第一篇：家訪是家校合作育人

家訪是家校合作育人、統一教育理念、達成教育共識、協調教育目標、實現教育同步，促進學生身心健康和諧發展的重要途徑之一。不是可有可無，而應極力倡行之，踐行之。班主任要想做好班級管理工作，引導學生德、智、體、美全面發展，能否適時、科學地進行家訪起著非常關鍵的作用。下面，筆者結合自己曾多年擔任班主任的經歷和對家訪工作的研究，淺談一下家訪時機的把握和家訪需要注意的幾個問題，愿能對班主任做好家訪工作有所裨益。

●家訪應把握的幾個時機

進行家訪，應該是班主任一項經常性的工作。為確保家訪收到應有的溝通育人效果，班主任應把握好以下幾個時機進行家訪：

㈠接手新班訪家長 學生在家何情況

新學年伊始或中途，班主任接手一個新的班級后，能否快速、全面、準確地了解掌握全班每位學生的思想、學習、性格、興趣、愛好、身體、家庭等方面的情況，直接影響著新的班集體建設的進程。這就需要班主任做到眼勤、多觀察，口勤、多了解，腿勤、多調查，腦勤、多分析。可以通過請教前任班主任和科任老師、詢問其他同學、個別談話等途徑，全面了解每位學生的整體情況，還可以讓學生如實寫自己的個人小傳，以充實班主任的“弟子信息庫”。

如果通過以上途徑還不能全面掌握一些學生的真實情況，班主任就要有針對性地進行家訪，在摸清學生的真實情況后，和家長一起商量制定相應的家校合作育人目標、步驟、措施。以利更好地做到因材施教，引導學生健康成長。

勿容置疑，班主任接手新班后，及時有針對性地進行家訪，是把握教育主動權，融洽師生關系、師長關系，以形成教育合力，促進學生身心健康和諧發展的重要支點，必須認真加以落實。

㈡學困學生需幫助 師長合作莫遲誤

因為客觀上學生之間存有“智商”和“情商”的雙重差異，所以，學生的學習成績和綜合素質也就存有相應的差別。這種差別在學習上就引發了“優等生”和“學困生”的兩極分化。

為縮小差別，遏制分化，在日常學習中，班主任對學困生要給予無微不至得關心與幫助，鼓勵他們樹立起追求進步的信心。每當他們學習上有了點滴進步，都要及時給予充分的肯定和鼓勵。同時，班主任還要及時通過家訪，給學生家長報喜，做到師長合作，一起關注孩子的進步。這樣做，既能給學生以成功的積極暗示與激勵，又能讓對孩子學習失去信心的家長重新燃起“望子成龍”“望女成鳳”的希望之火，與老師一道共同關心孩子的成長，使學困生堅定信心，困而思進，不斷取得新的成績，走向更大的進步。

㈢學生情緒出異常 家庭走訪應跟上

學生在日常的學習、生活中，一般都具有相對穩定的個性傾向和行為表現。一旦發現學生出現情緒異常，班主任就要及時和他（她）談心，并根據了解的情況，進行相應的情緒矯正。如果學生情緒異常的原因來自家庭，班主任就要及時通過家訪告知家長，與家長共同商議幫孩子矯正異常情緒的辦法和措施，以引導孩子盡早走出不良情緒的“沼澤地”。

比如：因夫妻不和鬧離婚而使孩子產生焦慮煩悶的情緒，班主任就要給家長講夫妻離異會給孩子成長帶來哪些不利影響，請家長要多為孩子著想，抱著對孩子成長負責的態度，夫妻之間做到互諒互讓，重歸于好，把溫馨的家庭氛圍重新還給孩子，讓孩子在父母的共同關愛下，幸福快樂地成長。

㈣學生成績往下滑 及時家訪齊力抓

在大力推行素質教育的今天，學習成績的高低仍然是衡量學生素質優劣的重要指標之一。素質教育不是不要學習成績，而是強調張揚學生的個性，培養他們會學習、會體驗、會創新、會自理、會合作、會生存的綜合素質。學習成績是學生綜合能力的外在反映，絕非一般意義上的學科成績，但學科成績是學習成績的重要組成部分，也不容忽視。

因此，當學生某一方面的成績出現滑坡時，班主任要馬上和他（她）“對話”，幫他（她）分析成績下滑的原因，并通過家訪提醒家長和老師搞好配合，一起幫助孩子端正態度，改正錯誤，彌補不足，努力提升學習成績，鼓勵引導孩子沿著全面發展、學有所長之路，不斷進步。另外，遇到這種情況后，班主任進行家訪還有另一個重要目的，那就是避免學生因成績下滑而遭到家長的責罵、體罰，從而導致學生情緒低落，消極厭學，甚至逃學、出走、輕生等惡性后果的發生。

㈤體驗活動促發展 家長支持更燦爛

實踐出真知，活動長本領。學生只有在廣泛實踐探究體驗的過程中，才能更生動地獲得實實在在的知識，形成各種各樣的技能，培養方方面面的素質，從而加快他們成長的社會化進程。因此，要想搞好班集體建設，增強班集體的向心力、凝聚力，促進學生身心素質的全面提高，班主任帶領班干部設計、組織、開展好主題鮮明、豐富多采的班級體驗教育活動，是非常重要的途徑之一。

