如何做一名優秀的人民教師7則

（篇一）

從教十幾年了，一直努力想做一名好老師。但總覺得自己與好老師相差甚遠。

在我心中，好老師應該是這樣的：

一名好老師首先要有一顆博大的愛心。愛是教育的核心，魯迅先生說過：“教育的總根是愛。”做為教育的履行者老師，愛學生是自己的天職。好老師愛學生不僅愛優秀生更愛那些差生，因為他們更需要老師給予的愛，更需要來自老師對自己的承認與鼓勵。有時候老師的一個微笑，一個眼神，一個手勢，都會打開他們的心靈之窗，都會幫他們揚起前進的風帆。在好老師的眼里沒有一個差生，只要教育方法得當，他們都會成為品學兼優的孩子。好老師愛學生不僅愛學生的優點，還能容納學生的缺點。教育的終極目標是培養全面發展的人，學生的缺點恰恰反映出來孩子需要改進和努力的地方，只要耐心、悉心地教導他們，幫助他們克服困難，改正缺點，孩子最終會成為出色的人。一位好老師不但熱愛自己的學生，更熱愛自己的職業。在他們的眼里不把自己的職業當做是一種謀生的手段，而是把她看成自己畢生所追求的事業。他們愛自己的崗

位，雖然明明知道這個崗位的平凡與普通，但也能恪盡職守，兢兢業業，把奉獻當成樂趣，甘為人梯，默默品嘗教育的幸福。

其次，一名好老師會把學習放在重要的位置上，不以為自己當了老師學習就可以停止。我們常提的教師是“一桶水”“一缸水”“長流水”不就正好說明，在知識不斷更新的今天，教師如果停止了學習的腳步，就會成為教育體系中的落伍者。好老師能抱定終身學習的觀念。他們在學習中不斷完善自己的知識結構，開拓自己的知識視野。

因此每個人都具有廣博的普通文化知識，系統、堅實的教育、教學專業知識，以及自己的在教學實踐中不斷總結積累的教育實踐知識。正是有如此豐厚的知識底蘊，他們使學生學習的權利得到最有效的保障，也使自己的教育教學生活過得光彩奪目。

一名好老師，總在業務上精益求精，把鉆研業務當成是樂趣。在教學的道路上，他們不被功利所鉗制，注重于扎根實踐，對自己的教學能夠做出明智的判斷與選擇，在實踐與反思中總會對自己的教學產生獨特的見解。他們不安于現狀，墨守成績，而是孜孜以求地鉆研、探索，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”憑著這種堅毅和執著，使自己的教學水平更上一層樓。

好老師是陽光，照亮孩子前行的道路，好老師是雨露，滋潤孩子奮進的心田。好老師更是一座豐碑，值得大家去敬仰，朝拜

（篇二）

針對教師素養這個話題，我來說一說我心目中好教師應有的品質，特別是針對教育界的現狀，我認為一個好教師應該堅持什么。

一、智情雙修，德才兼備，做一個優秀知識分子。

一個人活在世上，不論從事什么職業，第一重要的是做人。對于教師來說，做人更是第一位的，因為教育是精神事業，一個教師精神素質好不好，會直接在教學的態度、內容、方式以及與學生的關系中體現出來。和傳授知識相比，教師作為一個人在精神上對學生的影響是更重要的。我們回憶自己的學生時代，最難忘的必是那種具備人格魅力的老師，他們在我們人生早期所給予的啟迪和熏陶，其作用之巨大，往往使我們終生受益。

精神素質包括智力、情感、道德，三者缺一不可，教師應該是智情雙修、德才兼備的人。因為教師的日常工作是智育，我要強調一下教師的智力素質。教師當然應該是知識分子，而所謂知識分子，就是一輩子熱愛智力生活、對知識充滿興趣的人。用這個標準衡量，在我們今日的教師隊伍里，知識分子太少了。許多人走出校門、結束了學生生涯之后，就停止學習了，殊不知你現在走進另一個校門、開始了教師生涯，就更應該過一種高水平的智力生活了。如果你自己沒有求知的激情，怎么可能在學生心中點燃同樣的激情

