第一篇：社會實踐 讓學生全面發展起來

社會實踐 讓學生全面發展起來

為了積極激發學生學習興趣，培養學生獲得參與研究、社會實踐和服務學習的體驗，發現問題、提出問題與分析問題的能力，根據縣社會實踐學校綜合實踐活動指導與要求。近日，朱河鎮蘆陵中學成功開展了為期四天的學生社會實踐活動。

活動圍繞全校初二學生展開，全年級分兩期進行，各班四人一組平均分配，制定新班級花名冊，按組別、姓名、項目等制成評價表。充分將小組合作、探究融入社會實踐中。活動項目包括心肺復蘇與創傷救護、水火箭的制作、雷區取水、三棒孔明鎖制作等。各班在實踐學校的老師指導下分期完成。

在水火箭制作現場，同學們通力合作，你來設計圖紙，我來手工剪拼，兩個普通的礦泉水瓶就變成了一個獨特的火箭，大家還為自己制作的火箭命了名。在指導老師的幫助下，來到操場進行火箭發射，隨著倒數聲的響起，現場爆發出熱烈的歡呼，火箭成功飛上了藍天。同學們尖叫，鼓掌，沸騰起來了。那是一種獨自設計作品，完成任務后的欣喜與自豪。

雷區取水是同學們非常喜愛的一項活動，在同伴的指引下，一名蒙眼的學生要穿越十米長的“雷區”取水，全程不僅要小心翼翼，最主要的是絕對相信同伴，給予信任。一輪下來，甚至冷汗直流。但正如初二（8）班王夢怡同學說的，如果我不相信我的同伴，我不可能獲得成功，這個游戲讓我學會了相信，學會了合作。整個活動現場都有同學們的笑聲與掌聲。他們在活動中的那種團結合作的精神，積極思考的品質，勤于動手的能力是在課本上很難學習到的。

本次活動時間雖短，卻得到了老師和學生們的一致好評。學生們獲得了親身參與實踐的積極體驗和比較豐富的經驗，也初步形成了對自然、對社會、對自我的關和責任感，養成了合作、民主、分享、積極進取等良好的個性品質。而教師在這次活動中轉變了教學觀念，真正關注了學生的學習狀態和學習效果，充分體現了學生在學習中的主體地位。

這樣的社會實踐活動也為蘆陵中學探索出了一條符合該校學生年齡特點和認知水平的綜合實踐活動路子，改進了該校的課程結構，形成了具有特色的課程文化和校園文化。該校校長張建國在活動后總結到：我們要多進行這樣對學生有幫助，對老師有啟發，對學校有意義的社會實踐活動，要讓學生真正全面發展起來。

第二篇：讓學生全面而有個性地發展

隨著課程改革的深化和浙江省新高考方案的實施，學校的課程改革面對極大的挑戰：學生的選擇權要得到充分尊重，“選課走班”教學要有序實施，生涯規劃教育和綜合素質評價要有效開展??杭州師范大學附屬中學始終把“每一個學生全面而有個性地發展”作為課程改革的價值基礎，把核心素養培育作為課程改革的重要內容，并以“選課走班”教學作為課程改革的新常態實施。2014年，學校從高一年級開始進行必修課分類分層走班探索，如今，全校三個年級均已進行選課走班教學。

一、怎么選

新高考由現行的“3+文綜”“3+理綜”模式轉變為“3+3”模式，充分賦予了學生按照自身意愿選學、選考的選擇權，為促進學生全面而有個性地發展提供了有力保障。要落實好學生的選擇權，首先要解決“怎么選”的問題，如何加強生涯規劃教育是新高考政策對學校提出的第一個挑戰。

學校生涯規劃的基本目標是有效引導每一個學生學會選擇最符合自身志向、個性特長和興趣愛好的課程與考試科目，提前規劃適合自己的人生發展道路，幫助他們樹立志向、激發潛能，為未來的生涯發展和終身發展奠定基礎。學校設置了“生涯規劃指導中心”，開設生涯規劃指導課，形成了課堂教學、實踐探索、生涯社團、個人生涯咨詢“四合一”的教育教學模式，幫助學生正確認識自我、制定學業規劃、了解職業需求和培養決策能力。我們的主要做法有：

