第一篇：小學語文四年級上冊17《長城》

新人教版小學語文四年級上冊17《長城》精品教案

教學目標：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。3．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。4．想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，設計巧妙，感受長城的雄偉氣勢。通過想象課文描寫的情境，體會作者表達的思想感情并留心文章表達的方法。

教學準備：收集有關長城的資料；多媒體課件。教學過程：

（一）談話導入，明確目標。

1、請同學們看老師寫兩個字——長城。一起來讀。

2、你對長城有哪些了解？

師小結：讓我們跟隨著作者的腳步走進課文，去了解作者筆下的長城。用心去感受長城的獨特魅力。

（二）自讀感知，反饋交流。

1、初讀理層次

①請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想作者從哪些方面介紹了

長城？

（師生交流，整體感知文章大意。）設計意圖：整體感知課文。小結：課文讀了一遍就有這么多的收獲。剛才我們了解的內容都在課文中的哪個自然段？

②接下來老師請幾位同學接讀課文，其它同學注意傾聽，想一想，每段分別寫了什么內容？設計意圖：理清文章描寫的順序，層次。第一段：這段告訴了我們什么？這是作者在哪兒觀看長城時，所看到的景象？

第二段：這段向我們介紹了什么？ 第三段：你讀懂了什么？

第四段：這是作者面對長城時發出的——贊嘆。

過渡：作者為什么說這樣氣魄雄偉的工程，在世界上是一個偉大的奇跡呢？

設計意圖：體會奇跡和偉大的奇跡。

③讓我們再來細細地品讀課文，相信你一定會和作者有相同的感受。讓我們跟隨作者的腳步，遠看我們的長城。

（三）深入品讀，感受長城。1.遠看長城

（1）課件出示第一句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”

①我們先來看崇山峻嶺這四個字，這四個字都帶有山字旁，讓你想到了怎樣的畫面？（設計意圖：聯系字的字形，讓學生聯想畫面，了解

長城修筑的位置，體會其氣魄雄偉。）帶著感受讀詞語

②長城就是在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,是一種怎樣的形態？ 所以作者把彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作———一條長龍

帶著自己的感受齊讀這句話。（設計意圖：通過理解蜿蜒盤旋，想象長城的壯美雄姿。）

③ 想不想親眼看看這條長龍？ 播放錄像。（設計意圖：讓學生真切感受長城）

④能說說你現在的感受嗎？

讓我們齊讀第一段，讀出龍的氣魄。

小結：欣賞了遠處的長城，所以作者發出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個奇跡。（從長城的長體會奇跡。）2.近看長城

過渡:剛來我們從遠處欣賞了長城的壯美雄姿，現在讓我們走近長城，走近它的一磚一石，來觸摸它，感受它。默讀第二自然段，想一想，你對長城又有了怎樣的印象？（1）高大堅固

①生匯報，畫的相關語句。高大堅固

②理解寬：同學們，五六匹馬并排有多寬？（在情景中感悟，相當于現在三輛小轎車那么寬。相比現在的馬路并不太寬，當我們想到長城是修筑在崇山峻嶺、懸崖峭壁的封頂之上，是多么的令人驚嘆！）

③齊讀描寫高大堅固的語句。（2）感受其構思巧妙

①剛才我們感受到長城的高大堅固，你還有什么感受? ②匯報名稱，這幾個字是我們所學的生字，誰來讀一讀？

③你能在圖中找出它的相應位置嗎？出示近景圖，指出相應位置，并說作用。

④ 城臺場面錄像。古代勞動人民修筑長城的目的。（想不想看看古人是怎樣利用長城來作戰的？）

⑤面對這樣的設計，你想說點什么？（通過對長城進一步的了解，體會勞動人民的智慧。）

⑥小結：所以作者發出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個奇跡。（了解長城的高大堅固、構造巧妙來體會長城是一個奇跡。）

