第一篇：小學四年級上冊《民族傳統服飾》教學設計
吉林省地方課程《家鄉》
小學五年級上冊《民族傳統服飾》教學設計
景山學校 劉安華
一．課題：民族傳統服飾
新課改提出教育要為學生的終身發展奠定基礎，在信息時代，教會學生搜尋和整理有用信息，學會求知，學會合作，學會創新十分重要。
本節課把信息技術與課堂教學整合，在現代教學理論的指導下，為學生提供一個網絡學習和活動的環境與平臺。
二．教材分析：
地位和作用：我省民族數量多，分布不均，具有“大雜居，小聚居”的特點，在衣、食、住、行、節日等方面，各民族有不同的生活習俗，使中華民族的服飾文化絢麗多彩。本部分內容對學生更好地了解民族傳統服飾，樹立正確民族觀，激發學生對中華民族服飾文化的熱愛具有很重要的意義。教材簡析：小學五年級上冊《民族傳統服飾》是吉林省地方課程《家鄉》第三課家鄉民族風情第一課的教學內容，以民族服飾的欣賞與表現為主要內容。通過本課的欣賞、探究學習，使學生了解吉林省民族服飾的多樣性、豐富性，了解其歷史的久遠和精湛的工藝，從中感受民族服飾煥發的光彩。三．教學目標：
知識與技能：了解艷麗多彩的服裝，搜集少數民族服飾的特點。
過程與方法：通過視頻、圖片、歌曲欣賞等方式了解民族朝鮮族、蒙古族、滿族、回族服飾的特點。學生通過朗讀、齊讀、默讀等方法加深記憶。
情感態度與價值觀：了解民族服飾，和各族人們友好交往。
重點：了解朝鮮族服飾，蒙古族服飾，滿族服飾，回族服飾的特點民俗習慣，本節課通過圖片展示，突出民族服飾的美。四．教具：課件、小黑板
五．教學過程：
（一）導入新課
教師：吉林省是一個多民族的大家庭，生活著漢族、朝鮮族、滿族、蒙古族、回族等49個民族。由于自然環境的差異和民族風俗習慣的不同，民族服飾存在不同的風格和特點，這節課我們就來了解絢麗多彩的民族服飾。板書課題：民族傳統服飾
揭示重點：本節課通過圖片展示重點了解朝鮮族、蒙古族、滿族、回族服飾
（二）學習新知識：
1、看視頻，這段視頻介紹朝鮮族服裝的主要特點：斜襟兒，無鈕扣，以長布帶打結。
師：朝鮮族的男女傳統服裝大不相同，下面我們先來看看男子服裝（學生看圖片及文字）
男子的傳統上衣為斜襟、寬袖、前襟有飄帶，他們還喜歡穿“背褂”和燈籠褲，這種褲子肥大，便于在炕上盤腿而坐
在看朝鮮族婦女的服裝：朝鮮族婦女多穿短衣長裙，上衣與男子相似，只是更短小。長裙，朝鮮語叫“契瑪”，腰間有細褶，寬松飄逸。這種衣服大多用絲綢縫制，色彩十分鮮艷。最后展示朝鮮族童裝： 朝鮮族童裝是鮮艷亮麗的“七彩緞襖”，穿在身上宛如一道道彩虹在身上，象征著幸福和光明。
2、出示課件，蒙古族傳統服飾的四個主要部分是頭飾、長袍、腰帶和靴子。因地區不同在式樣上有所差異，女子長袍的款式差異較大。男子的服飾各地差別不大。
師：朝鮮族服裝瀟灑，蒙古族服飾華貴，它華貴在什么地方？ 主要體現在頭飾上：（出示圖片）蒙古族頭飾很美麗、華貴，一般用瑪瑙、銀珊瑚、玉石穿綴而成。蒙古族是游牧民族，他們不像漢族那樣積累各種各樣的財富，他們的財富往往集中在婦女的裝飾上，尤其是頭飾上，一付頭帶一般都重達三、四斤，有的可達十余斤。據說一付高檔的頭帶，過去往往要用幾群好馬或數百峰好駝才能換取。學生理解“華貴”。
看這是蒙古袍。蒙古袍是蒙古族男女老幼都愛穿的長袍，在長期的游牧生活中形成了獨特的衣著。穿此袍騎馬放牧，能護膝防寒，夜宿可當被蓋，瘦長袖筒可防蚊，束上寬大腰帶，還能保持腰肋骨穩定垂直。
2、下面我們到滿族去看看那里的傳統服飾。（課件展示文字）
滿族傳統服飾以帽子、旗袍、坎肩為代表。滿族男子不分長幼，一年四季都戴帽子。
滿族旗袍袖子的樣式特別，被稱為“馬蹄袖”平時多卷起，在辦公事、喜慶節日、拜見上司、叩見長輩時，必須先左后右地放下馬蹄袖，才行拜見禮。
坎肩是滿族服飾的重要組成部分，其制作精致，不僅鑲嵌著各種花邊，而且還繡有花卉圖案。
（課件展示圖片）問：這是哪個民族的旗袍？（傳統的滿族旗袍）滿族婦女所穿旗袍，從樣式到做工都十分講究。在旗袍領口、衣襟、袖邊等處鑲嵌幾道花條或彩牙兒，有的還要鑲上18道衣邊才算是美。旗袍款式高雅，清新大方，具有濃郁的民族風格。
這是愛戴禮帽、穿坎肩的滿族老人們。
這張圖片是現代旗袍。現代旗袍非常適合中國婦女的體形和賢淑的個性、民族的氣質，后來這一源于滿族的傳統服裝漸漸成為中華民族文化寶庫中的一朵奇葩，深受國內外婦女的青睞和贊賞。
3、回族服飾不僅漂亮還有民族特點?；刈鍌鹘y服飾與漢族服飾基本相同，回族人身穿白土布對襟上衣，扎腰帶，外著青布黑馬夾，黑色或藍色長褲，腳穿白色土布襪子、黑布鞋或白線勾的線幫鞋?；刈迥信棽煌幹饕w現在頭飾上，男子多戴白色、黑色或棕色的無沿小圓帽，婦女多戴蓋頭。
看回族少女的頭巾，師：回族少女的頭巾也叫蓋頭。有誰知道戴蓋頭的習俗？學生回答回族少女的頭巾也叫蓋頭
戴蓋頭的習俗：
一是阿拉伯地區，原來風沙很大，水源較少，人們平時難以及時沐浴凈身。為了防風沙、講衛生，婦女們自己縫制了能遮面護發的頭巾。二是受伊斯蘭教的影響?！豆盘m經》說：“你對信女們說，叫她們降低視線，遮蔽下身，莫露出首飾?！?/p>
師：這就是回族婦女為什么戴蓋頭的原因。想不想看看回族的坎肩和帽子？（想）回族男女都愛穿坎肩，特別是回族男子喜歡在雪白的襯衫上套一件坎肩，黑白對比鮮明，清新、干凈、文雅。
? 禮拜帽是回族男子戴的無檐小帽。
? 大多數回族人喜歡戴白帽。亦稱“頂帽”、“孝帽”、“回回帽”或“號帽”，意為回族的號頭和標志。? 帶白帽，可以反射陽光。
（三）閱讀知識窗
在吉林省政區圖上找一找：延邊朝鮮族自治州，長白朝鮮族自治縣，1個朝鮮族滿族鄉：通化金斗鄉。
4個滿族朝鮮族鄉：吉林市昌邑區土城子鄉，遼源市東豐縣三合鄉，通化市梅河口小楊子鄉，通化縣大泉源鄉。
7個朝鮮族鄉：榆樹市延河鄉，吉林市蛟河烏林鄉，通化集安涼水鄉，通化市輝南縣樓街鄉，通化市柳河三源浦鄉，柳河姜家店鄉。（還有一個朝鮮族鄉老師沒有找到，同學們找到后告訴老師，看誰比老師強）
（四）知識延伸
1、有誰知道這是哪個民族的服飾?(漢族服裝)漢服的主要特點是交領，不用扣子，用繩帶系結，給人灑脫飄逸的印象。
2、輕松欣賞歌曲《五十六個民族五十六朵花》
（五）課堂總結：少數民族的服裝絢麗多彩，一方面反映出各族人民的聰明智慧，同時也展現了少數民族悠久的歷史文化和精湛工藝，各具特色的服裝，美化了人們的生活。
（六）布置作業：找第七個朝鮮族鄉
（七）板書設計：
民族傳統服飾：
朝鮮族服飾 蒙古族服飾 滿族服飾 回族服飾
第二篇：小學英語四年級上冊教學設計
pep小學英語四年級上冊
《unit 5 what would you like? b let’s learn》
教學設計
教學目標：
1.能聽，說，認讀五個單詞：plate, spoon, knife, fork, chopsticks.2.會說句型：can i help? yes, pass me a plate, please.3.培養小學生對英語的學習興趣。
教學重點：
1．聽，說，認讀單詞：plate, spoon, knife, fork, chopsticks.2．會說句子：can i help? yes, pass me a plate, please.教學難點：
1.語音spoon中的[u:]的發音以及不要漏發[n]的音；knife中的[ai]的發音；chopsticks的認讀。
教具：
1.錄音機，圖片，卡片，餐具實物
教學方法：
游戲，小組競爭，表揚鼓勵學生 教學過程：
step1:warming-up
let’s sing a song<
student: i’d like some beef /rice/noodles/……..step3:presentation 1．導入學習單詞：spoon.t: the foods are delicious, i want eat them.first, i want drink some soup, but how can i drink it? can you tell me? s: spoon.t: yeah.ok, please read after me [spu:n] 老師出示勺子實物，帶讀單詞spoon，隨即出示帶該實物圖片的單詞卡片，教給學生單詞發音，注意[u:]的發音。讀幾遍后檢查學生掌握的情況，點名讀該單詞，在讀的過程中注意糾正學生的發音。接下來，全班同學再讀幾遍該單詞，并一起拼讀該單詞。最后將單詞卡片粘貼在黑板上。
（在讀單詞的過程中，正音的同時要多給予學生以表揚和鼓勵）
t：now, i’m in trouble, i want to use the spoon to drink the soup, but i don’t know which is spoon, can you help me? help me find out which is spoon.老師說著help me，端著裝有勺子，筷子，小刀，盤子，叉子的托盤，走到學生中去，示意學生選上勺子，挑出后，老師念單詞help，請學生說說help是什么意思，隨后出示單詞help，帶讀幾遍后出示句型can i help?，再帶讀此句型。此時，教師再托著實物，走到學生中去，引導學生說句子：can i help? 教師回答：yes, pass me a spoon, please.此時出單詞pass，帶讀幾遍后出示句子：yes, pass me a plate, please.帶讀該句子。讀完后將卡片粘貼在黑板上，再一次托起實物操練句型：can i help? yes, pass me a spoon, please.（設計意圖：能夠自然過渡到新單詞，新句型的學習，使前后連接自然）1.學習單詞fork
師舉起實物叉子問: what’s this? 生答: fork.教師帶讀單詞,而后讓學生分組讀,小組開火車讀,正音,再讓學生拼讀.接下來教師托著實物走到學生中去,操練句子can i help? yes, pass me a fork, please.3.4.5.學習單詞plate, chopsticks, knife,與學習單詞fork的方法一樣,變換一下讀單詞的方法比如：小聲到大聲，我小聲你大聲，你大聲我小聲。6.讓學生打開書，播放磁帶讓學生跟讀單詞幾遍。
(設計意圖：一邊學單詞，一邊用實物來幫助學生來理解單詞的中文意思，這樣讓學生能夠更容易理解與記憶單詞)step4:game（預設：讓學生在游戲中進一步掌握單詞，在快樂中學習英語單詞，學會說英語）
game1:搶讀單詞，老師來指，學生來讀，看誰讀得又快又對。讀得好的一組加面小紅旗。
game2:看嘴形猜單詞。老師不發出聲音，只做出口形，讓學生猜老師說的是什么單詞，表現好的一組加上小紅旗。
game3:simon says 若是老師說了simon says再讀單詞學生就要跟讀，如果老師沒說simon says就讀了單詞，學生就不要跟讀，表現好的加一面小紅旗。
game4:學生拿出已經準備好了的關于單詞的圖片，老師說：fork, fork, show me your fork.學生就舉起叉子的圖片并跟著老師說。再用其他單詞玩。
game5:good luck.在一個箱子里放上圖片，單詞卡片，炸彈，笑臉，中文，讓學生上臺來抽，抽到炸彈全班就bomb，抽到其他的就讀出來，抽到笑臉就給學生一點小獎品。
step5:let’chant and let’s do 1.出示chant: spoon, spoon, give me a spoon fork, fork, pass a fork plates, plates, wash the plates chopsticks, chopsticks, use the chopsticks knife, knife, cut with the knife 教師帶讀并讓學生跟著做動作。
2。let’s do.播放磁帶，讓學生跟讀并做動作。step6 : sumary t: we have learnt some words about tableware, now let’s have a look.教師出示餐具實物讓學生再用英語說一次。step7: homework 1.read and write these words three times.（讀與寫三遍所學單詞。）
2.talk about the tableware with your family in english.(用英語和家人說說你學的餐具單詞)板書設計；
unit5 what would you like? b let’s learn
let’s chant
spoon fork plate chopsticks knife
spoon, spoon, give me a spoon
can i help?
yes, pass me a spoon please.fork, fork, pass a fork plates, plates, wash the plates chopsticks, chopsticks, use the chopsticks knife, knife, cut with the knife
PEP小學三年級英語上冊
Recycle 1 第一課時
課題 Recycle1 課型 新授 教學目標
1.復習1——3單元所學的對話，要求學生能夠在實際的情景中運用。2.學唱歌曲“Hello!How are you?”