1.正確認識自我。運用心理學基本理論和心理評估的專業工具與技術手段，引導學生客觀認識自己的能力所長、興趣所在、價值所向，促進自我意識的提升和自我和諧發展。

2.制訂學業規劃。結合學生自我認識的發展，引導他們在明確高中階段課程設置及學習與考試要求的基礎上，對整個高中期間的學習內容、學習方式、考試科目進行科學的選擇與規劃。

3.了解職業需求。學校除了開設高中生職業生涯規劃課程，還通過實踐活動（主要有生涯講座、企事業單位參訪、“跟隨父母工作一天+家長正能量工作坊”、職業生涯規劃大賽、大學專業訪談和生涯訪談、“生涯微視頻”設計大賽等六個方面）來豐富學生的職業體驗和經歷，引導學生形成對社會職業現狀和需求的認識，發現自我與社會、與職業的內在聯系。

4.培養決策能力。引導學生在面對生涯決策時，能夠綜合運用自我、學習、升學、職業等各方面信息，完成自己的生涯決策和規劃，培養生涯發展和可持續發展的基本決策能力和規劃能力。高一，借助常規的職業生涯規劃課程，喚醒學生生涯發展意識，讓學生認識到“我想做什么，我能做什么，我怎么做”的生涯問題；高二，開設專門的選修課，組織有針對性的生涯探索活動，讓學生在了解個人特質的基礎上，對教育與職業信息、個人與環境之間的關系作重點探索；到了高三，則借由考前心理輔導、高考志愿填報、大學生活展望等方式增進學生生涯規劃和決策能力。

二、選什么

落實好學生的選擇權，需要解決“選什么”的問題，即是否有滿足學生需求的多樣化可供選擇的課程。因此，構建多樣化的課程體系是新高考政策對學校提出的第二個挑戰。

學校課程建設與安排的基本思路：一是完善學校課程方案。根據高考招生制度改革的精神，從學校定位、師資實際和生源特點出發，突出學生發展核心素養，構建層次清晰、遞進有序、開放有致的學校課程體系。二是提升學校選修課程質量。基于學科核心素養，進行橫向拓展與縱深發掘，開發開設選修課程與特色課程群，將選修課程與必修課程有機融合起來，增加課程的多樣性和可選擇性。三是統籌規劃三年教學計劃。以學程為單位，詳細安排各學程課程安排、兩次學考與選考時間、各學科走班教學設計等，均衡安排課程與考試節點，分散考試節點，減輕考試壓力，確保課程學習的系統性與持續性。

關于課程建設，學校的主要做法是：

1.開發開設基于核心素養的課程。學生的核心素養發展在課程修習中養成。基于不同學科呈現的學科素養的差異性，學校首先將這10大核心素養轉變成各學科的學科素養，然后將學科素養與學科課程目標、學科教學手段和學科教學評價等有效聯結起來，再是著力于開發與開設各類與核心素養相配套的課程，盡可能讓學生按照自己的興趣特點進行選擇。

2.開設基于核心素養的課程群。學校不僅有提升學生數字素養的3d打印課程，提升學生自我認知和管理素養的領導力課程、創新創業課程，提升學生跨文化素養的英語口語與英語邏輯思維、外國文化研究課程等，還有晨會課程群。學校的晨會以學生為主體，以班級承包的方式開展，圍繞學生發展的核心素養，通過某一主題來設計內容。晨會正逐漸成為一種班級文化，正自覺或不自覺地通過一定形式融入學生的學習、生活等各個方面，轉變成一種良好的、自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為和成長。

3.開展基于核心素養的社團活動。學生社團是學生培養興趣愛好、擴大求知領域、陶冶思想情操、展示才華智慧的廣闊舞臺。學校有茶藝、舞蹈、攝影、舞臺燈光監理、e樂隊、di創新等社團。其中di創新社團參加全國第十屆di創新思維大賽，榮獲浙江省高中組一等獎，并獲得全球賽資格。學校還在杭州市中小學科技節中獲得最高獎―集體優勝獎。