呢？所以，我認為，一個好教師理應把自己定位為知識分子，永遠保持學習、思考、鉆研的習慣。

二、愛學生，真正把學生當作目的。

談到教師的道德素質，我認為愛學生是最重要的師德。如同羅素所說，一個理想教師的必備品質是具有博大的父母本能，如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣，感覺到學生是目的。學生的年齡越小，這一點就越重要，因為孩子尚缺乏理性判斷和情感自主能力，教師的態度會直接影響到他們對生活和學習的信心。

愛學生當然不是表面的隨和，僅僅能和學生打成一片。把學生當作目的，這是對愛學生的實質的準確表述。愛學生的教師，一定會把心思放在學生身上，對學生的成長真正負起責任來。正因為如此，他會為每個學生的進步感到由衷的高興，同時也感到自豪，視為自己的人生成就。一個教師是否真愛學生，學生心里最清楚，他一定會受到學生廣泛的敬重和喜愛，而我們也就有基本的理由承認他是一個好教師。

三、懂教育，擁有正確的教育理念。

教師以教育為職業，按理說都應該是懂教育的，其實不然。一個教師在從事教學工作時，自覺不自覺地都體現了某種教育理念，但有正確與錯誤之別。尤其在現行教育體制下，如果缺乏獨立思考，更可能是錯誤的。

就單個的教師而言，教育理念不是孤立的東西，也不是抽象的理論，而必定是和他的人生觀、價值觀有密切聯系的，是他的整體精神素質在教學上的體現。說到底，做人和教人在根本上是一致的。一個在人性意義上優秀的教師，他在自己身上就領悟了人性的寶貴，絕不會用壓抑和扭曲人性的方式去教學生。相反，那些用這種方式教學生的教師，自己的人性在相當程度上往往是不健全的。在具體的教學中，這種內在的差異幾乎是無意識地表現出來的，但是涇渭分明，一目了然。

不過，要自覺地、堅定地擁有正確的教育理念，不能只憑直覺。我認為，一個教師無論教的是什么課程，教育理論都是他的必修課，而且應該在教學生涯中不斷重溫和深化。在這方面，我建議讀一些教育哲學的著作，而不要限于教育學、心理學、教學方法之類，因為教育哲學所探討的正是教育理念，即教育的根本道理。歷史上有許多哲學家寫了教育論著，例如洛克、盧梭、康德、杜威、懷特海，他們的教育主張未必一致，但皆深諳人性，各有真知灼見，認真地讀一讀，一定會有豁然開朗之感。

四、講究教學藝術，讓學生感受到知識的魅力。

在教學方法上，我認為最重要的是要讓學生感受到知識的魅力，使之對你所教的這門課發生興趣。興趣是學習的前提，沒有興趣，就只好靠灌輸，其效果如何，當教師的都很清楚。一個學生對某一門課能否發生興趣，取決于兩個因素，一是這個學生的天賦類型，二是任課教師的教學水平。一個好的教師不可能使每個學生都對自己所教的這門課發生強烈興趣，但可以做到使天賦類型適合的學生發生強烈興趣，而使多數學生發生一般興趣。

要取得這樣的效果，當然不能單憑方法。實際上，這是對教師的綜合智力素質的檢驗。首先，教師對于自己所任的課程，在基本原理方面要做到融會貫通，能夠舉一反三。現在教育部門在提倡中小學教師的專業發展，我的看法是，這不應該是要求教師的知識達到相關學科中的專業水平——這是不必要的，也是不可能的——而只應該是在教學大綱范圍內的通曉和熟練，因為中小學教育是基礎教育，不是專業教育。其次，基礎教育是一種通識教育，中小學教師不論教的是什么課程，都應該是通識之才，有廣泛的知識興趣和人文修養，如此才能把所任課程的教學做得生動活潑，使學生也產生興趣并易于領會和接受。