教材分析
本節課的重點是對話中出現的新語言。難點是新語言： Very well.針對難點我主要采取師生、生生互相合作，學生在愉快的學習氛圍中習得和學得。要注意培養學生在實際情景中運用語言的能力。學生分析
因為學生學習的都與學生的生活情境很近，所以學生上英語課，都很積極，學習熱情也比較高，學生復習日常生活類的單詞，并學習新語言：Very well.讓學生在復習中學習新知，學生興趣很高。教學準備
教師：錄音機、磁帶、詞卡。學生：課本。板書設計 Recycle 1 How are you ? Fine, thank you.Very well.Who are you ? Bye.教學過程
一.Warm--up 1.Let's sing Hello!How are you? I'm fine.I'm fine.Thank you.Thank you very much.這是課前熱身的TPR活動，教師與學生一起做一遍。
（設計意圖；用Let's sing.來激發學生興趣，每節課前都做一遍，學生在潛移默化中學習知識。）師生問候： T: How are you ? S: I'm fine.Thanks.T:Where are you from? S: I'm from China.T: What's the weather like today? S: It's fine.（設計意圖：復習舊知，鞏固記憶。滾動式的復習讓學生每節課都能對舊知識有所掌握。）二 Presenatation.1 讓學生先聽錄音，然后放此部分的錄音，讓學生了解故事大意。
（設計意圖：先讓學生了解此部分的故事大意，給學生一個整體的感知。）2 教師結合故事內容，板書本部分生詞和新句子。
（預設：運用各種方法讓學生練習，鞏固學生記憶。使學生對單詞印象更加深刻。）How are you ? Very well.Who are you ? 學生分小組讀，男女分讀，排火車讀。
三.Practise.1做活動手冊配套練習。2 唱Let's sing.的歌曲。
【設計意圖】一系列的練習鍛煉學生在實際中的運用學過句子的能力，訓練學生的口語表達能力，讓學生能在近似與生活情境的環境中，使用英語。
四 Homework.1 聽錄音三遍，并跟讀。2 預習下一課。小組做猜猜認認的游戲。
教學反思：
三年級 Unit 1 hello 第一課時
第一節新課，學生們不停地用“Hello, Miss Qu！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的, 有待思考。
PEP六年級Unit3 Part A Let’s Learn這一節課下來我自己感覺教學過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對這節課的反思。首先，我上課的流程快，不拖拉，時間安排得當，操練的方式豐富，游戲設計新穎，學生們都積極踴躍樂于加入其中。其次，在組織教學上基本上沒有太大的問題了，可以適時的給予學生評價，激發他們的興趣，課堂紀律也能較好的把握。然后，我將要教授的句型變換成歌謠的形式，使句子更容易被學生接受。最后，上課中每個環節時間運用得當，每個環節清晰可見。
當然這節課也反映出了我存在的問題。
第一、單詞呈現形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其實可以加入動作語言用不同的形式呈現單詞；
第二、先進行基本的句子練習，多練習之后再進行鞏固，練習可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學生都參與進來；
第三、多聽錄音，讓學生多接觸真實語言。在授課過程中盡量少用中文，做到按需而說，盡量用學生學過的英語解釋他們剛接觸的新知識。
1.漢樂府《江南》：
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
2.北朝民歌《敕勒歌》：
敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。3.駱賓王《詠 鵝》：
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
4.李嶠《風》：
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
5.賀知章《詠柳》：
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
6.王之渙《涼州詞》：
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
7.王之渙《登鸛雀樓》：
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
8.孟浩然《春曉》：
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
9.王翰《涼州詞》：
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？
10.王昌齡《出塞》：
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
11.王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
12.王維《鹿柴》：
空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。
13.王維《送元二使安西》：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
14.王維《九月九日憶山東兄弟》：
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
15.李白《靜夜思》：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
16.李白《古朗月行》：
小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，玉樹和團團。白兔搗藥成，問言與誰餐。
17.李白《望廬山瀑布》：
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
18.李白《贈汪倫》：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
19.李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
20.李白《早發白帝城》：
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
21.李白《望天門山》：
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
22.高適《別董大》：
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
23.杜甫《絕句》：
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
24.杜甫《春夜喜雨》：
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
25.杜甫《絕句》：
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
26.杜甫《江畔獨步尋花》：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
27.孟郊《游子吟》：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？
28.柳宗元《江雪》：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
29.賈島《尋隱者不遇》：
松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
30.張繼《楓橋夜泊》：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
31.張志和《漁歌子》：
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
32.盧綸《塞下曲》：
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
33劉禹錫《望洞庭》：
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
34.劉禹錫《浪淘沙》：
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
35.白居易《賦得古原草送別》：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，凄凄滿別情。
36.白居易《池上》：
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
37.白居易《憶江南》：
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
38.李紳《憫農》
（一）：
鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
39.李紳《憫農》
（二）：
春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。
40.杜牧《山行》：
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
41.杜牧《清明》：
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
42.杜牧《江南春》：
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
43.李商隱《樂游原》：
向晚意不適，趨車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。
44.羅隱《蜂》：
不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
45.胡令《小兒垂釣》：
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
46.范仲淹《江上漁者》：
江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。
47.王安石《元日》：
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
48.王安石《泊船瓜洲》：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？
49.王安石《書湖陰先生壁》：
茅檐常掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
50.蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
51.蘇軾《飲湖上初晴后雨》：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
52.蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》：
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
53.蘇軾《題西林壁》：
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
54.李清照《夏日絕句》：
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
55.陸游《示兒》：
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
56.陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
57.范成大《四時田園雜興》（選一）：
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
58.范成大《四時田園雜興》（選二）：
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
59.楊萬里《小池》：
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
60.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
61.朱熹《春日》：
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
62.林升《題臨安邸》：
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
63.葉紹《游園不值》：
應憐屐齒印蒼苔，小叩柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
64.翁卷《鄉村四月》：
綠滿山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
65.高鼎《村居》：
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
66.王冕《墨梅》：
吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
67.于謙《石灰吟》：
千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
68.鄭燮《竹石》：
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
69.袁枚《所見》：
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
70.龔自真《己亥雜詩》：
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才
第三篇：小學科學四年級上冊教學設計
青島版小學科學四年級上冊 《木材》教學設計 作者：譚艷于軍
單位：白沙灘鎮中心小學 小學科學四年級上冊教學設計 8木材 教材分析
“材料”是《課程標準》中強調深化的內容。材料及材料的使用情況反映了一個社會的發展水平，也是社會文明進步的一個重要標志。在科學技術迅速發展的今天，材料正在起著越來越重要的作用。本節課是“材料”單元的第一課，以“木材”作為學生研究的素材，旨在讓學生從研究身邊常見的材料入手，認識人們對木材的利用，認識木材對生活的重要性。并能養成對常見材料進行研究的好習慣。學情分析
四年級學生已經有一年學習科學的經歷，他們對于科學的學習都有著濃厚的興趣，特別是對于自己動手做來研究問題更是有著很大的熱情，但由于學生年齡較小，對于學習的方法掌握得還不夠好，動手操作能力也有待提高，所以教師要積極引導學生自主地展開科學研究活動，讓學生在活動中體驗到成功的喜悅。教學目標
1、能針對探究木材的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據自己的設計進行觀察實驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
2、在探究木材特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到不合理使用木材會給人類與社會發展帶來負面影響。
3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。教學重、難點：
能針對探究木材的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據自己的設計進行觀察實驗，從而發現木材的特點是本節課的重點也是難點。教學準備：
學生準備：各種木材，如：楊木、梧桐木、槐木、松木、棗木、椿木等。
教師準備：酒精燈、火柴、放大鏡、電池、小電路、導線若干、小刀、濕木頭、干木頭等。教學過程：
一、引入課題
師：同學們，看今天老師把誰帶到課堂上來了 生：木材。
師：今天我們就來研究木材。（板書
8、木材）
（設計意圖：從學生熟悉的木材的圖片出發，激活學生與木材相關的知識和生活情景。為下面新知識的學習作了一個很自然的引入過程。）
二、探究木頭的特點
1．課上交流
師：提到木頭你會想些什么？ 生：想到大樹。
師：對，木頭來源于樹木。生：想到家里的家具。
生：木頭可以燃燒用來作燃料取暖。生：想到木頭可以做玩具。
生：古時候人們還可以用木頭做木桶和馬車。師：是的木頭在生活中用途非常廣。生：想到我們用的紙張。
師：現在有的紙張是用木漿做的。
……
出示圖片：大樹、家具、木橋、木房子、木質工藝品。師：木頭在我們生活中極其常見。說說你見過什么木頭呢？ 生：我見過楊木、松木、梧桐木等。生：我見過椿木和榆木。
……
師：能說說你見過的木頭有什么特點嗎？
生：我見過木頭的有的是紅色，有的是黃色，還有的是褐色的。生：有些木頭的摸上去很光滑，有的很粗糙。生：有的木頭有香味，有的沒有。（設計意圖：學生有與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要，獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要。通過“交流與討論”的教與學，滿足學生這些需要于一身，在這一環節我給學生提供一個開放性的，面向實際的“交流與討論”的學習場所。這樣構建起來的環境是民主和諧的交流討論教學環境，有利于師生、生生之間的感情和信息交流，形成滿意、愉快、互助、互動的積極學習氛圍。）
2．提出探究問題
出示：幾種木頭做成的物體圖片：木紋、木船、圓木、火柴、枕木。師：根據這些圖片你會想到木頭的什么特點？ 生：木頭都有好看的木紋。（板書：木紋？）
生：我想到木頭不怕水，還想到木頭能漂在水面上。（板書：不怕水？浮在水上？）生：我想到木頭不會傳電。（板書：不導電？）生：我認為木頭很容易點燃。（板書：易燃燒？）生：是不是做枕木的木頭很特殊？ 師：說說哪里特殊？
生：它是不是象石頭一樣很硬。（板書：硬度大小？）師：老師板書的這些都打上了問號，這是為什么？ 生：老師是不是不相信？
生；老師是想讓我們研究這些問題。
師：能把這些問題說完整嗎？比如（利用大屏幕出示），是不是所有的木頭都不怕水，是不是所有的木頭都能浮在水面上，不同的木頭在水里的浮沉情況一樣嗎？ 生：是不是所有的木頭都不導電？ 師：很好。
生：不同的木頭導電能力一樣嗎？ 生：不同的木頭硬度一樣嗎？
生：是不是所有的木頭都容易燃燒？
（教師打出學生的問題并在屏幕上顯示出來。）（設計意圖：這一環節教師首先利用有趣的生活中常見的插圖，讓學生仔細觀察并提出問題。如：根據這些圖片你會想到木頭的什么待點？利用六幅插圖，學生會提出：木頭有好看的木紋，木材可以浮在水面上。木頭可以燃燒等問題?？赐陥D片讓學生提出問題，會收到很好的效果。）
3．討論制定研究方案
師：同學們可真像小科學家一樣會提問題，你打算怎樣研究這些問題呢？ 生：我們查資料。生：我們做實驗觀察。
師：我們選擇做實驗的方法，課下再查資料好嗎？請每個小組先選擇內容再制定研究方案。（學生討論、匯報。教師重點指導學生設計對比性實驗。）出示：實驗注意事項：
1、注意安全，實驗過程防止燒傷、割傷等。
2、根據要求，正確使用酒精燈和連接電路。
3、記錄員把同學看到的現象全部記錄下來。
4、實驗結束后把實驗器材放到指定的位置。
（設計意圖：通過學生的合理的猜測，得出了需探究的問題，這一節就是針對學生自己猜測的內容自主選擇實驗內容，先讓學生小組討論制定實驗方案，通過全班交流，小組內修改實驗方案進而完善自己的實驗方案，教師在這個過程中主要做好引導和指導工作，利于正確而完善實驗方案的生成。讓學生像科學家那樣自己設計一些實驗，是的確有成效的。早在20世紀80年代初，就率先提出了“注重學生自行探究應用知識”的教學理念與當今的素質教育不謀而合。因此在現如今小學科學課堂教學上注重兒童創造性的培養和發揮應始終貫穿于他們探究科學知識的整個實踐過程。）
4．學生實驗（教師巡視，并適時注意學生的實驗，并提出有效的引導）。
（設計意圖：我認為學生親自動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養動手能力和探索能力，還能培養學生嚴謹、求實的科學態度）
5．匯報交流
師：下面請各小組分別匯報一下你們的實驗研究情況。生：我們研究的是木頭在水中的浮沉情況，我們把不同木頭制成大小一樣的的木塊放進水里，發現它們都浮在水面上，但是楊木露出水面的部分比槐木露出水面的部分要大得多，比梧桐木露出水面的部分要小一些。
生：我們也是做的這個實驗，我們還發現外面涂了漆的楊木比沒有涂漆的楊木變沉了，木頭涂了漆就不怕水了。
師：是的，木頭內部有的縫隙比較大，里面會吸水，不過吸水能力有差別，用來做船的木頭不但結實，而且吸水性差，通過外面涂上油漆或在桐油里浸泡等方法，使它更耐腐蝕，常見的有柏木等。
生：我們小組比較的是哪種木頭易燃燒。把一樣粗細的木條放在酒精燈的火苗上，最先燃燒的是松木和梧桐木，后來楊木燃燒了，槐木最慢。生：我們研究的是哪一種木頭比較硬，我們分別用小刀在梧桐木和椿木兩種木板上用小刀刻，梧桐木很容易刻，而椿木就難刻，梧桐木用手指甲就能劃出道道。師：思考過原因嗎？（學生搖頭）
生：我們小組思考了，我們又觀察了這兩種木頭的紋里，發現紋理的粗細不同我們認為紋理比較細的木頭比較硬，紋理比較粗的硬度比較小。
生：我們小組是觀察的木頭的木紋，我們發現有的木頭有漂亮的木紋，有的就沒有，有的木紋是直的，有的是彎的，還有的一圈一圈的。
生：我知道一圈一圈的是年輪，通過數年輪可以知道這棵樹長了多少年。師：你知道的可真多！出示：木頭的特點：
1、大部分木材易燃燒。
2、木材有花紋（年輪等）。
3、木材軟硬度不同，有的較軟，有的很硬。
4、木材有沉有浮，浮的多，沉的少。
5、干木材不導電，濕木材導電性能很弱。
（設計意圖：實驗后，引導“得出結論”從現象到分析比較、推導得出結論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。）
三、認識天然材料和木頭的應用
師：根據大家對木頭的了解，我們知道木頭是人類生活中不可缺少的天然材料，人們要想得到木頭就要依靠種樹，而不會直接制造出來，象這種材料我們叫做天然材料。你還能舉出幾種天然材料嗎？ 生：石頭 生：棉花
……
出示：資料卡：
天然材料：天然材料：木材、棉花、竹子、煤、石油等非人工合成的材料。師：塑料是不是天然材料？ 生：不是。師：為什么？
生：它不是來自大然的材料，所以不是天然材料。師：那它是什么材料？ 生：它是人們造出來的。
師：對，所以稱為人造材料。人造材料還有什么？ 生：人造纖維 生：人造革 ??
