專題：用數對確定位置反思
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《用數對確定位置》
用數對確定位置》教學設計geng 一、創設情景，生成問題 師：同學們現在離上課還有幾分鐘的時間，咱們能不能給臺下的老師和同學們介紹一下你現在的位置？ 生： 師：很好，剛才幾位同學都
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用數對確定位置教學反思
《用數對確定位置》教學反思 《確定位置》這節課是蘇教版四年級下冊第八單元的內容，這一單元主要是讓學生能夠理解什么是列和行，知道確定第幾列、第幾行的規則；初步理解數對的
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用數對確定位置教學反思
《用數對確定位置》教學反思 確定位置這部分內容一年級（上冊）和二年級（上冊）教材中涉及過“左”、“右”、“第幾”等，在這些經驗的基礎上，本節課教學用“數對”確定位置，使原來憑
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《用數對確定位置》教學反思
《用數對確定位置》教學反思 《用數對確定位置》教學反思 下面我就我今天早上執教的《用數對確定位置》一課，從小學數學課堂教學有效評價實施策略進行反思。 課程標準的基
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用數對確定位置教學反思
《用數對確定位置》教學反思 隨州外國語學校 熊玲十月份 《用數對確定位置》這節課，開始給我的感覺是比較簡單的一個內容，可當靜下心來細細琢磨教材時，才感覺到本不像我所料。
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用數對確定位置教學反思
教學建議:本課主要學習的內容是能用數對表示具體情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數對確定物體的位置。學生已經學會了在具體的情境中用行、列來描述物體的位置了，本單元
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用數對確定位置 課后反思
《用數對確定位置》教學反思 本節課中用數對確定位置的關鍵是讓學生認識列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規則。課本是這樣告訴學生的：豎排叫做列，第幾列一般從左往右
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用數對確定位置教學反思
《位置》教學反思 劉冬冬 本節課中用數對確定位置的關鍵是讓學生認識列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規則。課本是這樣告訴學生的：豎排叫做列，第幾列一般從左往右數；橫
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《用數對確定位置》教學反思
前段時間我講了用”數對確實位置”。“數對”是一個較難理解的知識，通過熟悉的情境便于學生用“第幾列，第幾行”的方式描述物體的位置。所以在教學時，我就結合本班學生的座位來
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用數對確定位置 教案
用數對確定位置 一、教學目標： 1．使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的位置。 2．使學生經歷由具
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用數對確定位置教案
第一單元 位置 單元要點分析： 教學內容： 本單元的主要內容是確定位置，它包含運用兩個數據確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。 本單元內容是在學生學習了運用“上
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《用數對確定位置》公開課
《確定位置》教學設計 教材內容：確定位置（一） 教材分析： 本課主要學習數對的含義，以及用數對在方格圖上確定位置，學生在以前已經學習了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面
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用數對確定位置教案
用數對確定位置教案 教學課題:用數對確定位置 教學分析： 本單元內容是在第一學段“用前后、左右、上下等表示物體位置;認識東、西、南、北等八個方向;認識簡單的路線圖”等知
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《用數對確定位置》說課稿
《用數對確定位置》說課稿3篇 《用數對確定位置》說課稿1 第一，依據標準說理念：體現以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自
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用數對確定位置教案修改版
用數對確定位置 一、教學目標： 1．使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。 2．使學生經歷
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《用數對確定位置》說課稿
《用數對確定位置》說課稿 各位老師： 大家好！我是新房鄉中心學校的辛明利，今天我說課的內容是《用數對確定位置》，所選用的教材為蘇教版義務教育教科書。根據新課標的理念，對于本
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用數對確定位置說課稿（范文模版）
用數對確定位置的說課稿 各位評委老師你們好：我今天說課的內容是蘇教版小學數學五年級下冊第15-17頁例1、例2。 1、在此之前學生已學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置
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用數對確定位置（五篇材料）
《用數對確定位置》教學設計 教學內容：六年級數學上冊第二單元《位置》例1及相關內容。 教學目標： 1、知道能用兩個數據確定物體在平面中的位置，使學生在具體的情境中認識列行
