第一篇：通過社會實踐活動讓學生走向社會（范文模版）

社會實踐報告

實踐目的：

通過社會實踐活動讓學生走向社會、接觸社會、感知社會、了解社會，培養學生的探索精神，著力培養學生與人交往的能力，幫助學生感悟自我價值，樹立正確的價值觀，提升學生對所學知識的理解和把握程度。

實踐內容：

參與了內蒙古廣播電視網絡集團有限公司鄂爾多斯分公司工程部實施的有線數字電視雙向網改造項目。涵蓋了反向鏈路的開通、調測、雙向機頂盒安裝等一系列工作。所謂雙向網改造就是把之前廣播式的廣電HFC網絡改造成為交互式的雙向網絡，以實現讓用戶從看電視到要用電視的跨越式變革，及廣電互聯網接入的實現。鄂爾多斯廣電網絡公司的雙向網改造是采用了CMTS+CM的組網方式，即機房頭端+反向光纖+雙向光站+分配網的反向鏈路+客戶端的CM。前期的雙向網改造是由專業的施工隊實施完成（指物理連接方面），實踐活動主要是反向鏈路的調測和用戶端雙向機頂盒的安裝開通工作。具體工作流程為：

1、分配一個工作人員到各個單元樓道的分配網交接箱處用反向發生器給光站發射射頻信號，光站處的工作人員負責調測各個樓道發射回來的信號，并利用插片、均衡等技術方式致使各個交接箱回來的信號一樣平衡；

2、光站處的工作人員與機房的工作人員配合致使各個光站到機房的反向信號平衡，至此調測基本完畢。

3、用戶端雙向機頂盒的安裝，工作人員需要更換用戶端之前的電視終端盒為數據終端盒，安裝更新后的內置CM的雙向機頂盒、調試、開通，并耐心教給用戶如何使用及介紹其豐富的互動功能。以上便是雙向網開通、調測、完成的一系列過程。

實踐結果：

通過參與此次實踐活動，該同學基本了解了有線數字電視的基本常識，熟悉了廣電雙向網的各環節及功能，并掌握了雙向網調測、開通及雙向機頂盒安裝的基本技能。

這段時間也見證的該同學的成長，從開始的羞澀、獨處到后來的自信、融入，從開始的無從下手到后來的熟練操作，從被動到主動，甚至到擔當、創新。體現出該同學較強的學歷能力和良好的綜合素養，及無限潛能有待進一步挖掘、迸發。

實踐總結或體會：

通過本次社會實踐活動，鍛煉了我的各種能力，讓我在實踐中成長了許多。但也表現出了太多的欠缺和不足，類似處理問題不夠成熟、遇到困難不能冷靜對待等諸多問題，還讓我看清了些許夢想與現實的差距。這也促使我會更加珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的科學文化知識，并繼續不斷深入到實踐中，來檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，提升自己的意志品質。為今后更好地服務于社會這個大家庭和自己的小家庭打下堅實的基礎。

社會實踐活動已經結束了，但社會實踐給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結束。它讓我們走出課堂，走出校園，走向社會，走上了與實踐相結合的道路。到社會的大課堂上去見識世面、增長才干、磨練意志，也在實踐中檢驗自己、認識自己。

第二篇：讓課程走向豐盈 讓學生走向豐富

讓課程走向豐盈 讓學生走向豐富

《浙江省深化義務教育課程改革指導意見》（征求意見稿）中要求：“積極探索學生參加綜合性學習、社會實踐、社區服務的有效機制，把信息技術、綜合實踐活動、地方課程和校本課程中的社會實踐要求和專題學習內容，以主題模塊的形式加以整合，并積極實施教學。”教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出要加快“核心素養體系”建設。最新出爐的《中國學生發展核心素養》（征求意見稿）針對學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，提出9大核心素養，國際理解即為其中之一。核心素養體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為下一步深化工作的關鍵因素和未來基礎教育改革的靈魂。

