第一篇：聽講座有感：如何做幸福的小老師

聽講座有感：如何做幸福的小老師

講座有感：如何做幸福的小老師

《再次見到楊老師格外親切。這是我第二次聽楊老師的講座。第一次是13年我在洛陽參加國培時，楊老師給我們講了《做幸福的班主任》。時隔兩年緣分讓我們再次相聚，26日下午楊韜老師給我們開發區全體教師帶來了她的另一個專題《做幸福的小老師》。

楊老師的臉上依然寫滿了幸福，語言依然幽默風趣飽含激情。因為講座在下午2:30就開始了，正是人最困的時候，所以楊老師開始便說：“最近流行一個詞語‘飯醉’，吃飯的飯，喝醉的醉。不僅喝酒會醉，吃飯也是能吃醉的，特別是中午。老師們，你‘飯醉’了嗎？”被楊老師這樣一問，大家都笑了起來。一下子拉近了彼此的距離，楊老師的問好方式也很有意思，她說：“老師們好！”然后要求我們大聲回應：“好！很好！非常好！”這樣煽動性的問好方式，是不是讓大家困意全無了呢？講座在輕松愉快的氛圍中展開了。

優秀教師孫維剛說：“一個孩子的進步與徘徊，常常維系著一個家庭的進步與痛苦。”是啊，特別是現在獨生子女特別多，更是如此。每一個孩子都牽動著一個家庭的命運。美國教育心理學家吉諾特博士說：“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介，我能叫人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”可見教師在孩子成長過程中起著多么重要的作用。一個幸福、陽光、積極向上的老師也一定可以帶出一群樂觀勤奮的孩子。

接著楊老師結合自己的工作經驗給大家講了許多事例。講到了形形色色的家長，講到了一些可氣又可憐的學生，講到了作為教師來自工作、家庭、社會各方面的輿論和壓力。講到了今天孩子的特點：頭腦聰明、心靈脆弱。人際不良，極端自我。講到了現在的很多孩子并不缺少愛，很多孩子都是在家長的溺愛中長大的，快要被淹死了。講到了以自我為中心的孩子會覺得你給他的一切都是本分，不給他的一切都是虧欠。其實，要讓他明白給他的一切都是情分，如果不給他才是本分。

楊老師在漯河市實驗小學工作，那是一所位于市中心的學校，她接觸到的大多是泡在蜜罐里，在家里呼風喚雨的小皇帝。而我們開發區的很多學校都在農村，當然被家長溺愛著的孩子也不在少數，但是也有一部分孩子是缺少愛的，有父母在外打工常年不歸的，也有雖然父母在家卻早出晚歸根本顧不上管孩子的。有單親家庭的孩子，也有父母健全卻家庭困難的孩子。他們都是缺少關愛的孩子，需要老師格外關注的。下面我們來看楊老師給出的建議和具體實施的方略。

楊老師給老師的幾點建議是：1.樹立明確的班級目標。2.師德比成績重要，耐心比急躁重要。3.讓懲罰蘸滿愛意和智慧。4.做搜集、整理、保存資料的有心人。5.處理好幾個關心，教育好自己的孩子。楊老師出示的兩個詞語我記憶非常深刻：理直氣柔、義正詞婉。楊老師風趣地說“義正詞嚴、理直氣壯”是面對國民黨反動派的，而我們老師面對的是學生，孩子是在不斷的犯錯中成長的，要讓對學生的懲罰蘸滿愛意和智慧。

楊老師給我們分享了她的方略：1.用愛、鼓勵、信任走進孩子的心靈。2.群星璀璨。任何一個優秀的學生都有自己的缺點，任何一個最蹩腳的學生都有自己的優點。3.影響家長。讓家長成為老師的朋友和助手，創立統一戰線。4.開展豐富的集體活動，增強活力班級凝聚力。5.小組合作，小組競爭，團結互助，爆發潛能。6.傾心打造書香班級。7.引領孩子學會交朋友。8.不遺余力培養孩子習慣，關注孩子的精神世界。

楊老師的講座結束后，張老師上臺作總結時說楊老師的講座非常接地氣。是的，楊老師的講座沒有多么高深的理論，只有具體的做法和事例。而且每個故事楊老師都講得生動有趣，會場上笑聲陣陣，但笑過之后帶給我們的卻是更多的思考。

