慕課主題練

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一

前不久，在北京召開的世界慕課大會上，北京理工大學(xué)鄧玉林教授團隊利用虛擬仿真技術(shù)，實現(xiàn)中韓兩國四地同上一堂實驗課。韓國又松大學(xué)學(xué)生、云南大學(xué)學(xué)生、北京市大興區(qū)舊宮鎮(zhèn)養(yǎng)老照料中心的老人與線上線下嘉賓一道，同步學(xué)習(xí)，實時協(xié)作。這堂實驗課，再次展現(xiàn)出慕課打破時空限制、讓知識無遠(yuǎn)弗屆的魅力。

慕課，即大規(guī)模在線開放課程，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的結(jié)晶。xxx指出，要總結(jié)應(yīng)對新冠肺炎疫情以來大規(guī)模在線教育的經(jīng)驗，利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式。全球新冠肺炎疫情，正是本次世界慕課大會的背景之一。2020年，面對疫情，教育部依托前期慕課建設(shè)積累及在線教育形式，發(fā)動全國所有高校成功實施了世界高等教育史上最大規(guī)模的在線教學(xué)實踐。今年春季學(xué)期，全國所有普通本科高校全部實施在線教學(xué)，108萬教師開出

萬門課程，合計1719萬門次；參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生達2259萬人，合計35億人次；教師在線教學(xué)認(rèn)可度達80%，學(xué)生在線教學(xué)滿意率達85%……大會上，中國慕課與在線教育的抗疫成績單引發(fā)廣泛關(guān)注。

如今，在全球教育創(chuàng)新實踐中，慕課正在成為推動高等教育變革的重要引擎，不僅助力中國高校成功應(yīng)對疫情，而且為未來高等教育課堂帶來了豐富的想象空間，催生著高等教育的深刻變革。疫情期間的在線教學(xué)，改變了教師“教”、學(xué)生“學(xué)”、學(xué)校“管”的現(xiàn)狀，改變了教育的形態(tài)，基本實現(xiàn)了在線教學(xué)與課堂教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)等效。截至2020年10月，我國主要慕課課程平臺有30余家，上線慕課數(shù)量已有3.4萬門，在校生和社會學(xué)者學(xué)習(xí)人數(shù)達到5.4億人次，在校生獲得慕課學(xué)分人數(shù)發(fā)展到1.5億人次，慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模已居世界第一。質(zhì)量為王、公平為要、學(xué)生中心、教師主體、開放共享、合作共贏，已成為中國慕課的經(jīng)驗。

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出，發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。慕課與在線教育的優(yōu)勢，有利于構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系，實現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的目標(biāo)。隨著中國教育進入高質(zhì)量發(fā)展新階段，實現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要目標(biāo)。如今，以國家級一流課程為代表的慕課資源已經(jīng)成為廣受歡迎的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。隨著優(yōu)質(zhì)慕課登陸各大主流平臺，從學(xué)生、在職者到老年人，慕課覆蓋人群日益拓展，全民終身學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。

慕課催生變革，教育塑造未來。“擴大慕課平臺開放度和優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”“創(chuàng)新慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容、模式和方法”“規(guī)范慕課的開放、共享、應(yīng)用與管理”……此次大會上，《慕課發(fā)展北京宣言》描繪的愿景讓人期待。以慕課促進個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，還需要進一步彰顯“以學(xué)生為中心”的教育理念，增強慕課吸引力，使學(xué)習(xí)者進行更有價值的深度學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)推動中國慕課擔(dān)當(dāng)起服務(wù)終身學(xué)習(xí)的責(zé)任，面向社會開放更多更優(yōu)的學(xué)習(xí)資源，提高服務(wù)終身學(xué)習(xí)的能力與水平，向更高層次、更高質(zhì)量的方向發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)貢獻力量。

（摘編自《人民日報》時評2020年12月28日《慕課打開教育更多可能》）

材料二

借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，慕課打破了傳統(tǒng)教育的時空界限，打破了優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。慕課上“別人家的老師”無形中成為線下授課老師的參照對象，壓力也是動力，從“以老師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，課堂形式的日趨豐富和信息密度的加大，很難說與慕課建設(shè)浪潮毫無關(guān)系。而且隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和認(rèn)識的不斷深入，慕課于教育改革的意義和價值更加凸顯。

