第一篇：家校協(xié)同育人培訓(xùn)心得體會(huì)（通用）

家校協(xié)同育人培訓(xùn)心得體會(huì)（通用5篇）

從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編精心整理的家校協(xié)同育人培訓(xùn)心得體會(huì)（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

認(rèn)真聆聽(tīng)了楊老師關(guān)于自己如何開(kāi)展家校共育的一些舉措，收獲很多，楊老師工作得法，家校溝通順暢，是一位有心有愛(ài)有法的好老師。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同培育，和諧順暢的家校關(guān)系有利于學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作可以起到事半功倍的作用，家校關(guān)系是班主任工作的重點(diǎn)，正如楊老師所說(shuō)：在孩子的成長(zhǎng)路上，老師和家長(zhǎng)是“戰(zhàn)友”而不是”對(duì)手“。很多時(shí)候我們教師和家長(zhǎng)各自忙于孩子的學(xué)習(xí)，而常常忽略了家校教育的“一致性”原則，特別是家長(zhǎng)會(huì)雙家長(zhǎng)出席制，很多學(xué)校都沒(méi)有做到，缺乏對(duì)孩子的溝通，交流和互動(dòng)。楊老師的講座很務(wù)實(shí)，工作收放自如很有章法，為一線(xiàn)班主任的家校溝通指明了方向，分享了舉措。楊老師以“五個(gè)一”促進(jìn)家校合作，制作一個(gè)檔案，詮釋了教師對(duì)學(xué)生的用心；組織一場(chǎng)活動(dòng)，展示了教育的智慧；拍攝一張照片，發(fā)現(xiàn)平時(shí)看不到的美；認(rèn)識(shí)一位忙人，深入了解每一位家長(zhǎng)；寫(xiě)好一封書(shū)信，紙短情長(zhǎng)，情真意切。致力于創(chuàng)建和諧融洽的家校關(guān)系，目標(biāo)一致，讓家長(zhǎng)和老師在孩子的成長(zhǎng)中成為的隊(duì)友，從而構(gòu)建“家校共育”目標(biāo)，值得我們一線(xiàn)班主任學(xué)習(xí)。

學(xué)校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長(zhǎng)合作教育孩子，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為可以從家校合心，共同教育做起。要做到這點(diǎn)，就要善于與家長(zhǎng)的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對(duì)學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢？這就要我們班主任多與家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。要讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)告訴老師他們孩子在家的情況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí)，家校可共同鼓勵(lì)他，表?xiàng)钏澷p他；要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情，家校可共同教育他，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過(guò)家校共育，來(lái)締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長(zhǎng)和我們一起來(lái)共同完成。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應(yīng)該深思的一個(gè)問(wèn)題。更需要我們?cè)趯?shí)踐中不管總結(jié)完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。

今天有幸聆聽(tīng)了楊老師關(guān)于家校共育的講座，聽(tīng)后如醍醐灌頂，自覺(jué)受益匪淺。

楊老師在講座中結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從制作一份檔案、組織一次活動(dòng)、拍攝一張照片、認(rèn)識(shí)一位忙人和寫(xiě)好一封書(shū)信，五個(gè)方面為我們道出班主任家校溝通中的一些行之有效的小竅門(mén)、小絕招。

制作一份檔案，班主任要充分理解每一個(gè)孩子，以及孩子背后的每一個(gè)家庭，所以要為每一個(gè)孩子制作一份真實(shí)的檔案。同時(shí)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師愿意去關(guān)注了解他的孩子，為營(yíng)造良好家校關(guān)系邁出第一步。

組織一次活動(dòng)，作為班主任要時(shí)常關(guān)注孩子與家長(zhǎng)之間的情況，及時(shí)組織一些溫暖的親子活動(dòng)，促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的情感，也使家校溝通變得輕松而充滿(mǎn)溫情。

拍攝一張照片，時(shí)常把孩子最美的照片拍下來(lái)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠感受到孩子在校時(shí)的幸福與快樂(lè)，也會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)愉悅的感受。一張照片能見(jiàn)證孩子在校時(shí)最感人或最真實(shí)的一面，這些美好的瞬間，記錄下的是孩子們最為燦爛的片刻，也會(huì)讓家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)自己的孩子，為家校溝通鋪設(shè)好堅(jiān)實(shí)的橋梁。

認(rèn)識(shí)一位忙人，我們作為班主任要對(duì)于每一個(gè)孩子，每一個(gè)家庭都要去關(guān)注，真正做好家校溝通，讓家長(zhǎng)們體會(huì)到我們對(duì)他孩子的關(guān)注與愛(ài)護(hù)。去認(rèn)識(shí)好“父親”這個(gè)忙人，寫(xiě)好一封書(shū)信，書(shū)信不在于有完美的文筆，而在于情真意切，在于那種默默而溫暖的理解與溝通。我們可以動(dòng)員孩子常和父母寫(xiě)寫(xiě)信，讓家長(zhǎng)與孩子之間更好地溝通，從而讓孩子也能把自己的情感表達(dá)出來(lái)。

聽(tīng)過(guò)楊老師的講座后，使我對(duì)班主任工作又有了新的'認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)家校建立和諧關(guān)系方面收獲不少，以后的工作中我會(huì)嘗試運(yùn)用這些方法，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的路上，去和家長(zhǎng)們一起努力向前。

學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(zhǎng)，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統(tǒng)一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進(jìn)孩子幸福成長(zhǎng)。

然而所有這些宏觀的道理都應(yīng)該從微觀的細(xì)節(jié)入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細(xì)節(jié)。“五個(gè)一”每一個(gè)“一”都是細(xì)節(jié)，都可能被忽視。需要家長(zhǎng)和老師都重視起來(lái)。古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。這說(shuō)明，古人早已認(rèn)為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外，父母和孩子的接觸時(shí)間最多，了解最細(xì)，所以父母能根據(jù)孩子的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教育。而學(xué)校具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師也經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，在教育過(guò)程中表現(xiàn)出有計(jì)劃、有系統(tǒng)，從而更專(zhuān)業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對(duì)孩子的教育上各有所長(zhǎng)，如能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長(zhǎng)。

今天有幸聆聽(tīng)了楊老師的報(bào)告，著實(shí)受益匪淺。孩子的教育不僅僅在學(xué)校，在老師，家校共育才能更好地促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)！

制作一份個(gè)人和家庭檔案、組織一次親子活動(dòng)、拍攝一張成長(zhǎng)照片、認(rèn)識(shí)一位忙人和寫(xiě)好一封書(shū)信，楊老師通過(guò)自己的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的這“五個(gè)一”，既加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持和配合，促進(jìn)了家校教育的合力，又避免教育孤掌難鳴，讓教育更順利的進(jìn)行，促進(jìn)孩子的更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也很好地增進(jìn)了親子關(guān)系。

我覺(jué)得在家校合作共育的過(guò)程中，還要努力搭建家校互通平臺(tái)，開(kāi)發(fā)多樣的家校共育方式，通過(guò)會(huì)議、活動(dòng)、課程、互訪(fǎng)、管理等的實(shí)踐舉措，將家校的教育力量整合起來(lái)，凝聚成教育合力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的教育。

第二篇：加強(qiáng)家校社協(xié)同育人

加強(qiáng)“家、校、社”協(xié)同育人 關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童的實(shí)施意見(jiàn)

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)“家、校、社”協(xié)同育人、關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童的重要性

留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工而另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力，無(wú)法與父母正常共同生活的不滿(mǎn)16周歲的農(nóng)村籍未成年人。

家庭、學(xué)校、社會(huì)是留守兒童教育關(guān)愛(ài)的共同體。強(qiáng)化“家、校、社”協(xié)同育人，三者相互配合，通力協(xié)作，共同構(gòu)建關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童的網(wǎng)絡(luò)，事關(guān)留守兒童健康成長(zhǎng)，事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)福祉，事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定，事關(guān)全面建成小康社會(huì)大局，意義重大。各縣（區(qū)）教育局、市直學(xué)校要認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院、省政府文件、省教育廳精神，高度重視留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，充分發(fā)揮自身職能，協(xié)同家庭和社會(huì)，形成有效合力，促進(jìn)留守兒童身心健康、全面發(fā)展，為決勝全面建成小康社會(huì)、建設(shè)富裕美麗幸福萍鄉(xiāng)做出積極的貢獻(xiàn)。

二、明確“家、校、社”協(xié)同育人、關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童工作的目標(biāo)任務(wù)

充分發(fā)揮教育部門(mén)在留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)中的積極作用，加強(qiáng)“家、校、社”協(xié)同育人，促進(jìn)全面構(gòu)建“家庭盡責(zé)、源頭預(yù)防、政府主導(dǎo)、社會(huì)參與”的關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童體系，協(xié)助建立留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)機(jī)制，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。到2020年，形成較為完善的“家、校、社”協(xié)同育人機(jī)制，留守兒童接受的學(xué)校教育質(zhì)量明顯提高、課外活動(dòng)得到合理安排、日常生活得到妥善安置，留守兒童成長(zhǎng)、教育環(huán)境更為改善、安全更有保障、身心更為健康。

三、充分發(fā)揮中小學(xué)校在協(xié)同育人、關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童中的重要作用

1.建立一個(gè)學(xué)校留守兒童信息動(dòng)態(tài)管理平臺(tái)。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要建立本校留守兒童信息數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面摸底，一人一檔，如實(shí)記錄留守兒童的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況、生活狀況、家庭狀況和監(jiān)護(hù)人狀況等情況，并根據(jù)情況變化對(duì)數(shù)據(jù)適時(shí)更新，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。各中小學(xué)校要確保對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)缺失的風(fēng)險(xiǎn)和隱患掌握全面、報(bào)告及時(shí)、關(guān)愛(ài)到位、處置妥當(dāng)。要重點(diǎn)排查義務(wù)教育階段輟學(xué)、家庭生活困難、存在學(xué)習(xí)或心理問(wèn)題、無(wú)監(jiān)護(hù)人、身體殘疾等留守兒童，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取針對(duì)性的措施，進(jìn)行分類(lèi)教育關(guān)愛(ài)與保護(hù)，精準(zhǔn)施策。省教育廳將建設(shè)農(nóng)村留守兒童教育關(guān)愛(ài)公共平臺(tái)，為分類(lèi)開(kāi)展關(guān)愛(ài)保護(hù)、分享交流經(jīng)驗(yàn)提供服務(wù)。

2.建立一個(gè)學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)陣地。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要積極整合學(xué)校資源，對(duì)閑置校舍或圖書(shū)室、活動(dòng)室、心理輔導(dǎo)室、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮等功能室進(jìn)行改擴(kuò)建，并配備完善必要的學(xué)習(xí)生活、文化娛樂(lè)、心理輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)通信等方面的設(shè)備器材，在課余時(shí)間和節(jié)假日為留守兒童提供課業(yè)輔導(dǎo)、文體活動(dòng)、心理?yè)嵛俊踩逃染C合服務(wù)。組織學(xué)校留守兒童開(kāi)展各種文體活動(dòng)和培訓(xùn)、心理團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練等，加強(qiáng)留守兒童興趣培養(yǎng)，促進(jìn)留守兒童心理健康成長(zhǎng)。3.建設(shè)一支學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作隊(duì)伍。建立由學(xué)校黨員干部、班主任、教師等組成的留守兒童“代理家長(zhǎng)”隊(duì)伍，通過(guò)“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的形式與留守兒童建立固定的關(guān)愛(ài)聯(lián)系，使孩子生活有人管、學(xué)習(xí)有人教、成長(zhǎng)有人導(dǎo)、心靈有人撫。“代理家長(zhǎng)”要做到“五個(gè)一”，即：每天輔導(dǎo)幫扶學(xué)生作業(yè)一次、每周與幫扶學(xué)生談心一次、每月與幫扶學(xué)生父母或監(jiān)護(hù)人至少聯(lián)系一次，每半年對(duì)幫扶學(xué)生家訪(fǎng)一次。加強(qiáng)對(duì)留守兒童相對(duì)集中學(xué)校教職工的專(zhuān)題培訓(xùn)，提高班主任和宿舍管理人員關(guān)愛(ài)照料留守兒童的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)行政機(jī)關(guān)黨員干部、“五老”人員、熱心人士、愛(ài)心家長(zhǎng)、志愿者等，充實(shí)學(xué)校“代理家長(zhǎng)”隊(duì)伍。各縣（區(qū)）、市直學(xué)校應(yīng)將教育關(guān)愛(ài)工作列入教職工績(jī)效考核范圍，對(duì)長(zhǎng)期從事留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的教職工，在職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)應(yīng)予以?xún)A斜。

4.建立一套學(xué)校關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童的工作機(jī)制。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要落實(shí)免費(fèi)義務(wù)教育和教育資助政策，確保留守兒童不因貧困而失學(xué)。納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。留守兒童較多的中小學(xué)校應(yīng)將留守兒童教育需求納入教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)校本課程，加強(qiáng)留守兒童的思想道德教育、人格品質(zhì)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育，同時(shí)應(yīng)注意教育方式，不得將留守兒童標(biāo)簽化。加強(qiáng)心理健康教育。每所義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)至少配備1名專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師。心理輔導(dǎo)教師和班主任要密切關(guān)注留守兒童思想動(dòng)向，及早發(fā)現(xiàn)并糾正留守兒童心理問(wèn)題和不良行為。加強(qiáng)學(xué)生安全教育。學(xué)校全面使用《江西省中小學(xué)校學(xué)生安全提醒教育每日一播》，定期邀請(qǐng)公安、消防、衛(wèi)生、計(jì)生、心理等部門(mén)專(zhuān)業(yè)人士，加強(qiáng)對(duì)留守兒童在防汛、防火、防溺水、防交通事故、防食物中毒等方面的安全教育，增強(qiáng)留守兒童尤其是留守女童的自我防范意識(shí)，掌握預(yù)防意外傷害的安全常識(shí)。建立重點(diǎn)時(shí)段排查機(jī)制。會(huì)同有關(guān)部門(mén)建立完善重點(diǎn)時(shí)段兒童傷害風(fēng)險(xiǎn)排查、防控、報(bào)告等制度，特別要全面加強(qiáng)對(duì)寒暑假等重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)事故點(diǎn)和重點(diǎn)對(duì)象的排查，有效預(yù)防和控制農(nóng)村留守兒童傷害事故發(fā)生。建立強(qiáng)制報(bào)告機(jī)制。學(xué)校、幼兒園及其工作人員要履行報(bào)告責(zé)任，在工作中發(fā)現(xiàn)留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住生活或失蹤、監(jiān)護(hù)人喪失監(jiān)護(hù)能力或不履行監(jiān)護(hù)責(zé)任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外傷害或不法侵害等情況的，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。寄宿制學(xué)校要完善教職工值班制度，落實(shí)學(xué)生宿舍安全管理責(zé)任。建立健全留守兒童教育管理、學(xué)習(xí)生活、心理輔導(dǎo)等工作制度，形成關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童的常態(tài)化、長(zhǎng)效化。

