第一篇：感受河南省中學語文優質課

感受河南省中學語文優質課

華干濤

10月14-16日，我們一行四人到南陽參加了2011年河南省中學語文優質課南陽賽區的19節觀課活動，并聽了專家的評課，三天下來，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺不虛此行。

各地的選手精心準備，為我們奉上了精彩生動有趣的課堂呈現，每節課都體現著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會的老師提供了交流的話題。這19節的優質課已經摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態的語文課堂。全國著名特級教師余映潮先生在2007年的省優質課上，所指出的“八大問題”，在賽課過程中有了很大的改變：

1、這些課已經沒有了形式上的花里胡哨，沒有了那么多的花架子。教學設計已經開始注重緊扣文本進行教學，語文課堂教學回歸了文本，回歸了語文的教學園地。課堂上老師們教的是語文能力，真正注重了學生聽說讀的能力（淺層次而無效的仿寫已經不再出現，所以不再說“寫”的能力）的提高。

2、所有的課都克服了導入課文時間過長、繞來繞去的毛病，導語很是直接。每一節課都有導語，有的老師上課完全是直接入題，就說我們今天一起來學習某某課文，緊接著就是教學活動的有序開展。

3、教學緩入早出的現象有了很大的改變。教師較深入的進行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過早的離開文本進行拓展延伸。除了極個別的課拓展延伸稍長外，絕大部分都比較簡短，還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內容的教學，最后或動情或完整的對一節課上的所學進行了總結，對學生給予了希望。

4、學習目標更實用，相對簡單、集中，具有可檢測性，絕大多數能緊扣文本，緊扣學生能力，能夠明確而具體。一節課只有40分鐘，三維教學目標不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達成的目標。學生學習目標明確，教師教學目標明確，聽課老師和評委也有可供參考的評判標準。

5、課堂表現形式更加樸實，競賽、游戲、表演等花架子的注重形式的少了，更注重語文能力的培養，教學課件的使用大多數純粹而實用，電影視頻的插入不 1

見了，很少有人使用flash動畫，音樂圖片都明顯減少。老師激情作結需要配樂時也是音樂放的低低的，突出了自己的朗誦。幻燈片上純粹到只剩下語文的東西——文字，提示目標、指示活動、提出要求、指導朗讀、出示知識等，課件真正是在輔助語文教學，提高了課堂教學效率，有效節省了時間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標而丟棄粉筆，每節課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點睛。這無疑是可喜的回歸。

從我個人來說，這19節課，有共同的亮點，同時我也有一些感悟：

1、選手都注重了教學設計，可謂是精雕細琢。洛陽張俊娜執教的《偉大的悲劇》，那么長的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過日記上的話，還出說話時的環境、心態、以及寫這話時前后的故事情節，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會環境，這幾個數字入手，設計別具一格。

當然這樣的設計，我們是沒辦法每一節都那樣去做的，一是沒有時間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設計也是集體智慧的結晶，但是我想，我們每學期能不能設計出兩三節課，甚至是一節課呢，假如我們每位老師一個學期設計出高水平的課兩節課，一級12位語文教師就是24篇精彩的教學設計，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設計的語文課，這樣，我們也能教出樂趣，避免了驢拉磨式的重復和無奈。

2、這些課都很美。美在老師素質極佳，嗓音清亮，氣質優雅，語言親和，從容大方，應對自如；美在老師的基本功個個過硬，無論是板書還是語言，無論是范讀還是指導，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質疑解難，學生的高度興奮狀態使觀課者目不暇接，耳無閑時。尤其是若有學生的回答格外出色，或者是老師的點拔恰到好處，觀者便不自覺地發出熱烈的掌聲，使賽場更多一份溫馨和精彩。

這樣的美，實在是我們平時的課堂很難具備的。一是老師能力有待提高，況且并不是每位老師都有那樣的先天素質，比如有彈性而有磁性的嗓音條件就讓許多老師不可能有公開展示的機會，這或許是一輩子都不能達到的。但我們精心地 2

上好每一節課，我們也能體驗到語文課的美，感悟到上語文課的幸福。同時，在會上，我們發現越來越多的農村教師走上了大賽的舞臺，并展現了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。

另外，我們從名家的點評中，我們也得到了很多啟示：

1、深入研讀文本。課堂上出現的問題，看似方法問題，其實都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。

2、研究語言教學。語言教學永遠是語文教學的重頭戲，只有語言教學的規律和方法深入研究了才能促進學生真正意義上的語文素養的進步和提高。

3、學一點理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學設計，像廈門大學的老師那樣為研究魯迅的一個問題讀遍了林賢治的書。

頓悟：自己之所以只是一個普通得再普通的教書匠，就是因為沒有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節課。名師是一本本書看出來的，是一夜夜熬出來的，是一課課煉出來的。不應羨慕優秀的選手如何優秀，應該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長遠的規劃，并矢志不渝地去奮斗。

聽了這一屆的優質課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說，“你每天比別人多努力一個小時，十年之后，別人將會仰望你。”這話說得多中肯呀，趁著還年輕的時候，想想如何成為一個驕傲的語文老師吧。