過渡：此時此刻，當作者站在長城之上，踏著平整的方磚，扶著巨大的條石，他想到的又是什么？

3.指明讀第3段，畫出感受深刻的句子。

（1）“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。

（2）凝結在字典中有兩種解釋，你覺得哪一種更合適？①由氣體變成液體②集中，聚集。（設計意圖：通過體會凝結的含義，從而深刻體會勞動人民付出的血汗和智慧。）

（3）就是說長城不僅聚集著勞動人民的智慧，而且集中了古代勞動

人民的血汗。

（4）作者為什么說這前不見頭、后不見尾的這萬里長城凝結了勞動人民的血汗和智慧？

（5）幻燈片第三段2句，單看……陡峭的山嶺。

（6）在這樣的情況下，勞動人民會想出什么樣的辦法來修筑長城呢？ 大屏幕出示：①沒有火車、汽車，想要把兩三千斤重的條石，從遠處運到長城腳下，它們會用————。

教師適時補充：據老師了解，他們還發明了滾木、手推小車、馬車牛車來運條石。冬天在地面潑水成冰，利用冰將條石滑送到長城腳下。②但山太高，路太陡，沒有起重機，想要把兩三千斤重的條石，從山腳下運到山頂，他們會用————。

當時，勞動人民還想到了在山頂安裝木質滑輪將巨石拉到山頂，在兩山之間架起繩索，將條石從山的這一端，滑送到山的另一端，省時省力。

（設計意圖：創設情境，讓學生充分發揮想象，教師適時補充，體會勞動人民的智慧。）

小結：從你們的目光中，我看到了你們對古代勞動人民智慧的贊嘆！是啊！他們想出了一個個巧妙的辦法，依山勢修筑長城，抵御外敵，并且設計的如此巧妙，易守難攻。

（7）但在修筑長城的過程中，更多的是靠著無數的肩膀，無數的手，①

這是怎樣的肩膀？怎樣的手？（第一層）

②一塊巨石就有兩三千斤重，他們每天承受著難以負擔的重量，他們的肩膀和手會是社么么樣子的？第二層

③這數不清的條石就靠肩扛、手抬，一天天，一年年，舊傷未好，又添新疤。疾病隨時會奪走他們的生命啊！第三層

設計意圖：創設情境，層層感悟勞動人民為修筑長城所付出的血汗甚至生命的代價。帶著你的感受讀讀吧！

過渡：在修筑長城的過程中，勞動人民付出了血汗甚至生命的代價，在民間廣為流傳的是這樣一個故事，老師在課前布置大家了解了這個故事，現在老師用古文為大家朗誦。（8）補充孟姜女尋夫

聽了這個故事，當你再次面對長城，你想說點什么？ 設計意圖：加深學生的情感體驗，感受血汗。（9）長城不僅震撼著我們，也同樣震撼著全世界。

美國前總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。設計意圖：增強民族自豪感，加深對長城的印象。（10）長城不但是世界歷史上的一個奇跡，而且是一個偉大的奇跡！是一個偉大的民族創造的偉大的奇跡！讓我們一起深情地對古代勞動人民說?—— 讓我們一起自豪的對全世界——

（四）拓展延伸，贊美長城

同學們，長城帶給我們的是驕傲和自豪。然而強大國力的本身，就是

一道令人望而生畏難以逾越的萬里長城。希望長城永不再發揮它的戰斗作用，希望和平之花永遠盛開，也希望同學們用自己的力量去筑起新時代的長城。

作業: 老師希望你們把自己的想法記錄下來，寫到小練筆上。設計理念：

1、凸顯語文的“人文性”，把《長城》上成“文化的課堂”。

2、契合語文的“工具性”，扎扎實實訓練語言能力。

3、踐行“想象閱讀”思想，聲像言再現文字背后的真切場景。

4、貫徹“拓展閱讀”理念，多角度把文章讀厚、讀廣、讀深。《長城》教學反思

《長城》是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。

課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城來理解長城是一個奇跡。從體會勞動人民的血汗和智慧建理解感悟長城因勞動人民的付出而偉大。

從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，抓住崇山峻嶺的字形來想象畫面，了解長城修建的位置，理解蜿蜒盤旋來想象長城的形態，結

合錄像資料的介紹（長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長）學生走進文本，又走出文本，想象與現實相結合，對長城的長有了具體的感知。體會它是一個建筑史的奇跡。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。

到了近看長城一部分，體會長城的高大堅固，著重體會長城的寬，讓學生想象并不算寬的長城是修筑在崇山峻嶺之上，體會這一奇跡。結合近景圖，讓學生找出相應位置，圖文結合結合，學生在讀課文時，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。裂解了長城的構造，再讀作用體會其構造巧妙，為體驗勞動人民的智慧做好鋪墊。由于時間的關系，學生感悟設計巧妙并不深刻，如讓學生想象敵人入侵時，應該怎樣利用長城來作戰？可能體會更深刻。