5.完善一系列學(xué)校關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童的條件保障。要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，確保有需求的適齡入學(xué)留守兒童能全部入住。大力改善辦學(xué)條件，為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。完善寄宿制學(xué)校圖書(shū)室、學(xué)習(xí)室、親情電話(huà)室、娛樂(lè)活動(dòng)室、課外活動(dòng)場(chǎng)地等，同時(shí)在宿舍生活、用餐、小組學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)，模擬家庭情境，提倡“校中建家”，注重培養(yǎng)留守兒童自主生活和自主管理能力，彌補(bǔ)留守兒童家庭功能的不足，讓留守兒童在住校期間感受家的溫暖。堅(jiān)持以流入地政府為主、以全日制公辦中小學(xué)為主的原則，認(rèn)真落實(shí)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)的各項(xiàng)政策。積極推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化。加快擴(kuò)大城鎮(zhèn)義務(wù)教育容量，提升城鎮(zhèn)教育承載能力。按照“一人一籍、籍隨人走”原則使用全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，做好隨遷子女的學(xué)籍轉(zhuǎn)接和管理工作；落實(shí)符合條件的隨遷子女在輸入地參加中考、高考政策，消除隨遷子女就學(xué)障礙，讓更多的留守兒童能夠隨父母進(jìn)城上學(xué)。

四、積極協(xié)同家庭和社會(huì)育人，關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童 1.積極引導(dǎo)和督促留守兒童家長(zhǎng)承擔(dān)主體責(zé)任。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要向家長(zhǎng)宣傳《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《江西省未成年人保護(hù)條例》、《江西省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》等法律法規(guī)，明確告知家長(zhǎng)和學(xué)校各自應(yīng)履行的職責(zé)，增強(qiáng)家長(zhǎng)自覺(jué)履行監(jiān)護(hù)主體責(zé)任的法治意識(shí)。通過(guò)上門(mén)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、編發(fā)家教資料、留守兒童公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，向留守兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人開(kāi)展家庭教育理念和教育方法的授課、宣傳咨詢(xún)和教育培訓(xùn)等活動(dòng)。要加強(qiáng)溝通聯(lián)系，督促家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人高度重視留守兒童的人身安全，切實(shí)擔(dān)負(fù)起假期安全責(zé)任。要督促和指導(dǎo)外出務(wù)工家長(zhǎng)平時(shí)要以各種方式經(jīng)常關(guān)心留守兒童，協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)留守兒童教育和安全管理，努力化解留守兒童成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。

2.強(qiáng)化家校合作促進(jìn)協(xié)同育人。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要建立健全制度化的家校合作機(jī)制，完善家長(zhǎng)委員會(huì)組織和功能，家長(zhǎng)委員會(huì)成員中留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人應(yīng)占一定的比例。通過(guò)家校合作機(jī)制，加強(qiáng)留守兒童與受委托監(jiān)護(hù)人、外出父母的有效溝通。通過(guò)電話(huà)、視頻、微信等方式，搭建“親情關(guān)愛(ài)”平臺(tái)，適時(shí)播報(bào)交流留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活等情況和父母在外工作、生活情況，打造留守兒童與家長(zhǎng)的“不在一起的共同生活”，增進(jìn)留守兒童與父母的親情聯(lián)系。建立假日期間定期家訪(fǎng)制度，加強(qiáng)寒暑假期間對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)，有條件的地方和學(xué)校可利用節(jié)假日在留守兒童父母相對(duì)集中的務(wù)工地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，如實(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童情況，動(dòng)員家長(zhǎng)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)外出務(wù)工家長(zhǎng)以多種方式經(jīng)常關(guān)心留守兒童。

3.積極協(xié)助當(dāng)?shù)卣龊每剌z保學(xué)。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要積極協(xié)助當(dāng)?shù)卣龊每剌z保學(xué)工作，落實(shí)輟學(xué)學(xué)生登記、勸返復(fù)學(xué)和書(shū)面報(bào)告制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生逃學(xué)曠課、輟學(xué)、存在監(jiān)護(hù)缺失或不良行為等風(fēng)險(xiǎn)隱患的，要及時(shí)與其父母或者其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，提醒督促家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，做好勸返復(fù)學(xué)工作；對(duì)于勸返無(wú)效的輟學(xué)學(xué)生，要及時(shí)書(shū)面報(bào)告縣級(jí)教育行政部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，并在中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)中進(jìn)行標(biāo)注，在義務(wù)教育年限內(nèi)為其保留學(xué)籍，依法采取措施勸返復(fù)學(xué)，盡最大可能控制留守兒童失學(xué)。

4.積極協(xié)同黨政部門(mén)、群團(tuán)組織以及社會(huì)力量共同關(guān)愛(ài)留守兒童。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要積極配合民政部門(mén)開(kāi)展工作，爭(zhēng)取民政部門(mén)對(duì)學(xué)校關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的支持，特別是要將符合條件的特殊困難學(xué)生納入社會(huì)救助政策保障范圍。要積極爭(zhēng)取財(cái)政部門(mén)支持，為學(xué)校留守兒童教育關(guān)愛(ài)陣地的建設(shè)運(yùn)轉(zhuǎn)、活動(dòng)開(kāi)展等，提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。要積極爭(zhēng)取人社部門(mén)支持，增加專(zhuān)兼職人員，解決學(xué)校教育關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童人員不足問(wèn)題；同時(shí)，把關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童工作作為教師職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要業(yè)績(jī)，激發(fā)教職工的積極性。要積極爭(zhēng)取工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委等支持，依托群團(tuán)組織現(xiàn)有服務(wù)陣地、志愿者隊(duì)伍等優(yōu)勢(shì)和力量，積極為留守兒童提供假期日間照料、課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等教育關(guān)愛(ài)服務(wù)。要積極爭(zhēng)取公益慈善類(lèi)社會(huì)組織、愛(ài)心企業(yè)和愛(ài)心人士、專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者等社會(huì)力量支持，引導(dǎo)他們與學(xué)校留守兒童結(jié)成愛(ài)心幫扶對(duì)子，為留守兒童奉獻(xiàn)愛(ài)心。要依托青少年校外活動(dòng)中心、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、兒童活動(dòng)中心等公共服務(wù)陣地，為農(nóng)村留守兒童提供關(guān)愛(ài)保護(hù)。推動(dòng)有條件的地方由政府購(gòu)買(mǎi)關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童公益服務(wù)。有條件的中小學(xué)可派教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)（村）公共服務(wù)平臺(tái)兼職，為留守兒童提供公益性教育關(guān)愛(ài)服務(wù)。

五、加強(qiáng)“家、校、社”協(xié)同育人、關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童的實(shí)施保障

1.加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本地本校實(shí)際，制定具體實(shí)施方案，積極主動(dòng)開(kāi)展工作。各級(jí)政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要把關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童工作作為對(duì)下級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，并適時(shí)開(kāi)展督導(dǎo)工作；將關(guān)愛(ài)保護(hù)工作作為掛牌責(zé)任督學(xué)工作的內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)校實(shí)施經(jīng)常性督導(dǎo)。市教育局教育督導(dǎo)部門(mén)將把留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作列入對(duì)各縣（區(qū)）政府督導(dǎo)的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)典型推廣。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要會(huì)同有關(guān)單位，加強(qiáng)未成年人保護(hù)法律法規(guī)和政策措施宣傳、關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童宣傳，強(qiáng)化政府主導(dǎo)、全民關(guān)愛(ài)的責(zé)任意識(shí)和家庭自覺(jué)履行監(jiān)護(hù)責(zé)任的法律意識(shí)。建立健全輿情監(jiān)測(cè)預(yù)警和應(yīng)對(duì)機(jī)制，理性引導(dǎo)社會(huì)輿論，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，宣傳報(bào)道先進(jìn)典型，營(yíng)造協(xié)同育人的良好社會(huì)氛圍。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要及時(shí)總結(jié)好的做法和經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣先進(jìn)典型；相關(guān)經(jīng)驗(yàn)做法和具體實(shí)施方案，請(qǐng)及時(shí)報(bào)市教育局思品科。市教育局將適時(shí)開(kāi)展創(chuàng)建留守兒童教育關(guān)愛(ài)示范區(qū)、示范校活動(dòng)，并遴選一批典型做法逐步推廣。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要積極開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)示范校創(chuàng)建工作，充分培育、挖掘和提煉先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)；對(duì)關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童工作不力、措施不實(shí)、失職瀆職、造成嚴(yán)重后果的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)人員的責(zé)任。

萍鄉(xiāng)市教育局辦公室 2017年2月28日印發(fā)

第三篇：家庭教育論文家校協(xié)同育人

家庭教育論文家校協(xié)同育人

明陽(yáng)天下國(guó)際教育培訓(xùn)提醒您家校合作協(xié)同育人是教育改革和發(fā)展的需要

當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，教育處于轉(zhuǎn)軌期,而初中生則處于人生的轉(zhuǎn)折期。隨著信息化大潮撲面而來(lái)，教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，教育問(wèn)題日益增多，學(xué)生心理問(wèn)題也較嚴(yán)重，厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，師生關(guān)系也不甚和諧，學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力尚未形成。教育觀念比較落后，教育手段也還陳舊，造成學(xué)生難教、教學(xué)被動(dòng)的局面，特別需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。初中階段是學(xué)生形成良好思想、性格、習(xí)慣、人格的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)起伏較大的階段，因此，家校結(jié)合全方位教育孩子顯得十分迫切。在我國(guó)，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因形成的家長(zhǎng)參與意識(shí)不強(qiáng)，家長(zhǎng)角色的錯(cuò)位，流于形式的家校合作，導(dǎo)致家庭教育未能真正地發(fā)揮其作用。因此家長(zhǎng)如何轉(zhuǎn)換自己的角色，明確自己在家庭教育中的責(zé)任與地位，以積極的心態(tài)適應(yīng)新形勢(shì)下的家庭教育就顯得十分重要。從學(xué)校自身發(fā)展的角度來(lái)看，研究學(xué)校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是現(xiàn)代教育“三大支柱”之一，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，據(jù)調(diào)查證明，我國(guó)家庭教育明顯滯后于學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭教育的一些觀念、方式已不能適應(yīng)時(shí)代和青少年身心發(fā)展的要求，特別是近幾年，我們經(jīng)常在新聞媒體上看到全國(guó)各地時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些青少年比較極端的犯罪行為，并且呈上升趨勢(shì)，以沿海發(fā)達(dá)地區(qū)為多，說(shuō)明青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中存在有較大的問(wèn)題，這些問(wèn)題多數(shù)與家庭有關(guān)。中國(guó)科學(xué)院心理研究所王極盛教授的研究證明：我國(guó)三分之二的家庭教育方法不當(dāng)，問(wèn)題出在孩子身上，根子在家長(zhǎng)身上。當(dāng)今世界各國(guó)對(duì)家校合作以及學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育的有機(jī)結(jié)合都十分重視。各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家長(zhǎng)的通力合作。近年來(lái)，美國(guó)為著重研究解決公立學(xué)校的危機(jī)問(wèn)題，把家校合作作為教育研究和學(xué)校改革的主題；英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、芬蘭和挪威等歐洲國(guó)家，也將家校合作作為教改的重要組成部分。可以說(shuō)，家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)世界性的研究課題。綜上所述，對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，世界各國(guó)都十分重視，其途徑和方法也是多種多樣的。搞好學(xué)校、家庭之間的有機(jī)結(jié)合，家校合作協(xié)同育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是教育改革和發(fā)展的需要。

（二）建立家長(zhǎng)學(xué)校是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

現(xiàn)代社會(huì)和家庭教育的迫切需要

家庭教育是現(xiàn)代國(guó)民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。而家長(zhǎng)教育是家庭教育的關(guān)鍵。家長(zhǎng)學(xué)校的建立對(duì)于普及家庭教育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的結(jié)合起著重要作用，然而家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)在尚處于無(wú)規(guī)劃、無(wú)體系的階段。

作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的家長(zhǎng)教育體系的研究》的子課題，《家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)研究》課題組提出了要抓住家長(zhǎng)教育的課程建設(shè)核心，在課程理論體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容規(guī)劃、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行行動(dòng)研究，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)體系研究和家長(zhǎng)教育的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出成功的家長(zhǎng)學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)，廣泛進(jìn)行推廣，構(gòu)建一整套符合中國(guó)國(guó)情、適合中國(guó)家長(zhǎng)需要的家長(zhǎng)學(xué)校課程體系，以引導(dǎo)規(guī)范我國(guó)的家長(zhǎng)教育，切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國(guó)特色的家

教育事業(yè)。這是我們研究的最終目的，也是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

（三）研究基礎(chǔ)：

隨著農(nóng)村人口變化，我校未成年人家長(zhǎng)的層次結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化。一方面廣大家長(zhǎng)的學(xué)歷水平普遍提高，有較強(qiáng)的教育好子女的愿望，另一方面由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)相對(duì)學(xué)歷層次較低、教育能力較弱、教育方法匱乏，只想望子成龍，辦法卻蒼白無(wú)力。所以，近年來(lái)，我校一直致力于家庭教育的研究，把家庭教育工作作為加強(qiáng)與改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要途徑，家庭教育工作搞得扎扎實(shí)實(shí)，為課題的確立與研究提供了有利的條件。課題組負(fù)責(zé)人具有較高的理論素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力，有較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，并且多次外出學(xué)習(xí)和考察，課題組成員有一定的代表性，有思想和業(yè)務(wù)都過(guò)硬的行政領(lǐng)導(dǎo)，有教學(xué)一線(xiàn)的班主任老師，都在家庭教育指導(dǎo)方面積累了較多的經(jīng)驗(yàn)。

我校經(jīng)常為家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題的輔導(dǎo)培訓(xùn)。如：學(xué)生生活學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題、安全問(wèn)題、網(wǎng)吧問(wèn)題等，用不定期地訂閱報(bào)紙、給家長(zhǎng)發(fā)公開(kāi)信等形式，對(duì)家長(zhǎng)如何處理學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供科學(xué)、正確、切實(shí)可行的參考。

我校已經(jīng)開(kāi)展的家校聯(lián)手做教育的工作有：家長(zhǎng)學(xué)校、校訊通、定期家訪(fǎng)、《家校讀本》、全員家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育研究QQ群等，這為我們的研究工作提供了很好的環(huán)境。

二、課題研究的意義及依據(jù)

（一）現(xiàn)實(shí)意義

1、有利于提高初中階段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

事實(shí)證明，就教學(xué)抓教學(xué)不可能真正提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)楫?dāng)前多數(shù)教學(xué)問(wèn)題其實(shí)質(zhì)是教育問(wèn)題，教育問(wèn)題的根本是學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)較多的心理問(wèn)題使教育和教學(xué)出現(xiàn)很多矛盾、沖突，無(wú)法統(tǒng)一起來(lái)，而學(xué)校教育與家庭教育的整合則著眼于家庭和學(xué)校相結(jié)合，智力因素和非智力因素相結(jié)合，教育和教學(xué)相結(jié)合，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、有利于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和家長(zhǎng)教育水平的提高