五、處理好素質教育和應試教育的關系。

現在我要說到今天中小學教師面臨的最大難題了。應試體制的硬指標具有迫使教師和學生就范的巨大威力，短期內也無改變的希望，這是一個不可回避的事實。完全不顧應試，顯然行不通，學校和家長都不答應。一味順應乃至迎合，放棄素質教育，則為負責任的教師所不取。不過，我們沒有必要陷入這樣的兩極思維之中。任何體制都不可能把個人的相對自由完全扼殺掉，一個好的教師要善于拓展和運用這個自由，戴著鐐銬把舞跳得最好。

我認為，在當今體制下，一個好教師的責任和本事就在于，一方面幫助學生用最少的時間、最有效的方法對付應試，另一方面最大限度地拓展素質教育的空間。這是可以做到的，當然，前提是教師有水平并且肯用心。即使在正常的學習中，教師也應該善于確定知識中必須牢固掌握的要點，避免讓學生在次要的細節上耗費大量精力，水平之高低于此立見。可以斷定，如果學生牢固掌握了知識的要點，在應試中也不會差到哪里去。現在許多教師僅靠逼迫學生做大量作業來對付應試，其實是最笨也最偷懶的辦法，說到底還是水平低并且不負責任。

六、淡泊名利，甘于受冷落。

如果一個教師做到了上述幾條，無疑就是一個好教師。但是，他很可能會面臨一個危險，就是不被現行體制認可，在多數情況下，他的處境往往比那些積極貫徹現行體制的人差。那么，我就要說一說我對一個好教師的最后一條要求了，就是淡泊名利，甘于受冷落。你是憑良心做事，當然就應該不計個人得失。一切憑良心做事的人都有一個信念：良心的評判高于體制的評判。你一定也有這樣一個信念的，對吧？

（篇三）

有句話說得好，在一千個讀者的心中，就有一千個哈姆雷特。在孩子們的心中，好老師或許就是和藹可親、風趣幽默的，在家長們的心中，好老師或許就是熱愛教學、尊重學生，經常和家長聯系的，在老師們的眼中，好老師又是怎樣的呢？今天，我就來說說我心目中的好老師。

首先，我心目中的好老師應該是熱愛教育、熱愛生活的過去人們常常用“教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人”來比喻教師的無私奉獻。但在新世紀新環境下，相信老師僅僅當蠟燭是不夠的，教師作為一個生命個體也應該享受生命的美好，有健康的身體和積極的態度，用真誠而美好的心帶領孩子們認識世界認識社會。新一代的教師不僅要熱愛教育，也要熱愛生活，帶著這一種情懷與責任感投入到教育工作中去，才能更好地把教學工作做好。

其次、我心目中的好老師應該是尊重學生、關愛學生的我心目中的好老師有一顆博愛之心，寬容之心，他們關愛每一個學生，不歧視和侮辱學生。因為知識的傳授是可以選擇時間、可以事后補救的，而尊重學生、關愛學生對學生性格的影響卻是每時每刻都存在且意義深遠的。

曾讀到過一篇文章“我希望你是我女兒”，故事中的倫納德夫人，是一位平凡而偉大的老師，她用自己的真誠關愛著班上的每一個學生，即使是長著裂唇、牙齒傾斜、說話結巴、左耳失聰這樣一個常受嘲弄的殘疾兒童，也同樣是她傾情關注的對象。“我希望你是我的女兒”，倫納德老師以博大的慈母之心給了麗娜那顆曾經受傷的心最大的撫慰與呵護，其教育力量是其他任何力量無法比擬的，甚至影響了這個學生對整個人生的看法。

第三、我心目中的好老師應該是充滿智慧、勇于創新的只有智慧才能喚醒智慧。充滿智慧的老師，他精讀教材，深耕課堂，用詼諧幽默的語言引導學生，用寬松自由的課堂氛圍引領學生進入知識的圣殿。這里我最欣賞的就是被譽為“數學王子”張齊華老師，“永遠不重復別人，更不重復自己”，這是他的工作格言，教學目標多元、課堂立意深遠、教學結構精巧、課堂進程豐富，在他的精心設計下，他的課總是那么輕松、愉快，學生們總是不經意間就掌握了所學知識。

