第一篇：小學四年級語文上冊_長城(教學設計)

《長城》教學設計

汪家寨小學

劉虹

教材分析：

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學目標：

1、學習本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

4、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重、難點：

1．在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。教學過程：

一、導入

1、今天，我們一起學習第17課《長城》。讀題。

2、（出示長城游客圖）這么多人在干什么？（游覽長城）

3、是的，在北京八達嶺長城，中外游客絡繹不絕，其中不乏外國元首。他們游覽長城后，有什么感受？（出示幾位國外領導人的句子）（1）齊讀

（2）讀后說說感受。

二、學習課文

下面，我們一起去參觀長城。

1、（出示課文遠近圖）區別，有什么不同？

2、學習第一自然段

（1）從遠處看長城，它是怎樣的？

（2）（出示第一小節）齊讀

理解：崇山峻嶺（3）這一小節寫出了長城的什么特點？（板書：長）（4）你從哪些詞語體會到長城的長？理解：蜿蜒盤旋

一萬三千多里（出示地圖）長城經甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、市、自治區。曾經有一個人不用任何交通工具，徒步行走，從起點走到終點，你們猜。他用了多久？（學生猜）一共走了五百多天，將近兩年時間，足可以看出長城的“長”。（5）為了將長城的長寫得形象生動，更具體準確，作者用了什么方法？（打比方、列數字）

（6）指導朗讀。怎樣才能用我們的朗讀體現長城的長呢？一起來試一試。

3、學習第二自然段（1）欣賞了長城的遠景，讓我們走近長城，近看長城，你又發現了什么特點？

（2）學生自讀第二小節，交流反饋。（板書：高大堅固）（3）再次默讀課文，找找長城由那些結構組成，畫出來。（4）在課文83頁的插圖上，寫出長城各個結構名稱。

（5）指名介紹各個結構，相繼指導朗讀朗讀，體會長城的寬、高、和設計的巧妙。

（6）歷經兩千多年，長城依舊高大堅固，它設計巧妙，不但是抵御外敵入侵的重要軍事防御，更是中華民族的偉大象征。（7）齊讀感悟。

4、學習第三小節

過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩。

（1）作者想到了什么？（古代修筑長城的勞動人民）

（2）（出示：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。）齊讀，這句話在開頭有什么作用？（過渡）

（3）那時的勞動人民是怎樣修筑長城的？讀第三小節，找出相關語句。

（4）是呀，那時的科技十分落后，而一塊條石就有兩三千斤重，沒有火車、汽車，也沒有起重機，他們只能靠著自己的肩膀和手，一步一步地抬上山嶺，這是多么——艱辛、不易啊！你仿佛看到了什么？（5）請你帶著自己的理解，自讀感悟，體會古代修筑長城的勞動人民的艱辛。（6）齊讀

（7）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這——前不見頭，后不見尾的萬里長城。（呼應：一萬三千多里）首尾呼應，可以使文章具體突出，也能使文章更為完整，結構更為緊密。

（8）在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力。古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現了勞動人民的智慧嗎？假如這時，你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？（9）正是這雄偉的長城，這是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發出了這樣的贊嘆：（出示最后一小節，齊讀贊嘆。）

（10）“偉大的奇跡”體現在長城的哪些方面？（長、高大堅固、古代勞動人民的血汗和智慧）

（11）所以，這樣氣魄雄偉的工程——是世界歷史上一個偉大的奇跡。

三、總結

作者由遠及近的寫法，將長城的雄偉壯觀、高大堅固形象生動地展現在我們面前。

長城不僅是世界歷史上的一個偉大奇跡，吸引了千千萬萬的中外游人，她更是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們再次拿起書本，帶著自豪的心情領略長城的雄偉壯觀吧！齊讀 教學反思：

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，課文充分展示了中華文化的魅力，它是中華民族的偉大遺產，同時也是世界文化遺產的窗口。激發學生的民族自豪感。我在教學活動中將課文中的一些重點內容做成了精美的課件，讓學生圖文結合，學習更加有興趣。