楊老師是幸福的，她的笑臉上，她的話語中，她給我們分享的一張張照片里，都洋溢著滿滿的幸福。我想她帶給學生的也一定是這種幸福的感覺。

第二篇：聽《幸福人生》講座有感

聽《幸福人生》講座有感

我是一個很榮幸的人！在學校領導陳校長的推薦下，讓我參加了《幸福人生》講座。首先應該感謝陳校長，推薦了我；再者就應該感謝《幸福人生》講座的所有義工老師，以及那些為了這個講座而獻出愛心的人們。

四天的學習，無論是專家老師的講座、大家的分享，還是義工的服務，都非常令我感動。在這期間，講座雖然大部分都是以觀看視頻的模式進行學習，但是都真正的詮釋了什么是幸福，什么是幸福人生，怎樣才能擁有幸福的人生？下面我就來淺談我的幾點體會：

一、傳統的禮儀：讓我震撼

當我們一到達學習中心的大門，就有六位義工在那里恭候我們每一個前往的人，他們排列有序、精神煥發、畢恭畢敬的首先深深的鞠躬，而整齊又真誠的喊著“熱烈歡迎各位老師的到來”，讓我小有驚喜，我也就看作是普通歡迎而已，就顯得略微真誠一點罷了。這時有一位義工帶領著我們前去報到的地方，而一到達簽到點，“熱烈歡迎各位老師的到來”，當時在場的所有義工、老師、工作人員，都再次的讓我聽到、看到了剛才的那一幕，我感覺有點懵了。這則真正的讓我感到了他們這里的所有人都是那么的有禮貌，待人都是那么的真誠謙和。而在我學習的這幾天里，學習課程中也安排有待人禮儀的課程，這里的所有義工老師的一舉一動都是那么的恭敬謙和。所以，讓我真正的明白了，我平時的生活中，禮儀做的有多么的欠缺，也激發了我在今后的日子里對禮儀的重視，對禮儀的學習，對禮儀的運用。

二、《弟子規》：中國傳統文化的瑰寶

首先，我對《弟子規》有了真正意義上里了解。是我們中華傳統文化的經典之作，是精髓。它里面包羅萬象，生活中的一切的一切，點點滴滴，《弟子規》都能解釋，讓我們都能想通，都能做好。讓我明白了“學習”的真正含義。學，簡單的說就是：了解，知道，理解，明白；習，則是：做，實踐。所以，“學習”就是必須要合起來才行，絕不能分開使用。則是：明白了，知道了，懂得了，就要去落到實處，真誠去實踐，否則就是空談，都是瞎扯。正如習主席所說：空談誤國，實干興邦；李總理所說：喊破嗓子，不如甩開膀子。

三、餐飲：素食能拯救人類

在學習期間，我們沒有聞到，更沒有嘗一點點的葷腥，天天所食用的全是素食。我以前對“素食”的理解很單一，僅以為就是平時偶爾的吃吃素罷了，也就對身體有一點點的好處，為環保能有那么一點點的影響。而當我真正的素食了幾天，學習了幾天后，我才真正的了解了何為“素食”，原來素食有那么大的好處。

1、對身體的影響實在是太大啦，不僅僅是能清洗我們腸胃，而能夠提供我們身體所需的所有營養成分，能讓我們的身體更健康，能讓我們延年益壽。

2、環保，能保護我們身邊的環境，能讓我們的子孫有更好的生存環境，有更多的資源利用，能讓我們的地球母親不那么早早的就逝世。

四、以周邊的人為榜樣，嚴格要求自己。

這幾日聆聽了諸位老師的講座，方才明白：他們的心地是多么善良，他們的生活是多么的幸福。更有幸的是，我們可親可敬的義工老師們用自己高尚的人格魅力在影響著我們，平時關心、問候我們，走時還送了很多相關的書籍與光碟……無一不體現出對世人的關心。所以，我一定要以他們為榜樣，沿著他們的足跡走下去。

總之，通過這次學習，使我的心靈得到了凈化和洗禮，在今后的教育教學工作中，經常給孩子們講授，用行動去帶動孩子們，從小事做起，從孝敬父母的點滴做起，我將努力弘揚中國傳統文化，以身作則踐行《弟子規》，把愛傳遞下去，為構建和諧校園、和諧家庭、和諧社會盡自己的微薄之力。

