第一篇：主題教育學習心得——越學越有緊迫感

主題教育學習心得——越學越有緊迫感

學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，基礎是真學，要往深里走;關鍵是真信，要往心里走;目的是真用，要往實里走。

學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，基礎是真學，要往深里走，有一種學到底、悟到位的精神，既在科學體系上系統掌握，又對每個部分、各個重點深刻理解，知其然又要知其所以然，真正把握思想精髓;關鍵是真信，要往心里走，深刻把握和領悟其中的政治意義和政治要求，不斷夯實增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的思想根基;目的是真用，要往實里走，真正把學習成效轉化為落實黨中央決策部署的政治自覺，轉化為做好工作的思路舉措，轉化為解決問題的能力本領，轉化為增強黨性的實際行動。

我們也注意到這樣一種現象，有些黨員干部學也學了、說起來也懂了，就是落不到行動上、見不到效果上。這當中，有些是能力不足、方法不當，說明還沒有真正學懂學深學透;而那些置若罔聞、應付了事、弄虛作假、陽奉陰違的，就是政治上的問題了。

做到真學真信真用，要做的很多，有三點是最起碼的，就是擔當實干、人民立場、清廉自守。

“受命之日，寢不安席，食不甘味”。古人都有這樣的境界，何況我們共產黨的領導干部?一定要以“在其位、謀其政”的責任意識、“知其難而為之”的執著信念、“赴百仞之谷而不懼”的無畏氣概，勇挑千鈞之擔，敢于擔當、善于擔當、體現擔當，以釘釘子精神創造出經得起實踐、人民和歷史檢驗的實績。要堅決反對和抵制形式主義、官僚主義，不能看似動作不少，實則原地空轉，不能只圖虛名、不求實效，必須從實處著眼、用實干考量、以實績說話，下真功夫、實功夫、細功夫，堅決破除一切影響事業發展的障礙和阻力。

“一切為了人民”，須臾不可動搖。要自覺踐行黨的根本宗旨，想問題、作決策、辦事情都要站在群眾立場、從人民利益出發，把人民對美好生活的向往作為我們的奮斗目標，同人民想在一起、干在一起，把民之所思、民之所盼、民之所需作為工作重心。

我們黨從成立的那一天開始，就把清正廉潔作為必備政治品格標注在自己的旗幟上。必須把紀律規矩放在最高處、挺在最前面，持之以恒堅守，淬煉黨性修養，正確處理公私、義利、是非、苦樂、得失等關系，用自己的言行詮釋共產黨人的內涵。

參加讀書班這七天，大家都覺得心神靜下來了，逐字逐句通讀研修，深入進去了，鉆進去了，邊讀邊感悟，越學越想學，越學越清醒，越學越有緊迫感。這是一個新起點，要把學深悟透作為一堂政治必修課、黨性必修課、宗旨必修課、作風必修課，繼續努力、精進不怠，用黨的創新理論武裝頭腦，從中找尋精神坐標、汲取精神力量。

第二篇：“學、比、爭”主題教育學習心得

“學、比、爭”主題教育學習心得

作者：徐崢嶸 文章來源：阜寧勞動社會保障局 點擊數：405 更新時間：2006-4-2

今年，縣委、縣政府在全縣開展了“學典型、比貢獻、爭先進”主題教育，其主要目的是為了組織和動員全縣各級黨政組織和廣大干群，緊緊圍繞全面建成小康社會目標，高揚率先發展、科學發展、和諧發展主旋律，大力弘揚“三創”精神，全面學典型，全民比貢獻，全力爭先進，著重解決“阜寧形勢如何看、阜寧未來怎么辦、阜寧當前靠誰干”這三個帶有根本性、全局性的問題，進一步凝聚人心，激勵斗志，為“十一五”發展開好局提供強大精神動力。自從我單位召開“學典型、比貢獻、爭先進”主題教育動員會以來，我認真學習了有關文件和祁書記在“學比爭”主題教育動員大會上的講話，觀看了全國先進典型昆山快速發展的先進經驗介紹。通過學習，我充分認識到，這次開展“學比爭”主題教育及時性和重要性，對推動我縣經濟、政治、文化和諧發展，為“十一五” 發展開好局提供強大的精神動力。

