第一篇：最新：高一下學期生物第六章測試題：細胞的生命歷程-文檔資料

高一下學期生物第六章測試題：細胞的生命歷程

查字典物理網(wǎng)為大家推薦了高一下學期生物第六章測試題，相信大家閱讀之后一定會對大家的學習有幫助的。

一、正確理解細胞周期

對于細胞周期的概念理解要“咬文嚼字”，連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，是一個細胞周期。下圖表示連續(xù)分裂的細胞的幾個細胞周期，能表示一個細胞周期的是ab+bc、cd+de、ef+fg、gh+hi，但bc+cd、de+ef等不表示一個細胞周期。

訓(xùn)練1 科學家用含15N的硝酸鹽作為標記物浸泡蠶豆幼苗，追蹤蠶豆根尖細胞分裂情況，得到蠶豆根尖分生區(qū)細胞連續(xù)分裂的有關(guān)數(shù)據(jù)，如下圖。下列敘述正確的是()A.高爾基體、線粒體、葉綠體在細胞分裂過程中活動旺盛 B.DNA復(fù)制可發(fā)生在19.3～21.3 h C.0～2 h期間，DNA分子始終處于解旋狀態(tài) D.蠶豆根尖細胞分裂的一個細胞周期為19.3 h

二、有絲分裂過程中染色體、染色單體和DNA的變化規(guī)律 在有絲分裂過程中，染色體、DNA、染色單體都呈現(xiàn)周期性的變化，在這些變化過程中有規(guī)律可循。在變化過程中，相對應(yīng)的細胞內(nèi)也發(fā)生變化，掌握了這些變化，就可以以不變應(yīng)萬變，靈活運用。

1.三者變化過程列表歸納如下： 2.有關(guān)有絲分裂過程中染色體、DNA分子和染色單體的數(shù)量變化規(guī)律還要注意以下幾點：(1)染色體數(shù)目=著絲點數(shù)目。

(2)有染色單體時，DNA分子數(shù)=染色單體數(shù)。

(3)有絲分裂后期，染色體數(shù)(最多)=2倍的體細胞染色體數(shù)。訓(xùn)練2 下圖為某生物細胞進行有絲分裂過程的幾個階段，據(jù)圖回答：

(1)請將圖中細胞按照正確的細胞分裂過程進行排序：______________________。

(2)觀察染色體的最佳時期是____________圖所示的時期。(3)圖中染色單體數(shù)和DNA數(shù)目相等的細胞是____________________。

(4)丁圖中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)分別是____________________。

(5)作為一個完整的細胞周期，該圖中缺少了細胞周期的________________期，該期細胞內(nèi)的主要變化特點是________________________________________。

三、細胞分化、衰老、凋亡、壞死、癌變的比較

查字典物理網(wǎng)為大家推薦的高一下學期生物第六章測試題，大家一定要仔細閱讀哦，祝大家學習進步。

第二篇：高一生物細胞的癌變

高一生物細胞的癌變教學案例

海豐仁榮中學

【知識教學點】

1、說出癌細胞的主要特征和致癌因子。

2、討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。【能力訓(xùn)練點】

1、通過學生在解決實際問題的過程中理解生物學的基本概念，培養(yǎng)學生的理解能力以及從課文中提取信息的能力。

2、通過對癌癥的預(yù)防措施的討論，讓學生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟研究方法，養(yǎng)成尊重事實的研究態(tài)度和能力，以及應(yīng)用理論知識解決實際生活問題的能力。【德育滲透點】

1、通過癌癥的致死率高的學習，激發(fā)學生對細胞癌變的關(guān)注，從而確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

2、通過致癌因子的討論，引導(dǎo)學生認識到吸煙的危害，以及改掉平常一些不健康的生活方式。

【美育滲透點】

通過本節(jié)課的學習，讓學生認識到生命的美，從而感知生命的珍貴。【教學重點】

1、癌細胞的主要特征。

2、致癌因子。【教學難點】

原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。【課時安排】一課時

【教具】 多媒體平臺 【教學過程】 [引言] 在之前，我們學習了細胞的增殖和分化，以及細胞的衰老和凋亡。知道對于多細胞生物，細胞通過增殖和分化達到數(shù)目的增多和細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性。

細胞是有一定壽命的，正常機體內(nèi)的細胞，有的在生長、分裂或分化；有的雖然不再分裂和分化，但是執(zhí)行著重要的生理功能。這一切都是在機體的精確調(diào)控之中。但是，有的細胞受到致癌因子的作用，細胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，就變成不受機體控制的、連續(xù)分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是我們常說的癌細胞了。