三、怎么辦

落實好學生的選擇權，還需要解決“選了后怎么辦”的問題，即學生如何上課。因此，“選課走班”教學等教學組織形式的變革成了新高考政策對學校提出的第三個挑戰。

選課走班教學，就是教師把學習程度相近或興趣愛好相似的學生聚在一起，根據學生的選擇情況對課程內容進行改造，設計不同的教學路徑和方式。在不增加教室和教師編制的前提下，2015學年，學校共開設497個教學班，實施分層、分類走班教學。

1.分層走班教學。針對國家基礎課程，學校進行分層走班教學，包括語、數、外和高一年級的理、化、生、政、史、地等學科。

學校本著“尊重差異與選擇”的原則，以學生每門課的成績為依據，給出每一位學生學科層次的參考意見，并根據學生意愿與學科備課組的意見劃定每門學科學習層次。學生所在層次并不是一成不變的，每兩個月都會有一次申請調層的機會。2.分類走班教學。針對國家選考課程，學校進行分類走班教學，即政、史、地、理、化、生、技術等七門學科。

學校將“7選3”課程分為學業水平（a類）、高考選考（b類）兩類課程。在完全遵循自己意愿的基礎上，學生自行選擇a類或b類學習，學校負責進行編排班級。各學科備課組在集體備課的基礎上，根據兩類課程的不同特點和需求，統籌安排分類課程的進度、難度、作業與試卷的編寫。學科單元測試和學校重大考試均采用分類試卷進行考核。

3.學情追蹤體系。教學的主體是學生，只有了解學生的需求才能真正在教學中做到有的放矢。學校通過問卷調查、學生座談等形式，調查各年級學情，并將調查數據及時反饋給各個備課組，讓教師了解學生的認知水平和學習需求，從而調整各自的教學策略，最終達到幫助學生盡快適應走班學習的目的。學校還利用現代教育技術進行個性化的學情追蹤和反饋。借助信息技術平臺收集分析學生作業和考試的信息，利用這些數據來形成個性化的班級教學、個性化的學生分析、個性化的學生錯題本。教師通過對比各教學班的題目的得分情況，分析每個教學班和每一個學生的學習狀況，進行針對性的教學和輔導。學生也可通過系統查看和導出一段時間的易錯題、易錯知識點等資源，分析自己的學習情況，進行針對性的補償學習。

四、制度保障

教學形式的變革給學校教育管理方式帶來了新問題。學校的調查顯示，有三分之一的學生認為走班后班主任管理被弱化，有36.46%的學生認為，走班之后班主任應更側重班級團隊建設，提高班級凝聚力。

在此情況下，我們重新建構育人平臺和班級機制，轉變思路，改變策略，積極探索成長導師制度、行政班與教學班并存的教學管理制度。主要做法是：

1.重建教學管理制度。建立行政班與教學班共存的教育新常態，行政班三年不變，不按選考科目編班分班。同時重新定位行政班和教學班功能，讓行政班成為具有強大凝聚力的、團結協作的學生精神家園，讓教學班成為學生個性發展、有共同的學業追求的學習樂園。行政班和教學班共同存在，相互補充，協同推進教育教學。

2.成立“守望者聯盟”。在原有行政班班主任的基礎上，再為每一位學生配備成長導師，共同負責學生的思想教育、生涯規劃、學習指導、選課指導和心理疏導等工作。

行政班主任再加上成長導師，這就是杭州師范大學附屬中學的“守望者聯盟”。學校在學生中進行的調查顯示，成長導師對學生在思想引導上幫助最大，達到58.73%，其次為學業輔導，占23.39%，生活指導的占10.13%。學生認為和導師交流后，能讓自己心態更平和，對未來的發展也有了相對明確的目標。

