《讓孩子學(xué)會寫作》讀書心得體會

相信作文教學(xué)是令很多語文老師頭疼的話題，講得多吧，怕學(xué)生寫出來的內(nèi)容千篇一律；不講或講得少吧，有的同學(xué)干脆記流水賬或作文選里去抄一篇“優(yōu)秀作文”來應(yīng)付。當(dāng)然也有用心去寫的孩子，但因為老師沒有傳授好的寫作技巧，他們每寫一篇作文都要絞盡腦汁。我發(fā)現(xiàn)身邊有很多孩子對寫作任務(wù)充滿了恐懼，因此在寫作這件事兒上，孩子們需要大人明確的點撥和實實在在的幫助！

今年五月份，我和擔(dān)當(dāng)者行動共讀了蔣軍晶老師著的《讓孩子學(xué)會寫作》這本書，蔣老師在書里沒有空談概念，而是結(jié)合自己多年的寫作教學(xué)實踐和經(jīng)驗，講了很多連孩子都聽得懂、記得牢、用得上的寫作技巧。在他的引導(dǎo)下，孩子們對自然萬物敏感，內(nèi)心充盈，對生活充滿熱情，寫出的作文也令人感嘆！

蔣老師說要教就教成堆的技巧，因此他在書里毫無保留地分享了各種寫作技巧的干貨：有“10個風(fēng)靡微信朋友圈的寫作技巧”，有從《舌尖上的中國》這檔美食節(jié)目里概括出的4種寫美食的方法，有從不同作家的文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)的寫作形式……他還通過自己的作文講評課實錄告訴大家他對點評的一些追求，讓我們知道了好的創(chuàng)意需要好的構(gòu)思，貼近生活的選材也能給人帶來很多驚喜，新鮮而富有原創(chuàng)性的比喻會讓人印象深刻。他在班級播放電影，邀請學(xué)生全家人一起觀看；他帶學(xué)生走進(jìn)影院看《百鳥朝鳳》，讓學(xué)生參與到了原本離自己很遙遠(yuǎn)的文化事件中；他帶學(xué)生走進(jìn)西湖，真正去研究選題，在那一個星期里，孩子們下午都不上課……他做了很多我們沒想到的，或者是我們想做而不敢做的事情！

蔣老師為了讓班上的孩子學(xué)寫童話，就讓他們參加童話作家湯湯組織的童話寫作比賽，在比賽之前他給孩子們讀了大量童話，還和孩子們一起歸納童話的特點（童話的主人公、故事發(fā)生的時間地點，故事的結(jié)局）；接著他們開設(shè)了專門的研究課題進(jìn)一步探索、歸納出各種童話的結(jié)構(gòu)（王子與公主型，三個兒子型，屌絲逆襲型，尺寸比賽型，反復(fù)結(jié)構(gòu)型，奇幻世界型，故事新編型等）；然后他開始讓孩子們模仿寫，最后讓孩子們跳出框架，去閱讀、討論，進(jìn)入創(chuàng)新嘗試。這樣一步步引導(dǎo)，最終有幾個孩子進(jìn)入總決賽并獲獎了。我想，哪怕這幾個孩子最后沒有獲獎，但在這個比賽里孩子們閱讀了不少童話書，在歸納、模仿、談?wù)?、?chuàng)作的過程中他們也別人多了一種前所未有的寫作體驗?。ń窈笤诮棠骋粋€特定類型的作文時，希望自己也多點耐心，去設(shè)計、去引導(dǎo)、去實踐、去總結(jié)，讓班上的孩子真正學(xué)有所得?。?/p>

怎樣才能成為一個有想法的人？蔣老師說要經(jīng)常和有想法的人交流自己的想法，于是他提到了他們班每天都在堅持開展的一個課程——“新聞播報”，在這個活動中孩子們練就了交流與思考的能力，對這個世界多了一些關(guān)注，會梳理自己的觀點。這讓我想起我們班前兩年“課前三分鐘”在做的兩件事：一個是“三分鐘思維聯(lián)想”，一個是“說新聞，談看法”。在這兩個活動中，每節(jié)課孩子們都大膽發(fā)表自己的不同見解，思維碰撞下產(chǎn)生了許多智慧的火花。我想，帶下一屆的學(xué)生時，我也會繼續(xù)保留這兩個“課前三分鐘”的活動～

書摘

1.如果一個人，他的腦袋里只有一個一個零碎的毫無關(guān)聯(lián)的字，沒有詞語的概念，沒有句子的概念，沒有篇章的概念，他怎么能寫好文章呢?

