《高等教育心理學》考試題型

一、單項選擇題（請從四個備選項中選擇一個符合題目要求的正確答案，并將其代碼填寫在題后括號內，錯選、多選或未選均無分。

1.對職稱、工作環境、工資、福利以及在學校中的地位等方面的追求，這是教師生涯發展的（ｃ）。

A.內職業生涯發展目標

B.外職業生涯發展目標

C.個體職業生涯發展目標

D.群體職業生涯發展目標

2.教師親身體驗并接受教師角色所承擔的社會職責，能夠用角色規范來衡量和調控自己的行為。這是教師職業角色意識發展的（ｃ）。

A.角色認知階段

B.角色成熟階段

C.角色認同階段

D.角色信念階段

3.教師的熱心和同情心是對教學效果有顯著影響的（ｃ）。

A．認知特征

B．能力特征

C．人格特征

D．意志特征

4.面對壓力，人們會有各種應對方式，調整認知方式和期望水平的方式屬于（ｄ）。

A.防御性應對

B.反抗性應對

C.間接應對

D.直接應對

5.大學生思維發展的主要特點是（ｄ）。

A.從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主轉化

B.從以遵從形式思維為主向以形式邏輯思維為主轉化

C.從以辯證邏輯思維為主向以形式邏輯思維為主轉化

D.從以形式邏輯思維為主向以辯證邏輯思維為主轉化

6.心理學家卡特爾將人的智力分為兩種，其中由速度、能量、快速適應新環境的測驗來度量的一般的學習和行為能力，稱為（ａ）。

A．流體智力

B．晶體智力

C．多元智力

D．成功智力

7.培養大學生健康的學習心理，可從以下幾方面入手（ｄ）。

A．建立對專業的信任感

B．培養專業興趣

C．提高自主學習能力

D．A、B、C都是

8.根據教育心理學家加涅對學習的分類，最簡單的學習是（ｂ）。

A.刺激—反應學習

B.信號學習

C.概念和規則學習

D.解決問題學習

9.曾經被一條大狗咬過的人，后來看見非常小的狗也可能產生恐懼，這是（ａ）。

A．刺激泛化

B．刺激分化

C．刺激恐懼

D．刺激評價

10.“望梅止渴”這種現象最適宜的解釋是（ｂ）。

A．斯金納的操作條件作用

B．巴甫洛夫的經典條件作用

C．士兵的士氣高

D．梅子對人的味覺器官的刺激作用

11.奧蘇貝爾認為學生的課堂學習主要是（ｃ）。

A.發現學習

B.條件反射學習

C.有意義接受學習

D.問題解決學習

12.奧蘇貝爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利用性。為此，他提出的教學策略是（ｄ）。

A．非指導性學習策略

B．同化策略

C．練習策略

D．先行組織者策略

13.主要反映事物的性質、內容、狀態和事物變化發展的原因，即回答“某物是什么”的問題的知識，這是（ｂ）。

A．程序性知識

B．陳述性知識

C．人文性知識

D．經驗性知識

14.個體在對現實的態度及其相應的行為方式中表現出來的穩定而有核心意義的心理特征是（ａ）。

A．性格

B．能力

C．氣質

D．人格

15.道德認識形成的關鍵是（ａ）。

A．道德信念的確立

B．道德知識的獲得

C．道德概念的獲得

D．道德意志的鍛煉

16.在學生的價值觀形成過程中，通過分析和評價的手段，幫助學生減少價值混亂，促進同一價值觀的形成，并在這一過程中有效地發展學生思考和理解人類價值觀的能力的方法，稱為（ｃ）。

A．道德兩難故事法

B．榜樣學習法

C．價值澄清術

D．角色扮演法

17.人際交往的前提是（ａ）。

A．人際間的認知

B．人際間的地理距離

C．人際間的情感互動

D．人際間的互惠關系

18.心理學家基于對交往中信息傳達的研究，總結出一個公式如下（ｄ）。

A.人類信息表達的效果=38％語言＋55％聲音＋7％體態語

B.人類信息表達的效果=55％語言＋7％聲音＋38％體態語

C.人類信息表達的效果=55％語言＋38％聲音＋7％體態語

D.人類信息表達的效果=7％語言＋38％聲音＋55％體態語

19.美國心理學家鮑姆林特指出，有利于子女形成獨立、直率、樂于助人、親切、善于社交的性格的父母的教養方式是（ｃ）。

A．專制型

B．放任型

C．權威（民主）型

D．絕對服從性

20.當人們經受了極端嚴重或持續的緊張之后，就會出現一種不尋常的心理現象是（ａ）。

A．習得性無助

B．刻板印象

C．暈輪效應

D．超限效應

二、簡答題（每小題５分，共1５分）

1．簡述SQ3R閱讀策略的操作步驟。

答案：瀏覽（Survey）、提問（Question）、閱讀（Read）、陳述（Recite）、復習（Review）

2.何謂道德信念？確立道德信念的條件有哪些？

答案：道德信念是人的意識中根深蒂固的道德觀念

確立道德信念的條件

第一，確立道德信念不僅有賴于道德規范認識的深刻程度，更主要的是通過自己和集體的道德實踐，獲得道德行為的經驗和富有情感色彩的體驗；第二，教育者言行一致，教師心靈中的道德信念和某些特定情境之下的行為，對學生會產生更大的影響。（1、道德實踐體驗，2、為人師表）