目前，不少家長只看重孩子的分數，忽視孩子其它素質培養的現象還比較普遍。所以，他們對學校或班級開展的一些需要家長配合的活動，往往是漠不關心，甚至持反對的態度，惟恐耽誤孩子的學習。

比如：為培養學生的自理能力，開展“我是家務小能手”活動，讓學生自己的事情自己做，大人的事情幫著做，不會的事情學著做。這時，一些家長就會站出來反對，什么“獨生子女嬌寶寶，只要學習好就行了”、“孩子還小，長大了再學做家務也不遲”之類的話，就成了一些家長反對的理由了。諸如此類，不勝枚舉。

怎么辦呢？孩子是家長最好的鏡子，對于家務技能展示活動中“涌現”出的“低能兒”，若是家長造成的話，班主任就要“御駕親征”了，向家長曉以利害，促其幡然醒悟，并積極支持孩子多參加各種體驗活動，以加快孩子成為“社會人”的進程。

為了贏得家長對開展活動的支持，班主任要把工作做在前頭，通過召開家長座談會，印發活動“明白紙”，將開展活動的意義給家長講清楚，家長對活動的“支持率”一定會不斷攀升。有了家長的支持，體驗活動的“含金量”也一定會不斷膨脹，從而，收到理想的體驗教育效果。為增強說服力，班主任還可邀請學生家長參加相關學生生活技能“露一手”觀摩活動，讓他們親眼目睹自己的孩子參加體驗活動后的長進，從而喚起他們從內心對班級開展各種活動的支持。

●家訪需注意的幾個問題

既然家訪是一條不可替代的重要育人途徑，班主任就應確保家訪的質量。為此，家訪時，必須注意以下幾個方面的問題：

㈠家訪切忌走過場 計劃周密記心上

家訪要有明確的目的性，切忌走過場。一些班主任家訪目的不明確，為家訪而家訪，像走馬燈一樣，在不長的時間內，一連家訪十幾位學生的家庭，每家不過十分鐘。孩子在學校的表現，家長了解不清，學生在家里的情況，班主任也沒有了解清，家訪就匆匆結束了。這種“拜年式”家訪，是沒有實際意義的。

為保證家訪的實效性，每次家訪的人數不要貪多，還應制定一個周密的計劃。要根據學生的具體表現，分出個輕重緩急，還要根據學生的居住區域，來決定一次家訪哪幾家，但一定不要貪多，否則，會嚴重影響家訪的效果。草率的家訪，家長是不會滿意的，把孩子交給這樣的班主任管理，家長是不放心的。

㈡保護親子自尊心 談話藝術最要緊

更多的情況下，班主任是帶著學生的“不足”去家訪的，而家訪的目的則是想在家長的配合下，讓學生改掉這些“不足”。因此，班主任在家訪時，向家長傳遞的信息應該是積極的，讓學生在家長面前是不丟面子的。這樣的家訪，家長滿意，學生也會更滿意。因為，“莊稼總是看著別人的好，孩子總是看著自家的好”，這是絕大多數家長共同的心理傾向，他們都不想聽到別人對自己孩子的否定性評價。這就需要班主任的信息傳遞具有藝術性，先把學生的優點向家長講足講全，再把不足用努力的方向提出來，請家長給予配合。這樣做，家長會高興地、充滿信心地接受班主任的合理化建議，學生也會因為老師在家長面前保全了自己的“面子”，更加尊敬老師，聽從老師的教導，積極主動地彌補不足，努力進步。從而，達到家訪的應有目的。

㈢精心備好家訪課 胸有成竹不亂說

做老師的都明白，備好課是上好課的關鍵。同樣，要想成功地進行家訪，班主任也要備好“家訪課”。家訪的目的是什么？想收到什么效果？家長對自己的建議不理解怎么辦？怎樣交流才能引起家長的重視？如果家長對孩子已失去信心又該怎樣開導？諸如此類的問題，班主任家訪前都要設計到，以免陷入尷尬的境地。

家訪時，班主任要做到儀表大方，衣著整潔，談吐穩重。做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有情，言之有據。要讓家長聽得心里高興，口服心更服，大有茅塞頓開、豁然開朗之感。要讓家訪在親人摯友談心對話般的溫馨氛圍中進行。這樣的家訪，無疑將與成功相伴，收到事半功倍的效果。

㈣訪談模式去家訪 從中可提育人方

家訪和上課一樣，應力戒“注入式”、“滿堂灌”。家訪時，班主任要留給家長發表自己觀點的充分余地，應像記者主持訪談節目那樣，悉心聆聽家長的育子觀，并適時插話，給予補充，以完善家長的教育思想，優化其家教理念。這種讓家長處于主體地位的家訪，便于引發家長的情感共鳴，使其更樂于接受班主任的家教建議，班主任也更能從中汲取家校合作育人的良方。

㈤家訪主旨勿偏離 無關話題切莫提

家訪有一個很大的好處，那就是通過家訪能密切師長之間的私人感情，建立起魚水般的關系，熔鑄成人世間最純真、最久恒的友誼之一。

遺憾的是，目前很多家長不喜歡班主任家訪。其中，一個很重要的原因就是一些班主任的家訪動機不純。他們打著家訪的幌子去見家長，不是因關心人家的孩子而來，而是看中了家長手中的權力和金錢，登門是為了讓家長幫其辦私事，還有的是為了讓家長“買單”請客。這樣的班主任去家訪，往往是讓家長“聞訪色變”，躲不及防。于是呼，人民教師的師德形象被他們一毀無遺，真是可悲至極。

