第一篇：讓學(xué)生演繹文本

讓學(xué)生演繹文本

——《小攝影師》教學(xué)反思 周顯鋒

當(dāng)我以飽滿的熱情走進(jìn)教室給學(xué)生講解《小攝影師》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)并不積極，表現(xiàn)很怠慢，課堂出現(xiàn)老師一頭熱的狀況，我不斷的思考:問題出在哪里呢？《小攝影師》這篇課文，內(nèi)容上還是比較簡單，主題比較鮮明，學(xué)生讀讀課文就應(yīng)該就能理解課文，我反復(fù)的去講解課文內(nèi)容，去講學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然不愿意聽了。課堂上，我立刻改變教學(xué)方式，只對課文的要領(lǐng)進(jìn)行提煉，其它的就不講了，讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通順，讀出感情，然后來演一演課文的內(nèi)容。

一、演繹文本中的重點(diǎn)詞語。

詞語是語言結(jié)構(gòu)中最基本的單位，小學(xué)生只有更好地理解和掌握詞語，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，才能運(yùn)用語言，提高語言的表達(dá)能力。《小攝影師》一課中，描述小男孩見到高爾基后不斷“打量”，很多同學(xué)對“打量”一詞不能理解。我先讓學(xué)生查工具書掌握“打量”一詞的含義，然后再安排學(xué)生到講臺上表演小男孩打量高爾基這一環(huán)節(jié)：兩個學(xué)生走上講臺，“高爾基”慈祥地站在那里，“小男孩”面帶微笑仔細(xì)地看著高爾基。這就是“打量”，學(xué)生不僅理解了它的意思，還體會到小男孩見到高爾基后那種欣喜、敬仰的心情。第一組的兩個同學(xué)表演完了，又有許多小手舉起來了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)的自主性也得到充分的體現(xiàn)。

二、演繹文本中的重點(diǎn)情節(jié)。

《小攝影師》一課中，有許多內(nèi)容描述了生動的場景，學(xué)生通過朗讀，這些場景已在腦中留下初步印象，若進(jìn)一步組織學(xué)生表演，靜態(tài)的文字就會化為一個動態(tài)的“社會文化情景”，既有聲，又有情，此時，聲情并茂，內(nèi)容會更加直觀，形象，豐富，學(xué)生進(jìn)入文我交融的情境之中。當(dāng)學(xué)生學(xué)到小男孩給高爾基照相這一情節(jié)時，我就讓兩個學(xué)生到講臺上表演這一情節(jié)：“高爾基”按“小男孩”的吩咐坐好后，“小男孩”擺弄著“相機(jī)”準(zhǔn)備照相，突然“小男孩”著急的哭了??表演結(jié)束了，但學(xué)生們卻還停留在劇中，深深的為小男孩捏了一把汗。同學(xué)們通過觀看“照相的情景”，深深的理解到高爾基對下一代的關(guān)愛。表演的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程。在表演時，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像力，對劇本進(jìn)行大膽地創(chuàng)造，使劇本顯示出表演者飛揚(yáng)的靈性來，使學(xué)生再次超越自我。

三、演結(jié)尾推測，助內(nèi)容延伸。

教學(xué)的結(jié)束意味著學(xué)生新的語文學(xué)習(xí)的開始。有許多文章結(jié)尾意猶未盡，給人留下廣闊的想象空間。如在這時引發(fā)學(xué)生對結(jié)尾進(jìn)行想象推測，學(xué)生頭腦已有的知識經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)就會被進(jìn)一步激活，從而有效地訓(xùn)練其思維創(chuàng)新能力。《小攝影師》一文結(jié)尾時描述到，小男孩匆匆的跑回了家，晚上，高爾基還在等待小男孩。我就讓學(xué)生演一演，第二天還會發(fā)生什么事情。孩子們經(jīng)過自己的思考演出了不同的情節(jié)。有點(diǎn)演到，第二天小男孩又來給高爾基照相，這次他如愿的照了相，而且還和高爾基合影；有點(diǎn)演到，第二天小男孩來給高爾基照相，但高爾基卻外出了，但高爾基卻自己留了一張照片送給了小男孩，而且還給小男孩寫了書信；還有點(diǎn)演到，第二天，小男孩去上學(xué)了，小男孩沒有來找高爾基，但高爾基卻到學(xué)校去找小男孩了??每個劇本，都代表著孩子們對課文內(nèi)容的理解，深化了課文的主題，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。