通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育的整合研究促進(jìn)教師和家長(zhǎng)育人觀念的轉(zhuǎn)變，并借助理論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、矯正自己的不良習(xí)慣，從而形成一支專(zhuān)業(yè)理論水平高、科研實(shí)踐能力強(qiáng)、師德高尚的教師群體和有較高家庭教育水平和家長(zhǎng)群體，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，形成教育合力。

3、有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才

家庭教育是實(shí)施素質(zhì)教育的中介、通道和橋梁，良好的家庭教育是提高其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)校只有重視學(xué)生、家長(zhǎng)、老師素質(zhì)的培養(yǎng)，才有可能培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)、起點(diǎn)和基石，與學(xué)校教育相比，家庭教育涉及的內(nèi)容更廣泛，教育的內(nèi)容也極為豐富，因而至關(guān)重要，對(duì)子女的健康成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高有著無(wú)以替代的作用。但應(yīng)該看到我國(guó)的家庭教育還存在很多誤區(qū)，學(xué)校教育與家庭教育整合策略的研究必定會(huì)引導(dǎo)人們走出教育誤區(qū)，這將非常有利于培養(yǎng)合乎社會(huì)發(fā)展的人才。

4、有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展

我國(guó)現(xiàn)在正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)矛盾比較突出，教育問(wèn)題比較尖銳，青少年心理問(wèn)題逐漸增多，惡性案件時(shí)有出現(xiàn)，以學(xué)校教育和家庭教育的整合為突破口，不僅有利于青少年身心的健康發(fā)展，而且有助于從根本上降低青少年違法犯罪率，是構(gòu)建和諧校園，完善社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體教育體系的重要舉措，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，這將有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

（二）理論價(jià)值

以素質(zhì)教育的理念和教育創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，以整體構(gòu)建德育體系的理論基礎(chǔ)、基本原則為基礎(chǔ)，以提高每一個(gè)家庭和中華民族的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以當(dāng)代家庭教育新理念為主線(xiàn)：家長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才能幫助子女身心健康發(fā)展，努力創(chuàng)造“互相尊重、民主和諧”的家庭教育氛圍，給子女身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

課程理念中的核心思想是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)”，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使他們能進(jìn)行自我教育，自我提高，并與學(xué)校同步協(xié)力，這是當(dāng)代的家長(zhǎng)所必須做到的。只有家校合作，同步協(xié)力，才能全面提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

本課題研究實(shí)施，將促進(jìn)教師和家長(zhǎng)不斷反思，從理論上促進(jìn)教師和家長(zhǎng)觀念和育人方法的轉(zhuǎn)變；進(jìn)一步總結(jié)具有可操作性的學(xué)校教育與家庭教育的整合策略，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供理論依據(jù)和案例支持。從而進(jìn)一步證明學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性。

（三）理論依據(jù)

1、學(xué)校教育理論

學(xué)校教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是其他“各育”的基礎(chǔ)，是新課程改革的“催化劑”和“粘合劑”。只有重視了學(xué)校教育在教育孩子中的重要作用，才能使素質(zhì)教育落到處，使新課程改革獲得成功。

2、家庭教育理論

家庭教育對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅是做人的搖籃教育，也是做人的終身教育，提高全民族的家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家庭教育的水平，是達(dá)到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一項(xiàng)重大社會(huì)工程。

3、策略理論

凡是能達(dá)到教育目標(biāo)的方式、方法和教育藝術(shù)等都屬于教育策略。教育策略的應(yīng)用水平是制約教育效果的重要因素之一。將學(xué)校教育與家庭教育整合本身就是一種教育策略，學(xué)校教育與家庭教育的有效整合將最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

4、整合理論

運(yùn)用系統(tǒng)原理和系統(tǒng)論觀點(diǎn)，從全局出發(fā)，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)外各種聯(lián)系及其規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)考察和辨證分析，找出合乎目的并能達(dá)到目的的最佳方案，使不同要素有機(jī)結(jié)合即整合。心理教育和家庭教育的整合能充分發(fā)揮各自的作用，達(dá)到互補(bǔ)的目的。

三、課題研究的界定

（一）初中階段：九年義務(wù)教育中的七——九年級(jí)教育期間。

（二）學(xué)校教育：就是通過(guò)課堂教學(xué)、班集體建設(shè)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、德育活動(dòng)等，在學(xué)科老師的指導(dǎo)下有目的有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力，形成健全人格的一系列活動(dòng)。

（三）家庭教育：是指在家庭生活當(dāng)中，家長(zhǎng)有目的有計(jì)劃的對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。家長(zhǎng)根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過(guò)多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩語(yǔ)言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的雙向的互動(dòng)過(guò)程。

（四）有機(jī)結(jié)合：教育界引用“有機(jī)結(jié)合”一詞通常表示整體綜合、滲透、重組、互補(bǔ)、凝聚等意思。

（五）策略：是指為達(dá)到某種目的所采用的方法和手段。

（六）整合策略：本課題中的整合策略是指對(duì)學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)的一系列方法手段、途徑。

四、課題研究的目標(biāo)

（一）理論假設(shè)

我們認(rèn)為初中階段對(duì)學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行整合策略的研究必須具備三個(gè)必要條件。一是學(xué)校教師必須掌握一定的學(xué)校教育的方法；二是家長(zhǎng)必須具有基本的家庭教育能力；三是教師、家長(zhǎng)都要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，如果在初中階段將學(xué)校教育和家庭教育很好地整合起來(lái)，就會(huì)彌補(bǔ)學(xué)校教育和家庭教育各自的局限，使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，智慧潛能最大限度地開(kāi)發(fā)，并具備可持續(xù)發(fā)展的能力，由此，素質(zhì)教育也落到實(shí)處，青少年品德不良現(xiàn)象、心理不健康現(xiàn)象將逐漸減少。

（二）研究目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合策略的研究，提升學(xué)校“服務(wù)家長(zhǎng)”的觀念，拓寬學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的新思路，探索學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的新途徑，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積累學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合新模式的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。為提高教育教學(xué)整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同發(fā)展。

2.進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)在活動(dòng)中的主體作用，給家長(zhǎng)們以“高效益、多角度、新視角、新思維的親身體驗(yàn)，造就一支具有較高水準(zhǔn)的家長(zhǎng)隊(duì)伍，創(chuàng)建一批符合時(shí)代需要的新型家庭。

充分發(fā)掘家庭和社會(huì)教育資源，保證家庭教育與學(xué)校教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。

3.通過(guò)觀察與調(diào)研，分析初中階段我校家庭教育與心理教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出變“外壓式”為主的教育方式為“內(nèi)驅(qū)式”為主的教育方式，并制定具體方案。尋找系列化的科學(xué)對(duì)策，使家庭教育中的種種問(wèn)題得到科學(xué)診斷與有效診治，引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)解除子女教育問(wèn)題上的后顧之憂(yōu)。

4.通過(guò)行動(dòng)研究，分層探究家校聯(lián)合育人的科學(xué)途徑，總結(jié)并形成有價(jià)值的可操作的教育策略，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，使青少年獲得一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境與氛圍，為新課程實(shí)施和全面落實(shí)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

五、課題研究的主要內(nèi)容

（一）、課題研究的內(nèi)容范圍

（1）學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)換。即新時(shí)期下，如何由活動(dòng)單純的支持者向活動(dòng)的參與者、設(shè)計(jì)者甚至決策者轉(zhuǎn)換。學(xué)校在“為提高學(xué)校辦學(xué)水平服務(wù)”和 “為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)”的基礎(chǔ)上，向 “為提高家庭教育質(zhì)量服務(wù)”發(fā)展，提升教師“服務(wù)家長(zhǎng)”的新型觀念。

（2）家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的作用。包括主體作用、指導(dǎo)作用、監(jiān)督作用、管理作用等，以及如何因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)揮此類(lèi)作用。

（3）家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的途徑。在傳統(tǒng)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)施開(kāi)放式管理，加強(qiáng)理論研究，探索家長(zhǎng)參與下的學(xué)校家庭教育指導(dǎo)形式的多樣性、時(shí)代性、針對(duì)性，有利于家長(zhǎng)變被動(dòng)為主動(dòng)，采用多種指導(dǎo)形式配合，提高指導(dǎo)效果。不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提煉、推廣新的諸如親子學(xué)苑、家庭教育咨詢(xún)站等有效組織形式，挖掘特色創(chuàng)新之處。

（二）課題研究的原則把握

1、主體性原則和發(fā)展性原則

學(xué)生自己是教育的主體。一切教育方法要落實(shí)到學(xué)生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學(xué)生身上，離開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與和自覺(jué)努力，學(xué)校和家長(zhǎng)的種種努力將是枉費(fèi)心機(jī)，至少是事半功倍。這就要求教師和家長(zhǎng)必須盡其所能，全面了解學(xué)生，在教育過(guò)程中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為學(xué)校教育與家庭教育整合過(guò)程中的“主角”。同時(shí)，中學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中，因此學(xué)校教育與家庭教育的整合要圍繞著“促進(jìn)發(fā)展”進(jìn)行，著眼點(diǎn)重在通過(guò)積極的指導(dǎo)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展。

2、統(tǒng)一性原則和持久性原則

學(xué)校教育以家庭教育為基礎(chǔ)，家庭教育以學(xué)校教育為依托，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想、共同發(fā)展，并且堅(jiān)持持之以恒，不斷提高教師和家長(zhǎng)的育人水平。

3、整體性原則和因材施教原則

整體著眼，立足全體，面向全校教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，并把集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全員參與和個(gè)別化對(duì)待相結(jié)合。

4、實(shí)踐性原則和開(kāi)放性原則

注重實(shí)踐，展開(kāi)工作，講求實(shí)效，不斷請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。樹(shù)立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、友善、健康的社會(huì)大環(huán)境。

六、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)資料，以作為本課題的研究提供一定的借鑒。

2、現(xiàn)狀調(diào)查法：作家長(zhǎng)參與的角色、角度、方式方法等方面的調(diào)查研究，為本課題的研究實(shí)質(zhì)性數(shù)據(jù)的積累作好準(zhǔn)備。

3、實(shí)踐研究法：組織發(fā)動(dòng)通過(guò)，有計(jì)劃、有步驟地構(gòu)建家校互動(dòng)機(jī)制的實(shí)踐，全體師生、家長(zhǎng)參與課題研究，探索家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)最佳途徑。

4、個(gè)案研究法：對(duì)課題研究過(guò)程中，學(xué)校、家庭涌現(xiàn)出的典型個(gè)案進(jìn)行分類(lèi)分析。

5、總結(jié)歸納法：對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新之處總結(jié)歸納，推廣鋪開(kāi)。

七、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段：2010-9——2010-10 1.組織課題討論會(huì)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究方案進(jìn)行論證，為方案的修訂完善提供意見(jiàn)和建設(shè)。

2.修訂方案。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，對(duì)課題研究方案進(jìn)行修訂，使之更趨完善。3.組織動(dòng)員。組織全體教師學(xué)習(xí)課題研究方案，調(diào)動(dòng)全體教師參與課題的自覺(jué)性和積極性。

4.建立課題組，并制定課題實(shí)施計(jì)劃。

（二）實(shí)施階段：2010.9---2011.12

1、現(xiàn)狀調(diào)查。

2.按照課題實(shí)施計(jì)劃，組織開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐研究活動(dòng)。在實(shí)踐研究過(guò)程中，認(rèn)真搞好課題研究資料收集和匯總工作。4 研究過(guò)程中，組織中期課題研究小結(jié)和成果展示活動(dòng)。5 根據(jù)課題實(shí)踐研究的需要，組織有關(guān)理論輔導(dǎo)講座，以不斷提高課題研究參與者的水平。

（三）總結(jié)階段：2011.11---2011.12 1 課題研究資料整理 2 撰寫(xiě)課題研究報(bào)告 3 召開(kāi)結(jié)題會(huì)議

八、課題研究的主要過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

1.建立家校結(jié)合跟蹤指導(dǎo)機(jī)制

加強(qiáng)課題研究的組織管理，合理布局研究班級(jí)，明確課題組人員分工。我校成立了以正副校長(zhǎng)、班主任、和骨干教師為成員的研究組織機(jī)構(gòu)。承留二中七——九年級(jí)，相關(guān)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師全員參與。課題組成員明確分工：

孔祥軍，學(xué)校校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)工作。周衛(wèi)東，學(xué)校副校長(zhǎng)，主管教學(xué)，負(fù)責(zé)課題組織工作。

盧萬(wàn)龍，學(xué)校教導(dǎo)主任，主管教學(xué)，負(fù)責(zé)七年級(jí)課題研究的有關(guān)內(nèi)容 劉海平，參與七年級(jí)課題研究的有關(guān)內(nèi)容。燕紅霞，具體負(fù)責(zé)九年級(jí)課題研究的有關(guān)內(nèi)容。

任建有，學(xué)校政教主任，主管德育，負(fù)責(zé)八年級(jí)課題研究的有關(guān)內(nèi)容。我校成立了“家校聯(lián)系委員會(huì)”，開(kāi)通了家校聯(lián)系“校訊通”業(yè)務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)管理制度，學(xué)習(xí)制度及獎(jiǎng)懲辦法。根據(jù)我校實(shí)際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn)，選定典型學(xué)生和家庭，開(kāi)展不同形式的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求全體實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)研究點(diǎn)，選擇一至兩個(gè)不同類(lèi)型的學(xué)生做研究樣本，建立研究指導(dǎo)檔案，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。并對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)和成果及時(shí)總結(jié)和推廣。

2.安排布置課題計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究

我校在觀察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷等調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行行動(dòng)研究，邊研究邊干預(yù)，并記錄指導(dǎo)的過(guò)程與效果，期末為每個(gè)樣本各寫(xiě)一份個(gè)案總結(jié)。個(gè)案跟蹤的指導(dǎo)方式，不僅促使了家長(zhǎng)和孩子的進(jìn)步，解決了孩子身上存在的問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了一批善于進(jìn)行個(gè)案跟蹤指導(dǎo)的教師，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）實(shí)施階段