體會古代勞動人民付出的血汗和智慧。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，畫出你體會最深的句子。然后抓住凝結這個詞語，來體會勞動人民的付出。在體驗智慧時，創設情境，引導學生想象勞動人民搬運巨大的條石想到的辦法。老師適時補充，加深學生對勞動人民智慧的贊嘆。在教學過程中，學生想象較為單一，因引導學生多方面的想象。可放手讓學生自己說一說他們的感受。在體會血汗時，抓住怎樣的肩膀，怎樣的手，層層體驗來體會勞動人民付出的代價，教案設計完美，但我在引導深層次的體驗時引導不及時，不到位。導致學生的體驗較淺，老是停留在一個層面上，應該在學生回答的基礎上，加以引導提升，發揮想象，讓學生的情感體驗得到升華。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發。

語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中總感覺語言點有了，如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，讓教材在解構中在不斷的重組與建構，這是每一堂課要思考的問題。我將在以后的課堂實踐中繼續摸索、發現、進步。

第二篇：小學四年級語文上冊 長城(教學設計)

人教版小學語文四年級上冊

長城(教學設計)

教材分析：

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學目標：

1、學習本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

4、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重、難點：

1．在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

教學過程：

一、導入

1、今天，我們一起學習第17課《長城》。讀題。

2、（出示長城游客圖）這么多人在干什么？（游覽長城）

3、是的，在北京八達嶺長城，中外游客絡繹不絕，其中不乏外國元首。他們游覽長城后，有什么感受？

（出示幾位國外領導人的句子）

（1）齊讀

（2）讀后說說感受。

二、學習課文

下面，我們一起去參觀長城。

1、（出示課文遠近圖）區別，有什么不同？

2、學習第一自然段

（1）從遠處看長城，它是怎樣的？

（2）（出示第一小節）齊讀理解：崇山峻嶺

（3）這一小節寫出了長城的什么特點？（板書：長）

（4）你從哪些詞語體會到長城的長？理解：蜿蜒盤旋

一萬三千多里（出示地圖）長城經甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、市、自治區。曾經有一個人不用任何交通工具，徒步行走，從起點走到終點，你們猜。他用了多久？（學生猜）一共走了五百多天，將近兩年時間，足可以看出長城的“長”。

（5）為了將長城的長寫得形象生動，更具體準確，作者用了什么方法？（打比方、列數字）

（6）指導朗讀。怎樣才能用我們的朗讀體現長城的長呢？一起來試一試。

3、學習第二自然段

（1）欣賞了長城的遠景，讓我們走近長城，近看長城，你又發現了什么特點？

（2）學生自讀第二小節，交流反饋。（板書：高大堅固）

（3）再次默讀課文，找找長城由那些結構組成，畫出來。

（4）在課文83頁的插圖上，寫出長城各個結構名稱。

（5）指名介紹各個結構，相繼指導朗讀朗讀，體會長城的寬、高、和設計的巧妙。

（6）歷經兩千多年，長城依舊高大堅固，它設計巧妙，不但是抵御外敵入侵的重要軍事防御，更是中華民族的偉大象征。

（7）齊讀感悟。

4、學習第三小節

過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩。

（1）作者想到了什么？（古代修筑長城的勞動人民）

（2）（出示：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。）齊讀，這句話在開頭有什么作用？（過渡）

（3）那時的勞動人民是怎樣修筑長城的？讀第三小節，找出相關語句。

（4）是呀，那時的科技十分落后，而一塊條石就有兩三千斤重，沒有火車、汽車，也沒有起重機，他們只能靠著自己的肩膀和手，一步一步地抬上山嶺，這是多么——艱辛、不易啊！你仿佛看到了什么？

（5）請你帶著自己的理解，自讀感悟，體會古代修筑長城的勞動人民的艱辛。

（6）齊讀

（7）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這——前不見頭，后不見尾的萬里長城。（呼應：一萬三千多里）首尾呼應，可以使文章具體突出，也能使文章更為完整，結構更為緊密。

