第一篇：廣西中學語文優質課展評反思及總結

廣西中學語文優質課展評反思及總結

任教了一個學期，不斷學習、反思總結，點滴積累，收獲頗豐、感慨也不少。大學期間，從教育心理學、學校教育學到語文教學論，再到語文教師技能等等，于課上學到的理論紛繁復雜，當時心志勃勃，堅定信心要在今后的工作中將所學到的理論真正的用于實踐教學中，至少，應有所謂的自主、合作、探究。工作之后，才發現，知道的不少，能應用于實踐的卻不多。

每課反思總結、細心構思，既要注重課堂的自主、合作、探究，關注學生的情感、態度、價值觀等等，同時，更要關注考試成績。于這一過程中，常常顧此失彼，捉襟見肘。這也是開學的前一個月陷入的一個困境中。

在2011年10月7日，廣西于南寧市開展了廣西中學語文優質課展評，在聽完黃厚江和吳泓兩位專家的講座及8位老師的優秀課展評之后，收獲頗多，觸動也很大。回來之后，在接下來的工作學習中，結合于大學所學之理論，根據我所任教學校的具體實際，同時，虛心向本校優秀老師學習求教，我也在不斷地反思中總結，反思中有收獲，也有困惑。我在自我的反思中不斷改進自身教學工作，以下是我任教一學期以來的一些反思及總結：

（1）反思一：我能教給學生什么，學生從我這里學到了什么？

黃厚江老師主張本色語文。他認為隨著新課改的推進，語文課越來越不像語文課。有的把語文課上成音樂課，上成美術課，上成歷史課等等，五花八門，無所不有，用他的話說，就是在自家的地里種別人的莊稼。他認為語文應回歸本真：即用語文的方法教語文。

所謂語文的方法就是以聽說讀寫為活動形式的方法，就是以語言為核心的方法，以提高學生語文素養為目的的方法。

黃厚江老師認為，語文的兩性可以是統一的，但應有一個基調，即語文應是在工具性中體現人文性，而不是人文性的基礎上體現工具性。

反思我之前上過的課，似乎太偏重于人文性，而忽略了工具性，完全本末倒置。所以，我發現：原來學生沒有從我這里學到真正屬于語文的東西。

故我認為，我應學會從教教材轉變為用教材。當我知道如何用教材時，我想我的學生或許才能從我這里真正地學到一些語文的東西吧。

（2）反思二：當我讓學生去完成一些任務時，我有教過他們如何去做了嗎？如果我不教，按他們的能力是否可以自主完成？

細細反思才發現，很多時候我只想著從學生那里拿到結果，卻忽略了過程與方法。

就像寫作文一樣，我們往往一布置就了事，然后就等著收學生的作文就好了。細想，除了讀那幾篇優秀作文以外，我們真正花在教他們如何寫作文的比重上有多少？

在我上完第一單元的詩歌時，我曾讓學生每人寫一首新詩上來，給兩周的準備時間。我就等著兩周之后收他們的詩歌就好了。但兩周之后，沒幾個人給我

交上來，當時我不解。

但當我聽完黃老師的講座和南寧二中彭春華老師的《學寫新詩》之后，才明白：讓我的學生自己寫新詩還是有很大難度的，我應該給他們先補上一節《如何學寫新詩》的課，然后再布置。

（3）反思三：我上的課有多少教學環節是真正有效的，又有多少是無效的？

細細回想我一個學期以來上的課，才發現我一節課中無效的教學環節太多：有些是拓展太多，有些是難度太大，有些是師生對話中廢話太多等等。正如吳泓老師所說的上課板書題目，學生都知道要上什么課，題目課本也有，為什么還要板書題目？對于小學初中生也許板書能讓他們知道上什么課，但從高中生的能力來看，這算不算是一種無效教學呢？

（4）反思二：我了解我的學生嗎？我上的課難度如何，是否適合我的學生？如果不適合，我該如何調整？

吳泓老師說，高中階段學生的語言思維是由感悟到思辨再到研究不斷遞進發展的。所以我想，我是否應從學生的認知規律出發，把目光放遠，在教學上：高一：重語文的工具性，讓學生打好基礎。高二：過渡并逐步實現語文的廣度與厚度。高三：最終實現語文的深度與研究性。

吳泓老師的課很好地體現了語文的深度與厚度，但我認為，每個學校由于它的學生能力水平及學校的基礎設施等多種條件的不同，我想，在教學方法上也應有所不同。鑒于我所任教的學校賓高的信息資源條件設備及賓高學生的具體情況，我想，那在賓高很難實行。而我們惟一能做的就是立足于賓高的本土實際，開創出一條真正適合賓高的、具有賓高特色的語文教學模式。