但處于快速成長期的慕課并不是沒有煩惱。從誕生初期，慕課建設(shè)就始終伴隨著完成率不高的質(zhì)疑聲。

早前，就有統(tǒng)計報告指出，中國慕課的課程完成率可能只有

4%～15%。有媒體援引中國慕課大會的消息稱，在2

億多的學(xué)習(xí)人次中，有近一半是社會學(xué)習(xí)者。雖然沒有更多數(shù)據(jù)表明，社會學(xué)習(xí)者比在校學(xué)習(xí)者的完成率更高，但考慮到平均教育程度和互聯(lián)網(wǎng)使用水平，前者的完成率或更不樂觀。按照傳播學(xué)的知溝理論，經(jīng)濟社會地位和教育水平正是造成知識差距的主要因素。慕課建設(shè)確實帶給我們更多玫瑰色的希望，但在這之下掩藏的知識鴻溝，我們也不能視而不見。

從熱推“（慕課是傳統(tǒng)教育的）顛覆者”概念到對“（慕課）不能取代傳統(tǒng)教育”成為共識，更為理性的審視必將推動慕課建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。而對于每個學(xué)習(xí)者來說，收藏、報名一門精品課程確實可以疏解快節(jié)奏社會中的焦慮感和失控感，但好飯也需要一口一口吃，所以與其做著玫瑰色的夢，不妨先登錄打卡，學(xué)起來。

（摘編自《光明日報》時評2019年4月11日《理性審視推動慕課建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）（3分）

A．面對疫情，我國教育部總結(jié)以前大規(guī)模在線教育的經(jīng)驗，發(fā)動了世界高等教育史上最大規(guī)模的在線教學(xué)實踐，為抗疫勝利作出了巨大貢獻。

B．慕課改變了教育的傳統(tǒng)形態(tài)，打破了優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享，為未來高等教育課堂帶來了豐富的想象空間，它正成為推動中國教育變革的重要引擎。

C．本次在北京召開的慕課大會發(fā)表了《慕課發(fā)展北京宣言》，描繪出以慕課促進個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、使學(xué)習(xí)者進行更有價值的深度學(xué)習(xí)等美好愿景。

D．慕課下掩藏著知識鴻溝，因為經(jīng)濟社會地位和教育水平較低，社會學(xué)習(xí)者比在校學(xué)習(xí)者的慕課課程完成率要低。

2．根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A．全球新冠肺炎疫情的肆虐，是本次世界慕課大會的背景之一，也是中國的慕課數(shù)量和規(guī)模在現(xiàn)階段位居世界第一的原因之一。

B．完善全民終身學(xué)習(xí)推進機制，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要目標(biāo)，慕課與在線教育將起到重要作用。

C．從中國慕課的課程完成率可能只有4%～15%的統(tǒng)計報告中可以推知慕課中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率低下，因此它最終無法取代傳統(tǒng)教育。

D．通過對比兩則材料，我們可以看出這兩篇文章雖然在論述時側(cè)重點有所不同，但都肯定了慕課的價值并看好慕課的發(fā)展前景。

3．下列各項中，不符合“慕課”特征的一項是（）（3分）

A．云南省紅河哈尼族彝族自治州元陽縣新街鎮(zhèn)深山里的一名11歲小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)了吉林大學(xué)“奇異的仿生學(xué)”、武漢大學(xué)“古文字學(xué)”等課程。

B．一位85歲的老先生通過線上學(xué)習(xí)拿到中國大學(xué)“針灸學(xué)導(dǎo)論”課程結(jié)業(yè)證書，又接著學(xué)習(xí)廈門大學(xué)“針灸學(xué)”課程。

C．某語文老師提前制作PPT，學(xué)生在家里先依照PPT上的要求，初步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到了學(xué)校之后再共同對課程內(nèi)容進行討論、答疑和完成相關(guān)練習(xí)。

