第一篇：細胞的生命歷程知識點總結

細胞的生命歷程

一、細胞增殖

1、限制細胞長大的原因包括細胞表面積與體積的比和細胞的核質比。

2、細胞增殖的意義：生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎，真核細胞分裂的方式包括有絲分裂、無絲分裂、減數分裂。

3、細胞周期的概念：指連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止。細胞周期分分裂間期和分裂期兩個階段。分裂間期所占時間長。分裂期：可以分為前期、中期、后期、末期。

二、植物細胞有絲分裂各期的主要特點

1.分裂間期特點是完成DNA的復制和有關蛋白質的合成；結果是每個染色體都形成兩個姐妹染色單體，呈染色質形態。

2.前期特點：①出現染色體、出現紡錘體②核膜、核仁消失。前期染色體特點：①染色體散亂地分布在細胞中心附近。②每個染色體都有兩條姐妹染色單體

3.中期特點：①所有染色體的著絲點都排列在赤道板上 ②染色體的形態和數目最清晰。染色體特點：染色體的形態比較固定，數目比較清晰。故中期是進行染色體觀察及計數的最佳時機。

4.后期特點：①著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體。并分別向兩極移動。②紡錘絲牽引著子染色體分別向細胞的兩極移動。這時細胞核內的全部染色體就平均分配到了細胞兩極。染色體特點：染色單體消失，染色體數目加倍。

5.末期特點：①染色體變成染色質，紡錘體消失。②核膜、核仁重現。③在赤道板位置出現細胞板，并擴展成分隔兩個子細胞的細胞壁，與高爾基體的活動有關。

6、動植物細胞有絲分裂的區別：

一、前期紡錘體的形成不同；

二、末期子細胞的形成方式不同。

7、實驗：觀察植物細胞的有絲分裂

原理：染色體容易被堿性染料染成深色。

操作步驟：解離——漂洗——染色——制片 結果：在視野中能觀察到正方形，排列緊密的分生區細胞，絕大多數的細胞處在間期。

三、有絲分裂

意義：將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去。從而保持生物的親代和子代之間的遺傳性狀的穩定性。

無絲分裂特點：在分裂過程中沒有出現紡錘絲和染色體的變化。

四、細胞分化：

細胞分化：在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生的穩定性差異的過程，叫做細胞分化。

1、細胞分化發生時期：是一種持久性變化，它發生在生物體的整個生命活動進程中，胚胎時期達到最大限度。

2、細胞分化的特性：穩定性、持久性、不可逆性、全能性。

3、意義：經過細胞分化，在多細胞生物體內就會形成各種不同的細胞和組織；多細胞生物體是由一個受精卵通過細胞增殖和分化發育而成，如果僅有細胞增殖，沒有細胞分化，生物體是不能正常生長發育的。

五、細胞衰老

特征：水分減少，細胞萎縮，體積變小，代謝減慢；有些酶活性降低（細胞中酪氨酸酶活性降低會導致頭發變白）；色素積累（如：老年斑）；呼吸減慢，細胞核增大，染色質固縮，染色加深；細胞膜通透功能改變，物質運輸能力降低。

六、癌細胞

特征：能夠無限增殖；形態結構發生了變化；癌細胞表面糖蛋白減少。致癌因子：物理致癌因子；化學致癌因子；病毒致癌因子。細胞癌變的機理：原癌基因被激活，細胞發生轉化引起的。

第二篇：第六章 細胞的生命歷程 細胞的分化

第六章 細胞的生命歷程 第二節 細胞的分化

一、教學目標 1．知識與技能

（1）了解細胞的分化與生物體發育的關系

（2）能舉例說明細胞的全能性及其在科學研究中的應用 2．過程與方法

（1）培養學生分析比較的能力

（2）培養學生聯系實際靈活運用知識的能力

（3）學會有關干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析 3．情感態度與價值觀

（1）通過學習使學生體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想

（2）激發學生的社會責任感和使命感，激發學生關愛生命的美好情感

二、教學重點和難點 1.教學重點

（1）細胞分化的概念和意義。（2）細胞全能性的概念。

2.教學難點 細胞全能性的概念及實例。

三、教學方法 講述法，探討法，談話法

四、課時安排 1課時

五、教學過程

〖引入〗大家都是從一個受精卵生長發育而來，為何一個細胞能發育為這么多種不同的細胞呢？請大家一起來學習第二節 細胞的多樣性和統一性?！紝W生活動〗學生思考討論“問題探討”的 “討論”，教師提示。〖提示〗1.健康人會不斷產生新的血細胞，補充到血液中去。