回顧整體課，我講得最少，但學(xué)生學(xué)得最輕松、快樂，學(xué)習(xí)效果最顯著，真正體現(xiàn)了語文課堂的“高效性”。成功的表演介入課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給語文課堂平添了許多的生趣，也促進(jìn)了語文教學(xué)，使得學(xué)生參與課堂的積極性更高，主動參與到學(xué)習(xí)中去；有助于學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，體會作者的思想。

第二篇：讓語文課堂演繹精彩

讓語文課堂演繹精彩

—— 讀《有效十講》心得體會

“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過程中，伴隨著課堂低效，無效問題而被提出的重要命題。我認(rèn)真拜讀了余文森教授《有效十講》。書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面為我們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多，他用玉米地掰玉米的隱喻形象地對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性確定了三個方面的指標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)速度；

二、學(xué)習(xí)結(jié)果；

三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這不禁讓我我想到了我們教學(xué)中一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，我們的學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。有時候，一堂課下來，我自己感覺很累，因?yàn)槲页３：車?yán)格的要求自己的學(xué)生，結(jié)果提出的問題，不是很少有人舉手回答，即使回答了，也不盡人意，再不學(xué)生幾乎保持沉默，情急之下，只好自問自答，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不好。

現(xiàn)在我讀了這本書后，才明白了自己的教學(xué)不是高效的。其實(shí)這個方面我自己也一直有這種感覺。每次下課后我總要想：這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么呢？有感受到學(xué)習(xí)語文的快樂嗎？有些時候我會找班級中的學(xué)生聊聊，從他們的口中有時候我也能收獲一些關(guān)于課堂的信息。我覺得自己的課堂還不夠民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不夠濃。余教授說，要想使孩子愿學(xué)，就必須讓孩子專注于課堂、專注于學(xué)習(xí)、專注于思考、專注于創(chuàng)新。

余文森教授提倡課堂教學(xué)中的“對話”，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)是“雙向溝通、共同學(xué)習(xí)”的過程，“互動的課堂”講求對話和共享。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。好的語文老師應(yīng)該善于營造一種生動的課文情境，一種平等的對話情境。如果我們老是以教師問、學(xué)生答為主的形式下去的話，往往就會出現(xiàn)學(xué)生被動回答，被牽著鼻子走的結(jié)果，學(xué)生的思維被禁錮，其學(xué)習(xí)的自主性就會被完全抹殺掉，更不可能在師生之間產(chǎn)生信息的互動、情感的互動、思想的互動、精神的互動，那么，怎樣建立有效教學(xué)學(xué)互動呢？

一、課堂關(guān)注要全面化

作為教師就應(yīng)該建立“以人為本”的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在先進(jìn)的新課改理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生通過主動的實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)語文，并且做到經(jīng)常換位思考，使得教學(xué)成為對人性的終極關(guān)懷，伴隨學(xué)生一生的成長。從書中的第40頁案例中，我明白了應(yīng)從下面幾點(diǎn)著手：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在進(jìn)行備課時，不僅要備教材，而且要備學(xué)生；除了考慮采用哪些形式完成教學(xué)任務(wù)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感、態(tài)度和原有的知識水平，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教法，在課堂上滲透學(xué)法的指導(dǎo)；全面合理將教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐中學(xué)好語文，并進(jìn)行遷移運(yùn)用，使語文課堂成為師生情感獲得共鳴的樂園，洋溢著歡笑和幸福。

