第一篇：漢代服飾教學設計

漢朝女子服飾教學設計

一、襦裙

? 上襦下裙的女服樣式 ? 一般上襦極短，只到腰間，而裙子很長，下垂至地。裙子多以素絹為質料，用四幅連接拼合而成。上窄下寬，不施邊緣。裙腰用絹帶，兩端縫有系帶。

二、留仙裙

留仙裙，即有縐褶的裙，類似今之百褶裙。

西漢的皇后趙飛燕愛穿裙裝，一天她穿了一件云英紫裙來到太液池邊，再笙歌鼓樂中翩翩起舞，突然間狂風大作，她像風箏一樣飄起來，宮女慌忙追趕去抓她的裙角，趙飛燕的裙子被出褶皺，趙飛燕穿上皺紋的裙子更漂亮了，從此，宮女們盛行穿折疊出褶皺的裙子，美名其曰留仙裙。關于“留仙裙”的典故，常入詩詞中。例如，張炎的《疏影》：“回首當年漢舞，怕飛去漫皺，留仙裙褶。”又如朱彝尊《風懷二百韻》：“留仙裙易皺，墮馬鬢交鬤?！?/p>

三、深衣

這種服裝通身緊窄，長可曳地，下擺一般呈喇叭狀，行不露足。衣袖有寬窄兩式，袖口大多鑲邊。衣領部分很有特色，通常用交領，領口很低，以便露出里衣。如穿幾件衣服，每層領子必露于外，最多的達三層以上，時稱“三重衣”。

直裾深衣

曲裾深衣

四、飾品

發飾：漢代婦女的發型，通常以挽髻為主，一般是從頭頂中央分清頭路，再將兩股頭發編成一束，由下朝上反搭，挽成各種式樣，主要有墮馬髻、倭墮髻、瑤臺髻、盤桓髻、百合髻、分髾髻、同心髻等。髻上一般不加包飾，大都作露髻式?；屎笫罪椷€有金步搖、笄、珈等。

鞋履：漢時主要為高頭或歧頭絲履，上繡各種花紋，或是葛麻制成的方口方頭單底布履。另外還有諸多式樣和詳細規定

第二篇：《多彩服飾》教學設計及反思

《多彩服飾》教學設計及反思

一、教材分析

《多彩服飾》是浙教版《品德與社會》四年級下冊第四單元《共同生活的世界》的第三課。本課以服飾為視角，帶領學生進一步深入了解世界不同地區、不同國家、不同民族的特色服飾，并學會尊重、欣賞不同的服飾文化。

二、學情分析

學生對服飾并不陌生，但認識比較凌亂和隨機，而對于服飾文化和服裝學問更是知之甚少。所以在課堂中要引導學生理解看似簡單的服飾背后卻蘊藏著深厚的文化內涵，初步了解一些著裝的學問，從而更好地指導學生的現實生活。

三、課時安排：兩課時。第一課時以“民族服飾”為教學重點；第二課時以“職業服裝”為教學重點。本課為第一課時。

四、教學目標

1.了解不同民族服飾的多樣性和獨特性，懂得服飾是一種文化。2.能綜合課堂、文本等信息，初步感知著裝的學問。3.學會欣賞和尊重不同民族的服飾。

五、教學過程預設

板塊一：領略多彩服飾，感受多元文化 1.領略多彩服飾。

（1）創設Balabala舉辦世界兒童聯誼會的情境,出示行程表。（2）欣賞各國服飾，學生談談感受。（3）相機揭示話題：多彩服飾 2.感受旗袍魅力

（1）欣賞旗袍，發現其獨特之處。

旗袍被稱為“國服”，在一定的時候它甚至可以代表中國！咱們好好看看，它到底有什么獨特之處？

預設1：開衩（這好好的一件衣服干嘛要剪開呀？）

預設2：盤扣（它有一個名字叫“盤扣”，了解嗎？打開課桌里的信封，同桌一起看一看，摸一摸。）這小小的盤扣都這么精致，可想這旗袍該多么完美呀！預設3：立領

（2）了解旗袍，感受其悠久歷史。3.了解服飾文化

過渡：咱們中國小朋友穿著這么漂亮，還真吸引了不少外國小朋友呢，瞧！他們正向我們走來，認識他們的衣服嗎？（課件出示，學生認一認）

（1）小組活動，自主探究影響民族服飾的原因（2）根據學情隨機組織交流

預設一：和服和漢服的聯系（看看這套，知道它叫什么嗎？漢服興起于漢朝。并且漢服還是我們漢族的民族服飾呢！那和服為什么這么像它呢？）

預設二：探究阿拉伯長袍（學生說理由；聽錄音了解，小結：這服飾背后的文化可真大?。╊A設三：蘇格蘭方格裙的秘密（猜圖片——師講故事——談感受）板塊二：探討著裝藝術，穿出服飾品味 1.欣賞現代服飾。

