專題：我設計的服飾教學設計
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漢代服飾教學設計
漢朝女子服飾教學設計 一、 襦裙 ? 上襦下裙的女服樣式 ? 一般上襦極短，只到腰間，而裙子很長，下垂至地。裙子多以素絹為質料，用四幅連接拼合而成。上窄下寬，不施邊緣。裙腰用絹帶，
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《多彩服飾》教學設計及反思（最終定稿）
《多彩服飾》教學設計及反思 一、教材分析 《多彩服飾》是浙教版《品德與社會》四年級下冊第四單元《共同生活的世界》的第三課。本課以服飾為視角，帶領學生進一步深入了解世
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《中國古代服飾》課程教學設計
《中國古代服飾》課程教學設計 教學目的： 1、 了解中國古代服飾的歷史變遷。 2、 了解古代服飾文化的一些基本內容 3、 激發熱愛祖國傳統文化的熱情 教學準備： 查找相關書籍
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《美麗多樣的服飾》教學設計
《美麗多樣的服飾》教學設計 一、教學目標： 1、知識目標：了解世界各地美麗多樣的服飾；從服飾變化中體會文化的進步和文化的交融；知道不同的場合、身分穿不同的服裝是有素質的體
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服飾演變看社會教學設計
一、導入 師：同學們，你們能評價一下老師今天穿的衣服嗎？（你關注到了衣服的面料，你注意了款式，你觀察到了顏色） 師：我們現在的服飾還有什么樣的特點呢？（色彩豐富、款式多樣、時尚、個性
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小學四年級上冊《民族傳統服飾》教學設計（★）
吉林省地方課程《家鄉》 小學五年級上冊《民族傳統服飾》教學設計 景山學校 劉安華 一．課題：民族傳統服飾 新課改提出教育要為學生的終身發展奠定基礎，在信息時代，教會學生搜尋
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我是什么教學設計
《我是什么》教學設計設計理念
1.本課設計以學生為主體，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生 -
我是什么教學設計
30《我是什么》第一課時教學設計執教者：黃李芳學習目標：
1、認識“浮 碰 雹 ”3個生字，會寫“ 曬 浮 ”2個生字。
2、借助圖片、多媒體演示采用自由朗讀、指名朗讀，小組讀，全班讀 -
《我是什么》教學設計
人教課標版·二年級《我是什么》教學設計 教學目標 1.認識11個字。會寫8個字。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3.知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形
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《我是什么》教學設計
《我是什么》教學設計 長纓路小學王靜 【教學內容】 人教實驗版小學語文教材第三冊第30課。本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介
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《我是什么》教學設計
《我是什么》教學設計 教材分析： 本課是人教版二年級上冊第八組的第一篇課文，本組課文是圍繞“愛科學，學科學”為主題編排的。這是一篇科學童話，以天真頑皮的口氣介紹了自然界中
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《我是什么》教學設計
30、我是什么 ▲課前談話 小朋友們喜歡猜謎語嗎？在上課之前我們一起來做個猜謎語的游戲吧！聽好了。 謎語一：忽然不見忽然有〃像虎像龍又像狗〃太陽出來它不怕〃大風一吹它就走
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《我是什么》教學設計（精選合集）
教學目標：1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄不同。2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立
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我是什么教學設計（精選合集）
《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動活潑,充滿童趣。下面是小編收集整理的我是什么教學設計，歡迎閱讀參考！教學目標：1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”
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《我是什么》教學設計
30我是什么上海市閘北區第二中心小學 沈明潔 【教學目標】 1、認識“浮”、“雹”、“暴”、“躁”、“灌”、“溉”、“器”、“淹”、“稼”、“毀”、“災”等11個生字，會
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《我是什么》教學設計
30 我是什么 教學目標： 品讀課文，了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，使學生懂得要保護水資源，增強保護環境的意識。 教學過程： 一、復習導入： 1、課前談話：你最喜歡《西
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《我是什么》教學設計[范文大全]
30 我是什么 教材分析 本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就
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我是什么教學設計
今天有一位小伙伴想和大家交朋友，他和我們的小手一樣是個小小魔法師呢，他說，你們猜猜我什么。板書課題。 請同學們齊讀課題，那么我到底是什么呢？請大家帶著這個問題來學習這篇課