第二篇：參加2011年廣西中學語文優質課展評暨有效教學專題研討會心得

站在學生的立場 開展本色語文教學

——參加2011年廣西中學語文優質課展評暨有效教學專題研討會心得

柳州市第十八中學

趙玲

2011年廣西中學語文優質課展評暨有效教學專題研討會于2011年10月8日—12日在南寧舉行，我有幸親臨現場參加了此次活動，對于這次難得的機會我格外珍惜。這次活動中的優質課展評、專家授課和講座，使我受益匪淺。對于仍在語文教學路上摸索的我而言，每節課都給了我很大的震動，也讓我收獲很多。

我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。特別是黃厚江老師的授課和講座，使我深受啟發。下面我把自己此次聽課的收獲匯報如下：

一、語文教學需站在學生的立場

在講座中，黃老師強調了教師在教學過程中，應有學生的立場。什么是學生的立場？學生的立場就是在乎學生，就是永遠把學生放在第一位。但是現在的語文教學，老師更多的是在乎自己，是自己計劃的完成，是自己放方案的體現，是自己的形象，是自己額成功，是自己的精彩??

“五分鐘，你是如何確定的？”這個片段中，黃老師給了我一個很好的啟示，那就是教師的教學設計，必須從學生出發。這就告訴我，在進行教學設計的時候，不能以強行的時間來限制學生的思維。這也告訴我，在講課的時候，不能給學生配給時間，應該給學生以彈性的時間，給學生以思考的時間，這樣才會得到學生的喜歡。

而對于教師的問題，也應該從學生的角度去進行，應該從學生的需要去發現問題，去解決問題，去解決該解決的問題，做該做的事情，做能做的事情。而學生的理解和教師的理解因為各種原因，理解和回答上有偏差，那么就不應該用自己的一套去解決問題。

課文的解讀，以前總是在教師教學的立場上，討論文本的內容，在這個過程中，不應該只強調教師個人的解讀，更應該強調學生的解讀，絕不應該以教學參考書為準，也不應該以固定的答案為準，而是應該根據學生的實際情況，具體問題具體分析，靈活地處理問題。我們不應該將自己的解讀全盤讓孩子接受。允許學生有自己的獨到的解讀。只有這樣，學生才能結合自己的實際情況，去將自己的閱讀進行到底。盡管我們的目的很單純，盡管我們的教學相對學生有用，但這是學生真的需要的嗎？

其實，一切從學生的角度出發，發現問題，解決問題，你會得到很多不同的驚喜。

二、開展本色語文教學

應該堅持用語文的方法教語文。語文的方法就是以聽說讀寫為活動形式的方法，就是以語言為核心的方法，就是以提高學生語文素養為目的的方法。語文的方法并不簡單排斥其他方法，但其他方法必須是能服務于語文學習的方法，必須是學生的語文學習真正需要的方法。語文課堂教學應該能夠遵循和諧原則、適度原則、整體原則和節奏原則。

而對于閱讀教學，要讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得多重積累，通過閱讀提高語文綜合素養。閱讀教學應是以文本理解為基礎，以問題探討為引導，以語言活動為主體。

在此次活動中，教師授課注重合作探究式學習，體現以“學”為主。教學設計貼近學生，側重學生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學生去觸及文本，并不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的情感。“你能讀一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節隨處可見。

教學反思：自己平時多數時候只是充當了一個搬運工，從書上搬了出去而已，慚愧啊！很多時候自己就是個傳聲筒，將教案上或教參上的內容直接照搬給學生，缺乏自己的個性解讀。通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：

1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業務素養，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。這是提高課堂教學實效的根本所在，只有教師自己的業務素養提高了，才會創出實效的教學方法來。

2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據學生的情況，確定相應的教學重點和教學方式方法。

3、從教學內容總體出發確定好每節課的具體的三維教學目標，真正明確每節課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環節的具體任務目標，以及具體的實施方式方法。

4、教書、育人為先，教師要目中有人，時時關注不同層次的學生，及時培優扶差，讓所有的學生始終在進步的狀態中。

總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發現自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長。只有根據學生的需要出發，才能夠做到有的放矢，只有尊重學生的立場，才會贏得他們的尊重。

今后我會用自己的行動做更好的詮釋。

第三篇：2013年初中化學教師優質課展評活動總結

2013年初中化學教師優質課展評活動總結

一、總體表現

1.基本情況：本次參評教師共7人，5人是城區學校，2人是鄉鎮學校。4人是教齡15 到17年的骨干教師，教學經驗豐富，3人是教齡3到6年的青年教師，原始學歷高，親和力強。

2.課堂狀態：都關注了教學課題的情境創設，能夠以問題帶動學生的思維和推動教學環節的展開。教學風格各有特點，孫延波老師教學素材豐富，信息量大；甘宜錦老師沉穩老練，課堂各環節邏輯關系鮮明；袁慧慧老師節奏明快，干凈利落，語言精煉。