癌癥，一提到這兩個字，人們首先想到的是死亡。直到今天，癌癥仍然是威脅人類健康和生命的頭號夙敵。據(jù)統(tǒng)計，全球大約有4000萬癌癥患者，每年有900余萬新增的患者，每年大約有700萬人會死于癌癥，也就是說，每過6秒鐘，就會有一個人被癌癥奪去生命。癌癥不僅吞噬了病患者的生命，而且給患者的家人和朋友都帶來了無盡的痛苦。為了與癌癥作斗爭，有很多專家和學者都不懈努力著……

今天我們就來了解這個令人生畏的名字——細胞的癌變 [過程]

一、細胞的癌變

1、癌變的原因：受到致癌因子的作用

2、結(jié)果：細胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，變成不受機體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞

二、癌細胞的主要特征

1、在適宜的條件下，癌細胞能夠無限增殖。

2、癌細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化。

3、癌細胞的細胞膜上糖蛋白等物質(zhì)減少，細胞間的黏性降低。

三、致癌因子

1、物理致癌因子: 主要指輻射（如核輻射，熱輻射，紫外線，X射線等）

2、化學致癌因子: 無機化合物:如石棉,砷化物,鉻化物，鎘化物等；某些金屬，如鉻、鎳、砷等也可致癌。有機化合物:聯(lián)苯胺，烯環(huán)烴，亞硝胺，黃曲霉素等。香煙有20多種致癌物質(zhì)！

3、生物致癌因子：生物致癌因素包括病毒、細菌、霉菌等

四、癌變的原因 A.原癌基因

原癌基因負責調(diào)節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。當原癌基因的結(jié)構(gòu)或調(diào)控區(qū)發(fā)生變異，基因產(chǎn)物增多或活性增強時，細胞就會過度增殖，形成腫瘤。B.抑癌基因

抑癌基因的功能是抑制細胞不正常的增殖。

五、癌癥的診斷和治療

在診斷方面有病理切片的顯微觀察，CT，核磁共振以及癌基因檢測等先進手段 在治療方面已經(jīng)有手術(shù)切除、化療和放療等手段 [總結(jié)] 由于癌癥發(fā)生的早期，往往不表現(xiàn)出任何癥狀，難于及時發(fā)現(xiàn)，而對于癌癥晚期的病人，目前還缺少有效的治療手段。因此在個人日常生活中要注意遠離致癌因子，改掉不良生活習慣，提高生活質(zhì)量。爭做健康中學生！

目前，科學家正在細胞和基因水平上對細胞的癌變進行深入研究。相信，總有一天，人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥！[練習]

1、癌細胞具有的特征中，不正確的是（）A.能夠無限增殖

B.癌細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化 C.癌細胞的表面發(fā)生變化

D.癌細胞與正常細胞都可以正常進行細胞的分化

2、長期吸煙容易患肺癌的原因是()A.煤焦油黏著在肺泡壁上,使肺泡失去彈性 B.煤焦油能導(dǎo)致機體產(chǎn)生原癌基因

C.煤焦油能激活原癌基因,使之從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)變成激活狀態(tài),從而使正常細胞發(fā)生癌變 D.吸入的一氧化碳使肺泡變薄

最后在明朗、歡快的音樂聲中結(jié)束本課，使學生得以放松。

第三篇：第六章 細胞的生命歷程 細胞的分化

第六章 細胞的生命歷程 第二節(jié) 細胞的分化

一、教學目標 1．知識與技能

（1）了解細胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系

（2）能舉例說明細胞的全能性及其在科學研究中的應(yīng)用 2．過程與方法

（1）培養(yǎng)學生分析比較的能力

（2）培養(yǎng)學生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力

（3）學會有關(guān)干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析 3．情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學習使學生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學思想

（2）激發(fā)學生的社會責任感和使命感，激發(fā)學生關(guān)愛生命的美好情感

二、教學重點和難點 1.教學重點

（1）細胞分化的概念和意義。（2）細胞全能性的概念。

2.教學難點 細胞全能性的概念及實例。

三、教學方法 講述法，探討法，談話法

四、課時安排 1課時

五、教學過程

〖引入〗大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來，為何一個細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢？請大家一起來學習第二節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性。〖學生活動〗學生思考討論“問題探討”的 “討論”，教師提示。〖提示〗1.健康人會不斷產(chǎn)生新的血細胞，補充到血液中去。