第四、我心目中的好老師應該是勤于思考、善于積累的“教師要給學生一杯水，自己要有一桶水”，好教師決不能只有一個刻板的、有限的內心世界，他必須總是探索、再探索，以及學習、再學習。去年到我們學校來上課和做講座的陳惠芳老師，她就是一個善于思考、善于積累的老師，每一堂課，每一個靈感甚至學生的一個錯誤都是她文章的素材，多的時候一天能寫好幾篇文章，令人佩服。陳老師就是不斷的學習著、積累著、成長著，正像她所說：感受教育的芬芳，享受教育的幸福。

用熱情熔化寒冷，用愛心喚醒每顆心靈，用智慧撥響每根心弦，用學習提升智慧，把歡樂撒向每一張笑臉，把幸福留給自己！這就是我心目中的好老師！

（篇四）

我心目中的好老師，首先是正直、勇敢的人。在一個學校里，當領導做出了錯誤的決斷時，他能及時地勸阻。他不是有意和領導作對，而是以理服人。當領導做錯了某件事時，他也能曉以利害，防止更大的事故發生。他不會像某些人那樣明哲保身，明知做的不對，卻不發一言；或者當面恭維，“是是是，行行行”地不住稱贊；或者當面不說，背后議論......其實，當一個單位里領導搞不正之風時，這也說明，這個單位里已經沒有正直之人了。而如今，具有這種正直品格的老師還有多少呢？

當校長或同事受到外來勢力的侵犯時，一個勇敢的老師絕不會坐視不管或者躲得遠遠的。即使校長或同事和他有過矛盾，他也敢于站出來助他們一臂之力。同樣，當學生遭到威脅的時候，他也會不顧一切地保護學生。也許，你會覺得老師都會這樣啊。其實，我已目睹了很多家長到學校鬧事時，大多數老師坐視不管或遠遠躲避的事實。甚至有的老師因為懼怕某個學生的家長，便放任這個學生胡作非為......一個正直、勇敢的老師，他也會教育學生具有這種品格。讓弱者堅強，讓強者寬容，讓正義根植于學生的心里，開花，結果......我心目中的好老師，還是一個心里裝著學校的老師。也許，你會覺得好老師應該心懷天下，而天下之大，是一個老師管得了的嗎？但只想著自己或自己的一個班級，又未免太狹隘了。因此，無論做什么事，只要從學校利益出發，就已經很好了。當一個老師心里裝著學校時，他會首先把自己的班級管理好，他也會熱情地幫助同事。當同事取得成績時，他會高興；當同事遇到挫折時，他會鼓勵；當同事生活上有困難時，他會無償地支助......他不會把領導安排的班級以外的活看成是不該干的，他不會和同事勾心斗角，他不會做有損學校形象的事......如果真能如此，學校能不好嗎？教育能不好嗎？社會能不好嗎？

我心目中的好老師，更是一個追求自我超越的老師。也許，他不是名師，但他把名師作為前行的方向；也許，他永遠成不了教育家，但他不甘只做教書匠；也許，他頭上沒有光環，但他只是腳踏實地地走自己的路；也許，他一生默默無聞，但他甘心把熱血和生命獻給他衷愛的教育事業......他不和名師比收獲，不和平庸之輩比付出，不和某些領導比索取，不和名校老師比環境......他把自己作為自己的鏡子，用自己的今天和昨天比，自身的成長和學生的進步就是最好的獎勵。憶昨天，找不足；看今天，問耕耘；想明天，求創新。在自我地不斷完善中尋求生命的坐標，在學生的點滴進步中體味平凡的歡樂！

當他走完了自己的教育生涯時，也許，他依然沒有鮮花，沒有掌聲，清貧如水，淡泊如云......但他——無怨無悔！

（篇五）

老師首先是人，要活在現實中，所以，我心目中的好老師，必須是一個識時務者，打心眼里熱愛教師工作，并有職業幸福感。那些純粹為稻粱謀，這山看著那山高，經常抱怨懷才不遇者，他永遠成不了好老師。原因很簡單，“干一行，愛一行”，這是最基本的職業道德，離開了對教育工作的熱愛，失去了對靈魂工程的敬仰，怎么會春蠶吐絲誨人不倦呢？