2、課堂上要盡量關(guān)注到所有的學(xué)生。

在課堂上應(yīng)該注意不同學(xué)情層次的學(xué)生，讓更多的學(xué)生站起來回答問題、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評價(jià)，要順學(xué)而導(dǎo)，重過程，重學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持鼓勵與糾正相結(jié)合的原則，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與的廣度和深度。創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，使自己的課堂更富人性化，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

二、建立有效合作形式。

1、小組討論形式要多樣化。在讓學(xué)生小組討論之前，可說清要求，提供一定的討論的形式。可以是以每人先談自己的想法，由小組長負(fù)責(zé)歸納總結(jié)。組員可適時補(bǔ)充，最后推選一人在集體中交流。總之，讓學(xué)生有章可循，有法可依，有序討論。

2、小組討論的時機(jī)要恰當(dāng)。在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時，可以引導(dǎo)討論；在歸納概括時及時討論；在尋求多元理解時展開討論。這樣，學(xué)生互動學(xué)習(xí)的欲望被激起，在廣泛交流后，實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。

三、還學(xué)生自由創(chuàng)造的空間

課堂上教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。應(yīng)在教學(xué)活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。提倡真理面前師生平等，使學(xué)生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

總之，一個真正充滿生命活力的課堂，是能讓孩子感覺到“豁然開朗”、“茅塞頓開”、“怦然心動”甚至“浮想聯(lián)翩”的。今后在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要發(fā)掘和總結(jié)有效的方法，讓孩子和我們思想碰撞出火花，讓我們的課堂與孩子共同成長，讓我們的課堂真正地做到省時高效，讓我們的課堂演繹更多精彩。

第三篇：讓實(shí)踐作業(yè)演繹精彩習(xí)作

讓實(shí)踐作業(yè)演繹精彩習(xí)作

作文教學(xué)是許多語文教師感到頭痛的一件事.學(xué)生寫的作文或是胡編亂造或是語言平淡,言之無物.因此，學(xué)校為了切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，增加了小練筆的內(nèi)容。第一次練筆由少先隊(duì)開展的一次活動引起的，結(jié)合婦女節(jié)的到來，要求每位學(xué)生給母親寫封慰問信。但我覺得這不足以表達(dá)慰問之意，于是加了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：要求每位學(xué)生吃飯時主動為母親盛一次飯，夾一次菜，然后把經(jīng)過和感受寫下來。這次練筆和批改讓我很感動，學(xué)生練筆的內(nèi)容雖然長短不一，但情真意切。讓我感受到學(xué)生心中涌動的真情。其中有位學(xué)生這樣寫到：平常都是媽媽為我夾菜盛飯，我覺得很平常，可今天我為媽媽夾菜盛飯時，媽媽竟然哭了，我不知為什么。我偷偷問爸爸，爸爸說：“媽媽被我感動了，因?yàn)閶寢層X得我長大了，懂得孝順?biāo)！蔽一腥淮笪颍院笠欢ㄒ嘟o媽媽夾菜盛飯，多幫媽媽干些力所能及的事，也要讓媽媽感受到我的愛。這樣的習(xí)作學(xué)生感到言之有物。下筆自然就順暢多了。

再如我所在學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，父母多數(shù)以務(wù)農(nóng)為主，因此，在五一長假期間，我要求學(xué)生下地勞動一天，將所見所聞所感記錄下來，小練筆上交后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文言語樸實(shí)，但都不同程度體會到父母艱辛和不易，都表示要以優(yōu)異的成績回報(bào)父母。

這樣實(shí)踐作業(yè)非常受學(xué)生的歡迎，他們不但樂于去做，而且在完成過程中多了一份獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。最重要的習(xí)作內(nèi)容精彩，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中。把所思所感通過筆端流淌成美妙的語言，達(dá)到言為心聲的目的，這樣小練筆學(xué)生樂寫。看來“實(shí)踐作業(yè)”真的可以演繹精彩的習(xí)作。