給自己定一個奮斗的高級目標，那就是用快樂創造每一個嶄新的課堂。

鏈接：

2007年的省優質課上，全國著名特級教師余映潮先生對展示的20節優質課進行了細致的點評和中肯的指點，毫不客氣的指出了那些語文優質課的“八大問題”： 1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學中非語言文字的運用4碎問碎答5不可能出現的教學手段6教學目標的口號化7教師的課堂話語（評價）8通俗手法的運用。

余老師批評語文老師費力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當時中學語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點評引起了老師、評委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進行語文教學、切實有效的提高學生語文能力的創新性的教學設計。

第二篇：優質課感受

溫州市小學信息技術優質課聽課有感

一

聽了13位教師精彩紛呈的信息技術課，讓我領略了其他信息技術教師的風采，精湛的技藝，迷人的魅力。每位老師都有自己獨特的教學風格，每堂課都很有特色。也讓我感到自己對教學理解的不足，深感這樣的學習太少。

給我印象最深的是林綺麗老師的那堂課——其他工具的使用。（我曾經也上過這樣的一節隨堂課，不過上得真是及其糟糕，當時真覺得無地自容。于是聽得特別認真，做記錄也是特別認真，邊聽邊寫下自己的觀點。）最吸引人要屬他的幽默了，記得那是最后一節課，學生雖然都有些疲憊了，但由于林老師的幽默，大家的思路不由自主地會跟林老師轉。當時我就想這樣輕松愉快的氛圍學生怎么會不喜歡上課呢，就連在場聽課老師都被他的幽默所吸引。還有林老師對教材的理解，讓人叫絕的是他的導課，也是整堂課的亮點，（上過這課的都應該知道這堂的重點是掌握WORD中模板的使用）林老師竟會想到把word中的模板跟年糕的模具聯系到一處，并把模具帶到教室，把模板這個概念活生生地展現在學生的面前。林老師設計的課始終邏輯嚴密，層層遞進，條理清晰，這把他的一些不足之處給掩蓋了。（在聽他的課時我發現他的語言表達能力并不是特別強，這也是我一直比較自卑的，聽了他的課實在是受益非淺。）

二

對我來說最有用的是平陽的謝珍視老師上的指法練習綜合訓練課，為什么說最有用呢？我就簡簡單單講一點，這堂課學生之間的合作做得特別到位，這全得益于謝老師很好的引導，事先她把要發給學生小獎品發給每一位學生，只有自己的同桌出色的完成了教師布置的任務才給可以發給他。這雖然是一個很小的細節，可是對我特別有用，全班那么多學生，一節課中學生或多或少都會遇到問題，有時自己忙都忙不過來。聽了謝老師的課之后，我知道自己以前的一些做法真是吃力不討好，為什么不好好把學生利用起來呢！

讓我感觸最深的是我們瑞安王松婷老師的那一節課——我是小畫家。盡管一開始我們的王老師遇到了這樣那樣的問題，尤其是學生把所學過的知識忘的一干二凈了，使得預設的任務無法順利完成，我們聽課的老師們都為她捏了一把汗，可是王老師一節課始終保持微笑，耐心地引導學生進入學習的狀態。聽完她的課我不得不發出這樣的感慨，這個班級如果還讓她教的話，一定會越來越好，學習的興趣一定會越來越濃厚！

以上是我聽課時的一點點的體會，其實更多的收獲來自這三天跟同去的老師們的相處，有些收獲實在只能意會不能言傳，希望自己今后向優秀老師看齊。FIGHTING！

三

在本次聽課學習過程當中，每位老師都有自己本身的特色，或者語言優美，或者情感充沛，或者深沉內斂，但語言優美至布置任務時都要用朗誦的語調，情感充沛至無論怎樣的事情都可以導出一段言行，深沉內斂至將教師本身的指導作用棄之不顧，如此著實讓人想到：是不是過了頭了？

物極必反，所謂的優點，都有一個適用的時間與地點，而在不適用的時空里，優點可能會成為一種阻礙。在我所的課堂觀念里，課堂是神圣的，如果這太夸張了，那么至少要說明課堂是嚴肅而認真的，雖然表現方式可能會花哨，但其本質則一定是嚴謹而莊重的，但課堂上以“美女”“帥哥”來稱呼學生，這卻是一種不收斂的情況，教師言行過于隨意，以現在網絡上流行的名稱來稱呼課堂之上的學生，雖然標新立異，但我卻對此反感。

充滿激情的課堂讓我感到了教師的個人魅力，但時不時的做出一些兒童化的表態，則讓我感到詫異，我不否認這是教師的個人特色，只是學生如果長年累月在如此的環境下生長，難道真的能發展得很好么？

在本次優質課當中，有幾位老師以游戲為主要的教學載體，一堂課以一個中心任務為主體進行課堂教學，在課堂上讓我眼前為之一亮。這其實充分展示了教師的技術能力，不過事后想想這樣的課堂，予普通教師而言只能作為一種教學的備用參考。

在這些課程當中，他們課堂情境的設置雖然比較大眾化，但 適當的安排的游戲，使學生的學習興致非常的高漲。關于內容的安排，學生可不管這些，要知道大部分學生對知識的作用一知半解，會的只是鸚鵡學舌，不過如果是游戲的話，那么一切就大不一樣了。好玩是學生的天性，利用游戲來開展課堂，這是知彼，“知彼不知己，一勝一負”，暫且不以成敗論課堂，課堂的準備所需要的花費怎么算？那課件是老師自己做的，而我想，那樣的課件所需要的時間也非是一天兩天的事，換言之，那課是為了優質而特別定制的，既然如此，那么平時的課堂怎么上呢？不曉得了，不過我知道宴會上的食物跟家常菜一定會有區別的，而我等平凡百姓可沒有那天天上酒樓瀟灑的福氣。