開展“學典型、比貢獻、爭先進”主題教育，前提和基礎是“學”。學習我縣“三創”典型和近幾年涌現出的各類先進人物，學習他們永不滿足、永無止境、永不停步的求索精神，學習他們在榮譽面前不驕傲、困難面前不氣餒、壓力面前不退卻的胸懷和膽識。開展“學典型、比貢獻、爭先進”主題教育，重點和關鍵是“比”。比較見高低，競爭知成敗；比較體現貢獻大小，競爭展現人生價值。全民比貢獻才能形成強大合力，實現既定目標。通過“比貢獻”把全縣上下思想、精力和智慧凝聚起來，推動機關履行職能，提高效能，增強服務發展、服務群眾的能力。開展“學典型、比貢獻、爭先進 ”主題教育，目標和歸宿是“爭”。爭先創優的精神正是“干百億”、“開好局”所必須大力倡導和弘揚的。爭先是一種追求，事業無止境，追求無終點，以超越前人自勵，以鑄就輝煌自勉，才能成就大業，實現人生價值。

通過學習，我認為一要增強服務意識。作為一名人民公仆，一名共產黨員，為人民服務的目的，全心全意為人民服務為宗旨；二要端正工作作風。我們必須解決工作浮燥問題。要通過圍繞“社會保障形勢怎么看、社會保障未來如何干”展開的討論；三要多做批評與自我批評，取別人之長，補自己之短。要充分利用這次學習的機會，多做自我批評，對照“八無現象”對號入座，深入排查，找出自己存在的問題，大膽查找根源徹底根除。

我們要以這次“學比爭”教育活動為契機，學典型、比貢獻、爭先進，查找自身存在的問題和不足，力爭通過這次教育活動，使自己在思想觀念、工作作風上都有明顯進步，審時度勢，堅定信心，做好自己的本職工作，抓住機遇，應對挑戰，務實創新，在平凡的崗位上做出不平凡的業績，為全縣經濟發展貢獻自己的力量。

第三篇：復旦校長批教育功利：無德學生越有知識越禍害

復旦校長批教育功利：無德學生越有知識越禍害

2010年09月20日人民日報

楊玉良 資料圖

【核心觀點】

□“現在許多學生對成功的理解非常偏頗”

□“不惜投機、只求成功的學生，將來從事學術研究，或者當官、做事，恐怕都不能讓人放心” □“如果學校教育只注重知識，不重視德性培養，那么培養的人越有知識，越可能成為社會的禍害”

□“不僅要教給學生各種活動能力，更要豐富他的思想”

“成功秘訣說”、“教師走穴風”??在17日舉辦的第四屆復旦基礎教育論壇上，復旦大學校長、中科院院士楊玉良等專家批判了社會及教育界某些人的功利化心態，認為教育不能只注重知識傳授，而忽視學生的德性培養和責任感的培育。

【學生】急功近利 “總希望找秘訣、走捷徑”

“我深刻地感受到現在許多學生對成功的理解非常偏頗。”楊玉良舉了個例子：今年6月底，復旦大學邀請加拿大總督米夏埃爾·讓女士來校作演講。在互動環節，好幾位學生一再追問：從海地移民到加拿大，當了總督，你是怎么成功的？

“這樣的問題，粗聽沒什么，仔細想想，就暴露出不少學生急功近利的心態，總希望找秘訣、走捷徑。”楊玉良說。

還有一種現象讓楊玉良印象深刻：學校邀請大學者作報告，總有些學生在報告結束后一擁而上，把事先準備好的推薦信拿出來，直截了當地說：“請您簽個名，我要去美國。”楊玉良認為：“像這樣不惜投機、只求成功的學生，將來從事學術研究，或者當官、做事，恐怕都不能讓人放心。”

“我們培養的學生，要有對個人、對整個國家、對人類的責任感。如果學校教育只注重知識，不重視德性培養，那么培養的人越有知識，越可能成為社會的禍害。”楊玉良對此有著強烈的危機感。【教師】心態浮躁 “四處吃請，夸夸其談”

楊玉良認為，當前學生身上普遍存在的功利化心態，與當前教育過度注重知識傳授，輕忽人的根本德性培養，部分教師心態功利、浮躁，缺少“身正為范”的自覺自律有關。

有些教師除了與個人科研有關的文獻外，少有時間讀書，布置給學生的學習資料，自己并未查證、讀透，以致學生抄襲也無從發現。有些教師不僅做不到學問起點高于學生，連實事求是的基本態度也不具備。如此師道，必然危害學生的成長。