2.獨立思考選擇服飾（看接下來的行程，想想這幾天的活動，你會分別穿什么衣服呢？）

3.組織交流，辯證地選擇不同的場合穿不同的衣服，穿適合自己的衣服。

4.快樂搶答。

出題要求：四人小組根據書上P78頁內容，并結合課前收集的資料出一道最有意思的題目，準備搶答。

板塊三：交流活動收獲，齊創《服飾寶典》 1.總結聯誼會收獲。

2.建議將收獲裝訂成《服飾寶典》。

大家的收獲還真不少！你看，我們一起感受到了旗袍的魅力，領略了世界民族服飾的豐富多彩，知道了現代服飾的禮儀，我將這些裝訂成冊，取名《服飾寶典》。你們也可以將你們的資料繼續完善，然后全班同學的收集在一起，加上一個封面，這就成了咱們班的《服飾寶典》。班級的圖書架上就會多了一本由你們親手制作的資料書！教學反思：

1.情景模擬，貫穿始終。本設計創設了具有一定真實性和現實意義的世界兒童聯誼會的情景，貫穿整個課堂。學生在情境中體驗多彩服飾與多元文化產生的過程。環節簡約，內容豐富，富有情趣，課堂整合高效。2.自主探究，培植情懷。

自主合作探究是提高學生能力的最佳學習方式。學生在自主交流、觀察比較、小組合作中，感受服飾的多彩；在深入討論、大膽猜想、自主出題、快樂搶答等活動中，體驗學習的快樂；在欣賞感悟的過程中，培植民族的情懷和世界的眼光。3．共享收獲，提高能力。

課堂是學生學習的過程，更是指導他們生活的過程。課尾設計了制作服飾寶典的環節，旨在培養學生整理文本信息和課外資源的能力，啟示方法，學會分享，累積智慧。這也正是品德課程的追求。

第三篇：《中國古代服飾》課程教學設計

《中國古代服飾》課程教學設計

教學目的：

1、了解中國古代服飾的歷史變遷。

2、了解古代服飾文化的一些基本內容

3、激發熱愛祖國傳統文化的熱情

教學準備：

查找相關書籍和圖片，制作教學課件。主要參考書目：《中國文化要略》程裕禎著

教學過程： 一． 導入

北朝《木蘭詩》里，少女花木蘭替父從軍，征戰十年始歸。她一回到告別已久的閨房，就急忙“脫我戰時袍，著我舊衣裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃”。

我們知道什么是花黃嗎？

詩中花木蘭所貼的花黃是古代流行的一種女性額飾, 又稱額黃、鵝黃、鴨黃、約黃等，是把黃金色的紙剪成各式裝飾圖樣，或是在額間涂上黃色。這種化妝方式起源于南北朝，當時佛教的盛行，愛美求新的女性從涂金的佛像上受到啟發，將額頭涂成黃色，漸成風習。

南朝梁簡文帝蕭綱《美女篇》云：“約黃能效月，裁金巧作星?！本褪侵割~黃。到唐朝時額黃更加盛行。如盧照鄰詩：“片片行云著蟬鬢，纖纖初月上鴨黃?！逼と招菰姟鞍氪菇鸱廴绾嗡?，靜婉臨溪照額黃”，鄭史詩“最愛鉛華薄薄妝，更兼衣著又鵝黃”，經過五代到宋代時，額黃還在流行，如宋彭汝勵詩：“有女夭夭稱細娘，珍珠落鬢面涂黃?！?古時還時興過由額黃發展而成的佛妝，張蕓叟《使遼錄》中所說：‘胡婦以黃物涂面如金，謂之佛妝?！@種潮流并未大范圍的在漢地流行。