（8）在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力。古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現了勞動人民的智慧嗎？假如這時，你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？

（9）正是這雄偉的長城，這是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發出了這樣的贊嘆：（出示最后一小節，齊讀贊嘆。）

（10）“偉大的奇跡”體現在長城的哪些方面？（長、高大堅固、古代勞動人民的血汗和智慧）

（11）所以，這樣氣魄雄偉的工程——是世界歷史上一個偉大的奇跡。

三、總結

作者由遠及近的寫法，將長城的雄偉壯觀、高大堅固形象生動地展現在我們面前。

長城不僅是世界歷史上的一個偉大奇跡，吸引了千千萬萬的中外游人，她

更是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。

讓我們再次拿起書本，帶著自豪的心情領略長城的雄偉壯觀吧！

齊讀全文，結束。

板書：

長

高大堅固設計巧妙偉大奇跡

血汗智慧

教學反思：

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，課文充分展示了中華文化的魅力，它是中華民族的偉大遺產，同時也是世界文化遺產的窗口。激發學生的民族自豪感。我在教學活動中將課文中的一些重點內容做成了精美的課件，讓學生圖文結合，學習更加有興趣。

課中，我讓學生先整體感知課文內容，然后按順序教學四個自然段，讓學生就全文談感受最深的語句，學生可講之處就會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。了解了它的特點，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。但因為對當時建筑長城的背景資料了解不夠，學生在朗讀長城高大堅固的雄偉氣勢時不能很好地感悟并朗讀出。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次回顧課文，與文本展開充分的對話。

體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，通過自己的想象和說話練習幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（說明工程浩大）；“沒有……沒有……”（說明設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（說明條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，從而產生情感共鳴。在充分的讀書后發揮想象，“你站在長城上，想說什么？”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感。

語文是一種情感教育，應多把語文和我們情感認識更緊密地聯系起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心里。最后，我再次引出最后一句話，讓學生在此體會，并以有這樣的長城，我們應該感到自豪，有這樣的人民和民族我們應該感到自豪。

第三篇：人教版小學語文四年級上冊《長城》教案

人教版小學語文四年級上冊《長城》教案

教材分析

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。本課要突破的難點是引導學生理解為什么說長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡？引導學生理解，不能僅僅停留在對課本的分析上，還要通過閱讀豐富的拓展資源，通過學生的情感升華——寫作來實現。

學情分析：

學生已具備了較強的自學能力，生字、詞語學生可以通過課前預習解決，課上稍微復習一下即可。學生提取文字信息的能力已較三年級有了突破。在拓展閱讀的時候可以。讓學生通過提取有用的信息進行理解。學生喜歡有挑戰性的寫作，因而老師可以設計一些有趣的打寫題目：比如設計廣告語、改編歌詞等。

教學目標

1、學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

2、指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生的觀察能力和良好的觀察習慣。

3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的句子和段落。

4、通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感，增強學生對勞動人民的熱愛。教學重點

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固的特點，學會由遠及近、有整體到部分的觀察方法，體會作者所表達的思想感情。教學難點

如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。

課前準備：

課前讓學生查有關長城的資料，了解有關長城的知識

教學過程

一、激情導入，觀察插圖，了解圖意。

1、談話導入，激發興趣。

同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？（請同學們自由發言）

2、第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長城。（板書課題）

3、觀察彩圖，了解圖意。

仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，教師有意識的指導學生注意讀準字音，把不理解的地方劃下來。

2、指名學生接讀課文，檢查學生是否讀準字音，3、想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應）

4、分組討論：第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯想和長城的地位。）

三、圖文對照，讀懂課文。

1、看遠景圖。

（1）遠看長城是什么樣子？（像一條長龍）課文用什么方法來描寫長城？（比喻）

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）

這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了。）

（2）作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？（表達更準確，讓人更信服）

2、看近景圖。

（1）此景是作者在什么地方看到的？（作者走在長城上）

（2）作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說）

（3）你知道它們的作用嗎？（根據文意和學生搜集的資料想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人）

3、學習第三自然段。

（1）假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？（讓學生暢所欲言

后歸結到：修長城的古代勞動人民。）

（2）默讀第三自然段，想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”（提示：“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：①條石多，多到“數不清”；②條石重，每塊“有兩三千斤重”；③沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”；④山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）（3）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

