第一篇：聽優質課感受

聽“小學英語優質課”有感

2月28日，我有幸參加了鄭州市小學英語優質課評比觀摩，聆聽了各區選送的10節精彩的英語課。此時此刻，無數個課堂場景在我的腦海中不斷交替出現，讓我一次又一次感受著英語課堂教學所帶來的魅力。每節課執教的教師水平不一，注意創設寬松、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、日常生活對話引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學，教師和學生親切交流，多媒體課件更是讓我們大開眼界——直觀、實用性強、有創意，活動設計環環相扣，水到渠成。教師們按照自己對課程的理解，緊緊圍繞教學目標采用各種有效的方法。10節課風格各異、各有千秋，給我留下了深刻的印象，同時也深深地感受到在小學英語課堂教學自己急需提高自身綜合業務水平的壓迫感。

一.熱身新穎、有效

教師都是借班上課, 那么怎樣取得同學的信任與支持？為了加強與學生之間的溝通，幾位教師有的直接從與本節課相關的話題入手，與學生們交流，有點從實際，從介紹自己入手，但又不是泛泛，常規性介紹自己，而是結合自己授課內容鋪墊開來，既加深了師生之間的了解，又成功地由實際轉入課堂正題。總之，這10節可的導入環節都沒有浪費時間，而且又與所授的課相關。

二.教學呈現方式多樣，與學生喜歡的熱點話題相鏈接，呈現新知。

East Ma以教材為藍本,加以改編。她以學生感興趣的哈利波特的魔法入手，通過動態課件介紹他的魔法，將魔法棒作為獎勵，貫穿整節課，并通過自拍的Video與本節課內容相連接起來，進行學習，很快的調動起學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛。

三.鞏固方式多樣、有效

1、以改編歌曲、歌謠、chant的方式進行鞏固 East Ma用所學知識改編be going to 之歌，引入新課，又在課中用此歌鞏固練習重點句型，課下又將改編歌曲設為作業，讓學生們充分理解，使用這種形式，從而達到掌握所學知識。

小小老師將重點單詞，重點句型用簡單、有節奏的chant練習，達到了鞏固教學的目的。

2、以任務鞏固教學

任務的設計包括情境性任務的設計，競賽性的任務設計等。只有將語言融入生活，語言才會綻放它的魅力，才能提高學生的學習興趣。教師通過給語言的形式，通過創設情境，讓學生完成任務，培養學生自我把握語言功能的能力。在任務型教學中，合適的情景和語境創設非常重要。那如何來創設情境呢？

（1）用表演來創設情境

在英語學習中，體驗角色是一個很好的辦法，而體驗角色行之有效的方式之一就是“演一演”，從而創造出豐富的、多樣的、真實的情景。

王雅蟬老師是這樣鞏固句型：What do you see？ I can see….What are they doing? They’re ….的: T: Now, the classroom is the nature park.You are animals.You can do anything.(jumping/running/swimming…)先請全體學生扮演不同的動物，做動作,以肢體語言共創情景,再請學生走到“動物”面前對話。如:S1: What do you see? S2:I can see rabbits.S1: What are they doing? S2: They are jumping.每位學生都有各自任務,在真實的情景中輸出語言,同時也廣泛調動了學生的參與的積極性。

（2）用生活來創設情境

王卓超老師則結合本課教學內容，請原來本班學生給這次借班上課的同學們寫出挑戰書，進行鞏固拓展。總之，用生活創設的情景真實，也易于被學生接受。另外，形式多樣的競賽活動永遠是一劑課堂興奮劑,在課堂教學中我們要著意創設積極的相互競爭的學習情境，用以激發學生的求知欲學習動機。此外,在鞏固操練環節,教師所設計的任務要做到由易到難，層層深入，學生通過完成具體的任務來習得語言。

四.關于評價

評價和教學內容是緊密相連的，要遵守激勵性原則。此次優質課，多數上課老師課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結合，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價，獎品形象、生動、有趣、直觀、充滿色彩，充滿人性化;在英語課堂上能緊緊揪住小學生的心，吸引學生全身心地投入到各個英語教學活動中，達到以評激趣的效果。

此次聽課，我還特別注意了各地老師不同的調動學生們的方式。我發現以下幾個問題非常重要：

1、只要孩子積極回答了問題，應對其進行鼓勵。OK!Very good!Wonderful!Well done!這些表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見，并且多數老師對回答對問題的學生都有或多或少的獎勵，這也極大的調動了孩子的積極性。

2、積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

通過這次聽課，我開闊了眼界。“臺上十分鐘，臺下十年功”，老師們所取得的成績是與平時的努力分不開的。“業精于勤，行成于思”，在今后的教學中，我要謹尊張老師的指示，勤于積累、反復實踐、不斷反思并提高語言素養；要以淵博的知識、飽滿的激情，使教學活動充滿活力，煥發勃勃生機，滿足學生的心理需要，適應現代教育的發展要求。

第二篇：優質課感受

溫州市小學信息技術優質課聽課有感

一

聽了13位教師精彩紛呈的信息技術課，讓我領略了其他信息技術教師的風采，精湛的技藝，迷人的魅力。每位老師都有自己獨特的教學風格，每堂課都很有特色。也讓我感到自己對教學理解的不足，深感這樣的學習太少。

給我印象最深的是林綺麗老師的那堂課——其他工具的使用。（我曾經也上過這樣的一節隨堂課，不過上得真是及其糟糕，當時真覺得無地自容。于是聽得特別認真，做記錄也是特別認真，邊聽邊寫下自己的觀點。）最吸引人要屬他的幽默了，記得那是最后一節課，學生雖然都有些疲憊了，但由于林老師的幽默，大家的思路不由自主地會跟林老師轉。當時我就想這樣輕松愉快的氛圍學生怎么會不喜歡上課呢，就連在場聽課老師都被他的幽默所吸引。還有林老師對教材的理解，讓人叫絕的是他的導課，也是整堂課的亮點，（上過這課的都應該知道這堂的重點是掌握WORD中模板的使用）林老師竟會想到把word中的模板跟年糕的模具聯系到一處，并把模具帶到教室，把模板這個概念活生生地展現在學生的面前。林老師設計的課始終邏輯嚴密，層層遞進，條理清晰，這把他的一些不足之處給掩蓋了。（在聽他的課時我發現他的語言表達能力并不是特別強，這也是我一直比較自卑的，聽了他的課實在是受益非淺。）

二

對我來說最有用的是平陽的謝珍視老師上的指法練習綜合訓練課，為什么說最有用呢？我就簡簡單單講一點，這堂課學生之間的合作做得特別到位，這全得益于謝老師很好的引導，事先她把要發給學生小獎品發給每一位學生，只有自己的同桌出色的完成了教師布置的任務才給可以發給他。這雖然是一個很小的細節，可是對我特別有用，全班那么多學生，一節課中學生或多或少都會遇到問題，有時自己忙都忙不過來。聽了謝老師的課之后，我知道自己以前的一些做法真是吃力不討好，為什么不好好把學生利用起來呢！

讓我感觸最深的是我們瑞安王松婷老師的那一節課——我是小畫家。盡管一開始我們的王老師遇到了這樣那樣的問題，尤其是學生把所學過的知識忘的一干二凈了，使得預設的任務無法順利完成，我們聽課的老師們都為她捏了一把汗，可是王老師一節課始終保持微笑，耐心地引導學生進入學習的狀態。聽完她的課我不得不發出這樣的感慨，這個班級如果還讓她教的話，一定會越來越好，學習的興趣一定會越來越濃厚！

以上是我聽課時的一點點的體會，其實更多的收獲來自這三天跟同去的老師們的相處，有些收獲實在只能意會不能言傳，希望自己今后向優秀老師看齊。FIGHTING！

三

在本次聽課學習過程當中，每位老師都有自己本身的特色，或者語言優美，或者情感充沛，或者深沉內斂，但語言優美至布置任務時都要用朗誦的語調，情感充沛至無論怎樣的事情都可以導出一段言行，深沉內斂至將教師本身的指導作用棄之不顧，如此著實讓人想到：是不是過了頭了？

物極必反，所謂的優點，都有一個適用的時間與地點，而在不適用的時空里，優點可能會成為一種阻礙。在我所的課堂觀念里，課堂是神圣的，如果這太夸張了，那么至少要說明課堂是嚴肅而認真的，雖然表現方式可能會花哨，但其本質則一定是嚴謹而莊重的，但課堂上以“美女”“帥哥”來稱呼學生，這卻是一種不收斂的情況，教師言行過于隨意，以現在網絡上流行的名稱來稱呼課堂之上的學生，雖然標新立異，但我卻對此反感。

充滿激情的課堂讓我感到了教師的個人魅力，但時不時的做出一些兒童化的表態，則讓我感到詫異，我不否認這是教師的個人特色，只是學生如果長年累月在如此的環境下生長，難道真的能發展得很好么？

在本次優質課當中，有幾位老師以游戲為主要的教學載體，一堂課以一個中心任務為主體進行課堂教學，在課堂上讓我眼前為之一亮。這其實充分展示了教師的技術能力，不過事后想想這樣的課堂，予普通教師而言只能作為一種教學的備用參考。

在這些課程當中，他們課堂情境的設置雖然比較大眾化，但 適當的安排的游戲，使學生的學習興致非常的高漲。關于內容的安排，學生可不管這些，要知道大部分學生對知識的作用一知半解，會的只是鸚鵡學舌，不過如果是游戲的話，那么一切就大不一樣了。好玩是學生的天性，利用游戲來開展課堂，這是知彼，“知彼不知己，一勝一負”，暫且不以成敗論課堂，課堂的準備所需要的花費怎么算？那課件是老師自己做的，而我想，那樣的課件所需要的時間也非是一天兩天的事，換言之，那課是為了優質而特別定制的，既然如此，那么平時的課堂怎么上呢？不曉得了，不過我知道宴會上的食物跟家常菜一定會有區別的，而我等平凡百姓可沒有那天天上酒樓瀟灑的福氣。

課堂之上太過相信學生，認為只要給學生以最大的空間，學生就能飛得又高又遠，而結果是學生往往無從下手，課堂效果可想而知。

學生是課堂的主體，那么課堂就應該是學生的課堂，就像人民當家做主人一樣，問題在于，誰做引導？教師！對學生信任，無可厚非，而盲目的信任，則是一種放任，而以信任之名，行放任之實，則更加讓人感到氣憤。

我不清楚那學生不認真不聽話就打手心的時代離我們有多遠，在課堂之上對學生一味忍讓，或者因為是優質課而對部分學生課堂上的行為視而不見，如此看來，面子比課堂的實效要重要得多。金無足赤，這是我對課堂的認識，此次聽課各教師雖然只是上了一堂優質課，但我想，像我這樣含沙射影的做法，也足以 看到各教師平時的一些習性。