3.教學理念：關注了從生活走進化學、目標導學、探究式教學和探究式學習等現代教學理念的應用。

4.觀摩聽課：優質課是學科的一次大教研活動，近百人次教師觀摩聽課，收獲頗豐。

二、對這節課的研討

1.關于確定教學目標和教學任務：

參評老師提供的教案中，列出了如下的學習目標：

（1）認識溶解現象，知道溶液、溶劑、溶質等概念；知道一些常見的乳化現象。

（2）知道溶液是一類重要的物質，在生產和生活中有重要應用。

（3）學習科學探究和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現象。

或者：

（1）知道溶液的概念及溶液的基本特征，能分辨典型溶液的溶質和溶劑；

（2）知道物質在溶解過程中能量存在變化

（3）了解溶液在生產、生活中的重要意義，能說出一些常見的乳化現象。

重點:建立溶液的概念及基本特征

難點:了解溶解的形成過程。乳化和溶解的區別、氯化鈉的解離。應該說，以上學習目標和重難點的確定較為全面，但有些籠統。目標就是導向，教學的設計和環節的推進要緊緊圍繞著教學目標的回扣上。我的建議是，教學目標一定要體現出指導作用，也就是要明確在什么環境下通過什么樣的活動以怎樣的學習方式來達成目標。例如：通過指導學生認真觀察食鹽在水中的溶解實驗，激發學生思維，引導學生能夠根據分子的性質，從微觀上認識溶解現象，從而得出溶質、溶劑或溶液的概念。

2.關于教材的處理與教學設計

建立分子層次的微觀世界與物質變化的宏觀現象的對應關系，是化學科學認識物質世界獨特的思維方式。本節課的重點，一是指導學生從分子的基本性質入手，發現并理解溶解現象的奧秘；二是從溶質分子的擴散和水合的微觀變化過程所引起的能量變化，去認識溶解過程所伴隨的溶液溫度變化的宏觀現象，從而理解溶液溫度變化的奧秘。只有準確把握了教材的中心和重點，才能在教學設計時更多地關注概念的形成過程，而不被細枝末節所干擾，眉毛胡子一把抓。

３．關于課件的作用和使用

課件可以把抽象的微觀世界的運動形象化直觀化。不應該把課件僅僅當作板書以及教學環節的再現。本節課都使用了食鹽溶解的微觀動畫，生動形象，有利于幫助學生形成正確的認知。特別是馬健、楊漱卿二位老師的課件，課堂效果好。

4.關于實驗教學和科學探究

活動天地3-1，應作為學生的分組實驗，重在指導學生學會觀察，引發思考：食鹽顆粒為什么不見了？（跑到水中）為什么能跑到水中去？水是有什么構成的？（分子是運動的，分子間有間隙，分子間有相互作用）。實驗探究3-1，是控制變量的科學探究，可引導學生經歷科學探究的主要環節，也可以直接按照實驗操作去實驗，但是要明白這樣操作的意義。

三、有待改進和商榷的幾個問題

1.教學目標中缺失學生情感的良性刺激，教學過程中缺失興奮點。興趣、欣賞、感受化學科學在物質世界研究中所起的重要作用，一定要作為組織教學的一條主線，是營造課堂情感場的必須。所謂興奮點，就是糾結學生思維并能有恍然大悟、原來如此之感的問題探究，是師生互動最有效地環節。

2.關注學生和依靠學生不足

學生在課堂上的表現是重要而鮮活的教學資源，它是生成性的，應該把它融入到教學中，這需要教師的教學智慧。

3.科學性和規范性的表達

物質溶于水的過程發生了兩種變化：一是擴散，二是水合。這兩種變化是同時進行地，不分先后；擴散過程吸收熱量，水合過程放出熱量；這兩個過程的熱量差，在宏觀上的表現就是使得溶液的溫度升高或降低。有些說法，如“有的物質溶解是放熱過程，有的物質溶解是吸熱過程”是不規范的。

第四篇：參加優質課展評教學設計

課 題： PEP6 Unit 2 My favourite season 環峰小學 王 艷 紅

Contents： A.Let’s try Let’s talk

一、Teaching Aims: 1.Aims on the knowledge: 知識目標：A 能夠聽懂、會說并能回答句型：Which season do you like best? 并能在實際情景中運用。

B 能夠聽懂Let’s try部分的錄音，并根據錄音內容把人物與他們最喜歡的季節連線。

2.Aims on the abilities:

能力目標:A 能聽，說單詞always, 短語play with, 并了解他們的意思。

B 能夠聽懂、會唱歌曲“What's Your Favourite Season?