課堂之上太過相信學生，認為只要給學生以最大的空間，學生就能飛得又高又遠，而結果是學生往往無從下手，課堂效果可想而知。

學生是課堂的主體，那么課堂就應該是學生的課堂，就像人民當家做主人一樣，問題在于，誰做引導？教師！對學生信任，無可厚非，而盲目的信任，則是一種放任，而以信任之名，行放任之實，則更加讓人感到氣憤。

我不清楚那學生不認真不聽話就打手心的時代離我們有多遠，在課堂之上對學生一味忍讓，或者因為是優質課而對部分學生課堂上的行為視而不見，如此看來，面子比課堂的實效要重要得多。金無足赤，這是我對課堂的認識，此次聽課各教師雖然只是上了一堂優質課，但我想，像我這樣含沙射影的做法，也足以 看到各教師平時的一些習性。

四

總體來說，這次活動收獲匪淺，無論是教學設計還是參賽者的課堂教學藝術，都是值得我去好好學習、好好思考的，是我以后教學生涯中值得鑒戒的寶貴經驗。

首先，來講講教師上課的藝術性。給我印象最深的是最后一堂課，雖然我不認識這位老師，但他幽默風趣的教學風格深深吸引了我，使我在聽課的時候，都忘記去記錄他的教學過程和教學設計了，使我完全融入到課堂中去了，把自己當學生了，而不是過來聽課的老師了。我覺得他的這種教學風格對信息技術教師來說非常難得，尤其是男老師。13節課聽下來，其他12位老師的課上安排的任務，我感覺學生完成任務的主動性不是很高，有種為了完成任務而去做任務的味道，而這位老師詼諧的課堂教學藝術，創造了歡樂的課堂環境，使學生在享受中獲得知識，而對于任務的完成也是非常的積極，參與度相對來說相當高。

還有就是課堂教學設計，看了這么多老師設計的教案，我的想法非常多，同時也產生了疑問，怎樣才能備好一堂課，什么樣的課堂教學設計才是優秀的，都是我現在都要思考的問題。聽了13節課和蔣老師的點評，我明白了一點，一堂課首先也是最重要的是你要考慮清楚你這堂課的教學目標是什么，而以后的教學過程就是圍繞這個教學目標來設計的。一堂課下來，你上的成功與否，主要看你的教學目標有沒有達到了，是不是落實到面上 了，落實的效果好不好，這些都是關系著一堂課好與壞的關鍵點。教學目標主要從以下三個方面來實現：知識與技能目標，過程與方法目標和情感態度與價值觀目標。比如說，指法練習綜合訓練這一節課，大家都知道，打字是我們學習電腦的基礎，而打字教學中最重要的是規范學生的打字姿勢，使學生規范打字，而打字的速度應該來說不是小學生的最終目標，因為打字規范了，練習多了，以后打字的速度自然會跟上的。還有《我是小畫家》這堂課，大多數老師給出的任務是完成一幅主題畫，拋出的任務比較大，注重的是學生用畫圖軟件來完成畫畫，但是，并不是所有的學生對畫畫有興趣，還有并不是所有的學生對畫畫有天賦，這會使部分學生對信息技術課失去了興趣，所以我們在進行教學設計時，不要一味地強調創意，而是先讓所有學生掌握如何利用畫圖軟件中的工具和功能合理地使用，最后讓一部分學有余力的學生再利用畫圖軟件來創作，這樣子不僅使所有的學生都掌握了畫圖軟件的工具，而且還使部分學生得到了剛好的發展。

五

小學信息技術課是嶄新的素質教育課程，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們參考、借鑒，探索信息技術教學模式、教學方法，培養信息能力、創新精神和實踐能力是我們信息技術教師刻不容緩的責任。我們要廣泛吸取其他學科的相關經驗，結合本學科特點，形成自己的特色。這些說起來簡單，但是做起來就不是那么簡單了。所以我們需要在教學過程中多思考、多探討，而前幾天參加的溫州市小學信息技術課堂教學教研會給了我一次非常好的學習機會。

下面我談談參加信息技術課堂教學研討會的幾點體會：

一、教師不是教教材，而是要用教材教

在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。在教學實踐中，教材是教師用來教學的材料，也是學生用來學習的材料，有效提高教學質量，教師使用教材需要教育的智慧。在學校教學過程中，教師能否有針對性地靈活使用教材，對提高教學質量關系極大。這點在溫州少藝校的林綺麗老師的課堂中有了深刻地體現。林老師在課前談話引入新年話題，然后自然而然的引出過新年要吃年糕，接著就出示制作年糕時我們需要用到模板，更可貴的是林老師竟然出示了真的年糕模板，這就很簡單很形象地解決了學生以前從來沒接觸過的模板概念。解決了模板概念以后，那么這堂課《其他工具的使用》中碰到的日歷、名片、稿紙模板等相信學生就會很明白了。我覺得林老師的課是真正做到了教師不是教教材，而是要用教材教這一理念。