四

總體來說，這次活動收獲匪淺，無論是教學設計還是參賽者的課堂教學藝術，都是值得我去好好學習、好好思考的，是我以后教學生涯中值得鑒戒的寶貴經驗。

首先，來講講教師上課的藝術性。給我印象最深的是最后一堂課，雖然我不認識這位老師，但他幽默風趣的教學風格深深吸引了我，使我在聽課的時候，都忘記去記錄他的教學過程和教學設計了，使我完全融入到課堂中去了，把自己當學生了，而不是過來聽課的老師了。我覺得他的這種教學風格對信息技術教師來說非常難得，尤其是男老師。13節課聽下來，其他12位老師的課上安排的任務，我感覺學生完成任務的主動性不是很高，有種為了完成任務而去做任務的味道，而這位老師詼諧的課堂教學藝術，創造了歡樂的課堂環境，使學生在享受中獲得知識，而對于任務的完成也是非常的積極，參與度相對來說相當高。

還有就是課堂教學設計，看了這么多老師設計的教案，我的想法非常多，同時也產生了疑問，怎樣才能備好一堂課，什么樣的課堂教學設計才是優秀的，都是我現在都要思考的問題。聽了13節課和蔣老師的點評，我明白了一點，一堂課首先也是最重要的是你要考慮清楚你這堂課的教學目標是什么，而以后的教學過程就是圍繞這個教學目標來設計的。一堂課下來，你上的成功與否，主要看你的教學目標有沒有達到了，是不是落實到面上 了，落實的效果好不好，這些都是關系著一堂課好與壞的關鍵點。教學目標主要從以下三個方面來實現：知識與技能目標，過程與方法目標和情感態度與價值觀目標。比如說，指法練習綜合訓練這一節課，大家都知道，打字是我們學習電腦的基礎，而打字教學中最重要的是規范學生的打字姿勢，使學生規范打字，而打字的速度應該來說不是小學生的最終目標，因為打字規范了，練習多了，以后打字的速度自然會跟上的。還有《我是小畫家》這堂課，大多數老師給出的任務是完成一幅主題畫，拋出的任務比較大，注重的是學生用畫圖軟件來完成畫畫，但是，并不是所有的學生對畫畫有興趣，還有并不是所有的學生對畫畫有天賦，這會使部分學生對信息技術課失去了興趣，所以我們在進行教學設計時，不要一味地強調創意，而是先讓所有學生掌握如何利用畫圖軟件中的工具和功能合理地使用，最后讓一部分學有余力的學生再利用畫圖軟件來創作，這樣子不僅使所有的學生都掌握了畫圖軟件的工具，而且還使部分學生得到了剛好的發展。

五

小學信息技術課是嶄新的素質教育課程，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們參考、借鑒，探索信息技術教學模式、教學方法，培養信息能力、創新精神和實踐能力是我們信息技術教師刻不容緩的責任。我們要廣泛吸取其他學科的相關經驗，結合本學科特點，形成自己的特色。這些說起來簡單，但是做起來就不是那么簡單了。所以我們需要在教學過程中多思考、多探討，而前幾天參加的溫州市小學信息技術課堂教學教研會給了我一次非常好的學習機會。

下面我談談參加信息技術課堂教學研討會的幾點體會：

一、教師不是教教材，而是要用教材教

在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。在教學實踐中，教材是教師用來教學的材料，也是學生用來學習的材料，有效提高教學質量，教師使用教材需要教育的智慧。在學校教學過程中，教師能否有針對性地靈活使用教材，對提高教學質量關系極大。這點在溫州少藝校的林綺麗老師的課堂中有了深刻地體現。林老師在課前談話引入新年話題，然后自然而然的引出過新年要吃年糕，接著就出示制作年糕時我們需要用到模板，更可貴的是林老師竟然出示了真的年糕模板，這就很簡單很形象地解決了學生以前從來沒接觸過的模板概念。解決了模板概念以后，那么這堂課《其他工具的使用》中碰到的日歷、名片、稿紙模板等相信學生就會很明白了。我覺得林老師的課是真正做到了教師不是教教材，而是要用教材教這一理念。

二、自評互評，促進能力

這點在這次信息技術課堂教研會上有明顯的體會。首先是上午第一堂課文成的一位老師上的《指法練習綜合訓練》，這堂課的第二個環節就是一位學生練習，另一位學生監督指法是否正確，然后在表格中打分，表格中有對同伴的評價，也有對自己的 評價。在平陽鰲江一小的謝珍視老師的課上也有這個體現，她也是在第二個環節中2個學生一組，一人監督，全部正確的可以為同伴獎勵一顆紅星。還有在溫州實驗小學的王曉歡老師的課上也有這個體現。這樣既提高了學生的學習成績，也培養了同學之間的協作能力和合作精神。

三、學法指導，學生參與

在朱老師的《其他工具的使用》的課中，朱老師充分調動了學生學習的主動性。比如剛開始從猜謎引入日歷，接下來朱老師并沒有直接告訴學生怎么樣使用模板，而是讓學生自己翻開書本自學相關內容，自己制作簡歷，完成后還可以幫助其他同學。我覺得這點很好。因為教學既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地學習。布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。”這樣通過教學，通過教學不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生的探索能力，使學生真正成為課堂的主人。

以上只是我個人的幾點體會，總之，在信息技術飛速發展的今天，作為一門新的學科，如何上好信息技術課，使學生在有限的時間里接受更多的知識，培養更強的能力，還有待于我們進一步探討！

六

兩天多的樂清之行，收獲很多，也有很多值得去思考探究的地方。早想將心中所感寫出，但不知從何說起。昨天李老師下了最后“通牒”，我就只能稍微整理一下思路，可能會詞不達意，言語有不妥之處，但是盡量將最真實的想法寫出來。

先從信息技術課堂的“形式”與“本質”，或者說“任務驅動”與“教學目標”說起吧。什么是任務驅動說實在的我無法給它下一個形象深刻的定義。只是覺得任務驅動的課堂模式應當包括：情景設置、主題活動、交互評價組成。而這三個部分應當是自然連貫而非勉強堆砌的，能夠充分調動學生的積極性的。“任務”是外在是形式，說到底是為教學目標而服務的，在任務的探究、完成過程中學生掌握了本課的學習內容。

那么如何更好地設計教學任務？教學任務如何采取合適的呈現形式輔助技能知識目標的達成？教學任務又體現自身的情感價值目標？這是這幾節課引起我思考的地方（好的地方我就不多多說，大家有目共睹，只說些自己有疑問或異議的地方）。

18日早上第一節是一位文成的男老師上的指法綜合訓練課，整體效果不錯。但是有兩個地方我覺得有待商討：

1、這節課通過多種練習鞏固學生的指法，形式多樣、氣氛活躍，但是這是真正的任務驅動嗎？ 不計時練習、小組分工練習、強化訓練，各個部分單看都不錯，但少了一條主線將其連接，整體感覺稍嫌凌亂；

2、教師根據學生的意愿分發不同難度的練習信封，本意 很好，體現分層教學。但是我們可以發現這位教師分發信封花去了很大一部分的時間，我覺得寧可以電子圖片形式等方式去發送，達到了同樣的目的，但是節約出很多的時間充實豐富課堂的其他主要環節。

同樣是指法練習課，18日早上第四節雷盛軍老師的任務設置可以說是比較成功的。他以兩個學校的師生、生生介紹，通信聯誼為任務貫穿與學生的練習始終。課堂線索清楚，各個環節步步推進，環環相扣，過渡非常自然。但是我覺得任務的痕跡又些過濃，比如播放自己學校圖片的環節，學生讀信回信等環節可以簡略，大刀闊斧地砍掉一些更有針對性地圍繞教學目標進行教學。我覺得介紹學校，一張學校全貌一張學生就足夠，而信也只設計一兩句能夠概括重要知識點的鍵位練習就可以。

還有一堂指法課值得提一下，教師以FLASH動畫創設一個童話王國，圍繞冒險過關進行指法練習。學生的興致很高，任務也新穎生動。引起大家思考的是任務的背景環境皆是恐怖粗暴的畫面，可能對孩子的情感價值起到了負面的影響。另一個地方是，因為軟件的錯誤而跳過了本課最重要的環節——綜合指法練習，實不可取。既定的任務形式只是一種可能，當這一形式不等不丟棄的時候，我們應當去尋找另一種形式去體現任務落實教學目標，而非為形式所困。

洞頭陳老師的《我是小畫家》也是以任務驅動貫穿課堂始終。他先讓學生觀看洞頭的一些風景圖片，然后請學生畫自己 眼中或是想像中的洞頭，最后交流評價修改最品。整堂課很完整，氣氛也不錯，學生也出了作品。但是我覺得這個任務有些過大，正如我自己的很多課堂一樣，給學生拋出一個大任務，意圖是給學生留下更多的空間。但是這樣做的結果是教往往是教學針對性不強。

我將林綺麗老師的課放到最后講，因為整是這堂課引起了很多的思考，以至于無法整理出一條清楚的思路。單從任務驅動這個角度，來說他做得很成功。以過年引出日歷與做年糕的模具，創設情景的同時直點隱藏的主題——模版的作用。在主題教學環節的推進中，外在的任務開始被學生慢慢忽略而原本隱藏的線索——模版開始慢慢顯現，到最后水到渠成地拓展到模版的其他應用。一明一暗兩條線索交織在一起，融會貫通。

接下來我從教師個人語言素養說一說自己的感想吧。我覺得十幾位教師上下來，數咱們的松婷最棒。曾經看過幾節省優質課的錄象，覺得各方面都很好，唯獨不足的是課堂語言的表達。而這次的樂清之行也有這樣的感覺。而這個方面也是自身比較薄弱的地方。應當好好學習一下。

最后想說的一點其實是最初最想表達，但是怎么都表達不清楚的一點：參加這次的活動,我最大的感受就是我的理論也就是對信息技術課的理解還遠遠不夠.還是林綺麗老師的<<其他工具的使用--模版>>這一課.他的引入十分具有個人特點同時形象地點出這節課的靈魂--模版 的作用與意義,并貫穿始終.我也曾經對這一課做過簡單的設計,但是卻是那么地淺薄.可能學生在這節課學會了做日歷,課堂氣氛也不錯,但是什么是真正的模版可能還弄不清楚.我最開始覺得這是設計的問題,但是聽了蔣老師最后簡單的評課后,我意識到這是理論掌握的問題.蔣老師說的很多東西，是我不曾接觸也不曾想到的東西。一直覺得自己在學新課程在實踐新課程。可突然覺得自己學的都是一些皮毛。如何去學習理論，如何將自己對理論的理解落實于課堂，如何去把握信息技術課堂的內涵與實質，我不得而知。

一股腦地將能想到的寫了出來，以后有時間再回來整理一下。

七

第一次走出瑞安參加信息技術教研活動，第一次一下子聽了那么節信息技術課，心中不免有很多感慨，累且快樂著，希望以后能有機會再參加這樣的活動。

這次我們聽了13節課，在這十三節課中，有的課上得非常不錯，上出特色也有很多亮點，但是也有幾位老師上得不是很成功。其中有教學設計原因也有該校學生水平問題（這讓我不禁感慨即使再好的教學設計如果學生不配合也是枉然,）等諸多原因。但是他們都有一個特點，就是堅持以任務驅動為主，以任務為核心，讓學生完成任務。我認為不管是否成功，不管任務布置的是否得當合理，這個方向都是值得肯定和堅持的。其次，注重與德 育教育的相結合，不僅讓學生學到技能，而且還得到德育教育。如洞頭的陳坤成老師，讓學生欣賞了解洞頭的風情人文，激發了學生愛國愛鄉的熱情。王松婷的教育學生遵守交通規則，王曉歡老師的的環境保護等等，為我以后如何上好這樣的課提供了很好的借鑒。