C 能夠看懂Make a survey部分的指示語，并按指示語完成調查小組成員最喜歡哪個季節的任務。

3.Aims on the emotion: 情感、策略、文化等有關目標：

A 讓學生有興趣用英語表達，能積極參與課堂活動。

B 培養學生細心觀察、熱愛科學、熱愛大自然的情感。

二、Important and difficult points:

Important points: 掌握句型 Which season do you like best?

及其答語。

Difficult points：1.用I can 的句型說出喜歡的原因 2.always 的發音

三、Teaching Aids:

1.教師準備相關教學卡片，課件，點讀機等。

四、Teaching Procedure: 教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）1.Greeting：

T: Hello!How are you? What the weather like today? Which season is it now? 2.Review the words: T: Do you still remember the four seasons? They are …… Let’s enjoy a chant.(Page 14)3.T: Guess: Which season is it?(使用圖片復習生詞，拼讀，并且把學生分組來練習。)What’s the weather like in……?(板書It’s……I can……)4.Let’s chant.(自編，拍手唱)(設計意圖:通過師生問候、唱歌曲來營造輕松愉悅的教學氛圍，同時復習上節課的生詞和句子。通過自編歌謠帶學生拍手唱，幫助學生回憶所學表示天氣的單詞，為本課新授做好鋪墊。)

（二）呈現新課（Presentation）

1、情景導入（1）Let’s try a.引出生詞best

T: There are four seasons in a year, spring, summer, fall and winter.I like spring.（板書并畫一個笑臉）I like summer better.（板書并畫兩個笑臉）I like winter best.（板書并畫三個笑臉）My favourite season is winter.What about our friends: Mike, Amy and Chen Jie.Which season do they like best?

b.放let’s try部分的錄音，并提問學生：要表達最喜歡什么季節，除了用句型“What's your favourite season?”之外，還能用哪種句式？然后放Let's try

部分的錄音，讓學生聽音連線。

(設計意圖:通過聽錄音由舊知引入新知，可以形成知識的正遷移。)（2）Check the answer:根據連線內容說出問句，并讓Ss說出相應的答語。讓Ss充分感知句型Which season do you like best？及其答語并板書本句型,學生跟讀。可表示為 What's your favourite season?

=Which season do you like best？（3)Practice: a.用從慢到快的速度或用拍手說繞口令的形式強化學生對新句型的口頭表達。

b.引導學生用新學的句型來傳話。c.引導學生來詢問動物。

T: I have some animal friends.Let’s ask them.Which season do you like best?(設計意圖:使用動物引導學生自覺主動使用所學句型，也可以保持學生興趣，避免總是枯燥的練習。同時導出：在不同季節可以做什么。)

2、導入Let’s talk

T：Which season does Zhang Peng like best? What can he do? 播放Let's talk錄音 ,(必要時用漢語問,適當點撥always, 和play with的意思)學生聽錄音，跟讀。模仿錄音中的語氣和語調。同桌之間互相分角色朗讀）

（三）趣味操練（Practice）

1.利用課本中四副圖，Ss在小組內替換句型，作對話，并請幾組展示。2.小調查(結合課堂教學的具體時間，或課外進行)a.學生在規定的時間里完成至少對五個同學的調查，運用本課新句型Which season do you like best? 并要求回答的同學說出對這個季節氣候的描述 b.抽查幾個同學，匯報調查結果

(設計意圖:運用句型進行小組活動讓學生充分的感覺到所學知識在實際生活中的運用，培養學生的實際運用語言的能力。)

（四）鞏固和擴展（Consolidation and extension）1.學生看圖回答問題，說出圖中某些活動。拓展一些節日。

2.Play a guessing game讓學生在小組內通過猜的游戲鞏固句子的運用 學生心里想好自己喜歡的季節，并準備好怎么描述。一個問另一個： “Which season do you like best?”，被問的學生不直接回答，通過描述這個季節的特點，如：“I can swim in the sea ….”，讓別人猜。直到問的學生猜出正確答案，然后交換提問。根據具體時間再活 動）3.總結 4．Homework.板書設計： Unit 2 My favourite season

G 1 G 2 G 3 G 4

What's your favourite season?

=Which season do you like best?

……..It’s always……

I can……

第五篇：小學音樂優質課展評活動

小學音樂優質課展評活動

通 知

各小學教務處：

定于4月15日至16日（兩天）在山師附小三樓學術會堂舉行“歷下區小學音樂優質課展評活動”。（上午8：00，下午1：30）。請各校音樂教師下載此通知，持本通知提前10分鐘按時入場參加觀摩學習。

注：

1、因學校不能停放車輛，請觀摩教師綠色出行。

2、參加觀摩教師作好聽課記錄。

歷下區教育局教研室

2014年4月11日