3.建立學生自我管理的機制。自主發展是促進學生適應社會和實現個人價值的重要前提。在選課走班教學背景下，班主任和成長導師引導學生思考“我需要的幫助是什么？”“我需要的幫助誰可以提供？”等問題，幫助學生提高自我管理素養，提升自主發展能力。同時，學校嘗試把班級和學校還給學生，創設一切有利于學生身心發展的活動，讓學生自主管理、自我評價，通過觀念的力量、氛圍的影響，去約束和規范、控制每位學生的個體行為，保障“選課走班教學”教學過程的正常開展。

實踐表明，選課走班教學有效地落實“選擇性教育”理念。“必修分層、選修分類、體藝分項”，“一學年、二學期、四學段”成為新常態，分層分類走班使得每一個孩子都有一張獨一無二的課表，幫助學生自我定位，自主選擇，踏上一條獨一無二的成長跑道。

同時，高中課改也面臨新的問題和挑戰，“選課走班”遭遇教育資源短缺，教師出現結構性矛盾和潮汐現象，傳統教學考核和教師績效評估失效，原有教學秩序受到沖擊，教師專業素質受到考驗，圍繞“學業負擔”問題產生不同認識等。為此，我們將轉變思維方式，優化操作模式，以問題為導向，著力于提升教師專業素養，創新教育管理模式，以職業生涯規劃為引領，利用核心素養聯結培養目標和課程，扎實地做好選課走班教學，因材施教，進一步推動育人模式的轉變，真正實現人的個性化和差異化發展。

第三篇：為了能夠讓公司更好的發展起來

為了能夠讓公司更好的發展起來，首先就是得改革，所以我們要先從公司的各部門做起，為了能讓公司有更好的人才，行政部：

日常行為規章制度管理與平臺有關一切，行政部在出現的問題一定要第一時間處理，在平臺出現問題要第一時間跟平臺的負責人聯系，要在最快時間給出答復，不能一拖再拖，同時要配合其它的部門。

行政部負責：

1、考勤：員工的請假，出勤，2、服飾：對員工的上班著裝，如有發現那一個員工沒有穿規定的服裝，先給予警告，下次再犯直接按規章制度辦事。

3、開戶、入金：在當天有客戶開戶了，不管是在下班前還是下班后，一定要先把開戶各資料提交，不得拖到第二天再提交，入金：當天或第二天有客戶要入金，必須在客戶沒來之前，將入金要準備的資料都得辦好，同時陪經紀人一起跟客戶去入金，中途有問題能解決就解決，不能解決就得打電話問，不得對客戶發脾氣。

4、日常行為紀錄：紀錄員工有幾次警告、員工檔案、員工的申請、員工的投訴等等。技術部：

技術部主要是幫客戶操單跟出行情。

1、操單者如果出現了連續二天的虧損，應停止操單一天，同時給出書面說明跟檢討書。

2、每月的虧損只能在5%—10%（本金）。

3、每次的持單不得超過保證金的15%。如果經紀人跟客戶想要擴大持單的保證金的話，技

術部要去接受，但通不通過在于技術部，同時技術部要給出理由。

4、不得飄單，不得不設止損。如要做長線單，要給出理由。

5、每月的任務：3000美元= 6手以上5000美元=10手以上 10000美元=20手以上

10000美元= 25手以上 20000美元=35手以上。但，一切要以盈利為主。

市場部：

一個公司的核心在于市場部，而市場的任務、責任是在于創造業績、利益，想真正的做好市場部，就必須得有一個良好的制度管理市場部和做事的方式。

一個公司的盈不盈利是跟市場部是息息相關，而如果市場部不能做出成績，那就是市場部出了問題，所以我們現在要每天去總結我們的工作，總結我們到底那里做好了，那里做得還沒到位的，不能再像之前一樣，做一天和尚敲一天鐘，現在要的是每天有不一樣的變化，每天的業績都有不一樣的變化。