羅太蘋

2013年8月21日

第三篇：聽《幸福人生講座》有感

聽《幸福人生講座》有感

聽了王老師在形勢與政策課上關于中國傳統文化的講授以及蔡禮旭老師的《幸福人生講座》之后，感觸頗多，有一種心靈得到滋養的感覺，同時卻又憂心于我們的教育對中國傳統文化的漠視。

何謂幸福？在西方人看來，物質豐裕、個人得到享受就是幸福，而這種幸福卻沒有穩固的根基，因為每個人都在追求個人的幸福，勢必充滿競爭，當這種競爭演繹到極致的時候就會引發戰爭，在這個時候所有人的幸福都將瞬間崩塌。而中國人強調“君子務本，本立而道生”，認為幸福人生的根基在于有正確的思想觀念，要從小積福，而后造福，最后到老年的時候才能夠享福。只有從小開始接受傳統文化的教育，講求孝道、仁愛、慈悲，“己所不欲，勿施于人”，替他人著想，與他人和諧共處，最終才能走向有穩固根基的共同幸福。

聽了《幸福人生講座》之后我感悟到，幸福是一種心靈的感覺而不是一種生理的感受，物質的豐裕所帶來的滿足僅僅是一時按習性生活得到的快感，既不真實也十分淺薄，而真正的幸福并不需要過多的物質，它是一種按照自己的本性生活，通過愛他人、愛家庭、愛社會所得到的一種心靈充盈的感覺，這種感覺直達心靈，深入我們的靈魂，并且可以用我們的愛不斷創造，一直延續。這讓我終于明白，為什么每一次我真心實意地去幫助他人，孝順我的父母，為這個社會做力所能及的貢獻的時候，心里的那一種快樂總是那么地真實，那么地圓滿，而每當我同他人競爭，為了自己的利益而與他人爭奪，縱使最后得到自己想要的東西的時候，那一種快樂卻那么平淡，并且總是伴隨著一種空虛與愧疚。而更讓我震驚的是，回首自己走過的二十載人生，發現真實圓滿地快樂卻遠遠少于那些虛幻、平淡的快樂，頓悟到自己的人生原來一直在歧途上行進！

而我又在思考，為什么我到現在才明白這些老祖宗已經傳承了幾千年的道理？回想起自己一直以來所受的教育，我找到了答案。我們從小便沒有系統的接受過中國傳統文化的教育，《弟子規》這本書我到高中才聽說過，初中、高中課本里那些經典的文言文，甚至《論語》、《孟子》等也淪為唯一的作用只有做默寫題，那些經典的語句、樸素的真理只入了我們的眼睛、大腦卻從來沒有用于滋養過我們的心靈，無怪乎我們一直在狂奔卻不知道自己一直在錯誤的路途中迷失了自己。

再看看其他國家對中國傳統文化的高度評價和重視，更是讓我感覺到現代的教育讓我們中國人都愧為中國人。我們在崇洋媚外，不斷拋棄中國的傳統文化的同時，我們的鄰國韓國、日本卻視我們的文化為瑰寶，諾貝爾得獎主認為二十一世紀人類要生存需要汲取孔老夫子的智慧，偉大的歷史學家湯恩比認為要解決社會問題需要靠孔孟學說、大乘佛法。試想：如果我們拋棄了老祖宗留給我們的古老智慧，中華民族的生存根基何在？中華民族的未來命運又將走向何方？

悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。我想我是幸運的，能在二十歲這個不算太晚的年歲，開始領悟博大精深的中國古圣先賢的智慧，那些穿越了幾千年的樸素真理、諄諄教誨必將照亮我以后的人生旅途，引領我走向正確的幸福之路。也非常感謝老師的言傳身教，帶領我走入中國傳統文化這個智慧殿堂，在以后的日子里我會以更虔誠的心去從古圣先賢那里汲取更多的營養，并通過言傳身教去影響和感染更多的人來學習我們中國的優秀傳統文化。

第四篇：聽《做一名幸福的教師》講座有感

實現“做一名教師的幸福” ——聽《做一名幸福的教師》講座有感

十月的教師學習，我們聆聽了學校曹書記作的關于《做一名幸福的教師》專題講座活動。在學習的過程中，我真正的對幸福和關于教師的幸福有了一個比較全面的理解，以及如何才能做一名幸福的老師，有了更新的認識，所以受益匪淺，這里結合自己對教師的幸福以及在職業生涯中享受教師的幸福體會如下：