囿山小學三年發展規劃（2014.9―2017.7）中明確提出“健康身心、良好品行、優秀學業、國際視野”的育人目標。“地球家園”體驗課程的建構，是我校綜合實踐活動新的生長點、培育學生核心素養的突破口。

一、基于核心素養的“地球家園”體驗課程的頂層設計

1.指導思想

以促進學生全面而個性化的發展為宗旨，以“國際理解”核心素養培育為目的，以“國際視野”為育人目標，以學科聯動為特色，以體驗探究為載體，以過程性評價為保障，堅持“重參與、重實踐、重體驗”的實踐活動要求，組織豐富的專題實踐體驗活動，建構“地球家園”體驗課程，尋求綜合實踐活動新的生長點，尋求培養學生核心素養的突破口，讓學校課程更加充實，讓學生成長更加豐富。“地球家園”體驗課程具有趣味性、實踐性、探究性、螺旋式等特點。

2.課程目標

序列化螺旋式建構“地球家園”體驗課程，組織鮮活而豐富的經歷式、感悟式、探究式實踐體驗活動，轉變學生學習方式，強化教師課程整合的意識與能力，開闊國際視野，培養“國際理解”核心素養。

二、基于育人目標的“地球家園”體驗課程的建構與實施

1.創設美麗校園，營造地球家園氛圍

借助美麗校園建設契機，我校為學生設立“地球家園”長廊，把地球五大洲的版圖、200多個國的國旗，在長廊上統一亮相，讓學生隨時可以觀看、學習。

我校參與省教育廳組織的AYC國際理解項目，引進英語外教，讓學生近距離接觸外國人，創造面對面交流的機會。在“運動天地”彩繪墻上，把世界運動明星的簡介、競技精彩瞬間的圖片上墻，滲透著“我運動、我健康、我快樂”的理念的同時，讓學生了解更多的世界知名人物。

2.感悟程度不同，體驗活動分類設置

通過一年的實踐與研究，我們依據體驗感悟程度的深淺，將體驗活動劃分為三個類別：

1.0版基于直觀感受的經歷式體驗活動：讓學生親身參與、經歷、感知，但課程目標的達成不會立竿見影。

2.0版基于情境創設的感悟式體驗活動：創設一定的情境、氛圍，引導學生在實踐體驗中學習、感悟，激發情感上的共鳴，潤物無聲，在潛移默化中達成課程目標。

3.0版基于問題調研的探究式體驗活動：通過小組合作展開專題調研，在探究式體驗中，發現問題、研究問題、解決問題，形成綱要式觀點報告。

3.序列化螺旋式架構體驗主題

基于學校育人目標，結合學校原有的德育優勢項目，統籌品德學科與國際視野相關聯的內容，根據不同年級學生的年齡特點，分層、分類、序列化、螺旋式建構“地球家園”體驗課程。各項體驗活動各有側重，又有內在聯系與提升。一至六年級分別組織國家與國旗、世界童話、我與地球儀交朋友、地球家園小導游、人口與人種、戰爭與和平等系列體驗活動。在三年級組織的3.0版“我與地球儀交朋友”探究式體驗活動中，通過活動，讓學生知道地球儀上不同的顏色代表的意義、所占的比率，激發低碳環保意識。能快速找到地球儀上的五大洋、七大洲。在六年級組織3.0版的“戰爭與和平”探究式體驗活動中，通過活動，讓學生認識到兩次世界大戰的起因、參與國家、人員傷亡數據、經濟損失數據；調研20世紀以來區域性戰爭的引發原因，探究和平共處舉措；搜集、了解聯合國、紅十字會、維和部隊等國際組織的建立時間、工作內容，培養和平理念，形成地球村理念等。

4.學校家庭社會聯動推進

“地球家園”體驗課程是一個序列化課程體系，必須整合各方面力量和資源才能取得良好的效果。利用班級、校級兩級家委會，利用社會實踐基地，不斷摸索鮮活、豐富、有效的實踐體驗形式，形成學校、家庭、社會長效聯動機制。如一、二年級的“國家與國旗”“童話世界主題體驗活動”可以與家長開放日、六一游園活動、非紙筆測試等活動相結合，能取得更佳的體驗效果。