市場部要做的是快，以快為主，只要做到快，那業績將會有一個不一樣的變化，以快為主，那市場部將會帶來意想不到的成果。凡事要講究快，不過是任何事也好，必須要在規定的時間內完成到，如果完成不了，就得提前講出完成不了的原因，但不要把完成不了的原因拿來當借口，市場部的中層管理者也必須要以身作則，市場部中層管理者要起到的一個作用是在帶領自己的團隊做好業績、解決團隊的所有問題、制定每個月的業績、要如何去完成、和長期的業績。但同時六位中層管理者也要在短時間內學習團隊的管理和銷售的技巧，能在團隊遇到問題時及時解決的了。

一，執行力：必須聽從公司所安排下來的事，然后去完成二，積極力：每天要積極的打電話找客戶，不能在上班時間玩電腦、上微博。

三，責任心：對你所做的所一件事都得要負得起責任，不要為了你的不負責任而找一

些借口

四，不抱怨：別整天去抱怨這抱怨那，只要把抱怨的時間花在你做的事上就好。五，行動力：做任何一件事都不能拖拉，說到就得要去做到。

六，每個星期和每個月都得出計劃跟總結

第四篇：通過社會實踐活動讓學生走向社會（范文模版）

社會實踐報告

實踐目的：

通過社會實踐活動讓學生走向社會、接觸社會、感知社會、了解社會，培養學生的探索精神，著力培養學生與人交往的能力，幫助學生感悟自我價值，樹立正確的價值觀，提升學生對所學知識的理解和把握程度。

實踐內容：

參與了內蒙古廣播電視網絡集團有限公司鄂爾多斯分公司工程部實施的有線數字電視雙向網改造項目。涵蓋了反向鏈路的開通、調測、雙向機頂盒安裝等一系列工作。所謂雙向網改造就是把之前廣播式的廣電HFC網絡改造成為交互式的雙向網絡，以實現讓用戶從看電視到要用電視的跨越式變革，及廣電互聯網接入的實現。鄂爾多斯廣電網絡公司的雙向網改造是采用了CMTS+CM的組網方式，即機房頭端+反向光纖+雙向光站+分配網的反向鏈路+客戶端的CM。前期的雙向網改造是由專業的施工隊實施完成（指物理連接方面），實踐活動主要是反向鏈路的調測和用戶端雙向機頂盒的安裝開通工作。具體工作流程為：

1、分配一個工作人員到各個單元樓道的分配網交接箱處用反向發生器給光站發射射頻信號，光站處的工作人員負責調測各個樓道發射回來的信號，并利用插片、均衡等技術方式致使各個交接箱回來的信號一樣平衡；

2、光站處的工作人員與機房的工作人員配合致使各個光站到機房的反向信號平衡，至此調測基本完畢。

3、用戶端雙向機頂盒的安裝，工作人員需要更換用戶端之前的電視終端盒為數據終端盒，安裝更新后的內置CM的雙向機頂盒、調試、開通，并耐心教給用戶如何使用及介紹其豐富的互動功能。以上便是雙向網開通、調測、完成的一系列過程。

實踐結果：

通過參與此次實踐活動，該同學基本了解了有線數字電視的基本常識，熟悉了廣電雙向網的各環節及功能，并掌握了雙向網調測、開通及雙向機頂盒安裝的基本技能。

這段時間也見證的該同學的成長，從開始的羞澀、獨處到后來的自信、融入，從開始的無從下手到后來的熟練操作，從被動到主動，甚至到擔當、創新。體現出該同學較強的學歷能力和良好的綜合素養，及無限潛能有待進一步挖掘、迸發。

實踐總結或體會：

通過本次社會實踐活動，鍛煉了我的各種能力，讓我在實踐中成長了許多。但也表現出了太多的欠缺和不足，類似處理問題不夠成熟、遇到困難不能冷靜對待等諸多問題，還讓我看清了些許夢想與現實的差距。這也促使我會更加珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的科學文化知識，并繼續不斷深入到實踐中，來檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，提升自己的意志品質。為今后更好地服務于社會這個大家庭和自己的小家庭打下堅實的基礎。

社會實踐活動已經結束了，但社會實踐給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結束。它讓我們走出課堂，走出校園，走向社會，走上了與實踐相結合的道路。到社會的大課堂上去見識世面、增長才干、磨練意志，也在實踐中檢驗自己、認識自己。