課中，我讓學生先整體感知課文內容，然后按順序教學四個自然段，讓學生就全文談感受最深的語句，學生可講之處就會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。了解了它的特點，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。但因為對當時建筑長城的背景資料了解不夠，學生在朗讀長城高大堅固的雄偉氣勢時不能很好地感悟并朗讀出。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次回顧課文，與文本展開充分的對話。

體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，通過自己的想象和說話練習幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（說明工程浩大）；“沒有……沒有……”（說明設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（說明條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，從而產生情感共鳴。在充分的讀書后發揮想象，“你站在長城上，想說什么？”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感。

語文是一種情感教育，應多把語文和我們情感認識更緊密地聯系起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心里。最后，我再次引出最后一句話，讓學生在此體會，并以有這樣的長城，我們應該感到自豪，有這樣的人民和民族我們應該感到自豪。

第二篇：小學四年級語文上冊 長城(教學設計)

人教版小學語文四年級上冊

長城(教學設計)

教材分析：

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學目標：

1、學習本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

4、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重、難點：

1．在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

教學過程：

一、導入

1、今天，我們一起學習第17課《長城》。讀題。

2、（出示長城游客圖）這么多人在干什么？（游覽長城）

3、是的，在北京八達嶺長城，中外游客絡繹不絕，其中不乏外國元首。他們游覽長城后，有什么感受？

（出示幾位國外領導人的句子）

（1）齊讀

（2）讀后說說感受。

二、學習課文

下面，我們一起去參觀長城。

1、（出示課文遠近圖）區別，有什么不同？

2、學習第一自然段

（1）從遠處看長城，它是怎樣的？

（2）（出示第一小節）齊讀理解：崇山峻嶺

（3）這一小節寫出了長城的什么特點？（板書：長）

（4）你從哪些詞語體會到長城的長？理解：蜿蜒盤旋

一萬三千多里（出示地圖）長城經甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、市、自治區。曾經有一個人不用任何交通工具，徒步行走，從起點走到終點，你們猜。他用了多久？（學生猜）一共走了五百多天，將近兩年時間，足可以看出長城的“長”。

（5）為了將長城的長寫得形象生動，更具體準確，作者用了什么方法？（打比方、列數字）

（6）指導朗讀。怎樣才能用我們的朗讀體現長城的長呢？一起來試一試。

3、學習第二自然段

（1）欣賞了長城的遠景，讓我們走近長城，近看長城，你又發現了什么特點？

（2）學生自讀第二小節，交流反饋。（板書：高大堅固）

（3）再次默讀課文，找找長城由那些結構組成，畫出來。

（4）在課文83頁的插圖上，寫出長城各個結構名稱。

（5）指名介紹各個結構，相繼指導朗讀朗讀，體會長城的寬、高、和設計的巧妙。

（6）歷經兩千多年，長城依舊高大堅固，它設計巧妙，不但是抵御外敵入侵的重要軍事防御，更是中華民族的偉大象征。

（7）齊讀感悟。

4、學習第三小節

過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩。

（1）作者想到了什么？（古代修筑長城的勞動人民）

（2）（出示：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。）齊讀，這句話在開頭有什么作用？（過渡）

（3）那時的勞動人民是怎樣修筑長城的？讀第三小節，找出相關語句。

（4）是呀，那時的科技十分落后，而一塊條石就有兩三千斤重，沒有火車、汽車，也沒有起重機，他們只能靠著自己的肩膀和手，一步一步地抬上山嶺，這是多么——艱辛、不易??！你仿佛看到了什么？

（5）請你帶著自己的理解，自讀感悟，體會古代修筑長城的勞動人民的艱辛。

（6）齊讀

（7）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這——前不見頭，后不見尾的萬里長城。（呼應：一萬三千多里）首尾呼應，可以使文章具體突出，也能使文章更為完整，結構更為緊密。

（8）在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力。古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現了勞動人民的智慧嗎？假如這時，你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？

（9）正是這雄偉的長城，這是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發出了這樣的贊嘆：（出示最后一小節，齊讀贊嘆。）