二． 中國古代服飾的歷史進程 1原始社會

在紡織技術尚未發明之前，動物的毛皮是人們服裝的主要材料。

2商周衣裳之始

形成上衣下裳的服飾制度，這也是中國最早的衣裳制度的基本形式。

上衣象征天，天未明時是玄（黑）色；下裳象征地，地是黃色。

3．周代，分封制確立后，等級制度也成形。中國的冠服制度也在這一時期出現。從此，貴賤有別，衣冠等級在服飾中有了嚴格的區分。

4春 秋 戰 國

春秋戰國之交，出現了一種上衣下裳相連的服裝 ——深

衣。

深衣剪裁獨特，衣與衫相連在一起，制作時上下分裁，中間有縫連接。用途最為廣泛，隆重程度僅次于朝祭之服，下裳必裁12幅，以應12個月，符合古人對天時的崇敬，如同冕服的天玄地黃十二章（皇帝冕服，上玄衣，下纁衫，共有飾品十二章）。深衣的長度大致在足踝間。

5．秦

漢

服

飾

1）在秦始皇時代，規定三品以上官員穿綠色袍，平民穿白袍。官員頭戴冠，身穿寬袍大袖，腰配書刀，手執笏板（上朝用的記事工具），耳簪白筆（上朝時用于記事）。

2）絲綢之路將中國制造的蠶絲、錦繡等種種中國文化傳到世界，也把西方文明帶來東方，促進了中國文化的發展。

3）秦漢婦女的曲裾深衣

曲裾深衣圖（根據西安、徐州等地出土陶俑服飾復原繪制）及穿曲裾深衣的婦女（江蘇徐州銅山漢墓出土陶俑）。漢代曲裾深衣不僅男子可穿，同時也是女服中最為常見的一種服式，形象資料中有很多反映。這種服裝通身緊窄，長可曳地，下擺一般呈喇叭狀，行不露足。衣袖有寬窄兩式，袖口大多鑲邊。衣領部分很有特色，通常用交領，領口很低，以便露出里衣。如穿幾件衣服，每層領子必露于外，最多的達三層以上，時稱“三重衣”。

6．魏晉

輕薄飄逸，寬衣博帶是這時期的流行服飾

7．唐代服飾： 8宋代的服飾

主要的特點是清新、樸實、自然、雅致。

9、清

清代宮廷服飾按穿著的不同場合和用途，可以分為禮服、吉服、常服、行服、雨服和便服，種類豐富，雍容華貴；從天子到末等官員、從皇太后到命婦均有其相應的穿戴制度，等級森嚴，不得僭越。整體上更加繁瑣。

10．近代服飾：

在傳統文化的影響和西方文化的沖擊下，整個社會包括服飾方面也日漸變化。

1）中山裝

四個兜代表禮義廉恥，袖口釘三個扣代表三權主義，胸前五個扣代表五權分立

2）襖裙

3）旗袍

三． 服飾與文化

衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形 －－－郭沫若 中國古代服飾具有強烈的統一精神和嚴格的等級制度，任何人的穿著打扮都要符合自己的身份和地位，因此，中國古代服飾不是自由與靈性的體現，而是等級和理度的象征。一個高官，一旦被摘取烏紗帽，脫去紫紅袍，他立刻就是平民；而一個布衣，一旦金榜提名，冠服加身，他就成了達官貴人。這是中國古代服飾最基本的特征。

四． 服飾與生產力

服飾的變革是隨著社會生產力的不斷提高而發展的，在生產和勞動生活中產生了服飾，同時也為生產勞動和生存需要帶來方便。

一般說來，服飾的作用主要有三個：御寒、遮羞、裝飾。大抵上說，衣服最先的起源首先是御寒，后來，人們有了羞辱觀念，才懂得遮羞。隨著生產力的發展，才懂得進一步裝飾，加以美化。因此，這三個作用實際反映了服飾文化早期進化的三個階段。當然，今天的服飾，早已把三個作用融為一體了

五． 服飾與民族文化傳統的繼承 1.漢族自己的傳統服裝

今天的中國人大多數都認為自己是漢族，可是他們畢生都沒見過沒穿過自己的民族服裝，這確實是非?？杀摹，F在被當作中國女性傳統服裝的旗袍是不“稱職”的。首先，且不論它淺顯的文化歷史內涵是否堪載一個五千年的文明，它的構型本身是畸形的——不否認它有它的獨特之美，但這種美卻單薄、平面、靜止。它最初的定位是特定人群對特色時裝的需要，因此對身材、季節有著嚴格的限制；它誕生于舞臺沙龍，因此很難有立體的生動——我們可以在電影里、在畫中欣賞，卻不易在舉手投足中捕捉出飄逸的動感之美。2008年北京奧運，是我國首次舉辦的奧運會，屆時全球的焦點都會聚集在我國。這是我們弘揚中華文化，糾正許多外國朋友（以及許多中國人）對我國華夏文化誤解的好機會！