D．由專家團隊打造，為中小學(xué)生提供系統(tǒng)、完整的學(xué)校同步教學(xué)及專項提高視頻課程，形成新課預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、課后習(xí)題智能檢測的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

4．兩則材料都引用了數(shù)據(jù)，請任選一處說明引用數(shù)據(jù)的作用。（4分）

5．材料二談到“慕課建設(shè)確實帶給我們更多玫瑰色的希望”，請結(jié)合兩則材料簡要概括“慕課”從哪些方面給我們以希望。（6分）

1．B（A“以前大規(guī)模”曲解文意，原文是“依托前期慕課建設(shè)積累及在線教育形式”，C混淆觀點，“以慕課促進個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者進行更有價值的深度學(xué)習(xí)”是作者的解讀，而不是宣言描繪的愿景。D混淆必然和或然，由“前者的完成率或更不樂觀”可知社會學(xué)習(xí)者完成率低只是可能性。）

2．C（“學(xué)習(xí)效率”偷換概念，原文是“課程完成率”。因果關(guān)系不成立。

3．C（從原文“慕課，即大規(guī)模在線開放課程”可知，慕課的特點有三個：大規(guī)模、在線、開放）

4．參考答案一：①材料一第2段引用全國普通高校教師數(shù)、課程數(shù)、在線學(xué)習(xí)人數(shù)及教學(xué)認(rèn)可度、滿意率，證明中國慕課與其他在線教育在抗疫中的巨大成績。②真實、科學(xué)、直觀，更具說服力。

參考答案二：①材料一第3段引用慕課課程平臺數(shù)、上線慕課數(shù)、學(xué)習(xí)者數(shù)、獲得學(xué)分人數(shù)，證明中國慕課數(shù)量和規(guī)模已居世界第一并且積累了中國經(jīng)驗。②真實、科學(xué)、直觀，更具說服力。

參考答案三：①材料二第2段引用慕課完成率及學(xué)習(xí)人數(shù)與完成人數(shù)，證明慕課完成率低。②真實、科學(xué)、直觀，更具說服力。（每點2分，2點4分）

5．①應(yīng)對疫情方面，慕課在成功應(yīng)對全球疫情上起到重要作用。②教育改革方面，慕課打破時空限制及優(yōu)質(zhì)資源壟斷，將推動中國教育改革走得更快更穩(wěn)。③全民教育方面，慕課將有利于構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。④個人發(fā)展方面，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，有望縮小社會學(xué)習(xí)者和在校學(xué)習(xí)者的知識鴻溝。

（每點2分，任意3點6分。學(xué)生能從以上4個角度概括即可）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

對比慕課嶄露頭角時所提出的讓人熱血沸騰的革命性口號，慕課的發(fā)展現(xiàn)狀或許會讓很多人感到期望與現(xiàn)實的巨大落差。一邊是慕課的轟轟烈烈，一邊是傳統(tǒng)教育的依然按部就班。筆者認(rèn)為，盡管慕課目前似乎并未完全兌現(xiàn)當(dāng)初那些“承諾”，但其對教育變革的積極作用是不容否認(rèn)的。慕課站在早期遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等開放教育先驅(qū)的肩膀上，對教育變革的最深層的作用就是繼續(xù)將“公平”“開放”“共享”的教育觀念深深扎根在人們的心中，為未來教育生態(tài)的重塑奠定了社會共識。

據(jù)統(tǒng)計，2018年，全球慕課平臺的學(xué)員人數(shù)突破1億，達到1.01億人，有2000萬新學(xué)員注冊了至少一門慕課課程。在中國，慕課的發(fā)展勢頭同樣迅猛。2018年，中國逾1100萬人次大學(xué)生獲得慕課學(xué)分。據(jù)媒體報道，下至一名云南深山里的11歲小學(xué)生，上至一位85歲的老先生都通過慕課學(xué)習(xí)了大學(xué)的課程。這些事實告訴我們，慕課至今雖未徹底改變我們的教育形態(tài)，但確實在客觀上打破了學(xué)習(xí)的時空界限，突破了優(yōu)質(zhì)教育資源的壁壘。