為保證家訪的效果，班主任家訪時一般都要讓學生在場。如果家訪時班主任一味地只談自己的私事，學生也會頓生厭惡之感，班主任的為師形象就會在學生的心中喪失殆盡。這種可怕的身教將遺患無窮，成為家訪的一大悲哀，為人師者一定要戒之又戒。

當然，家訪的時機是多種多樣的，需要班主任根據學生的實際表現及時把握；家訪必須注意的問題也是難以數盡的，這就需要班主任端正家訪動機，做到周詳縝密，充分準備，真正把家訪構建成家校合作育人的紐帶和橋梁。

總之，家訪是一門藝術，是一份奉獻。城市學校，特別是寄宿制學校，因為學生居住的位置大都離學校比較遠，也比較分散，這就給班主任的廣泛家訪帶來了很難克服的困難。所以，除了家訪，班主任還可采取召開家長座談會、邀請家長校訪或通過信訪、電訪等方式，及時和家長溝通學生的情況，共同肩負起教育孩子成人成材的責任。

第二篇：家校合作育人制度

家校合作育人制度

家校聯系是教師與家長之間直接溝通的重要形式，是學校與家庭教育相結合的重要手段。全校教職工都必須十分重視對學生的家校聯系。為此，特作如下要求：

1、家校聯系的意義。家校聯系是“三結合”教育的有效形式。全體教職工要高度重視，并積極參與，要克服家校聯系只是班主任的事，與已無關的思想。

2、家校聯系的目的。家校聯系是向家長反映學生在校的表現情況，并向家長了解學生在家表現情況，通過互通情報，掌握學生的動態，以便進行有針對性的教育，使學生能健康成長。

3、家校聯系的內容。要克服過去只有學生出了問題犯了錯才家訪的錯誤認識。這種“無事不登三寶殿”的告狀式家校聯系應當廢止。家校聯系中，教師應當向家長如實全面匯報學生的優點和缺點，不能只講缺點和錯誤。通過家校聯系，教師不僅了解學生的思想、學習和生活，同時，也可進一步了解學生的家庭環境。

4、家校聯系的形式。家校聯系的形式可以直接登門訪問，也可以書信、電話聯系、短消息以及召開家長會等形式進行。

5、具體要求：

（1）與每個學生家校聯系一學期不少于一次，一學期召開一次家長會。

（2）采用“給家長的一封信”的家校聯系，應及時收齊反饋卡，并檢查有無家長簽回意見，如空缺的應及時補做這一工作。

（3）凡犯了錯誤或受紀律處分的學生，班主任一定要進行家訪，把情況如實反映，取得家長配合，以便進行教育。

（4）班主任進行各種形式的家校聯系，都必須做好記錄，形成家校聯系檔案，學期結束時家校聯系工作情況向德育辦公室匯報。

（5）家訪時，教師必須清正廉潔、光明正大、為人師表，維護教師的良好形象和學校的聲譽，以取得家長的信賴和支持。

第三篇：家校溝通 合作育人

家校溝通 合作育人

江夏區第一小學 丁紅群

班主任工作既辛勞又瑣碎，要管理好班級，教育好學生，提高教學成績等。但是要想做好各項工作，只靠自己的力量是遠遠不夠的，作為新時代的班主任，我們應該做一個智慧型的班主任，充分利用教育資源，其中最重要的就是我們的家長。我們應當努力調動起學生家長的積極性，讓家長做到主動、積極的理解和配合學校，共同教育好孩子，起到一加一大于二的效果。蘇霍姆林斯基也曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。家庭教育和學校教育如天平的兩翼，只有雙方的通力合作，天平才有可能達到平衡，也才能達到教育的最終目的——兒童的和諧發展。”

二十多年的班主任工作中，我深深感受到只有當老師與家長之間的合力最大時，產生的效果也是最明顯的。所以在班主任工作中，我始終本著尊重與協作的原則，注重與家長的溝通交流，以自己的執著和坦誠去爭取家長的密切配合，有效地提高了教育效果。

一、家校溝通具有極其重要的現實意義

事實證明，學校與家庭教育配合密切協調，學生就能全面發展；班主任善于做好家長工作的，學生的進步就比較顯著。

1、家校溝通會為孩子的健康成長營造良好的氛圍。

俗話說：“家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。”家長的一言一行都會給孩子留下深刻的印象，而孩子的一舉一動常常是家庭教育的結果。在校的日常情況和周圍的環境信息能及時被家長了解，得到來自家庭的及時的鼓勵和引導。會為孩子的健康成長營造良好的氛圍。

2、家校溝通幫助家長在教育觀念與方法上與學校達成一致，更好地配合學校對孩子進行教育。

要做好學生的工作，首先應做好家長的工作。而家長的素質是制約家長工作成效的重要因素。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在我們的時代，據我看來，沒有比指導母親和父親教育兒童更為重要的任務了。”由于家長素質參差不齊，導致在教育孩子時要么溺愛，要么簡單粗暴。而且，絕大部分家長缺少科學的教育方法和必要的教育經驗，這就需要教師給予針對性的指導。