出示：資料卡：
人造材料：塑料、玻璃、人造革、人造纖維等人工合成的材料。
師：同學們知道一棵樹從小長到能蓋房子或造家具一般要用多長時間嗎？ 生：兩年。生：五年。
出示:
一棵樹從幼苗長大成材需要的時間 楊樹
3----5年
柳樹
8----10年
松樹
12----15年
紫檀木
25年以上
師：俗話說：十年樹木，也就是說一棵樹長大成材一般要十年甚至上百年的時間，有的還要更長時間。由此你會想到什么？ 生：木頭是不容易得到的。
生：我們要愛護木頭，不要浪費。生：我們還要多植樹。
……
師：目前我們社會上使用一次性木筷的現象仍非常普遍，你對此有什么看法，你能提出什么合理的建議。
生：我認為雖然方便，但是太浪費了。生：應當用其他的筷子來代替。四：評價總結：
1、這節課同學們對木材進行了悉心研究，真不簡單！你們能不能說說這節課的收獲？
2、引導學生根據本節課研究的內容，談自已的收獲。
（設計意圖：整節課上完學生掌握的知識是比較零散的,不牢固的。這時。我抓住課堂小結這一環節,首先發揮學生的主體，讓學生集體交流，老師再用簡潔的語言.提綱挈領地勾畫出剛學過的重點知識.就能給學生加深印象,并讓學生對本節課所學的知識構成一個完整的體系。）拓展資源
師：請同學們課下一是查閱資料了解木頭的有關知識，比如什么樣的木頭在水里是下沉的，楠木為什么這么珍貴啊等。二是調查一家中等的快餐店一年要用掉多少雙一次性木筷，一年需要多少木材。根據你的調查寫一份倡議書，我們開展一個向一次性木筷挑戰的活動。（設計意圖：讓學生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬科學學習的視野有著非常重要的意義。）板書設計
8、木材
木材的特點：
1、木材有紋理。天然材料：
2、木材易燃燒。人造材料：
3、木材有軟有硬。
4、木材大多數浮于水面，少數沉。
5、干木材不導電，濕木頭導電弱。檢測試題
一、填空 1．我知道木材的特點有：。
2．木墩上的環形花紋叫，它記錄了樹木的。3．木材是材料，人們可以用木材做、、、等。4．我知道材料分材料和材料兩種。
二、判斷。（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
（1）我國的森林資源豐富，所以產品的包裝應該多使用木材。（）
（2）有些木材具有特殊的香味，有的還能驅蟲，可用來制作名貴家具。（）（3）所有的木材在水中都不會下沉。（）
（4）在北半球，通常樹木朝南的年輪比朝北的年輪疏松。（）
三、把木材的特點和與之相應的研究方法用線連接起來。
四、簡答
發現電線斷落在地上，可以使用干燥的木棍將其挑開。這是利用木材的什么特點？ 教學反思
問題是探究的開始。在引入時，我注意激發學生的問題意識并引導學生根據已有經驗提出探究問題，以激發學生參與探究的興趣。學生不僅在課堂開始會提出一些研究的問題，在課堂上進行認真觀察及探究實驗的過程中也會產生新的問題、新的思考，直到帶著產生的新問題走出課堂，在課后將探究活動持續進行下去。
根據學生的提問，引導學生根據自己的愛好自愿組成協作小組，通過實驗探究、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學習的主動權還給學生，讓學生開闊思路，給學生的探究提供更廣闊的空間。在實際教學中根據學生的興趣愛好不同，分成不同的研究小組。在探究前，我注意提醒學生要首先制定探究方案，這是解決科學問題時必須經歷的一個過程，它旨在讓學生動手前先動腦，使探究活動的方法更明確、思路更清晰、過程更科學。在探究中，我注意提醒學生及時做好實驗記錄，讓學生養成做記錄的習慣，把在研究中的點滴發現及時記錄下來，經過學生的分析、整理、歸納、概括等思維活動，為小組間的表達與交流奠定基礎，從而達到資源共享、成果共享。
第四篇：四年級上冊教學設計
年級上冊教學設計
1、運動著的世界 教學目標:
1、能夠提出三個以上自己感興趣的有關運動的問題。
2、能夠從提出的問題中選出自己認為最值得研究的問題，并能說明自己選擇的理由。
3、能夠通過多種途徑查閱到一只三角有關物體運動的信息，并且能制成資料卡片。
4、能夠感受到自然界中多種運動形式的奇妙。
教學重點難點: 能夠提出有關運動的問題，學習查閱資料制作卡片。教具準備:反映各種物體在運動的圖片和錄像資料 教學過程:
1、導入新課 播放運動錄像
談話：風在吹、水在流動、人在走路、魚在游泳，我們生活在一個運動著的世界。今天這節課我們就來給學習《運動著的世界》。(板書課題)評：通過錄像引起學生探究運動而你的興趣。
2、學習新課
指導學生認識自然界中的物體具有多種多樣的運動形式 在生活中你們知道哪些物體在運動？他們是怎樣運動的？ 學生討論，匯報討論結果。
你們還能舉出那些有關物體運動的例子？自然界的物體都在運動嗎？學生討論，匯報討論結果。關于物體的運動，你們還想知道什么？把它們記錄下來，并且在自己最想研究的問題上作出標記。學生思考，并且記錄自己的問題。
學生匯報，幫助學生意識到關于運動有許多問題，也許我們今天還不能夠很好解決，但是隨著自己年齡的增大，在以后的學習過程中，許多問題的答案將會被發現。評：注意啟發學生的想象引導學生說出更多的物體的運動形式。指導學生學習搜集有關運動資料的方法。
你想了解更多關于運動的知識嗎？那么我們就一起來學習搜集有關運動的資料。你搜集資料嗎？你有什么好方法？
學生討論搜集資料的方法，匯報討論結果。鼓勵學生通過多種渠道和方式收集材料資料，教師可以結合自己查閱資料的經驗，把自己在報紙上說晚上和網絡上查閱資料的經驗與同學交流。比如，如何通過標題查閱資料，如何進行快速閱讀，教師要特別對學生如何在網上查閱資料、選擇信息進行指導，并要提醒學生及時將有用的信息記錄下來。你知道怎樣記錄搜集來的資料嗎？你有什么方法？ 評：知道學生在網上查閱資料的技巧。
教師指導：把自己才查閱到的資料記錄下來并制成卡片是科學研究常用的方法之一。請你參閱書中的資料卡片和自己設計一個資料卡片，同學之間可以互相討論，看看誰設計的資料卡片最好！學生討論并設計資料卡片格式。
請你在下課后收集有關物體運動的資料，并且把它做成資料卡片，看看誰制作的資料卡片最好！誰的資料最完整、最準確！
評：引導學生經歷一個完整的資料卡片的設計和制作過程，讓學生體驗到獨立完成資料卡片制作的樂趣。
3、本課小節：通過這節課的學習，你知道了什么，你學會了什么？
4、板書設計： 課后小記: 有了問題之后，還要讓學生找到解決問題的方法。方法已經找到了，那么該如何來實施呢？小朋友被難住了。此時小小的挫折與剛獲得的成功體驗形成了一個小小的落差，促使學生要找到驗證假設的方法。這就很好地激發了學生的學習動機，使學習成為他們的一種內在需要，他們渴望教師給予幫助。教師在此時介入指導，對學生無疑是“雪中送炭”，他們會很珍惜這種幫助的，這比老師提前灌輸給他們要強得多。
2、動物運動會 教學目標：
1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。
2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。
3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。
4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。
5、認識周圍常見的動物并找出它們的共同特征。
教學重點難點：認識動物的運動方式，認識動物的共同特征。教具準備：有關動物運動的圖片和錄相片。教學過程
1、導入新課
播放動物運動的錄相片，提問：那些動物天上飛？那些動物地上爬？那些動物路上跑？那些動物水中游？ 教師指名讓學生回答。
今天這節課我們一起來學習動物的運動。
2、學習新課
指導學生觀察、模仿動物的運動。
你知道動物怎樣運動嗎？舉例說說。誰能說說書上的動物是怎樣運動的？學生討論，匯報討論結果。從哪些途徑可以觀察到動物的運動？請在書上寫出你的做法？ 學生記錄并且回答。
教師表揚積極發言的同學，給以充分的肯定。請你選擇自己感興趣的動物，模仿他們是怎樣運動的。提示：在模仿時，注意感覺自己身體哪個部位用力大？ 學生開始模仿表演，教師適當平價。
分組活動：比1比，誰模仿得更準確。請把每個小組同學的模仿情況記錄在書中。評出你們小組的超級模仿秀。
全班交流討論，統計出全班同學模仿動物的數量，發現動物有多少種不同的運動方式。匯報活動結果。鼓勵學生報名參加學校一年一度的運動會。指導學生填寫學生運動會報名表。指導學生填寫動物運動會報名表。提示：有的動物擅長2項，不要忘記填寫！
提問：在每個項目中那種動物能得冠軍呢？你是怎么知道的？
說1說，參加飛行比賽的動物有哪些共同特征？他們身體的那一部分比較發達？其他各組動物又如何呢？ 學生討論交流，匯報討論結果。指導學生按不同標準對動物進行分類。
你知道可以有哪些標準對動物進行分類？除了按照運動方式對動物進行分類以外，還能有哪些標準對動物進行分類？并把你的分類標準和結果記錄下來。比1比，那該小組的分類方法多？哪個小組分得細？ 學生活動：思考分類標準并記錄。匯報結果。
學習動物運動擴展材料：<動物運動之最> 動物的種類很多，已經發現的大約有150多萬種。它們的運動方式多種多樣，而且運動的速度、距離等也各不相同。
動物學家們通過實地考察并利用攝像機等儀器設備，記錄動物的運動情況，并計算出它們的運動速度。到目前發現：
獵豹的奔跑速度最快，每小時能跑145千里，而一般的賽馬每小時只能跑70千米左右； 在會飛的鳥中飛行最高的要數禿鷹，飛行速度可在9,000米以上； 飛行距離最長的是燕鷗，可從南極飛到北極，行程約20,000千米； 游速最快的動物是旗魚，每小時可游108千米左右。閱讀了這段文字，你有什么感想？
3、全課小節。通過這節課的學習你知道了什么？
4、板書設計：
2、動物運動會
課后小記：學生搜集了第一手資料之后，肯定會很興奮，想急于表達，此時教師應該滿足學生的愿望，讓學生來交流，來分享成功的喜悅。交流不能泛泛而談就結束了，教師應抓住契機，指導學生分析資料，引導學生自己得出結論，教師不能把自己的意見強加于人。小學科學教育的主要任務不是教知識，而是教孩子。教孩子怎樣去科學地看事情、想事情。
3、生命在于運動 教學目標：
1、能夠通過分析發現多種動物運動的目的。
2、能通過比較發現運動前后身體的變化。
3、能利用簡單工具進行測量，并對測量和分析的結果進行記錄。能與同學分工合作完成測量工作。
4、能逐漸養成堅持進行合理的體育鍛煉的習慣。
教學重點難點：認識運動后身體的變化，能利用簡單工具進行測量分析記錄結果。教具準備：跳繩、秒表。教學過程
一、談話引入。
二、了解兩個名詞：心率、呼吸頻率。
三、小組活動：測量每位同學的心率和呼吸頻率。注意：分工合作，看哪組做得既快又好。
測量在安靜狀態下的情況，不要故意做深呼吸等。及時做好記錄。
四、討論小結。根據同學們測量的結果發現：．．．．
五、全班集體活動，根據老師拍手的節奏原地跳或跑步。兩分鐘后趕緊測量此時的心跳，并進行記載。自己重復活動，測量運動后呼吸的頻率，并進行記載。
評：此環節可學生分組自由進行也可以全班和老師一起集體活動，集體活動時因老師拍手節奏的變化和氣氛的熱烈，學生可能會興趣更濃。
六、小結。
１、討論：現在你們發現了什么？
自由發言，鼓勵積極發表意見看法和提出新問題。
２、引導學生了解堅持體育運動能使身體更強壯，增強抵抗疾病的能力。３、提出個人鍛煉計劃。
評：讓學生把自己在參與活動過程中的體驗、感受來交流、共享，可以讓一個人的經歷變成大家的經歷，促進學生科學素養的形成。
課后小記：
《科學課程標準》的教學建議中提到：“教育學生在著手解決問題之前先思考行動計劃。”因為這是行動得以成功的保證。同時，學生又是第一次嘗試通過控制變量來實驗，有一定的難度?？茖W探索的過程是一個由扶到放的過程。所以，教師應先扶學生“上路”，指導學生如何來控制實驗。
4、小吊車 教學目標： 【知識目標】
1、通過制作小吊車及了解其運作原理來認識人和動物肢體運動的原理，感悟肢體運動結構和運動功能的協調。
2、認識仿生是一門科學技術，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。
3、嘗試仿生創意設計?！灸芰δ繕恕?/p>
培養動手和合作能力、類比推理和想象能力、表達和交流能力；提高分析資料、解決問題能力以及探究學習能力?！厩楦心繕恕?/p>
體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度；認識科學、技術與社會的關系。
教學重點難點 教學重點
1、制作小吊車，聯系其工作原理推想和分析，探知動物肢體運動的原理。
2、初步了解仿生學，嘗試設計或制作仿生作品。教學難點
聯系小吊車的工作原理，類比、推想和分析動物骨骼、肌肉、關節與其運動的關系。教具準備 教具：投影儀、演示用小吊車模型、課件