對于大學教授的“走穴之風”，楊玉良有過親身經歷。當年他還是副校長的時候，曾經參加過一個論壇，從主持人處知道一位大學教授40分鐘“出場費”高達20萬元，這位教授再將當地吃請、參觀過程中獲得的某些案例移用到另一場演講中，外行聽來效果不錯，內行聽來只是夸夸其談。這種情況在經濟學家中并不罕見。“這種風氣對學生的危害很大。對于教師來說，‘身正為范’比‘學高為師’更重要。”楊玉良說。

上海市教委教研室主任徐淀芳也將“誠信品質”列為當代學生培養中最重要的基本素養之一。除了整個社會誠信缺失的環境影響之外，教育者自身的某些弄虛作假行為也時常帶給學生不良示范。比如學校為了應付教育督導、檢查而準備多套方案；家長為了讓學生“安心學習”而寫事實虛假的請假條；社會為學生“過關”而出具含有“水分”的社會實踐證明，等等。

“誠信教育不在于講了多少大道理，更加重要的是教育者用什么樣的行為，影響受教育者。以虛偽行為教導誠信，結出的只能是虛偽的果實。”徐淀芳舉了自己聽的一堂課為例。那堂課上，老師請學生連續幾個月觀察記錄家中的用水量。一個農民工子女誠實地回答說，家里幾個月用水量都一樣，水表不轉，結果引來教師的指責和同學的哄笑。“教師只關注學科知識應用，卻未盡到育人職責。這個孩子很可能以后再也不講真話了。”徐淀芳說。

【教育】豐富思想 教育是“超越知識的教養”

除了外部功利性動機過強，缺乏內在的學習興趣與激情，在徐淀芳看來，也是阻礙中國學生成才的一大病癥。國外專家曾進行一項調查，發現中國的中學生選擇大學專業時，絕大部分都是聽從父母意見或者教師建議，很少基于個人興趣。而國外學生正好相反。他們認為，中國學生在今后的國際競爭中將缺乏持久的競爭力和創新動力。

“每周一早上7時，我站在校門口迎接學生們。十五六歲的年紀，他們卻時常一臉沉重，沒精打采的。想想等待著他們的一周五天生活，每天在教室里從早坐到晚，面對的就是一道道題目、一份份試卷；從高一到高三，所有人生活單調劃一，只為了考大學。想想都沉重，怎么能興奮開心？”擔任校長才一年的鄭方賢，這樣講述在復旦附中推行課程改革的初衷。

從今年9月起，復旦附中高一年級的學生只需要每天上午學習規定的語數外物化史地等課程，下午至晚上的時間，被更多留給了體育、藝術類課程、自主學習和拓展活動。每周一、三下午，來自復旦大學的教授為學生開設數理邏輯、《圣經》選讀等選修課。學校在國內率先將每班人數從原來的 45人減少到35人，目的在于“讓每個學生得到更多關注”。學校要求學生全部住宿，目的不是為了讓學生多上課，而是希望能讓教育延伸到他們的整個生活。

復旦附中還要求，凡進校3年以上、40歲以下的教師，必須在相鄰的復旦大學選修一門課程，目的主要不在于學到專業知識，而是為了讓中學老師感受大學文化，逐漸擺脫多數人出身于應試教育體系的“先天不足”，以便給中學教學帶來啟發。

“不論是大學自主招生，還是哪個公司、行業招聘人才，往往錄用的其實是那些綜合素質良好的人，而不是只具有某方面特長的人。超越知識的教養，才是教育的根本。”鄭方賢認為。

“多些對人的關注，立足人的終身發展，更多從學生的需要而不是教育者的需要出發設計課程，鼓勵社會實踐。”這是楊玉良、徐淀芳等專家共同認可的培養創新人才之道。

“在整個教育里頭，我們不僅要教給學生各種活動能力，更要豐富他的思想。”楊玉良認為，教育的目的是培養學生對整個社會的責任感。

第四篇：主題教育學習心得

“服務發展、執紀為民”主題教育

學習階段學習心得

江心紀工委 朱先其

按照區紀委的統一布署和要求，在“服務發展、執紀為民”主題教育學習階段，本人認真學習了胡總書記“七一”講話和中紀委六次全會、省紀委七次全會精神，認真學習了市十二次黨代會、區十二次黨代會精神，特別是認真深入學習了胡總書記在中國共產黨第十七屆中央紀律檢查委員會第六次全體會議上發表的題為“深入貫徹落實以人為本執政為民理念，扎實開展黨風廉政建設和反腐敗斗爭”的重要講話。通過學習胡錦濤總書記的講話，結合本人紀檢工作實際，總結以下幾點心得體會。