3、家校溝通對教師自身素質的提高起很大促進作用。

要做好家長工作，教師首先要進行必要的理論學習，要認真學習有關教育方針和政策，學習家長心理學等專業知識，還要學習優秀班主任的成功經驗，使自己站在一個較高的起點上。其次要有正確的工作方法，如家長的文化層次不同，認識不同，經歷不同，教師既要尊重家長，又要關心、幫助家長，使家長樂于交流，使自己的指導意見能變為家長的具體行動。

4、家校溝通是樹立學校形象和師德品牌的最有效途徑

事實證明，如果教師平時與家長有良好的溝通，建立了協調、融洽、相互信任、相互配合的人際關系，那么無論遇上什么事情，都會“大事化小，小事化了”，最終順利解決。家長信任教師，理解支持教師的工作，教師的形象在家長心中越來越高大了，學校的聲譽在社會上也就越來越好了。班主任的工作不是代表個人，而是代表教師集體的形象。因此，必須認真研究與家長溝通的問題，形成合力，增強教育的效益。

二、當前家校溝通中存在的問題

在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是兩個最重要的因素，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要。但要做好這個工作卻是相當的不容易。許多班主任一提起家長，就搖頭嘆息，平時在與一些班主任交流中，他們通常以一句帶有情緒色彩的話來道出自己的無奈：“現在的家長，怎么說呢，素質太低------”。

案例一：

出現的問題：學習委員向老師報告，XX學生沒做家庭作業，老師讓學習委員把XX叫到辦公室，可是他不來。老師把家長叫到學校，下面是老師和他媽媽的一段對話。

師：您知道您的兒子這段時間經常不寫作業嗎？ 家長：我問他，他說沒有作業。

師：鬼話，我們每天都有作業，他說沒有就沒有？我告訴你，你伢習慣特別不好，特別愛撒謊，上回偷了別人的小本子硬是說沒有，后來在他書包里找出來了，他才不作聲了。

家長：我每天工作太忙了，實在沒時間管教孩子。

師：你忙，哪個不忙？那我們全班六十多個學生，都像他這樣，那老師還不忙死？你的孩子是班上成績最差的一個，學習習慣很不好，經常說把作業本忘在家里，如果還這樣下去，他會越掉越遠，那會害死人的，你們家長看著辦。就這樣，你回去好好想一想。

家長：好的，謝謝老師。（家長欲言又止，含淚離開，老師搖頭嘆息：“現在的家長，怎么說呢，素質太低------”）

以上案例也反應了當前家校溝通上存在的第一個問題：有些教師在觀念上的誤區。認為家校溝通的主要目的是為了讓家長配合學校，這也是傳統教育對二者關系的定位。于是，在這種理念指導下，溝通不是雙向交流，而是單向告知，即家長只要記住學校或老師的要求并照此執行就可以了。教師不但很少詢問家長對教育的看法，而且還有一種不自覺的判斷標準：凡是和老師意見不一致的，凡是不照老師要求去做的，都是素質較低的家長，有的還缺乏應有的尊重。比如：我就遇到我們有這樣的一位老師，學生家長在家校聯系簿上簽了一句意見說作業太多，我們的這位老師看到后馬上把這位學生叫到辦公室，對她說，你以后就不要做作業了，你父母不是說作業太多嗎？我們可以想一想這樣的話家校溝通還能很好的進行下去嗎？在這里，教師無意中扮演了“獨裁”代言人的角色。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權威”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

二是家校溝通內容的片面。我們平時的家校溝通在內容上主要存在兩個方面的問題，老師首先在個別溝通時負面信息占了絕大多數，仿佛優點是不需要溝通的，孩子的進步家長肯定知道，需要反映的只是問題和缺點（學困生尤其如此）。長久下來，產生了一種“條件反射”，即家長接到老師的電話，最經常的聯想就是孩子出問題了。其次老師反映問題時往往只是陳述現象，不分析原因，也很少給出意見和建議。類似這樣的語言是常見的“孩子最近學習退步了，上課不聽講，作業不做，在學校又打人了”等等。總之，用學生的話來說就是老師喜歡向家長告狀，而這樣的溝通往往會以家長對孩子的責罵或懲罰告終，不但問題沒有得到解決，還導致孩子憎恨老師，這樣的溝通越多家長越沒有信心，甚至會放棄對孩子的教育，產生出大量的我們一些老師所說的“素質太低”的家長。

三、家校溝通必須遵循的兩個基本原則

案例二：

出現的問題：學習委員向老師報告，XX學生沒做家庭作業，老師讓學習委員把XX叫到辦公室，可是他不來。

李老師回到辦公室給他媽媽打電話。

師：XX媽媽你好，我是李老師！家長：哦，李老師您好！

師：早就想認識你，知道你很忙，一直沒有機會，你看這兩天有沒有時間，到學校來一趟，我們聊聊天，要不我來找你也行！

家長：不忙不忙，李老師，我馬上來。家長到校，老師和家長對話。

師：請坐請坐，不好意思，有沒有耽誤你的工作呀？ 家長：沒有沒有，我已經請好了假了。

師：你伢幾聰明呀，前天，同學們下課都在操場活動，我抱了一大摞本子往教室走，他看見了，從教師跑過來，把本子接過去。我心想這伢真懂事！

家長：是的，有時在家里，我沒有回來，他都是自己把飯蒸好，把菜摘好洗好，他爸爸在外地打工，每年只能回來兩三次。

師：那你一個人在家又要工作又要帶孩子，真不容易。

師：他很聰明，課堂作業完成的很好，不知什么原因，這段時間家庭作業經常沒做。家長：啊？我問他，他說沒有作業。

師：家庭作業是對當天所學知識的復習鞏固，我們每天都會適量布置一些，對了，你可以給他準備一個記錄作業的小本子——他很想要一個記作業的小本子！每天把作業記下來，你可以對照檢查，應該不會耽誤很長時間，等孩子學習習慣養成了，你就輕松了。