（10）“偉大的奇跡”體現在長城的哪些方面？（長、高大堅固、古代勞動人民的血汗和智慧）

（11）所以，這樣氣魄雄偉的工程——是世界歷史上一個偉大的奇跡。

三、總結

作者由遠及近的寫法，將長城的雄偉壯觀、高大堅固形象生動地展現在我們面前。

長城不僅是世界歷史上的一個偉大奇跡，吸引了千千萬萬的中外游人，她

更是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。

讓我們再次拿起書本，帶著自豪的心情領略長城的雄偉壯觀吧！

齊讀全文，結束。

板書：

長

高大堅固設計巧妙偉大奇跡

血汗智慧

教學反思：

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，課文充分展示了中華文化的魅力，它是中華民族的偉大遺產，同時也是世界文化遺產的窗口。激發學生的民族自豪感。我在教學活動中將課文中的一些重點內容做成了精美的課件，讓學生圖文結合，學習更加有興趣。

課中，我讓學生先整體感知課文內容，然后按順序教學四個自然段，讓學生就全文談感受最深的語句，學生可講之處就會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。了解了它的特點，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。但因為對當時建筑長城的背景資料了解不夠，學生在朗讀長城高大堅固的雄偉氣勢時不能很好地感悟并朗讀出。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次回顧課文，與文本展開充分的對話。

體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！边@個重點句，通過自己的想象和說話練習幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（說明工程浩大）；“沒有……沒有……”（說明設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（說明條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，從而產生情感共鳴。在充分的讀書后發揮想象，“你站在長城上，想說什么？”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感。

語文是一種情感教育，應多把語文和我們情感認識更緊密地聯系起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心里。最后，我再次引出最后一句話，讓學生在此體會，并以有這樣的長城，我們應該感到自豪，有這樣的人民和民族我們應該感到自豪。

第三篇：四年級語文上冊：《長城》教學設計

四年級語文上冊：《長城》教學設計

教學目的要求: 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

教學重點和難點：

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}

如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}

教具準備：

鵬博士軟件、中國地圖。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

三、檢查預習：

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]

思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

[1]建筑材料：巨大的條石和城磚

[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學生質疑問難

課后小記：

板書設計：

遠景：像一條長龍

城墻------很寬

近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

城臺-------互相呼應

長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

2、作者是按什么順序描寫長城的？

3、學習了課文，你從中體會到了什么？

4、表達了作者怎樣的思想感情？

二、鞏固練習

1、根據課文內容填空：

[1]萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的（）和（）。

2、給生字注音組詞

3、抄寫課后生詞

4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段

三、課外閱讀有關長城的書籍此文章來自中小學教育資源站

第四篇：四年級上冊語文《長城》教學設計

四年級上冊語文《長城》教學設計

曹之新 2011年10月

教學目標

1、認知目標：學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

2、技能目標：

（1）指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

（2）讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

（3）有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）

教學過程

一、激情導入，觀察插圖，了解圖意。

1、談話導入，激發興趣。

據29年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長城。（板書課題）

（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）

2、觀察彩圖，了解圖意。（有條件的學?？捎枚嗝襟w展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示）

（1）介紹觀察點。運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢？（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？（在長城上）

（2）看第一幅圖時應重點觀察什么？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什么特點？（長、大、彎）再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？（高大、堅固）。--（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應）

2、分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯想和長城的地位。）

3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文。

1、第三次看遠景圖。

（1）遠看長城是什么樣子？（像一條長龍）用什么方法來描寫長城？（比喻）

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）

這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了。）注：學生可能無法說出來，老師應當適當地引導。

（2）作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？（表達更準確，讓人更信服）

2、第三次看近景圖。

（1）此景是作者在什么地方（觀察點）看到的？（作者走在長城上）

（2）作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說）你知道它們的作用嗎？（根據文意和學生搜集的資料異型想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？）

3、披情入文，學習第三自然段。

（1）假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）

（2）默讀第三自然段，想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”（提示：“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：①條石多，多到“數不清”；②條石重，每塊“有兩三千斤重”；③沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”；④山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）

（3）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。

討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

四、總結全文，回歸整體。

1、第四次看兩幅插圖，結合下列詞語復述長城遠景、近景。長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛子瞭望口射口城臺