以兩種形式為例，一種是集中式平臺模式的x慕課，類似于廣播傳媒式的學(xué)習(xí)方式。其課程內(nèi)容強調(diào)免費、共享和開放，教師往往是“以一敵多”，甚至是“以一敵萬”。這種學(xué)習(xí)方式讓更多的人可以“無門檻”地進行在線學(xué)習(xí)和討論。

另一種是基于“聯(lián)通主義”的、具有分布式特點的網(wǎng)絡(luò)化c慕課，強調(diào)具有自我指導(dǎo)和自主性的網(wǎng)絡(luò)化、社交化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以在線獲得更聚焦、更高效的交流、探討和協(xié)作。此外，線上與線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)也逐漸成為慕課的一種重要學(xué)習(xí)模式。例如，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域較為流行的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，實現(xiàn)了課前線上學(xué)習(xí)與課堂線下教學(xué)的有機結(jié)合。當(dāng)然，慕課的學(xué)習(xí)方式不僅于此，但這三種方式的出現(xiàn)，已讓人們相信學(xué)習(xí)不一定要完全在學(xué)校和教室中完成，而是存在更多創(chuàng)新的可能。

在慕課10年發(fā)展中，人們在實踐中力圖揚長補短，不斷摸索更加成熟、理性的慕課的發(fā)展模式，導(dǎo)致慕課發(fā)展逐步呈現(xiàn)出“兩面性”并存的情況。

公益性與營利性并存

慕課對學(xué)習(xí)者最具觸動之處是“免費”。“免費”意味著接受教育幾乎是“零成本”的，是最契合互聯(lián)網(wǎng)“開放”“共享”的精神的。可以說，公益性是慕課實現(xiàn)大規(guī)模、開放式教學(xué)的根基。近兩年，考慮到長期免費運行不僅無法保障課程的質(zhì)量，甚至?xí)绊懫脚_的生存，慕課平臺的營利性需求明顯上升，既有基于學(xué)習(xí)認(rèn)證的收費，也有基于定向合作的收費。公益性與營利性的并存，讓慕課平臺出現(xiàn)了免費、認(rèn)證收費、定向培訓(xùn)收費共存的情況。

顛覆性與順應(yīng)性并存

慕課的顛覆性意在對教育形態(tài)的改變，包括物理空間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)形式、教學(xué)交流、組織管理、教學(xué)評價與反饋等多個方面的變化。目前，慕課已經(jīng)在物理空間、學(xué)習(xí)環(huán)境上與傳統(tǒng)教育有了明顯區(qū)別，在學(xué)習(xí)形式、教學(xué)交流上有了一定的新變化。但經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，慕課平臺也出現(xiàn)了一些向傳統(tǒng)教育形態(tài)靠攏的趨勢，如慕課相關(guān)認(rèn)證學(xué)習(xí)的出現(xiàn)。有些慕課平臺甚至直接與傳統(tǒng)學(xué)校合作，達成學(xué)分互認(rèn)。顛覆與順應(yīng)的混合性存在豐富了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。

開放性與封閉性并存

免費的學(xué)習(xí)、無門檻地參與、大規(guī)模的受眾是慕課開放、平等精神的重要體現(xiàn)。但開放性也帶來了負(fù)面效應(yīng)。有些大規(guī)模開放課程，由于教師精力不濟，難以持續(xù)跟進，只能限定在較短時間內(nèi)開放，影響了課程的傳播。于是，慕課平臺上開始出現(xiàn)相對封閉的學(xué)習(xí)，如提高參與門檻、面向特定的學(xué)習(xí)群體、控制學(xué)習(xí)規(guī)模、限定學(xué)習(xí)時間等，甚至在一些慕課平臺上出現(xiàn)了所謂后慕課時代的私播課（SPOC）。開放性與封閉式學(xué)習(xí)的并存在一定程度上滿足了不同學(xué)習(xí)者群體對在線學(xué)習(xí)的期望。