學具：小吊車制作材料、彩色方塊、白紙（兩張）教學過程
一、導入課題
激趣導入：教師演示小吊車模型，引起學生制作興趣，并提出制作任務。
二、學習活動：
1、學生閱讀教材，認識小吊車的基本構造，明確小吊車的制作方法。
2、師發放材料和工具
3、組織小組設計制作計劃
如何使用材料、具體制作過程如何、怎樣分工、如何使用工具、應該注意什么問題等等。
4、按設計計劃進行制作
5、對完成的作品進行調試和評價
6、小組演示，交流：
牽引繩是如何拉動吊臂運動的？
評：學生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。
三、歸納小結：
自制的小吊車是怎樣工作的？ 第二課時 收和放 活動目標：、能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運動的關系。
2、能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。3、能利用圖或文字的形式將自己的推想表達出來。
4、能描述某種運動方式有利于鍛煉人體哪部分的肌肉。教學過程：
一、活動引入：
組織交流牽引繩是如何拉動吊臂運動的。
二、學習活動：
1、學生比較生物的骨骼肌肉構造和小吊車的構造有什么相同之處。
2、觀察交流：
小吊車的結構、牽引繩的運動方式、引起臂的運動方式
3、將自己的推理結果用圖畫的方式記錄下來。
三、歸納小結：
舉例說明人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。第三課時 科學在線 有趣的仿生 活動目標：
1、將自己收集的有關仿生的實例與同學交流
2、能聯想到現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。
3、能模仿某種生物功能或結構的特點進行設計。
4、能發揮創造力，大膽設計仿生產品。
5、能說出仿生產品是科學技術結合的產品。教學過程：
一、直接導入
二、學習活動
1、學生自主活動
將自己收集的有關仿生的實例與同學交流。
2、教師指導，強調：
（1）根據生活周圍事物的缺點，找出具有這方面優點的生物，確定打算模仿的生物。（2）分析該生物具有的特殊結構和功能。
（3）類比出的產品結構和功能
3、展示會： 組織學生對各自的作品進行評比。
三、歸納小結：
現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。
課后小記教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養他們積極探究、實事求是的科學態度和勇于標新立異的創新精神。由此看出，這樣的教學過程的設計，體現了以人的發展為本的意識，以學生的自主創造為目的的精神，激發了學生的內部動因，發揮了主觀能動性，促進了參與，增長了自主學習的才干。使四十分鐘的課堂成為了研究的天地、探求的天地、創造的天地。
5、確定位置 教學目標：
１、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。
２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。
３、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。４、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。教學重點難點：
能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點，教具準備 各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖 教學過程 第一課時
一、記憶游戲。
１、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。
引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。評：利用游戲這種學生喜愛的方式直接引出研究主題，容易激發學生的學習興趣，掀起所要探究問題的好奇心，引發強烈的求知欲和學習熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。
二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。
每組分發一張長沙市市區地圖，１、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？
學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。
三、分析我校校園的地圖。
小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。第二課時
一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。
每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計 時的工作，看哪個組最快最準。
準備工作：
１、提醒同學們注意安全。２、不要打擾其他班上課。
３、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。
二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。
三、布置課外活動： １、收集各種地圖。
２、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖。
課后小記：新的時代，新的教育，新的環境，新的課堂。只有創設寬松的環境，才能讓孩子成為創造者。教學一開始，用一個神奇的游戲激發起學生的求知欲望，點名研究的主題，這就使教學研究有了目的性。在辨認物體的環節，由于沒有教師的過多限制，學生的自行探究更像科學家在從事科學，可以讓學生更好地體驗科學和理解科學，提高他們的科學素質。蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。
6、做沙盤 教學目標： 科學探究目標
1.能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。2.能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。3.會制定簡單的活動計劃。4.根據自己的計劃或方案。情感態度與價值觀目標
1.能與小組同學有效的進行分工合作。
2.能與其他小組交流評價各組的活動結果，并分析成敗的原因。3.關心校園環境，愿意設計新校園。科學知識目標
能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出設計時需要考慮的因素（如環境等）教學重點難點：
1、能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。
2、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。
教具準備：泡末塑料板 包裝紙盒 飲料瓶大紙箱潮濕的沙土 卡通人玩具樹等尺子剪刀每組一套 教學過程
一、談話引入課題
二、制作校園沙盤模型
1.小組活動：根據課前畫出的平面圖，選擇材料動手制作校園沙盤模型。注意：分工要合理 2.交流：鼓勵學生開展在各組間進行對比，看哪一組做的最形象，最準確。3.討論小結：通過制作和分析，你認為學校的布局有哪些地方需要改進？ 三.集體活動：
參加未來校園設計大賽，看哪組的設計方案最有創意。
課后小記 上課時，教師放下了架子，走進了學生，熱愛學生，在課堂內充滿寬松和諧、信任的氛圍，并在教學中尊重學生、相信學生，使他們感愛到自己是學習的主人，在學習中保持愉快的心境。所以在合作交流中學生敢想、敢說、敢做、思維活躍，讓學生真正體會到自然研究時“心理安全”和“心理自由”。教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養他們積極探究、實事求是的科學態度和勇于標新立異的創新精神。
7、動與靜 教學目標
知識：能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。能力：能夠利用參照物判斷某一物體是運動的還是靜止的。
情感態度與價值觀：愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究，能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。
教學重點難點：選擇參照物判斷物體的動與靜。
教具準備：結合學校條件選擇研究所需要的材料，如秋千、多媒體課件等。教學過程：
一、激趣導入
提問：我們坐在行駛的汽車里觀察車外的景物，會有什么發現？
學生回憶坐車的體驗，說出自己的發現，從而引發學生提出問題“為什么會有這樣的現象？”
二、分析研究
1、引導學生根據自己乘車的經驗，討論分析：自己坐在汽車上靜止不動，對于自己來說，汽車是靜止的還是運動的？汽車對于地面上的房屋或樹木來說，是靜止的還是運動的？
由于站在不同的角度，選擇不同的參照物來判斷，得出的答案是不同的。這里應引導學生說出自己的答案，并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷，被判斷的物體與參照物之間的關系。
評：教師能從學生匯報中順藤摸瓜、窮追不舍，緊抓學生語言的片面性及時給予反詰，這樣的引導不僅有較明確的目的性，而且又具有隱蔽性。它不會讓學生感到突然，學生能在不知不覺中接受教師的引導。
2、小結：
根據以上分析，得出結論：說一個物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，物體相對于參照物的位置改變了，就說這個物體是運動的；反之，就是靜止的。
三、加深鞏固
1、在以上活動的基礎上，觀察教材23頁插圖，分析“秋千上的男同學是靜止的還是運動的？”
2、觀察教材24頁插圖，分析“戴帽子同學的運動情況”。
通過以上活動，引導學生用參照物、位置改變等概念去描述不同情況下，物體的運動情況。
四、課外探討
“分析電扇工作時各部分的運動情況”，注意向學生進行安全教育。及時與學生交流研究情況 課后小記： 開放的活動空間讓每個學生都有參與討論和探究的機會，體現了面向全體的原則。在教師的有效引導下，學生的匯報由淺入深。
8、快與慢 教學目標： 知識：能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。
能力：能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關，并在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。
情感態度與價值觀：能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。教學重點難點：
教學重點：如何描述一個物體運動的快與慢。
教學難點：在比較實驗中學習如何控制實驗變量。教具準備：秒表、玩具小車、資料卡片 教學過程：
一、復習導入
復習“動物的運動”單元，初步認識動物運動的快慢。
二、感受快慢
1、把學生帶到操場進行分組，每4至6人為一組，在規定的一段距離內，進行比賽，看誰跑得最快？
2、回到課堂交流、討論：你們小組誰跑得最快，為什么？
引導學生總結：在同等距離下，誰最先到達終點誰跑得最快。通過這些活動讓學生知道速度是用來表示物體運動得快與慢的。
三、比較列車的快慢
1、引導學生閱讀教材的“列車運行時刻表”，明確表中所列的車次、始發地點、到達各站的時間等信息。
2、計算每列火車的運行速度，最后根據快慢給列車排序。
3、互相交流，說明自己排列的結果及理由。
通過活動，引導學生感受物體運動的快慢是相對的，一個物體運動的速度是快還是慢，關鍵是看比較的對象。鍛煉學生的運算能力和比較分析能力。幫助學生認識“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強學生外出時的生活能力。第二課時 教學設計：
一、檢查課前準備情況
檢查學生自帶的玩具小車的運動情況。說明自己的小車是怎樣動起來的。
二、研究小車的運動快慢
1、引導學生如何定量地判斷小車運動的快慢。（參照教材所給出的方法，引導學生根據自己的情況進行選擇）