4、指名有感情的朗讀第四自然段，感受民族的驕傲。

討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

四、總結全文，回歸整體。

1、看兩幅插圖，結合下列詞語復述長城遠景和近景。

長龍、崇山峻嶺、蜿蜒、盤旋、條石、城磚、垛子、瞭望口、射口、城臺

2、老師總結談話。

同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲——萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。

作業：

以《中國人的驕傲——萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。

板書設計：

17、長城 遠景：像一條長龍

城墻──很寬

近景：高大堅固

垛子──瞭王口、射口

城臺 ── 互相呼應

長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

第四篇：小學四年級語文上冊_長城(教學設計)

《長城》教學設計

汪家寨小學

劉虹

教材分析：

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學目標：

1、學習本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

4、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重、難點：

1．在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。教學過程：

一、導入

1、今天，我們一起學習第17課《長城》。讀題。

2、（出示長城游客圖）這么多人在干什么？（游覽長城）

3、是的，在北京八達嶺長城，中外游客絡繹不絕，其中不乏外國元首。他們游覽長城后，有什么感受？（出示幾位國外領導人的句子）（1）齊讀

（2）讀后說說感受。

二、學習課文

下面，我們一起去參觀長城。

1、（出示課文遠近圖）區別，有什么不同？

2、學習第一自然段

（1）從遠處看長城，它是怎樣的？

（2）（出示第一小節）齊讀

理解：崇山峻嶺（3）這一小節寫出了長城的什么特點？（板書：長）（4）你從哪些詞語體會到長城的長？理解：蜿蜒盤旋

一萬三千多里（出示地圖）長城經甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、市、自治區。曾經有一個人不用任何交通工具，徒步行走，從起點走到終點，你們猜。他用了多久？（學生猜）一共走了五百多天，將近兩年時間，足可以看出長城的“長”。（5）為了將長城的長寫得形象生動，更具體準確，作者用了什么方法？（打比方、列數字）

（6）指導朗讀。怎樣才能用我們的朗讀體現長城的長呢？一起來試一試。

3、學習第二自然段（1）欣賞了長城的遠景，讓我們走近長城，近看長城，你又發現了什么特點？

（2）學生自讀第二小節，交流反饋。（板書：高大堅固）（3）再次默讀課文，找找長城由那些結構組成，畫出來。（4）在課文83頁的插圖上，寫出長城各個結構名稱。

（5）指名介紹各個結構，相繼指導朗讀朗讀，體會長城的寬、高、和設計的巧妙。

（6）歷經兩千多年，長城依舊高大堅固，它設計巧妙，不但是抵御外敵入侵的重要軍事防御，更是中華民族的偉大象征。（7）齊讀感悟。

4、學習第三小節

過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩。

（1）作者想到了什么？（古代修筑長城的勞動人民）

（2）（出示：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。）齊讀，這句話在開頭有什么作用？（過渡）

（3）那時的勞動人民是怎樣修筑長城的？讀第三小節，找出相關語句。

（4）是呀，那時的科技十分落后，而一塊條石就有兩三千斤重，沒有火車、汽車，也沒有起重機，他們只能靠著自己的肩膀和手，一步一步地抬上山嶺，這是多么——艱辛、不易啊！你仿佛看到了什么？（5）請你帶著自己的理解，自讀感悟，體會古代修筑長城的勞動人民的艱辛。（6）齊讀

（7）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這——前不見頭，后不見尾的萬里長城。（呼應：一萬三千多里）首尾呼應，可以使文章具體突出，也能使文章更為完整，結構更為緊密。

（8）在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力。古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現了勞動人民的智慧嗎？假如這時，你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？（9）正是這雄偉的長城，這是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發出了這樣的贊嘆：（出示最后一小節，齊讀贊嘆。）

（10）“偉大的奇跡”體現在長城的哪些方面？（長、高大堅固、古代勞動人民的血汗和智慧）

（11）所以，這樣氣魄雄偉的工程——是世界歷史上一個偉大的奇跡。

三、總結

作者由遠及近的寫法，將長城的雄偉壯觀、高大堅固形象生動地展現在我們面前。

長城不僅是世界歷史上的一個偉大奇跡，吸引了千千萬萬的中外游人，她更是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們再次拿起書本，帶著自豪的心情領略長城的雄偉壯觀吧！齊讀 教學反思：