好老師不一定要被校長認可，但一定要受學生歡迎。好老師有著高超的授課本領、融洽的師生關系、獨特的人格魅力。他能把學生當成自己的孩子教，為學生的終身發展負責；他甘愿舍棄物質的誘惑，從與學生的精神交往中享受師愛的快樂。好老師的學生畢業了，還會受到他的精神的感召，是一位能夠引領學生未來的真正長者（這里的“長”和年歲無關）。好老師愛崗敬業，任勞任怨，無私無畏，一身正氣；他不為“紅本本”而折腰，更不因“補課費”而掉價；他活得自然真實，活得光明磊落。

好老師不是春蠶，更不是蠟燭，而是陽光雨露、大地春風。他不是背著一桶水，把學生的空杯子斟滿，而是喝水尋源，走近自然，讓學生在自主發現中痛飲生命的瓊漿。好老師用不著犧牲自己的健康來滋養學生成長，而應該在生唱師和中教學相長，在陽光雨露中共同感受“生的美好、愛的珍貴、學的必要”，好老師是“師愛化春雨，潤物細無聲”，好老師是“厚德能載物，造化鐘神秀”，好老師是“東風擂戰鼓，大地起紅潮”。靠燃燒自己才能照亮別人，并不值得推崇，值得欣賞的是“灑一身陽光，借天然雨露，與學生共享”。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。好老師喜歡把“野草”當成“嬌花”來侍弄，他懂得尊重的價值與平等的重要。

好老師得有激情，視教學為藝術追求，視上課為精神享受；好老師得有魅力，靠知識的吸引而不是言語的督促，靠人格的影響而不是威嚴的擠壓；好老師得有靈性，讓學生由衷地欽佩，用智慧啟迪智慧，用思想解放思想；好老師得有創新，滿足喜新厭舊的人性，追求鮮活靈動的課堂；好老師要有耐心，百問不煩，千講不倦，能看到并表揚學生每一點微小的進步；好老師要有恒心，耐得住寂寞，講臺可站十年冷，文章不寫一句空；好老師要淡泊名利，特級不入法眼，神馬都是浮云；好老師要有高遠的追求，著書立說，多施恩惠，雖不說“讓中國教育因為我而改變”，但能保證他的學生們會終生受益。

為了達到上述要求，好老師要有效率觀念，會見縫插針地利用時間，能如饑似渴地加強學習，還要堅持鍛煉身體，保持旺盛的精神活力。好老師不愿重復機械的操作，他會想方設法追求高效，他會因地制宜挖掘資源，他會假物借器，長出三頭六臂。好老師要喜歡寫作，好記性不如爛筆頭，心得需要記錄，經驗需要總結；成績需要宣傳，英名需要傳播。失之東隅，收之桑榆；即使教學沒出路，說不定撰稿有收獲。在這個并不盡如人意的社會里，我們需要寫作去療傷，需要寫作去釋放，甚至需要寫作來構建精神家園，以求最終的棲居。

當然，想完全做到，很難很難。人生可以沒有燦爛，但卻不能甘于平庸；不管我們離“好老師”的標準有多么遙遠，也要用前進的腳步去訴說對它的向往。

（篇六）

我們的心中都有一桿秤，來衡量人生的得與失，好與壞，美與丑，善與惡。所以，我對“好老師”這三個字自然也有自己的理解與期待。

我心目中的好老師要有質疑的習慣，一些我們平時司空見慣的現象，是不是具有合理性？一些我們一直在做的事情，是否具有實效性？好教師非常關注這些問題，總能從中發現一些什么，用來改進自己的教學。

比如說合作學習，作為新課程的一個基本理念，被很多教師所認可，并在教學中得到了倡導。問題是，那些遇到問題就讓學生轉過臉來討論一番的做法，是合作學習嗎？實踐證明，真正的合作學習可以非常輕易的將低學習成就的孩子帶上來，可以讓高學習成就的孩子因為“教學相長”而更加卓越。更可貴的是，每個孩子都能一天天遠離競爭，遠離高傲、自私、冷漠和愚昧。大伙自然地就找到了愛，也找回了友善。沒有任何一位學生是靠老師完全教會的，其實孩子教孩子更容易。