2.骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化，不斷產生不同種類的血細胞。〖板書〗

一、細胞分化及其意義

〖學生活動〗學生閱讀課P117,總結出分化的概念。

〖板書〗分化：在個體發育中，有一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化。〖1.旁欄思考題〗學生思考討論回答，教師提示。

〖提示〗細胞分化的實例：如根尖的分生區細胞不斷分裂、分化，形成成熟區的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等；胚珠發育成種子，子房發育成果實；受精卵發育成蝌蚪，再發育成青蛙；骨髓造血；皮膚再生等都包涵著細胞的分化。

〖講述〗細胞分化是一種普遍的生命現象。由受精卵發育成為一個成熟個體的過程實際上就是一個細胞由全能性向專能穩定性發展的過程。細胞的分工加強，生命活動的效能得到了提高。與此同時已分化的細胞的發育潛能也逐漸受到抑制。細胞開始出現形態、結構和功能上的特異性，而且這種變化具有明顯的區域性。形態結構相同的細胞通過細胞識別作用聚集粘連在一起，最終形成了一個個具有較明顯差異的細胞群。細胞由同型到異型的發展過程就是細胞的分化過程。細胞分化的結果就是組織的形成?！及鍟郊毎只奶攸c：

1.細胞分化的持久性：發生于整個生命進程中。

2.細胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動物比植物分化顯著。3.細胞分化具有相對的穩定性：一般情況下細胞分化是不可逆轉的過程。

〖問〗多細胞生物體在胚胎早期隨著細胞的有絲分裂，細胞數目迅速增加。這些細胞的遺傳物質相同嗎？（復習有絲分裂特點）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應該表現出相同的形態、結構和功能特點。事實果真如此嗎？為什么？ 〖學生活動〗P118第三段得到答案?！及鍟?/p>

二、細胞的全能性

〖學生活動〗閱讀P119并思考第一段的問題。

〖板書〗細胞的全能性：是指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能。

〖學生討論交流〗：以上科學原理在生產實際和科學研究領域中的應用

〖講述〗克隆技術可以應用于珍稀動物的保護；組織培養技術廣泛地應用于名貴花卉、珍稀草藥、優良物種的迅速繁殖等；醫學上組織器官的體外培養擴增可以用于移植手術；骨髓中造血干細胞的體外培養和定向分化可以挽救許多血液病人的生命?? 〖2.旁欄思考題〗學生思考討論回答，教師提示。

2.動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細胞分化潛能變窄，這是指整體細胞而言?？墒羌毎藙t不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒有因細胞分化而失去基因，因此，高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據中得到證實。

〖學生活動〗學生完成“資料收集和分析”中的“討論”。

〖教師提示〗1.在個體發育過程中，通常把那些具有自我復制能力，并能在一定條件下分化形成一種以上類型細胞的多潛能細胞稱為干細胞。干細胞有很多種類型，大體上可分為成體干細胞和胚胎干細胞。

2.干細胞的研究為替換病變的組織和器官，某些癌癥和遺傳病的治療帶來新的希望?！夹〗Y〗略?！甲鳂I〗練習一二。

六、[教后反思]：

1、細胞分化的概念和特點是高考的考點，也是教學的難點，學生最容易將細胞分化和細胞分裂混淆，因此，在教學中，要引導學生回顧細胞分裂的有關知識，利用比較的思維方式，找出異同，從而，加深對概念的理解，學生對細胞分化的概念的理解有一定的難度，因此，教師要結合學生已有的知識、經驗和生活體驗，從現實生活實際和實例出發，引導學生積極思考，通過學生互動、討論、交流，教師引導和點播，從而得出結論。