1.以家校互訪(fǎng)為陣地，不斷拓展家庭教育指導(dǎo)途徑。

進(jìn)入本課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校主要通過(guò)以下四個(gè)途徑來(lái)充分發(fā)揮家校聯(lián)系的溝通職能：一是建立家長(zhǎng)檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規(guī)律，指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐。二是開(kāi)展家校互訪(fǎng)。家訪(fǎng)校訪(fǎng)是聯(lián)系的重要途徑，既倡導(dǎo)班主任主動(dòng)到學(xué)生家上門(mén)了解情況，也設(shè)立了家長(zhǎng)校訪(fǎng)接待室，為家長(zhǎng)到校了解學(xué)生情況、溝通解決教育問(wèn)題提供方便。我校更把教師家訪(fǎng)作為一項(xiàng)常規(guī)工作，在每年暑假期間，安排組織全體教師分組深入各村，走訪(fǎng)學(xué)生家長(zhǎng)，并填寫(xiě)、匯報(bào)家訪(fǎng)材料，了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及思想狀況，反饋家長(zhǎng)意見(jiàn)、建議。三是搭建交流平臺(tái)，開(kāi)辟家長(zhǎng)園地。利用我校編印的《家校共讀》開(kāi)辟家教專(zhuān)欄，將更多的家教經(jīng)驗(yàn)、方法、體會(huì)傳遞給家長(zhǎng)；利用“校訊通”建立家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，并公布班主任的電子郵箱，誠(chéng)心誠(chéng)意的和家長(zhǎng)溝通。四是召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì)。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì)，家長(zhǎng)們相互座談交流學(xué)校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問(wèn)題，進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)介紹、個(gè)案分析，反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)和在家表現(xiàn)，在學(xué)生的教育管理上形成共識(shí)。五是設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日和開(kāi)展家校聯(lián)藝活動(dòng)。如通過(guò)開(kāi)展“家庭聽(tīng)課開(kāi)放日”、“爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香家庭”、參加“家庭知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)等，密切家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，形成家長(zhǎng)學(xué)校生動(dòng)活潑的辦學(xué)風(fēng)格，而且還能使家長(zhǎng)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)各自孩子的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，全方位認(rèn)識(shí)學(xué)校教育成果，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，形成現(xiàn)代教育的家教氛圍。

2.制定學(xué)習(xí)制度，建立激勵(lì)機(jī)制，提高家長(zhǎng)積極性。

堅(jiān)持每學(xué)期做到“四個(gè)兩”：即舉辦兩場(chǎng)家庭教育知識(shí)講座（每場(chǎng)約二小時(shí)），召開(kāi)兩次家長(zhǎng)座談會(huì)（每場(chǎng)約二小時(shí)），組織兩次“家校聯(lián)系教育”活動(dòng)，每年召開(kāi)兩次家長(zhǎng)委員會(huì)專(zhuān)場(chǎng)會(huì)議（每場(chǎng)約二小時(shí)）。建立考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)等制度。

我校對(duì)于每期的《家校共讀》，要求家長(zhǎng)寫(xiě)出自己閱讀后的心得體會(huì)，并由學(xué)生交回學(xué)校，收集、反饋相應(yīng)信息。每學(xué)期在表彰學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)評(píng)選出的“家校共育模范家庭”予以表彰。3.走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，展開(kāi)課題研討、研究，全力提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

我校在新學(xué)年伊始，積極組織全體教師參加洛陽(yáng)市新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)校長(zhǎng)張營(yíng)等專(zhuān)家關(guān)于家校一體創(chuàng)建工作的專(zhuān)題報(bào)告，并于二月二十八日，進(jìn)一步組織相關(guān)課題組成員，赴洛陽(yáng)市新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)、洛龍區(qū)龍城雙語(yǔ)初級(jí)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，教師們一路觀來(lái)感觸頗深。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，我校教師對(duì)新安縣尚莊小學(xué)“家校一體”的辦學(xué)理念及作法有了進(jìn)一步的理解感悟。老師們決心堅(jiān)定不移地實(shí)施課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化過(guò)程管理，充分利用校訊通、《家校讀本》等媒介，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，扎實(shí)推進(jìn)教師家訪(fǎng)制、優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選等家校交流系列活動(dòng)。我校的班主任研討會(huì)每學(xué)期舉行一次，探討新形勢(shì)下班主任工作的方式、方法和工作重點(diǎn)，推廣班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)班主任成為思考型、研究型和學(xué)者型的新型班主任。每一位班主任都要寫(xiě)一篇“班主任工作心得”在研討會(huì)上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進(jìn)了班主任的班級(jí)管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長(zhǎng)統(tǒng)一指揮，分工協(xié)作，教師的積極性得到了提高，3個(gè)課題實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的班主任不僅積極配合課題組的各項(xiàng)工作，而且還認(rèn)真撰寫(xiě)理論文章，活動(dòng)的深入開(kāi)展也調(diào)動(dòng)了其他老師的積極性。4.以學(xué)生感恩教育系列活動(dòng)為依托，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 我校在培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生以“孝、忠、禮、義”的實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)祖國(guó)、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開(kāi)展的系列活動(dòng)包括：一是感恩教育主題宣傳活動(dòng)，要求各班創(chuàng)辦一期宣傳板報(bào)，突出主題，營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性。二是感謝父母生養(yǎng)之恩活動(dòng)。利用寒假在學(xué)生中開(kāi)展家庭“五個(gè)一”感恩教育活動(dòng)，計(jì)算一筆感恩帳，體會(huì)父母為自己的艱辛付出；寫(xiě)一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其它力所能及的家務(wù)活動(dòng)；給父母洗一次感恩腳；向父母說(shuō)一句感恩話(huà)，與父母交流心聲，增進(jìn)感情等活動(dòng)。三是感謝祖國(guó)養(yǎng)育之恩活動(dòng)。組織升國(guó)旗儀式和國(guó)旗下的講話(huà)，觀看愛(ài)國(guó)主義教育影片，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)心，感謝祖國(guó)養(yǎng)育之恩。四是感謝老師教導(dǎo)之恩活動(dòng)。教育學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真完成每一天的作業(yè)，虛心接受老師的批評(píng)指教，尊重老師的勞動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生有進(jìn)步、有成績(jī)時(shí)要想到老師的教育與培養(yǎng)，多與老師溝通交流，多向老師表達(dá)熱情的問(wèn)候，主動(dòng)聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動(dòng)。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“心連心、手拉手”互幫互助活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，誠(chéng)實(shí)守信。

(三)總結(jié)階段

在研究與實(shí)驗(yàn)中，我們深刻地體會(huì)到：一個(gè)孩子人格的健康發(fā)展，單靠學(xué)校和教師的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與社會(huì)家庭形成合力，教育要求一致，目標(biāo)一致，氛圍一致，才能收到良好的教育效果；同時(shí)看一個(gè)孩子，單靠看他在學(xué)校的表現(xiàn)，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要看他在社會(huì)的表現(xiàn)，在家里的表現(xiàn)，只有做好在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)是個(gè)好孩子，在家里是個(gè)好兒女，才是一個(gè)好學(xué)生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內(nèi)涵，把德育的要求和目標(biāo)進(jìn)行具體化，讓學(xué)生具有實(shí)踐性、導(dǎo)向性和效仿性。建設(shè)德育文化，重視家校聯(lián)系建設(shè)，各種制度建設(shè)，充分利用校園文化與家庭教育對(duì)學(xué)生的熏陶教育，充分利用“校園之聲”、“黑板報(bào)”、“宣傳窗”、“圖書(shū)角”等陣地，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，好學(xué)有為，邁好人生的起步。家庭和學(xué)校都以“給孩子最快樂(lè)的童年生活，給學(xué)生最堅(jiān)實(shí)的人生起步”為育人理念，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造德育功能，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

九、課題研究的成果

（一）幫助家長(zhǎng)提高了家庭教育水平，樹(shù)立起新的教育理念 家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家長(zhǎng)學(xué)校以其特有的授課模式，促進(jìn)了家長(zhǎng)家教知識(shí)的不斷更新：普遍提高了家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，普及了家庭教育知識(shí)，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，促進(jìn)了家庭教育科學(xué)化的進(jìn)程。家長(zhǎng)學(xué)校在三年里累計(jì)培訓(xùn)家長(zhǎng)800人次，受訓(xùn)面達(dá)95%；評(píng)出優(yōu)秀家長(zhǎng)115人次，合格家長(zhǎng)755人次。家校結(jié)合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的調(diào)查問(wèn)卷、校園網(wǎng)上常常可以看到許多家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)心得。一位個(gè)體經(jīng)營(yíng)者王連信學(xué)員在問(wèn)卷調(diào)查的心得體會(huì)中寫(xiě)道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過(guò)問(wèn)孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在看來(lái)這是錯(cuò)誤的，教育好孩子家長(zhǎng)的責(zé)任更大。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了當(dāng)一名好家長(zhǎng)是很不容易的。”一個(gè)研究生家長(zhǎng)孟秀麗曾以為教育孩子只不過(guò)是“小菜一碟”，可教育孩子時(shí)也遇到了困惑。她說(shuō)：“通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，我找到了自己教育孩子的問(wèn)題癥結(jié)，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂(lè)于接受自己的教育??” 實(shí)踐證明，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，擴(kuò)展家庭教育外延，樹(shù)立新的理念，創(chuàng)新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長(zhǎng)過(guò)去對(duì)孩子期望過(guò)高，總是給孩子安排過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的家長(zhǎng)言行不拘小節(jié)，有意無(wú)意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習(xí)，現(xiàn)在終于意識(shí)到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長(zhǎng)過(guò)去不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，只顧忙工作，通過(guò)學(xué)習(xí)才明白父母應(yīng)每天抽出時(shí)間與孩子交談，用心聆聽(tīng)孩子的話(huà)，用心觀察孩子的活動(dòng)??諸如此類(lèi)，不勝枚舉。

（二）加強(qiáng)了家校聯(lián)系，形成了“三結(jié)合”的德育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)了學(xué)校的育人效果。

1、家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組為每位家長(zhǎng)學(xué)員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。

自從我們開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校以來(lái)，新生一入學(xué)，家長(zhǎng)就開(kāi)始到家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校為家長(zhǎng)學(xué)員建立了專(zhuān)門(mén)的檔案，其中詳細(xì)記錄著家長(zhǎng)的學(xué)歷、政治面貌、工作單位、聯(lián)系方式、學(xué)生的個(gè)性特征（家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況等，便于學(xué)校因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時(shí)解決各種問(wèn)題。

2、課題組根據(jù)各種有效信息開(kāi)展研究工作，學(xué)校堅(jiān)持每月舉辦一次家教理論培訓(xùn)班，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、政教主任、班主任、家長(zhǎng)等輪流擔(dān)任輔導(dǎo)教師，共同學(xué)習(xí)、探討教育子女的先進(jìn)理念和方法。向家長(zhǎng)宣傳教育子女的典型事例、優(yōu)秀方法，為家長(zhǎng)傾吐心聲，交流體會(huì)提供了自由的平臺(tái)。學(xué)校每學(xué)期至少舉辦兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日、召開(kāi)三次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在教育孩子的同時(shí)，又起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。另外還鼓勵(lì)家長(zhǎng)來(lái)校訪(fǎng)問(wèn)，設(shè)立校長(zhǎng)郵箱。他們不限時(shí)間，不拘形式，不定內(nèi)容，及時(shí)幫助家長(zhǎng)解決在教育孩子過(guò)程中遇到的疑難和困惑。

3、班主任及任課老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長(zhǎng)交換心得體會(huì)，共同探索教育孩子的新路，并把家長(zhǎng)之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個(gè)共同的目標(biāo)，分享一個(gè)至誠(chéng)的心聲》。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升了教師隊(duì)伍的整體認(rèn)識(shí)和家教指導(dǎo)能力

通過(guò)組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各實(shí)驗(yàn)班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯(lián)系，不重視開(kāi)展各種家校聯(lián)誼活動(dòng)的思想，教育孩子時(shí)更全面、客觀地去分析問(wèn)題，更注意考慮家長(zhǎng)的教育期望值。許多班主任不再將開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成“批判會(huì)”，將打電話(huà)打成“告狀”，不再動(dòng)轍對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度冷漠、粗暴，反之是交流時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，報(bào)喜電話(huà)讓家長(zhǎng)如沐春風(fēng)，家長(zhǎng)會(huì)中的師生、家長(zhǎng)互動(dòng)，上演一臺(tái)精彩的德育節(jié)目。同時(shí)，廣大教師在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹新課程理念，努力提高教學(xué)水平，注重師生溝通，注意“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)孩子的心聲，教學(xué)日臻藝術(shù)化、人性化。教師的家教指導(dǎo)能力、組織能力以及撰寫(xiě)能力提高了。教師對(duì)課題研究的成果性論文不斷呈現(xiàn)，同時(shí)也從中摸索出一系列規(guī)律，總結(jié)出了好的經(jīng)驗(yàn)，豐富了教育理論。

（四）全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長(zhǎng)心靈的交融 根據(jù)具體的要求，學(xué)校每個(gè)月評(píng)出30名“誠(chéng)信學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“愛(ài)心學(xué)生”進(jìn)行表彰，同時(shí)利用《家校讀本》通報(bào)家長(zhǎng)。每學(xué)期評(píng)出 “校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內(nèi)宣傳。學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)習(xí)身邊人的活動(dòng)，營(yíng)造了整個(gè)校園奮發(fā)向上的良好氛圍，充分發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)的作用。

2010年10月鎮(zhèn)教研室組織德育觀摩活動(dòng)，我校推出班會(huì)《體驗(yàn)親情，學(xué)會(huì)感恩》。在班會(huì)上，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行面對(duì)面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關(guān)愛(ài)深深地感動(dòng)了，他們?cè)隗w味到那種濃濃的親情后，感動(dòng)得哭了，他們用各自的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)要對(duì)父母孝順。

2010年11月1日上午，我校邀請(qǐng)知名教育專(zhuān)家華東作了主題為“感恩伴我成長(zhǎng)”的演講，并請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起參加，教育學(xué)生感恩父母、尊敬師長(zhǎng)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成功。一幕幕感人的場(chǎng)面讓在場(chǎng)所有的人都流下了淚水。有個(gè)家長(zhǎng)當(dāng)堂發(fā)表感慨說(shuō)：“我今天聽(tīng)了孩子們的話(huà)很感動(dòng)，其實(shí)我們作為家長(zhǎng)給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)他的那種點(diǎn)滴付出和深情后，才能讓他們也學(xué)會(huì)做一個(gè)正直、善良、有責(zé)任感的人，他們才會(huì)受用一生！” 以上活動(dòng)的開(kāi)展引起了極大的反響，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長(zhǎng)心靈的交融。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想

1．家長(zhǎng)學(xué)校工作是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，具有反復(fù)性，任重而道遠(yuǎn)。2.要提高家長(zhǎng)水平，首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育人觀念，在全社會(huì)營(yíng)造家庭育人氛圍，僅靠學(xué)校力量還顯單薄，需要全社會(huì)的關(guān)注和努力。3.開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作，要樹(shù)立良好的服務(wù)觀念，本著一切為學(xué)生、為家長(zhǎng)的思想，利用家長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間，為家長(zhǎng)解除后顧之憂(yōu)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生感情，取得家長(zhǎng)的信任。

4.家長(zhǎng)學(xué)校工作要堅(jiān)持內(nèi)容與形式相結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容采用多種指導(dǎo)形式。

5.家庭對(duì)孩子的身心發(fā)展有著特殊的影響，家庭教育的獨(dú)特作用是學(xué)校無(wú)法代替的，因?yàn)楦改概c孩子是一種血緣關(guān)系，有著親子之情，必須充分發(fā)揮家庭教育的情感作用。

針對(duì)研究中存在的主要問(wèn)題，我們的設(shè)想是：

1．繼續(xù)深化研究，修訂完善相關(guān)管理和評(píng)價(jià)方法，針對(duì)新形勢(shì)下的新問(wèn)題，不斷創(chuàng)新工作模式，提高實(shí)效。

2．進(jìn)一步挖掘開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校教育資源，優(yōu)化家長(zhǎng)學(xué)校教育環(huán)境，創(chuàng)新家校教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，充分開(kāi)拓家校教育空間。

3．進(jìn)一步做好家校教育工作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，改變家長(zhǎng)“重智輕德”、“分?jǐn)?shù)第一”的思想觀念，增強(qiáng)家校教育的實(shí)效。

4．重視抓好家校教育的科研工作，以科研提高老師的素質(zhì)，充分發(fā)揮家校教育工作在素質(zhì)教育工作中的重要作用。

本文轉(zhuǎn)自明陽(yáng)天下國(guó)際拓展官網(wǎng)

第四篇：家校協(xié)同的心得體會(huì)

家校協(xié)同的心得體會(huì)1

孩子是天真純潔的，孩子的大腦發(fā)育除了受到基本的遺傳作用外，還與孩子幼兒時(shí)期的生活體驗(yàn)有很大關(guān)系。如果家長(zhǎng)不讓孩子認(rèn)識(shí)到做出貢獻(xiàn)需要付出巨大努力，孩子在努力學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多困難的時(shí)候，孩子會(huì)認(rèn)為自己成不了家長(zhǎng)說(shuō)的哪種人物，就會(huì)有沮喪和自悲感，嚴(yán)重影響孩子進(jìn)取求知的信心。因此家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀!下面就從自己的一些家庭教育心得體會(huì)中，分享一些樹(shù)立孩子正確價(jià)值觀的方法!