2.寫作一定是在寫作中學(xué)會的，要想寫得好，還是要多寫。在學(xué)校的語文課程體系里，寫作教學(xué)時間偏少，兩周才要求孩子寫一篇文章，這樣的練習(xí)量是不足以幫助孩子提升寫作水平的。我們還是要想辦法讓孩子多寫一點兒，讓孩子有章有法地練，讓孩子有序地寫、模仿著寫，還要讓孩子無拘無束地寫，寫自己能寫的，寫自己想寫的。寫得多了，他們就能慢慢找到寫的感覺了。

3.如何對癥下藥幫助孩子：

（1）首先是天賦。天賦所對應(yīng)的教學(xué)上可以有的作為就是發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)、鼓勵。對天才，我們培養(yǎng)不了，但要努力做到“不扼殺”。

（2）其次是閱讀與寫作。多讀多寫，一個人的寫作能力就會提升。與此相對應(yīng)的教學(xué)法就是感悟教學(xué)。沈從文沒怎么正經(jīng)上過學(xué)，莫言寫作時只有小學(xué)文憑，他們的寫作能力是自己在大量讀寫中感悟出來的。其實，我也不反對感悟教學(xué)。但是感悟教學(xué)要具備兩個條件。一是需要大量時間，二是需要學(xué)習(xí)者悟性高。

（3）最后是寫作技巧。寫作是可教可學(xué)的。我們不能只強(qiáng)調(diào)感悟。任何技能的形成，都有自然生長和刻意追求之分。教學(xué)，就是刻意追求。我們不能一味地強(qiáng)調(diào)自然生長，而放棄了刻意追求。如果你想成為一個作家，那么在各個學(xué)習(xí)階段，都得注重寫作技巧的積累。

4.十個寫作技巧：

（1）寫外貌不用“有”

（2）寫想不出現(xiàn)“想”：將心理活動融入文章的敘述中，照樣讀得通，并且更簡潔。當(dāng)然，為了出點兒效果，可以在心理描寫中適當(dāng)加點兒感嘆詞，例如:“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要我們帶回家寫。天哪!這該怎么辦呢?“

（3）不用成語：當(dāng)作文只會按照套路使用成語時，文章的細(xì)節(jié)就沒了，文章的個性就沒了，文章的真情實感就沒了。讓孩子想辦法用具體的句子替換卓被人用濫的成語，可能可以解決他作文寫不長、寫不具體的難題。

（4）遇到“很”和“非?！毕胍幌?/p>

（5）環(huán)境里面有“真”“情”

（6）要動連著動：學(xué)會連續(xù)使用動詞

（7）一秒鐘的事寫三百字：可以有條理地加上動作分解，還可以加上細(xì)節(jié)來充實。

（8）一段話里至少出現(xiàn)6種標(biāo)點

（9）字?jǐn)?shù)三、四、五：學(xué)習(xí)寫短句

（10）學(xué)會用對稱

5.寫一道菜的方法：

（1）一樣一樣寫過去

（2）多用顏色

（3）讓味道動起來

（4）用上比較

6.好的技巧是孩子聽得懂、記得牢、用得上的。

7.所謂“名家經(jīng)典閱讀周”，就是一周七天

課內(nèi)課外所有語文學(xué)習(xí)實踐活動，全部用來閱讀一位名家的作品。用一個比較形象的說法，就是用同一位名家的作品浸泡孩子們一周，如同把他們放至到一個池子里去浸泡七天，等他們從里面出來的時候，他們身上的每一個毛孔都浸透著名家的思想和文風(fēng)。

8.在寫作教室里，作為引領(lǐng)者，老師可以偏愛某種風(fēng)格，但要允許多種風(fēng)格存在。只有在包容的環(huán)境里，寫作個性才有可能產(chǎn)生。

9.寫作教學(xué)分為四個階段：

（1）寫作并不神秘。三年級以前，對孩子的寫作，無論是一個句子一個片段，還是一篇短文，都以鼓勵、表揚為主?！翱匆娛裁磳懯裁矗犚娛裁磳懯裁础薄白魑木褪菍懲暾?、通順的故事”“作文就是寫印象深刻的生活小事”……三年級以前，老師要做的就是破除作文的神秘感，降低寫作門檻讓孩子寫起來再說。只有孩.子開始寫了，接下來的事情才有可能發(fā)生。其實，很多家長已具有這樣的原生智慧，他們在孩子六七歲時，經(jīng)常把孩子的話記錄下來，然后興奮地對他說:孩子，你會寫作文了。孩子呢，就真的以為自己會寫作文了。