2.骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類的血細胞。〖板書〗

一、細胞分化及其意義

〖學生活動〗學生閱讀課P117,總結(jié)出分化的概念。

〖板書〗分化：在個體發(fā)育中，有一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化。〖1.旁欄思考題〗學生思考討論回答，教師提示。

〖提示〗細胞分化的實例：如根尖的分生區(qū)細胞不斷分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等；胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實；受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙；骨髓造血；皮膚再生等都包涵著細胞的分化。

〖講述〗細胞分化是一種普遍的生命現(xiàn)象。由受精卵發(fā)育成為一個成熟個體的過程實際上就是一個細胞由全能性向?qū)Ｄ芊€(wěn)定性發(fā)展的過程。細胞的分工加強，生命活動的效能得到了提高。與此同時已分化的細胞的發(fā)育潛能也逐漸受到抑制。細胞開始出現(xiàn)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的特異性，而且這種變化具有明顯的區(qū)域性。形態(tài)結(jié)構(gòu)相同的細胞通過細胞識別作用聚集粘連在一起，最終形成了一個個具有較明顯差異的細胞群。細胞由同型到異型的發(fā)展過程就是細胞的分化過程。細胞分化的結(jié)果就是組織的形成。〖板書〗細胞分化的特點：

1.細胞分化的持久性：發(fā)生于整個生命進程中。

2.細胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動物比植物分化顯著。3.細胞分化具有相對的穩(wěn)定性：一般情況下細胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。

〖問〗多細胞生物體在胚胎早期隨著細胞的有絲分裂，細胞數(shù)目迅速增加。這些細胞的遺傳物質(zhì)相同嗎？（復(fù)習有絲分裂特點）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應(yīng)該表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特點。事實果真如此嗎？為什么？ 〖學生活動〗P118第三段得到答案。〖板書〗

二、細胞的全能性

〖學生活動〗閱讀P119并思考第一段的問題。

〖板書〗細胞的全能性：是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

〖學生討論交流〗：以上科學原理在生產(chǎn)實際和科學研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

〖講述〗克隆技術(shù)可以應(yīng)用于珍稀動物的保護；組織培養(yǎng)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于名貴花卉、珍稀草藥、優(yōu)良物種的迅速繁殖等；醫(yī)學上組織器官的體外培養(yǎng)擴增可以用于移植手術(shù)；骨髓中造血干細胞的體外培養(yǎng)和定向分化可以挽救許多血液病人的生命?? 〖2.旁欄思考題〗學生思考討論回答，教師提示。

2.動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細胞分化潛能變窄，這是指整體細胞而言。可是細胞核則不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒有因細胞分化而失去基因，因此，高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據(jù)中得到證實。

〖學生活動〗學生完成“資料收集和分析”中的“討論”。

〖教師提示〗1.在個體發(fā)育過程中，通常把那些具有自我復(fù)制能力，并能在一定條件下分化形成一種以上類型細胞的多潛能細胞稱為干細胞。干細胞有很多種類型，大體上可分為成體干細胞和胚胎干細胞。

2.干細胞的研究為替換病變的組織和器官，某些癌癥和遺傳病的治療帶來新的希望。〖小結(jié)〗略。〖作業(yè)〗練習一二。

六、[教后反思]：

1、細胞分化的概念和特點是高考的考點，也是教學的難點，學生最容易將細胞分化和細胞分裂混淆，因此，在教學中，要引導(dǎo)學生回顧細胞分裂的有關(guān)知識，利用比較的思維方式，找出異同，從而，加深對概念的理解，學生對細胞分化的概念的理解有一定的難度，因此，教師要結(jié)合學生已有的知識、經(jīng)驗和生活體驗，從現(xiàn)實生活實際和實例出發(fā)，引導(dǎo)學生積極思考，通過學生互動、討論、交流，教師引導(dǎo)和點播，從而得出結(jié)論。

2、細胞的全能性也是高考的考點，學生最容易將植物細胞的全能性和動物細胞核的全能性混淆不清，要通過實例和分析，引導(dǎo)學生理解動物細胞核的全能性，可以用克隆羊“多利”的培育過程，有助于學生的理解。

第四篇：高一生物細胞凋亡教案2

講義 孟凡雷

要點提煉

死亡是生命的普遍現(xiàn)象，但細胞死亡并非與機體死亡同步。細胞凋亡是由基因來控制的正常的組織中，經(jīng)常發(fā)生“正常”的細胞死亡，它是維持組織一個自然過程。機能和形態(tài)所必需的。這種正常死亡是普遍存在于生物體中的細胞凋亡（cell apoptosis）現(xiàn)象。