二、自評互評，促進能力

這點在這次信息技術課堂教研會上有明顯的體會。首先是上午第一堂課文成的一位老師上的《指法練習綜合訓練》，這堂課的第二個環節就是一位學生練習，另一位學生監督指法是否正確，然后在表格中打分，表格中有對同伴的評價，也有對自己的 評價。在平陽鰲江一小的謝珍視老師的課上也有這個體現，她也是在第二個環節中2個學生一組，一人監督，全部正確的可以為同伴獎勵一顆紅星。還有在溫州實驗小學的王曉歡老師的課上也有這個體現。這樣既提高了學生的學習成績，也培養了同學之間的協作能力和合作精神。

三、學法指導，學生參與

在朱老師的《其他工具的使用》的課中，朱老師充分調動了學生學習的主動性。比如剛開始從猜謎引入日歷，接下來朱老師并沒有直接告訴學生怎么樣使用模板，而是讓學生自己翻開書本自學相關內容，自己制作簡歷，完成后還可以幫助其他同學。我覺得這點很好。因為教學既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地學習。布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。”這樣通過教學，通過教學不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生的探索能力，使學生真正成為課堂的主人。

以上只是我個人的幾點體會，總之，在信息技術飛速發展的今天，作為一門新的學科，如何上好信息技術課，使學生在有限的時間里接受更多的知識，培養更強的能力，還有待于我們進一步探討！

六

兩天多的樂清之行，收獲很多，也有很多值得去思考探究的地方。早想將心中所感寫出，但不知從何說起。昨天李老師下了最后“通牒”，我就只能稍微整理一下思路，可能會詞不達意，言語有不妥之處，但是盡量將最真實的想法寫出來。

先從信息技術課堂的“形式”與“本質”，或者說“任務驅動”與“教學目標”說起吧。什么是任務驅動說實在的我無法給它下一個形象深刻的定義。只是覺得任務驅動的課堂模式應當包括：情景設置、主題活動、交互評價組成。而這三個部分應當是自然連貫而非勉強堆砌的，能夠充分調動學生的積極性的。“任務”是外在是形式，說到底是為教學目標而服務的，在任務的探究、完成過程中學生掌握了本課的學習內容。

那么如何更好地設計教學任務？教學任務如何采取合適的呈現形式輔助技能知識目標的達成？教學任務又體現自身的情感價值目標？這是這幾節課引起我思考的地方（好的地方我就不多多說，大家有目共睹，只說些自己有疑問或異議的地方）。

18日早上第一節是一位文成的男老師上的指法綜合訓練課，整體效果不錯。但是有兩個地方我覺得有待商討：

1、這節課通過多種練習鞏固學生的指法，形式多樣、氣氛活躍，但是這是真正的任務驅動嗎？ 不計時練習、小組分工練習、強化訓練，各個部分單看都不錯，但少了一條主線將其連接，整體感覺稍嫌凌亂；

2、教師根據學生的意愿分發不同難度的練習信封，本意 很好，體現分層教學。但是我們可以發現這位教師分發信封花去了很大一部分的時間，我覺得寧可以電子圖片形式等方式去發送，達到了同樣的目的，但是節約出很多的時間充實豐富課堂的其他主要環節。

同樣是指法練習課，18日早上第四節雷盛軍老師的任務設置可以說是比較成功的。他以兩個學校的師生、生生介紹，通信聯誼為任務貫穿與學生的練習始終。課堂線索清楚，各個環節步步推進，環環相扣，過渡非常自然。但是我覺得任務的痕跡又些過濃，比如播放自己學校圖片的環節，學生讀信回信等環節可以簡略，大刀闊斧地砍掉一些更有針對性地圍繞教學目標進行教學。我覺得介紹學校，一張學校全貌一張學生就足夠，而信也只設計一兩句能夠概括重要知識點的鍵位練習就可以。

還有一堂指法課值得提一下，教師以FLASH動畫創設一個童話王國，圍繞冒險過關進行指法練習。學生的興致很高，任務也新穎生動。引起大家思考的是任務的背景環境皆是恐怖粗暴的畫面，可能對孩子的情感價值起到了負面的影響。另一個地方是，因為軟件的錯誤而跳過了本課最重要的環節——綜合指法練習，實不可取。既定的任務形式只是一種可能，當這一形式不等不丟棄的時候，我們應當去尋找另一種形式去體現任務落實教學目標，而非為形式所困。

洞頭陳老師的《我是小畫家》也是以任務驅動貫穿課堂始終。他先讓學生觀看洞頭的一些風景圖片，然后請學生畫自己 眼中或是想像中的洞頭，最后交流評價修改最品。整堂課很完整，氣氛也不錯，學生也出了作品。但是我覺得這個任務有些過大，正如我自己的很多課堂一樣，給學生拋出一個大任務，意圖是給學生留下更多的空間。但是這樣做的結果是教往往是教學針對性不強。

我將林綺麗老師的課放到最后講，因為整是這堂課引起了很多的思考，以至于無法整理出一條清楚的思路。單從任務驅動這個角度，來說他做得很成功。以過年引出日歷與做年糕的模具，創設情景的同時直點隱藏的主題——模版的作用。在主題教學環節的推進中，外在的任務開始被學生慢慢忽略而原本隱藏的線索——模版開始慢慢顯現，到最后水到渠成地拓展到模版的其他應用。一明一暗兩條線索交織在一起，融會貫通。