3.高校的師生交往缺失主要表現在哪些方面？

答案：高校師生交往的缺失的表現：師生個體與個體的交往減少；師生面對面的直接交往減少；師生非正式的體制外交往減少；

三、辨析題（請針對以下命題判斷對錯，并簡要陳述自己的判斷依據。

1.布魯納的發現學習與奧蘇貝爾的接受學習揭示的是完全對不同的兩種學習方式。

錯。二者都重視學生學習的主動性，都強調新知識的學習對已有知識的依賴性，都強調認知結構對學習新知識的重要性，以及認知結構的可變性。但在教學組織模式上二者有很大的差異。布魯納反對教師在教學中的系統講解，主張學生自行發現其中的道理；而奧蘇貝爾認為，講授式教學應該是教學的主要模式。在教師的合理指導下，學習者可以盡快在較短時間內掌握大量的間接知識，所獲得的知識是系統的、完整的、精確的，而且便于存儲和鞏固。

2.教師不能等待學生動機的發展，然后才讓他們從事學習的種種活動。

對。學習動機既是引起學習的原因，又是學習的結果。教師可以通過有效的方法，通過喚起學生求知的好奇心，通過吸引注意的材料，通過組織課程增強學習動機。

四、論述題（共15分）

試述教師怎樣提高學生的學習動機？

答案：

提高學習動機的內在因素

1.學生的喚起水平；2.學生的需要；3.學生的目標定向；4.學生的歸因。

提高學習動機的外在因素

1.教師的特征：榜樣、熱情、關心和期待；

2.課堂氣氛：安全有序、成功、理解和挑戰性；

3.教學活動：課程導入、內容生活化、及時反饋。

四、案例分析題（每小題17分，共34分）

1.古希臘寓言故事中寫道，皮格馬利翁是塞浦路斯的一位英俊而且精于雕刻的王子，他精心雕塑了一位美麗少女，并迷戀于自己所雕塑的少女，每天含情脈脈地注視她，期望她活起來。最后，由于皮格馬利翁的真誠期望，感動了天神，在天神的幫助下，少女真的活起來了。后來，美國著名的教育心理學家羅森塔爾受皮格馬利翁故事的啟示，將美夢成真的傳說，引用到自己的心理實驗中，結果傳說在現實教育中實現了，他的實驗也成為教育心理學的經典實驗——羅森塔爾效應實驗。

請分析羅森塔爾效應實驗對教育有何啟示？教師在發揮期待的積極影響時應該注意什么問題？

答案：皮格馬利翁效應指人與人交往中的期望效應。羅森塔爾把皮格馬利翁對塑像的感情比做教師對學生的期望，認為教師的期望能激發學生的潛能，使學生朝著教師期望的方向發展。

教師在發揮期待的積極影響時應該注意對學生的期望要以學生能夠承受為底線。首先，要認真了解每個學生的特點，發現他們的長處，對每個學生都建立起積極的期待。其次，教師要不斷地反省自身的行為和態度。有意識控制自己對一些學生的消極期待，不要由于自己的不公正而影響了學生的發展。最后教師要充分理解每一個學生，這樣才能了解到每一個學生的長處，激發學生努力學習的動機。

2.有一首名為《月光花朵》的歌在大學很盛行：“我這年紀象當爹的人了，可我現在還是爸媽養活著。我今年２３了，狗屁都不會干，自私無聊愛慕虛榮人還挺賤，老媽說，你就在學校給我好好的念，我嘴上說這容易心里卻在犯難。我是社會養活的寵物還是廢物？茍且地活著是我的權利還是義務？別看在學校人五人六，書到用時方恨少心里有數……我學的很失敗我覺得很無奈，那個曾經充滿理想的孩子在變壞；看著鮮紅的65分激動不已（過了），這算不算墮落我不停的問自己……”這是一首反映大學生自我審視的流行曲，大學生經常會思考“我是一個什么樣的人？”、“我為什么是這樣一個人？”、“我要做一個什么樣的人？”等問題。

請結合相關知識，分析大學生的自我意識發展特點，并對大學生的自我意識發展教育提出合理化的建議。

答案：

大學生的自我意識發展的特點

（一）自我意識的定義：是一個人關于自己以及自己與他人、與社會的關系的觀念系統。

（二）大學生自我意識的特點及教育

1.大學生的自我意識的發展特點

（1）大學生自我意識的分化——理想自我與現實自我的分化；

（2）大學生自我意識的矛盾——“我是誰？”的困惑；

（3）大學生自我意識的整合——自我同一性的確立。（從自我同一性混淆到自我同一性達成）

2.大學生的自我意識發展教育

（1）幫助大學生正確處理理想自我與現實自我的矛盾；

（2）幫助大學生運用社會比較策略客觀正確認識自我；

（3）幫助大學生調整目標以保持適中的自我期望水平；

（4）幫助大學生在實踐中走出困境形成自我同一性。