5.過程性評價，搭建展示交流分享平臺

“地球家園”體驗課程活動評價重過程輕結果，重展示、交流、分享，輕統一標準。如世界之旅導游小海報制作，學生自由組合，選擇自己喜歡的國家展開調研、選擇自己日常沒有聽說的國家展開調研，利用少先隊活動課給予每組學生充分的展示交流時間，對合作分工、感悟交流多評價引領，淡化小報制作的精美度評價。

三、“地球家園”體驗課程實施成效分析

1.學習方式的轉變，提高學習興趣

降低體驗目標，細化體驗活動，讓每一個學生都能找到并參與到適合自己的體驗活動，在體驗中學習、感悟；在體驗中感受到成功的喜悅。在多項體驗活動后的問卷中，100%的學生選擇“很喜歡這項活動”。從接受性學習轉變為體驗式學習，極大地提高了學生的學習興趣，活動目標的達成度也顯著提升。

2.學科聯動，教學相長

在地球家園小導游主題體驗活動中，外教教師、英語教師與學生的面對面交流、采訪，既鍛煉了學生搜集信息的能力，又鍛煉了學生英語口語對話水平，突破不敢開口說英語的心理障礙。信息技術課中，教師著重指導學生網絡搜索、下載、分類保存、梳理編輯信息的方法，讓學生充分利用高科技正能量的功能。品德教師從國家選擇、人員組合、分工協同、資料篩選等方面給予建議與指導，提升學生梳理匯總資料、分析解決問題的能力。美術教師在小報制作、版圖設計上進行指導。音樂教師引導學生欣賞世界音樂。語文教師為學生把關主題的關聯性、文字表達的通順流暢。少先隊活動確保每一組學生都有充分的交流展示機會，優秀小報在校內公共區域展示、推廣。在整個體驗活動中，多學科教師聯動參與、合力推進，在完成體驗任務，開闊學生國際視野的同時，也強化教師課程整合實施的意識與能力，真正實現師生互動、教學相長。

3.師生國際視野更加開闊，國際理解核心素養進一步形成

目前“地球家園”體驗課程實施不足一年，全校師生的國際視野明顯開闊。相信經過六年一個序列的體驗課程的實施，學生的國際理解素養將進一步形成。

德育實效低下，品德知識向品德行為的轉化難、慢，一直是學校德育工作的瓶頸問題。體驗、實踐、感悟、探究式學習方式的轉變，必將引發學生情感上的共鳴，從而外顯為自覺自愿的品德行為。體驗課程的建構與實施，使學校課程更加豐盈，使學生成長更加豐富。體驗課程的建構與實施，將成為學校德育工作創新的生長點，成為核心素養培育的突破口。

參考文獻：

[1]唐雋菁.從課堂儀式出發潤澤品德核心素養[J].中小學德育，2016（4）.[2]李泳洪.體驗課程：課程改革新的增長點[J].渭南師范學院學報，2005（S1）：85-86.

第三篇：用“監督”讓社會救助走向“完美”

用“監督”讓社會救助走向“完美”

為了深入貫徹落實黨的十九大精神和總書記關于開展扶貧領域腐敗和作風問題專項治理的重要指示精神，進一步提高我區最低生活保障、特困供養、醫療救助、臨時救助、家庭經濟核對工作的規范化管理,5月23日，武陵區民政局召開全區社會救助專項治理工作推進會。會議由區民政局局長、黨委書記劉湘海主持，武陵區人民政府副區長李進，區紀委派駐區委政法委紀檢組組長梅冬瓊，區民政局副局長李立波出席會議并講話。