細胞凋亡是指在生物個體生長發(fā)育過程中，由基因控制的，按照一定程序發(fā)生的細胞死亡，因而細胞凋亡又稱為程序性細胞死亡（PCD）。

1.細胞凋亡的過程和機制 細胞凋亡發(fā)生時，器官和組細胞凋亡是借用古希臘語，表示細胞像秋天的樹葉一樣凋織并沒有發(fā)生壞死現(xiàn)象，即不發(fā)落的死亡方式。1972年Kerr最先提出這一概念，他發(fā)現(xiàn)結(jié)扎大生炎癥。而當細胞受到急性強力鼠肝的左、中葉門靜脈后，其周圍細胞發(fā)生缺血性壞死，但由傷害時立即出現(xiàn)的早期反應(yīng)。包肝動脈供應(yīng)區(qū)的實質(zhì)細胞仍存活，只是范圍逐漸縮小，其間一括胞膜直接破壞，然后發(fā)生炎癥些細胞不斷轉(zhuǎn)變成細胞質(zhì)小塊，不伴有炎癥，后在正常鼠肝中（如下圖）。也偶然見到這一現(xiàn)象。與細胞壞死是有區(qū)別的。細胞凋亡可以分為以下三個階段：

①凋亡的起始：細胞皺縮，細胞連接消失，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膨脹，染色質(zhì)固縮、分塊，位于核膜上。

②凋亡小體的形成：核膜破裂，染色體斷裂為大小不等的片斷，與一些細胞器聚集后被內(nèi)折的細胞膜包圍，在細胞表面形成許多泡狀和芽狀的突起，這些突起叫做凋亡小體（如下圖）。

細胞凋亡的過程是細胞機能的退化，進而細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的破裂，然后被吞噬細胞吞噬消化。

③細胞的解體：凋亡小體逐漸與細胞分離，脫落至細胞間質(zhì)，最終被周圍的細胞吞噬并消化。

探究活動

細胞凋亡的機制

【實驗1】 蛙胚發(fā)育22天時，前腦兩側(cè)向外凸出，形成視泡。視泡與外面的外胚層上皮接觸，誘導(dǎo)后者形成晶狀體，隨后在視杯和晶狀體共同誘導(dǎo)下外面的表皮形成角膜。如果把視泡切下，移植到頭部任何部位，亦可誘導(dǎo)與其接觸的上方外胚層發(fā)育為晶狀體。在胚胎細胞分化中，誘導(dǎo)作用普遍存在，它對個體發(fā)生和建成具有重要意義。

【實驗2】 激素對細胞分化的影響可看作是遠距離細胞間的相互作用，這種作用在動物個體發(fā)生中比較普遍存在。例如

要點提煉

動物在一定的胚胎發(fā)育時期，一部分細胞影響相鄰的細胞使其向一定方向分化的作用稱為胚胎誘導(dǎo)。眼的發(fā)生是胚胎誘導(dǎo)的典型例證。

細胞凋亡的發(fā)生是受甲狀腺激素的調(diào)節(jié)的，甲狀腺激素對發(fā)無尾兩棲類的幼體發(fā)育要經(jīng)過一變態(tài)階段，在此階段中發(fā)生的變化有蝌蚪的尾鰭和尾部被吸收，前后肢形成等。這些變化與甲狀腺分泌的甲狀腺素有關(guān)系。幼體發(fā)育到一定時期，甲狀腺激素分泌量增加，便引起變態(tài)。人類胎兒時期，指(趾)間組織和尾部組織也發(fā)生與蝌蚪尾部退化相類似的變化。

2.細胞凋亡的意義

葉落歸根是因為樹葉的自然生命走到了盡頭，而人和生物的最基本組成元素——細胞到了一定時期也會像樹葉那樣自然死亡，但是這種死亡是對于個體的正常發(fā)育、代謝等有著重要的意義。

（1）有利于清除多余、無用的細胞。這種細胞死亡對于胚胎發(fā)育是必需的，比如，蝌蚪變形成為青蛙就是如此。在人類胚胎，手指與腳趾的形成中也需要一部分細胞程序性死亡，如此才可能生成指、趾。同樣，在大腦發(fā)育的最初階段程序性細胞死亡也決定著大量神經(jīng)細胞的產(chǎn)生與消亡。