（2）寫作需要技巧。從四年級開始，一直到六年級，我教孩子們很多實用的寫作技巧。

（3）寫作強(qiáng)調(diào)個性。從五年級開始，我會注意尋找有寫作個性的孩子，鼓勵他嘗試，讓他從以模仿為主到逐漸擺脫模仿，走向獨立的創(chuàng)新寫作。當(dāng)然，孩子的寫作個性不是你鼓勵一下就能達(dá)成的。作為老師，我們最需要做的就是讓孩子們有機(jī)會讀到好書，接觸到不同風(fēng)格的寫作，在大量閱讀中遇到自己喜歡并適合的風(fēng)格。寫作個性是閱讀塑造出來的。

（4）寫作就是生活。發(fā)現(xiàn)題材，是非常重要的寫作才能。

10.好的作文題有時會讓孩子從內(nèi)心發(fā)出驚叫和歡笑。

11.閱讀和寫作永遠(yuǎn)是結(jié)合在一起的。我們要提醒孩子們用作家的眼睛去閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的形式。

（1）上《頤和園》這篇課文，我教孩子們“早點兒到景點?！?/p>

（2）上《索溪峪的“野”》，我告訴孩子們寫一個景點可以不按地點轉(zhuǎn)換順序?qū)懀梢杂靡粋€詞甚至一個字概括自己去過景點的特色，然后整篇文章圍繞這個字或詞來寫。

（3）上《文成公主進(jìn)藏》，我跟孩子們說這是一個困難型民間故事。其實，很多民間故事是有結(jié)構(gòu)的，困難型民間故事首先寫主人公遇到困難，不過不會很具體地描寫這些困難。山有多高、水有多深，往往是通過動物的嘴巴來說的，例如，小鳥會飛過來說:“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走。”小鳥不說小魚說，小魚不說小蛇說。然后呢，會寫主人公克服困難，主人公不會費盡周折，往往能輕而易舉地解決困難，而且經(jīng)常出現(xiàn)“只見他”三個字，比如只見他架一根木頭，只見他扯一朵云彩，只見他把山背了起來……最后呢，這個地方會發(fā)生神奇的變化，故事里會出現(xiàn)“從此以后”“從那以后”“從此”“直到現(xiàn)在”這樣的詞語。所以講困難型民間故事，心里要記住三個詞語--“小鳥說”“只見他”“從此以后”。

（4）上《通往廣場的路不止一條》，我跟孩子們分析怎么寫這類文章。這類文章是要和讀者分享一個觀點，一般來說分三類:有的只講一件事，觀點就是不說出來，讓讀者自己去提煉;有的講完一件事后把觀點直截了當(dāng)?shù)卣f出來，不隱晦，不拐彎抹角;有的是借事件中人物的嘴巴說出觀點來，某個人物說了一句意味深長的話，其實這話就是作者要表達(dá)的。

（5）上《少年閏土》，我和孩子們玩文字游戲，有一段話講“雪地捕鳥”的情景，我要孩子們讀完之后，合上書本把“雪地捕鳥”的情景背寫出來。孩子們覺得很簡單，紛紛動筆，然后呢，我按照他們的文字還原情景，他們發(fā)現(xiàn)沒有一個人能夠成功地捕到鳥，他們的文字漏洞很多。在這整個過程中，大家簡直瘋了，非常開心，而開心過后對魯迅的佩服則油然而生。

12.講評作文是很有講究的。你要能發(fā)現(xiàn)孩子們文章中的亮點。當(dāng)然，除了點明、鞏固寫作技巧，有時候還要上升到一定的高度，和孩子們交流你的人生觀、價值觀。

13.我們要創(chuàng)造機(jī)會讓孩子參與真實的聽、說、讀、寫事件，真實地面對問題、解決問題。

14.朗聲而讀則是一種調(diào)動耳、目、嘴、腦等各種感官的活躍的全身運動，可以幫助孩子加快理解，也會使他的記憶更持久(據(jù)測算，默讀時所需的記憶強(qiáng)度是朗讀時的整整兩倍)。，觀上大讀比默讀速度明顯降下來，詞句在孩子腦海里停留的時間更長，這樣的讀、這樣的聽，會讓孩子慢慢認(rèn)識到粗讀和細(xì)讀是完全不一樣的，會讓孩子領(lǐng)會到怎樣才能成為一個詞匯豐富的讀者。

15.但他教語文有自己的絕招兒，那就是用一條線把黑板分成兩半。上課的時候，如果誰嘴里蹦出一個好詞好句，他就會把這個詞句很工整地抄到黑板的左半邊。這節(jié)課上完后，再要大家一齊把這些詞句讀一遍。在那個沒有課外書的時代，這種方法實在管用，自己說的一個詞或者一句話被看中抄到黑板上，實在是一種驕傲，然后這個詞或句子被運用到自己文章中的概率會大大增加，因此每個人都期望說出一兩個讓老師關(guān)注的詞句來。