會上，李立波對目前武陵區社會救助的人群、體系以及基本狀況做了匯報，對《常德市武陵區社會救助專項治理實施方案》做了詳細解讀，對專項治理工作進行了安排部署。

梅冬瓊指出，各級民政部門要認真貫徹落實上級部門的決策部署，把整治、查處在最低生活保障、特困人員供養等工作中的腐敗和作風問題作為執紀監督問責的重要任務。積極開展專項治理，該停的停、該追回的追回，該查處的查處；加強紀律教育，不斷植入廉潔理念，引導干部樹立正確的思想觀念和價值取向；加強對專項治理推進情況的監督檢查，明確監督重點，創新監督方式，形成監督合力；及時查處吃拿卡要、優親厚友、弄虛作假、虛報冒領、截留挪用等突出問題，發現一處，查處一起，持續公開通報曝光。

李進指出，“回頭看”的專項治理要讓社會救助工作要達到執行制度完美，社會監督、評價完美，服務標準、服務態度完美。一是要有認識，該保的、該關心的、符合救助的對象一個都不能少；二是要行動，嚴格按照時間節點、“十二項重點治理”的要求自查自糾，形成問題清單、整改清單；三是要有效果，專項治理要讓服務對象滿意，要及時的解決疑難雜癥；四是要有案例，對工作中不嚴格執行規定、不認真履職、沒有擔當的要做成案例。

劉湘海提示，社會救助專項治理涉及面廣、社會關注度高，要將專項治理工作推廣、推開，一是要得到同級黨委、政府和社區黨組織的支持；二是要吃透精神，搭好班子，制定好本轄區的專項治理方案；三是嚴格標準，按章辦事，確保既定目標的完成。

區民政局相關科室負責人，鄉（鎮）街道民政所全體干部及分管社會救助工作主要負責人、各社區（村）民政專干，區紀委派駐區委政法委紀檢組的同志參加會議。

駐政法委紀檢組 宋君

第四篇：走向學習型社會

走向學習型社會

一．什么是走向學習型社會（張茜）

學習型社會背景是對現代社會發展特征的一種理論描述,是指在信息社會中,隨著科學技術的迅速發展,信息與知識的急劇增長,知識更新的周期縮短,創新的頻率加快,對人的素質的要求提高,人力資源的重要性增加,學習就成為個人、組織,以及社會的迫切需要。學習型社會要求學習行為的社會化和普遍化,它包括學習型公民、學習型組織、學習型城市、學習型政黨、學習型政府等內容。要求學習行為的持續性和長久性,個人要終身學習和教育,企業要不斷學習與變革,國家要始終保持競爭的動力和創新的活力。創建學習型社會,要大力加強國家信息網絡的建設、改善知識傳播的技術條件;創造鼓勵學習,促進創新的文化氛圍,培育重視知識、重視人才的觀念和機制。5.“2006全國創建學習型社會論壇” 于2006年11月05日在上海開幕。此次開幕的論壇主題為：“建設學習型政黨，提高構建社會主義和諧社會能力”。在為期四天的研討活動中，200余名代表將圍繞建設學習型政黨與創建學習型社會及學習型城市的關系、學習型政黨的內涵和特征等主題進行廣泛研討。此次論壇由中共中央黨校學習時報社、中共上海市委黨校和中共閘北區委主辦。本網主編和執行主編蔣仁勇、田文興應邀出席該論壇。蔣仁勇出席該論壇圓桌會議發表演講，并回答了與會代表提出的問題。什么是學習型社會？所謂學習型社會，就是有相應的機制和手段促進和保障全民學習和終身學習的社會，其基本特征是善于不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣。學習型社會是時代發展和社會進步的產物，它對學習的要求比以往任何時候都更強烈、更持久、更全面，全社會的人只有不斷地學習，才能應對新的挑戰。學習型社會不是自然而然地形成的，需要人們根據實踐發展的要求，努力建設學習型家庭、學習型組織、學習型企業、學習型社區和學習型城市等等。學習型社會是20世紀60年代由美國學者哈欽斯首先提出的。20世紀70年代，聯合國教科文組織提出：人類要向著學習化社會前進。此后，許多國家相繼開展了學習型社會創建活動。解讀學習型社會摘 要：從國際社會的背景看，社會經濟、政治和文化的發展是學習型社會提出的根本動因。從我國的基本國情和現實需要出發，提出學習型社會是時代的迫切要求。為此我們必須以全民終身學習理念為指導，推進全民終身學習實踐，促進人的終身發展與完善，這是學習型社會的本質特征和基本內涵；以制度創新為關鍵，構建終身教育體系及創建各類學習型組織，這是推進學習型社會形成的組織基礎和社會依托；持續扎實地開展創建各類學習型組織，這是構建學習型社會的重要舉措。關鍵詞：學習型社會；終身教育；教育體系黨的十六大報告在闡述全面建設小康社會的宏偉目標時，明確提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”這里實際上從一個方面描述了未來社會形態的一幅藍圖。弄清學習型社會的產生發展的社會歷史背景，認識學習型社會的主要內涵和基本特征，找準形成學習型社會的切入點和突破口，這是擺在教育界乃至全社會面前的一項重要任務。