第五篇：全面了解學生

一、全面了解學生

（一）什么是了解學生？

了解學生的技能是指教師熟練運用了解學生的方法，迅速、準確、有效地把握班級集體的整體情況、班級中學生個人的有關情況的活動方式。所謂了解學生，概括地說就是摸清學生過去的“所作所為”，現在的“所思所想”。此事易說不易做，需要一個教師具有高度的職業道德、無私的奉獻精神，能夠將自己一切教育行為和活動置于尊重和信任學生的前提下進行，以平常的心態去做艱苦細致的工作。

（二）為何要了解學生？

1、學生的個性特點

每個學生由于家庭條件、生活環境、個人生活經歷的不同，在個性特點上都存在一定的差異。不同性格的學生所能接受的批評教育的方式也不相同，教師如不了解學生的特點而盲目采用簡單的教育方法，有時還會使學生產生抵觸思想和逆反心理。因此，要作好學生的教育工作，教師就要對每個學生的個性特點進行全面了解，對不同的學生采取不同的方法來教育，做到一把鑰匙開一把鎖，這樣才能達到理想的教育效果。

（1）教師通過校園生活了解學生的個性心理特征。如：在課堂上，老師通過觀察學生在小組合作學習時的表現，能夠較快地了解學生的個性。如：有的學生反應很快，善于表達自己觀點，在小組內很活躍；有的學生學習能力強，并且能夠幫助別人；有的學生很細心，能夠發現問題等。

（2）教師通過家訪了解學生個性心理特征。學生個性形成與家庭的關系最為密切，家訪可以幫助教師了解學生個性形成的家庭環境，教師這種覆蓋全員的家訪，能夠從不同的角度了解每個學生的個性。

2教育要以治本為主

教育不僅增進人們的知識，更是培養人的個性。教育不是簡單地改變人的不良行為方式，更深層次的是要改變產生這種不良行為的心理。要解決學生的問題行為不能采取簡單直觀的方法，這樣可能會對學生的個性發展產生不良的影響，更不利于其今后的社會發展。要分析其行為產生的原因，有針對性地給予幫助，才能達到治本的效果。

3教育建立在了解之上

作為班主任，要了解后進生各方面的情況，即對學生在德、智、體、美、勞、心理諸方面都進行全面的了解、分析，才能“對癥下藥”，要拋開成見。轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，使其走向人生的新境界。對學生的思想，學習等情況，要有正確的估價和認識，要看到學生是成長中的人，他們的思想、品德和能力正處于逐步形成和不斷發展的狀態中。要看到學生扥本質、主流是好的，不能輕率地給一個學生下結論，更不能輕易地否定一個學生，將其劃入落后群體中去，要用一分為二的觀點去認識學生。對學生的認識不能僅從教師的感性、表面印象出發，對優秀的學生，在見其“長”的同時還要見其“短”；對暫時后進的學生，在見其“短”的同時，更要見其“長”。要用發展的觀點看待學生。對學生既要看到他的過去，也要看到他的現在，更重要的是要看到他的將來。任何學生，都是會發生變化的，用固定的眼光看待學生，即不利于進一步促進優秀生的成長，也不利于轉化后進生。

（三）了解學生的方法

1、注意觀察

觀察是了解學生的基本方法。教師要善于在學生的一切活動中觀察學生活動的真實情況。

2、談話

通過談話，可以更直接、更生動地了解學生的內心活動，彌補觀察的不足。談話的形式是多種多樣的，可以找學生個別交談，可以是不同類型的座談，也可以是不拘形式的漫談。談話后要作好追記，把有關情況記錄下來，并作出分新。

3、研究書面材料

研究書面材料是班主任了解學生的過去和現實表現的重要方法。可供班主任研究的書面材料很多，它包括學生的入學登記表、學籍卡片、體檢表、成績單、作業本、答卷、日記以及圖書借閱卡片、班級日志等等。