接下來我從教師個人語言素養說一說自己的感想吧。我覺得十幾位教師上下來，數咱們的松婷最棒。曾經看過幾節省優質課的錄象，覺得各方面都很好，唯獨不足的是課堂語言的表達。而這次的樂清之行也有這樣的感覺。而這個方面也是自身比較薄弱的地方。應當好好學習一下。

最后想說的一點其實是最初最想表達，但是怎么都表達不清楚的一點：參加這次的活動,我最大的感受就是我的理論也就是對信息技術課的理解還遠遠不夠.還是林綺麗老師的<<其他工具的使用--模版>>這一課.他的引入十分具有個人特點同時形象地點出這節課的靈魂--模版 的作用與意義,并貫穿始終.我也曾經對這一課做過簡單的設計,但是卻是那么地淺薄.可能學生在這節課學會了做日歷,課堂氣氛也不錯,但是什么是真正的模版可能還弄不清楚.我最開始覺得這是設計的問題,但是聽了蔣老師最后簡單的評課后,我意識到這是理論掌握的問題.蔣老師說的很多東西，是我不曾接觸也不曾想到的東西。一直覺得自己在學新課程在實踐新課程。可突然覺得自己學的都是一些皮毛。如何去學習理論，如何將自己對理論的理解落實于課堂，如何去把握信息技術課堂的內涵與實質，我不得而知。

一股腦地將能想到的寫了出來，以后有時間再回來整理一下。

七

第一次走出瑞安參加信息技術教研活動，第一次一下子聽了那么節信息技術課，心中不免有很多感慨，累且快樂著，希望以后能有機會再參加這樣的活動。

這次我們聽了13節課，在這十三節課中，有的課上得非常不錯，上出特色也有很多亮點，但是也有幾位老師上得不是很成功。其中有教學設計原因也有該校學生水平問題（這讓我不禁感慨即使再好的教學設計如果學生不配合也是枉然,）等諸多原因。但是他們都有一個特點，就是堅持以任務驅動為主，以任務為核心，讓學生完成任務。我認為不管是否成功，不管任務布置的是否得當合理，這個方向都是值得肯定和堅持的。其次，注重與德 育教育的相結合，不僅讓學生學到技能，而且還得到德育教育。如洞頭的陳坤成老師，讓學生欣賞了解洞頭的風情人文，激發了學生愛國愛鄉的熱情。王松婷的教育學生遵守交通規則，王曉歡老師的的環境保護等等，為我以后如何上好這樣的課提供了很好的借鑒。

在指法教學中，由于內容枯燥，學生往往不愿意學或不愿意整節課教在學指法，怎樣把枯燥的指法練習課上的生動有趣，讓學生在興趣昂然中學會指法一直是我探究學習的方向。在這幾節指法課中，象楊煉康老師通過爭奪國王的過關中，學生只有在快速完成打字任務才能去完成下一關以至最后的爭奪國王，在這一系列的過關中，學生始終保持高昂的學習興趣（雖然該老師選擇的題材值得商榷，但誰說這不是一個很好的創意？），象泰順的雷盛軍老師通過通過兩個班級的互通信件的方式很大的調動了學生的積極性。還有這幾位老師都注重游戲在指法教學中的應用，基本上都使用了金山打字通。但是正如蔣辛老師所說的如果金山打字通等軟件起的作用僅僅是記事本的功能，那么我們為什么還要選擇它？

同時在和李老師和其他老師的交流中，讓我認識到在小學階段，指法練習必須要從學生實際和學校條件相結合，確定學生學習的方向和學習的目標。特別對學生的盲打要求不能太高。但是盲打的意識一定要培養，讓學生明白盲打會比不盲打在速度上要快得多。

在這幾節課中，讓我映象最深的是溫州少藝校林綺麗老師上的《其他工具的使用》，首先各個環節的過渡非常好，從年糕制作要用到模具引申到模板在制作日歷中的作用到模板的引伸作用，從而讓學生認識到模板在很多領域中的作用。其次在教與學的過程中，林老師讓學生自主操作，讓學生發揮的空間較大。同時該教師的教學基本功以及調動學生積極性讓我佩服不已，比如在學生展示作品時，林老師把作品通過打印機打出來，讓學生選擇對象送出去，既使學生體驗了成功的喜悅，激發了學生的創造欲望。同時也極大地活躍了課堂氣氛。

但是，由于本次聽課的密度太大，而且是看著電視聽課，有很多時候聽得看得不是很清楚，聽課記錄也來不及記錄多少，打印的教案又是簡單的不能再簡單了，所以很多細節很多亮點或缺點都在時間的流逝中忘了。我看以后類似的教研活動，李老師是不是組織人把錄像錄下來，讓我們在聽課后回來還能結合錄像重新學習。也讓沒有參加教研的老師通過錄像得到學習的機會。

