鄉鎮留守學生心理健康狀況調查

隨著經濟的快速發展，越來越多的青壯年走入城市，在鄉鎮也隨之產生了一個特殊的未成年群體——鄉村留守學生。這些事實上的“孤兒”因為遠離父母，即使擁有再多的零花錢，也無法填充他們殘缺不幸的情感世界，他們的心靈大多被扭曲，他們有太多的傷痛和無奈。所以對留守學生的心理健康教育刻不容緩。

一、留守學生的心理狀況

1、渴望得到父母的關愛

留守學生成為某種意義上的“事實孤兒”或“單親孩子”，他們想父母，渴望得到父母的愛，他們不希望父母出去，希望和父母生活在一起，每年逢年過節的時候，他們眼巴巴苦苦地期待父母回家，那份對親情的饑渴讓人揪心。留守學生普遍認為祖父母或親戚、老師沒有親情感，這些監護人年紀大、跟他們溝通有困難或者他們對自己態度或簡單或粗暴，對自己教育關愛少，更享受不到精神上的撫慰，他們認為自己是被遺忘的可憐人。

2、性格發生不良變化

由于長時間與父母失去聯系，有的甚至幾年見不到父母的面，他們與父母逐漸產生隔閡，與周圍同學也很少交往，原本熟悉平常的一切在留守學生眼中開始變得陌生，一些學生開始變得精神緊張焦慮，憂郁消沉，自我封閉，膽小自卑，他們上課注意力不集中，缺乏學習動機，缺乏意志力，隨之產生厭學心理。

因為性格自卑、不善交流、表達，留守學生普遍不受同學的歡迎。他們中有些人轉而跟社會青年交朋友，經常惹是生非，不服從管理，采取蔑視和非難的態度引起老師學生的注意力，把尋釁滋事作為資本炫耀自己，達到心理平衡。

二、為什么要重視留守學生的心理健康教育

經過調查，油坊鎮中學的留守學生約占25%，留守學生和普通學生同樣是祖國的未來和希望，學生的健康成長和全面發展是學校教育的目標。

心理健康是一個人健康的組成部分，心理健康往往影響機體健康，良好的情緒、情感、正確的價值觀、人生觀是機體健康的重要手段，心理健康教育的目的是促進學生心理素質健全發展，同時幫助學生克服成長中不健康的行為。留守學生正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少父母情感上的關注和呵護，極易產生思想上的偏離和個性心理發展的異常，留守學生存在諸如嫉妒、任性、孤僻、逆反心理、神經衰弱、社交困難乃至自殺犯罪等心理問題或行為問題，加強和改進未成年人思想道德教育，開展心理健康教育不能忽視鄉村留守學生這一特殊群體。

三、怎樣進行留守學生心理健康教育

1、改變錯誤的片面的觀念

留守學生出現生存危機和道德失范的問題有鄉村現實環境的制約，也有做父母的自身認識和觀念的偏差，不少家長認為，只要給孩子留下足夠的錢，讓孩子有實力接受更高更好的教育，就是對孩子負責，至于孩子在不在身邊，孩子需不需要精神溫暖，都是小事一樁，這是一種錯誤的片面的觀念，往往會適得其反，教師要幫助家長認識自己的錯誤，提高關注孩子心理健康的意識，盡量創造條件把學生接到身邊，親自言傳身教。教師也要清醒地認識自己的責任和義務：教師不僅要向學生傳授文化知識，培養技能能力，更重要的是培養學生健康的心理素質和健全的人格。

2、保持家長和學生的密切聯系

沒有親情的教育是一種殘酷的教育，學校要創造更多的時間和機會使家長和學生溝通交流，對學生的道德發展和需求給予更多關注，學校可以依靠現代科技信息，發揮網絡媒體的優勢，為這些留守學生開辟情感通道，如開辟有針對性的心理課程，招聘代理爸媽等心理志愿者，讓留守學生盡情融入親情的懷抱，暢所欲言，親自聆聽愛護他們的人的教誨，享受父母般的關愛，滿足他們對親情的渴望。

3、營造溫馨的家的氛圍

營造開放、接納、歡快和尊重的家的氣氛，創立平等、民主、信任的心理環境，對自卑孤獨的留守學生非常重要。“心病還需用心藥治”留守學生的心理創傷需要更多的關愛才能撫平，所以在班上要發動全體學生盡量營造一個家的氛圍，讓留守學生感受到家的溫馨，讓他們感受到老師就是他們的父母，教師在工作中要用內心的愛用真誠的感情對學生無微不至的關心幫助，使學生親自體驗到教師的一片真誠之心，在情感上覺得教師可親可敬，才能逐漸消除留守學生心理陰影，使他們重新樹立信心獲得新的希望。

4、充當可親可靠的代理家長

學校要安排教師一幫一，用充當代理父母的形式親近學生。教師要主動與家長電話聯系，在征求家長和學生的意見的前提下確保將自己特別的愛獻給這一特殊群體，代理父母要盡心盡力盡責，有計劃有目的地定時對留守學生開展形式多樣的心理輔導，俯下身子耐心傾聽他們的心聲，時時注意他們的思想動態，關心他們的吃喝冷暖，引導他們熱愛生活，熱愛科學，關心社會，關心他人，培養他們的責任感和獨立性，自尊心和自制力，養成樂觀積極進取的精神，捧著一顆愛心走進學生的情感世界，用細心的呵護撐起一片蔚藍的天空，使他們健康成長，不然他們會在被再度遺忘中愈加自暴自棄。

5、幫助克服不良的心理障礙

當前，留守學生的心理健康存在的問題主要是人際關系緊張問題、厭學問題、自制力問題，這三個方面的問題聯系在一起，則會造成心理行為的嚴重問題，青少年時期是心理問題較多的“危險期”，是幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性與依賴性錯綜復雜的時期，而留守學生缺乏父母的正確引導和教育，常常膽小懦弱，進取向上的心理失去平衡，消極對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理，我們教師要善于發現他們的閃光點，要幫助他們克服心理障礙，引導他們修正消極的自我評價，認識現實，挑戰現實，并積極樂觀與人相處，而且要培養他們獨立自主的能力，要引導他們控制自己的情緒，使他們具備健康的情感、穩定的動機、崇高的理想、良好的品質等心理素質，鼓勵他們獨立行事，善于探索，富于幻想、頑強堅韌。

關注留守學生的心理健康狀況，完成留守學生的完美人格塑造，讓每個學生健康成長，是每個教育工作者應盡的責任和義務。