第一，講話深刻闡述了切實把以人為本、執紀為民貫徹落實到黨風廉政建設和反腐敗斗爭之中的重要性、緊迫性以及總體要求、工作重點，顯示了黨的執政理念在黨風廉政建設和反腐敗斗爭領域的深入貫徹落實。中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務。這就決定了黨在執政的各個方面和各個領域都要堅持以人為本，執政為民。反腐敗和廉政建設關系國家發展全局、關系最廣大人民根本利益、關系社會公平正義與和諧穩定。因此，在堅決懲治腐敗和有效預防腐敗、大力加強廉政建設方面，更要堅持以人為本，執紀為民。

第二，胡錦濤總書記講話的核心是黨風廉政建設和反腐敗斗爭要貫徹以人為本、執紀為民。這就要求在實踐中貫徹以人為本、執紀為民，要把實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益作為一切工作的出發點和落腳點。在實際工作中，由于體制機制不

健全、法規制度不完善、思想觀念不正確等原因，還存在一些損害群眾利益的突出問題和反腐倡廉建設中群眾反映強烈的突出問題，社會某些領域有失公平正義問題，干部隊伍作風不實，脫離群眾問題等。這些都需要我們認真加以解決，深入貫徹以人為本、執紀為民理念，以黨風廉政建設和反腐敗斗爭的實際成效取信于民。

第三，胡錦濤強調，各級紀檢監察機關和廣大紀檢監察干部要帶頭堅持以人為本、執紀為民，堅持把以人為本、執紀為民貫徹到紀檢監察工作指導原則、工作部署、隊伍建設中去，以更高的標準、更嚴的要求切實履行黨和人民賦予的職責，努力在實踐根本宗旨、堅持群眾路線、做好群眾工作上作出表率、取得成效。這是對紀檢監察機關和工作人員提出的新要求，指明了紀檢監察工作的根本目的——以人為本，執紀為民。

第四，要切實把以人為本，執紀為民貫徹落實到紀檢監察工作的全過程和各方面。一要在反腐倡廉教育中貫徹以人為本、執政為民，加強對黨員干部進行黨全心全意為人民服務的宗旨教育，黨的群眾觀點、群眾路線教育，以保持黨同人民群眾血肉聯系為重點的作風建設教育，增強各級紀檢干部作以人為本、執紀為民表率的自覺性。二要在查辦案件工作中、解決反腐倡廉建設中人民群眾反映強烈突出問題中、解決發生在人民群眾身邊的腐敗問題中、解決黨政機關和領導干部作風方面的突出問題中貫徹以人為本、執紀為民，努力遏制消極腐敗現象和不正之風在一些領域易發多發的勢頭，堅決維護人民群眾的利益。三要在監督工作中貫徹以人為本，執政為民，充分發揮人民群眾的監督作用，進一步加強對權力運行的制約和監督，切實讓權力在陽光下運行，保障人民群眾的知情權、參與權、表達權和監督權；四要在推進改

革和制度建設中貫徹以人為本、執政為民，堅持問政于民、問需于民、問計于民，堅持科學決策、民主決策、依紀依法辦事，切實使各項改革和制度建設符合人民群眾的根本利益。五要在紀檢監察機關自身建設中貫徹以人為本、執紀為民，全面加強紀檢監察干部隊伍思想建設、能力建設、作風建設，切實履行“做黨的忠誠衛士、當群眾的貼心人”的莊嚴承諾。

總之，通過學習胡錦濤總書記在十七屆中紀委六次全會上的講話，進一步吃透精神，把握靈魂，在工作實踐中貫徹落實以人為本、執紀為民，以黨風廉政建設和反腐敗斗爭的實際成效取信于民。