二．為什么走向學習型社會（柴文婷）

養創新能力，創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。

刨新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創立新思想新事物的精神。例如：不滿足已有認識(掌握的事實、建立的理論、總結的方法)，不斷追求新知；不滑足現有的生活生產方式、方法、工具、材料、物品，根據實際需要或新的情況．不斷進行改革和革新；不墨守成規(規則，方法、理論、說法、習慣)，敢于打破原有框框，探索新的規律，新的方法；不迷信書本、權威，敢于根據事實和自己的思考，同書事和權威質疑；不盲目效仿別人想法、說法、做法)，創新精神提倡獨立思考、不人云亦云，并不是不傾聽別人dt童見、孤芳自賞、固執己見、狂妄自九，而是要團結合作、相互交流，邊是當代創新恬動不可少的方式：創新精神提膽大、不怕犯錯誤，并不是鼓勵犯錯誤，只是課調錯畏認識是科學探究過程中不可避免的；創新精神提倡不迷信書本、權威，并不反對學習前人經驗，任何創新都是在前人成就的基礎上進行的；創新精神提倡大膽質疑，而質疑要有事實和思考的根據，并不是虛無主義地懷疑一切…“總之，要用全面、辯證的觀點看待創新精神。

只有具有創新精神，我們才能在未來的發展中不斷開辟新的天地。

培養實踐能力，創造性人才的培養是我國教育的重要目標。實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。三．怎么走向學習型社會(趙帥)（1）學習者對學習的主動性、積極性和創造性是建成學習型社會的重要動力，也是建設學習型社會的必要條件（2）樹立正確的學習觀

學生應樹立正確的學習觀和志向，增加信心。對學習的態度實際上是人生觀的組成部分。同時，學習的內容不僅包括知識和能力，更包括樹立對社會的責任感和良好的道德品質與心理素質，包括情感、意志、性格等非智力因素的培養。這是學生未來能否在事業上取得成功的關鍵性因素。隨著科學技術的高速發展和社會的進步，學習型社會應該是具有高度精神文明的社會，對人的思想道德素質也提出了新的更高的要求。學生在學校特別是基礎學校學習的階段，是他們一生中能否形成高尚品德的關鍵時期，他們如何正確對待同學、老師、父母以及周圍的人群，是否對祖國、社會、人民和人類賴以生存的自然環境具有高度的責任心和愛心，是否尊重和熱愛科學、熱愛勞動，是否對克服學習和生活上遇到的各種困難和挫折具有堅強的意志和毅力等，這些都在相當程度上決定著他們未來的精神風貌和思想道德品質。在這方面學校和家庭對學生的教育起著決定性的作用。在實現具有高度文明的學習型社會的進程中，教師和學校的作用不僅不應該削弱，而且應該加強。