漢族服飾是我國傳承數千年的傳統服飾，是華夏文化的結晶。無奈由于蒙元及滿清統治者的原因，使到漢服幾乎在歷史舞臺上消失。現在無論外國人還是中國人，一想到中國服飾，必定是馬褂旗裝。

2.比較三國學生成人儀式的著裝

服飾是文化，更是傳統。讓我們可以為我們傳統文化的復興做些力量。

第四篇：《美麗多樣的服飾》教學設計

《美麗多樣的服飾》教學設計

一、教學目標：

1、知識目標：了解世界各地美麗多樣的服飾；從服飾變化中體會文化的進步和文化的交融；知道不同的場合、身分穿不同的服裝是有素質的體現。

2、技能目標：學會穿著符合自己年齡特點和身份的服裝，和不同場合穿不同的服裝

3、情感價值目標：培養學生養成節約、不攀比的良好品質

二、教學重點：了解世界各地美麗多樣的服飾；

教學難點：從服飾變化中體會文化的進步和文化的交融；

三、教學準備

學生準備：收集世界各地美麗多樣的服飾有關資料。教師準備：課件、有關資料。

四、教學過程

（一）導入

1、同學們，請看一段錄像，說一說自己有什么感受？（播放世界服裝展覽會）學生談感受（服裝多樣、漂亮等）

2、同學們說的很好，在人類歷史發展的進程中，世界各國創造出了絢麗多彩的服飾，服飾的變化體現了文化的進步和交融，這節課就讓我們一同走進美麗多樣的服飾。（板書課題）

（二）新授

1、我們知道當人一來到世上，他首先離不開的就是“吃穿住行”，說到“穿”，服裝在人類社會發展的早期就已經出現，下面讓我們一同看一看我國服裝發展的歷史。（課件出示我國服裝發展的歷史）

2、我們中國服裝從古至今，歷朝歷代都以鮮艷的特色為世界所矚目?？聪旅娴膱D片，你能說一說這幾幅圖展現的是哪些地方、那些民族的服裝嗎？

3、第一幅圖誰來說一說？

4、你說的很對，這是韓國的服飾---韓服。韓服是韓國的傳統服裝，優雅而且有品位，女性服裝是短上衣和寬長的裙子，男士上穿馬甲，下穿緊扎褲腿的寬松長褲，你們知道為什么這么設計嗎？學生交流

5、是呀，那是因為與他們的生活習慣有關，他們習慣坐在地板上，因此寬松的長裙、長褲比較舒適和實用。板書：生活習慣

6、誰能說說第二幅圖展現的是哪個地方的服裝？學生自由發言

7、他說對了，這是印度的服飾，誰能再詳細的介紹一下？

老師補充：印度婦女的民族服裝是“紗麗”，整個服裝由長6米左右，寬1.1米—1.3米的布料制成，紗麗的穿法是從腰部纏起，最后批蓋在肩上或蒙在頭上。你知道其中的原因嗎？學生猜測，發言

8、印度婦女的服飾與當地的氣候有關，印度夏天的氣溫可以高過40攝氏度，冬天也在20度以上，因此服裝要求透氣、清爽，以棉、絲為主，薄、透、飄逸和極具垂感是印度服飾的最大特點。板書：氣候

9、還有哪些民族的服飾與當地的氣候密切相關？學生交流（還有阿拉伯人，阿拉伯人喜歡白色，男人的傳統服裝也是白色的，這是因為阿拉伯國家地處熱帶和亞熱帶，白色的服裝對陽光有反射作用，吸熱較少。）板書：地理位置

10、這圖圖片非常有意思，你們要看仔細了，誰來說一說？

11、你們說的很對，這是英格蘭的方格裙。蘇格蘭方格裙起源于一種叫“基爾特”的古老服裝。這是一種從腰部到膝蓋的短裙，用花呢制作，布面有連續的大方格，而且方格要鮮明地展現出來。有的同學可能奇怪了，他們是男人啊，怎么也穿裙子呀？你們知道為什么？ 課件出示資料，誰能讀一讀