4、問卷法

教師可以按照自己的要求設計一套選配恰當、措辭精確的問題讓學生回答，然后通過統計、歸納、分析、掌握學生的個體情況和集體情況。

5、實驗法

教師可以根據逐漸的目的設計一些活動讓個別或所有學生參加，根據學生在這些活動過程中所表現出來的個性特征加以分析、歸納，更為全面徹底地了解學生的方法。

6、調查訪問

調查訪問，也是班主任了解和研究學生的有效方法。

二、表揚與批評的藝術

（一）什么是表揚與批評？

表揚是對學生良好思想行為的肯定性評價，是一種正強化過程，其目的在于鞏固良好行為，鼓勵良好行為的再發生；批評是對學生不良思想行為的否定性評價，是一種負強化過程，其目的在于克服缺點與不足，抑制錯誤行為的發生。

（二）表揚時應注意的問題

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒。”青少年的榮譽感尤其強烈。一聲褒獎往往能點燃其智慧的火花，激發其進取的信心。過多的批評則會極大地傷害他們的自尊心和自信心，使其太多地感到求學的艱難、成長的煩惱，從而情緒低落，不思進取。因此，老師要注意盡量多用表揚，少用批評，用好表揚，慎用批評。針對不同的情境，老師們一個使用不同的表揚或批評策略。

1、表揚應該有限度

在學校教育中，表揚作為一種手段是必要的。運用得當，它會收到特別好的效果。我們需要認識表揚的作用，但也不能把表揚作為萬用萬靈的法寶。所以，教師在教學過程中，一定要把握表揚所用的場合、程度等。

2、少表揚學生的聰明或能力

個人趨向的表揚，針對的是學生的人格和能力。如果學生長期接受這樣的表揚和批評，他們容易形成一種能力歸因模式，不僅把自己的成敗都歸因于自己的能力，而且在面對失敗時，會通過逃避困難來保護自己的能力。因此，在課堂教學中，“你真聰明”“你真棒”“你真是個好孩子”等個人趨向的表揚用語應盡量少用或者不用。

3、少表揚學生某一行為的結果

表揚的目的是增加所期望的行為出現的頻率。結果趨向的表揚，對于學生的行為并未產生很大的影響，因此這是一種無效的表揚。其原因在于，結果趨向的表揚僅僅是強調了結果，而沒有指明產生結果的行為，因此，這樣的表揚是不夠明確的，而且也不夠具體，學生自然無法理解，更不會重復教師所期望的行為。由此，在表揚學生時，不能僅告訴他們“說的真不錯”“這個問題回答的真好”，更要讓他們知道為什么“說的不錯”以及“這個問題回答的真好”好在哪里。

4、多表揚學生的方法

有時候只對學生的努力表揚是不夠的，尤其是當學生沒有付出太多的努力便取得了成功時，對努力的表揚不僅不切合實際，而且學生很可能把成功再歸于自己的天賦和能力等某些不可控制的因素，形成固定的消極能力觀。這時教師還需要運用另一種過程趨向的方式對學生進行表揚，即對學生的學習方法和策略進行表揚。因此，當學生不費吹灰之力便取得某些成功時，請記得要用“這個方法不錯”“這個方法很有效”等語言來進行表揚。

（三）批評

1、使用“順耳忠言”和“糖衣藥片”

要想糾正學生的缺點，要想幫助學生改正錯誤，前提是學生必須樂于接受我們的批評，樂于聽取我們的忠言，樂于服用我們給他開出的藥方。

2、批評時善用“潤滑劑”——幽默被稱為人際關系的“潤滑劑”

幽默與其說是一種技巧，不如說是一種性格和修養。所以，幽默的教師能夠在批評學生的時候適時適度地加入“潤滑劑”，從而淡化批評中的火藥味。這種幽默有時候不需要很復雜，也不需要喋喋不休地說很多話。

3、要注意批評教育的場合盡可能避免很多學生在場就批評問題學生。因為學生的心理承受能力較為脆弱，當眾受批評，會使其自尊心受到極大傷害，不但達不到教育的目的，還會造成學生的抵觸情緒，嚴重者還會導致師生關系的惡化，使學生對教師產生很深的怨恨。