在指法教學中，由于內容枯燥，學生往往不愿意學或不愿意整節課教在學指法，怎樣把枯燥的指法練習課上的生動有趣，讓學生在興趣昂然中學會指法一直是我探究學習的方向。在這幾節指法課中，象楊煉康老師通過爭奪國王的過關中，學生只有在快速完成打字任務才能去完成下一關以至最后的爭奪國王，在這一系列的過關中，學生始終保持高昂的學習興趣（雖然該老師選擇的題材值得商榷，但誰說這不是一個很好的創意？），象泰順的雷盛軍老師通過通過兩個班級的互通信件的方式很大的調動了學生的積極性。還有這幾位老師都注重游戲在指法教學中的應用，基本上都使用了金山打字通。但是正如蔣辛老師所說的如果金山打字通等軟件起的作用僅僅是記事本的功能，那么我們為什么還要選擇它？

同時在和李老師和其他老師的交流中，讓我認識到在小學階段，指法練習必須要從學生實際和學校條件相結合，確定學生學習的方向和學習的目標。特別對學生的盲打要求不能太高。但是盲打的意識一定要培養，讓學生明白盲打會比不盲打在速度上要快得多。

在這幾節課中，讓我映象最深的是溫州少藝校林綺麗老師上的《其他工具的使用》，首先各個環節的過渡非常好，從年糕制作要用到模具引申到模板在制作日歷中的作用到模板的引伸作用，從而讓學生認識到模板在很多領域中的作用。其次在教與學的過程中，林老師讓學生自主操作，讓學生發揮的空間較大。同時該教師的教學基本功以及調動學生積極性讓我佩服不已，比如在學生展示作品時，林老師把作品通過打印機打出來，讓學生選擇對象送出去，既使學生體驗了成功的喜悅，激發了學生的創造欲望。同時也極大地活躍了課堂氣氛。

但是，由于本次聽課的密度太大，而且是看著電視聽課，有很多時候聽得看得不是很清楚，聽課記錄也來不及記錄多少，打印的教案又是簡單的不能再簡單了，所以很多細節很多亮點或缺點都在時間的流逝中忘了。我看以后類似的教研活動，李老師是不是組織人把錄像錄下來，讓我們在聽課后回來還能結合錄像重新學習。也讓沒有參加教研的老師通過錄像得到學習的機會。

總之本次聽課收獲很大，不過最大的莫過于我們瑞安教師的團結融洽，那種其樂融融的情景讓我若干年后還是會回味無窮。

兩天半的樂清行，感覺比較累，所有的時間好像也就吃飯，聽課，討論種渡過。聽課的任務繁重有13節，環境又比較艱苦。一個平常的教室，拿掉課桌椅，前面放兩臺電視機，教師就只能坐在方凳上，捧著資料，無桌子可倚，又得像打游擊戰般從前面 人頭的間隙中看著屏幕。運氣好的，搶個靠背椅，不大的教室坐滿了溫州各地來取經的教師。

第一節來自文成的老師，氣質上不像教信息技術的，反倒像教數學的，邊講話，邊打著手勢，但是看著比較自然，起碼站著就不顯呆版。題目設置的比較有新意。將正確打字姿勢的口訣用拼音表示，分成三種難度分別裝在不同的信封中，根據學生的要求發給他們。感覺分發的時間占據過長，占用了比較長的時間。但是我們不知道他的難度要求是按什么標準劃分，又是劃分成怎么樣的，所以也很難對這一環節設置發表什么意見。

第二節來自平陽的女老師上指法練習綜合訓練。從她的身上我感覺，上課的時候衣服穿太多確實不好，行動起來不方便，拘束的很。關于盲打的強調和對盲打的定義是一個比較受爭議的地方。對我而言，我覺得三年級甚至是小學生，電腦只是一種普及，是一種了解。你的電腦技術水平好，是一個很好的一面，至少說明動手能力強，但是電腦什么都不懂，也沒什么關系，畢竟小學生的認知能力原本就比較差。所以單單就打字而言，我覺得我們培養的是一種習慣，而不是絕對強調速度，或者絕對強調正確率。這僅僅是本人的一點愚見。

第三位來自龍灣的老師，用學生喜歡的卡通王國做創意，用x王國選國王或女王考察打字速度，頗具故事情節。軟件做的不錯（雖然有點渲染暴力與陰暗之嫌），起碼是花心思準備過的，中間出了點小紕漏，使得偶們一群人在討論他似乎太依賴軟件了 吧！但是課堂用故事貫穿的語言，楊老師都要求學生朗讀或分角色朗讀，話語又設置的太過漫長。信息技術與語文整合的一個敗筆。

泰順的那個男老師笑瞇瞇的，課堂掌控力不錯，得了一等獎也無可厚非。只是中間播放的關于育才小學的圖片，又顯得多了點，學生光顧著“哇”的贊嘆，頗有做秀之嫌。林綺麗老師的關于模版定義的引入，設計的不錯，感覺眼前一亮，不禁贊嘆。

代表偶們瑞安出賽的王松婷老師，本人是感覺她上的很好啦！雖然事前是知道承辦學校的學生信息技術水平薄弱，但是上課的時候，學生反應翻轉與旋轉都不知道的時候，我們都替她捏了一把汗！但是，王松婷反應的很鎮定，很穩地把課上了下去，一環扣一環，課堂氣氛雖然不怎么熱烈，但只能歸于其班級的歷史原因了。

雖然兩天半的行程感覺很累，組織方的組織也不怎么盡職，但上課的老師課上的精彩，讓我們看到想到自己身上存在的不足的地方。想想下次再有這樣的機會，我應該還會努力報名吧

1月18、19日兩天，我參加了溫州市小學信息技術教學研討會暨課堂教學評比活動，聆聽了參賽老師們精彩的信息課，讓我頗有收獲，其中讓我印象最深刻的是王松婷老師的《我是小畫家》和林綺麗老師的《其他工具的使用》這兩節課。

由于樂成八小的小學生信息技術的技能水平較低，因此與 教師的配合能力也相應的比較差。王松婷老師在上課剛開始的時候就遇到了這樣的問題：學生基礎不扎實，軟件使用生疏，大部分學生回憶知識困難等，導致預設的教學任務，無法進行。這種情況在我任教的某些班級里是經常出現的頭疼現象。可是王老師面對這種情況，面不改色地馬上轉變原來的教學軌跡，用通俗易懂的語言幫助學生回憶舊知識，再引導學生快速進入狀態，這樣不僅沒有挫傷學生的積極性，而且培養了學生學習信息技術的興趣，順利完成了教學任務。這種不動聲色的應變能力和良好的心理素質，非常值得我學習和借鑒。

而溫州少藝校的林綺麗老師的《其他工具的使用》一課，向學生展示了模板的魅力。模板可以給人們的生活帶來些許的便利，所以我們應該為了生活的方便來創造更多的模板，而不是單純的使用模板。這種教學理念讓我深刻明白了一句話“用教材教,而不是教教材”。

其實，那天的收獲真得還蠻多的，只是我覺得以上這些是我平時想做卻做的還很不夠的地方，現在寫下來，以求大家一同關注，共同提高。

第三篇：聽優質課心得體會

去聽聽其他老師的課，不管是青年教師還是老教師，你都會收益非淺，其樂無窮。以下是小編整理的聽優質課心得體會，歡迎大家參考！聽優質課心得體會1

前段時間我有幸去長江路小學聽了這次小學音樂教學優質課，受益匪淺、感觸頗多，現將自己一些粗淺的感受和大家交流一下。這次優質課體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的新型音樂教育理念，為學生提供了感受音樂、表現音樂、創造音樂以及學習、積累音樂文化的廣闊空間，切實做到了“讓學生在音樂中感受美、讓學生在音樂中學習美、讓學生在音樂中創造美”。

綜合這次教師的教學方式，我覺得以下幾點值得我們學習借鑒：

第一、多媒體技術在音樂課堂教學中的運用

本次參加講課的教師都充分發揮了多媒體技術在音樂課堂教學中的重要作用。老師們的課件都經過精心的設計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創意。多媒體的使用恰到好處，教案制作、歌譜制作新穎、首先由學生喜愛的動畫片導入，還有教師制作的油燈。

在學生聆聽音樂的同時，用圖譜展示音樂，給學生更直觀的了解音樂。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點是今后大家在制作課件時應注意盡量使課件中的所有音樂素材音量保持一致。

第二、備課方面

教師備課的三個要素就是備教材、備學生，備教學和學法。本次聽課的一個突出的感受是各位參賽教師在“備學生”這一環節上尤為突出，因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，所以在這一環節上更體現了教師的優秀素質和課堂應變能力。把秘密藏在橘子里，導入新穎，在歌曲新授完畢后，老師簡單的舞蹈邀請學生伴唱。開始老師跳得很起勁，可現場學生唱得音量小又沒激情，在這種情況下我們老師通常的處理方式是停下來并要求學生有感情的再來一遍，但老師并沒有停下來，而是刻意隨著學生的伴唱越跳越沒激情，這下吸引了學生的注意力，學生主動停下來，并且自己提出了問題所在：因為唱的沒有激情，所以跳得也沒激情了。在接下來的新輪授課中，學生主動提出要有感情的演唱一遍為老師伴奏。可見在這堂課的教學活動中老師對于學生可能出現的各種狀態作了充分估計，并對各種狀態預設了積極的應對，所以才有課堂上的臨亂不驚，精彩迭出。

第三、教師的音樂基本功

在優質課中，教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功就非常扎實，在她們的音樂課中，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

第四、專家點評，明晰今后工作思路。

本次觀摩活動令人印象深刻，獲益頗豐的還有專家點評。幾位專家針對參評課的點評和建議，可謂提綱挈領、一語中地。總結如下：

（1）教學目標應緊緊圍繞學生來設定，教學過程緊緊圍繞目標來展開。（變‘通過教學使學生’為‘學生能夠’）

（2）備課時應反復琢磨，多唱、多聽音樂作品，突顯“音樂形象”，把握“音樂要素”。

（3）設定的問題應該突出“音樂”性，要實際。

（4）對歌詞挖掘很深，卻忽視了對音樂要素的挖掘。如：“休止符”對表情達意的作用；節奏、旋律的對比呼應等都應是把握的要點。

（5）不要太過重視教學環節而忽視了教學目標的完成程度。如部分課堂歌曲完成不好，學生展現太少，只因被其它活動沖淡。“自己唱歌才是最好的體驗”！

（6）欣賞課應培養學生一種認真聆聽音樂的習慣。

（7）音樂應該是“聽”出來的，是一個從感性（聲音）——理性（譜例）——感性的過程。

（8）創編活動可有一個特指的范圍，避免整首歌曲的創編。用“lu”“la”等模唱時要適當，因為對于學生來說相當于新學了一首歌，難度過大。

（9）部分教師的教學理念、教學模式有待進一步突破和創新。可超越教材內容、追求多樣化的課堂。

（10）應當注意的教學細節：

避免教師一遍一遍地跟唱；起拍時手勢、語言等要干凈，不要重復；多媒體畫面太花哨，會影響聽覺；避免過多專業術語的運用（太成人化）；剛學會歌曲時不要馬上用伴奏帶；避免和學生太過親昵的肢體接觸；教師無意的走動、活動、轉身等不要破壞了音樂營造的意境。