讓實(shí)踐作業(yè)演繹精彩習(xí)作

（教學(xué)隨筆）

湯池中心小學(xué)

陶虹

教學(xué)案例

陶虹讓實(shí)踐作業(yè)演繹精彩習(xí)作

第四篇：演講稿讓艱苦奮斗演繹紅塔風(fēng)采

讓艱苦奮斗演繹紅塔風(fēng)采

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，親愛的朋友們，大家下午好！

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采摘世間最重的——奮斗。朋友們，我今天演講的題目是：讓艱苦奮斗演繹紅塔風(fēng)采。

青年要干成一番事業(yè)，就必須艱苦奮斗、服從大局、真抓實(shí)干。憶往昔，我們輝煌的玉溪卷煙廠，也經(jīng)歷了半個多世紀(jì)的崢嶸歲月。盡管時光匆匆流逝，盡管時代夢幻變遷，作為新一代年輕人，我和在座的朋友一樣，用心思索著玉溪卷煙廠半個多世紀(jì)的艱苦奮斗與追求，用心承載著紅塔物業(yè)公司為企業(yè)保駕護(hù)航的責(zé)任和使命。正因如此，艱苦奮斗的份量，在我心中累積沉淀，逐步升華，終就成為我終身難于忘卻的記憶和感動。“人本至上，務(wù)實(shí)為先，創(chuàng)新求遠(yuǎn)”。去年，“紅塔山”和“玉溪”兩大品牌，年產(chǎn)銷量分別突破300萬箱和100萬箱，成為行業(yè)“規(guī)模領(lǐng)先型”和“效益優(yōu)勢型”品牌的引領(lǐng)者。當(dāng)下，集團(tuán)根據(jù)打造世界領(lǐng)先品牌的需要，又高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“5211”發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)繼續(xù)引領(lǐng)行業(yè)潮流，注入了可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)與活力。朋友們，面對企業(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢，我們總有一種等不起的緊迫感、慢不得的危機(jī)感和坐不住的責(zé)任感。身為年輕人，我們雖然沒有經(jīng)歷金戈鐵馬的崢

嶸歲月，但我們卻有著紅塔山一般的豪氣，雖然我們沒有創(chuàng)造玉煙輝

煌的豐功偉績,但我們卻始終默默奉獻(xiàn)在后勤服務(wù)的主戰(zhàn)場。

也許，在成功和美麗的背后，不曾有人贊嘆后勤服務(wù)有多么地

偉大和崇高，也許，紅塔的亮麗和輝煌，不太容易被人們聯(lián)想到后

勤工作的重要和份量，然而，就在我們平凡的崗位上，總有那么一

群奉獻(xiàn)者在辛勤地勞作和耕耘。朋友們，當(dāng)你走進(jìn)玉溪卷煙廠，你

會看到機(jī)器設(shè)備是多么的干凈、整潔，你是否注意到，為了保持設(shè)

備的清潔，我們保潔隊(duì)的朋友們，在大家深深入睡、美夢連連的時

候，他們已然在自己的崗位上展開了艱苦的奮斗。酷暑，汗水打濕

了衣襟；寒冬，亦然如此。若你晚上12點(diǎn)以后再次踏入車間大門，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，這里與白天的環(huán)境天差地別，而“煙霧繚繞”是

其專有名詞，加之可能接觸噪音及其他粉塵危害，為設(shè)備的保潔工

作加大了其難度。如果沒有艱苦奮斗、服從大局和真抓實(shí)干精神的支撐，要完成如此有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，談何容易！難怪連車間的管理

者都大為感慨地說：“你們太辛苦了！”我們保潔隊(duì)的朋友們每天重

復(fù)著這樣的工作，哪怕再苦、再累、再難，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始。還記得那是個寒冷的冬天，保潔隊(duì)的期師傅完成了對10