1、創(chuàng)造逆境，磨礪孩子的毅力不要對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，可以制造一些挫折，考驗(yàn)孩子的毅力

2、讓孩子從克服小困難開(kāi)始對(duì)孩子的要求要嚴(yán)，讓孩子克服困難，逐漸加大，而且必須堅(jiān)持到底，直到有效為止。

3、發(fā)揮榜樣的作用，啟發(fā)自我鍛煉根據(jù)孩子的特點(diǎn)，父母可以通過(guò)講故事，看電影，參加烈士紀(jì)念館，閱讀書(shū)籍等，讓孩子學(xué)習(xí)典型人物，啟發(fā)自我教育，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的毅力。

4、愛(ài)和嚴(yán)結(jié)合正確的愛(ài)孩子是培養(yǎng)孩子良好性格的基礎(chǔ)。父母要恰當(dāng)?shù)膼?ài)孩子，必須將愛(ài)和嚴(yán)格統(tǒng)一起來(lái)。父母在行為品質(zhì)方面嚴(yán)格要求孩子，孩子當(dāng)然會(huì)苦一些，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這有助于他們培養(yǎng)良好性格。怕孩子吃苦，過(guò)于遷就孩子，可能造成日、他們的任性、依賴(lài)性強(qiáng)的性格特點(diǎn)，在今后的人生道路上吃不了苦。事實(shí)上，孩子將來(lái)幸福與否，更受其性格的影響。

5、幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想理想是人格的核心。理想是通過(guò)父母、老師、社會(huì)的啟發(fā)引導(dǎo)，在孩子的.內(nèi)心逐漸形成的一種自覺(jué)追求，父母不能代替孩子規(guī)定目標(biāo)，確定理想，并強(qiáng)加給他們。孩子單純而幼稚，他們常常會(huì)因?yàn)樽x了一篇令其感動(dòng)不己的文章而想長(zhǎng)大了當(dāng)作家，因參觀了自然博物館而想當(dāng)科學(xué)家，也可能因?yàn)橛龅揭粋€(gè)可親可愛(ài)的老師，便立志自己長(zhǎng)大以后也要當(dāng)老師。對(duì)孩子這些想法不要輕易否定，要鼓勵(lì)他們積極向上的雄心壯志，隨著年齡的增長(zhǎng)，根據(jù)不同孩子不同優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)，再把他們逐步引向適當(dāng)?shù)姆较颉?/p>

6、注意從日常小事培養(yǎng)滴水見(jiàn)太陽(yáng)。培養(yǎng)孩子的健全人格，光講大道理事不夠的，重要的是從日常生活中做起。

家校協(xié)同的心得體會(huì)2

家庭，是孩子人生的第一所學(xué)校；家長(zhǎng)，是孩子人生的第一任教師。普及家庭教育科學(xué)知識(shí)，提高家長(zhǎng)教育理念素養(yǎng)，是增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育同向同步，實(shí)施素質(zhì)教育、凝聚家校合力的重要環(huán)節(jié)。為更好地推進(jìn)家校協(xié)同教育，11月13日下午，學(xué)校邀請(qǐng)了全體家委會(huì)委員，為進(jìn)一步優(yōu)化家校育人新思維，構(gòu)建家校共育新氛圍進(jìn)行了熱烈、積極地交流。

交流會(huì)上，朱文學(xué)校長(zhǎng)首先為新一屆高一家委會(huì)委員們頒發(fā)聘書(shū)，代表學(xué)校對(duì)委員們?cè)诩倚f(xié)同教育中發(fā)揮的重要作用表示充分肯定，并就一年來(lái)學(xué)校的整體工作，向家長(zhǎng)們做了簡(jiǎn)要介紹；德育處戴勇主任、教學(xué)處馬杰主任分別從學(xué)生“主題教育”、“行為養(yǎng)成”、“學(xué)情分析”等方面做了主題匯報(bào)。學(xué)校平穩(wěn)推進(jìn)，扎實(shí)有序的教育教學(xué)工作得到了與會(huì)家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可。

積善之家必有余慶，積不善之家必有余秧。中國(guó)圣賢治家的綿遠(yuǎn)家風(fēng)是饋贈(zèng)子孫的無(wú)價(jià)財(cái)富。學(xué)校邀請(qǐng)了蘇州科技大學(xué)教育學(xué)院牟艷杰副教授，為家長(zhǎng)們帶來(lái)了“家風(fēng)—無(wú)言的教育”主題講座。牟教授從傳統(tǒng)家風(fēng)的核心精神、現(xiàn)代價(jià)值、原生家庭的不同類(lèi)型等方面做了精彩的分享。作為家庭第一施教人的父母，注重家風(fēng)、家訓(xùn)、家庭教育傳承，指引孩子正確做人、踏實(shí)做事，起著奠基孩子人生的基礎(chǔ)作用。整場(chǎng)講座內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)、極具創(chuàng)新理念，家長(zhǎng)們收獲頗豐。

家校溝通過(guò)程中，各位委員在輕松、和諧的氣氛中各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)校的.發(fā)展也提出了很多建設(shè)性意見(jiàn)。在傾聽(tīng)的交流和訴求中，學(xué)校對(duì)家校規(guī)劃更充滿(mǎn)信心，讓彼此的心意化作行動(dòng)，落地開(kāi)花。

家校協(xié)同教育是孩子成長(zhǎng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，讓我們?cè)诹嚴(yán)_紛、家校聚力的氛圍中，更好地協(xié)同家校教育，助推學(xué)生成長(zhǎng)成材之路越來(lái)越寬廣。

家校協(xié)同的心得體會(huì)3

隨著教育改革的不斷深化，新的教育形式下，對(duì)教育藝術(shù)、教育方法提出了全新的要求。教育已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的口頭傳授和書(shū)面教導(dǎo)，而是需要采取全方位、立體化的教育模式來(lái)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系變得至關(guān)重要。家校聯(lián)系不僅可以更真實(shí)、更全面地了解孩子的行為和思想動(dòng)向，還能夠幫助雙方更好地協(xié)作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。重視家校聯(lián)系工作，意味著掌握教育的主動(dòng)權(quán)。因此，建立家校聯(lián)系平臺(tái)符合當(dāng)前教育的需求，也是當(dāng)前教育體系所重視的方向。

學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要陣地，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，家庭是青少年成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色。加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”因此，學(xué)校教育和家庭教育緊密相連，密不可分。

一、家校合力，才能有效的培養(yǎng)好孩子。

現(xiàn)在的孩子生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，成長(zhǎng)環(huán)境更加復(fù)雜多變。家庭中孩子的`行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣往往會(huì)直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)。為了更全面地了解每個(gè)孩子的習(xí)慣、心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，學(xué)校老師需要和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。只有通過(guò)老師和家長(zhǎng)之間充分的溝通和合作，共同探討孩子的教育問(wèn)題并達(dá)成共識(shí)，才能全方位地幫助孩子健康成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，受益終身。

習(xí)慣是一種潛移默化的力量，對(duì)于人的思維和行為有著深遠(yuǎn)的影響。正如一句諺語(yǔ)所說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，良好的習(xí)慣可以助力成功，而不良習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)致失敗。因此，養(yǎng)成良好習(xí)慣顯得尤為重要。要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，通常需要持續(xù)21天的堅(jiān)持。在這個(gè)過(guò)程中，除了學(xué)校老師的督促外，家長(zhǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)也至關(guān)重要。只有學(xué)校和家庭共同合作，督促孩子堅(jiān)持養(yǎng)成好習(xí)慣，才能夠真正讓孩子受益終生。為了培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，我們可以從孩子的書(shū)寫(xiě)、做作業(yè)以及生活方面入手。通過(guò)引導(dǎo)孩子在日常的小事情中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、按時(shí)完成作業(yè)、保持整潔等，潛移默化地讓他們形成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。只有在學(xué)校和家庭共同努力下，才能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、溝通消除偏差，正確看待孩子。

家長(zhǎng)常常認(rèn)為自己的孩子是無(wú)可挑剔的，對(duì)任何批評(píng)都不能接受。但其實(shí)，老師批評(píng)孩子是出于對(duì)孩子的關(guān)心和希望孩子進(jìn)步的好意，并非針對(duì)個(gè)別孩子。保持家校一致對(duì)孩子的教育有益處，有助于孩子改正缺點(diǎn)。同時(shí)，我們也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，幫助他們建立自信。重視孩子的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，而非只看重分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有幫助。

家校共育就像是搭建一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生是生命的種子，家庭是孕育成長(zhǎng)的土壤，教師是引領(lǐng)與呵護(hù)的園丁，社會(huì)是包容的環(huán)境；只有種子茁壯成長(zhǎng)，土壤肥沃滋養(yǎng)，園丁精心呵護(hù)，環(huán)境和諧包容，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

家校協(xié)同的心得體會(huì)4

經(jīng)過(guò)家校共育平臺(tái)里的專(zhuān)家講座，我深有感觸。我意識(shí)到，很多家長(zhǎng)包括我自己在內(nèi)，通常只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了生活習(xí)慣的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好了，其他方面的事情就無(wú)所謂了。然而，專(zhuān)家的講座讓我明白，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是相輔相成的。一個(gè)不注重個(gè)人衛(wèi)生和生活習(xí)慣的人，很難在學(xué)習(xí)上保持高效和認(rèn)真；一個(gè)生活懶散的人，也不太可能在學(xué)習(xí)上有出色的表現(xiàn)。因此，我們家長(zhǎng)需要意識(shí)到，教育孩子不僅僅是關(guān)注他們的學(xué)業(yè)，更要注重培養(yǎng)他們的生活習(xí)慣，這樣才能全面促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

現(xiàn)如今，孩子們的勞動(dòng)意識(shí)確實(shí)讓人感到擔(dān)憂(yōu)。他們生活在舒適的環(huán)境中，家長(zhǎng)包攬了大部分家務(wù)活，連最基本的打掃衛(wèi)生、收拾桌面、分擔(dān)家務(wù)等都不自覺(jué)去做，有時(shí)候甚至需要家長(zhǎng)用各種方法來(lái)激勵(lì)他們做一些象征性的勞動(dòng)。久而久之，孩子們養(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)往往覺(jué)得孩子還小，認(rèn)為隨著年齡增長(zhǎng)，他們會(huì)懂得自覺(jué)幫忙家務(wù)，但最終才發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)大后反而變得更加不懂事，無(wú)法體會(huì)父母的辛勞。

教育的重要性不僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的品德和習(xí)慣。一位著名教育家曾經(jīng)指出：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛(ài)，還要培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣。”而家務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的有效途徑，通過(guò)參與家務(wù)勞動(dòng)，孩子能夠體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)起勤勞、自立的品質(zhì)，從而樹(shù)立起對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛(ài)。讓孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)成就感，明白自己的勞動(dòng)可以為家庭帶來(lái)改變，培養(yǎng)出自信和責(zé)任感。勞動(dòng)是一種美德，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)的參與，孩子們能夠在實(shí)踐中感悟到勞動(dòng)的意義，為將來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)是非常重要的，這樣他們可以學(xué)會(huì)尊重家庭、尊重他人的勞動(dòng)成果。家務(wù)勞動(dòng)不僅可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立能力，還可以讓他們體會(huì)到付出勞動(dòng)的辛苦和收獲的快樂(lè)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子參與適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，讓他們明白只有先從小事做起，才能做好更大的事情。

那么，家長(zhǎng)怎么培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)呢？

1、要培養(yǎng)孩子對(duì)勞動(dòng)的興趣，可以根據(jù)他們好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。孩子們通常喜歡模仿爸爸媽媽做的小事，并且得到表?yè)P(yáng)后會(huì)感到非常開(kāi)心，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓孩子覺(jué)得自己做得很好，從而激發(fā)他們的'積極性，堅(jiān)持下去。通過(guò)這樣的方式，孩子的無(wú)意識(shí)模仿行為會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的自覺(jué)行為。

2、在教育孩子時(shí)，經(jīng)常給予肯定和鼓勵(lì)是非常重要的。當(dāng)孩子取得勞動(dòng)成果時(shí)，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心。同時(shí)，也要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如教會(huì)他們?nèi)绾纬燥垺⑺⒀赖然緞?dòng)作。這樣可以培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中變得更加獨(dú)立和自信。

3、教育孩子學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和技能是非常重要的。在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)勞動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要親自示范，手把手地教導(dǎo)，言傳身教。在教孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意安全和衛(wèi)生問(wèn)題，確保孩子在學(xué)習(xí)勞動(dòng)的過(guò)程中能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

看了講座以后，從現(xiàn)在開(kāi)始，一定要讓孩子學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子從勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)生活，鍛煉自己，培養(yǎng)他們自食其力、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的品質(zhì)，讓孩子們樂(lè)在其中、學(xué)在其中、親身感受到幸福生活背后的心酸和不易，要讓孩子認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是父母、社會(huì)在他們成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的一種生活，是社會(huì)、父母對(duì)他們成長(zhǎng)的一種磨礪，更是一種深深的愛(ài)。