總之，在每節優質課中，都能感覺每位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步地提高和完善自己的音樂教學。

20xx—20xx學第一學期的學習中，我積極參加學校組織的小學語文教學優質課活動，從本年級組到各個不同年級組，我聆聽了多位老師的優質課，并且其中不乏有外校教師到我們學校來進行的語文教研活動的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進的年輕教師，接下來就說說我的聽課心得吧：

一、任職教師的語言具有藝術的魅力。

當我聽著不同年級段教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級的老師在教學時，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒；中年級的教師雖然在語氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發性的話語，讓孩子們在學習的過程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說出自己的想法；那高年級的教師們更多的是體現在學生學習方法的教學以及對學生進行著引導語輔導。

這些教學過程中，我深深體會到教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。

新課標中說到：學生是學習的主體。所以學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。在新課標中更著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

作為五年級的教師，我在一次語文研討中學到了話題式的教學。五年級的學生不是一二年級，也不是三四年級，學生的學習更注重對他們的思維上的啟發以及對課文的自我理解，更加注重于學習方法的學習。所以我也不段地思考著在語文的教學中多應用話題式學習，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過程中我都會注重著話題式的加入。

三、實現了師生角色的轉變。

在好幾次的語文研討活動中，不斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學都是教師為教學的主宰、中心，然而現在需要教師轉變自己的角色，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

當然這樣的長期教學過程中，一瞬間轉變是不切實際的，所以我也在學習教學的過程中不斷地向前輩們學習著符合新課標的教學方式。

四、實現了學習方式的自主合作。

語文課，不像數學學科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結的說答案是唯一的；語文課，不想英語學科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達到意思就行，但這個也是需要進行語言組織，最終還是答案一致；語文課，更不想科學學科，有很多的有趣的動手實驗，趣味性很濃，但結論始終是只有一個的。所以也有很多這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。

但語文課是語言的基礎學習，所以在教學方面更加有所注重。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

山東省第九屆初中英語優質課評選活動于9月14日—17日在煙臺舉行，全省60位老師各自演繹了精彩紛呈的課堂，這是比賽的賽場，更是播撒智慧、學術研討的殿堂。回視這一場文化盛宴，有許多心得，拿來與大家一起分享。

一、詞匯處理得當，取舍有度。

讀前的詞匯教學要把握好一個“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教師都能抓住語篇中的核心詞匯，如說明主題的關鍵詞、影響理解語篇意義的生詞等進行讀前導入。導入方法基本采用情境引入法，讓學生在語境中感受詞匯的意義，必要時教師進行英語的解釋或舉例說明，這些機智的點撥比生硬的漢語翻譯更加形象、精準。

二、課型定位準確，思路清晰

大部分參賽教師對閱讀課型定位準確，由整體感知到細節理解再到輸出運用，思路清晰，深入淺出，具有梯度，體現出對文本層層深入的挖掘。有的教師運用思維導圖引領學生在理解文本的基礎上再對篇章結構進行分析，使學生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡，既提高了閱讀技能又為日常寫作技能的訓練奠定了基礎。

三、注重策略指導，提高閱讀技巧

無論fast reading還是careful reading，學生都能在reading strategies或者reading tips的指導下明白如何概括主旨大意，怎樣處理生詞等。教師讀前有要求，讀后有檢查，指導學生進行科學高效的閱讀。

四、任務型教學貫穿始終，形式靈活多樣

無論是信息輸入還是運用輸出，教師均在各個環節設計了形式多樣的任務，培養了學生用英語做事情的能力。例如：在閱讀過程中老師們設計的任務主要有總結主旨大意、段落與大意連線、填表格、填空、判斷正誤、回答wh—questions等；在讀后的語言運用中設計的主要任務有retelling，debate，interview，report，discussion等。教師指令清晰，形式靈活，不拘一格，并注重過程監控，對于活動進行中出現的問題及時給予指導，真正由傳統單調的課文講讀向活動多元化轉變。

五、教師專業素質高，應變能力強

參賽教師學科知識扎實，語言素質高，口語地道流利，課堂話語豐富并具感染力。應變能力強，能靈活應對學生隨機生成的問題，對回答中出現的錯誤處理得體。

當然，世界上不會有完美的課堂，每節課都會有這樣或那樣的遺憾。但瑕不掩瑜，我們真誠地為選手們留下的每個精彩瞬間鼓掌！

第四篇：聽優質課心得體會

聽優質課心得體會

2012年10月22日——10月23日，由市教研室組織的棗莊小學科學學科優質課評比活動在滕州實小舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

1、精心創設了教學情境

精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，調動學生的求知欲望，發展創造思維培養創新精神。許多參評教師都成功通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，把知識的教學、能力的培養、智力的發展有機的結合起來，從而促進兒童的全面發展。例如：滕州市東沙河的張猛老師指教《熱氣球上升》時，張老師從同學們喜歡的《喜洋洋與灰太郎》這一動畫片入手創設情境學生的積極性一下子被激發起來了。薛城的單文濤老師執教的《充氣玩具里的科學》一課時，問同學們喜歡玩嗎這一話題，把學生的積極性調動了起來，滕州實小的劉桂芳老師《瓶吞雞蛋的秘密》，為什么雞蛋會吞進瓶內呢?創設情境引發學生的思考，為下面學生探討問題做好了鋪墊。極大地激發了學生的學習興趣。

2、注意培養了學生的問題意識

一切探究源自問題。在這次科學優質課評選活動中，許多教師特別重視培養學生的問題意識，交給了學生一把開啟智慧的金鑰匙。老師們讓學生從各種問題中能動的汲取知識的甘泉，步入知識的殿堂。例如：許多老師在講《杯子變熱了》時，都設計了這樣的環節，杯子變熱了你們都大膽的猜想，怎樣證明你們的猜想是不是正確呢？學生自然的想到了驗證。這些問題是同學們感到好奇得，想知道的，又是這節課課堂上可以開展的研究課題。這樣的問題既能激發學生的研究興趣，又能通過研究解決問題讓學生獲得成功的體驗。再如《生物的啟示》一課中面對這兩種現象你會提出那些科學問題？問題是探究活動的開始，讓學生從提出問題入手，進行探究，能夠更好的培養學生的主動探究意識的探究能力。

3、探究教學重視了“先動腦、再動手”

課程標準指出：教育學生在著手解決問題之前先思考行動的計劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關安全措施等。讓學生先動腦、再動手，帶著問題有準備、有目的地去親歷科學探究，是學生進行“科學”探究的一種有效方法。本次優質課評選活動中，絕大多數老師非常重視對學生這方面的訓練和培養。這些優質課，開始做實驗之前，老師問道：“你們打算怎樣做實驗？”學生通過討論方案、交流后，教師才讓學生領取實驗器材和實驗記錄單。

4、體現了“做科學”的課程理念

科學是通過學生動手實踐做出來的，所以在科學課中我們一直提倡“做科學”。在本次優質課評選中教師注重了學生的做，在時間安排上給學生充足的空間，盡管我們這次教師上課時間為35分鐘，但有的教師還能拿出10分鐘左右的時間讓學生去做。教師也能設計一部分讓學生做的活動。這些課都能體現這一點，這樣能引起了學生探究偽科學的欲望，讓學生通過動手來揭開偽科學的面紗。

5、有效實施了小組合作學習

各位參評教師都比較恰當的實施了小組合作學習的探究策略。教師們明確了小組內人員的分工職責，較好的避免了以往探究實驗時的學生“爭搶”、“坐等”的不良現象；教師們加強了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。

6、大多數科學課老師的精神飽滿、語言親切，能巧妙地運用肢體語言，很大程度的拉近了和學生的距離，充分體現了教師角色的轉變。

7、在大多數課中老師們能把科學學科的知識和學生身邊生活緊密結合。課中設計的活動源于生活，通過在課中觀察、發現、推測、證實的過程，調動學生已有的生活經驗、激發學生保持發展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。

這次活動我全程參與，感受頗多。對于我來說，評價“前輩高手”們的課有點“膽戰心驚”，每節課的上課老師都做了大量精心的準備，都花了許多的心思。但是魯翔主任讓我們評課我認為是個學習的好機會，也是鍛煉的機會。我深有啟發，特別是對我最喜歡的幾節課――單文君老師的《充氣玩具里的科學》、張猛的《熱氣球上升》、袁美華的《杯子變熱了》、劉桂芳和呂艷梅的《瓶吞雞蛋的秘密》、孟慶躍的《熱氣球上升》、時文娟的《植物的跟》、張顯艷的《生物的啟示》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張猛的《熱氣球上升》和單文君老師的《充氣玩具里的科學》這兩節課折射出老師對課堂的處理實在是讓我佩服。

此次活動為廣大教師搭建了很好的交流平臺，促進了教師間的相互交流和學習，再現了我市小學科學教學的生機與活力。

第五篇：聽優質課心得體會

聽優質課心得體會

聽優質課心得體會1

10月13日—14日我有幸去平頂山參加了省初中地理優質課聽課活動，這次優質課主要進行了說課和講課兩項活動，各市地理教師的說課和講課都非常精彩。他們都帶來了新的教學理念和優秀教學課件，從各個教師的實際課堂教學中我體會到了新課程教學的意義所在。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：

一、利用精彩的導入，提高學生興趣。

這次優質課中許多教師的課堂導入都設計的十分精彩，比如焦作的趙季香老師用黃河小浪底調沙場景導入黃河；商丘的王永華老師用播放歌曲《天路》導入青藏鐵路等等，由此可見，雖然教學導入只是整堂課一個小的組成部分，但我們不能忽視，要謹慎待之，好的導入要有藝術性藝術。

好的導入語強烈地吸引學生的注意力，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態，為新課教學創造了良好的開端，教師的講課像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力，提高課堂效率。好的導入語就是一堂課良好的`開端，可以為一節課順利進行打下良好的基礎。

二、創造性的使用教具，使抽象的知識點直觀化、形象化。

這次優質課中，不少教師在教具制作和運用上做的非常到位，他可以是抽象的知識點更形象更直觀，比如講黃河的老師都采用了自制沙地模型和草地模型、來演示黃河中游的水土流失。還有老師用自制天氣符號牌使學生更容易的掌握和理解這個難點。

三、利用導學案讓學生主動探究，激發了學生的學習興趣。

利用導學案的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

四、突出新的教學理念，注重學法指導。

學習的目的不僅是讓學生學到知識，而是讓學生學會學習方法，如何把知識運用到現實生活中。此次講優質課的教師都非常注重方法的指導與傳授。老師在講課的過程中指導學生如何在地圖中提取有效信息，如何閱讀材料找出關鍵字，如何運用對比法分析問題等等，使學生在學的知識的同時學到更多的學習方法。

五、從現實生活的經歷與體驗出發，使課堂教學緊密聯系學生生活。

本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發揮出來。例如：許昌的王永華利用列車時刻表和火車票結合課堂問題設置解決問題。從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯系起來，學生對這些現象比較熟悉，又比較感興趣，所以學生發言熱烈，思考積極，效果不錯。