多樣性與同質(zhì)性并存

目前，慕課的平臺多為綜合性的在線課程，即平臺上的課程所涉及的學(xué)科門類較多，缺少一些專業(yè)性的慕課平臺。這種雜燴式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)點是學(xué)習(xí)者在一個平臺上就能涉獵多門學(xué)科，但也容易降低學(xué)習(xí)者的專業(yè)化學(xué)習(xí)效率。與此同時，慕課平臺還存在同質(zhì)性：一是平臺的功能都較為類似；二是慕課的優(yōu)質(zhì)課程往往集中于名校、名師，沒有激發(fā)全體教師，尤其是草根學(xué)校的草根老師的積極性和創(chuàng)造性，課程資源的生態(tài)體系較為單一；三是一些慕課平臺的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)讓學(xué)習(xí)者更容易接收到同質(zhì)化的課程資源推送。

（據(jù)《光明日報》祝新宇文章，有刪節(jié)）

7．下列對慕課理解正確的一項是（）

A．繼續(xù)將“公平”“開放”“共享”的教育觀念深深扎根在人們的心中，為未來教育生態(tài)的重塑奠定了社會共識，是教育變革對慕課的最深層的作用。

B．慕課站在遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等開放教育先驅(qū)的肩膀上，已經(jīng)徹底改變了我們的教育形態(tài)。

C．集中式平臺模式的x慕課、基于”聯(lián)通主義”的、具有分布式特點的網(wǎng)絡(luò)化c慕課和線上與線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)，這三種方式的出現(xiàn)，已讓人們相信學(xué)習(xí)不一定要完全在學(xué)校和教室中完成。

D．雖然公益性是慕課實現(xiàn)大規(guī)模、開放式教學(xué)的根基，但是長期免費運行不僅無法保障課程的質(zhì)量，甚至?xí)绊懫脚_的生存，所以將來慕課平臺的營利性需求明顯上升。

8．下列說法和原文不符合的一項是（）

A．作為綜合性的慕課平臺雜燴式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然能讓學(xué)習(xí)者在一個平臺上就能涉獵多門學(xué)科，但也容易降低學(xué)習(xí)者的專業(yè)化學(xué)習(xí)效率。

B．目前，慕課已經(jīng)在物理空間、學(xué)習(xí)環(huán)境上與傳統(tǒng)教育有了明顯區(qū)別，但經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，慕課平臺也出現(xiàn)了一些向傳統(tǒng)教育形態(tài)靠攏的趨勢。

C．一邊是慕課的轟轟烈烈，一邊是傳統(tǒng)教育的依然按部就班。是的，慕課的發(fā)展現(xiàn)狀或許會讓很多人感到期望與現(xiàn)實的巨大落差，但是慕課讓新的教育觀念和模式深入人心。

D．因人為對慕課揚長補短，導(dǎo)致現(xiàn)實生活中慕課發(fā)展逐步呈現(xiàn)出“兩面性”并存的情況。

9．概括慕課的三個作用。

7．C

8．D

9．變革了教育觀念，為未來教育生態(tài)的重塑奠定了社會共識。打破了學(xué)習(xí)的時空界限，突破了優(yōu)質(zhì)教育資源的壁壘。創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。

【分析】

7．本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力

A．主客顛倒。應(yīng)該是“是慕課對教育變革的最深層的作用”。

B．“已經(jīng)徹底改變了我們的教育形態(tài)”錯誤，原文為“為未來教育生態(tài)的重塑奠定了社會共識”。未然變?yōu)榱艘讶弧?/p>

D．“將來……”錯誤，根據(jù)“近兩年，考慮到長期免費運行不僅無法保障課程的質(zhì)量，甚至?xí)绊懫脚_的生存，慕課平臺的營利性需求明顯上升”可知，不是將來，而是“現(xiàn)在”。

故選C。

8．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握作者觀點的能力。

D．以偏概全。原文為“人們在實踐中力圖揚長補短，不斷摸索更加成熟、理性的慕課的發(fā)展模式，導(dǎo)致慕課發(fā)展逐步呈現(xiàn)出‘兩面性’并存的情況”，可知原因還有“不斷摸索更加成熟、理性的慕課的發(fā)展模式”。

故選D。