家校協(xié)同的心得體會(huì)5

學(xué)校組織觀看教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)播放的家庭

教育公開(kāi)課，讓我有幸聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、接受新的家庭教育理念，真是感慨萬(wàn)千！青少年良好的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)單靠學(xué)校教育不會(huì)成功，還需要家校通力協(xié)作。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)性可以更好的教育培養(yǎng)孩子，同時(shí)也可以給家長(zhǎng)切合的指導(dǎo)。通過(guò)此次家庭教育公開(kāi)課，我獲得了更深的教育理解和感悟。

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有自己獨(dú)特的性格以及想法。學(xué)校和家庭要建立相對(duì)統(tǒng)一的教育理念，老師和家長(zhǎng)需要密切配合，整體做到步調(diào)一致。但每個(gè)家庭針對(duì)自己孩子的獨(dú)特性格，應(yīng)該有自己的教育方法，不是別人成功的案例，用在自己孩子身上就一定可行，適合的才是的。

學(xué)校注重的是孩子的'學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的教育，作為家庭

應(yīng)該是學(xué)校的一個(gè)延伸，老師把知識(shí)交給了孩子，如何運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不是一節(jié)課兩節(jié)課就可以完成的，確實(shí)有的需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校老師一個(gè)班級(jí)40名左右的學(xué)生，老師會(huì)根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，整體的引導(dǎo)教育孩子，但是沒(méi)有辦法如同父母一樣一對(duì)一的了解指導(dǎo)。同時(shí)愛(ài)的陪伴也會(huì)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最不可或缺的，只有陪伴后才會(huì)更了解，了解后才可能會(huì)找到最適合的。隨著孩子的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該不過(guò)分的干預(yù)孩子的生活，但是卻需要做到了解自己的孩子，適時(shí)的提醒。

父母是孩子的一面鏡子，孩子初期學(xué)習(xí)的時(shí)候很多是會(huì)去

模仿，我們?cè)谝蠛⒆拥耐瑫r(shí)也應(yīng)該對(duì)自己有所要求。以身作則有時(shí)候比威逼利誘管用很多。學(xué)校的老師不僅給孩子做了很好的榜樣，同時(shí)能看到每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)的同家長(zhǎng)溝通。我們作為家長(zhǎng)，也如同剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一樣，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的去聽(tīng)取意見(jiàn)，聽(tīng)取老師們專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)，才能更好的引導(dǎo)教育孩子，并且適應(yīng)新時(shí)代帶來(lái)的變化。

每一個(gè)孩子都是獨(dú)特，他們的生命都是屬于自己的，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，我們只能教會(huì)他們知識(shí)與道德，他們需要自己學(xué)會(huì)判斷和成長(zhǎng)，最終成就適合自己獨(dú)特的人生。

家校協(xié)同的心得體會(huì)6

孩子是父母的盼望，孩子身心健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)是做父母對(duì)孩子的心愿。做父母的要以身作則、和諧相處、相互體諒、相互學(xué)習(xí)與信任、禮貌待人。

我建議孩子先復(fù)習(xí)作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，再做作業(yè)。也會(huì)常常提示她，平常做作業(yè)要仔細(xì)對(duì)待，像平常測(cè)試以及考試一樣的嚴(yán)格要求自己，把自己會(huì)做的題目先做，把不會(huì)做的題目繞到最終再做，這樣就不會(huì)鋪張時(shí)間。

教育孩子應(yīng)多些鼓舞，少點(diǎn)指責(zé)。學(xué)校有各種各樣的競(jìng)賽，學(xué)科上有各階段的測(cè)試，孩子拿到的成績(jī)不管好與差，都是孩子付出的結(jié)果，成績(jī)差的，不要過(guò)多指責(zé)孩子，要鼓舞孩子“不怕功夫深，鐵棒磨成針”只要在學(xué)習(xí)上付出了多倍的努力，信任肯定會(huì)有所收獲。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的，表?yè)P(yáng)是確定孩子付出有所收獲，但又要提示孩子“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后”。記得有一次語(yǔ)文測(cè)試，閱讀短文回答下列問(wèn)題，由于孩子理解錯(cuò)誤，結(jié)果把“排比”寫(xiě)成了“擬人”的修辭手法。父母與孩子在一起仔細(xì)看書(shū)的畫(huà)面，傳遞出父（母）親的關(guān)系，而且表現(xiàn)出是朋友的心靈溝通，孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)效率，提升自身的思維力量。

父母盼望孩子能夠多閱讀有益的書(shū)籍提高自身的閱讀力量，現(xiàn)在孩子的閱讀力量有了提高。

孩子說(shuō)自己平常畫(huà)畫(huà)不太好，要求自己報(bào)名參與畫(huà)畫(huà)興趣班，父母說(shuō)：“要去學(xué)就仔細(xì)的學(xué)。”后來(lái)孩子的畫(huà)畫(huà)水平有所提高了，孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，都是為了以后的工作。

說(shuō)到孩子的教育，每一個(gè)做父母的都有一肚子話(huà)要說(shuō)，雖然家庭狀況不同，教育方式也各有千秋，但目的`都是盼望自己的孩子能快歡樂(lè)樂(lè)地健康成長(zhǎng)。作為父母，我們畢竟應(yīng)當(dāng)怎么教育孩子?我曾經(jīng)為此買(mǎi)了許多的書(shū)，買(mǎi)了許多的光盤(pán)，請(qǐng)教了很多同事。孩子一每天長(zhǎng)大，成績(jī)也漸趨穩(wěn)定，可是我心里依舊不敢有絲毫的松懈。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是特別必要的，它應(yīng)當(dāng)表達(dá)在生活的細(xì)節(jié)中。我們家每個(gè)人都有愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，孩子小的時(shí)候早早開(kāi)發(fā)熬煉他的識(shí)字力量，為他今后的學(xué)習(xí)打下了特別好的根底。孩子大一點(diǎn)后，我們就幫孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，讓他每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書(shū)。在我們家常常可以看到這樣一幅畫(huà)面：一家三口人各自捧著自己的書(shū)在看。而且，只要有時(shí)機(jī)就從書(shū)店買(mǎi)各種圖書(shū)給他閱讀，“六一”兒童節(jié)、春節(jié)的禮物都是各類(lèi)的好玩的或者有益的書(shū)籍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子喜愛(ài)上了讀書(shū)。也養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)也起到了很大的促進(jìn)作用。

從孩子上學(xué)起，我就留意培育他學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天回家后先完成教師留下的作業(yè)。學(xué)新課之前，先預(yù)習(xí)一下后面的內(nèi)容。準(zhǔn)時(shí)同他的教師溝通，幫忙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在家庭生活中，時(shí)時(shí)到處留意習(xí)慣的養(yǎng)成，玩過(guò)的玩具要整理好，晚上睡前洗臉?biāo)⒀赖鹊龋袝r(shí)候，孩子想偷懶，就給他講講道理，并且告知他，那樣是不行以的。漸漸他就認(rèn)可了這種行為，習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。

家校協(xié)同的心得體會(huì)7

幼小銜接顧名思義，是幼兒園進(jìn)入小學(xué)的第一步，幼小銜接這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以?xún)和癁橹行摹钡模龑?dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力，使孩子順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)生活的過(guò)渡期，為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，激發(fā)他們的向往之情。

其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的，他們會(huì)羨慕戴著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書(shū)包，新的鉛筆盒，新的衣服，時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。

家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，時(shí)常以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情，例如家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“親愛(ài)的，你長(zhǎng)大了，要開(kāi)始新的小學(xué)生活了！”讓孩子對(duì)即將成為一名小學(xué)生充滿(mǎn)期待，感到光榮和自豪。

家長(zhǎng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里走走，讓孩子感受一下小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，看看小學(xué)生們?cè)谛@里快樂(lè)學(xué)習(xí)的樣子。這樣可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們期待將來(lái)也能像大哥哥大姐姐們一樣在小學(xué)里學(xué)到很多知識(shí)，變得聰明又優(yōu)秀！

二、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

我們都知道，在幼兒園里，孩子們過(guò)著快樂(lè)的集體生活，老師們時(shí)刻關(guān)心著他們，幫助他們吃飯、穿衣、系鞋帶、上廁所。孩子們?cè)诶蠋煹暮亲o(hù)下茁壯成長(zhǎng)，漸漸學(xué)會(huì)了互相幫助和分享。然而，一旦他們進(jìn)入小學(xué)，就需要學(xué)會(huì)更多的自理能力。他們要學(xué)會(huì)自己系鞋帶、穿衣服、上廁所，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。老師們也將更多精力放在傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)上。小學(xué)生活中，孩子們需要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，培養(yǎng)自律能力，學(xué)會(huì)自我約束，集中注意力，做一個(gè)懂得自我管理的小學(xué)生。

作為家長(zhǎng)，在平時(shí)的.日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、如廁，自己的玩具學(xué)習(xí)用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長(zhǎng)們也不要急著幫孩子解決，先引導(dǎo)他們，然后讓他們想辦法去解決。這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性非常重要的環(huán)節(jié)，這對(duì)于他們以后進(jìn)入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的，因?yàn)榧议L(zhǎng)不能隨時(shí)隨地看護(hù)陪伴著孩子。進(jìn)入小學(xué)后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學(xué)習(xí)和人際交往上的問(wèn)題

此外，家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度。這對(duì)于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。

三、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力。

相對(duì)于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。

培養(yǎng)幼兒良好的溝通能力是幼小銜接的重要目標(biāo)之一。家長(zhǎng)們可以通過(guò)帶孩子外出，讓他們與陌生人見(jiàn)面，逐漸消除孩子對(duì)陌生人的恐懼心理，培養(yǎng)孩子與人交往的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子與不同年齡段的孩子互動(dòng)，既可以向年長(zhǎng)者學(xué)習(xí)，也可以在比自己小的孩子面前展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)才能，促進(jìn)孩子的社交技能。家長(zhǎng)在日常生活中可以與孩子分享見(jiàn)聞，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分享自己的想法、食物和玩具，培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)。此外，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)小伙伴到家中做客，讓孩子扮演小主人的角色，學(xué)會(huì)招待客人，促進(jìn)孩子的人際交往能力。

家校協(xié)同的心得體會(huì)8

今天，我們?cè)?0xx年廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人團(tuán)隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇中，目睹了名校長(zhǎng)主持人的實(shí)踐教育家風(fēng)采，了解學(xué)習(xí)了廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人辦學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新成果。這次學(xué)習(xí)，我對(duì)“家校協(xié)同”又有了新的認(rèn)識(shí)，特別是楊詠梅老師的關(guān)于“尊重兒童權(quán)利”的闡述。

兒童權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿。記得教育家陳鶴琴曾經(jīng)指出，中國(guó)父母有三種錯(cuò)誤的兒童觀，一是把孩子當(dāng)作一個(gè)小人，是成人的`雛形，二是當(dāng)作父母的財(cái)產(chǎn)，三是認(rèn)為孩子總是錯(cuò)的，父母總是對(duì)的。顯然，當(dāng)今家庭教育問(wèn)題的癥結(jié)是家長(zhǎng)漠視孩子的權(quán)利。

主觀隨意愛(ài)包辦、價(jià)值判斷易功利、面對(duì)差異難包容……很多家長(zhǎng)都是按照成年人認(rèn)定的理想模式和目標(biāo)來(lái)左右孩子，忽視了孩子自身的生存、發(fā)展規(guī)律和需求。孩子對(duì)大人的言行表示不滿(mǎn)或反抗，是在表達(dá)自己的意愿，爭(zhēng)取決定自己事情的權(quán)利。在家庭教育中，與其說(shuō)是當(dāng)今的孩子不好管、跟父母“對(duì)著干”，倒不如說(shuō)是父母把自己放在了與孩子對(duì)立的位置上，管孩子的方式并不適合孩子的特點(diǎn)和他們真正的需求。

無(wú)論是“雙減”前，還是“雙減”后，家庭教育中唯一不能減的是家長(zhǎng)在孩子教育中的責(zé)任。在“雙減”背景下，家庭教育更要回歸本源，那就要想辦法解決家庭教育中父母與兒童權(quán)利沖突的問(wèn)題，從尊重兒童權(quán)利開(kāi)始，如家長(zhǎng)要增加對(duì)兒童權(quán)利的了解；增強(qiáng)對(duì)家庭教育的理解；改變觀念、充分認(rèn)識(shí)和重視兒童參與權(quán)；增加對(duì)孩子的有效陪伴等，促使家庭教育良性發(fā)展。

家校協(xié)同的心得體會(huì)9

為了加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與身邊的人溝通，12月6日下午，南頭鎮(zhèn)中心小學(xué)三年6班開(kāi)展了以“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我愛(ài)我班”為主題的班會(huì)課，孩子們也迎來(lái)了一位特殊的客人廖叔叔來(lái)給他們分享一個(gè)講座，他是我們班家委會(huì)的會(huì)長(zhǎng)。

這節(jié)課分為兩部分，第一部分是由班主任主持的`“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我愛(ài)我班”的主題班會(huì)，老師先帶著孩子們回憶了開(kāi)學(xué)以來(lái)班集體的活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)班級(jí)的感受，接著讓學(xué)生談?wù)勆磉厴?lè)于助人的同學(xué)，最后進(jìn)行了“踩報(bào)紙”的游戲。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中明白了團(tuán)結(jié)互助的重要性。第二部分是由家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)廖叔叔主持的講座分享，廖叔叔圍繞著“孝”、“人”、“學(xué)”這三方面來(lái)告訴學(xué)生平時(shí)應(yīng)該如何與父母、同學(xué)和老師相處和怎樣端正態(tài)度去學(xué)習(xí)。在朗朗讀書(shū)聲中，廖叔叔帶著同學(xué)們?cè)俅卫斫狻兜茏右?guī)》，學(xué)生們也從中懂得了很多道理，比如從“首孝悌”中明白了平時(shí)要做到孝順父母，從“過(guò)能改，歸于無(wú)”也明白到做人要有一顆寬容的心去包容他人。

通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生們深刻地明白了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，體諒包容他人的重要性！學(xué)生的成長(zhǎng)需要我們耐心的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的有效途徑。這是一場(chǎng)非常有意義的家校合作活動(dòng)！

家校協(xié)同的心得體會(huì)10

家校協(xié)同，立德樹(shù)人，做優(yōu)秀父母，學(xué)會(huì)溝通，讓每個(gè)孩子成為最好的自己。希望每個(gè)家庭都建立起尊重平等的家庭關(guān)系。

家庭教育是教育事業(yè)的重要組成部分，是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大計(jì)，加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的銜接，是當(dāng)前需要著力解決的重大社會(huì)課題之一，也是落實(shí)立德樹(shù)人的'必然要求。該論壇的舉辦具有重要意義。教育部將著眼于立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮教育系統(tǒng)特別是中小學(xué)校和幼兒園在家庭教育中的重要作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念，推動(dòng)學(xué)校強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)，會(huì)同各部門(mén)拓展家庭教育陣地，凝聚形成全社會(huì)關(guān)心支持家庭教育的合力。