六、教學環節設計合理、豐富多彩，引人入勝

除了常規的教學環節，不少老師設計了“學生反思反饋”、“關注家鄉問題探究”等課堂活動。除了傳統環節名稱外，一些老師設計的環節名稱更時尚、醒目，比如：我是導游、闖關比賽、模擬辯論會等等。這些豐富多彩的活動既活躍了課堂氣氛，又在娛樂中培養了學生的分析、語言表達、學以致用、知識遷移等能力。

總之，各位教師的優點還很多，比如見多識廣，教材熟練，駕馭課堂的能力強，能合理靈活運用多種教學策略。系統有序，層次清晰；反饋及時，調控有力，教學機智等等。

通過這次活動我的確受益匪淺，通過對比才能找到差距，我也身感自己的不足和差距，今后一定要加強學習多讀書，不斷提高自身素質，把新的教學理念和教學方法應用到我的教學中，努力培養學生的自主學習的能力，培養學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養學生的興趣，在愉快的氛圍下學習。

聽優質課心得體會2

我有幸參加該英語教研活動，這次活動主要以聽課為主，當然還有專題講座。

講座傳達了最新的備課招數，李老師用親身實踐，向我們傳授備課和書寫方面的經驗，聽來感覺很扎實，各項工作都做的很到位，真的是把課備好了，同時備出了風采，以后備課的時候，真應該這樣扎扎實實的去備；作業也要講究質量，進行“優秀作業展評”，激發學生們認真書寫的熱情。

三節課都講了同一節課，三個風格不一的老師，用自己的方式呈現給我們完全不一樣的“同一節課”。這三節課有很多值得借鑒的地方，比如，板書設計、教學設計、各環節的銜接等等方面。

先是毛老師講，這節課是五年級的第一單元b部分的讀寫課。讀寫課，是全面的學習讀和寫的，老師要注重學生這兩方面能力的培養，同時讓學生綜合運用前兩節課所學。毛老師的課上，學生們表現的很積極，學習氣氛很濃，毛老師的教學設計也很流暢，每個環節銜接的恰到好處，讓學生們在輕松愉悅的環境下，掌握了本課重點內容。毛老師的板書設計很科學，并且運用教具小旗和人物圖片，兩者的有機結合，給人一種很新穎的感覺，在老師的精心準備下，學生們自然學的很快樂！

高老師講的很有實效，注重學生們的練習，對學生們進行了全方面的檢測，利用多種形式的練習題，很好的練習了學生們的掌握水平。

于老師的課，更是讓人眼前一亮，記得以前聽過她講的六年級的課，這節課雖然是五年級的，但是依然那樣帶勁兒。于老師的課設計就很有新意，她讓學生們自己提出問題，然后自己找答案，實在找不到答案的.，讓本篇對話的主人公親自回答，這種教學思路，真的是打破了常規，并且把以前所學和現在所學有機的結合起來，變成了一個知識系統，于老師準備的那篇小短文，就很有代表性。

總之以上三位老師的課，都很成功，都要向他們學習，學習他們的教學方法，以更好的改進自己的教學，讓學生們在課堂上表現的更優秀，讓學生們輕松的把英語學好。所以，我認為要從一下這幾個方面，進行改進：

一是英語課堂應該把枯燥，變為活潑。讓學生們感覺到學習英語是件快樂的事情，把枯燥的學習變的生動有趣，讓學生們想到上英語課就是一種快樂的享受，當然老師也要做好精心準備，努力讓課堂變的高效，在這方面不是那么容易做到的。

二是注重學生的書寫，特別是要在課上時間進行練習。五、六年級應該多注意學生書寫的練習，在課堂上進行簡單的抄寫也是非常有效的，不要等到課下時間讓學生們練習，那樣學生們會不那么認真，達不到提高的目的。

三是帶動后進生的學習自信心。在評于老師課的時候，評課老師說了這樣一句話，給我留下了很深刻的印象，她說“給予學生濫竽充數的機會”。就是說讓學困生在與大家一起讀的時候，得到自信心的滿足，就像唱大合唱一樣，你一個人不會唱，其他人都會唱，你跟著唱不了幾遍，你就會唱了。對待學生，也是這樣，讓學困生在與其他學生一起學習的過程中，逐漸提高自己的成績。

通過這次活動，我深深的感到參加活動的意義重大，聽這些經驗豐富的優秀老師的課，是一種很好的學習，會給自己的教學提供很多的幫助。

聽優質課心得體會3

貫溪中小惠寶雪四月份，我參加了“小學數學生態課”的聽課活動，由各地市優秀數學教師及國家名師展示的數學課，使我感受頗深，受益匪淺。從這一節節生動、精彩的課堂中領略了教師的風采，他們具有先進的教學理念，滿腔的工作熱情，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生探求知識的積極性，很好的反映了新課改的精神。著意創設情境，從身邊熟悉的問題開始，在濃濃的情感交流中導入新課很自然、很親切；教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學生自主學習、合作探究方面也作了很大的努力；多媒體運用的適時恰當，較好的擴充教學的信息量，發揮了多媒體對教學的輔助作用。使我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。

一、收獲與體會

1、扎實的教學功底是構建有效課堂的前提。

我感受最深的是老師基本功都很扎實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。

2、精心構建有效情景是構建有效課堂的保證。

節節課都精心創設教學情境，每堂課都能結合學生的生活實際創設符合教學內容的教學情境，看似無心，實則有意，學生在較為親切自然的情境中學習，興趣很濃。這些情境都有效激發了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利于激發學生的思考，既有效也具有合理性。

例如：在《軸對稱圖形》一課中，開始就創設了這樣一個情境：20xx年北京召開了奧運會，老師坐飛機去北京看天安門、看運動員奪獎杯，講述同時出示了三幅圖，即天安門、飛機、獎杯。學生在愉悅的氣氛中開始觀察優美的畫面，仿佛身臨其境，領略了對稱物體之美，從學生神往的生活情境出發，讓學生初步感知對稱的事物。

這種營造寬松愉悅、開放式的環境，學生紛紛自覺投入到學習活動中，觀察這些實物的特點它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發現其共同特征，導入教學新授，達到串連教材的效果，讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂地學習，激發學生學習數學的興趣，開拓學生的思維，發展學生的聯想、想象能力，引導學生感受美、鑒賞美、領悟美，達到情境（景）交融的教學效果。

由此可見，情境教學為學生留有探索與思考的空間，使學生的主動性、創造性得到了很好的發揮，是十分有效的教學方法。在小學數學教學中，只有創設新奇有趣，密切聯系生活實際的教學情境，激發兒童探索數學的興趣，體驗數學的價值和神奇。

3、為學生提供動手操作的機會使構建有效課堂的關鍵數學新課標提出：數學教學是數學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考、合作交流的過程。這些課都提供了大量自主學習的素材，讓學生在動手操作中理解數學、感悟數學。

心理學家皮亞杰認為：“智慧從動作開始，學生的.多種感官參與認知活動，可以使信息不斷的刺激細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息，同時易于激發學生的好奇心和求知欲，產生學習的內驅力。”因此，我們的教學應該重視操作活動，用操作活動啟迪思維，使思維在操作中得到發展。

小學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正的放手讓學生操作。操作要到位，不能流于形式，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。讓新知識在學生操作中產生，讓創新意識在操作中萌發。通過學生的操作，你會發現，學生也是一個創造者。例如認識正方形，教師放手讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點，有的學生通過測量發現正方形四條邊一樣長，有的學生通過沿對角線對折、再對折，發現四條邊一樣長，有的學生用一條邊與其它三條邊分別相比，發現這條邊與其它三條邊一樣長，說明四條邊一樣長，……盡管有的同學操作不夠規范，有的同學表述不夠準確，教師應及時糾正，也要給這些同學鼓勵、表揚。學生通過操作，發現了正方形四條邊一樣長，這種學生自己“創造”的新知，學生容易理解和記憶，而且在操作中培養了學生的創新意識。

二、今后提高專業能力的設想。

1、樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都要做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。記得有節課，老師請一位學生回答時，他很緊張，結結巴巴地說了出來。老師及時表揚了他。之后，我發現幾乎每個問題他都能舉手發言，也許這就是成功帶來的自信吧。

2、準確定位教師角色。

新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發展。這些課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說的嗎？”、“誰還想來試一試”……這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所有的問題都從實際提出，概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。

3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。學習數學是一種有指導意義的“再創造”的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

4、要重視小組合作學習的效果

在今后的教學過程中要注重小組合作學習，留給學生充分發表想法的時間和空間。學生的思維是在動手操作，自主探索，合作交流中動腦思考獲得的，有時還非常具有創造性。重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。

5、充分發揮多媒體的作用使課堂教學如虎添翼。

在今后的教學中，利用多媒體中的幾何畫板、flash、網頁制作等，使傳授的知識形象化、生動化、直觀化，讓學生們在愉悅中獲得知識。這次聽課學習活動雖然是短暫的，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用于以后自己的數學教學過程中去，努力做一名優秀的數學教師。

聽優質課心得體會4

一期一度的優質課已落下帷幕，通過聽評優質課讓我領略了我組優秀教師的風采，也使我對如何提高課堂效率有了更深的認識。這次優質課大賽分為說課和講課兩大環節，在說課比賽中這些參賽教師都經過了精心的準備，發揮了自己的最好水平。尤其是我組的姚曉麗老師憑借自身標準的普通話，成熟自信的教學風格，以及對教材獨到的理解與把握，征服了所有評委，一舉成為說課環節的冠軍。

而在講課環節表現最好的當屬我們的組長武老大，通過聽音樂、看視頻、小組討論、答記者問等眾多的形式把一節原本平淡無味的時政復習課上的生動有趣。這堂課充分體現了老師為主導，學生為主體的原則。老師是“導”不是“演”，常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚，學生聽得津津有味、陶醉其中。這種老師其實是在“演”，而不在“導”，這種課學生可能喜歡，也有一定效果，但學生的表達能力、思維能力、分析能力、合作能力從何而來？，顯然這種課不符合素質教育的要求。新的教學理念要求我們，老師在課堂上要扮演“導演”的角色，而不是“演員”的角色。武老師在課堂上扮演的就是“導演”的角色，在老師的精心調度下，所有學生時時刻刻扮演著“演員”的角色，學生讀、寫、說、思，環環相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。另外，賈媛馨老師風趣幽默的'語言、平易近人的教態，徐曉敏老師扎實的教學基本功、對課堂超強的駕馭能力，陳亞娟老師對教材內容的把握、對知識點的把握都給我們這些聽課老師留下了深刻的印象。

總之，通過參加本次優質課活動，我意識到自己的很多不足，以后我會更加深入課堂，多聽課，認真備課，學習新教師的激情，老教師的主體引導，增加自己的知識儲備，力爭自己的每節課都有優質課的效果。

聽優質課心得體會5

這次在網絡上聽了優質課，在這次聽課過程中，我聽了五年級數學《因數與倍數的整理與復習》、五年級數學的《三角形的面積》等課以后，我老師們津津有味的講演，我深受感動，受益匪淺，下面我談談這次聽課的幾點體會：

1、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。

2、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創設情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。