家長：謝謝您老師，我平時又忙，沒時間管他，也不知道怎樣教育！

師：忙是好事，你忙是為了老公在外更加安心，為了孩子將來生活的更好，但如果因為忙而忽略了對孩子的監督和管教，結果只是百忙！你想你和老公的忙碌不都是為了孩子將來能有出息嗎？從小好好學習，將來才能有更美好的前程！

家長：好的，謝謝老師，小孩不懂事，給你添麻煩了。

師：沒關系，如果是你也會這么做的。都是做母親的，望子成龍。再說，我的工作也離不開你的支持和配合呀！以后有什么需要我幫助的給我打電話。

家長再三感謝，離開。

面對同樣的問題，兩位老師與家長的溝通效果截然不同，體現了溝通必須遵循的兩個原則。

（一）尊重原則

對學生來說，家長與班主任同是教育者，不存在地位之分，只存在教育期、教育水平不等之別。在教育期上，家長是子女的第一位教師，最了解子女情況的是家長。班主任必須尊重家長；其實教師、家長、學生只是角色不同而已。當然，家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。但無論家長間存在什么樣的差異，從孩子入學那一天起，他都與我們有著共同的目標——教育好孩子。因此，對家長要一視同仁，讓每位家長都能感受到教師的關注或重視。

（二）協作原則

班主任與家長交往的根本目的是尋求對學生教育的協作。為實現這種協作，就要主動家訪，主動與家長溝通學生的情況，主動征求家長對學生進行教育的意見，與家長共同商量教育方法。但是，由于班主任與家長對學生的期待不同，觀察、了解和處理問題的角度、思想、文化水平不同，教育思想與教育方法也不一定相同，難免出現矛盾。如何克服？我認為，需要班主任與家長雙方的共同努力。其中，因為我們是專業人員，具有較為成熟教育理念，所以就必須學會去給學生和家長合理的建議和意見。

現在出現的老師和家長之間的矛盾，很多的原因是因為我們沒有從家長的實際出發，一 3

味地從我們老師的角度要求他們怎樣配合。因此，必須樹立換位意識，學會理解家長。要站在家長的立場想問題，不指責，不教訓，考慮實際的家庭教育問題。必須始終不渝的說明我們教師，家長，學生，目標一致，利益相同。為了共同的目標，必須合作、溝通，才能把共同的事情做好。還要適時地向家長提目標和要求。這樣，家長會覺得自己的孩子是被重視的，正在被拔高，自己的孩子是很有希望的。教師要以自己的執著和坦誠去開啟家長的心鎖，就一定能得到家長的密切配合，目標一致地對學生進行教育，就能有效地提高教育效果。

三、家校溝通要講究方式方法

我們在與不同類型的家長溝通時，側重點也各不相同。

1、對“溺愛型”家長要重說服。“溺愛型”家長對子女往往寵愛過深，看不到子女的缺點，甚至護“短”。與這種類型家長交往，首先要注意不輕易揭學生的“短”，要從充分肯定孩子的優點入手，引導家長自己認識其子女的不足，從期望入手引導家長重視對子女的教育，從未來成才入手引導家長多看到子女的缺點；對“護短”的家長，可從其子女存在的缺點所造成的危害入手，引導家長認識“護短”對子女成長的危害。

2、對“放縱型”家長要重事實引導。“放縱型”家長，多對子女的個性發展不聞不問。對這種類型的家長要重事實教育，可用其子女所存在的缺點、錯誤所帶來的對其子女的個人成長、對班集體乃至對社會的影響與危害的事實，使其家長醒悟。但這種引導應該是實事求是的，感情應該是關懷的、誠懇的。

3、對“打罵型”家長要重勸告。“打罵型”家長多出于“恨鐵不成鋼”與不懂得教育方法所致。與這種類型家長交往，要注重用其錯誤的教育方法所帶來的反面的教育效果的事實勸告他們改變其打罵教育，并從對他們的教育方式的深刻分析中，幫助他們提高對教育方法的認識，以此幫助他們不斷改進教育方法。

案例三：我班有個叫耿然的學生，他媽媽對他要求非常嚴格，學習上不允許有絲毫差錯，做作業字寫得不好，全部撕掉重寫，做錯的題抄寫十遍等，否則挨打。有一次聽寫，他錯了三個，中午他媽媽來接他知道了，把他狠狠批評了一頓，回到家把他關在門外，不要他進去，讓他站在門口反省。結果等她打開門一看，孩子不見了，她一下嚇傻了，趕緊沿路尋找，最后在學校找到了，這才松了口氣。事后她把這件事原原本本講給我聽，我嚴肅的對她說：“耿然媽媽，你真是萬幸啦，如果伢在路上出了什么事，我看你怎么活！”她直點頭：“丁老師你批評得對，我自己想著也后怕！”我接著說：“我知道你非常疼愛孩子，對孩子嚴格要求是對的，但不能過頭，弦拉得太緊容易折斷，孩子還小，要允許他犯些錯誤，一個孩子就是在犯錯改錯的過程中成長起來的，你的孩子非常優秀，我們都很喜歡他，以后在發脾氣之前先問問我值不值得發脾氣！”“老師我一定改，一定改！”