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，在國(guó)民教育中的作用不可替代。家庭教育包羅萬(wàn)象，首在“立德樹(shù)人”，應(yīng)把德育列為家庭教育重中之重，誠(chéng)信明理，仁愛(ài)友善。其次，要強(qiáng)化“身教重于言教”理念，不斷提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，時(shí)時(shí)、處處、事事為孩子做好榜樣，以身作則，創(chuàng)造有利于孩子愉快成長(zhǎng)的家庭文化環(huán)境，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)為新時(shí)代高素質(zhì)公民。

家校協(xié)同的心得體會(huì)11

在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)校的教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求。家庭和社會(huì)都需要與學(xué)校緊密合作，共同構(gòu)建起育人網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)是孩子最早的啟蒙老師，而社會(huì)則是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)三者之間的緊密合作至關(guān)重要，共同為孩子的健康成長(zhǎng)提供支持和引導(dǎo)。

江小妞的爸爸媽媽希望她性格開(kāi)朗活潑，善于與同學(xué)們相處。在校園里，她是個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子，尤其喜歡在操場(chǎng)上奔跑玩耍。她總是充滿(mǎn)好奇心，喜歡探索校園的每一個(gè)角落。雖然是個(gè)小女生，但她總是調(diào)皮搗蛋，比如在排隊(duì)的時(shí)候，會(huì)跳來(lái)跳去地引起同學(xué)們的注意。上課時(shí)，她坐久了就會(huì)找個(gè)舒服的地方躺下，有時(shí)甚至躺在地板上。雖然有些同學(xué)不理解她的行為，但她的爸爸媽媽希望她可以保持自己的個(gè)性，快樂(lè)成長(zhǎng)。

然而，江小妞在學(xué)校里也展現(xiàn)出了另一面。有一次，她不小心將玩具扔到了隔壁班的一名同學(xué)頭上。得知消息后，她的媽媽趕緊趕到學(xué)校，帶著同學(xué)去醫(yī)院檢查，一邊忙著安排一切，一邊不停地向同學(xué)的家長(zhǎng)道歉。小妞看著這一幕，悔恨之情油然而生，眼淚止不住地流下來(lái)。她一會(huì)兒拉著媽媽的手，一會(huì)兒幫同學(xué)擦拭淚水，既懊悔又手足無(wú)措。另外一次，班上舉辦展示活動(dòng)，小妞積極參與，一會(huì)兒幫忙女同學(xué)梳頭，一會(huì)兒協(xié)助體育代表維持隊(duì)伍秩序。

通過(guò)家訪(fǎng)，江小妞的家庭條件優(yōu)越，父母工作繁忙，平時(shí)由姥姥照顧。為了彌補(bǔ)父母的缺席，他們經(jīng)常帶著小妞外出旅行、參觀展覽或參加各種活動(dòng)，只希望全家人都能開(kāi)心快樂(lè)。因此，小妞性格開(kāi)朗活潑，善良有愛(ài)心，但對(duì)生活細(xì)節(jié)不太在意，也缺乏與他人相處的經(jīng)驗(yàn)。

在幫助父母調(diào)整家庭教育方式方面，我們可以收集一些關(guān)于育兒注意事項(xiàng)、小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律等知識(shí)，并通過(guò)家校聯(lián)系平臺(tái)、校訊通等渠道分享給家長(zhǎng)。同時(shí)，我們每周與家長(zhǎng)進(jìn)行一次電話(huà)溝通，共同商討如何引導(dǎo)孩子的教育方式。在幫助學(xué)生調(diào)整對(duì)江小妞的看法方面，我們可以利用家長(zhǎng)會(huì)、節(jié)日活動(dòng)等機(jī)會(huì)及時(shí)向全班同學(xué)和家長(zhǎng)展示江小妞的另一面，讓大家能夠全面了解她。此外，我們還可以通過(guò)讓江小妞代表全班參加體育比賽、擔(dān)任老師小助手、維護(hù)活動(dòng)秩序等方式，培養(yǎng)她的自我教育意識(shí)，增強(qiáng)她的自信心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，江小妞將不再是那個(gè)不受歡迎的小野馬。

父母的關(guān)愛(ài)、家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，對(duì)于留守子女來(lái)說(shuō)，由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，他們無(wú)法享受到正常的家庭關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)。缺乏家庭的`溫暖和支持，留守子女可能會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感、孤獨(dú)感和被遺棄感，影響其心理健康。他們可能變得內(nèi)向、自卑、不善于交流，甚至表現(xiàn)出脆弱、易怒的性格特點(diǎn)。因此，家庭教育對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，家長(zhǎng)應(yīng)該重視家庭教育，給予孩子充分的關(guān)愛(ài)和支持，幫助他們健康成長(zhǎng)。

總之，在教育問(wèn)題學(xué)生時(shí)，與家校聯(lián)系是至關(guān)重要的。只有家校緊密合作，共同配合，才能取得意想不到的成果。我承認(rèn)自己在教育問(wèn)題學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，工作中可能存在一些不足之處。但是我堅(jiān)信，在今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，積極嘗試各種方法，勇于實(shí)踐，努力做好家校工作，與家長(zhǎng)們攜手為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

家校協(xié)同的心得體會(huì)12

時(shí)間飛逝，孩子已經(jīng)小學(xué)六年級(jí)了，在十年多成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們一路走來(lái)，共同成長(zhǎng)，共同共享，時(shí)間年輪上刻著種種記憶與感受：甜美、苦澀、歡樂(lè)、淚水…我認(rèn)為，積極引導(dǎo)、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教育孩子的第一要?jiǎng)?wù)。小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好并不是唯一目的，在加上沒(méi)有升初中的考試壓力。我們要做的就是能否把孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，能否把握有效的學(xué)習(xí)方法既好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)是特別重要的。可以說(shuō)，孩子上學(xué)以來(lái)，在學(xué)習(xí)成績(jī)上我們做家長(zhǎng)的并沒(méi)有給他太多的壓力，而是著重培育他的自辦法識(shí)：如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，首先利用復(fù)讀機(jī)，自己先念一遍生字錄音，然后再放錄音聽(tīng)寫(xiě)，最終自己檢查對(duì)錯(cuò)，如此反復(fù)，可加深記憶。

其次是培育孩子的時(shí)間治理意識(shí)，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。如把時(shí)間詳細(xì)量化，寫(xiě)作業(yè)前，讓他自己先設(shè)定每項(xiàng)內(nèi)容所需時(shí)間，完成后再記錄實(shí)際所用時(shí)間，每當(dāng)比估計(jì)時(shí)間提前完成的時(shí)侯，孩子都會(huì)有一種自毫感，做事會(huì)有時(shí)間概念。培育規(guī)劃性：如周末完成作業(yè)之余，根據(jù)規(guī)劃有步驟的進(jìn)展語(yǔ)、數(shù)、外的復(fù)習(xí)。以上種種我們并不強(qiáng)迫他承受而是通過(guò)關(guān)注孩子，與之協(xié)商，同時(shí)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整不妥的地方，盡量使孩子保持開(kāi)心的心情，盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再就是培育孩子良好的道德思想情操：一個(gè)全面進(jìn)展的`學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)好，更需要家長(zhǎng)有意識(shí)培育孩子良好的道德思想情操。首先我們高度重視的是培育孩子的誠(chéng)信觀，其次教育孩子要嚴(yán)于律己，寬以待人，懂得感謝他人的辛勤勞動(dòng)，同時(shí)鼓舞孩子熱心幫忙他人，多為他人著想。我們認(rèn)為培育孩子良好的道德思想情操，就是培育孩子抗擊打的力量和健康的心理素養(yǎng)。

強(qiáng)健身體、放飛心靈：每周末如時(shí)間允許，我們都會(huì)帶他去郊外玩耍，爬山，涉水，捕魚(yú)蝦，逮螞蚱，摘野果，或是只在田間閑逛，呼吸新奇的空氣，遠(yuǎn)離都市的喧囂，在綠野山林間自由的跳動(dòng)、奔馳，接近自然，愉悅身心，放飛心靈。當(dāng)周一到來(lái)時(shí)，讓孩子開(kāi)心的迎接新的學(xué)習(xí)生活。

家校協(xié)同的心得體會(huì)13

季春時(shí)節(jié)，風(fēng)光正好。20xx年4月16日，廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人團(tuán)隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇如期舉行。觀看完本次主題論壇，我對(duì)“家校協(xié)同育人”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校——家庭教育。”教育學(xué)上有一種理論：5+2=0，從這理論我們可以得知，唯有整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，才能更好促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展。

一、從細(xì)節(jié)入手，用“真誠(chéng)”換“信服”和“支持”。

家校溝通是有技巧的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。人與人之間的信任和感情是在日常的相處中產(chǎn)生的。當(dāng)前家校之間難以實(shí)現(xiàn)真正的合作，是因?yàn)槿笔б恍┲匾臇|西。一是缺失信任，二是缺失感情。家長(zhǎng)愿和老師溝通的前提是什么？那一定是他們對(duì)老師有一定的認(rèn)可和信服，才可能有后續(xù)溝通。每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的認(rèn)知和判斷能力，所以若想讓家長(zhǎng)信服，老師就必須真誠(chéng)，多從細(xì)節(jié)處入手，讓家長(zhǎng)們感受到老師工作之用心以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，例如學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)，學(xué)生頂著烈日在訓(xùn)練，老師們也沒(méi)閑著，提水，倒水，照顧身體不舒服的學(xué)生，配合教官規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，看到老師無(wú)微不至地照顧著孩子們，家長(zhǎng)也漸漸寬心，打從心底感謝老師，為家長(zhǎng)日后支持老師的工作奠定基礎(chǔ)。家校協(xié)同育人的真正實(shí)現(xiàn)，不可能一蹴而就，班主任在家校協(xié)同育人中，一定要一步一個(gè)腳印，出現(xiàn)問(wèn)題要溝通解決，進(jìn)步要溝通表?yè)P(yáng)，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，思想要溝通，老師與家長(zhǎng)之間盡量達(dá)成一致的理念，讓家長(zhǎng)對(duì)老師放心，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。可能在這過(guò)程中，老師與家長(zhǎng)們會(huì)有一些小摩擦，但細(xì)節(jié)決定成敗，作為教師，還是要把工作做到位，努力做到與家長(zhǎng)共情、共信、共享、共育，最后實(shí)現(xiàn)合作共贏。

二、合理利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建家校聯(lián)系的溫馨港灣

新技術(shù)媒體的迅速發(fā)展，正改變著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、溝通方式以及思維方式等。作為新時(shí)代的老師，我們要緊跟時(shí)代步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。短信、電話(huà)、班級(jí)博客、QQ群、微信群、微信企業(yè)號(hào)、美篇等，能為家校溝通提供更多的渠道和便利，我們完全可以加以利用。至于什么時(shí)候選用哪一種技術(shù)手段，我個(gè)人做法如下：有急事時(shí)，電話(huà)聯(lián)系，確保溝通的及時(shí)性。發(fā)一般通知時(shí)，采用發(fā)校訊通以及發(fā)在微信群的方式，雙管齊下，確保每一個(gè)家長(zhǎng)能收到通知。涉及到學(xué)生個(gè)人隱私問(wèn)題又不急于一時(shí)去解決的問(wèn)題，我一般采用發(fā)短信或者發(fā)微信的形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，畢竟家長(zhǎng)也有工作要忙，而下班之后，老師也有家庭瑣事要忙，發(fā)個(gè)信息，家長(zhǎng)方便時(shí)再回復(fù)，家校之間，相互理解，實(shí)現(xiàn)有效溝通。一些班集體活動(dòng)的照片和視頻、學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)、學(xué)生的優(yōu)秀作品等，我一般采用微信企業(yè)號(hào)去發(fā)布，因?yàn)榘l(fā)微信群，家長(zhǎng)一發(fā)言，信息很容易就被覆蓋掉，發(fā)班級(jí)圈里，待家長(zhǎng)有空時(shí)去看，感受孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；家長(zhǎng)渴望了解孩子在校的表現(xiàn)，班級(jí)圈是家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)軌跡的一個(gè)很好的平臺(tái)；放學(xué)回家，家長(zhǎng)還能與孩子交流，“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”，孩子了解到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)注，意識(shí)到老師也不只是會(huì)“告狀”，有利于拉近孩子與家長(zhǎng)、老師的關(guān)系，從而更有利于對(duì)孩子的引導(dǎo)教育。如無(wú)特殊情況，一個(gè)班級(jí)在一學(xué)年內(nèi)是不會(huì)更換班主任的，教育有其連續(xù)性，在日常班級(jí)管理中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也沒(méi)辦法通過(guò)班主任一次兩次的教育就能解決，我喜歡在每一次教育之后用美篇把整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，甚至把自己當(dāng)時(shí)的感受和心情寫(xiě)下來(lái)，用文字的形式與學(xué)生對(duì)話(huà)，鞏固教育效果。

但要強(qiáng)調(diào)的是，在利用這些新技術(shù)媒體時(shí)，老師要注意哪些事情能公開(kāi)發(fā)布，哪些不行，保護(hù)好學(xué)生的'隱私；進(jìn)行溝通聯(lián)系時(shí)，老師要說(shuō)好每一句話(huà)，尊重家長(zhǎng)，確保家校聯(lián)系的有效性。

三、增強(qiáng)學(xué)生的成就感，增進(jìn)師生之間的情感。

家校協(xié)同育人的活動(dòng)演變成為校方向家長(zhǎng)的“告狀”行為，這不僅讓家長(zhǎng)不喜歡，學(xué)生更是不喜歡。就如李家成教授說(shuō)的，家校共育不能只是關(guān)注家長(zhǎng)和老師的關(guān)系，還必須關(guān)注學(xué)生的基本訴求，要關(guān)注學(xué)生在家校共育中的核心作用。傳統(tǒng)家校協(xié)同育人中，學(xué)校教師將孩子的在校表現(xiàn)以短信、電話(huà)等方式向家長(zhǎng)反映，以此取得家長(zhǎng)的配合，但反映的內(nèi)容大多是一些孩子在校所犯的錯(cuò)誤或不良表現(xiàn)，而多數(shù)家長(zhǎng)在收到“投訴”之后往往只針對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤行為做表面的處理，或批評(píng)教育，或懲罰約束。因此在孩子的眼中，這更像一次“告狀”，他們也很害怕教師和家長(zhǎng)的接觸。