總之本次聽課收獲很大，不過最大的莫過于我們瑞安教師的團結融洽，那種其樂融融的情景讓我若干年后還是會回味無窮。

兩天半的樂清行，感覺比較累，所有的時間好像也就吃飯，聽課，討論種渡過。聽課的任務繁重有13節，環境又比較艱苦。一個平常的教室，拿掉課桌椅，前面放兩臺電視機，教師就只能坐在方凳上，捧著資料，無桌子可倚，又得像打游擊戰般從前面 人頭的間隙中看著屏幕。運氣好的，搶個靠背椅，不大的教室坐滿了溫州各地來取經的教師。

第一節來自文成的老師，氣質上不像教信息技術的，反倒像教數學的，邊講話，邊打著手勢，但是看著比較自然，起碼站著就不顯呆版。題目設置的比較有新意。將正確打字姿勢的口訣用拼音表示，分成三種難度分別裝在不同的信封中，根據學生的要求發給他們。感覺分發的時間占據過長，占用了比較長的時間。但是我們不知道他的難度要求是按什么標準劃分，又是劃分成怎么樣的，所以也很難對這一環節設置發表什么意見。

第二節來自平陽的女老師上指法練習綜合訓練。從她的身上我感覺，上課的時候衣服穿太多確實不好，行動起來不方便，拘束的很。關于盲打的強調和對盲打的定義是一個比較受爭議的地方。對我而言，我覺得三年級甚至是小學生，電腦只是一種普及，是一種了解。你的電腦技術水平好，是一個很好的一面，至少說明動手能力強，但是電腦什么都不懂，也沒什么關系，畢竟小學生的認知能力原本就比較差。所以單單就打字而言，我覺得我們培養的是一種習慣，而不是絕對強調速度，或者絕對強調正確率。這僅僅是本人的一點愚見。

第三位來自龍灣的老師，用學生喜歡的卡通王國做創意，用x王國選國王或女王考察打字速度，頗具故事情節。軟件做的不錯（雖然有點渲染暴力與陰暗之嫌），起碼是花心思準備過的，中間出了點小紕漏，使得偶們一群人在討論他似乎太依賴軟件了 吧！但是課堂用故事貫穿的語言，楊老師都要求學生朗讀或分角色朗讀，話語又設置的太過漫長。信息技術與語文整合的一個敗筆。

泰順的那個男老師笑瞇瞇的，課堂掌控力不錯，得了一等獎也無可厚非。只是中間播放的關于育才小學的圖片，又顯得多了點，學生光顧著“哇”的贊嘆，頗有做秀之嫌。林綺麗老師的關于模版定義的引入，設計的不錯，感覺眼前一亮，不禁贊嘆。

代表偶們瑞安出賽的王松婷老師，本人是感覺她上的很好啦！雖然事前是知道承辦學校的學生信息技術水平薄弱，但是上課的時候，學生反應翻轉與旋轉都不知道的時候，我們都替她捏了一把汗！但是，王松婷反應的很鎮定，很穩地把課上了下去，一環扣一環，課堂氣氛雖然不怎么熱烈，但只能歸于其班級的歷史原因了。

雖然兩天半的行程感覺很累，組織方的組織也不怎么盡職，但上課的老師課上的精彩，讓我們看到想到自己身上存在的不足的地方。想想下次再有這樣的機會，我應該還會努力報名吧

1月18、19日兩天，我參加了溫州市小學信息技術教學研討會暨課堂教學評比活動，聆聽了參賽老師們精彩的信息課，讓我頗有收獲，其中讓我印象最深刻的是王松婷老師的《我是小畫家》和林綺麗老師的《其他工具的使用》這兩節課。

由于樂成八小的小學生信息技術的技能水平較低，因此與 教師的配合能力也相應的比較差。王松婷老師在上課剛開始的時候就遇到了這樣的問題：學生基礎不扎實，軟件使用生疏，大部分學生回憶知識困難等，導致預設的教學任務，無法進行。這種情況在我任教的某些班級里是經常出現的頭疼現象。可是王老師面對這種情況，面不改色地馬上轉變原來的教學軌跡，用通俗易懂的語言幫助學生回憶舊知識，再引導學生快速進入狀態，這樣不僅沒有挫傷學生的積極性，而且培養了學生學習信息技術的興趣，順利完成了教學任務。這種不動聲色的應變能力和良好的心理素質，非常值得我學習和借鑒。

而溫州少藝校的林綺麗老師的《其他工具的使用》一課，向學生展示了模板的魅力。模板可以給人們的生活帶來些許的便利，所以我們應該為了生活的方便來創造更多的模板，而不是單純的使用模板。這種教學理念讓我深刻明白了一句話“用教材教,而不是教教材”。

其實，那天的收獲真得還蠻多的，只是我覺得以上這些是我平時想做卻做的還很不夠的地方，現在寫下來，以求大家一同關注，共同提高。

第三篇：中學語文優質課競賽總結會講話

各位領導、各位老師：

大家下午好！

在舉國上下迎接祖國六十華誕來臨之際，初中語文優質課競賽順利圓滿地結束了，在此我謹代表教育局向獲獎選手表示熱烈地祝賀。此時此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝教科所領導將這次競賽活動安排到我縣，給了我們舉辦州級活動的機會，感謝9位參賽教師精彩的課堂教學，為我們展示了先進的語文教育