（3）掌握正確的學習方法和提高自主學習的能力 在終身教育時代和學習化社會中，具有自主學習和發展能力的人，才能適應社會發展的要求并創造未來。

隨著科學技術的發展和社會的進步，教師已經不是學生獲得知識的惟一來源，學校、課堂也不是學習的惟一場所。今天的學生不僅可以通過老師講課獲得新的知識，還可以跨越時間和空間的限制，通過各種渠道特別是信息網絡技術到浩瀚的知識海洋中去尋找、挑選、挖掘生活所需要的各種知識。大自然、人類社會、豐富多彩的世界，都是人生的教科書。

（4）加強基礎教育管理制度的改革與創新 面向全體兒童和青少年，全面普及九年義務教育和逐步推進高中階段的教育，逐步消除由外在差異帶來的歧視和教育機會的不平等，促進基礎教育的均衡發展，使全體兒童和青少年都能受到良好的基礎教育，這是建設學習型社會的基礎，也是在我國全面實現小康社會的必要條件。（5）進一步加強地區和國家之間基礎教育的交流和合作

地區和國家之間教育交流和合作的日益加強，已經成為教育的現代化和面向未來的重要標志，也是最近二十幾年來我國教育事業發展較快的一條重要經驗。學習型社會是一個高度開放的社會，經濟全球化的發展特別是我國加入WTO以后的形勢，需要我們進一步面向世界，把我國的基礎教育發展置于世界科技、經濟和社會發展的大視野中，加大改革創新的力度。在基礎教育工作中，不僅要注意培養學生具有世界眼光和全球視野，有對我國文化和國情以及跨國文化的初步了解，并為增強學生與世界進行溝通、交流、競爭和合作的能力打好必要的基礎；同時要進一步加強我國基礎教育與世界各國的教育交流與合作，把借鑒世界各國優秀文化成果與基礎教育改革的成功經驗和我國教育改革的實際結合起來，并從我國的實際出發，充分利用國外的優質教育資源，促進我國基礎教育的發展、創新和提高。

第五篇：走向社會教案

走向社會

亞倫·亞達

[教學目的]

1、理解文中場景設置的作用。

2、理解作者用新奇的比喻說明某種道理的方法，懂得這些比喻的含義。

3、梳理文中的忠告與建議，認真思考對自己的啟示與教育。

4、品味文章幽默而形象生動的語言。

5、學習作者積極健康的生活態度，體會文中流露出的父輩對子女的摯愛深情。[教學過程]

一、導入

同學們，這節課我們接著學習第一單元走向社會的第三篇課文。進入課文之前，老師想問問大家。不久，大家即將畢業，離開學校，走進社會，那你們對社會了解嗎？你認為社會是什么樣的？大家暢所欲言。

有人認為社會是豐富多彩的，有人認為社會是一個夢，一個謎，無論怎樣，大家要明白，進入社會，我們就不再是天真的學生了，就要變成有勇于承擔責任的社會人了。那今天，我們就來聽一聽美國影視明星亞倫亞當對即將步入社會的女兒，對即將步入社會的你們說了些什么？我們先來了解一下作者。好，現在請大家打開課文，我們一起來讀一讀。

二、課文初讀

讀完了課文，大家來說說這是一篇什么風格的文章？（講演）

說到講演，大家看過安微衛視的超級演說家嗎？我特別喜歡超級演說家第二季的冠軍劉媛媛。這個1991年女孩，北大法律系的研究生。一位才女。演講的內容在網上非常火，能引起大家的共鳴，特別是90后的你們。來，我們來欣賞一下她得演講《年輕人能為世界做些什么》。（全班欣賞）

大家覺得如何，這下是不是對演講更加了然于胸了。對，一篇好的演講一定要能振奮人心，深入人心。那我們還是回到課文，演講一般都有開場白、主體部分和結束部分。那我們按照這樣把課文分成三部分，大家看一下，可以怎樣進行段落劃分。