2、學生分組活動
按照自己選擇的方法，分組進行實驗，測量各種數據。
交流實驗結果，分析測量數據，比較哪組的小車運動的最快，并說明理由。（引導學生從兩方面說明理由，即相同時間內小車經過的距離最長，或在相同距離下所用的時間最短。）
3、研究“小車運動的快慢與什么因素有關？” 學生提出假設 實驗驗證假設
（在進行對比實驗時，引導學生每次只改變一個條件，其他條件不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。
根據研究結果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。
評：探究的材料符合學生的認知水平，也有利于調動學生已有的感性經驗，材料的層次性還有利于對學生有層次的提出和解決問題，學生在運用直接生活經驗時發現探究障礙，感到感性認識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學習熱情極大的調動，為后續學習打下良好的基礎。
三、收集資料，加深理解
引導學生通過多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上?？衫媒滩闹械?頁的資料卡片進行記錄。拓寬學生對物體運動快慢的知識面。課后小記：
一種想參加到學生的研究團體中的商量的口吻，使學生對研究更有信心、有激情，學生肯定會因為教師的加入感到做此件事的意義重大而倍加認真仔細。
9、推和拉
教學目標：
1、能預測物體受到推和拉時會發生什么變化。
2、能夠在老師的指導下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。
3、能夠按照制作方法說明制作蝙蝠。
情感態度與價值觀目標：愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠。科學知識目標：
1、能夠舉例說明物體受到推和拉之后發生的變化。
2、能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結果是不同的。其他目標：能夠找出生活中存在的推和拉現象。教學重點難點：“感受推和拉” 教具準備：
1、每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。
2、沙包或紙團、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。教學過程：
一、引言：同學們好！我們今天開第四單元“力與運動”。它是我們這本書的重中之重。這節課我們來學習“推和拉”，從中感受到力的作用。進一步來研究力與運動的關系。首先請大家看圖“推和拉”。師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會怎樣呢？
生：拉動繩紅旗升起來了；拉到線風箏飛上了天空；拉動玩具鳥身上的吊線，鳥會抬爪走路。生：推開籬笆門；割草機割草；用腳蹬自行車都是在用力推。（讓學生分組討論后，提問小組代表回答老師提出的問題）。
師：通過交流你們發現了什么？誰能用概括前面幾種事情的一個詞的填空（）推（）；（）拉（）
生：（手）拉（風箏）；（手）推（門）
師：你們前面說的手、風箏、腳、車子等都可用一個詞來形容，（學生可以發言說一下）然后老師更正為“物體”。同學們你們發現無論推或拉都需要幾個物體之間發生？ 生：至少兩個。
師：說明無論推或拉都是物體對物體施加了力。推和拉都是力，推是物體移開或移動的力，拉是強行將物體拉向自己的力或拖力。同學們你們還發現了什么？物體對物體施加了力后，物體有變化嗎？從不同的位置施加力，物體變動的方向相同嗎？
生：力的作用是使物體發生形變或運動狀態發生變化。力有大小、方向，必須在兩個物體間作用，力的作用是相互的。（老師可以引導，讓學生通過發現來根據出上面的物理常識）
二、感受推和拉
師：為了更進一步了解推和拉，我們做下面的一個游戲?；顒幽繕耍?/p>
1、能與同學合作用身體的運動感受推和拉是兩個不同的力。
2、愿意參加推和拉的活動。
3、能夠在老師的指導下用實驗體驗探究出力有大小和方向，推和拉都是力。
4、能舉出生活中更多推和拉的例子。實施過程：
師：（1）三人一組，兩人活動，另一人裁判，交替進行。
（2）活動前，要做好準備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置；拉手臂雙方逆向側面站好，手掌相握。在準備過程中，不允許用力推或拉對方。（3）裁判員下達命令后，雙方用力推或拉，力爭戰勝對方。師：通過活動，讓學生們討論，并讓大家說出自己的感受。
生：兩個同學同時推，力氣大的一方會將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，發現力有大小。
生：用力推時，必須對正方向，方向偏了，也會輸，發現了力有方向。師：同一規則再做拉手臂游戲。
（同理感受拉的作用效果）讓學生積極參與游戲，可給獲勝方一個“小獎品”來調動同學的積極性。師：還可以讓學生做掰手腕等游戲。
師：活動結束后，讓同學們進行小組交流，引導學生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰勝對方應該怎么做？生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰列舉的例子多。
生：推和拉的用力，方向和結果是不同的。推和拉會使物體移動位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動的位置遠近也同。
生：打開抽屜需要向外拉；關上抽屜需要向里推；拉開冰箱門；拉燈；拉窗簾；拉落水兒童；馬拉車；推手掌；拉手腕；拔河賽；推鉛球；引體向上；按圖釘；拔釘子等。
評：改變統一按教師的的意愿統一做同一實驗的作法，讓學生按照不同的研究方案進行實驗，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學生的主體探究得以有效的進行，是實實在在的尊重學生，而不是停留在形式上的。
三、通過上面的游戲，我們認識了推和拉，下面我們來做一個紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來。活動目標：
1、能照圖制作紙蝙蝠。
2、能夠讓紙蝙蝠動起來，從中體會推和拉的作用。
3、能描述制作紙蝙蝠的重要過程。實驗過程：
1、（1）拿出你們的學具，將一張正方形紙形折成一個三角形。（2）將這個三角形再對折成小三角形。（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。
（4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。（5）將每一側的三角翅膀向下折。
2、大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點。制作完后，讓學生一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現象，分析是什么原因造成的，體會大小和方向不同的力所帶來的不同結果，并用圖或文字把觀察的現象記錄下來。
3、組織學生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現象與同學交流。評價建議：
1、用下面的評價表進行個人評價。學生姓名：__________ 活動：紙蝙蝠 評價項目：
1、我能按示意圖制作的蝙蝠。
2、我做的紙蝙蝠造型美觀。
3、我用手推或拉蝙蝠的翅膀，發 現它的耳朵跟著張或合。
小結：通過這么多的推和拉的實例，你對推和拉有了新的認識了嗎？在你以后的生活中用到推和拉時，你是否會更好地利用這兩種力來實現你的目標，你能用推和拉制作其它工藝品嗎？
師：請同學們把自己作品的筆錄收好，下面我給大家一個任務。請同學們課間活動時做一個比賽，題目是“看誰得分多”，在游戲中體會力有大小和方向。老師說一下活動準備。
1、建議課下分組進行，每組4-5人，活動時間20分鐘。
2、活動規則：（1）站在同一起跑線上，將輕重、形狀相同或相近的物體投進某一個自選的圓圈內，根據圓圈內的分值而得分。（2）投到圈外不得分。
（3）游戲在規定時間內輪流進行或同時進行。（4）每組設計制作一份活動記分表。姓名： 活動得分：
1次 2次 3次 4次 5次 總分
3、活動材料：沙包紙團、手球、木塊等；粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表。
4、先用粉筆畫一條直線，在離直線2米、3米、4米、5米處，分別畫上若干個小圈，根據圈的遠近確定由大到小的分值，并寫在圈內。活動時可以輪流進行，或有一人為裁判，其他同學同時進行。
5、交流評價，討論怎樣才能把沙包投到理想的們置。比一比誰的分多。鼓勵學生在討論中用到用力大小、方向、沙包所處位置的遠近等術語，引導學生體驗到物體施加力的大小、方向，物體的運動軌跡和落點會不同。
建議評價：請學生自己制作一個評價表，然后交回。
課后小記 常識課到科學課，教學內容從“傳授科學知識——關注科學方法——培養科學素養”三個階段，教育目標也在向多無化發展。所以科學教育不再是背一些條目，做一些實驗這么簡單的事了?？茖W教育更應注重學生的能力發展，更接近他們的日常生活，更強調他們學習科學的親歷過程，更重視他們的情感體驗，更關注他們大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和正確的積極向上的價值觀、人生觀。在科學課程中，學生是一個個具有個性的人，因此教師要創設多種情境，提供給學生有結構的材料，讓他們的個性得以充分地發揮。
10、常見的力 教學目標：
1.能夠按照制作方法制作重錘。情感態度與價值目標。2.能與同學合作完成實驗任務。
科學知識目標：1.能通過重錘說明重力方向是豎直向下的。其他目標：1.用所學知識和技能解釋重錘原理并嘗試制作重錘。教學重點難點：制作滾輪
教具準備： 鐵鎖、螺母、橡皮、橡皮泥、磚頭、石子、細線等，泡沫塑料板或硬紙板、線軸、502膠或白乳膠、細木軸、小盤、細線、鉤碼或小石子、剪刀、錐子、圓規等。
教學過程：
導入：同學們好，通過上節課對常見的力的歸納和學習，研究了使物體下落的力是地球引力，今天我們做一個活動“自制重錘”進一步驗證地球引力的科學利用。活動目標：1.能解釋重錘所利用的原理。
2.能用物體和細線制作重錘，并能用自己做的重錘檢測周圍的物品是否與地面垂直。3.能體會到科學與生活，技術的密切聯系。實施進程：
1、2—3人一組，活動時間20分鐘。2.活動分三步進行：(1)觀察設計，教師出示重錘或工人利用重錘工作的課件，并提問：你知道重錘是干什么用的嗎？它是根據什么原理制成的？（師生互動）
師：請同學們分析重錘由幾部分組成，重點是觀察錘與線是怎么連接的。請大家用自己準備好的東西來做一個重錘。
生：動手做（老師指導）。
師：用自己做的重錘檢測教室，校園，家中物品是否與地面垂直，可以用幾個重錘檢測同一個物品，從而體會重錘的錘線都是與地面垂直的，體會科學與生活，技術的聯系。通過這個活動大家會做重錘了吧？它在生活中的用處你能舉出更多的實例嗎？希望大家以后多留新（蓋房子，砌墻，木匠做家具等）下面我們大家拉愛做一個游戲“玩滾輪”。
評：觀察比較是科學研究的基本方法，在具體操作中啟發、指導學生創造性運用多種方法觀察、比較，這就是科學課上教師指導作用的具體體現。
活動目標：1.能按說明繪制圖樣，分解紙件，組裝成滾輪。2.能操作滾輪，使滾輪轉起來。
3.能體驗到滾輪是在重力的作用下運動的，重力的大小是可以改變的。實施進程：1.拿出學具，開始做游戲，時間20分鐘。2.(1)圓板要盡量大一些，一般直徑為20厘米——30厘米。(2)粘木軸時將膠涂在圓心的周圍，線軸中心一定要置與圓心處。
(3)小盤線軸的一端應固定在線軸上，可以粘在細軸上或木軸一起插入線軸孔內。
3.使用尖刀要注意安全，使用覺時不要隨意涂抹，萬一不小心涂在了衣服和皮膚上，要立即用酒精清除。4.先往小盤里放入少量的鉤碼讓滾輪動起來，在想辦法讓滾輪裝的更快。滾輪是在什么力的作用下運動起來的？
5.教師組織學生在小組內展示各自制作的滾輪并演示效果。請同學們用所學的知識和技能解釋滾輪轉快的原因。
評價活動：1.活動2結束后，使用教材中的評價表2進行評價。2.本課教學結束后，對學生進行評價。
姓名：_________第_____小組 日期_________
1、我能舉出_____種______力在生活中的應用。
2、我找到了使物體下落的力是_________。
3、我用自己制作的重錘檢測了_________。