我心目中的好老師不僅能增進學生的理解，更是一個關注并能影響學生行為的人。好教師能與家長和學生保持很好的關系，他是一個很自信的人，能夠正確地判斷學生不同的個性并能據此采取相應的措施。他對所有的學生以及他們家長的來訪，總是很熱心的接待，學生可以隨時與他電話聯系。他和學校的管理者相處的也很好。他永遠充滿愛心，善解人意。他通過自身對學科的投入精神來激勵學生的學習。

我心目中的好老師必須一切從學生成長出發，必須關注學生學習品質的形成，必須是全體學生的學習全面成長。這樣說來，課堂應成為學生的課堂，成為喚醒學生學習，激活學生學習，彰顯學生學習，調適學生學習心態，鍛煉學生學習意志，提升學生學習行為的主場所。從這種理解出發，好教師就要始終如一地和學生結成學習的朋友，學習的知己，成為學習生命成長的同行者，領路者和鼓動者。只有具備這樣的意識與行為，教師的課堂舞臺才能讓位給學生，讓學生在課堂中生機勃發，斗志昂場，興趣四起，思維活躍，每一節課堂才有可能成為學生成長的幸福驛站，每一節課堂才有可能成長聯結師生，聯結課內外的綠色通道。

我心目中的好老師，時常釋放一種催人奮進的力量。那力量猶如和煦的春風輕拂每顆受過傷的心靈；那力量猶如甘甜的清泉滋潤著每個人的內心。

我心目中的好老師，總是代表著一種堅定不移，自強不息的精神。那堅如磐石的毅力，海納百川的寬容。一點一點釋放出溫暖的光輝，點亮了大家心中夢想與渴望。

（篇七）

最近一段時間，全社會都在談論有關道德楷模的話題。時代在變，但人們呼喚模范的聲音沒有變。不，或許正是因為時代變了，變得不是那么單純、可靠了，所以人們才更加需要一位或是一群人，引領大家前進。人，總是這樣，眼前沒有明確的目標就會迷失方向。

作為學生，老師就是那個“目標”，就是引領我們前進的那個或那群人。未出社會的我們，學校就是我們的“社會”，形形色色的老師便是“社會”中各式各樣的人。什么是該學習的，什么是該摒棄的，什么是應頌揚的，什么是應避諱的，學生固然心里應當明了，老師心中也應該有桿秤。

要想成為一名好老師，應當具備的東西很多。我只是個學生，對教師這個行業的了解僅僅局限于課堂上的幾十分鐘，本無資格置喙。但在大學里好歹也呆了兩年半，形形色色的老師也見了不少，總結出一點最深的體悟，那就是：一名真正的好老師，一名令學生信服、敬

仰的好老師，肯定具備良好的個人修養。

這里所說的個人修養，我個人認為分為以下三個方面：

首先，要有良好的道德品質。

哲人說，教師是靈魂工程師。我以為，然。作為一名教師，應當具有一定的愛國主義情懷和鑒別是非的能力。否則又怎么談得上去“工程”別人的靈魂呢？

在現在這個物欲橫流的社會中，最需要的便是辨別是非的能力。尤其是對于外國文化和一些外國人的態度作法，到底什么是我們應該吸收的，什么是我們應該揚棄的，每個人心中都應當有個準則，而不應該全盤肯定或是全盤否定。閉關自守、夜郎自大是不對的，但也不應擺出一副“高等華人”甚至“不是華人”的面孔，把“你們中國人怎樣怎樣”當作口頭禪。

其次，要有一定的文化底蘊。

文化，不僅是一個民族幾千年來的積淀，也是一個人舉止談吐的根基。我認為，作為一名優秀教師，一定的文化底蘊是必不可少的。強者為師。一個張嘴“是可忍熟不可忍”、“三歲看老”還茫然不知自己錯在哪里的人是沒有人愿意以其為師的。

最后，一定的學術修養也是必不可少的。

“師者，傳道授業解惑也。”如果連自己的“惑”都解不了，又如何為師呢？