噸切絲機(jī)的保潔工作后，因汗水濕透了衣服，更換干凈的衣服時，組長心疼地告訴他：“快把衣服換上，小心著涼。”期師傅檫了一把

汗并拍打著身上的煙灰時，瀟灑地說：“沒事，這是廠的面子，也是

我的職責(zé)。”多么樸實(shí)無華的語言啊！我們后勤保障的每一位員工，一旦踏上了一個崗位，就選擇了一份責(zé)任，就擁有了一份使命，就

做出了一份奉獻(xiàn)，就必須去奮斗！

在平凡的崗位上，我們不奢求太多的光環(huán)和彩帶，也不在乎艱

難困苦以及付出的勞累和汗水，因?yàn)槲覀冎缹ξ磥淼恼嬲犊前岩磺蝎I(xiàn)給現(xiàn)在、獻(xiàn)給我們身在的“紅塔”。

諸如此類的故事在我們物業(yè)公司真是舉不勝舉，留在人們心中的記憶和感動實(shí)在太多太多。既然，我們選擇了后勤服務(wù)，我們就應(yīng)該

把艱苦奮斗，把全部的愛，奉獻(xiàn)給我們鐘情的紅塔；既然，“5211”

發(fā)展戰(zhàn)略選擇了我們，我們就應(yīng)該在執(zhí)著中創(chuàng)造價(jià)值，創(chuàng)造感動，創(chuàng)

造輝煌！從這個意義上講，艱苦奮斗的生活態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的意志品

質(zhì)、勇于挑戰(zhàn)的行為方式和甘于奉獻(xiàn)的人生境界，也許就是當(dāng)今玉煙

精神的深層內(nèi)涵。

人生苦短，贏在拼搏。草原需要駿馬的馳騁，才丈量出一片寬廣

遼闊；黃河需要水波的奔騰，才激揚(yáng)出可歌的氣勢磅礴；歷史需要英

雄的悲壯，才記載得刻骨銘心；生命需要無謂的拼搏，才會在飛逝的時光中贏在拼搏。藍(lán)天下不曾留下鳥兒的痕跡，可是會有人記得它

曾飛過。白云蒼空，琴音寒徹。無數(shù)的明天就這樣過去，匆忙之下讓

我們想想能剩下些什么。

懷有一顆努力奮斗的心，不是簡單的忍耐與承受，而是以一種堅(jiān)

強(qiáng)的心態(tài)積極勇敢的面對人生。我相信，最溫暖的日子來自寒冷，我更相信，最美的人離不開奮斗。

我們無法選擇出生，呱呱墜地時就注定我們的人生，面對挫折，曾經(jīng)我也有茫然，也想逃避，也會憧憬曹雪芹筆下的“煙柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)”但是作為新一代的青年，我們絕不能抱怨出生，既然無

法改變就要學(xué)會欣然接受。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳！項(xiàng)羽的絕處求生和勾踐的復(fù)國之路讓我相信有志者

事竟成。

作為新一代年輕人年，我們有理想，有抱負(fù)，有戰(zhàn)斗力。堅(jiān)信“是

非成敗轉(zhuǎn)頭空，天生我材必有用。” 我們不用在乎人生的航班上飛

馳的太快，我們有能力在步伐上將一個個腳印踩得更堅(jiān)實(shí)，更深入。

我們敢于拼搏。閃電霹靂中絕不言放棄。敢打才會勝，敢拼才會贏。

一生，一世，一年，一月，也許我們的明天越來越少，但是數(shù)