（在蘇格蘭人看來，“基爾特”不僅是他們愛穿的民族服裝，而且是蘇格蘭民族文化的標志。１７０７年蘇格蘭與英格蘭合并后，“基爾特”作為蘇格蘭的民族服裝被保留下來。

１７４５年，英國漢諾威王朝鎮壓了蘇格蘭人的武裝起義后，下了英國歷史上著名的“禁裙令”，禁止蘇格蘭人穿裙子，只能以英格蘭的裝束為標準，違背者將被處以監禁或放逐。蘇格蘭人為此展開了長達３０多年的斗爭，最后于１７８２年迫使漢諾威王朝取消了“禁裙令”，為自己贏得了穿裙的權利。一套蘇格蘭民族服裝包括：一條長度及膝的方格呢裙，一件色調與之相配的背心和一件花呢夾克，一雙長筒針織厚襪。裙子用皮質寬腰帶系牢，下面懸掛一個大腰包，掛在花呢裙子前面的正中央，有時肩上還斜披一條花格呢毯，用卡子在左肩處卡住。蘇格蘭人穿著這種裙服表示他們對英格蘭人統治的反抗和要求民族獨立的強烈愿望。）哦，原來服裝還與國家的歷史文化有關呢。板書：歷史

12、大家還想了解其他的服飾嗎？

看書上79頁相關鏈接給我們展示的內容，指名讀一讀⑴旗袍⑵日本和服

13、剛才我們欣賞的大多是傳統服飾，當今的服裝設計師們從世界各地的服飾文化和其他藝術形式中獲得靈感，將傳統的、現代的、民族的文化進行整合，形成了一個又一個獨具特色的現代服飾。課件出示：現代服飾的圖片最后定格在男士的西裝上

14、誰知道西裝的來歷？不知道，好那么我們一起來了解一下。課件出示：西裝的來歷（指名讀）

15、服飾代表一個民族的文化，同時也代表一個人的修養和氣質，因此穿服裝時要注意身份、年齡和場合，你們是小學生，那應該穿什么樣的服裝才合適呢？學生交流

（三）教師總結

服裝文化既是一種物質文化，又是一種精神文化，它是一個民族文化的象征，也是人民思想意識和精神風貌的體現，它的發展演變與各個時代的歷史、政治、經濟、環境、氣候等息息相關，密不可分。只要有人類生存，服裝發展史就不會完結，展望21世紀的服裝將是五彩繽紛、層出不窮的，老師希望你們將是它的享受者和創造者。

第五篇：服飾演變看社會教學設計

一、導入

師：同學們，你們能評價一下老師今天穿的衣服嗎？（你關注到了衣服的面料，你注意了款式，你觀察到了顏色）

師：我們現在的服飾還有什么樣的特點呢？（色彩豐富、款式多樣、時尚、個性）

2、師結：如今的服飾里蘊含著這么多的內容，過去的服飾又傳達了什么信息呢?服飾與社會發展又有什么關系？這節課我們就通過服飾來了解社會。（板書課題）

二、新授

活動一 看服飾，猜朝代

師：我們先來進行一個小游戲，比一比哪位同學是個歷史專家？

師：我將出示一些服飾的圖片，你來猜一猜是哪個朝代的？（學生猜不出來的時候，提示一下：元朝看一下頭飾，秦朝看一下秦始皇）

師：看了各個朝代的服飾，你想說些什么？（生：不同的朝代有不同的特點）

師結：不同時期的服飾有不同的特點，剛才我們了解歷史上幾個朝代的服飾，那么在離我們約300萬年前的遠古時代，我們的祖先又穿什么呢？讓我們走進時光隧道，直接穿越到遠古時代去看一看。

活動二

服飾變化看社會 第一站：遠古時代

師：在遠古時代我們的祖先穿什么呢？（樹葉、獸皮）（板書）出示赤身裸體、穿樹葉的遠古人、再到穿獸皮的遠古人圖片

師：其實最早人類是不穿衣服的，那后來為什么又用樹葉來遮體呢？有了樹葉，人們為什么又想到穿獸皮呢？

師：是呀，人們知道了遮羞、保暖，這說明了什么？

師：隨著時間的推移，人們不僅知道了遮羞、保暖，還注重了服飾的美觀，因此才有了剛才我們看到的各個朝代的服飾，在這些朝代中最具有代表性的是歷史上的鼎盛時期唐朝和少數民族統治的時期清朝。

課前我們搜集了清朝和唐朝服飾的特點，現在小組內交流一下，在交流之前，老師有幾點提示請大家看一下。第二站：唐朝

師：我們再次走進時光隧道，穿越到唐朝去看一看。學生匯報展示唐朝服飾的資料

生：唐朝服飾絢麗多彩、面料以絲綢為主（板書），通過我們小組的研究發現唐朝服飾比較華麗富貴。（還有需要補充的嗎？）（評價：你能夠將組內的觀點簡潔地表達出來，真是大家學習的榜樣；你們組抓住了服飾面料這一點，真不錯；你表達地很清晰，你們組交流的很充分）學生說到絲綢時補充絲綢之路