2、細胞的全能性也是高考的考點，學生最容易將植物細胞的全能性和動物細胞核的全能性混淆不清，要通過實例和分析，引導學生理解動物細胞核的全能性，可以用克隆羊“多利”的培育過程，有助于學生的理解。

第三篇：走進細胞知識點總結

第一章 走進細胞

一、生命系統的結構層次：

細胞→組織→器官→系統（植物沒有系統）→個體

→種群

→群落→生態系統→生物圈

① 細胞：是生物體結構和功能的基本單位。除了病毒以外，所有生物都是由細胞構成的。細胞是地球上最基本的生命系統。

② 組織：由形態相似，結構與功能相同的細胞和細胞間質構成。例如：神經組織、肌肉組織。

③ 器官：幾種不同的組織結合成的能完成一定功能的結構。例如：心臟等 ④ 系統：能共同完成同一種或幾種生理功能的多個器官的組合。例如：呼吸系統等

⑤ 個體：有若干器官或系統協同完成復雜生命活動的單個生物。單細胞一個細胞構成一個個體。

⑥ 種群：一定自然區域內，同種生物個體的總和。例如一個池塘里的所有鯉魚。

⑦ 群落：在一定的區域內，相互之間有直接或間接聯系的多個種群的總和。例：一個池塘中所有的生物。（不是所有的魚）

⑧ 生態系統：生物群落和它生存的無機環境相互作用而形成的統一整體。⑨ 生物圈

? 植物沒有（系統）層次，單細胞生物既可化做（個體）層次，又可化做（細胞）層次。

? 地球上最基本的生命系統是（細胞）。

二、病毒

病毒是一類沒有細胞結構的生物體。主要特征：

①、個體微小，一般在10~30nm之間，大多數必須用電子顯微鏡才能看見； ②、僅具有一種類型的核酸，DNA或RNA，所以遺傳物質DNA或RNA ③、專營細胞內寄生生活； ．．④、結構簡單，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白質外殼（衣殼）所構成。⑤、寄主不同分為動物病毒、植物病毒、細菌病毒。

遺傳物質不同分為DNA和RNA病毒。

三、細胞種類：根據細胞內有無以核膜為界限的細胞核，把細胞分為原核細胞和真核細胞

原核細胞和真核細胞的比較：

1．原核細胞：細胞較小，無核膜、無核仁，沒有成形的細胞核；遺傳物質（一個環狀DNA分子）集中的區域稱為擬核；沒有染色體，DNA 不與蛋白質結合，；細胞器只有核糖體；有細胞壁（主要成分是肽聚糖），成分與真核細胞不同。

2．真核細胞：細胞較大，有核膜、有核仁、有真正的細胞核；有一定數目的染色體（DNA與蛋白質結合而成）；一般有多種細胞器。

3．原核生物：由原核細胞構成的生物。如：藍藻、細菌（如硝化細菌、乳酸菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌）、放線菌、支原體等都屬于原核生物。

4．真核生物：由真核細胞構成的生物。如動物(草履蟲、變形蟲)、植物、真菌（酵母菌、霉菌、粘菌）等。

四、細胞學說的建立：

1．1665 英國人虎克(Robert Hooke)用自己設計與制造的顯微鏡（放大倍數為40-140倍)觀察了軟木的薄片，第一次描述了植物細胞的構造，并首次用拉丁文cella（小室)這個詞來對細胞命名。

2．1680 荷蘭人列文虎克（A.van Leeuwenhoek），首次觀察到活細胞，觀察過原生動物、人類精子、鮭魚的紅細胞、牙垢中的細菌等。

3．19世紀30年代德國人施萊登（Matthias Jacob Schleiden）、施旺（Theodar Schwann）提出：一切植物、動物都是由細胞組成的，細胞是一切動植物的基本單位。這一學說即“細胞學說（Cell Theory)”，它揭示了生物體結構的統一性。