4、對“隔代”家長要重尊重。“隔代”家長（如爺爺奶奶、外祖父外祖母）對子女溺愛更深，對其缺點視而不見或見而不以為然。與“隔代”家長交往要十分注意尊重他們，肯定他們對孩子的愛與期待，以期待入手滲透對孩子的正確要求，防止直言不諱地在他們面前批評學生，以避免他們由于感到孩子受了批評很可憐，而產生對班主任老師的逆反心理。

案例四：我班的胡建軍是一個有視力障礙的孩子，先天性青光眼，從小由爺爺奶奶帶大，不能容忍孩子受絲毫的委屈，上午有學生惹了他，他爺爺下午一點會找到學校來，接孩子放學時不遵守值日老師疏導，非要站在大門中間，經常和值日領導爭執。針對這種情況，我首先做的事情是在班會上向同學們講述胡建軍的不幸，讓大家平時多關心多幫助他。每周換座位，我都征求他本人的意見，讓他坐在光線最好，看得最清楚的地方；平時經常抱抱他，問問他的生活學習情況，他爺爺看在眼里記在心里，非常感謝我。我順勢向他宣傳了學習的管理制度，他非常樂意的接受了。但因為視力問題他寫得字筆畫對不準，有的很難辨認，嚴重影響了學習成績，家長對此并不介意，所以孩子自身也很隨意。我及時找到家長，詢問了孩子的治療情況，得知家長每年都要帶孩子到上海跟蹤治療兩次，以后時機成熟還要做手術，4

說：“孩子的眼睛一定會治好的，現在我們不能一味放松要求，要為他的將來打好基礎。”在家長的配合下，孩子的進步很大。

四、家校溝通的主要途徑

（一）建立家校聯系本

家校聯系本是很好的溝通渠道，最好與孩子們一起設計封面、格式，使他們從心里喜歡這種方式。不要把它當成單純的“作業交待簿”。除了交待作業、提醒攜帶物品外，沒其它用途，我把對學生的關注、鼓勵、評價寫在聯絡簿上，讓家長了解到“老師很關心孩子的成長與表現”。溝通的內容要以賞識為主，絕不能成為“狀紙”，要做到既溝通情況，爭得家長的積極配合，又沒有損傷學生的自尊心。

（二）運用現代通訊手段進行聯絡

現代信息技術為家校溝通提供了更多的方便和快捷，如電話、微信、QQ、電子郵件、網絡論壇、班級主頁等。其中，電話聯絡還是最方便、最普遍的。如果我們能夠善用，那一條線會成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。

（三）適時進行家訪

家訪既是教師的一種教育手段，更是教師在教育教學中的一種感情投資，它可以加固家庭、學校之間的橋梁，縮短教師和家長的距離，拉緊教師、學生、家長間的關系，促進學校與家庭共同擔負起培養學生成才的責任。在擔任這個班的班主任的兩年中，我利用各種途徑對全部95%以上學生進行了家訪，了解學生的家庭背景，家庭成員的職業、工作地點，學生在家表現等，同時也向家長宣傳了我校教育理念、管理制度，介紹了孩子在學校的動態、通過這一切，讓家長相信：老師是誠懇且負責的，愿意盡最大的努力配合老師的工作。

（四）、精心組織好每一次家長會

組織家長會是家校教育過程中的必要環節，是班主任同家長溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。我們學校每學期都要組織兩次家長會。我抓住機會，精心組織。向家長匯報學校教育教學的工作情況及今后工作計劃，并向家長提出教育的具體要求，聽取家長的意見，共同研究改進工作，從而協調學校教育與家庭教育的關系；家長通過家長會，不僅能了解到自己子女的學習成績、思想表現，還能了解子女所在班級其他學生的成績與表現等，從而能更客觀地了解自己子女發展水平在集體中的位置，這是對學生施以教育不可缺少的信息。

家長會開好了，會收到事半功倍的效果。然而，有些家長會越來越讓學生們感到害怕，參加家長會成了學生和家長的一種無形的精神壓力，尤其對于學習上有困難的學生和家長來說，家長會千萬不能開成告狀會。否則，個別學生就會編出各種理由，謊稱家長不能參加家長會。而有些家長也會因為自己的孩子學習成績差，或道德品質表現不好，借故不來出席家長會。這種情況的出現會嚴重影響學校與學生家長的互相溝通，不利于學校的教育工作，更不利于學生的全面成長。

（五）、理性對待臨時性的會面

有時在路上遇到家長，或家長直接來校找老師，我都會真誠平和對待。專心聆聽，了解家長的感受，并表示理解他們的心情，肯定他們的用心，耐心細致地解答疑問，表達對學生的關心。讓家長覺得丁老師非常關心自己的孩子。