4、我能用__________方法，使滾輪轉的更快。小結：這節課我的重點是經過自己動手、動腦進一步了解重力、拉力，在玩的過程中學會了有關力的應用。希望大家以后多留心生活，用眼去觀察、發現，科學就在身邊，我給大家讀一點前人《科學家故事》希望大家愛科學學科學。
課后小記：
通過學生自主合作探究學習，進一步培養了學生的獨立研究能力，并使他們體驗到探究后的成功的快樂。
11、怎樣讓小球動起來 教學目標： 探究目標：
1、能設想出多種使物體運動起來的方案。
2、能夠用實驗證實自己的設想。
3、能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。知識目標：
1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。
2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風力、水力、重力、彈力等）作用的結果。情感態度與價值觀目標：
1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。
2、能夠與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的辦法。科學、技術、社會、環境（STSE）目標：
能聯系生活實際，舉出更多的力使物體運動發生改變的例子。
教學重點難點：能設想出多種使物體運動起來的方案，能夠用實驗證實自己的設想。教具準備：橡膠球、大頭針等；其它：觀察記錄表、拓展練習等 教學過程：
一、談話引入
從學生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，并且想想是什么力使它動起來。
二、活動：讓小球動起來
建議：3人一小組，先猜想與設計，然后自己驗證，再請同位同學學驗證。1.教師提出問題：你能用幾種方法讓小球動起來？看誰的方法多、誰的方法妙。
2、想與設計：將自己的想法記在觀察記錄表中
3、驗驗證自己的猜想與設計。設計讓小球動起來方案 實驗驗證 什么力 同學評價
行 不行 1 2 3 4 5 6 觀察記錄表：讓小球動起來 記錄人： 4.匯報：
我設計了 種讓小球運動起來的方案；經過實驗驗證，有 種方法可以使小球運動起來 5.交流與評價：誰想的方法多而奇特 6.思考：
⑴ 實驗中是什么力使小球由靜止變為運動的？并將結論寫在教材的橫線上（P38）。⑵ 結合課本P38中圖片請學生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的？ ⑶ 讓學生結合生活舉出更多人們如何利用力使物體運動發生改變的例子。物體運動方式
教師提出問題，學生閱讀科學在線：
1、物體運動起來方式是不是一樣的？
2、結合P39圖請學生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式：平動、轉動、振動的特點：并分辨出每種形式的特點。
3、學生舉例說說物體運動的方式。三、拓展（每個學生一份）
1、填空：
⑴ 我知道 力，可使小球由靜止變為運動。
⑵ 我知道帆船、箭、碾子分別在 力的作用下開始運動的。⑶ 下列物體的運動方式屬于轉動的是 ；屬于平動的是 ；屬于振動的是。
A、轉椅的運動 B、鐘擺的運動 C、滑滑梯 D、敲擊音叉后產生的運動 E、拉抽屜 F、自行車輪的運動
2、帆車比賽（課外小組自己組織完成）A、比賽規則：
⑴、只能用嘴吹一口氣。⑵、吹車的什么部位都行。⑶、車的行程遠者為贏。⑷、各大組組長負責組織本組學生課外比賽，將結果匯報給老師。B、比賽帆車說明：
學生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個帆車：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠等。課后小記：
課外作業使學生的探究活動由課內延伸到課外，體現了科學課的開放性，進一步激發學生的興趣。
12、讓運動的物體停下來 教學目標：
能設計對比實驗來研究空氣阻力的問題。知識與技能
知道空氣對運動的物體會產生阻力；情感、態度與價值觀：進一步培養探究空氣秘密的興趣；意識到科技進步給人類的生產和生活帶來了極大的進步。
教學重點難點：空氣阻力是研究影響物體運動主要因素之一。教具準備：錄像片：撐傘奔跑的人。
實驗材料：小車及改進工具。教學過程：
一、創設情境
1、（多媒體顯示）有一天，小明撐著一把傘在郊外散步。突然，他眼前一亮。啊！一個巨大的湖出現在他的面前，水是那么藍，陽光跳躍在湖面，一閃一閃的，多美呀！小明急忙向湖邊奔去。
2、提問：像他這樣撐開傘奔跑，會有什么感覺？
3、學生交流。
二、預測空氣對運動的物體有阻力
1、提問：小明為什么會感到很吃力呢？
2、學生交流。
3、小結：看來，大家一致認為是空氣影響了物體的運動，空氣對運動的物體產生了阻力。
【評析】這里通過創設了這樣的一個情境，可以讓學生來感受、體驗、發現，以此激發學生學習與創新的興趣和欲望。讓學生在這種情境中體驗生活經歷，從而把這種舊知遷移到新的學習過程中，把經驗知識納入到了一個完整的新的體系中，讓學生有效地遷移了舊知。
三、設計對比實驗驗證假設
1講述：那到底我們的假設正不正確呢？我們該怎么辦呢？
2、學生提出檢驗假設的方法：設計實驗來驗證一下。
3提問： 我們該如何來設計實驗呢？
4、學生一時難住了。
5、講述：老師來與大家一起想辦法吧！我待會兒給每小組提供一輛電動小車（出示），并且預備給你們三張硬板紙。想想看，我們可以怎樣設計實驗來驗證我們剛才的假設呢？
6、小組討論。
7、各小組匯報交流。
8、在小組交流的基礎上，師生共同總結出一套行之有效的方案：用硬板紙給小車裝上不同形狀的“車廂”，研究當不同形狀“車廂”的車跑起來時，空氣對它們有無影響，有怎樣的影響。
【評析】討論中，激發了集體的智慧，統一了大家的思想，讓大家快速地找到解決問題的方法。
9、學生再次討論：在此實驗中，應該保持哪些條件相同？惟一不同的條件是什么？
10、學生討論、交流。
相同的條件是：使用同一輛小車；小車跑的路程一樣長；在同一個地方實驗等。不同的條件是： 只有小車的外形是可以改變的。
11、學生預測：不同外形“車廂”的小車運動時，空氣對它們的影響是不一樣的。
12、學生討論行動方案。
四、動手探究
學生先動手制作“車廂”，然后進行實驗研究。
【評析】科學課要給學生提供充分的科學探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究過程中，體驗學習科學的樂趣。
五、交流分析資料，得出結論
1、講述：剛才大家研究得津津有味，現在不妨來交流一下你們的研究吧！
2、學生交流記錄的數據。
3、講述：科學家在收集了資料之后，常會坐下來想一想，看看這些資料能告訴我們什么。我們今天也來當個小小的科學家，分析分析我們的實驗記錄，看看能證實些什么。
4、學生分析資料。
5、學生交流。
6、學生得出結論：空氣影響著物體的運動，而且對不同外形的物體所產生的阻力是不一樣的，流線型的物體能減小空氣對它的阻力。
7、提問：你們還有其他發現嗎？
六、減小空氣阻力的實際應用
1、講述：今天我們通過自己探究，發現了空氣的一個秘密，是什么呢？
2、學生回答。
3、講述：人類早已把這種發現運用到了生活與生產中，我們一起來找一找，人們是怎樣對這一發現加以巧妙的運用的？
4、學生聯想生活實際進行交流。
七、拓展延伸
1、談話：學習了今天這一課，對你有什么啟發嗎？
2、學生交流感想。
3、你們是不是也有美好的愿望，愿意把“流線型”推廣到更多的地方去呢？
4、讓學生說說自己的美好的設想。
5、講述：今天這堂課，你們還有問題嗎？
6、總結：是的，只有不停地思考，不斷地有新的問題產生，那我們的學習才會有進步。教學片斷賞析
制定研究空氣有阻力實驗計劃的教學環節
師：在行動之前，我們應該先制定一個研究計劃。小組討論一下，我們該如何來實驗？要注意些什么呢？我來看看哪一小組考慮問題最周到。（學生討論）
師：剛才，大家討論得熱火朝天，相信對于這次實驗一定有許多好的建議吧！讓我們趕快來交流交流吧！生：我們可以這樣做：先給小車安裝上不同形狀的“車廂”，讓小車跑起來，再分別記錄它們的時間。師：要給小車安裝怎樣形狀的“車廂”呢？ 生：第一次安裝上像門板一樣直的高大的硬板紙；第二次安裝上比第二次硬板紙矮一半的硬板紙，我們只需將第一次的硬板紙向后折過來就行了；第三次將硬板紙弄成一個弧線形，再來實驗。師：除此之外，我們還要注意點什么呢？
生：我認為要讓小車行駛較長的距離，因為如果路程短的話，有可能一會兒工夫就到了，很難測量時間，誤差較大。我們可以到走廊或室外的水泥地上去做。
生：小車的“車廂”應該先固定好，而且要弄牢，不然跑了一半會掉下來的。生：我認為可以用膠帶紙等物品來固定硬板紙。生：小車每次跑的距離應該一樣長。師：為什么呢？
生：因為如果小車每次跑的距離不相等的話，就沒法比較了。
師：對呀，這個問題值得引起大家的注意，除小車每次的行駛距離必須相等外，我們還必須控制哪些條件也要相同呢？
生：每組要使用同一輛小車。
生：小車在同一個跑道上運行，不能一會兒在這兒，一會兒又到了那兒。師：為什么？
生：因為如果選擇的地點不同，也許地面的粗糙程度就不同了，這會影響實驗的效果的。師：你說得真有道理！
生：還有，或許換了一個環境，受到的風的影響也不同了。師：你考慮得真周到。
生：我建議最好在無風的環境中實驗，或者選擇走廊和教室里做實驗最好。
生：如果這樣的話，大家都擠在教室里或走廊里，也會影響實驗效果的。大家不如自己找個避風一點的地方，如圍墻的一側等等。師：真不錯，你真會思考。生：還有要做好記錄。
師：是啊，搞科學研究要及時地把第一手資料收集起來。
生：小組成員要分工好，一個人作記錄，一個人喊口令，一人看時間。
生：我補充，看時間的人很重要，因為如果看時間的人不會看，那可不行，所以一定要選一個認識鐘表的人，還有看時間的人看時間一定要與喊口令的人喊“開始”、“?！蓖竭M行。師：是的，大家都要配合好。生：大家都要仔細觀察，要細心。生：還有要反復多做幾次實驗，要有耐心。
師：剛才大家對空氣對不同形狀車廂的小車的影響的實驗提了不少意見。相信大家已經有了足夠的信心了，那就讓我們開始行動起來吧！
課后小記：素質教育注重可接受性，更注重可發展性。通過這種師生“對話”的方式，不但引導學生掌握科學研究的一般方法，即控制實驗的因素，而且學到了科學研究的重要品質，即要細心、耐心等等。讓孩子主動參與研究的全過程，為活動的發展出謀劃策，使學生的可持續發展成為可能?？梢赃@樣說，我們教孩子，并不是要教他們多少知識，而是要教他們怎樣去了解、怎樣去弄明白身邊的科學問題，如何去獲取知識，我們要教給他們捕魚的技巧。美國學者巴特勒也認為：“教學過程只有讓學生參與連續的反應活動才是有效的。”因此，此交流環節既促進了學生參與活動的欲望，又使學生的可持續發展得以實現，通過這種方式獲得的知識才是“活”的知識，才具有繁衍的生命力。
13、我們的地球 教學目標：
1、了解人類認識地球的歷史及科學技術在人類認識地球的過程中發揮的作用。
2、觀察地球儀，認識經線、緯線和地球儀上不同顏色代表的含義。
3、制作地球儀模型，搜集有關地球的資料，制作資料卡片。
教學重點難點：觀察地球儀，認識經線、緯線和地球儀上不同顏色代表的含義。制作地球儀模型 教具準備 ：地球儀、小球、報紙、膠水、彩筆 教學過程：
一、導入新課
1、提問：“地球是什么形狀的”在“的”后面要不要加一個“？”。
2、提問：有人不知道地球是什么形狀的嗎 二.新課
1、過渡：我們現在知道地球是圓的，那么生活在幾千年前的古人認為腳底下的陸地是什么形狀的呢？
2、讓學生觀察地板，并讓其回答:若只用眼睛看，不經過大腦的思考：你們認為地板是平整的還是彎彎曲曲有起伏的呢？
3、解釋古人為何認為大地是平的（生活范圍小）。
4、讓學生觀察書中的兩圖，解釋古代中國人的“天圓地方”說。
5、過渡：
（1）是誰證明地球是圓的？（麥哲倫）（2）麥哲倫環球航行是什么時候？
在此之前的幾千年里，古人是怎樣認識到地球不是平的而是圓的呢?
6、介紹畢達哥拉斯的猜想。
7、介紹亞里士多德的推論。
8、介紹麥哲倫環球航行的重要意義。
9、過渡；麥哲倫繞地球一圈用了3年多的時間，那么繞地球一圈到底有多長呢，地球到底有多大呢？
10、請學生讀出書上的一組關于地球的數據。
11、討論：能否用一把超長的卷尺直接繞地球赤道一周來測量其周長呢？
12、請學生說出地球表面積、中國領土面積（注意單位要相同），用地球儀直觀感受兩者的比例。評：讓學生選擇不同的觀察方法，在自由、有趣的氛圍中發現問題，解決問題，教學時教師應不斷地給予引導、點撥，使學生的觀察具有目的性。三.總結拓展
1、通過這節課的學習你們知道了什么呢?
2、關于地球你們還知道些什么呢?
3、關于地球你們還想知道些什么呢?