（2）有利于清除完成正常使命的衰老細胞。無論在發(fā)育期還是在成人體內(nèi)，既有大量的新細胞產(chǎn)生，也有大量的舊細胞死亡，這是生物體的一種自然現(xiàn)象。為了維持機體組織中適宜的細胞數(shù)量，在細胞分裂和細胞死亡之間需要一種精確的動態(tài)平衡。由于這種生成與死亡的有序流程，在胚胎和成人期便維持著人體組織的適宜細胞數(shù)量。而這種精密地控制細胞的消亡過程就稱為程序性細胞死亡。

（3）有利于清除體內(nèi)的有害細胞。關(guān)于程序性細胞死亡的知識可以幫助我們更深刻地理解健康與疾病、生命與死亡，以及它們之間的相互關(guān)系。比如，在健康的機體中，細胞的生與死總是處在一種良性的動態(tài)平衡中，如果這種平衡被破壞，人就會患病。比如，癌癥就是該死亡的細胞沒有死亡而造成的。而在艾滋病病毒的攻擊下，不該死亡的淋巴細胞大量死亡，人的免疫力遭破壞，艾滋病便發(fā)作。

3.細胞凋亡與人類健康

（1）細胞凋亡過度造成的疾病：細胞凋亡也幫助我們理解一些病毒和細菌侵襲人體細胞的機理。除了AIDS，另外一些疾病，如帕金森氏綜合癥、再生障礙性貧血（是骨髓造血功能衰竭的一組綜合癥）等都是由于很多正常細胞被不正確地啟動了程序性死亡過程而造成細胞過量死亡。

（2）細胞凋亡不足造成的疾病，如上面提到的腫瘤的發(fā)生等。有了對程序性細胞死亡的認識，還可把這種認識應(yīng)用和深化到一些嚴重威脅人類疾病，如癌癥的防治上。比如，目前臨床許多治療方法是建立在刺激細胞“自殺程序”的基礎(chǔ)上的。這是一種非常有意味和挑戰(zhàn)性的工作，可以預(yù)言，通過進一步研究能夠找到更精確的方式來誘發(fā)癌細胞的細胞死亡，從而戰(zhàn)勝癌癥。

育起促進作用。

思維拓展

大腦的發(fā)育初期，具有大量的神經(jīng)細胞，發(fā)育的過程就是大量的無用神經(jīng)元的死亡。要點提煉

正常的生命需要細胞分裂以產(chǎn)生新細胞，并且也要有細胞的死亡，由此人體和生物的器官才得以維持平衡。

沒有了正常的細胞凋亡，人與動物體將會得病。癌癥是該死亡的細胞沒有死亡而造成的。

全析提示

帕金森氏綜合癥是以震顫、肌強直、體位反射消失為特征的綜合癥，是60歲以上老年人多發(fā)病之一，往往與老年癡呆伴發(fā)。

思維拓展

腫瘤分子生物學的焦點可能仍然是細胞增殖的控制，因為這是許多癌基因發(fā)揮作用的地方。然而現(xiàn)在有有力證據(jù)表明必須考慮問題的另一方面，即細胞的死亡率。

第五篇：高一生物走進細胞教學反思

高一生物走進細胞教學反思

高一生物走進細胞教學反思1

《動物細胞工程》之動物體細胞核移植技術(shù)是我近期嘗試的一節(jié)公開課，分別在重點班和普通班進行了教學，針對不同程度的學生，我在教學內(nèi)容和策略上做了不同調(diào)整，教學視頻因為網(wǎng)絡(luò)原因總是上傳不上去，所以我就教學情況做以簡單反思：

1、教學導(dǎo)入我在重點班和普通班用了同樣的素材，抓住近期新聞熱點“孤獨的白犀牛”，從保護瀕臨滅絕的生物入手，滲透"沒有買賣就沒有殺害，保護生物”的觀點，很好的引發(fā)了學生們的興趣。我處理的不同點在于，普通班這個素材主要是我展示圖片并介紹新聞，而在重點班，我是讓學生自己介紹。

2、在新課推進過程中，對于普通班的學生，我相對引導(dǎo)的多一些，比如不同層次克隆的總結(jié)歸納、動物克隆與植物克隆的比較，動物體細胞核移植過程的歸納整理，這些問題的處理是我和學生一起梳理歸納，逐步引導(dǎo)學生認識理解動物體細胞核移植技術(shù)；而在重點班，我的主要作用是鋪墊，設(shè)置情境、設(shè)計逐漸深入的思考討論題，組織學生分組討論并交流分享，盡可能讓學生自己分析、逐步理解的基礎(chǔ)上進一步自己整理歸納。