三、課文結構分析

全文可分為三部分，誰來說一說。第一部分（1—4段）：講演的引子。

第二部分（5—23段）：講演的主體部分。作者對年輕人提出一系列忠告和建議。

第三部分（24—25段）：“門”與開頭相呼應，以門正在“關上”暗示作者的話將要說完，自然地結束演講。

四、學習第一部分

請個同學讀一讀第一部分，1到4自然段。從第一部分中，我們可以了解到本次演講是亞倫亞當對誰的真情告白？（女兒)大家請看第二自然段，這里提到父女二人正站在門邊告別的情景，這里其實運用了比喻的修辭手法。比喻什么？（比喻畢業生就要走出家庭、父母、學校的庇護，踏入社會之門。)作者還引用了《哈姆萊特》中父親對兒子的叮嚀：要記住，不要向別人借錢，也不要借錢給別人——尤其不要忘記，要對自己誠實。還要加上一句，請大家看第三自然段這句話，一起讀一讀。啊，順便提一提，如果你有什么困難，別忘了隨時可以打電話到我辦公室來。

在這里，我們就可以看見作者把現實生活中的臨別叮囑和《哈姆萊特》中的送別聯系起來，真切地體現出父輩對子女無微不至的呵護和關愛。

五、學習第二部分

究竟作者給年輕人提了哪些忠告和建議呢？我們學習第二部分。5-23自然段。請大家自己讀課文。看看課文哪些段落在提忠告？哪些段落在提建議？ 對，這一部分又可分為兩層：

第一層（5—12段）：作者向年輕提出了五個忠告，告訴年輕人應該用怎樣的態度“走向社會”。

第二層（13—23段）：對年輕人提出建議。

1、請讀課文5—12段，找出作者向年輕提出了哪些忠告。明確：

作者向年輕提出了五個忠告：

忠告一：不要害怕面對社會（5—7段）

忠告二：熱愛你的工作（8段）忠告三：樂觀地對待生活（9段）

忠告四：學會明辨人和事（10—11段）

忠告五：做個有智慧的人（12段）

2、作者又給了哪些建議呢？這部分內容作者其實是圍繞如何戰勝人生無聊和空虛展開的。

13自然段以“門已漸漸移近門閂”句作為過渡，由忠告轉向建議，從前文談如何“走向社會”深入到如何“面對人生”。

建議一：存在只有靠自己去創造

建議二：當無聊感侵襲你的時候，你應有所準備 建議三：做事有成效

建議四：要堅強、進取，做個能吃苦、有活力、富有感情的人 建議五：成為真正的你，充分發揮你的個性 建議六：要有激情和沖動

3、想一想，談一談

你最喜歡哪一條建議，談談理由。

4、議一議

如何理解“存在只有靠自己去創造”？

作者其實是想告誡年輕人要努力“賦予生命以意義”，創造自己的“存在”的價值，不要讓自己的人生成為“一場無聊與空虛”。

如何理解“當無聊感侵襲你的時候，你應有所準備”？

當無聊感侵襲的時候，大家更要努力進取，服務社會，用自己的勤奮創造自己的價值。

5、讀一讀，悟一悟

大家一起再把這些忠告和意見讀一讀。

6、說一說

你的父母曾經給過你一些什么樣的忠告或鼓勵呢？請大家說一說。

五、學習第三部分

1、請大家看看文章最后兩個段落。老師范讀，演講結尾部分，作者再次提到“門”由此我們可以看出演講以“門”為線索展開。作者設置了惜別的場景，這個場景就是分別時的門（也是畢業生們將要邁入的“社會之門”）——因此“門”在整個演講中起著線索、過渡及首尾呼應的作用。

2、從這里我們可以體會作者對女兒深深的愛。愛里面包含著不舍、擔心、告誡、鼓勵、期望??

六、欣賞歌曲《我的未來不是夢》

七、拓展延伸

本文與本單元最后一篇課文《帶上三句話上路》在內容上有一些相同之處，請試著比較閱讀，說說自己的閱讀感受。

相同之處：快樂地面對人生，富有進取精神，懂得感恩與分享，進而帶著這些“饋贈”走向社會。

七、課后作業

1、假如你是作者的女兒，聽完作者的這番話后，你會怎么回答呢？

2、將你想說的話寫在本子上。

八、欣賞演講