五、高倍鏡

1、鏡的使用步驟（尤其要注意第1和第4步）

① 在低倍鏡下找到物象，將物象移至（視野中央），② 轉動（轉換器），換上高倍鏡。③ 調節（光圈）和（反光鏡），使視野亮度適宜。④ 調節（細準焦螺旋），使物象清晰。

2、顯微鏡使用常識

1)調亮視野的兩種方法（放大光圈）、（使用凹面鏡）。反則用小光圈或凸面鏡。2)高倍鏡：物象（大），視野（暗），看到細胞數目（少）。低倍鏡：物象（?。曇埃粒?，看到的細胞數目（多）。3)物鏡：（有）螺紋，鏡筒越（長），放大倍數越大。4)目鏡：（無）螺紋，鏡筒越（短），放大倍數越大。5)放大倍數=物鏡的放大倍數х目鏡的放大倍數

6)一行細胞的數目變化可根據視野范圍與放大倍數成反比

? 放大倍數越大 視野范圍越小視野越暗 視野中細胞數目越少 每個細胞越大

? 放大倍數越小 視野范圍越大視野越亮 視野中細胞數目越多 每個細胞越小

3、計算方法：個數×放大倍數的比例倒數=最后看到的細胞數 如:在目鏡10×物鏡10×的視野中有一行細胞,數目是20個,在目鏡不換物鏡換成40×,那么在視野中能看見多少個細胞?

20×1/4=5

4、注意事項

① 調節粗準焦螺旋使鏡筒下降時，側面觀察物鏡與裝片的距離；

② 首先用低倍鏡觀察，找到要放大觀察的物像，將物像移到視野中央（粗準焦螺旋不動），然后換上高倍物鏡；

③ 換上高倍物鏡后，“不準動粗”。

④ 物像移動的方向與裝片移動的方向相反。

第四篇：高中生物教學必備細胞的生命歷程概念圖.（模版）

第6章 細胞的生命歷程 概念圖匯編

一、本章核心概念

主要：細胞增殖，有絲分裂，細胞周期，細胞分化，細胞的全能性，細胞癌變，細胞衰老，細胞凋亡

次要：無絲分裂，減數分裂，染色體，紡錘體，干細胞，致癌因子

二、本章總概念圖：

三、各節子概念圖：

第1節

細胞的增殖

6.1.細胞周期

用心

愛心

專心

第4節 細胞的癌變

6.4 細胞的癌變

用心

愛心

專心

w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

第五篇：細胞生命歷程和細胞遺傳學基礎題教案

細胞生命歷程和細胞遺傳學基礎

1．下列有關遺傳和進化問題的敘述，正確的有

A．遺傳和變異是進化的基礎，通過遺傳使控制性狀的基因在子代中得以延續和傳遞 B．根據基因的自由組合規律推知，基因重組是生物進化的主要原因

C．地理隔離可阻止種群間的基因交流，種群基因庫間的差異導致種群間產生生殖隔離 D．自然選擇、基因重組、突變，都會導致種群基因頻率發生變化 【答案】ACD 【解析】 試題分析：遺傳和變異是進化的基礎，通過遺傳使控制性狀的基因在子代中得以延續和傳遞，實現遺傳信息的傳遞，A項正確；基因突變是生物進化的根本原因，基因重組是生物多樣性的重要原因，B項錯誤。地理隔離可阻止種群間的基因交流，種群基因庫間的差異導致種群間產生生殖隔離，產生新物種，C項正確。自然選擇、基因重組、突變，都會導致種群基因頻率發生變化，使得生物進化，D項正確。

考點：本題考查現代生物進化理論的主要內容，意在考查學生能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。

2．某植株的基因型為AaBb，其中A和b基因控制的性狀對提高產量是有利的。利用其花粉進行單倍體育種過程如下圖所示，下列相關分析中正確的是

A．通過過程①得到的植株A全為純合子

B．過程②可用適當的低溫處理，低溫作用時期為有絲分裂間期 C．若未對植株A進行篩選，則植株B中符合要求的類型約占1/4 D．該種育種方法的優點是縮短育種年限，原理是染色體變異 【答案】CD 【解析】

