第一篇：人教版四年級語文上冊《長城》教學設計3（范文模版）

《長城》教學設計

教學目標

1.知識與技能：學習本課的生字、新詞。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3.情感態度與價值觀：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

課前準備

教師：搜集有關長城的知識資料，準備中國地圖、長城的圖片、掛圖。

學生：搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料；自學生字、生詞，讀通課文。

教學課時

1課時

教學過程

一、破題入手，字面理解

1．讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。

2．每年來到長城游覽的游客不計其數，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和2001年。來長城的游客中有許多國家的領導人，他們游覽了長城后，都發出了由衷的贊嘆，請看： 設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松 這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的杰作！——俄羅斯總統葉利欽 指名讀；齊讀。

讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？

二、初讀梳理 1．通讀全文。

師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17 長城》。

下面就請同學們初讀課文，做到不漏讀、不錯讀，并想一想，課文哪些部分寫的是長城的“長”，哪些部分寫的是長城的“城”？

2．整體感知課文內容。交流反饋： 長：課文第一自然段 指名讀課文。

城：課文第二自然段 指名讀課文。

從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀。這些是作者看到的嗎？是作者的聯想和感受。

課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景，作者從遠到近地觀察長城。

文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯想和感受。

三、細讀課文，語感理解

下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文。1．請看圖片（長城遠景圖）。

我們平時描述群山狀態時，會用到哪些詞語？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……）

建筑在群山之巔的長城，隨著山勢的走向，長城是怎樣的狀態呢？（蜿蜒起伏盤旋、起伏迂回、連綿不斷、氣勢飛揚）

請你讀一讀課文第一自然段。

指名讀，你想讀出長城的什么？（長

蜿蜒盤旋）

我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。2．學習第二自然段。

導語：古老的長城，守衛著中原大地，保護了民族的安危，在一萬三千多里的長城中，最為壯觀的是北京八達嶺長城，這里山勢陡峭，城墻堅固。我們隨著作者走近長城，細細地觀察一下吧。

3．學習作者聯想的部分。

作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯想到什么？ 古代勞動人民的血汗凝結而成。

想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。

讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

四、小結

游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？

五、作業

查找長城相關資料，班內交流。

第二篇：四年級語文上冊：《長城》教學設計

四年級語文上冊：《長城》教學設計

教學目的要求: 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

教學重點和難點：

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}

如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}

教具準備：

鵬博士軟件、中國地圖。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

三、檢查預習：

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]

思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

[1]建筑材料：巨大的條石和城磚

[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學生質疑問難

課后小記：

板書設計：

遠景：像一條長龍

城墻------很寬

近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

城臺-------互相呼應

長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

2、作者是按什么順序描寫長城的？

3、學習了課文，你從中體會到了什么？

4、表達了作者怎樣的思想感情？

二、鞏固練習

1、根據課文內容填空：

[1]萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的（）和（）。

2、給生字注音組詞

3、抄寫課后生詞

4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段

三、課外閱讀有關長城的書籍此文章來自中小學教育資源站

第三篇：四年級上冊語文《長城》教學設計

四年級上冊語文《長城》教學設計

曹之新 2011年10月

教學目標

1、認知目標：學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

2、技能目標：

（1）指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

（2）讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

（3）有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）

教學過程

一、激情導入，觀察插圖，了解圖意。

1、談話導入，激發興趣。

據29年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長城。（板書課題）

（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）

2、觀察彩圖，了解圖意。（有條件的學校可用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示）

（1）介紹觀察點。運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢？（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？（在長城上）

（2）看第一幅圖時應重點觀察什么？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什么特點？（長、大、彎）再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？（高大、堅固）。--（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應）

2、分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯想和長城的地位。）

3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文。

1、第三次看遠景圖。

（1）遠看長城是什么樣子？（像一條長龍）用什么方法來描寫長城？（比喻）

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）

這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了。）注：學生可能無法說出來，老師應當適當地引導。

（2）作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？（表達更準確，讓人更信服）

2、第三次看近景圖。

（1）此景是作者在什么地方（觀察點）看到的？（作者走在長城上）

（2）作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說）你知道它們的作用嗎？（根據文意和學生搜集的資料異型想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？）

3、披情入文，學習第三自然段。

（1）假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）

（2）默讀第三自然段，想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”（提示：“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：①條石多，多到“數不清”；②條石重，每塊“有兩三千斤重”；③沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”；④山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）