不管何種溝通方式，都應讓家長覺得老師關心自己的孩子。因此，我們自己首先要做好自己，做好一名教師，讓自己成為一個樂觀、開朗、愿意傾聽和努力解決問題，藝術性工作的人。

1、多贊美，少批評。孩子都是父母心目中的寶貝，沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀。所以，老師要多表揚孩子的優點、成就，例如：“這孩子長得很可愛”“挺聰明的”，家長在聽了這些好話后，自然就比較聽得進去老師訴說孩子的其他缺點，以及需要父母加強管教孩子的種種了。所以在溝通時，贊揚就是一種認可，也是一個良好的開端。其實表揚孩子 5 的同時也表揚家長。教師一個細微的舉動，一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態度。

2、因人而異，運用共同語言。老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運用，就難以溝通。對于受教育程度低，平常也不關心教育的家長，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長哪里聽得懂。應針對不同對象，轉化成家長能理解的語言，才能達到溝通的目的。

3、注意電話中的語辭和聲調。電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。要至始至終以親切、自然、流暢的語調，心平氣和地、耐心地與家長交談。

4、要充分發揮語言藝術的魅力。在家校交流中，雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。首先，要先揚后抑，可先從孩子好的方面說起，或先說些無關痛癢的閑話，委婉表達其意。如，談孩子做事情很慢。可說：“孩子很文靜，做事情不急不慢，女孩子這樣蠻好的，就是有個小問題，在集體活動中如果什么都比別人小朋友慢一些的話，有很多機會就失去了??”對于內向型和容易焦慮的家長，教師尤其需要考慮合適的表達方式。教師面對家長不能居高臨下，我們盡量不要使用“你應該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應該說“我認為??”“我覺得”“我需要您的協助”。如果是征求家長的意見，如“您覺得如何？”“您的想法是??”這些婉轉、協商性質的詞語來拉近與家長的距離。這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當然也不能過于謙虛，在確定無疑時，語氣也應該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質疑的。

老師們，家校溝通——是一本讀不完的書，需要我們不斷學習；是一段說不完的話，需要我們一起分享；是一道解不完的題，需要我們共同探討；是一件做不完的事，需要每個人的行動。家長溝通是一門藝術，也是一門學問，需要我們不斷學習、不斷探索，將所學融會貫通，運用自如，從而形成一套具有自己風格和特色的溝通方式，進而達到家校溝通的良好效果。

第四篇：家校合作?共建育人搖

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 家校合作共建育人搖

作者：

來源：《新課程·小學》2014年第07期

喬治·赫伯特說：“一位好母親抵得上一百個教師。”一個人的思想、品德、行為習慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長的素質直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規范、待人處事都會對孩子成長起到潛移默化的作用。可見，家庭教育對孩子的重要作用。家庭教育是教育事業的重要組成部分，只有實現家庭、學校、社會教育有機結合，育人環境才能得到進一步優化。

學校教育與家庭教育緊密相連、密不可分；家庭教育也需與學校教育有效合作，互動共贏。

為實現家庭教育和學校教育的有機結合，我做了以下工作：

一、召開家長會

召開家長會，是所有班主任最有利的法寶，也是每個班主任必選的工作方法。

我打破傳統的“批判會”，不向家長打小報告，采取多種多樣形式，讓家長會開得既活潑又受益匪淺。

比如，我們舉行“換位思考”的活動，讓學生、家長都和老師說說自己的心里話，從而使學生、家長、老師之間的心靈得到進一步溝通。

安排“迎家長才藝展示”，充分發揮學生的特長，吹、拉、彈、唱，只要是能展示學生才藝的項目，都積極采納。

通過才藝表演，讓學生盡情地展現自己，激發學生的學習興趣，讓家長也了解孩子的特長。通過這些活動，使家長會開成學生、家長和老師真誠交流感情的集會，讓每一個學生都能健康成長。

安排一些家長介紹育兒經驗報告，讓其他的家長有個學習的機會。

利用感恩節，讓學生表達對自己父母的愛。獻給父母的禮物，有自己做的卡片，有親手疊的千紙鶴，有寫給父母的一封信。把家長叫到教室，讓學生給父母捶背、洗腳等。

二、家長坐班

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 把班級課程表給家長，一周安排幾個家長輪流來校聽課，讓家長挑選自己喜歡的科目，使其了解自己孩子在學習中存在的問題，為家長正確引導、施教奠定基礎。

孩子們看到家長和自己共坐一個課堂，既新鮮又好奇，上課的表現欲也增強了。

家長聽課，同時能給上課的老師提出建議。我們通過共同研究、探討，不僅提高了自己的教學水平，同時也加深了教師與家長之間的感情，為班級的工作開展打下了堅實的基礎。

三、互動學習 1.共建交流平臺

許多家長期望自己的孩子進步速度加快，在生活和學習中能有成功的體驗。

為此，我建了個QQ群，讓所有的家長和各科任課老師加入進來，交流育兒經驗，討論孩子的成長。在群里，我經常給家長發一些教育孩子的材料，把孩子在學校的表現用相機拍下來，做成視頻發到論壇里。2.同學互訪

通過我們，使家長們成為好朋友，讓家長定期將優秀的孩子接到自己家中做客，學習優秀孩子的生活方式及學習方法，真正起到事半功倍的作用。

隨著社會的發展，家庭教育的模式隨著時代的進步而不斷更新和轉變，要與孩子交朋友，相互理解和尊重，增進情感交流，家庭中要充滿和睦、民主、上進的氣氛，這才有利于孩子的成長。