3、滲透“轉化”的思想

如：吳老師講的《三角形的面積》這節課本中，在滲透“轉化”的思想方面上就做得很好。

“轉化”是數學學習和研究的重要思想方法之一。在課的開始，學生把一個長方形的花壇平均分成了兩個直角三角形，借助長方形的面積算出一個直角三角形的面積。學生初步感到直角三角形和長方形有一定的聯系。課中，通過兩次的實踐操作，學生更加明白了其實三角形可以轉化成已學過的圖形。在課的結尾，老師再適時進行了總結：當我們遇到一個新問題時就可以動腦筋把它轉化成我們以前學過的就知識。這樣，“轉化”思想貫穿于課的始終。

4、注重學生間的合作與交流

學生學會合作與交流有利于形成良好的人際關系，促進其人格的健全發展。如：吳老師講的《三角形的面積》在這節課本中，老師注重學生間的合作與交流：以小組為單位讓學生對三角形進行拼擺，再讓他們上臺展示自己的作品，并讓其他小組的同學對黑板上的圖形做及時的補充；在小組合作推導三角形的面積公式時，老師也盡量讓學生對其他各組的推導過程進行補充或提出異議，讓學生在交流中學到了知識，在交流中看到了可以用許多方法解決同一個問題，但許多問題在有限的時間內不可能靠一個人的力量完成，必須靠大家的力量，培養了彼此間的合作與協作精神，同時深切地感受到集體合作的重要性。

5、重視數學的應用性

學以致用是數學教學的一個基本原則。課的開始，老師讓學生在欣賞美麗的西湖的同時，解決園林工人遇到的問題：把一塊長方形花壇平均分成兩半，你認為應該怎樣分開呢？如果平均分成了兩個直角三角形，那每個三角形的面積又是多少呢？課中，老師又讓學生求紅領巾的面積、算出標志牌的大小。這些都讓學生認識到了數學在生活中是無處不在的，體會到了數學的應用性。

6、注重培養學生整理知識的能力。

能把所學的知識有條理的整理成知識網絡圖，對學生來說是重要而必備的技能。但對于五年級小學生來說，這個技能并不是一節課就可以培養出來的。如何在確保學習興趣的前提下，有效培養學生構建

知識網絡的意識和能力呢？這需要老師在備課時想出了幾種方案，這單元概念的整理比較難，如在板書方面，該怎樣板書既全面又精簡呢，總不能把所有的概念的.定義都顯示出來吧，但如果只寫概念的名稱，這樣做有意義嗎？這些問題老師做了一個大膽的嘗試，讓學生把本單元所學的概念記牢。考慮到“因數與倍數”這部分的學習內容雜，概念多，老師將整個知識網絡的構建分成兩個階段，并采用小組合作，以組跟組之間的競賽的學習形式，降低了整理的難度，有效的保護了學生的整理熱情。在這里選擇小組合作學習，是想讓學生在相互啟發、相互補充的過程中，思維得到開拓，智慧得到碰撞。他們一起經歷知識網絡的構建，一起感受和體會構建知識網絡的方法和意義，并最終形成一種技能。

以上是我這次聽了優質課的一點體會，總之，我認為老師的總體素質都很高，課堂教學質量良好，讓聽課的老師都受益匪淺，這對我對今后在教學工作上都有很大的啟示和促進作用。

聽優質課心得體會6

很榮幸參與了這次“優課展示”聽課活動，更令我興奮的是第一次在優質課展示中聽到了復習課，而且是六節復習課，而本次活動總共才安排了九節課，復習課占的比重非常大，對我來說真是如久旱逢甘霖，一直苦于不知怎么上復習課的我從中獲益匪淺。一天的時間非常緊，節奏非常快，但我的收獲也非常多。

在平時的上課中我的語言一直不太精練，缺乏感染力，重要環節的問題引導不是很到位，所以每次聽課我都很重視聽講課老師的語言，希望從他們身上汲取自己成長的營養。本次講課的幾位老師的語言都很精練，提出的問題簡潔明了，無需過多解釋，引導非常到位。有幾位老師的語言還很具特色，比如趙曉燕老師的語言抑揚頓挫，語速和緩，能給學生留有一定的思考時間；王金剛老師的語言鏗鏘有力，震撼人心，給人激情，讓我們感受到年輕老師心中的自信；李貴道老師的語言幽默風趣，但不失數學的嚴謹，給學生很強的感染力和親和力。課堂語言是一門藝術，掌握這門藝術不是一件很容易的事，但也決不是一件“高不可攀”不能辦到的事，追求掌握這門藝術需要不懈的努力，今后我將在備課時不斷錘煉自己的語言，平時通過閱讀不斷豐富自己的語言，形成自己的風格。

都知道復習課不好上，我感覺自己復習課不會上。可是這次聽課讓我體會到復習課的教學有標準可依，有方法可循，讓我看到復習課可以上的和新授課一樣精彩。從六節復習課中似乎找到了一點上復習課的門道是我這次聽課最大的.收獲。

聽復習課時，我不時地將我自己上的復習課和他們的比較。我在上復習課時往往是先和同學們一起回顧總結一個單元的知識點，怕耽誤過多時間有時甚至讓學生直接分享老師整理的知識點，然后練習鞏固，這樣一節復習課就結束了。而參與展示的課恰恰相反，他們真正把課堂還給學生，給學生明確的整理提示放手讓學生自己整理知識結構。另外，這幾位老師不僅重視知識點的回顧整理復習，而且更重視復習方法的傳授，不僅僅是在復習一個單元的內容，更是在教學生一種復習的方法，比如李貴道老師的課，他的課讓學生經歷整理的過程從而掌握整理的一般方法，即先整體看再部分看最后再找各知識之間的聯系。胡雪飛老師的課讓學生經歷閱讀課本找要點，概括提煉理脈絡，然后聚焦突破重難點的過程，讓學生學會了一種把書讀薄的方法。三節計算類的復習課更是彰顯方法重于知識，讓學生在練習中掌握根據具體的情境選擇口算、估算和筆算三種不同的計算方法，在解決問題中總結提煉方法，讓學生掌握一定的做題步驟，形成一定的思維模式，這些在解老師和胡老師課中有充分體現。

另外，這六節課給人很全面很豐富的感覺。原因如下：有回顧有前瞻，呈現所復習內容在整個數學學習中的位置，讓學生認識到所學內容的地位和前后聯系；注重探究知識點間的聯系，將孤立的知識點串起來形成知識結構；注重回顧總結，回頭看使認識升華，每學一點都很扎實；滲透情感價值觀等多方面的教育，比如王老師讓學生意識到數學求真求實求簡的追求，胡老師讓學生明白了書要越讀越薄的道理，等等這些讓課堂顯得有血有肉。

衷心感謝領導和上展示課的教師給我們提供了這么一場視聽盛宴，為我今后的復習課指明方向，我將在今后的教學中應用所學并不斷摸索出更好的適合自己教學的方法，讓自己成長的更塊。

聽優質課心得體會7

這次有幸參加了小學教師課堂教學基本功大比武展示活動，學習了五位老師的科學教學，受益匪淺。

到了一個陌生的城市，我們首先想到要買一張地圖，把地圖拿在手里似乎覺得心里面更有底，有那么一點安全感。在我們科學課上，也有著這樣的一張地圖，它是我們引領著學生進行科學探究的路徑圖。

在進行一堂科學課的設計之前，我們首先要分析，我們的設計思路，也就是路徑是什么。一般來說，應該是：提出問題——搜集證據（資料、觀察、實驗、調查）——分析和解釋——交流與質疑——結論與拓展。如果我們的課的思路，是按照這個思路來的，基本上就不會有太大的偏差。當然也不是絕對的。

另外，這個路徑圖還告訴我們每個年級的重點發展目標是什么。就好像我們看地圖，要明白自己在圖中的'哪個位置，才能找到方向和在這個位置的關注目標。在這方面，路徑圖的描繪是有它的規律的，牽涉到技能發展、學生的認知實際、心理發展狀況等，并不是按照課程專家個人的意愿編排的，各國基本上都是這樣，這是規律。大幅度的超越這個規律會帶來課的復雜化；沒有這個按圖索驥的意識，往往會造成課的無目的化，或者抓不住重點。比如三年級重點要發展觀察能力，六年級下學期重點發展拓展與應用的能力，綜合化程度更高，等等。按照各冊書的進度，在每冊書的最后都有一個顯性化的探究能力單元，這就使我們比較好把握。每冊書的那個單元，使我們找到自己所在位置的又一個路標。

因為科學探究的一般過程是一定的，而每個階段我們能掌握的探究技能的水平是不一樣的，因此，可能三年級的課、六年級的課都是按照“提出問題——搜集證據——分析和解釋——交流與質疑——結論與拓展”這個思路設計的，但是要清楚，側重點是不一樣的，用到的技能水平也是不一樣的。三年級可能更多地是通過觀察、比較來搜集證據，四年級可能一些比較容易動手的實驗，五年級就要有一些實驗變量的參與，這要注意控制，六年級就是模擬實驗，制作解釋的模型……等等。可以調用以前已經形成的技能，也可以滲透以后要重點訓練的技能，但不要忘記發展本冊的重點技能。比如馬亞莉老師就把握了學生分類能力的發展，讓學生對一些動物進行分類，自然地引導出對動物胎生和卵生的區分；比如范國生老師問學生：“怎么樣可以癟的乒乓球鼓起來？”直接就對學生假設能力進行了調用。科學探究的味道就很濃。

科學課要以探究為核心，這就是方向。有的老師注意了知識教學的設計，忽視了對探究能力的訓練和調用，忽視對這個路徑的敏感，就會造成顯得科學探究的達成度不夠，圍繞著知識點來展開課的總體設計，你就會覺得一課科學教材比較繁，點太多，不知道抓哪個。比如《生命從哪里來》這課，你抓住讓學生“交流、討論、自己去發現”這個主線來設計，你就輕松了，學生充分地去說，說到恰到好處的時候，你一總結點撥，各種問題和觀點，就自然出來了。

建議大家多讀教材、教參。教參的理解和解釋是權威的。我把自己的學習體會跟大家做一個交流，期望大家批評指正。

聽優質課心得體會8

5月28，29兩日，我有幸參加了在贛州文清路小學舉辦的贛州小學英語優質課觀摩大賽，聆聽了10節精彩的課。此時此刻，無數個課堂場景在我的腦海中不斷交替出現，讓我一次又一次感受著英語課堂教學所帶來的魅力。10位執教教師注意創設寬松、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠、tpr活動或日常生活對話引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。

一、教師扎實的教學基本功

讓我感受最深的要數各位教師教學語言的運用。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，并且優美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，為學生創設很好的英語學習氛圍。如何給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題。這次展示課上我們看到教師們語言能力優異，發音準確，在潛移默化中給學生良好的示范。如崔吉娟老師，她的語言表達準確自如，教風沉穩、大氣。洛陽張紅霞老師的語音，聽起來非常舒服，讓人有一種如浴春風的清新感覺，她的一首老調換新詞的歌曲，博得了會場的一片掌聲。張老師的課堂時時處處都顯示了教師扎實的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時時刻刻都在關注學生，而不是展示，可操作性強。這些教師有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學語言充實。教態親切自然，表情豐富，教學手段靈活多樣。如信陽的任萌萌老師，課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，tpr活動運用得很好，這都在很大程度上激發了學生的學習興趣。又如張鵬老師，生動、自然而又幽默的風格使學生又放松又緊張，學生在這種放松的.機警的課堂氛圍中，學習效率很高。