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，課文充分展示了中華文化的魅力，它是中華民族的偉大遺產，同時也是世界文化遺產的窗口。激發學生的民族自豪感。我在教學活動中將課文中的一些重點內容做成了精美的課件，讓學生圖文結合，學習更加有興趣。

課中，我讓學生先整體感知課文內容，然后按順序教學四個自然段，讓學生就全文談感受最深的語句，學生可講之處就會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。了解了它的特點，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。但因為對當時建筑長城的背景資料了解不夠，學生在朗讀長城高大堅固的雄偉氣勢時不能很好地感悟并朗讀出。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次回顧課文，與文本展開充分的對話。

體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，通過自己的想象和說話練習幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（說明工程浩大）；“沒有……沒有……”（說明設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（說明條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，從而產生情感共鳴。在充分的讀書后發揮想象，“你站在長城上，想說什么？”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感。

語文是一種情感教育，應多把語文和我們情感認識更緊密地聯系起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心里。最后，我再次引出最后一句話，讓學生在此體會，并以有這樣的長城，我們應該感到自豪，有這樣的人民和民族我們應該感到自豪。

第五篇：小學四年級上冊《長城》教案

小學四年級上冊《長城》教案

授課教師：李菊蘭

教學過程：

一、導入

1．據登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的萬里長城。長城以雄姿和壯美深深地吸引了中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。今天我們就和作者一起去游覽舉世文明的萬里長城。

板書課題：長城 2．齊讀課題。

二、整體感知，提出問題

1、自由放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。出示生字詞：老師檢查。

2、那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，你找到了沒有？

出示中心句：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（1）剛才讀這句子的時候比較關注哪個詞語？（2）理解什么叫奇跡嗎？ 再讀

過渡：同學們，那為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？

三、細讀品味，積累語言。（1）品“長”，感悟氣勢。

讓我們跟隨作者的筆觸，去游覽長城，去解開為什么說長城是一個奇跡吧！請同學們看屏幕，課件出示：長城遠景圖。板書：遠看 誰來讀這段話？（出示第一段）

◆長（第二句話）

提問：長城起點和終點分別在哪兒？（山海關 嘉峪關）你想在地圖上認識山海關和嘉峪關嗎？出示課件。（地圖上指出長城經過哪些地方？）

在這里你體會到什么？（長城的長）板書：長 追問：（有多長？）一萬三千多里，同學們，你知道多長嗎？舉例理解一萬三千里的長度。你能讀好這句話嗎？帶著這份理解，能不能讀好（讀）。真是名副其實的萬里長城。齊讀。

◆氣勢（第一句話）

課件出示長城遠景圖。長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什么詞？（蜿蜒盤旋）一個蜿蜒盤旋就寫出了長城的形態。像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！誰愿意來讀讀第一句？就讀出這種美，這種氣勢，齊讀。

再齊讀。（評價：不錯，美中有氣勢。）我們情不自禁地發出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

（2）品“高大堅固”，感受巧妙。

（課件出示第二段）近看長城，你看到的又是怎樣的長城？能用這個段落中的一個詞來說嗎？自由讀。高大堅固 板書

課件出示：（這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。）

那你們讀讀這一句話，哪里看出了它的高大堅固？(讓學生自由發言)出示課件:（同桌合作）看文中具體介紹了長城的哪些設置?你能在圖中找到他們嗎?并說說他們的作用。以此來感受長城設計之巧妙。雖然我們沒去過長城，但是我們已經感受到了它的高大堅固，構思巧妙，不由對他發出這樣的贊嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

四、烘托高潮，體會情感.1．過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段?（指名讀）

2．作者想到了什么？（勞動人民）3．從哪里可以看出修建長城的不易？

4．小組討論：為什么長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶?小組交流。5.小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發言）6.讓我們吶喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）是啊！這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

五、總結并用偉人的贊嘆升華感情.六、知識拓展: 課件出示29處中國的世界遺產的圖片，讓學生談感受，激發探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外搜集資料，建立資料袋，為后面的課文和語文園地做好準備。

七．板書設計: 17 長城

遠看 氣魄雄偉

近看 高大堅固 構思巧妙

古代勞動人民