理念，感謝本次比賽的5位評委，你們專業的眼光和敬業的精神為本次活動增添了分量，也感謝為本次活動的承辦付出辛勞的的領導和老師，是你們的大力支持和細心工作，保證了本次活動的順利開展，我還要特別感謝的是所有觀摩老師，你們從繁重的教學工作中抽時前來，始終堅持參與本次活動，求知上進的舉動值得敬佩。

這次全州初中語文優質課競賽，9位初中語文課堂教學精英與..中學的學生們，一起演繹了一節節精彩紛呈的課堂教學，這些課堂以體現新課程、展示新課改為宗旨，無論是教師的教學方式，還是學生的學習行為，都較好地體現了新課程“自主、合作、探究”的教學理念，教學活動有特色、有亮點，多媒體課件運用恰當靈活，充分發揮了教師的主導作用，較好地激發了學生的學習興趣，讓他們積極參與學習活動的全過程，體現了學生的主體地位，為有效地提高課堂教學效果做出了示范。可以說，這次活動為全州初中語文教師搭建了展示教學技藝和相互交流的平臺，無論是參賽教師，還是觀課教師，通過兩天的上課、觀課活動，都提升了自身的專業素養，進而提高了全州初中語文課堂教學的水平。

為了推進我縣新課改健康發展，提高我縣廣大中小學教師專業素質，從4月開始，我們在全縣中小學組織開展了“五課”教研活動，先后邀請了..語言專家對初中英語教師進行培訓、..教科所教學專家舉辦中考命題形勢專題輔導講座、州教科教育專家開展教學支持活動和“五課”教研專題輔導，召開了教學現場會，各校以“五課”教研活動為載體，組織了示范課、公開課，開展了優質課競賽、優秀論文評選活動，將校本教研責任化、具體化。特別是在今年4月份，我縣教研室組織舉辦了初中各學科優質課競賽活動，參加競賽、觀課的教師有300多人，有效地提高了初中各學科教師的教學能力。通過一年半來“五課”教研活動的開展，我縣初步建立了縣、校聯動的校本教研機制，廣大一線教師能運用新的理念，以教材內容為本，選擇正確、靈活的教學方法，從課堂動態發展的實際出發創造性地教學，為全縣教育教學質量的提高，起到了極大的促進作用。

雖然，我縣在“五課”教研活動中取得了一些成績，但與兄弟縣市開展“五課”教研活動的成效相比還有一定的差距，值得學習的經驗多，感到肩上的擔子重，今后我們將繼續在全州開展“五課”教研活動的大氛圍下，進一步深化教育教學改革，大膽探索教學的新途徑、新方法、新手段，大力推進“五課”教研活動的深入開展。

這次活動的舉辦，對我縣初中語文教學，語文教師教學水平和專業素養的提高，起到了積極的促進作用。希望參賽老師、觀課老師們認真回顧、研究這些課堂，并運用到自己的常規教學中去，不斷研究推廣。我們堅信：只要勤于專研，廣采博納，融匯貫通，自成己見，初中語文教學的園地里一定會綻放出絢爛多彩的花朵。

在競賽活動舉辦期間安排不妥的方面請批評，照顧不周的方面請海涵。祝各位國慶假期開心快樂，今后工作順利，身體健康！謝謝大家！

中學語文優質課競賽總結會講話

第四篇：學習中學語文教學法的感受

學習中學語文教學法的感受

對于每個學生來說，面對自己接受了十幾年的語文教育，我想多多少少都有著自己不同的體會和看法。如今作為一個大學生的我，選擇了漢語言文學專業，通過學校開設的這門中學語文教學法課程，我對之前的語文教育，有了更多更新的認識，同時也有了一些自己對語文教學的見解。大學畢業后，有意向從事語文教育這個工作。我想，如果能心如從愿，當上語文教師，在我今后的語文教學崗位中，帶領學生不僅僅要提高學生的語文成績，更要力求做到讓學生學習語文變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

通過一個學期中學語文教學法的學習，我對語文教育也有了新的認識和看法。語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它作為關系到民族心性的學科，歷來受到方方面面的關注和重視，每次教學改革語文課程總是首當其沖。通過近幾個月的新課程教學實踐，我真正懂得了實現語文教育現代化的目的，是為了進一步提高語文教學效率和教學質量，最后落實到全面提高學生的語文素養。

首先，要激發學生學習興趣，提高學生語文素養。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。人們常說：“興趣是最好的老師”。在教學中，要注重培養和激發學生的學習興趣。使學生能在快樂的學習氛圍中學到更多的知識，而不是在死板的教學中，以提高學生學習成績，以應試為目的的學習。在授課的過程中，教師可以在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。這樣一來，學生不僅學到了語文知識，還能保持愉悅的心情，真心喜歡上語文這門課程。

其次，重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

最后，注重課內外結合。課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在快樂中學習。在中學語文教學法的課堂中，通過老師組織的學生講課，學寫教案，上臺演講等一系列活動，使我們不僅得到了鍛煉，還從中學到了對于在今后的教育教學崗位上語文教學的方法，也使我們從同學們身上學到了在語文教學中的創新及優點，相對同時，也從中看到了同學們身上的不足。當然，從中也對自己在語文教學上的優缺點有了一定了解。在這里，感謝老師教授我們對于語文教育的知識和方法，也給了我們上講臺鍛煉膽量及鍛煉講課的機會。我想，如果能心如從愿，當上語文教師，在我今后的語文教學崗位中，一定會付出自己的全部在這個教師崗位上，帶領學生不僅僅要提高學生的語文成績，更要力求做到讓學生學習語文變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養，讓學生在快樂的海洋中學習語文知識，也讓我能夠快樂的教授他們知識。