3、從教學效果來看，兩個不同層次班的學生都對本節(jié)課興趣濃厚，普通班因為老師引導(dǎo)的多一些，所以在知識的整理與掌握上較為扎實；有效完成了本節(jié)教學的.知識目標；重點班的學生則對能力訓(xùn)練更為到位些，學生們分析問題、解決問題的能力以及表達能力、理解能力、歸納整理的能力在本節(jié)課中都有提高，不足之處在于，因為學生討論熱烈，課堂時間有些緊張，關(guān)于克隆所存在的問題課堂上沒有來得及涉及，最后留作學生們課后查資料了解。

4、根據(jù)本節(jié)的教學情況，我們進一步在思考如何更有效得進行分層教學，普通班的教學在強化知識目標的同時能否加強能力的訓(xùn)練；重點班的學生在加強能力訓(xùn)練的同時能否兼顧教學容量和進度，另外重點班里如何兼顧生物基礎(chǔ)較弱的學生，這也是個讓人困惑的問題，我們目前采取的辦法是，相對簡單些的問題留給學習較弱的學生，也就是課堂提問要加強針對性，不同難度的問題針對不同層次的學生，整體來說盡量兼顧全班各個層次的學生，但在具體實施上還是有難度，需進一步摸索和嘗試。

高一生物走進細胞教學反思2

《走進細胞》是高中生物必修1的第一章，是開篇，相當高中生物的緒論，也是學習其他模塊的基石。上好這一章很關(guān)鍵。我通過這章的教學實踐，發(fā)現(xiàn)要好新課標，有很多問題值得我去摸索。

一、領(lǐng)會新課標課堂理念

在我國第八次課程改革中，高中生物課程標準提出了新的課堂理念：

1、提高生物科學素養(yǎng)；

2、面向全體學生；

3、倡導(dǎo)探究性學習；

4、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新的課堂理念不僅是新課程的標志，也是新課程實施的系列環(huán)節(jié)的方向標。只有教師細細地揣摩，認真領(lǐng)會新的課堂理念，才能將其滲透到教學過程的各環(huán)節(jié)。

今年我第一次接觸到新課標，我積極參與新課標學習，信心百倍地給學生上《走進細胞》的第一節(jié)。

從生物圈到細胞這一節(jié)的教學目標有兩個：

一是生命活動離不開細胞；

二是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。我利用課件讓學生觀察SARS病毒、HIV病毒結(jié)構(gòu)，觀察病毒的生活與繁殖，再讓學生觀察單細胞草履蟲的運動，人的生殖發(fā)育的簡圖及人的縮手反射，與學生一起探討病毒單細胞、多細胞生物的生命活動能否離開細胞。

接著我落實第二個教學目標，我以課本上龜為例和學生一起來認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，讓學生先了解生命系統(tǒng)的九個層次，然后我把龜換成人、松樹、草履蟲、細菌讓學生來討論生命系統(tǒng)的各個層次及各層次之間的關(guān)系。時間很緊，第二個教學目標沒有達成。我反思我的教學環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)我在落實第二個目標時先講解然后逐一討論，如果我能啟發(fā)學生閱讀龜?shù)纳到y(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，然后讓學生分組討論人、松樹、草履蟲、細菌的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，再由我和學生一起來歸納生命系統(tǒng)各層次及它們之間的關(guān)系。這樣既可以完成我的教學目標，又滲透了新的課堂理念。新的課堂理念需要我們用心領(lǐng)會，才能滲透到教學的`各環(huán)節(jié)。

二、做好初高中生物銜接教育

學生在初中學過生物，進入高中，絕大多數(shù)學生把初中所學的生物知識遺忘了。做好初高中生物學知識銜接很有必要。我們學校針對學生這種情況，編寫了校本課程，而且安排高一新生入學的第一周為啟蒙教育周。一周時間要把學生初中所學的生物回憶起來很難，況且生物一周才安排兩課時，這兩課時我重點把與高中生物必修1相關(guān)的四個單元做了講解。如生物與生物圈、生物和細胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人與人的生命活動。其他單元安排學生課外自學。

