專題：同課異構教師專業成長
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“同課異構”有助于教師專業成長（大全）
“同課異構”有助于教師專業成長 【摘要】“同課異構”作為課程改革試驗中探索出來的一種教學改革和校本教研模式，是教師提高教學水平和教學能力、總結教學經驗的一條有效途
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同課異構促進教師專業成長
“同課異構”促進教師專業成長 修武縣王屯鄉前董村中心小學 薛春林 所謂“同課異構”，即不同的教師針對相同的教學內容，基于自己的理解、已有的教學經驗、教學風格、教學技能
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同課異構,給力教師專業成長[最終定稿]
同課異構，給力教師專業成長 “同課異構”是教師針對同一教材內容，構建差異性教學策略，同伴參與課堂觀察、比較反思、共同提高的一種教研形式。實踐證明，參與“同課異構”活動，能
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同課異構 互助成長
同課異構 互助成長 李麗娟 房愛翠 5月12日，全區小學美術骨干、青年學科教師培訓暨區小學課改第三片區研討活動在晏嬰小學舉行。教研室謝麗科長、閆永潔老師及各校的領導老師1
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同課異構
《拉薩的天空》同課異構心得體會 2016年9月27日，我校全體語文老師前往五小聽課教研，有幸請了兩位老師分別對三年級上冊《拉薩的天空》進行了同課異構，兩位老師分別是王康民老師
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同課異構
同課異構 結對交流 ——六校結對活動記 10月26日，廬江六中一行8人在校長李康龍的帶領下，來到合肥市永和學校，參加由合肥市永和學校、廬江縣第六中學、廬江縣晨光小學、長豐縣
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同課異構
校本培訓：語文科組專題學習資料（一） 主題：同課異構 學習時間：2012年2月28日 學習要求：認真閱讀下列資料，寫一篇不少于500字的反思文章。 同課異構基本理論 同課異構。意思是同一節
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同課異構
首先群文閱讀的主體是學生。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”明確閱讀與閱讀教學的內涵，能讓我們在閱讀教學中，摒棄無為的教學引導、講授，選擇更好的
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同課異構
北師大版七年級下 5.6《利用三角形全等測距離》教學設計 劉寨中學 李彥虎 設計思路：通過創造條件構建全等三角形，把不能直接測量的兩點之間的距離轉化為能直接測量的距離。體
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同課異構范文
“同課異構”研修活動 一、研修目標 提升教師教學設計的能力，鼓勵教師形成自己的教學風格，勇于在先進教學理念下創新課堂教學的新面貌。 二、研修過程 第一步：教研組長召開同
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同課異構
“同課異構”教研活動心得體會隆德縣聯財中心小學：蘇敏學2014年3月22日我有幸參加了沙塘學區、神林學區和聯財學區組織的“同課異構”教研活動。通過這次的“同課異構”教研
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同課異構
同課異構、生成教學
為了給全校教師提供交流互動的平臺，促進教師們業務水平的提高，提高有效課堂的實效性。3月，xxx中學開展了各學科組“同課異構、生成教學”四個一推進有效課 -
同課異構
“同課異構”打造高效課堂
2012年11月16日，我校召開了“同課異構”打造高效課堂的教學研討會。在研討會上，首先由二年級戴銀鳳和玉鑫兩位老師分別講了同一節語文課《賀年片》 -
同課異構111
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。 “同課異構”顧名思義就是同一節課不同的構思，不同的設計思路。但是
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同課異構
專家引領校本研修之四：同課異構式校本研修“同課異構式”校本研修的關鍵詞有兩個：一是“同課異構”；二是“校本研修”。 顧名思義，就是以“同課異構”為組織形式的一種校本研修
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同課異構
同課異構共研修 集思廣益助成長 為更新教育理念、強力推進幼兒園課程改革，全面提升教育教學質量，全面打開教師的教學思路，彰顯其教學個性，真正體現資源共享，優勢互補，我園組織開展
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同課異構
“同課異構”教研活動總結
蘇霍姆林斯基曾說“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有自己的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里 -
2013同課異構
2013年秋浮山中小學“同課異構”教學活動實施方案為了進一步推進有效教學的課例研究，更好地提升我校的課堂教學效率，促進教師積極參與教學改革、教學反思，全面實施有效教學活動