4、完成書后活動記錄 制作地球模型
一、準備
1.請學生說出地球內部的三圈層。
2.為了能具體、形象地看到這個構造，我們今天就要把來把一些枯燥的地球數據變成一個地球模型。3.提問：制作模型前要做什么準備工作？
4.學生把書中的模型數據換算成所需橡皮泥球的大小比例。
二、學生制作
三、評比
1.生把制作好的模型一切為二，用紙遮住一半，露出四分之一的球。2.評比誰的模型制作地最好。地球表面是什么樣的
一、導入新課
上幾節課我們是走到了地球的內部去瞧了瞧，今天，我們要從地球的內部走出來，走到我們生活的地表來看一看。
二、新課
1.提問：生命要維持離不開什么？
2.指明地球表面主要的固體、液體、氣體分別是巖石、水和大氣層。3.討論：（1）地球表面還有哪些地形？（2）無錫是什么樣的地形。4.提問：地球上有幾大洲、幾大洋？ 5.請學生在地球儀上找出七大洲和四大洋。三.總結
1.請學生在書后的世界地圖上找到并寫出洲名、洋名。認識并繪制地圖
一、導入
1.地圖有什么作用 2.那些地方要用到地圖 二.新課
1.給學生看本市地圖，請學生找到自己的家大致在什么地方。2.仔細觀察地圖，說出地圖有哪些基本要素組成及其作用。3.討論比例尺的大小該怎樣選擇。4.繪制校園地圖
（1）準備：統一所使用的圖例及比例尺，要求在地圖上 標明方向、比例尺、圖例。（2）請學生繪制校園地圖。
（3）評比誰的地圖畫的最好。課后小記：
課堂上教師只是適時對學生進行引導，把實踐和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關注學生在學習過程中，表現出來的情感、態度和價值觀。
14、太陽和影子
教學目標 兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。自制日影儀并會用它測量影子。觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。知識技能：
認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。認識太陽在天空中的（視）運動模式。知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。情感態度價值觀：
能夠持久而細心地連續進行一天的觀測。體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯系。建立起對宇宙探究的興趣。教學重點難點：
觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。教具準備：溫度計、尺、測量器、記錄表。教學過程
一、導入
1、師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）
2、學生猜謎。
3、討論：你怎么知道謎底是影子的？ 關于影子你還知道哪些？
4、學生交流對影子的了解。
評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）
二、畫影子
（一）畫自己的影子。
談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？ 評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。
討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？ 帶學生到操場上畫自己的影子。
這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。
這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：
1、影子與太陽分別在人（物體）的兩側。
2、影子的底端是與人（物體）相連的。
3、影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。
4、影子比人長（注：早上9點鐘）
在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：
1、出發之前，告訴學生將干什么。
2、發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。
3、畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。
4、記住自己站的姿勢。
5、讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。
6、畫好之后，領取新任務。
（二）畫其它物體的影子
此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。學生在畫其它物體影子的同時，他們會：
1、尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。
2、觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯系。
3、比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。
哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4、交流：你畫的是什么影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？(三)制作簡易日影儀，畫影子
教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“”或“”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。
教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。過程：
1、分發學生材料。
2、學生制作簡易日影儀。
3、操作記錄桿影。
評：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確?？茖W性。
三、猜想影子的變化
組織學生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？
學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。
評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。
四、學生再次觀察影子，交流討論
1、教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？
2、學生再次觀察影子。
他們會驚奇地發現，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。
3、交流討論：
（1）有什么發現？說明什么？（2）這些發現和你剛才猜想的一樣嗎？
（3）再過一段時間，這些影子又會有什么變化？
評：學生的發現，這里涉及到了光的對比。陽光強烈，反射光也增強，因此，影子的對比色也增強。學生雖然現在不能解釋其中的道理，但他們能夠注意到這種現象，已經是不簡單的了，相信他們以后會弄明白的。
五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。
1、猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？
2、討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？
3、觀測記錄：
在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么： 日影儀要嚴格按著方位放。畫圖或記錄時，一定要記下時間。
看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。
（2）觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）教師指導學生要選好觀察的參照物體。
六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄
1、整理日影儀上的數據（1）量出桿影的長度
（2）交流發現：比較桿影，有什么發現？（什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）
2、分析交流太陽在天空中的運動模式
（1）選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。（2）討論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）
3、討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？
七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化（課前學生從家里帶來手電）教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？ 學生討論，設計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子）
八、總結
學習了這一課，你有哪些收獲？ 教學片斷賞析：
（學生在水泥地上互相合作畫好自己的影子后，圍坐在一起）師：剛才畫影子的時候，大家有什么發現？
生：我發現影子和太陽分別在人的兩側，無論人怎么動，它們都在人的兩側。生：影子的顏色是一樣的，都是黑色的。不管你穿什么顏色的衣服。生：顏色的深淺有時不同，陽光強時，影子就會黑一點。生：人站在那里，影子是與人相連的。生：影子比人長。師：你怎么知道的？
生：我剛才睡在那里比過了。（眾生笑）
評：學生只要有這種精神，這種熱情，還有什么難題能夠難倒他們呢？ 生：影子的形狀與物體的形狀有關。生：影子的形狀與物體外緣的形狀一樣。
（學生再次觀察影子后，不斷飛奔向老師匯報他們的驚奇發現）生：老師，影子真的變了。生：影子向東移了。生：影子也變短了。
這時，又有一個學生，邊跑邊喊“老師，影子的形狀變了。”其它人，一臉質疑。他又解釋道 “剛才樓房的影子是斜的，現在正一些了?！?師：那你猜猜看，過一會兒，還會有什么變化？ 生：可能變正了。
生：我也發現了，剛才從樹上漏出來的光斑，我用粉筆圈了出來，現在變得小一些了。師：這和你們剛才的猜想一樣嗎？ 生：一樣。
生：我不一樣，剛才我還以為太陽越厲害，影子越長越大呢。師：那現在呢？ 生：不這樣認為了。面對孩子們的喜悅，我也感到無比欣慰，我不斷地向他們點頭微笑，以示肯定。孩子們圍坐在一起，和同伴分享自己的喜悅。這時，教者的身份就是一位忠實的傾聽者，可惜在我們平時的教學中，這樣的傾聽太少了，往往是學生成了忠實的聽眾。師：過一會兒，影子又會怎樣變化呢？ 生：還會向北移。生：還會變短。
師：是不是一直變短呢？ 生：是的。
一生反駁：不是的，下午又變長了。師：那到了傍晚，影子會在哪邊呢？ 生：影子和太陽的方向相反，影子在東面。
課后小記
1、寬松的學習氛圍，詳合而又熱烈的學習氣氛
《科學（3~6年級）課程標準》提倡：不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學生學科學用科學大有作為的更廣闊天地。在這節課中，沒有講臺，沒有黑板，沒有課桌椅，甚至沒有老師。有的只是愿易和孩子們一起分享他們喜悅的大朋友。教師是忠實的聽眾，學生有了發現，可以隨時向教師匯報，大家也可以隨時去觀察。所有的學生都坐在草地上，課像閑聊一樣，但又的的確確在搞科學研究，學生都有所收獲。
2、悉心地引導學生的科學學習活動
科學教學不再以知識為載體，否則將會進入死記硬背的死胡同?？茖W教學以活動為載體，教者所需要考慮的是在課堂上創設什么樣的活動，引起學生心靈上的反映，以期達到什么樣的情感體驗。本節課，學生以自己的影子作為研究對象，他們從沒有像今天這樣仔細觀注過自己的影子。畫自己的影子，給了學生無窮的樂趣，符合學生的心理，同時讓他們獲得真切的體驗。
3、經歷由猜想到實踐驗證的科學學習過程
學生畫好影子后，對自己的影子動有一個猜想，那是學生根據自己的生活經驗進行的猜想，通過實際觀察，驗證自己的猜想。在嘗試成功的喜悅之后，他們的信心更足了，對下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推論。在以后的日子里，他們會隨時注意到自己的影子，誰又能說這不是科學課的功勞呢？學生經歷的由猜想到實踐驗證的學習過程，也是他們以后學習科學的方法，這和科學家的研究過程在本質上是沒有多大區別的，對他們將終生受用。正如特級教師路培琦老師所說“學校教給學生的，那應該是在若干年后，還留在學生腦海里的那些終生受用的東西?！?/p>
15、晝夜的形成
教學目標
1、用地球儀正確演示地球的自轉，并解釋其基本的運動規律。
2、用簡單的工具正確演示晝夜的形成，并用實例解釋時差現象，說明在現實生活中需要具備時差的知識。
3、使學生初步了解地球是不斷運動的，地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。,;教學重點難點：地球自轉的基本特點及所產生的晝夜現象。
教具準備：大地球儀1個，小地球儀10個，晝夜形成演示儀，手電筒11個，《地球自轉歌訣》投影片，地球公轉運行儀，皮球等。
教學過程： 導入：
在現實生活中有許多自然現象，可能沒有引起大家太多的注意，如：為什么會有日出日落？為什么日出自東，日落向西？（因為地球的自轉運動）教學新課
板書
一、地球的運動
大家知道這些現象是地球的自轉運動引起的，那么地球是怎樣進行自轉運動的？自轉運動又是怎樣產生白天、黑夜的？我們這兒準備有手電筒和地球儀，你能演示一下地球的自轉運動嗎？你能通過演示來解釋這些現
象嗎？學生四人一組，合作演示地球的自轉運動，有人拿手電筒，有人轉動地球儀，有人觀察并做好記錄，教師巡視指導，注意學生旋轉地球儀時的方向，演示完畢后，小組討論下面這幾個問題： ①地球上為什么會有日出日落現象？（因為地球的自轉）