第二周我上新課，第一章第一節(jié)，從生物圈到細胞，學生很自然就從初中過渡到高中，并沒有感到很深奧。第二節(jié)，細胞的多樣性和統(tǒng)一性，第一課時，我安排學生到實驗室操作顯微鏡，通過銜接高中教育的第二單元生物和細胞，學生已了解了顯微鏡的使用。學生很快就學會了操作高倍顯微鏡，觀察各種細胞的結(jié)構(gòu)，看到學生臉上露出喜悅的笑容，我也有了成就感。這樣激起了學生學習生物的興趣，也幫助學生樹立了學好生物的信心。

三、重視學習，適應(yīng)新課標

新課程的一個核心理念是以學生發(fā)展為中心。教師在設(shè)計、組織和反思教學活動的全過程中，不僅要關(guān)注學生對知識和技能的掌握和訓(xùn)練情況，還要關(guān)注學生的情感體驗，即教學的三維目標。為達成教學目標，教師需要圍繞一些知識點展開一些活動，如引導(dǎo)學生分析相關(guān)的科學史實和科技新聞，生物學原理在實踐中的應(yīng)用，讓學生動手完成生物學實驗，參加一些實踐活動，或者課堂圍繞某個學生關(guān)心的生物學問題，引導(dǎo)學生搜集資料，開展辯論等。如果教師不加強學習，根本適應(yīng)不了新課標教學，只能就課本知識傳授給學生。不利于培養(yǎng)學生生物學興趣，開發(fā)學生思維，更談不上提高學生生物科學素養(yǎng)。

盡快適應(yīng)新課標，對于生物教師來說是新的挑戰(zhàn)，加強學習刻不容緩。

我認為可以從以下方面來學習：

①反思每堂課。上完每堂課認真反思，找出成功與失敗之處并分析其原因。在失敗與糾正中發(fā)展自我，提升自我。

②積極參與備課活動。與同仁一起探討教學活動，討論教學中遇到的問題，爭取從每一次活動中有所收獲和提高。

③參加繼續(xù)教育學習。吸取專家的教學經(jīng)驗，學習的觀摩課，增加自己的知識儲備以適應(yīng)新課標教學。

通過“走進細胞”這一章的教學，我深有體會，要落實好新課標，我們教師需要用新的課堂理念來武裝思想，不斷加強學習，深化專業(yè)知識，借用先進的教學手段，靈活應(yīng)用恰當?shù)慕虒W策略來教育學生，才能培養(yǎng)出具有科學素養(yǎng)的學生，才能完成新課標的教學目標。

高一生物走進細胞教學反思3

1、教材分析

本節(jié)是必修一第三章第三節(jié)教學內(nèi)容，細胞核是細胞的重要組成部分，學生通過本節(jié)課的學習，對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識將更加全面和完整，進而從生命系統(tǒng)的角度認識細胞是一個統(tǒng)一的整體，為以后的學習做鋪墊。

2、學情分析

經(jīng)過前面細胞膜和細胞質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的學習，學生對細胞各部分結(jié)構(gòu)和功能有了一定的認識，本節(jié)細胞核的學習完后要注意引導(dǎo)學生形成統(tǒng)一的認識，構(gòu)建知識的整體性。

3、設(shè)計思路：

1）情境導(dǎo)入：用多利羊誕生過程的一段視頻引導(dǎo)學生思考：“與多利羊相關(guān)的有三頭羊，它更像哪頭羊？為什么？”學生應(yīng)該都能想到是跟提供細胞核的A羊最相似，但具體原因可能很難表達出，以此進入本節(jié)的學習。

2）課中互動釋疑

首先用課件展示本節(jié)的教學目標和重難點以及問題生成單的相關(guān)問題整合，然后正式進入課本內(nèi)容的教學。可以分為三大部分來進行教學。

①細胞核的功能：主要是通過分析P52的四個資料分析來總結(jié)。由資料1和4為一組，資料2和3為一組，分別得出細胞核控制著細胞的遺傳和代謝。考慮后3個資料都有對照實驗，所以在分析資料1時設(shè)計了如下的問題“問題1：美西螈的膚色是由細胞核還是細胞質(zhì)控制的？問題2：此實驗完善嗎?如果不完善還應(yīng)該做怎樣的補充？”由學生思考并進行回答，資料2有圖和文字說明就由老師簡單分析了一下，考慮到資料3有文字說明無圖，資料4有圖但無文字說明，就分別采用叫學生根據(jù)圖來描述實驗過程和根據(jù)文字提示來畫圖的方式，一方面想看看學生是否真理解了課本的`實驗過程，另一方面也可以鍛煉他們的表達能力。