2、老師總結談話。

五、拓展延伸、開拓思維。

同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。

第五篇：人教版小學四年級語文上冊《長城》教學設計

《長城》第二課時教學設計

【教材版本】

義務教育課程標準實驗教科書 語文 四年級 上冊第五單元 第17課 【教材分析】

《長城》是人教版四年級上冊第五單元的第一篇課文，第五單元以“我國的世界遺產”為專題，展現了中華文化的魅力?！堕L城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2.學習批注的閱讀方法，抓住關鍵詞語，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

3.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣?！窘虒W重點】

學習批注的閱讀方法，抓住關鍵詞語，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

【教學難點】

理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢,激起民族自豪感，體會作者表達的思想感情。

【教學過程】

一、導入：

1.通過上節課的學習，我們學會了本課的字詞，了解了修筑長城的歷史背景，這節課，我們繼續走近長城。

2.板書課題，齊讀課題。

二、精讀課文，加深認識：

（一）理解中心句：

1.請同學們翻開語文書17課，快速瀏覽課文，找一找作者在文中是怎樣用一句話概括地評價長城的？

2.指一名學生匯報。課件出示課文最后一段，先自由讀最后一句話，然后在組內交流一下你比較關注哪個詞語。（板書：氣魄雄偉

奇跡）

預設：

(1)“氣魄雄偉”指氣勢雄壯偉大，體現出長城的特點。指導朗讀：帶著你的感受，聲音高昂，鏗鏘有力。

(2)“世界”說明不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。指導朗讀：這樣雄偉的萬里長城其他國家有嗎？只有中國才有，你驕傲嗎？讀出你的驕傲與自豪。

（3）“偉大的奇跡”指出長城的歷史地位。

指導朗讀：不可能的變成了可能，多值得被贊美??！

評價：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法，希望同學們可以通過抓住關鍵詞，更好的理解文章。

3.長城是中華民族的象征，是中國的驕傲。老師也想贊美這雄偉壯觀的長城！（教師讀）讓我們一起鏗鏘有力地贊美長城?。R讀）

評價：聽到你們的朗讀我被長城的雄偉氣魄所震撼。4.今天，老師再通過一個微課教給同學們一個學習方法，幫助同學們更深入地感受長城的雄偉氣勢，體會作者想要表達的思想感情。出示微課《語文閱讀學習方法——批注》。

5.默讀課文，邊讀邊思考：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？請你運用一些批注符號，劃出重點詞、句，寫出你的理解，并在組內進行交流。

（二）交流匯報： ［預設］：

1.長城像一條長龍。

課件出示：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（1）遠看長城，他把長城比作了長龍，體現長的特點。（板書：看

長）這種說明方法叫做打比方，使長城活靈活現地呈現在我們面前。指導朗讀：你喜歡這條活靈活現的巨龍嗎？讀出來。（3）“蜿蜒盤旋”是什么意思？

看圖理解：長城隨山勢的走向而修建，彎彎曲曲地延伸。這就叫“蜿蜒盤旋”。（4）指導朗讀：曾經有人這樣評價長城“關鎖山海，萬里走龍蛇”，放眼望去，那蜿蜒曲折的長城，像一條巨龍在飛舞，翻山越嶺，游向遠方的山邊，誰還想讀？男生齊讀，女生齊讀。

（5）回歸“奇跡”：這樣長而壯觀的長城，讓我們怎能不說：（齊讀）課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

2.長城有一萬三千多里。

出示：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

（1）這句話是運用了列數字的說明方法，更具體直觀地介紹了長城。

（2）指導朗讀：長城東起山海關，西到嘉峪關，經過了九個省市（課件出示圖片）。二十年前，有一個年輕人曾徒步走完這一萬三千多里，用了整整508天。我看見同學們都驚奇的張大了嘴巴，讀出你的驚嘆。

（3）長城真長??！在連綿的山中望不到盡頭，一起讀一讀。（4）回歸“奇跡”：這樣氣勢磅礴的長城，讓我們不得不說：（齊讀）課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

3.高大堅固的長城（板書：高大堅固）出示：課文第2自然段。（1）作者走近看長城。他看到長城建筑材料：（出示）是用巨大的條石、城磚筑成。（“巨大”到底有多大？聯系下文兩三千斤：40—60個同學的重量）由此可見，長城非常高大堅固。