二、教學設計靈活、新穎，別具一格

教師們從一個主題出發，創設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語，許多老師的教學思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最后拓展，一環扣一環可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫能力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。其中崔吉娟老師的課堂設計給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。

崔老師設計各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示范，學生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學生總能很快領會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現了教學的有效性。教師在教學的設計上采用分解難點、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學習與句子相融合，注意語言的整體性，教學內容由淺入深，教學活動貫穿始終。她所設計的四個練習也都緊緊圍繞語言的交際，以學生為中心，通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向能力的轉化。教語言的目的是在于運用，而不是學會多少個詞、多少個句子，崔老師善于設置一些恰當的情景，讓學生去運用所學的語言。總之，整堂課學生都在不斷地運用所學的語言來進行交流，切實做到了新課標所要求的英語教學的總目標：培養學生綜合語言的運用能力。

聽優質課心得體會9

聆聽了四位老師的《四邊形》一課，每位老師用自己的方式闡述了對智慧課堂的理解，對于聽課者而言也收獲良多。

這節課的重點是“掌握四邊形的特征，通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。”縱觀四節課，我覺得四位老師對這個難點的把握與突破都略顯不足。每一位老師都創設學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來，可是學生對分類卻只能動手不能動口，無法完整清晰地表述自己分類的依據。或許這和三上內容給二下學生上有些關系，但是作為教師，作為課堂的引領者，這時候我們不正應該去引領孩子走出這種“無法言語”的困境嗎？

在徐老師的課堂上，我發現一個小細節，因為是坐在離課堂最近的地方，所以課堂上的細微動態都比較容易去發現。在徐老師組織孩子們小組合作討論給6個圖形按一定的標準進行分類時，請了一組學生上臺去分，這組孩子在那個使勁地搗鼓著幾塊板兒，有的說長方形、正方形一類，其余一類；有的說應該正方形、菱形一類，其余一類；有的說大的一類小的一類，可謂眾說紛紜。這時候是不是該有一個引導者來帶個路指個方向呢？是的，徐老師的出現令這群正在跺腳的'孩子露出了笑容，可就在他們回位置的時候，那個調皮的小女孩發現了徐老師或許是有意也或許是無意放在電腦桌旁的小長方形，她端詳了一會兒最后決定把它也按上黑板，于是黑板上出現了兩個長方形。之后徐老師隨意摘下一個繼續展開課堂。當時，我的腦海有一個想法：如果徐老師可以抓住這個契機，先“責怪”是哪個調皮鬼把這個小長方形也請上來了呢？孩子或許以為闖禍了！其實，我們可以追問孩子是否可以只留一個在黑板上，原因是它們都是長方形，只是大小不一樣而已。就在將要取下的時候，老師可以再回到黑板上，既然長方形和正方形你們分一組，那也就是它們是一類的，那老師可不可以把正方形也取下來呢？學生自然不同意，那就請說說你們為什么不同意吧，原來長方形和正方形雖然都有四個直角，可是在邊的特點上卻還是有不同的，以此來觀察推論出長方形和正方形的異同點是不是會更加意義深刻呢？接著以此表揚那位“調皮鬼”，讓那可或許因為闖禍而害怕著的心綻放笑容，而其他不知表述的孩子也能找到一個表達的點。

當然，這只是我的一點空想主義，或許在實踐中還會遇到許多的突發事件，不一定每一次課堂上都會出現這樣“無心插柳柳成蔭”的調皮鬼，但是只要我們教師去悉心洞察課堂，我想課堂一定會更加充滿靈動與快樂的！

聽優質課心得體會10

這次教師培訓的內容十分豐富，理論上包括對教學規章制度、教學常規、師德等諸多方面的系統學習，通過認真的培訓和自己的學習，獲得了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：

一、認真學習教學規章制度、常規和教學方法，做一名合格的教師。

結合多年來的許多相關事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發，我認識到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。

二、認識到教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。

從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優秀的教師還是缺乏認識的。通過聽講和自己的認真體會，使我對教師的內容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益匪淺。

作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉變，包括從封閉性向開放性的轉變，從群體型到個性型的轉變，從權威型向民主型的轉變。這些都要經過艱苦的努力和學習。

三、注意語言藝術，和學生多交流溝通在教學中，聲情并茂的語言能緊扣學生的心弦，激發學生的興趣。

而恰當的運用語言空白藝術，及時給學生留下自覺思維，自覺內化的機會，則會取得“此時無聲勝有聲”的效果。把握設置原則。鮮明的針對性。空白設置是課堂教學的一個有機組成部分，它必須圍繞教育教學的目標，服務于課堂教學的思想和內容。因而應根據教學的內容和當時的教學實際情景的需要，配合有聲語言相機而用。故弄玄虛，有百害而無一益。講究適度。難度要適中，具備一定的啟發性和思考量。過難，學生無從下手，會挫傷學生的學習積極性；過易，不能充分激發學生的求知欲和學習興趣。同一方面的內容，可以多層次、多角度設置空白，知識間的梯度要適當。

同時要注意一堂課空白的頻度。如果空白過多，則顯得過于空虛，學生會感到茫然無獲。空白只是教師語言的停頓，并不是思維過程的中斷。設置空白就是給學生提供思維的'材料和動力，以燃起學生探求的火花，引導學生主動求知，獲得反饋信息后，糾正學生的思路。因而空白設置必須遵從探索性的原則。

總之，這次新教師培訓雖然是安排在學期之中，時間緊，任務重，不可能有太多的時間和次數，絕大多數教師都是在緊張的教學工作之余來參加培訓的。我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優秀的教師，為我們國家的教育事業做出自己應有的貢獻。

聽優質課心得體會11

山東省第九屆初中英語優質課評選活動于9月14日—17日在煙臺舉行，全省60位老師各自演繹了精彩紛呈的課堂，這是比賽的賽場，更是播撒智慧、學術研討的殿堂。回視這一場文化盛宴，有許多心得，拿來與大家一起分享。

一、詞匯處理得當，取舍有度。

讀前的詞匯教學要把握好一個“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教師都能抓住語篇中的核心詞匯，如說明主題的關鍵詞、影響理解語篇意義的生詞等進行讀前導入。導入方法基本采用情境引入法，讓學生在語境中感受詞匯的意義，必要時教師進行英語的解釋或舉例說明，這些機智的點撥比生硬的漢語翻譯更加形象、精準。

二、課型定位準確，思路清晰

大部分參賽教師對閱讀課型定位準確，由整體感知到細節理解再到輸出運用，思路清晰，深入淺出，具有梯度，體現出對文本層層深入的挖掘。有的教師運用思維導圖引領學生在理解文本的基礎上再對篇章結構進行分析，使學生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡，既提高了閱讀技能又為日常寫作技能的訓練奠定了基礎。

三、注重策略指導，提高閱讀技巧

無論fast reading還是careful reading，學生都能在reading strategies或者reading tips的指導下明白如何概括主旨大意，怎樣處理生詞等。教師讀前有要求，讀后有檢查，指導學生進行科學高效的閱讀。

四、任務型教學貫穿始終，形式靈活多樣

無論是信息輸入還是運用輸出，教師均在各個環節設計了形式多樣的任務，培養了學生用英語做事情的能力。例如：在閱讀過程中老師們設計的任務主要有總結主旨大意、段落與大意連線、填表格、填空、判斷正誤、回答wh—questions等；在讀后的.語言運用中設計的主要任務有retelling，debate，interview，report，discussion等。教師指令清晰，形式靈活，不拘一格，并注重過程監控，對于活動進行中出現的問題及時給予指導，真正由傳統單調的課文講讀向活動多元化轉變。

五、教師專業素質高，應變能力強

參賽教師學科知識扎實，語言素質高，口語地道流利，課堂話語豐富并具感染力。應變能力強，能靈活應對學生隨機生成的問題，對回答中出現的錯誤處理得體。

當然，世界上不會有完美的課堂，每節課都會有這樣或那樣的遺憾。但瑕不掩瑜，我們真誠地為選手們留下的每個精彩瞬間鼓掌！

聽優質課心得體會12

10月28日，我有幸參加20xx年鶴壁市（人教版教材）“教改大課堂”暨“生命課堂”展評活動，聆聽了七節精彩的英語課。使我感受頗深，此時此刻，無數個課堂場景在我的腦海中不斷交替出現，讓我一次又一次感受著英語課堂教學所帶來的魅力。七位執教教師注意創設寬松、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠、TPR活動或日常生活對話引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。

一、教師扎實的教學基本功

讓我感受最深的要數各位教師教學語言的運用。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，并且優美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，

為學生創設很好的英語學習氛圍。如何給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題。這次展示課上我們看到教師們語言能力優異，發音準確，在潛移默化中給學生良好的示范。如崔吉娟老師，她的語言表達準確自如，教風沉穩、大氣。王清敏老師的語音，聽起來非常舒服，讓人有一種如浴春風的清新感覺，她的一首老調換新詞的歌曲，博得了會場的一片掌聲。王老師的課堂時時處處都顯示了教師扎實的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時時刻刻都在關注學生，而不是展示，可操作性強。這些教師有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學語言充實。教態親切自然，表情豐富，教學手段靈活多樣。如信陽的任萌萌老師，課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，TPR活動運用得很好，這都在很大程度上激發了學生的學習興趣。又如王老師，生動、自然而又幽默的風格使學生又放松又緊張，學生在這種放松的機警的.課堂氛圍中，學習效率很高。

二、教學設計靈活、新穎，別具一格

教師們從一個主題出發，創設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語，許多老師的教學思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課

堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最后拓展，一環扣一環可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫能力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。其中王慧敏老師的課堂設計給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。王老師設計各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示范，學生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學生總能很快領會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現了教學的有效性。教師在教學的設計上采用分解難點、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。

她將單詞和詞組的學習與句子相融合，注意語言的整體性，教學內容由淺入深，教學活動貫穿始終。她所設計的四個練習也都緊緊圍繞語言的交際，以學生為中心，通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向能力的轉化。教語言的目的是在于運用，而不是學會多少個詞、多少個句子，王慧芳老師善于設置一些恰當的情景，讓學生去運用所學的語言。總之，整堂課學生都在不斷地運用所學的語言來進行交流，切實做到了新課標所要求的英語教學的總目標：培養學生綜合語言的運用能力。

聽優質課心得體會13

作為一名新教師，可以說每聽一堂課都會有所收獲，對自己也是一次學習提高的機會。而這次有幸聽了省里的數學優質課聽后更是受益匪淺。由于機會少，我僅聽了五節課：一節是《小數的初步認識》，兩節《百分數的意義》。下面我將淺談一下我的一點點心得體會：

第一位老師來自瑞安實驗小學，這位老師很注重學生間的合作學習，課堂里老師讓學生總共讓學生和同桌討論2次，動手操作1次，課堂上學生都是在思考和討論中學習新知識，學生顯然學的很充實，討論時學生眾說紛紜，意見極其精彩。