總之，在家校共建上我取得了一點成績，摸索出了一些經驗，同時也存在著一些不足。還有許多新的想法有待于去論證、去探索。今后我們一定要在目前的基礎上，揚長避短，求實進取，以熱愛美的生活為底蘊，以創造美的環境，擁有美的心靈，追求美的人格為己任，力爭把家庭教育抓得更實、抓出自己的特色，積極探索家庭教育新途徑，為全面推進素質教育，共同創建實驗小學充滿生命律動和活力的美好明天而努力奮斗。·編輯 郭曉云

第五篇：家校合作,提高育人效果

家校合作,提高育人效果

一、家校合作，意義重大

當今社會兒童的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的。蘇霍姆林斯基曾指出：“生活向學校提出的任務變得如此復雜，以至如果沒有整個社會，首先是家庭的高度教育素養，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”因此，為了學生的發展，家庭教育與學校教育必須聯合起來，形成一股強大的教育力量，才能為青少年的健康發展奠定堅實的基礎。

對于家長來說，家校合作使他們有機會參與到學校教育中來，參與到孩子每天的學習生活中來，能夠深刻地體會到孩子學習的不容易，從而更加關注孩子，不僅關注他們的衣食住行，更關心其對知識的掌握情況、與小伙伴的交往情況等等。家長還能通過學校舉辦的活動與孩子進行深入的溝通，加強對孩子各個方面的重視程度。而對于學生來說，通過家校合作，他們看到了父母的關心，也看到了父母的不容易，進而能體諒父母、理解父母。和諧的家校合作關系能夠增進了父母與子女之間的感情，有利于親子交流。另外，學校利用家長這一豐富、有力的資源，可以不斷優化教育環境，提高育人效果。例如，我班鄧同學的父母以前每次考試后都喜歡和別人的孩子比分數，而且課后經常給孩子布置很多家庭作業，導致孩子無法完成老師布置的作業，甚至撒謊欺騙家長說老師沒有布置作業。孩子懼怕學習，學習負擔過重，造成學習積極性低下。通過與家長的電話溝通，讓家長知道自己教育孩子的方法錯了，在運用新的教育理論后，孩子學習積極性提高得很快，不再欺瞞家長，并且能按時完成每天的作業，休息也得到了保障，學習成績自然就上去了。

二、多種途徑，提高效果

1.成立家長學校

家?L學校是系統地開展兒童家庭教育指導，提高家長家教能力和家教質量，樹立正確成材觀的有效途徑；是廣大家長了解孩子生理、心理發展、掌握科學的教育方法和技能，協助學校共同促進學生健康成長的主要窗口。

教師要充分利用家長學校和家長溝通學生的學習情況和思想動態等，同時也讓家長了解學校的要求，教師的工作方法、工作目的，學生教育的重點問題，以取得家長的認可和支持，教育教學工作才能沒有阻力，順利開展。家長學校使教師與家長之間形成共識，這種共識作用在學生身上，產生的教育效果是無法估量的。

2.開好家長會

家長會是教師和家長平等交流的平臺，同時也是家長和教師進行溝通，相互了解學生情況的好機會。家長會不能簡單地開成向學生家長匯報孩子的情況和成績，而是要針對學生家長在孩子教育方面存在的新問題和困惑進行交流和指導，同時也要把學校及個人的教育理念和方法介紹給家長和學生，讓他們對先進的教育理念有進一步的了解。筆者最近將家長會升級為家長交流會，讓家長成為交流會的主體，互相交流學生的狀況以及處理問題的方法。上學期的家長會，我就請了三位家長作為家長會的發言人，一位是德才兼備的學生家長代表，一位是單親的學生家長代表，一位是學習思想進步大的學生家長代表，結果取得了較好的教育效果。教師也可以以家長的身份參與其中，利用自己的知識、經驗，提出一些有建設性的教育意見。教師和家長從不同的角度發言，努力尋找家校聯手的契合點，提高家長與學校聯手教育的意識，有效地促進家校合作。

3.做好家訪工作

在家校合作中，教師不要牢牢抓住學生的不足之處，更不要利用家訪的機會一味去批評學生，而要以平等、友善的態度接觸家長，耐心與家長溝通，站在他們的立場去體諒他們的心情；緊緊抓住家訪的機會，發掘學生的長處告訴家長，讓家長樹立教育孩子的信心；也要幫助孩子明白父母的辛苦付出。

4.創新溝通方式

教師可創新與家長的溝通方式，利用“校訊通”“ QQ”“微信”與家長溝通。“校訊通”是一種快捷、實時溝通的教育網絡平臺，它可以有效解決教師和家長之間溝通。教師可以將孩子在學校的表現情況、考勤情況、成績評語、學校的動態和通知等發送給家長，讓家長每天都能及時了解到孩子在學校的情況。記得我剛任教班級時，對學生的學習習慣、聽課習慣、衛生習慣等都不了解，后來我通過校訊通給家長發短信，不僅告之每天的家庭作業，還把班級的規章制度，行為習慣要求告訴家長，很多家長也通過“校訊通”把孩子的性格特點，興趣愛好告訴我。

責任編輯 黃博彥