（3）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。

討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

四、總結全文，回歸整體。

1、第四次看兩幅插圖，結合下列詞語復述長城遠景、近景。長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛子瞭望口射口城臺

2、老師總結談話。

五、拓展延伸、開拓思維。

同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。

第四篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計3

《全神貫注》教學設計

設計理念：

1、自主閱讀，自讀自悟。葉圣陶先生曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”所以，略讀課文教學中，要充分發揮閱讀提示的作用，給足學生自主閱讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。

2、略中有精，粗中有細。略讀教學不等于略讀，就像閱讀教學不等于閱讀一樣。教學中力求做到“教”略，“學”不略。整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理。在學生感悟交流中，尋求精讀落腳點，以求精略相輔，相得益彰。

3、拓展延伸，溝通課內外。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁。教學中，引導學生查找相關資料，引導課外閱讀，力求加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，進行適度拓展和延伸。

教學目標：

1、認識課文中出現的生字詞，結合上下文體會生詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學重點：

結合課文第二自然段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事真心專注、投入的精神。

教學難點：

這是篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學習這篇課文的意圖，一是讓學生學習做事要有執著和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風；二是初步學習通過人物言行描寫表現人物的品質。

教學時數：

1課時

教學步驟：

一、導入

同學們，名人名言你們已經見過很多，世界聞名的發明家愛迪生曾經說過：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。我知道同學們在課前預習時也準備了許多名言，希望大

家能夠拿出來和同學們一起分享。而今天著名的奧地利作家茨威格給我們帶來了另一句名言：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”這句名言就出自我們要學習的這篇文章《全神貫注》。

二、初讀課文，掃清障礙

1、作者簡介：斯蒂芬·茨威格是奧地利著名作家、小說家、傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內心沖動，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2、熟悉生字生詞。

出示詞語：邀請

摯友

徑自

上鎖

儀態端莊

嘰里咕嚕

癡癡地

誕生

激烈

徑自

猛然

抱歉

感觸

3、梳理課文主要內容和線索：：

這篇文章主要寫作者到大雕塑家羅丹家去做客，而羅丹卻在忘我的工作中也忘記了自己的客人，這使作者感觸很深，甚至影響了茨威格的一生。

本文是按時間發展順序展開的，先寫羅丹發現雕塑有毛病，再寫羅丹修改忘記摯友，最后寫作者深有感觸。

文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發展，結局，展現了羅丹忘我的功作熱情。

三、再讀思考

有感情的朗讀課文，根據文中的內容提出問題讓學生思考：

1、茨威格最后說的一段話在誰身上得到啟示，為什么會有這些啟示？ 答案：羅丹，因為羅丹忘我的工作是茨威格感觸很深。

因為羅丹邀請茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。

2、羅丹之所以成為世界雕塑家，有賴于他身上的什么品置？ 答案：全神貫注的工作。

試想一下，若果我們做事三心二意的話，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這是不可能的，因此做好事情就應該像羅丹那樣的全神貫注。

3、全神貫注是什么意思？

答案：“全神貫注”的含義：貫注：集中，全神貫注也就是全部精神集中在一點上，形容高度集中注意力。

4、課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？

第2自然段中沒有出現“全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現得特別具體，下面我們就來學習一下。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，思考這六句話各寫了什么內容，怎樣按事情的發展順序排列的？

這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作，神態，語言等特點，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。

（1）“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”這是羅丹在仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”這個毛病該怎樣修改。

（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，這是羅丹想到了一個比較滿意的修改方案，又進行反復推敲時的神情。

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動”，反映出羅丹工作時的緊張，激烈。然后從時間上講，“一刻鐘”“半小時”“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對“偏了點兒”之類的小毛病花費這么多時間，進一步說明羅丹工作的全神貫注，一絲不茍。

（4）羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。這時的羅丹“像喝醉了酒，整個世界對他來講好像已經消失了”，真可以說到了如癡如醉的程度。這就把羅丹工作時那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。

小結：第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況，也就是本文的主題全神貫注的表現。

5、體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會作者是通過動作、神態描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時，可以借鑒一下。

四、師生共同總結

1、課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發展、經過，直至故事的結束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述。開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時，主人發現新的作品女像的毛病，便動手修改起來。

2、接著，事情在發展過程中又圍繞“全神貫注”展開敘述的，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。

3、最后，又圍繞“全神貫注”結束全文的，最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應該“全神貫注”。