教師的職業總是與學生脫離不了的，所以教師的幸福也建筑在學生的幸福上面。首先是自己在教學教育過程中每一個付出和感悟，在這次的學習中得到了印證，體現的就是那一份“愛”的教育。教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師的我，讓我更深刻領會了學生的幸福牽連著教師的幸福。關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈去善待學生，用愛的情懷去關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。

通過學習還使我體會到作為教師要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等，我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。

每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環境，擁有不同的個性，這是要成為優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現了如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。

其實感觸最深的還是這點：不抱怨，不埋怨，遇事換種角度來對待。如果生活得輕松自如，40歲的年齡看上去像30來歲的人！回頭看看自己很多時候：抱怨工作的繁雜抱怨學生的不懂事，抱怨生活中的許多不如意，抱怨社會中的許多不公平，有用嗎？沒用！所以希望在以后的生活中多提醒自己：盡量少一分抱怨，多一份理解；少一分埋怨，多一份寬容！不論在什么時候都要：善待他人，發展自己！

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的。加油！為了學生的美好明天，也為了自己美好幸福的明天！

第五篇：聽講座有感

熱愛與激情

——我從郭育三老師身上看到的熱愛與激情——這是我聽了郭育三老師兩個晚上的課后，最大的感觸。

無可置否，郭育三老師是一個無比熱愛新聞事業的人。他兩晚的課堂中，都提及到了九江蹋橋事件。他強烈地對佛山臺在蹋橋事件中的無作為表達了不滿。可以感覺得到，他的內心對事件是真實的遺憾。一件本不關他責任的事，何以讓他一直耿耿于懷？我想對新聞事業的熱愛才是他如此在意事件的根源。

媒體無作為不同于報道錯誤，一條新聞報道錯誤了或許會讓當事人記一輩子，但那是源于對教訓的銘記；如果一次無作為也會讓相關人員刻骨銘心的話，那么當事者就必須是一個對新聞事業無比熱愛的人了。新聞有何用？新聞的價值體現在宣傳真理、反映事實的時候。佛山臺對身邊的突發事件無所作為，沒有體現出應有的價值，這是一個無比熱愛著新聞事業的郭育三所不能夠原諒的。

聽了兩晚的課，郭育三老師的新聞業務能力固然讓我佩服，但他身上表現出來的對新聞的熱愛更讓我感動。我一直以為自己是熱愛新聞才涉足這個職業，但從郭老師的身上我確確實實是看到了差距。我當初選擇新聞是因為新聞工作好玩、有挑戰性，但當工作不再新鮮、當挑戰不再是那么困難，我卻仍然無法突破自身認識上的局限。郭育三老師引發了我一次思考的機會。

郭育三也是一個充滿激情的人。他很享受新聞帶給他的快樂，每一次成功的報道都讓他感到滿足；拍一個簡單的鏡頭，在他看來也是一件有趣的事情；每條新聞背后的故事，都讓他記憶猶新；每一件看似普通的事情，他都會探究背后的新聞看點------郭育三老師表現出了他對新聞事業永不衰退的激情。

激情也源于熱愛，但熱愛未必就會產生激情。對同一項事物，有人會因熱愛而痛心失望，但也有人會因熱愛面激情澎湃。郭育三屬于后者。

我想這也是郭育三值得我學習的地方。一時的激情不難，但難就難在長久的激情。作為新聞工作者，無論面對的是什么題材的新聞，無論面對的是什么樣的采訪對象，無論面對的是什么樣的采訪條件，無論面對的是什么樣的新聞環境，都應該保持一份激情，發現其中的樂趣，享受其中的快樂。唯有如此，新聞才能天天出新、新聞工作者才能日日保持沖勁。

我入行兩年多，最怕的就是熱愛不再、激情缺失。郭育三老師表現出了一名新聞工作者應有的兩有東西。他不是大師，但他是學習的榜樣。厭倦一樣事物，會產生冷淡；熱愛一樣東西，會產生激情。我想當厭倦時就應該重新培養熱愛；冷淡了就應重新樹立激情。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。

做一項工作，先有熱愛，再有激情，然后才會有好的成績——我想這即使不是真理，也應該是一條值得去總結的經驗吧。