K·勒溫的研究揭示了一種規(guī)律，即在整體（團(tuán)體）的水平上改變個(gè)體的態(tài)度或行為比單獨(dú)逐個(gè)改變個(gè)體更有功效。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，尤其是在青春期階段，同伴的影響在其成長(zhǎng)中有不可替代的作用，初中階段正是同伴力量發(fā)展的成形期。利用場(chǎng)論和團(tuán)體動(dòng)力理論，借助團(tuán)體的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，既能讓老師省時(shí)省力，又行之有效，還可以讓老師和學(xué)生在育人場(chǎng)中充分感受到班級(jí)的溫馨和校園生活的幸福。家長(zhǎng)通過(guò)各種渠道能及時(shí)了解孩子取得的進(jìn)步，與孩子分享快樂(lè)，并將這種快樂(lè)轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的鼓勵(lì)和對(duì)老師工作的支持。另一方面，班主任以及科任老師通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生在各個(gè)方面的一些良好表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)和宣揚(yáng)，有利于為班里其他同學(xué)樹(shù)立良好的榜樣，渲染良好的合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過(guò)這樣一種“立足先進(jìn)、注重真實(shí)、感召行動(dòng)”的教育方法，對(duì)少年兒童進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的道德生長(zhǎng)。

教育是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)校、家庭、社會(huì)的系統(tǒng)工程。老師工作的對(duì)象是人，人具有與生俱來(lái)的豐富而細(xì)膩的情感，但人與人之間信任的產(chǎn)生，需要一個(gè)過(guò)程。老師們想要獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和支持，就必須在家校協(xié)同育人方面付諸努力，從相識(shí)、相知、互信，到攜起手來(lái)形成教育合力。家校協(xié)同育人的方式并不一定要高大上，合適便是最好的，根據(jù)具體的情況采用不同的方式，即使這個(gè)過(guò)程會(huì)有一些小摩擦，但我們還是得有“回首向來(lái)蕭瑟處，也與風(fēng)雨也無(wú)晴”的淡然態(tài)度，不斷地摸索，讓孩子們走向更加美好的未來(lái)！

家校協(xié)同的心得體會(huì)14

今天觀看了廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人團(tuán)隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇，我收獲頗多。

首先，學(xué)習(xí)了這個(gè)活動(dòng)，從譚根林校長(zhǎng)的八個(gè)一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，到楊詠梅主編提出的尊重兒童權(quán)利，再次引起我對(duì)教育的思考。隨著社會(huì)的發(fā)展，幸福似乎越來(lái)越遙不可及，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是如此，尤其是農(nóng)村的孩子。也許城市里的學(xué)生還能得到家長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài)，在學(xué)校里能有更多活動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，健康向陽(yáng)成長(zhǎng)。而在農(nóng)村，相對(duì)比較局限與落后，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，而學(xué)校教育還是以分?jǐn)?shù)為主，相對(duì)城市里，學(xué)生的全面發(fā)展還有很大的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生不是一頭扎進(jìn)書(shū)堆中，就是完全放棄學(xué)習(xí)。扎進(jìn)書(shū)堆中的學(xué)生，壓力巨大，容易產(chǎn)生很多心理問(wèn)題；而放棄學(xué)習(xí)的.學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有盼頭，生活失去目標(biāo)，迷茫，也容易產(chǎn)生很多問(wèn)題。因此教育碰到更大的難題，家校緊密合作刻不容緩。

隨著時(shí)代的發(fā)展，不僅學(xué)校認(rèn)識(shí)到家庭在孩子教育當(dāng)中的重要性，很多家長(zhǎng)都能意識(shí)到家校合作的重要性，愿意參與到教育當(dāng)中。但在這問(wèn)題中，確實(shí)存在很多的問(wèn)題：家校合作只停留于表面，主要表現(xiàn)在學(xué)校或家庭的思想認(rèn)識(shí)不到位，缺乏合作的熱情，因此沒(méi)能常態(tài)化，未能真正發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)；家校合作有心無(wú)力，主要是學(xué)校和家庭經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏理論科學(xué)的指導(dǎo)。

通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了接下來(lái)的家校合作的新方向。

首先，龍江一中校長(zhǎng)的做法很值得借鑒：

1、家校合作中，學(xué)校是組織者，建設(shè)者和行動(dòng)者，應(yīng)該發(fā)揮核心主體作用。

2、建立健全家校合作的工作機(jī)制，打造更多的合作平臺(tái)；

3、增強(qiáng)家校合作的專(zhuān)業(yè)水平和能力；

4、實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育成長(zhǎng)，學(xué)校必須提供更多指導(dǎo)服務(wù)。

另外，上海市教育研究員郁琴芳提出的全員育人，上海倡導(dǎo)的“家庭教育指導(dǎo)”向“家庭教育關(guān)懷”轉(zhuǎn)型，其中中小學(xué)教師全員導(dǎo)師制更讓我眼前一亮，即一個(gè)老師按照一定的機(jī)制與每一個(gè)學(xué)生匹配，通過(guò)與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系，與家長(zhǎng)建立協(xié)同合作的家校關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)和開(kāi)展有效家校溝通，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在這個(gè)制度里，教師從傳統(tǒng)的指導(dǎo)者角色向關(guān)懷者角色轉(zhuǎn)變，對(duì)家庭表達(dá)關(guān)懷，給予支持的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)化，個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)。通過(guò)與孩子的匹配，教師走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與生活，通過(guò)日常接觸交流溝通，教師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，生活以及身心發(fā)展都能有所了解跟蹤，能夠及時(shí)給予指導(dǎo)，有利于孩子的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也和家庭教育緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充，更能體現(xiàn)出育人本質(zhì)。

這些都為家校合作提供了很好的范例，在接下來(lái)的工作中，我們要不斷學(xué)習(xí)探索，結(jié)合多方力量，培育合格的新時(shí)代接班人。

家校協(xié)同的心得體會(huì)15

9月1日是一個(gè)特別的日子，女兒從這天開(kāi)始正式踏上了通往小學(xué)的征程，我心情激動(dòng)又忐忑，陪伴她參加了學(xué)校為新生準(zhǔn)備的開(kāi)學(xué)典禮。校園寧?kù)o而美麗，老師們熱情而真誠(chéng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)可愛(ài)活潑，女兒在這里正式成為了金湖學(xué)校的一員。這是一個(gè)全新的開(kāi)始，我期待著女兒在這里收獲知識(shí)、友誼和快樂(lè)。

我的女兒自小是奶奶和姥姥帶大的`，我和她的爸爸工作都比較忙，對(duì)孩子的陪伴時(shí)間少，家中只有她一個(gè)孩子，我擔(dān)心她無(wú)法融入到班級(jí)中、擔(dān)心她會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度、擔(dān)心她不適應(yīng)學(xué)校的生活，可是眼見(jiàn)每天放學(xué)她興高采烈，晚上做夢(mèng)的時(shí)候都會(huì)發(fā)生嘿嘿的笑聲，我知道她過(guò)得很開(kāi)心，她喜歡學(xué)校、喜歡老師、喜歡同學(xué)、喜歡學(xué)校生活，她無(wú)數(shù)次眉飛色舞地跟我講，“老師夸我唱的好，獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙了”“我交到新朋友了，她是個(gè)特別可愛(ài)的小姑娘”“老師說(shuō)有的同學(xué)又開(kāi)朗又活潑又聰明又聽(tīng)話(huà)，我覺(jué)得老師是在夸我”……每每聽(tīng)到這些，看著女兒的笑臉，我又開(kāi)心又感動(dòng)，我深深的感覺(jué)到了老師們?cè)诒澈鬄楹⒆铀龅呐透冻觯驗(yàn)橛欣蠋煹膬A心陪伴，孩子們才能享受如此美好的學(xué)校生活。

從我孩子開(kāi)始上學(xué)到現(xiàn)在的9天里，學(xué)校和老師們并沒(méi)有急于趕進(jìn)度，而是專(zhuān)注于培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這讓我深受感動(dòng)。在金湖學(xué)校，老師們并沒(méi)有簡(jiǎn)單地增加課業(yè)和作業(yè)量來(lái)提高孩子們的成績(jī)，而是注重從根本上培養(yǎng)他們，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想。他們從小著手，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。我非常認(rèn)同這種教育方式，這讓我更加堅(jiān)定了自己的選擇，我相信來(lái)金湖學(xué)校是正確的決定。開(kāi)學(xué)前，教導(dǎo)處的李主任在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：“把孩子送到學(xué)校，你們放心！”我確實(shí)放心，因?yàn)槔蠋焸冇脤?shí)際行動(dòng)踐行了他們的承諾。有了老師們，我真的很放心！

第五篇：家校協(xié)同工作總結(jié)

家校協(xié)同工作總結(jié)

家庭、學(xué)校，作為孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要“搖籃”，對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。在學(xué)校教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，家庭教育的重要地位也越來(lái)越突出了。為此，近幾年來(lái)，我校一直努力構(gòu)建家校協(xié)作共同教育模式，充分利用家長(zhǎng)資源來(lái)管理和教育學(xué)生。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，家校之間的合作進(jìn)展并不順利，主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：一是部分家長(zhǎng)，尤其是外地學(xué)生的家長(zhǎng)，雖然有很多想法，但不好意思和學(xué)校溝通，不敢向?qū)W校提意見(jiàn)；二是家長(zhǎng)自身素質(zhì)的限制，他們僅僅把教育看作是學(xué)校的事，無(wú)意識(shí)也無(wú)能力與學(xué)校溝通與合作；三是大部分家長(zhǎng)的工作也十分繁忙，無(wú)暇顧及與學(xué)校溝通關(guān)于自己孩子教育的問(wèn)題；四是眾多家長(zhǎng)對(duì)于素質(zhì)教育內(nèi)涵的不了解，在溝通過(guò)程中，觀念不統(tǒng)一，難于對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行有效的調(diào)整。為此，在開(kāi)放性辦學(xué)的今天、就如何利用家長(zhǎng)這份資源來(lái)進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，努力營(yíng)造學(xué)生發(fā)展的最佳環(huán)境，是擺在學(xué)校面前一個(gè)棘手的問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，我校在家校協(xié)同過(guò)程工作中進(jìn)行了以下措施：

一、做好家長(zhǎng)基本情況摸底工作。

要想做好家庭教育工作，首先就要對(duì)家長(zhǎng)的基本情況有所了解，因此，我校要求各班建立家長(zhǎng)檔案，把每位學(xué)生的家的家長(zhǎng)情況一一記錄在案，特殊情況，特殊關(guān)注，如：班中的單親群體、守老群體、無(wú)人照顧群體等，有針對(duì)性的關(guān)注學(xué)生，開(kāi)展家校溝通工作。

二、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)論壇與家長(zhǎng)會(huì)工作相整合，突出對(duì)家庭教育的引導(dǎo)工作。

家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，是我校的家校協(xié)同工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方針是：重在溝通，充分引導(dǎo)，明確教育方向，加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)學(xué)生成才。本，我校共召開(kāi)了兩次家長(zhǎng)會(huì)，過(guò)程設(shè)計(jì)合理，也收到了一定的效果。主要做法有：

1、介紹階段性學(xué)校總體教學(xué)情況、教學(xué)安排、近期工作重點(diǎn)、目前的主要問(wèn)題等。讓家長(zhǎng)對(duì)這一階段的學(xué)校工作有所了解，明確學(xué)校近期工作安排，方便家長(zhǎng)配合學(xué)校工作，也可提出合理化建議。

2、家庭教育講座。結(jié)合近階段學(xué)校工作重點(diǎn)，和目前家庭教育中的問(wèn)題，有目的的安排講座。本，共進(jìn)行了兩次講座題目是《轉(zhuǎn)變觀念，明確“人才”的概念》、《交流—連接孩子的心橋》。

講座一：通過(guò)講座讓家長(zhǎng)明白了教育孩子為什么？教育是為了讓他們成為人才。那什么是人才呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)人才的要求也是不斷的變化的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，有學(xué)歷就是人才，在現(xiàn)階段計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)渡時(shí)期，學(xué)歷加能力才是人才，也就是說(shuō)“學(xué)歷是門(mén)檻，能力是飯碗。”在將來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，也就是孩子走向社會(huì)的時(shí)間，有能力就是人才，比如在西方的一些發(fā)達(dá)國(guó)家找工作，不管你有無(wú)學(xué)歷，只看你有無(wú)能力。因此，我們教育孩子的目標(biāo)也要改變。教育孩子好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好大學(xué)，將來(lái)找個(gè)好工作的這種目標(biāo)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。現(xiàn)在的形勢(shì)下，要明確學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)是為了提高自身能力，能力是將來(lái)的生存保障。

講座二：通過(guò)講座，讓家長(zhǎng)做孩子的良師益友。加強(qiáng)和孩子之間的交流，隨時(shí)掌握孩子的變化，及時(shí)調(diào)整教育方式。關(guān)心孩子的在校生活，經(jīng)常和他們談?wù)剬W(xué)校中的事，耐心傾聽(tīng)他們敘述學(xué)校中的見(jiàn)聞，及時(shí)肯定孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。建議家長(zhǎng)，每天和孩子交流不少于半小時(shí)。

3、分班級(jí)組織家長(zhǎng)交流、討論。

（1）匯報(bào)學(xué)生在校情況。讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的優(yōu)秀表現(xiàn)。原則上，不給學(xué)生打“小報(bào)告”，找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為學(xué)生和家長(zhǎng)樹(shù)立信心。并且表彰優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)，優(yōu)秀家長(zhǎng)代表做經(jīng)驗(yàn)介紹。

（2）家長(zhǎng)論壇活動(dòng)，就本班學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型問(wèn)題（如：馬虎、不按時(shí)完成作業(yè)等）進(jìn)行探討，各抒己見(jiàn)，商量解決方案。

（3）問(wèn)卷調(diào)查。由家長(zhǎng)填寫(xiě)我校制作的家長(zhǎng)會(huì)《意見(jiàn)反饋表》，主要內(nèi)容有：對(duì)本次家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的意見(jiàn)和建議；對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議；對(duì)班主任工作、班級(jí)管理及學(xué)科教師工作的意見(jiàn)和建議；會(huì)后集中整理。

4、家長(zhǎng)與教師自由溝通時(shí)間。家長(zhǎng)可以和班主任或其他任課教師交流溝通，全方面的了解學(xué)生的在校情況，并發(fā)放我校制作的家教材料《心橋》。

三、家訪(fǎng)制度，以及電話(huà)聯(lián)系制度。

我校要求班主任老師，每學(xué)期至少要對(duì)本班三名學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，必須公開(kāi)聯(lián)系電話(huà)，方便家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系。每學(xué)期至少主動(dòng)與所有家長(zhǎng)電話(huà)交流兩次，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。

我校的家校協(xié)同工作開(kāi)展還存在著許多不足，需要我們?nèi)ヅμ骄俊Ｔ诮窈蟮墓ぷ髦形覀儗⑼度敫蟮臒崆榕c信心，爭(zhēng)取把此項(xiàng)工作落實(shí)到位，學(xué)校家庭雙方聯(lián)手，把學(xué)生培養(yǎng)成才。

龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 家校協(xié)同工作小組

2009.12.12