第二位老師和第三位老師上的是同一節課，但是課堂形式上截然不同，第一位老師巧妙的設置教學情境：通過一個教師本人和籃球巨星姚明以及科比之間的投籃比賽，并出示相關數據，讓學生猜誰投藍最準，很貼近生活，同時更是體現百分數學習的價值，而第二個老師則選擇幫爸爸買酒引出百分數同樣很自然。

在教學過程中老師們形態自然生動，言語幽默，課堂里學生學的開心，且很塌實，老師的每一句話都激起學生對數學的思考：比如小數的初步認識這節課，老師問：你覺得小數和我們以前學的數有那些地方不一樣，一個看似簡單的問題，很快讓學生意識到有個小數點，讀法不一樣等等。在教學小數和分數間的關系時，老師巧妙的利用了課件，從的100個硬幣分布圖中動態的抽象出方塊的形式，將抽象的數學問題轉化成直觀的形象的數學，充分的體現老師的備課很精，而且精心的考慮到學生的思維特點。

在課堂結束，評課環節中，三位老師都進行了反思，當問及到你們對像這樣的概念形教學是怎么理解的問題時，老師們都發表了自己的看法，有為老師的`話使我明白一點：他說概念教學包括感念的內涵和外延，內涵就表示概念的意義，而所謂的外延指的是在掌握概念的意義的前提下，并將概念的意義容入到后面的教學環節。聽了他的一席我知道概念的教學不是把概念講清楚了就好了，更應該將概念性的東西熔入到下個環節，以及牽涉概念以外的數學知識。三位老師還給我們展示了他們準備的材料：他們看過人教版，北師大版，蘇教版等等教材。無不說明他們對教材的研讀是用心的。

很榮幸的聽了省的優質課，深深的體會，但是由于我的學疏，簡簡單單的寫下了我的感受，望有機會能夠再次臨幸于我，畢竟這樣的學習機會對一個新教師來說實在難得。

聽優質課心得體會14

感恩學校領導提供了讓我觀摩、學習、自我提升的機會，我有幸觀摩學習《江陽區城區片第七屆小學數學教學展評活動》和《江陽區第七屆新課程小學品德與社會教學展評活動》，聽課兩天，目睹了17位優秀教師的課堂展示，受益匪淺。每聽一節優質課，我都熱血沸騰，迫切地希望自己快速的成長、提升，能有機會站到這樣的舞臺展示自己。

下面是我在聽完課后，總結出的自己需要學習和提升的地方：

一、教師的基本功

首先，一口標準的普通話，親切、幽默、風趣的語言藝術，一定能感染學生，調動學生的情感和積極性。教師是主導，學生是主體。一節精彩的課堂，一定離不開學生的情感參與與體驗。特別是這次來自梓橦路小學的李琳老師，語速適中、語言極具親和力、溫柔且富有感染力，能煽動學生的情感，學生的目光始終不離開老師，注意力高度集中，學生樂意去學，讓學生成為學習的主人，學習效率大大提高。

其次，粉筆字，氣勢如虹、剛勁有力的'黑板板書一呈現出來，即刻便可抓住學生和評委老師的心。加強鋼筆字和粉筆字的練習，不是一句空的口號，希望我能嚴格要求自己，靜下心來好好練字。

二、善于調動學生的情感，拉近與學生的關系

對于一堂優質課而言，學生的表現、配合，也勢必會影響教學的效果。但是，這14位教師都能結合實際情況，巧妙的與學生展開親切的交談，從而消除學生的緊張情緒。比如：習之學校的陳橋老師，結合上課內容，與學生交流有關位置的話題，師生之間迅速變得不那么陌生了。又如：瀘師附小的周雪梅老師，用自我介紹的方式，讓學生觀看自己工作所在的學校視頻，讓學生思考操場有多大？從而引出課題。

三、精心制作多媒體課件，取得良好的教學效果

在這次賽課中，老師們都運用了課件輔助教學，圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強學生的理解，調動學生學習的熱情，將課堂教學引入全新的境界。比如：梓橦路學校的李琳老師，整節課的設計用故事串聯，并且故事通過ppt里面插入錄音播放，標準、流利、聲音洪亮的普通話，瞬間抓住了同學們的注意力。又如：習之學校林發源老師的《品德與社會》優質課—出行的學問，課件做得非常精美，動靜結合，充分吸引了學生的有意注意，調動了學生的積極性，很好的輔助取得良好的教學效果。

四、有效的教學活動設計

課堂教學要達到好的效果，一定是一個接一個的學習活動，讓學生充分參與、體驗，學生獲得成功的體驗后，才能更好地激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的源泉和動力，喜歡學習數學和在數學學習上取得成就的往往是從對數學的興趣開始的，而學不好數學，或不想再學數學的人，往往是從對數學失去興趣開始的。

五、總結自身不足，吸取經驗

作為一名合格的小學數學教師，首先得認真專研《義務教育數學課程標準》，落實每一節課的四維目標：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。

教學過程中：

1、調動學生的積極主動性。

2、老師的教學思路要清晰合理。

3、教法應以：學生自主合作探究為主，重視學生自主學習的過程和展示。

4、充分利用好的課堂生產，靈活處理，使之成為課堂教學的亮點。

5、重視學生“四基”培養：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

總之，這次江陽區小學數學優質課比賽活動，我學到了很多知識，也看到了自身的不足。他們先進的教育理念、教育思想、教育方法，他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，都將成為我今后奮斗的目標。

聽優質課心得體會15

xxxx年12月12日，我有幸參加教育局組織博達數學優秀教師李老師送課下鄉和我校金老師的數學優質課，他們講的是各具特色，風格不一，且都充分體現了“創新、探索、自主”的教學思想。許多地方在我們的平時教學中值得借鑒和學習，下面談談我個人的一些體會吧。

一、激趣的創設情境.例如：博達李老師人教版七年級下冊的《實際問題與一元一次方程------電話計費問題》，李老師以生活中的父母的手機為契機、金老師的用拉面師傅拉面（學生用繩子演示）引入課題極大的吸引力，大大激發學生對本節課的向往與興趣；然后，李老師給出兩種選擇計費方式，要學生為父母選擇哪種最便宜，這為以后的教學埋下伏筆。李老師通過生活問題——激發興趣——聯系實際，引出新知——探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。李老師的小組合作交流，小組指導讓學生積極主動參與教學當中，激發學生學習興趣。小組合作交流，小組指導學習，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。創設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境，虛而不實，只會起反作用。

二、別具特色的導學案.例如：博達李老師人教版七年級下冊的《實際問題與一元一次方程------電話計費問題》。首先給學生充分的時間理解、運用、解決學案中的知識，讓學生進入本節前以對知識有較全面、較深入的理解，在上課過程中教師避免了過去，繁瑣的分析和講解，給學生充分的時間自主探討，通過學生自主學習，自學自悟，找解決問題的方法，使得教學效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們的討論聲，學生在合作交流中收獲知識，感受到合作團結的`力量。而我有時在課堂中，總擔心學生時間不夠，理解不了，解題又占很多時間，恐怕教學目標完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時間。這方面應該好好學一學，得轉變轉變。

三、問題的恰當引導.新課改提出：教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，成為學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們在老師的組織引導下進行共同學習，自主學習、合作交流的學習方式。這些要求在本次優質課評比中基本都有體現，下面我只舉較典型的例子。例如：我校金老師，老師讓學生從教具中去體會冪蘊含的意義，且用小組抽題，學生解答，教師點評，在上課中避免了過去，繁瑣的分析和講解，給學生充

分的時間自主討論、探究，通過學生自主學習，自領自悟，引導學生回答問題，使教學效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了討論、分析的聲音，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

聽了這次課，老師們在教學過程中都能結合自己所教的內容，對學生進行思想教育。通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重：樹立正確的學生觀.不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。明確教師角色的定位.新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發展。這些課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說的嗎？”、“誰還想來試一試”……這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構.學習數學是一種有指導意義的“再創造”的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。要重視小組合作學習的效果.在今后的教學過程中要注重小組合作學習，留給學生充分的發表想法的時間和空間。學生的思維在動手操作，自主探索，合作交流中動腦思考獲得的，有時還非常具有創造性。重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。

聽優質課心得體會16

xxxx年12月12日，一個給我印象深刻的日子。在這一天，我作為乘馬中學的一名數學教師有幸參加了由麻城市教科院領導精心組織的送教下鄉活動。不僅認真聆聽了來自博達學校的名師李興起的示范課，還聽了乘馬崗中心學校的新教師金小雷的展示課。這兩堂課都十分精彩，但李興起老師的示范課給我的印象更為深刻。讓我見識了如何將新課改的理念和方法落實到實際教學中去，如何精心設計課堂導學案，如何引導學生深入思考并逐步掌握所學知識……因此決心一定要將新課改的理念落實到平時的教學活動中去。

新課改倡導“學生是學習的主人”、“教師是引導者、合作者、參與者”，改被動式學習為自主學習，提倡自主、合作、探究，注重培養學生的創新精神實踐能力……這些先進的理念和方法在李興起老師的示范課中得到充分的展示。

李老師講授的課題是《一元一次方程與實際問題——電話計費問題》。由于這一課題與現實聯系較為密切，所以學生學習的興趣比較高。但是由于這一問題比較復雜，即使初二的學生用不等式的知識解答也要用到分類談論與綜合的知識，因此不僅是初一教學的重點和難點也可以說是整個初中教學的重點和難點。所以說這一課題對初一的學生來說探究性強、理解的難度大，對一般的數學老師來說也難以講清楚。所以對我這樣的年輕教師來說也是一次難得的`學習機會。

李老師首先從生活實際中的合理選擇手機付費方式入手，讓學生計算通話時間分別為200分鐘、300分鐘、400分鐘時該選何種付費方式更優惠，得出付費方式的選擇與通話時間有關，緊接著鼓勵學生回家后根據家長通話情況幫父母選擇合理付費方式，讓學生感受到知識是有用的，激發學生進一步學習的熱情。在講探究新知的過程中，李老師采用了分類討論的思想和將實際問題轉化為方程的思想，過程清晰，順理成章使問題迎刃而解，有效地幫助學生攻克了本節的重難點。同時通過學生自學和教師引導調動了學生學習的積極性，鍛煉了學生獨立思考、自主學習的能力。在突破難點后，再出幾道類似的題目，以鞏固所學，做到了理論與實踐的結合。

總之，這節課無論是流程設計還是問題引導都很精彩，重難點突出，很好地完成了教學任務。整堂課的大部分時間都交給了學生，讓他們自學、合作、交流，其實李老師自己講的并不多，他自己只起了個穿針引線的作用，連最后的總結也交給了學生，充分體現了“以學生為主體，教師為主導”的先進理念。

課后，李老師還謙虛得對自己的教學做了反思，認為自己的時間沒控制好，兩個學校的數學教研組長以及教科院的專家都對李老師的課做了精彩的點評，都一致稱好，還提出了各自獨到的建議，使我獲益匪淺。

通過這次聽課，我感受到了自己跟名師之間巨大的差距，也認識到了認真貫徹新課改理念和方法的必要性和緊迫性，因此我下定決心在以后的教學中一定要把新課改的理念和方法落實下去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！