試題分析：過程①為花藥離體培養，通過過程①得到的植株A全為單倍體，過程②是誘導染色體數目加倍，通過過程②得到的植株B全為純合子，A項錯誤；過程②可用適當的低溫誘導處理，低溫作用的原理是抑制紡錘體的形成，從而使染色體數目加倍，因此作用時期為有絲分裂前期，B項錯誤；基因型為AaBb的植株產生AB、Ab、aB、ab四種花粉，則植株A也是這四種基因型，植株B的基因型為AABB、AAbb、aaBB、aabb，由于A和b基因控制的性狀對提高產量是有利的，所以符合要求的類型是AAbb，占1/4，C項正確；該種育種方法的優點是明顯縮短育種年限，原理是染色體數目變異，D項正確。故選CD。

考點：本題考查生物變異在育種上應用，意在考查學生能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。3．如圖為人類某種單基因遺傳病系譜圖，Ⅱ-4為患者,則下列相關敘述合理的是

A．該病一定屬于常染色體隱性遺傳病 B．Ⅱ-3是攜帶者的概率為1/2

C．若Ⅰ-2不攜帶致病基因，則Ⅰ-1的一個初級卵母細胞中含有4個致病基因 D．若Ⅰ-2攜帶致病基因，則Ⅰ-1和Ⅰ-2再生一個患病男孩的概率為1/8 【答案】D 【解析】

試題分析：II4為患者，但其父母均正常，說明該病是隱形遺傳病，可能是常染色體隱性遺傳病，也可能是伴X染色體隱性遺傳病，A項錯誤；若該病是常染色體隱性遺傳病，則II3是攜帶致病基因的概率為2/3，若該病是X染色體隱性遺傳病，則II3是攜帶致病基因的概率為1/2，B項錯誤；若I2不攜帶致病基因，則該病是X染色體隱性遺傳病，I1是雜合子，她的一個初級卵母細胞已經經過間期的復制，含2個致病基因，C項錯誤；若I2攜帶致病基因，則該病屬于常染色體隱性遺傳病，I1、I2均為雜合子，他們再生一患病男孩的概率為1/2×1/4=1/8，D項正確。

考點：本題考查人類遺傳病的類型，意在考查學生能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容；能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。4．用秋水仙素處理普通西瓜（二倍體）的幼苗，不可能出現的狀況是 A.全株細胞的染色體數目都加倍

B.成熟后產生的卵細胞中有兩個染色體組 C.誘發DNA中個別堿基發生改變 D.長大后可以正常地開花結果 【答案】A 【解析】

試題分析：秋水仙素處理的主要是莖尖分生組織，由此分裂分化的地上部分，細胞的染色體數加倍。但是，其地下部分染色體數目不變，A項錯誤；因為植株地上部分細胞中有4個染色體組，減數分裂產生卵細胞的時候，卵細胞的染色體數減半為2各染色體組，B項正確；秋水仙素是誘變劑，當處于細胞分裂間期，即細胞變異敏感期的時候，容易受秋水仙素的影響，發生基因突變，C項正確；四倍體的地上部分，可以進行正常的減數分裂，產生正常的生殖細胞，所以可以正常開花結果，D項正確。

考點：本題考查染色體數目變異，意在考查學生能理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

5．用一定濃度的秋水仙素處理下面甲圖中植物的莖尖和根尖1，一段時間發育成乙圖中的植株。則乙圖a、b、c、d四處細胞（都處于非分裂期）中，染色體數相同的是

A．a和b B．b和c C．c和d D．b和d 【答案】D 【解析】 試題分析：用一定濃度的秋水仙素處理下面甲圖中植物的莖尖，則被處理的細胞染色體數目加倍，由此細胞分裂分化發育而成的地上部分，體細胞中染色體數都加倍，即c細胞內染色體數加倍，而d為卵細胞，染色體數減半，也即d中染色體數為c細胞的一半。同理，用一定濃度的秋水仙素處理根尖1，則a細胞染色體數加倍，但是b細胞不是由根尖1細胞分裂分化而來，b處細胞染色體數沒有加倍。因此a細胞染色體是b細胞的兩倍，A項錯誤；b細胞染色體是c細胞的一半，B項錯誤；c細胞染色體數是d細胞的兩倍，C項錯誤；b細胞和d細胞染色體數相同，D項正確。