（2）城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。運用了舉例子的說明方法，具體說明長城有多寬，使句子更加生動具體。

（3）指導朗讀：那巨石筑成的長城比鐵更牢固，請你讀出它的高大堅固。長城是這樣的堅不可摧，誰還想贊美它？指名讀。

（4）回歸“奇跡”：當我們站在這寬闊、高大堅固的長城時，心中怎能不激情澎湃，我會自豪地說：（齊讀）課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

4.作者還向我們介紹了長城的構造。

（1）請大家讀一讀這一段話，結合文中的圖片了解長城的構造。

（2）請你在練習紙上簡單地畫一畫長城的結構，然后在小組內交流一下。

（3）誰能到黑板上來畫一畫？（請一名學生讀長城的構造，請一名同學畫出垛子、城臺、瞭望口、射口。）（4）這樣的設計讓你感受到了什么？（巧妙、古代勞動人民的智慧）（5）讀出你對古代勞動人民的贊美。指名讀。（6）回歸“奇跡”：長城的設計十分巧妙，特別是在軍事防御上起著極其重要的作用，這樣的設計在世界上是絕無僅有的，這一刻，同學們的心中肯定充滿了驕傲，讓我們驕傲地對全世界說：

課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

5.課件出示：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

（1）創境想象指導朗讀：他們沒有火車，沒有汽車，沒有任何機器，就靠著自己的肩膀自己的手，在幾乎垂直的山嶺中一步一步地向上抬那巨大的條石，他們可能——；他們可能——；他們可能——；

（2）引導朗讀：教師讀：夏日，在烈日炎炎下——（生接）就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。冬天，在冰天雪地中——；

（3）回歸“奇跡”：這真的就是個偉大的奇跡，讓人們情不自禁地贊嘆：課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

6.勞動人民的血汗和智慧（板書：想

勞動人民）（1）出示：

①多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。②很多勞動人民的血汗和智慧，就凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（男女生讀，比較句子：可以換嗎？為什么？）不可以換“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“才”在這里表示長城的建成是多么的不容易。

（2）指導朗讀：當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，他們怎能不流血流汗！真是一個偉大的奇跡！讓我們懷著對勞動人民的無限贊嘆、熱愛之情再讀這句話。

（3）回歸“奇跡”：這真的就是個偉大的奇跡，讓人們情不自禁地一次又一次地贊嘆：課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（板書：贊）

三、小導游：

1.我們已經跟隨作者的腳步領略了長城的風采，現在你能不能做一個小導游，帶著我們去長城游覽一番呢？先在小組內練說。

2.指名匯報，生評價。

3.本單元的幾篇文章將繼續帶我們觀賞我國的“世界遺產”，我們還可以繼續做一個小導游帶大家欣賞我國更多的“世界遺產”，這也是在為本單元的習作《導游詞》做準備。

四、總結全文、情感升華：

1.本篇課文，作者先由遠及近看到了長城的長與高大堅固，由此展開聯想，想到勞動人民的血汗和智慧，最后贊美長城氣魄雄偉，是一個偉大的奇跡！

2.1987年，中國的萬里長城被列入《世界遺產名錄》，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。不僅作者在贊美長城，我們在贊美長城，全中國乃至全世界都在贊美長城。課件出示中外名人對長城的贊美。

（1）天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。

——《清平樂·六盤山》毛澤東（2）秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮。雖然萬里連云際，爭及堯階三尺高。

——《長城》【唐】汪遵

(3)只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

（美國前總統尼克松）

(4)這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

（俄羅斯前總統葉利欽）3.讓我們再一次齊聲贊嘆：（課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

五、作業超市：

1.搜集更多關于長城的故事、傳說和圖片資料。

2.到閱讀交流群中觀看關于中國世界遺產的微課，搜集更多關于世界遺產的資料，在閱讀交流群中和你的小伙伴們交流一下吧！

六、板書設計：

長

城

看

長

高大堅固

想

勞動人民

贊

氣魄雄偉

奇跡