②細胞核的結(jié)構(gòu)：因為課本已經(jīng)把相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能標注在細胞核結(jié)構(gòu)模式圖旁，老師就不再重復(fù)，就由學生集體朗誦了一遍，然后提了下面的問題“1、代謝旺盛和不旺盛的細胞相比，哪種細胞的核孔較多、核仁較大？為什么？2、核孔是一個簡單的通道嗎？一切大分子都可以由核孔通過嗎？3、DNA、染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系？4、在細胞核中，與其功能有關(guān)的最重要的物質(zhì)是什么？為什么？這種物質(zhì)位于什么結(jié)構(gòu)上？”問題在小組討論后依次解決，最后為了讓學生進一步掌握細胞核的結(jié)構(gòu)，要求他們畫出細胞核的平面圖并進行標注并完成課堂相關(guān)對應(yīng)練習題。

③總結(jié)：細胞的相關(guān)結(jié)構(gòu)，使學生認同細胞是一個有機整體，在此基礎(chǔ)上嘗試制作真核細胞的結(jié)構(gòu)模型并在課堂上進行展示。

最后，布置本節(jié)的課后練習。

4、教學反思：

①采用三段教學模式進行教學，注重從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀幾個方面來落實教學目標。

②教學程序設(shè)計處處體現(xiàn)問題意識，突出生本意識，調(diào)動學生的積極性。

③對細胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的地方利用動畫以及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。

④給學生思考的機會，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。這體現(xiàn)在他們通過本課的學習能順利的總結(jié)出細胞核的功能以及細胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。

⑤不足之處：

由于本節(jié)課新課標要求的容量較大，并沒有在40min的課堂上完成全部的教學設(shè)計內(nèi)容，模型的展示只能在課后完成；

部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時偏快，一些同學未能及時加以鞏固；

雖然在課前布置讓每一個同學都要先根據(jù)導(dǎo)學案做好相關(guān)的預(yù)習，但是依然有個別同學沒有做。這就提醒我們：對課前預(yù)習的監(jiān)督要加強，比如可以把導(dǎo)學案發(fā)下去后定個時間再收起來進行檢查…

在課堂教學時注意激發(fā)學生學習生物的興趣，并適當將問題的設(shè)計更貼近理解能力較低的學生，拉近教師與學生之間的距離，并通過師生互動、生生互動來提高課堂效率。

高一生物走進細胞教學反思4

本節(jié)是高中生物第一節(jié)課，所以非常注重原有生物學知識的回顧和學習興趣的引導(dǎo)。由于沒提前做好學案，采用的還是傳統(tǒng)的教學方式，但加入更多的討論，提供很多學生討論和發(fā)表自己見解的部分。在教學時注意以下三點：一是盡量幫助學生回憶初中所學的知識，雖然很多學生在初中時并沒有把生物當“當主科”，但很多人還是比較有興趣的，比如讓學生討論回顧初中學的實例一草履蟲的運動等等;二是不僅僅拘泥于具體的知識，還引導(dǎo)學生從系統(tǒng)的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，多舉例子，讓抽象知識具體化;三是要根據(jù)學生回答問題的情況及時調(diào)整問題的難度和教學策略，并注意列舉的事例應(yīng)盡量與學生的生活經(jīng)驗和社會熱點相聯(lián)系，以提高學生學習的積極性，讓學生感性認識后總結(jié)細胞在其中的作用，從而體會“生命活動離不開細胞”。

教學過程中，改變了原有的教材設(shè)計，先從細胞結(jié)構(gòu)入手，再進入非細胞結(jié)構(gòu)的講解，想用這樣的方式更加突出課程的重點和難點。使用多媒體課件，利用圖片、文字、視頻相結(jié)合的方式總結(jié)從細胞到構(gòu)建生物圈的`過程。讓學生從感性到理性上認識細胞，并且感覺到細胞是真實存在的。多引導(dǎo)學生舉例，加深學生印象。讓細胞這個學生沒有觸摸到的東西，真真實實的展現(xiàn)出來。

在學生牢固建立了“細胞”概念后，補充一些非細胞結(jié)構(gòu)，強調(diào)這些生命也離不開細胞。最后落實到，無論是細胞結(jié)構(gòu)生物還是非細胞結(jié)構(gòu)生物，都離不開細胞。

一節(jié)課下來，雖然沒有完成課本的全部教學內(nèi)容，但是很明顯感覺到了學生基礎(chǔ)各異，但對生物還是很感興趣的，相信以后會跟他們共同進步的。