不勝數(shù)的今天里，我們能活出眾多個精彩的自己，千百之中，全都

英姿颯爽，傲目挺立。因?yàn)槲覀優(yōu)樽约浩床^，我們戰(zhàn)斗過。打烙

過光陰，鍛造過歲月。鼓起長風(fēng)破浪的勇氣，走上那一往直前的道

路，季節(jié)流轉(zhuǎn)，走過之后，驀然回首，我們欣慰的看到這是一條有

荊棘更是長滿鮮花與青樹的道路。這就是人生之路，有奮斗，就有

鮮花和掌聲。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：讓小學(xué)語文課堂演繹生命的色彩

讓小學(xué)語文課堂演繹生命的色彩

——淺談小學(xué)語文有效課堂教學(xué)模式

我來自丁家溝鄉(xiāng)中心小學(xué)，非常榮幸有機(jī)會能在這里向各位評委、同仁學(xué)習(xí)！我匯報(bào)交流的題目是《如何構(gòu)建小學(xué)語文有效的課堂教學(xué)模式》。

這次

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽已圓滿結(jié)束。在本次競賽活動中各位同仁們強(qiáng)烈的進(jìn)取精神、扎實(shí)的教學(xué)功底、深刻的教材解讀能力和較強(qiáng)的課堂駕馭能力，真實(shí)有效的教學(xué)效果，生動地詮釋了“教學(xué)模式與有效教學(xué)”這一主題。下面我就如何構(gòu)建小學(xué)語文有效的課堂教學(xué)模式，談幾點(diǎn)粗淺的看法，不妥之處，敬請同仁們批評指正。

偉大教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果孩子在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和孩子都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。而“有效課堂”的最終目的是使我們的教學(xué)變得有效，那么教師開展好每一個教學(xué)活動便是有效課堂的基礎(chǔ)。

有效的課堂教學(xué)模式, 無論是作為一種教學(xué)研究活動，還是作為教學(xué)行為的指導(dǎo)，其直接的目的都是為了指導(dǎo)學(xué)校的課改實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。有效課堂使課堂教學(xué)逐漸活了起來。有效課堂，不僅是達(dá)成有效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。“有效課堂”是指在40分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師通過組織、引導(dǎo)、維持、促進(jìn)和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動后，師生得到的最大化的發(fā)展。簡單說，“有效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。有效的課堂教學(xué)模式主要通過教師疑問與探究結(jié)合等相對固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會主動提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。總之這里的有效不僅是教師有效的講解，更多的是指學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，指師生在共同參與的學(xué)習(xí)活動的過程中知識、技能、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧的最大化發(fā)展。也就是說,孩子有無進(jìn)步或發(fā)展主要是看上課是否有效。而要建設(shè)高效課堂，必須確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在很大程度上說，課堂是否高效取決于學(xué)生是否主動地學(xué)習(xí)，是否會學(xué)習(xí)，是否能持久地學(xué)習(xí)。因此，要建設(shè)有效課堂，就必須在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做文章。

課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而有效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，只有這樣才能最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

作為小學(xué)語文老師我們怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，讓課堂的每個活動都能有效地進(jìn)行,讓每個孩子都得到最大的進(jìn)步和發(fā)展呢? “以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為載體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心”的教學(xué)思想，更快地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)方式，以全新的課堂教學(xué)模式為引領(lǐng)，讓每位教師對教什么、怎樣教的課堂框架設(shè)計(jì)有一個比較清楚的認(rèn)識和把握，并在教學(xué)實(shí)踐中逐條操作成熟，得心應(yīng)手，我認(rèn)為小學(xué)語文以“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。我認(rèn)為要以下幾個方面著手：

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，建立民主平等的師生關(guān)系

1、角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到又效課堂的意識轉(zhuǎn)變。例如：讓學(xué)生說想法

2、關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。老師想要建構(gòu)一個民主、和諧、溫馨的教學(xué)情境，首先教師要拉近與學(xué)生的距離，用迷人的微笑感染學(xué)生，用親切的語言感動學(xué)生，用飽滿的情感去感化學(xué)生。例如：用飽含激情的誦讀