②為什么日出自東、日落向西？（自轉方向和日出日落相反是自西向東）
③日出日落產生了什么現象？（白天黑夜）學生回答完畢后，請學生進一步思考下列問題： ④晝夜的產生只是因為地球在自轉嗎？
若問題4學生回答不出來，教師用一較大的玻璃地球儀進行演示，讓學生觀察、思考后回答。（還因為地球是不透明的球體）。教師作進一步的解釋：由于地球是一個不透明的球體，在任何時刻，太陽光只能照亮地球的一半。因此，被太陽照亮的半球是白晝，我們叫它晝半球；未被太陽照亮的半球是黑夜，我們叫它夜半球（如教材圖1．15晝與夜示意圖）。地球不停地自西向東自轉，各地晝夜也就不斷更替，而且總是自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日。
評：學生此時的猜想，并不是憑白無故的，他們根據平時的生活經驗以及剛才的觀察，作出了合理的推論，這就是科學的假想?？茖W的假想是做科學的第一步，接下來，孩子們的探究活動將會圍繞驗證這一假想而進行。
再請學生自己動手用手電筒和地球儀演示地球的自轉運動，如教材圖
1、晝夜交替演示圖所示，思考下列問題：
①指出晝半球、夜半球的范圍。當中國是白天時，還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？（處在白天的有日本、朝鮮、蒙古等國家；處在黑夜的有美國、加拿大、巴西等國家。）
②將地球儀轉動180度，中國和美國分別處在白天，還是黑夜？（中國處在黑夜，美國處在白天。）③地球上某地經歷一次白天和黑夜大約多長時間？（24個小時左右，即一天。）④從南極和北極上空俯視地球自轉運動的方向有什么不同？（從北極俯視為逆時針，南極俯視為順時針。）
⑤教材圖l．18討論思考，在同一時刻，中國北京的暢暢同美國的姨媽互相問候有差異，產生這種差異的原因是什么？（因為地球不停地從西向東自轉，東邊的地點比西邊的地點先看到日出，也就是說東邊的地點的時刻比西邊地點的時刻早。）
教師小結：（邊小結邊板書）地球圍繞地軸不停地自西向東自轉，產生了晝夜交替的現象，還使地球上不同經度的地區產生了時刻的差異。教師出示《地球自轉歌訣》，學生朗讀：
地球向東繞軸轉，旋轉一周為一天，背著太陽為黑夜，朝著太陽為白天，地球上面看日出，每天東邊要早見。課堂小結：由學生填寫下表進行總結：
地球自轉 繞轉軸心
方向
周期
產生現象 板書設計： 晝夜的形成自轉運動 繞轉軸心 地軸
方向 自西向東
周期 一天 產生現象 晝夜交替 ？ 課外實踐 動動手，測量竿影的長度和方向。
①首先，在學校空曠平坦的空地上垂直插立一根竿子，然后，在晴朗的日子，分別在早晨、中午和下午，觀察和測量這根竿子的影子，并且填寫下表：
次數 觀察時間 竿影長度 竿影方向
第一次
第二次
第三次
②根據記錄表，完成下面的填空題。
早上，竿影在 邊，中午，竿影在 邊，下午，竿影在 邊。時，竿影最短。
③請你想一想，這個觀察實驗，能說明什么問題。
課后小記：在老師創設的情境中，每個學生都積極投入探究過程，使學生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發現。大部分學生的積極性高漲，有個別不知從何處思考的同學在小組合作學習中，通過看別人怎樣觀察，聽別人怎樣介紹，也學到了知識。
１６．晝夜與生物行為
本課概述
在學習了晝夜交替的現象及成因的基礎上，本課從讓學生解釋“日出而作，日落而息”入手，提出晝夜變化對生物行為影響的問題。通過對植物學家林奈“花鐘”的觀察，激發學生的研究興趣，讓學生初步體會到生物的行為變化是有規律的?；顒樱蓖瓿蓻]有畫完的畫，是引導學生用畫圖的形式總結晝夜變化對動植物的影響，體會到動植物的行為變化與晝夜變化有著密切的關系?；顒樱矊σ环N動植物行為變化的研究，目的在于幫助學生以一個具體的動物或植物為例，通過較長時間的實際觀察，引導學生發現某種動物或植物的晝夜行為變化規律。本課“科學在線”的目的在于加深學生對生物晝夜行為變化的認識，了解研究晝夜節律的實際意義。
本課的重點是通過實例，發現晝夜變化對動植物行為的影響，本課難點是選擇一種動植物，研究其行為于晝夜變化的關系。
教學目標
科學探究目標：
１．能自己制定研究計劃，探究一種動物或植物的晝夜變化情況。
２．能夠用二維記錄表連續記錄較長時間的觀察結果。
情感態度與價值觀目標：
１．對植物或動物在晝夜間的變化感興趣。
２．愿意對植物或動物的行為進行長期觀察。
科學知識目標：
能舉例說明晝夜變化對動植物行為有哪些影響。
科學、技術、社會、環境（STSE）目標：
１．意識到青少年要保護足夠睡眠時間的重要性。
２．關注人類在農業生產上是如何利用生物晝夜節律的。
背景資料
生物行為
動物的運動、繁殖、遷移，植物的萌發、開會、展葉及人類的各種生活都可以稱為生物的行為。
晝夜節律
生命活動以２４小時為周期的變動。發光菌的發光，植物的光合作用，動物的攝食，軀體活動，睡眠和覺醒等行為均顯示晝夜節律。人體生理功能，學習與記憶能力，情緒，工作效率等也有明顯的晝夜節律波動。根據晝夜活動的特點，可以將動物分為兩大類。貓頭鷹和田鼠都是夜間活動的動物，它們屬于夜行性動物。大部分兩棲動物和爬行動物，一部分哺乳動物、昆蟲和少數鳥類屬于夜行性動物。大多數鳥類、一部分哺乳動物、昆蟲以及少數兩棲動物和爬行動物屬于晝行性動物。此外，有些動物是在拂曉時活動的，有些動物的活動是沒有規律的。
生物鐘
生物生命活動的內在節奏性。生物通過它能感受外界環境的周期性變化，并調節本身生理活動的節律，使其在一定的時期開始、進行或結束。植物在每年的一定季節開會，大多數是通過生物鐘的作用。
好奇點
對花鐘的認識會引起學生的探究興趣。學生可能還會對“如果沒有晝夜變化，世界將會是什么樣的呢？”的討論感興趣。
學科關聯
語文：能用簡練的文字描述觀察到的生物節律現象。
美術：用圖畫的方式記錄生物的晝夜行為變化。
教學建議
課時安排
建議本課用２課時完成。引入部分和活動１用１課時，活動２和拓展活動用１課時。
導入活動
活動目標：
１．能發現生物行為的變化是有規律的。
２．有興趣研究生物晝夜行為變化規律。
實施建議：
１．先讓學生觀察教材中的花鐘圖或教師自制的相關課件，看有什么發現。
２．指導學生認識鐘面內的各種花在１到１２時不同時間開放，鐘面外的花在１２到２４時之間開放。認識過程中可以提一些問題，如“××時開的花是什么花？”或“××花在幾時開放？”，引導學生通過問題，利用花鐘來判斷時間。
３．引導學生討論，觀察了花鐘以后有什么想法？進而引出晝夜變化對動植物影響的話題。
活動１ 完成沒有畫完的畫
活動目標： １．能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對動植物有什么影響。
２．會用聯系的觀點看問題。
３．能用繪畫的形式表示自己的分析結果。
實施建議：
１．本活動建議用２５～３０分鐘的時間完成。
２．引導學生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關系。如：一些小鳥、蝴蝶喜歡在白天活動；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動。以此為基礎，讓學生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫下來。繪畫時需要注意：一是首先要判斷自己發現的實例屬于喜歡在白天活動的，還是喜歡在夜間活動，分別畫在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現動物或植物的活動或休息狀態。此活動有利于培養學生的繪畫和想像能力。
３．教材中的圖為強調白天和黑夜的對比，顯得過高過窄。教師要允許學生在自備畫紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。
４．鼓勵學生將自己的畫向同學展示，并用簡練的語言做必要的說明。
活動２ 對
晝夜行為變化的研究
活動目標：
１．能選擇一種動植物，探究其行為變化與晝夜的關系。
２．能嘗試用兩種方法對同一種動植物的行為進行研究。
３．在研究時愿意與同學分工合作。
４．意識到青少年要保證足夠睡眠時間的重要性。
５．關注人類在農業生產中是如何利用生物晝夜節律的。
實施建議：
１．本活動可在課上布置，小組內分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結。
２．本活動重在調動學生的探究興趣，活動要求不宜過高，更不能求全，只要學生略有發現即可。如學生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。
３．研究方法、成果形式一定要根據學生的具體情況而定，鼓勵學生嘗試查找資料、現場觀察或請教咨詢的方法，要求不可過高。
４．鼓勵各小組展示自己的研究成果，并與老師和同學交流研究過程中遇到的問題，解決的辦法，新的發現等。
５．“科學在線”相當于對學生探究活動成果的總結和提升。引導學生閱讀“科學在線”，幫助學生進一步了解生命活動與晝夜的關系。同時，引導學生關注人類在農業生產中是如何利用生物晝夜節律的，以及在利用過程中科學技術是如何發揮重要作用的。
拓展活動 如果沒有晝夜變化，世界將會是什么樣的呢？
活動目標：
１．能從不同的角度分析問題。
２．能作出有一定根據的想像，沒有晝夜變化會對世界產生什么影響。實施建議：
教師在組織活動時對學生的回答可不加任何限制，鼓勵學生對自己的觀點說出理由，充分發揮學生的想像力和思維能力，多作鼓勵性評價，也鼓勵學生之間相互質疑。此拓展活動的目的還在于幫助學生進一步體會到晝夜變化會對生物帶來影響。采用這種形式，可以很好地訓練學生從另一個角度思考和分析問題，培養學生的探究能力。
課程資源
拓展知識
貓的瞳孔變化
貓眼睛的瞳孔在一晝夜中隨外界光線強弱的周期性變化而發生變化。白天中午時刻，光照強烈，瞳孔縮小，呈上下豎直的一條線；夜晚光線微弱時，瞳孔充分放大呈圓形，其他時刻呈不同程度的橢圓形。
貓眼睛的瞳孔為什么會發生如此明顯的變化呢？原來，貓眼睛瞳孔很大，負責瞳孔收縮的肌肉很發達，收縮特別強烈。貓這種一日三變的功能就是借助于瞳孔強大的張縮能力完成的。它能調整進入眼睛內的光線強弱，使其始終保持足以興奮神經的水平，從而使貓不論在白天還是黑夜，都能清楚地看到外界的各種物體，這對貓夜間活動和覓食具有重要意義。
生物節律
生命現象中的節律性變化，叫做生物節律。在生命過程中，從分子、細胞到肌體、群體各個層次上都有明顯的時間周期現象，其周期從幾秒、幾天直至幾月、幾年。廣泛存在的節律使生物能更好地適應外界環境。
生物節律現象直接和地球、太陽及月球間相對位置的周期變化相對應。⑴日節律。以２４小時為周期的節律，通稱晝夜節律（如細胞分裂、高等動植物組織中多種成分的濃度、活性的２４小時周期漲落、光合作用速率變化等）。⑵潮汐節律。生活在沿海潮線附近的動植物，其活動規律與潮汐時相一致。⑶月節律。約２９．５天為一期，主要反映在動物動情和生殖周期上。⑷年節律。動物的冬眠、夏蜇、洄游，植物的發芽、開花、結實等現象均有明顯的年周期節律。
林奈的花鐘
林奈通過長期觀察和研究，發現各種植物每天開花都有一定時間。他選擇了一些植物，按它們開花的先后順序，種在自己的花園里，要想知道幾點鐘了，只要去看看什么花在開放就行了，真是有趣極了。人們把林奈的這個別出心裁的創造叫“花鐘”。“花鐘”的開放時間是這樣的：
蛇床花：黎明三點鐘左右開花；
牽?；ǎ豪杳魉狞c鐘左右開花；
野薔薇：黎明五點鐘左右開花；
龍葵花：清晨六點鐘左右開花；
芍藥花：清晨七點鐘左右開花；
蓮花：上午八點左右開花；
半枝花：上午十點左右開花；
馬齒莧花：上午十二點鐘左右開花；
萬壽菊：下午三點鐘左右開花；
紫茉莉：下午五點鐘左右開花；
煙草花：下午六點鐘左右開花；
剪秋羅花：晚上七點左右開花；
夜來香花：晚上八點左右開花；
曇花：晚上九點鐘左右開花
研究動物行為的方法
研究動物行為的方法，隨著社會的發展而不斷地發展變化。現代研究動物行為的方法，主要采取觀察法和實驗法，以及這兩種方法的有機結合。
觀察法就是在野外的自然狀態下，實地觀察動物的各種行為。有的動物學家隱蔽在茂密的樹林里或草叢中，有的隱藏在偽裝得很好的隱蔽處，用望遠鏡仔細觀察動物的一舉一動，并且詳細、真實、客觀地做好觀察記錄。
實驗法是對發生行為的動物或接受行為的動物，模擬或干擾它們之間使用的信號，然后進一步分析刺激行為發生的因素。例如，繁殖時期的雄三刺魚，經常相互攻擊。如果將與雄三刺魚大小、形狀完全一樣的模型放入水中，它們會視而不見。相反，如果模型的大小、形狀與雄三刺魚并不相像，但是在這種模型的下半部涂上紅顏色，卻會無一例外地受到雄三刺魚的猛烈攻擊。可見，雄三刺魚辨
第五篇：漢代服飾教學設計
漢朝女子服飾教學設計
一、襦裙
? 上襦下裙的女服樣式 ? 一般上襦極短，只到腰間，而裙子很長，下垂至地。裙子多以素絹為質料，用四幅連接拼合而成。上窄下寬，不施邊緣。裙腰用絹帶，兩端縫有系帶。
二、留仙裙
留仙裙，即有縐褶的裙，類似今之百褶裙。
西漢的皇后趙飛燕愛穿裙裝，一天她穿了一件云英紫裙來到太液池邊，再笙歌鼓樂中翩翩起舞，突然間狂風大作，她像風箏一樣飄起來，宮女慌忙追趕去抓她的裙角，趙飛燕的裙子被出褶皺，趙飛燕穿上皺紋的裙子更漂亮了，從此，宮女們盛行穿折疊出褶皺的裙子，美名其曰留仙裙。關于“留仙裙”的典故，常入詩詞中。例如，張炎的《疏影》：“回首當年漢舞，怕飛去漫皺，留仙裙褶?！庇秩缰煲妥稹讹L懷二百韻》：“留仙裙易皺，墮馬鬢交鬤?！?/p>
三、深衣
這種服裝通身緊窄，長可曳地，下擺一般呈喇叭狀，行不露足。衣袖有寬窄兩式，袖口大多鑲邊。衣領部分很有特色，通常用交領，領口很低，以便露出里衣。如穿幾件衣服，每層領子必露于外，最多的達三層以上，時稱“三重衣”。
直裾深衣
曲裾深衣
四、飾品
發飾：漢代婦女的發型，通常以挽髻為主，一般是從頭頂中央分清頭路，再將兩股頭發編成一束，由下朝上反搭，挽成各種式樣，主要有墮馬髻、倭墮髻、瑤臺髻、盤桓髻、百合髻、分髾髻、同心髻等。髻上一般不加包飾，大都作露髻式。皇后首飾還有金步搖、笄、珈等。
鞋履：漢時主要為高頭或歧頭絲履，上繡各種花紋，或是葛麻制成的方口方頭單底布履。另外還有諸多式樣和詳細規定
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