4、有感情地朗讀課文。

五、布置課外作業

1、用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

2、把課文中你認為描寫得精彩的句子摘抄下來，認真讀讀。

第五篇：四年級語文上冊 6.1 長城教學設計3 長春版

《長城》教學設計

教材簡析：

這篇課文以精煉生動的語言介紹了長城，表現了長城的雄偉壯觀，高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。選編這篇課文的目的，是讓學生通過課文的學習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛。教學目標：

1.認識13個生字，會寫12個生字。

2.采用多種方法理解“蜿蜒盤旋”“屹立”等詞語的意思，學習作者是怎樣把內容寫具體的。學習由遠及近、由整體到部分、從不同觀察點觀察事物的方法。3.理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會文中所表達的思想感情。教學重點難點：

1.學習作者是怎樣把內容寫具體的。2.采用多種方法理解詞語的意思。教學準備：

課前讓學生收集和閱讀有關長城悠久歷史的文章和有關長城的民間故事。課件。第一課時：

一、引入：

1.同學們，你們去過長城嗎？這節課就隨老師一起去游覽長城。課件展示，激發興趣。

2.說一說你長城的了解。

二、初讀課文，學習字詞。

1.聽錄音朗讀，聽準字音，畫出生字新詞。

2.本課要求認識的字有13個，要求會寫的有12個。“戍”“崇”“磚”“智”“敞”是翹舌音，要讀準確。

3.出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思。

智慧 茫然 陡峭 戍邊 崇山峻嶺 寬敞 屹立 城邦 譜寫 容顏煥發 蜿蜒盤旋 遙相呼應 浩瀚 金戈鐵馬 瞭望 堡壘 修筑 波濤滾滾 4.再讀課文，長城給你留下了什么印象？概括文章的主要內容。

本文向我們介紹了長城是中國古代偉大的建筑工程，是中華民族的偉大創舉，是世界歷史上的偉大奇跡，也是世界人民共有的文化遺產。表達了作者對古代修筑長城的勞動人民的無限贊嘆之情。5.自由讀課文，理清文章層次。

第一部分（1）：遠看長城給人以整體印象，概括了長城長的特點。第二部分（2）：遠看長城，具體介紹了長春的構造特點。第三部分（3）：由看到長城而展開的聯想。

第四部分（4）：指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是世界歷史上的“一個偉大奇跡”。6.整體把握

觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法。

三、小結：本節學習情況。

第二課時

一、引入：

1.認讀生字卡片：（開火車讀）智慧 茫然 陡峭 戍邊 崇山峻嶺 寬敞 屹立 城邦 譜寫 容顏煥發 蜿蜒盤旋 遙相呼應 浩瀚 金戈鐵馬 瞭望 堡壘 修筑 波濤滾滾 2.回憶課文的主要內容。

二、研讀課文 1.指名讀第一自然段：

2.這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“蜿蜒盤旋”是什么意思？

3.作者用什么方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處? 列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處? 滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。3.指導朗讀，齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？

過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？ 4.用你喜歡的方式讀第2自然段：

（1）看看長城還給你留下了什么印象？（高大堅固）（2）長城的高大堅固體現在哪兒？（建筑材料、垛子、方磚）

適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。查字典理解詞語“戍邊”“垛子”“堡壘”“金戈鐵馬”“古國安邦”。建筑材料：巨大的條石、城磚筑成 寬：

五、六匹馬可以并行 高大：兩米多高的垛子

堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口（3）長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？

（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻。）（4）既然是作為防御的城墻，長城除了建的高大堅固，還有什么特點呢？（5）指導朗讀第二自然段。5.默讀3、4段。

（1）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？ 指名讀

理解第二句，“憑欄遠眺”“油然而生”什么意思？用了什么修辭方法？此時，作者想到了什么？

在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？——（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。（2）思考、交流：

“沒有……也沒有……”“……才……”說明了什么？ “多少”表示（無數）。

勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。

（3）讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）（4）你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且 指導朗讀。帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀這一段。6.學習第四自然段：

（1）此時此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。（2）為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？

教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現在我們眼前。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。如果有機會，我們一定要去游覽者舉世聞名的萬里長城。板書：

遠看 像一條長龍 很長

近觀 高大堅固 垛子 城臺 偉大建筑 長城 聯想 表現了古代勞動人民的毅力和智慧 舉世聞名

奇跡 文化遺產

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