第五篇：主題教育學習心得

主題教育學習心得

以“增強憂患意識、公仆意識、節儉意識，強化信仰教育、宗旨教育、廉政教育，鞏固先進性教育活動成果，促進經濟社會又好又快發展”為主要內容的“三增強、三強化、一鞏固、一促進”主題教育（簡稱“3311”主題教育），其活動目標是：黨員受教育，干部樹形象，組織添活力，工作創佳績，群眾得實惠。

我認為，一名好教師首先要有敬業精神，要畢生忠誠于黨的教育事業。要做到這一點，就應該充分的認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現在綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師的教師兢兢業業的工作，只有深刻的認識到這一點，才能更好的激發對教師事業的熱愛。

其二,教師應具有高尚的師德。“無德無以為師”。沒有高素質的教師就不會有高素質的教育，素質教育也就是一句空話。有什么樣的老師就有什么樣的學生。教師對學生起著潛移默化的效應。什么是高素質的教師呢？教育專家認為教書，育人，科研，管理集于一身的復合型教師才是高素質的教師。初中階段的孩子們還沒有完全樹立正確的人生觀，所以這就要求我們教師要處處以身作則，樹立榜樣。教師要不拘小節，處處是楷模。這對于人生處于懵懂時期的中學生來說，教師是一切美好形象的化身和可資仿效的榜樣。

其三,教師應具備淵博的科學文化知識和業務水平。教師是人類創造的新的知識財富，新的發現發明，新的研究方法，新的價值觀念等等的最及時的傳播者。過去，人們常說：“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。”而現在我們不能只有一桶水，而必須是一眼泉。上個世紀最后幾十年，每一個專業和學科都及快地更新和增加內容。邊緣學科，綜合學科不斷產生。從人類基因組圖到克隆技術，從信息網絡到納米技術，教師追都追不上，而教師還是學生智慧和潛能的開發者。新的知識理論，教育工具，教育手段如雨后春筍，不學習怎么行？還有知識的整合化，相關學科的結合，文理科的交融，都對教育事業和教育者提出了全新的要求。

其四,教師具有熱愛學生的心理素質。

“沒有愛就沒有教育。”教師愛學生就是要對學生尊重，理解，信任并且給他們信心。前蘇聯教育家蘇霍姆斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。崇高的愛要求教師具有高尚的師德。老師的一句話，一個眼神，一個手勢就會像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈出動人的樂章。教師應該用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致，光明磊落的品質，對工作認真，精益求精的態度去感染學生。

其五、鼓勵教育和批評教育相結合。

人們常說，“金無足赤，人無完人”。我們在對待“問題學生”時，要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，用博大的胸懷去關懷他們。因為寬容是一種力量，它能幫助孩子們改正錯誤，戰勝自我。而我們在批評學生時要慎用批評語言，講究語言藝術，處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感，信任感。一次恰當的表揚，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對他個人價值的評定，因此進一步使他們增加勇氣和力量。1 2

其六、充分培養學生的創造力。

古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”而我們現在的教育方法經常使學生學得多，悟得少。因此我們要改變這種方法，要培養孩子獨立思考的能力，教他們做學問。許多學生上課時專心聽講，認真記筆記，學習全部靠死記硬背。學來了不能用或不會用的知識，那是老師的，是別人的，學來了也是負擔。“知識就是力量”是因為有人去運用了它。在學以致用的人身上，知識是力量，是智慧；在學而不用的人身上，知識是負擔，是包袱。所以說，減負不是目的，是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質教育的突破口。如何在這個突破口上建立橋頭堡，讓“后續部隊”得以順利通過，這是鞏固減負成果的關鍵。所以我認為要在學生當中多開展培養創造力和運用知識能力的學術活動。要讓學生成為知識的主人，因此培養學生的創造力，讓“知識就是力量”產生良性循環，是減負的有效方法之一。

時勢在變，教育在變，學生在變。作為一個老師，要想作一名好老師，“沒有永恒的資本，只有永恒的追求”。

經過這次“3311”主題教育的深刻的學習，我受益非淺，感受良多；這對于以后的教育教學方向，更明確，更清晰，更是激勵我不斷奮進的動力。我會好好把握這次機會，以此為契機，在自己的工作崗位上塌實工作，不斷求學上進，努力縮小自己與好教師之間的差距。為共產主義教育事業添磚加瓦。