師：提到絲綢，中國人是相當驕傲的，因為中國是最早種植桑樹、養蠶、生產絲織品的國家，你們知不知道有一條與絲綢有關的路（出示圖片）師：絲綢之路有什么作用？

師結：通過絲綢之路古代的商人將中國的絲織品帶到了西域，換回許多西域的奇珍異寶，絲綢之路讓中國的絲綢走向了世界，促進了古代中國與西域各國的商業往來，也見證了當時社會的繁榮昌盛。

師：是不是唐朝的人都穿絲綢做的衣服呢？老百姓穿什么做的衣服？（麻布）（在唐朝時期棉布還比較稀奇珍貴，一般都是貴族穿）師：所以說從樹葉、獸皮到絲綢的發展過程中，還出現了麻布。師：我們看看是不是如他所說（出示圖片），你能用一個詞來概括一下唐朝的服飾嗎？

師：看看這精巧美觀的圖案，金銀彩繡的裝飾以及這金光閃閃的頭飾，反映出了什么？（生：唐朝的繁榮）

師：這說明服飾與什么有關？（社會經濟）

師：正是因為唐朝的繁榮昌盛，唐朝的服飾對世界也產生了一定的影響

師：雙胞胎大家都見過吧，你們知道嗎？服飾中也會出現雙胞胎（出示唐朝服飾與和服的對比圖）

師：日本的和服怎么和唐朝的服裝如此的相似呢？

師：受到唐朝服飾的影響，和服成了日本的國服。其實，唐朝服飾不僅對日本，還對朝鮮、東南亞一些國家產生了很大的影響。到今天，東南亞一些國家仍然把唐朝的服飾作為正式的禮服，這說明了什么？（生：我們祖國很強大）師：可見中國服飾在世界上的影響非常的深遠呀 第三站：清朝

師：了解了唐朝服飾的特點，讓我們再次進入時光隧道，穿越到清朝去看一看。出示皇帝、官員、格格、老百姓的圖片

師：接下來我們進行一個互相問答的環節，看看圖片，關于清朝的服飾，你有什么問題想問嗎？可以邀請你的同學來回答，提問的時候要聲音洪亮、回答的同學要注意簡潔、清晰。（生1可能說：我想知道官員衣服上的圖案為什么不同？師：不同的圖案代表的官職大小不同，又說明了什么？

生2：清朝的服裝袖子為什么那么緊？滿族是一個游牧民族、喜歡打獵，這樣比較方便、利索。生3：帽子為什么不同？身份地位）

師：為什么清朝時期會穿這樣的衣服？（清朝是滿族統治的時期，所以在清朝時期，按照滿族習俗統一著裝，廢除了漢民族冠冕衣服）這說明了什么？

師結：不管從樣式、顏色、圖案，都可以看出，從幾千年到幾百年前的清朝，服飾都是和權利、地位緊密聯系著的，也就是說身份決定著服飾，現在憑服飾還能一眼看出他們的身份嗎？為什么？（看看下面坐的老師，你能通過服飾看出他們的地位嗎？現在社會提倡民主、平等，人們可以自由選擇喜歡的服飾）活動三 從服飾功能看創新

師：穿越了三個時期，我們再穿越回現在，看看我們如今的服飾，除了在樣式上不斷地進步著，在功能上又有什么變化呢？出示圖片，學生說一說（說到劉翔衣服零阻力：速度會更快。）師：看到這些功能性以及高科技的服飾，你想說些什么？（板書：科技進步）師：這說明了服飾還與科技的進步有關

師結：隨著社會的進步，服飾不再限于美觀、漂亮，而注重于實用性和功能性。通過服飾的變化，我們不僅看到了服飾的繁榮景象，更感受到了人類的文明、經濟的發展、科技的進步，我們再看看面料的變化，先有了樹葉獸皮，又出現了麻布絲綢，再到后來的棉布，以及現在多種多樣的面料，這些面料的變化又說明了什么？

師：通過面料的變化，我們也可以看到人類的文明、經濟的發展、科技的進步。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？（隨著人們的生活水平的提高，人類的服飾發生著翻天覆地的變化，服飾是社會進步的一種體現，后面我們還將從家居文化繼續來探究。）

三、拓展延伸，展望未來

探訪了過去的服飾，享受著現代的服飾，你們對未來服飾有什么期望呢？請同學們發揮想象，課下設計一下未來的服飾。