考點：本題考查染色體數目變異、生物變異在育種上應用，意在考查學生能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論；能理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

6．下列有關育種的敘述中，錯誤的是 ．．A．用于大田生產的優良品種不一定是純合子

B．通過植物組織培養技術培育脫毒苗，篩選培育抗病毒新品種

C．誘變育種可提高突變頻率，加速新基因的產生，從而加速育種進程 D．為了避免對三倍體無籽西瓜年年制種，可利用植物組織培養快速繁殖 【答案】B 【解析】

試題分析：用于大田生產的優良品種不一定是純合子，有些品種是雜合子，因為其有雜種優勢，如雜交水稻，A項正確；利用未被病毒感染的莖尖等，通過植物組織培養技術培育的脫毒苗就有可能不帶病毒，但不一定能抗病毒，B項錯誤；誘變育種可提高突變頻率，加速新基因的產生，從而加速育種進程，C正確；三倍體無子西瓜因為減數分裂時染色體聯會紊亂，不能產生可育的配子，因而不能產生種子，所以必須年年制種，為了避免對三倍體無子西瓜年年制種，可利用植物組織培養快速繁殖，D項正確。

考點：本題考查生物變異在育種上應用，意在考查學生能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論；能理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

7．鐮刀型紅細胞貧血癥是一種由常染色體上隱性基因控制的遺傳病。雜合子也會出現患病癥狀，但癥狀會輕于此病的純合子。右圖示該病的遺傳圖譜，有關敘述正確的是（）

A．Ⅱ4和Ⅱ5的遺傳信息傳遞規律有差異 B．Ⅱ5和Ⅱ6生正常男孩的概率為1/4

C．若Ⅱ5同時為紅綠色盲攜帶者，Ⅱ6色覺正常，他們生一個同時患兩種病男孩的概率為1/8 D．此病產生的根本原因是血紅蛋白結構異常 【答案】BC 【解析】

試題分析：設患病基因是a，據圖分析，Ⅱ4的基因型為aa,Ⅱ5的基因型為Aa, 遺傳信息傳遞都是基因分離定律，故A錯。Ⅱ5的基因型為Aa, Ⅱ6基因型為AA，后代為1AA(正常)：1Aa（患?。噬Ｄ泻⒌母怕?/2×1/2=1/4，故B正確。設紅綠色盲基因為b，則Ⅱ5BbBb的基因型為AaXX, Ⅱ6基因型為AAXY,故生一個同時患兩種病男孩（AaXY）的概率為1/2 x 1/4=1/8，故C正確。鐮刀型紅細胞貧血癥產生的直接原因是血紅蛋白結構異常，根本原因是基因突變，故D錯。

考點：本題考查遺傳病相關知識，意在考查考生能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論能力；遺傳圖譜分析能力。

8．如圖為人類某種單基因遺傳病的系譜圖，II5為患者。下列相關敘述不合理的是： ．．．

A．該病屬于隱性遺傳病，但致病基因不一定在常染色體上

B．若I2攜帶致病基因，則I1、I2再生一患病男孩的概率為l/8

C．若I2不攜帶致病基因，則I1的一個初級卵母細胞中含4個致病基因 D．該病易受環境影響，II3是攜帶者的概率為1/2 【答案】CD 【解析】

試題分析：分析系譜可知，親代正常，但子代出現患者，說明是隱性遺傳病，但不能得出致病基因在常染色體還是在性染色體上，A正確；若I2攜帶致病基因，II5為患者，則該病是常染色體上的隱性遺傳病，I1、I2再生一患病男孩的概率為1/4x1/2=l/8，B正確；若I