第五篇：河南省優質課評選活動觀摩總結

河南省中學語文優質課評選活動觀摩總結

2013年9月21日至24日，河南省中學語文優質課觀摩活動第一組比賽在安陽大禮堂舉行。我與初三年級朱老師、初一年級王老師一起參加了為期四天的觀摩活動。此次活動是全省范圍的初中語文教師教學水平的大比拼，來自焦作、濮陽、洛陽、三門峽、鄭州、河油、周口、新鄉等地的18位老師為我們奉上了一堂堂跳躍著思維火花的語文課，展現了新課程理念下初中語文課堂的本真面目。參賽老師們精心設計的教學思路，循循善誘的教學方法，得體大方的教學語言，以及合作生動的活動環節，精妙精巧的問題引導，把語文課不斷引入課堂最精彩的部分，大大激發學生的學習交流熱情。作為一名中學語文教師，看到同行們如此精湛的教學才能，我發自內心的佩服，先將學習心得總結如下：

一、課堂樸實自然，回歸語文教學本真樂園

此次優質課評選活動一改往日語文教學中出現的華麗紛繁類富貴病，注重在樸實自然的氛圍中開展字詞句篇的聽讀與品評。語文教學呈現出一排自然樸實的教風，回歸到本真的語文教學樂園之中。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化、提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課體現出引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，培養學生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，在文化熏陶中促進學生良好個性和健全人格的形成與發展。如來自鄭州的楊超老師執教的《我的叔叔于勒》一課，精心設計，環環相扣，板書提綱契領，整節課體現出“一巧二深三活”的藝術境界。沒有豐富多樣的圖片，沒有變換交互的音頻視頻，在一塊白板，一塊黑板，一方教室，這樣的條件下，生成了一堂閃耀著思維火花、浸潤著師生情誼的優質課。

二、教學過程靈活，注重師生互動交流體驗

本次優質課的課堂呈現過程中，教師的教學思路和教學設計是我始終關注的方面。大部分老師都為學生呈現了完整而有序的教學環節，從導入、初讀感知、深讀或跳讀領會主旨以及品味語言寫法、小結等，有的還加入預習檢測，整個設計思路清晰，目標明確，教學過程中旨在激發學生的學習熱情，深入理解文意，并有所感有所思有所悟。老師精心設計的問題討論環節，學生都積極參與，同桌互助、四人小組等的積極配合，很好地完成了教學任務。如來自周口的李靜老師執教《端午的鴨蛋》一課時，根據這篇課文貼近民風民俗的特點，在講解汪曾祺

散文中表達對故鄉鴨蛋的喜愛之情時，與安陽七中的學生討論安陽的小吃、名勝，拉近了與學生之間的距離，更好地理解了文章的主旨，加強了學生的學習效果。三門峽的張俊麗老師在執教《巍巍中山陵》一課時，引導學生組成解說小組，分配好解說詞，學生練習寫作了解說詞，并最終從小組中挑選解說代表做成小小解說團，為大家介紹解說全程。新穎的教學活動，流暢自然的教學過程，學生參與熱情高，整個流程也強化了學生的學習技巧。

三、教學重點突出，夯實基礎強化語言品評

語文課應該怎么來上？初中語文課應該上成什么樣子？河南省教研員丁亞宏曾講到過：語文教育的基本任務是通過課文的教學和讀寫聽說的實踐，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。語文課應該緊緊圍繞著學生聽說讀寫的語言文字實踐來下功夫，在識記字詞的基礎上，重視文本品析，加重語文課的“語文味”。這次活動參賽教師的課堂中，這一點也非常突出。一般在預習檢測環節，教師注重字詞積累，夯實基礎，掃除閱讀障礙；整體感知課文后，教師會把重點放在對文本的讀說寫上，尤其加強在語言品析上的交流，根據語境多讀、多品、多悟，課堂內容生得以生發，感情表達充沛，主旨理解到位。多位教師的教學都體現出他們在語言品析上下的功夫，如平頂山李新顏老師的《秋天》誦讀非常精彩，品位也到了深處；濮陽穆江華老師在執教《白色鳥》一課中，把優美的環境描寫品讀得如詩如畫，學生也在這樣的熏陶下更好地去領悟文章美好環境下發生的悲劇；焦作胡安剛老師在《風雨》一課的教學中，重點突出，突出文章多側面多角度，抓住細節描寫風和雨的特點，更好地使學生領會這一寫作特點。

精彩的賽課，獨到的點評，每一堂課都得到了現場評委和觀摩教師的重視與品評。一堂課也有優劣之分，優秀的課我們要多發現它的長處，而那些出現敗筆的課也是我們學習的對象，如孔老先生所云“擇其善者而從之，其不善者而改之”。這次全省范圍的優質課評選活動體現了省教研室對語文教學工作的高度重視，經過這樣的歷練，參與這樣的學習，是一次非常值得的機會，也會成為我今后工作的一個方向和目標。