16.好的觀察作文，會讓孩子們走出教室，有經(jīng)驗的老師會指導(dǎo)得非常細(xì)致，極力豐富他們的直覺經(jīng)驗。

17.很多時候，比較是最好的教學(xué)方法，一比較，孩子們自然就明了了。

18.確實是這樣，有時候給寫作活動起一個

酷酷的名稱，選擇一個怪怪的地方，設(shè)計一些炫炫的環(huán)節(jié)，孩子就愿意寫了，喜歡寫了。有時候就是這么簡單。但每一個活動，都應(yīng)該設(shè)計一個需要大家共同努力的內(nèi)容，讓每一個人都獲得參與感。

19.篇幅長的小說如何寫對話：

（1）寫說不出現(xiàn)“說”：用其他字詞代替，或用人物的動作、神態(tài)來代替

（2）是什么人說什么話：要符合年齡、身份、性格，否則會影響文章的真實性。

（3）人物說話太長就打斷它：

a.用人物的問題、動作、思考或者小事件來打斷。

b.下一個人說話、做事或者思考的時候，重新開始一個段落。

c.用環(huán)境的變化來打斷，比如起了一

陣微風(fēng)、樓梯上傳來噪音、太陽從云后探出頭來。

（4）對話超過三次要注意：提示語的位置要有變化。

（5）有些對話不必寫

20.教師最重要的是永遠(yuǎn)和這個世界保持同步，有自己的視野。

21.孩子們走出教室學(xué)到的東西也許不能體現(xiàn)在考卷中，但一定會體現(xiàn)在他們的成長中。

22.寫給王芷墨（如何成為一個作家）：

（1）不要相信什么天賦：不要擔(dān)心寫得好不好，開始動筆就對了。

（2）不要依賴什么興趣：試著每天在一個固定的房間坐在書桌前，啟動電腦，打開文檔，然后開始安靜地寫作。要有毅力排除一切干擾。寫作的事，你不能期待一蹴而就，寫作是一件關(guān)乎辛勤勞作、堅持、信念的事情，真好，你已經(jīng)開始選擇了面對。

（3）老老實實寫自己熟悉的：寫你所看見的和感受到的，寫你所喜愛的和理解的。你對這個世界很失望，就寫出你的失望。你對那種生活很喜歡，就寫出你的喜歡。你對一種現(xiàn)象很憤怒，就寫出你的憤怒。寫你熟悉的生活，就是寫真實。真、善、美，真是站在第一位的，真都沒了，善就是偽善，美就是臭美了。

（4）想寫作，必須愛閱讀：你不能讓你的閱讀老是待在舒適區(qū)里，你要時常挑戰(zhàn)讀一些有難度的書，讀一些你一下子看不懂的書。有時候要像一個作家一樣去閱讀，總是提醒自己問一些“怎么寫”等問題:他為什么要用這個詞?他為什么要這樣布局?他這樣寫是有意識的嗎?如果我來寫，我會怎么寫?這樣讀書是有點兒累的，可是，在膝蓋上放上爆米花，邊往嘴里塞爆米花，邊傻傻地隨著故事喜怒哀樂，那么你在寫作上是不會有進(jìn)步的。最后，去全世界看一看，回到中國。

（5）擁有讀者是實實在在的最好的回報：但如果你寫的東西并不出色，你就不要期望別人能堅持讀下去。因此，你應(yīng)該特別珍視同學(xué)們的閱讀感受，從他們真摯的語言里，你能夠感覺到他們是你的讀者。

23.他（山姆·史沃普，《我是一支愛寫作的鉛筆的作者》）的創(chuàng)意寫作課程，也一直讓孩子們寫想象故事。三年級實施“盒子計劃”，他帶孩子們到博物館看盒子展，再讓他們制作盒子，創(chuàng)作一本述說盒子故事的“盒中書”;四年級實施“小島計劃”，他讓孩子們把身體的輪廓畫成一座小島，寫出自己的小島故事;五年級實施“大樹計劃”，他帶孩子們到中央公園各自認(rèn)養(yǎng)一棵樹，觀察樹的變化，并寫信給它……

24.“如果你在教室里開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的寫作，學(xué)生跟語言的關(guān)系就會更親近，他們就會變成更自由的作家?！鄙侥贰な肺制照f。

25.史沃普老師一直在努力。他努力通過他的寫作教學(xué)，深切地了解孩子們所面對的壓力，所面對的生活、家庭、社會問題，以及他們內(nèi)心的彷徨、焦慮等，并深深地同情他們，為他們擔(dān)憂、焦慮，甚至為他們奔走，為他們尋求解決問題的途徑。