2Bb不攜帶致病基因，II5為患者，則該病是X染色體上隱性遺傳病，I1的基因型為XX，I1一

BBbb個初級卵母細胞的基因型為XXXX，其中含2個致病基因，C錯誤；若該病受環境的影響，I13是攜帶者的概率不能確定，D錯誤。故選CD。

考點：本題考查系譜圖中人類遺傳病的有關知識，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識網絡結構的能力。9．某家系中有甲、乙兩種單基因遺傳?。ㄈ缦聢D），其中一種是伴性遺傳病，相關分析不正．．確的是（）．

A．Ⅱ3個體的致病基因分別來自于I1和I2個體

B．Ⅲ5的基因型有兩種可能，Ⅲ8基因型有四種可能

C．若Ⅲ4與Ⅲ6結婚，生育一正常孩子的概率是1／4 D．若Ⅲ3與Ⅲ7結婚，則后代出現男孩患病的概率為1/8 【答案】D 【解析】

試題分析：由Ⅱ

4、Ⅱ

5、Ⅲ7推知甲為常染色體顯性遺傳，則乙為伴性遺傳，由Ⅱ

4、Ⅱ

5、Ⅲ6可知乙病是隱性，故乙為伴X隱性遺傳，Ⅱ3個體的致病基因分別來自于I1和I2個體，A正確；對甲病來說，Ⅱ

4、Ⅱ5是雜合子，Ⅲ5患甲病，也可能顯性純合，也可以是雜合，兩種可能。Ⅲ8可能是乙病的雜合子，也可能是正常純合子，所以兩種病綜合分析基因型有四

Bbb種可能，B正確；若Ⅲ4的基因型是AaXX，Ⅲ6的基因型是aaXY，結婚生育一正常孩子的BBbBB概率是1/2×1/2=1／4，C正確；Ⅲ3的基因型定是aaXY，Ⅲ7的基因型是1/2aaXX、1/2aaXX，結婚生育男孩患病的概率為1／4，D錯誤。

考點：本題考查遺傳病相關的知識。意在考查能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容的能力。10．一正常女子和一患病男子結婚，生了一個正常的女孩和一個正常的男孩，子女長大后分別與正常人結婚，所生子女都不會患此遺傳病。該遺傳病最可能是()A．常染色體顯性遺傳病 B．X染色體顯性遺傳病 C．常染色體隱性遺傳病 D．X染色體隱性遺傳病 【答案】A 【解析】

試題分析：如果是X染色體顯性遺傳病，男子患病，女兒一定患病，B錯誤；如果是常染色體隱性遺傳病，所子正常子女都是攜帶者，長大后，與正常人結婚（也可能是攜帶者），后代有可能患??；如果是X染色體隱性遺傳病，所生女兒一定是攜帶者，女兒與正常男性結婚，有可能生出患病男孩；如果是常染色體顯性遺傳病，患病男子可能是雜合子，所以可生出正常的女孩與正常的男孩，正常人與正常人結婚，子女不會患病，可能性最大，A正確?？键c：本題考查遺傳病與伴性遺傳的知識。意在考查能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系的能力。

11．兩個親本的基因型分別為AAbb和aaBB，這兩對基因按自由組合定律遺傳,要盡快培育出基因型為aabb的新品種，最方便的育種方法是 A．單倍體育種 B．雜交育種 C．人工誘變育種 D．細胞工程育種 【答案】B 【解析】

試題分析：單倍體育種要經過花藥離體培養和秋水仙素誘導染色體加倍，操作比較復雜，技術要求較高，不是最簡捷的，A錯誤。兩個親本的基因型分別為AAbb和aaBB，只要兩親本雜交，得到F1為AaBb，再讓F1自交（雌雄同株的植物）或F1的雌雄個體相互交配（動物及雌雄異株的植物）即可得到aabb的新品種，而且新品種一旦得到，就可穩定遺傳，操作簡單，所需時間與單倍體育種一樣，最簡捷，B正確。人工誘變有不定向性，不易得到人類需求的品種，C錯誤。細胞工程育種導致染色體加倍，稱為多倍體，即基因型為AaaaBBbb的品種，不符合需求，D錯誤。

考點：本題考查生物變異在育種上應用，意在考查考生能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論的能力。