每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、有效教育。例如：輕輕地?fù)崦瑫牡囊恍?/p>

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。

要建設(shè)高效課堂，必須確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在很大程度上說，課堂是否高效取決于學(xué)生是否主動地學(xué)習(xí)，是否會學(xué)習(xí)，是否能持久地學(xué)習(xí)。因此，要建設(shè)高效課堂，就必須在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做文章。圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。我認(rèn)為要以下幾個方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探

索中得到促進(jìn)和發(fā)展。例如：（）

設(shè)計(jì)了一個生動有趣語言情景，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，誠然，預(yù)習(xí)可在課前，也可在課上。預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)是教師把學(xué)生引入讀書的殿堂，進(jìn)入課文的境界，開始讀書實(shí)踐的第一步。重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書和捕捉語言信息的能力。教師著力于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，設(shè)置語言情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和工具書，初步了解課文的主要意思，通過圈、點(diǎn)、批、注，使學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，引起思考。例如：（）利用多

課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

2、要讓每個學(xué)生都動起來。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。指導(dǎo)精讀在這一環(huán)節(jié)上尤為重要：指導(dǎo)精讀。這個環(huán)節(jié)是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師梳理學(xué)生提出的問題，抓住重點(diǎn)問題，以學(xué)習(xí)提示的形式引導(dǎo)學(xué)生精讀課文。教師要牢牢把握本課的教學(xué)目標(biāo)，整體地而不是肢解地，重點(diǎn)地而不是泛泛地指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀書中去領(lǐng)悟課文的思想和語言。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，進(jìn)行師與生、生與生的群體交流，在交流過程中使學(xué)生將自己的認(rèn)識和體驗(yàn)大膽地說出來，經(jīng)過相互啟發(fā)、借鑒、補(bǔ)充和矯正，得出正確的結(jié)論。要為學(xué)生創(chuàng)造一個充分議論、發(fā)表和交流的機(jī)會，做到有讀有議，有啟發(fā)，有共鳴，有爭辯。所

有結(jié)論的得出，都不是來自教師的灌輸，而是來自學(xué)生自己的思考。這樣就打破了教學(xué)參考書的框框和教師唱“獨(dú)角戲”的局面，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想。例如：討論

3、要面向全體學(xué)生。評議歸納。評議歸納主要從兩個方面進(jìn)行，一是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評議歸納。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確課文的知識要點(diǎn)以及訓(xùn)練的基本要求。二是對學(xué)習(xí)過程的評議歸納。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)、分析，并指出以后應(yīng)注意的問題。此時我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們表演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣。例如：對學(xué)生的評價(jià)及鼓勵

4、遷移練習(xí)。這一環(huán)節(jié)主要是輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀基本能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作以及培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。例如：說話-訓(xùn)練----

三、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備。

作為教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。例如：課外知識的穿插與引深

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式可采用“操作--領(lǐng)悟--運(yùn)用”的教學(xué)策略，也可以采用“質(zhì)疑--研討--小結(jié)”的教學(xué)策略。但不管采用那種策略，學(xué)生的操作、質(zhì)疑、研討一定在前，教師的結(jié)論在后。實(shí)施這種教學(xué)策略，從認(rèn)識論的角度看，是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再運(yùn)用于實(shí)踐。從教學(xué)過程中師生的作用看，整個教學(xué)過程主要以學(xué)生的活動為主，教師的作用只是定向、點(diǎn)撥，這種教學(xué)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，精選教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

總之，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性最重要的也是最基礎(chǔ)的就是要保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的熱情，積極創(chuàng)設(shè)情境，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性，提供機(jī)會引導(dǎo)孩子積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)孩子主動探究知識的積極性，同時也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，幫助孩子理解，提升孩子的經(jīng)驗(yàn)，拓展孩子思維，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，在新課改的牽引與推動下，我們要做到讓孩子們喜歡每一節(jié)課，我們老師才會上好每一節(jié)課。我們的小學(xué)語文課堂才會演繹生命的色彩。

謝謝大家！