第一篇：留守兒童心理輔導(dǎo)方案

留守兒童心理輔導(dǎo)方案

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，留守兒童問(wèn)題逐步引起社會(huì)廣泛關(guān)注。一般來(lái)說(shuō)，“農(nóng)村留守兒童”是指由于父母一方或雙方在外打工而滯留家鄉(xiāng)，留守時(shí)間在半年及以上，年齡在16周歲及以下需要其他成人監(jiān)護(hù)的農(nóng)村兒童。由于父母不在身邊，留守兒童基本上都處于托養(yǎng)、寄養(yǎng)狀態(tài)。監(jiān)管人一般是祖父母或其他親屬，一般都缺乏監(jiān)管能力和有效的監(jiān)管手段，導(dǎo)致留守兒童容易出現(xiàn)缺乏安全感、自卑、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、厭學(xué)、游戲成癮等問(wèn)題。為了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教師需要對(duì)其進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)。

一、建立留守兒童心理成長(zhǎng)檔案

為充分了解本校留守兒童健康成長(zhǎng)狀況，發(fā)現(xiàn)留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步跟蹤、解決這些問(wèn)題，特制訂本檔案。

本檔案由五部分組成：留守兒童基本情況、行為表現(xiàn)、心理表現(xiàn)、綜合評(píng)定和教師評(píng)語(yǔ)。其中后4部分每季度各填寫(xiě)一份。

二、讓他們寫(xiě)出所思所想

1、設(shè)立“知心話”信箱

留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，生活上學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)可以咨詢的對(duì)象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里。成不合群、孤僻等性格。針對(duì)這樣的情況，我們可以在班級(jí)設(shè)立“知心話信箱",讓孩子用筆記錄自己遇到困難，想要尋求的幫助，心理上的一些問(wèn)題。這樣做有助于老師了解班級(jí)留守學(xué)生心理上的一些情況，及時(shí)地為他們提供幫助。

2、指導(dǎo)留守兒童給父母寫(xiě)信。

父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的瑣事寫(xiě)信告訴父母，既有助于滿足留守兒童對(duì)親情的渴望，又有助于父母了解孩子，更重要的是能加強(qiáng)父母與孩子之間情感溝通，讓孩子體味父母對(duì)自己的深沉的愛(ài)，有效化解孩子對(duì)父母的不公正的怨恨。

三、讓他們說(shuō)出自己的感受。

1、心里不愉快時(shí)就大聲喊出來(lái)。

由于父母長(zhǎng)不在身邊，很多孩子比較敏感，看到別的同學(xué)有家長(zhǎng)接送，下雨有父母送傘，生病有父母噓寒問(wèn)暖，可以跟父母撒嬌，可以和父母一起玩，他們有著巨大的心理落差，以至于在受到一些委屈時(shí)，總感覺(jué)是因?yàn)闆](méi)有父母在而受了委屈，有著強(qiáng)烈的自卑感，無(wú)法正確對(duì)待自己的不良情緒，此時(shí)，我們要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)正確宣泄不良情緒的方法，實(shí)踐證明：對(duì)著空曠的大山大聲喊的方法就是有效的心理釋放方式。另外，還可以組織學(xué)生把平時(shí)在班級(jí)與同學(xué)發(fā)生矛盾的事情在同學(xué)面前說(shuō)長(zhǎng)出來(lái)，大家以平和的心態(tài)，互相說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受，互相理解，把同學(xué)之間的小矛盾消除掉，互讓一步，海闊天空，心情舒暢。

1、給父母打電話。

老師打電話前，應(yīng)做好留守兒童的指導(dǎo)工作。他們打電話，往往父母還未聽(tīng)其言，就先問(wèn)起哭泣聲，說(shuō)了半天事情沒(méi)說(shuō)清楚，從頭到尾都是哭聲夾雜著說(shuō)話，弄得父母以為孩子在學(xué)校受了天大的委屈，家長(zhǎng)也不能安心在外打工；有的孩子開(kāi)口就向父母要東西；還要的孩子開(kāi)口就埋怨自己這邊怎么怎么不好等。對(duì)此，我們要想方設(shè)法使留守兒童與父母的通話成為愉快的交流，成為有助于他們的學(xué)習(xí)、生活和心靈健康發(fā)展的催化劑。

四、讓我們以行動(dòng)關(guān)心留守兒童。

1、開(kāi)展“你的生日大家過(guò)”活動(dòng)

在班級(jí)開(kāi)展“你的生日大家過(guò)”活動(dòng)：每位同學(xué)的生日都由班級(jí)所有的同學(xué)共同為他慶祝，一起祝福他有個(gè)幸福的未來(lái)。這樣首先排除了部分家庭優(yōu)越學(xué)生利用生日進(jìn)行攀比的現(xiàn)象，既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，又照顧到班級(jí)里的留守兒童心情，有效地化解了他們的孤單心理，讓他們更好地融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中去，感受大家庭的溫暖。

2、開(kāi)展“我愛(ài)我家、我在成長(zhǎng)”習(xí)慣養(yǎng)成系列活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)校的德育目標(biāo)，在班級(jí)里可以開(kāi)展“我愛(ài)我家、我在成長(zhǎng)”系列活動(dòng)。教育引導(dǎo)留守兒童熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)公共財(cái)物，對(duì)他們的生活進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要重視諸如怎樣正確刷牙、多喝水的益處以及文明就餐禮儀等生活常識(shí)的傳授。讓學(xué)生感受到即使父母不在身邊，老師也會(huì)像父母一樣關(guān)心自己的生活、學(xué)校，有什么困難可以找老師幫忙，有什么問(wèn)題找老師解決，有什么心里話可以找老師訴說(shuō)。

五、留守兒童團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體目的：通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，從而促使個(gè)體良好發(fā)展的助人過(guò)程。前期準(zhǔn)備工作：

1、宣傳工作，讓全體學(xué)生了解心理咨詢室將要舉辦的團(tuán)體輔導(dǎo)的主體和有關(guān)事項(xiàng)。

2、團(tuán)體成員的篩選：通過(guò)面談，確定來(lái)訪者需要解決的問(wèn)題，確定團(tuán)體人員對(duì)象。

問(wèn)題：你為什么要參加這個(gè)團(tuán)體？你對(duì)團(tuán)體的期望是什么？你需要幫助解決的問(wèn)題是什么？你是否有不愿相處的人？你愿為團(tuán)體做什么？

3、確定團(tuán)體人數(shù)：6人

4、確定團(tuán)體活動(dòng)次數(shù)、時(shí)間：活動(dòng)共計(jì)次，每次40分鐘

5、宣布團(tuán)體紀(jì)律：坦率真誠(chéng)，保守秘密，簽訂團(tuán)體誓言。

6、團(tuán)體誓言如下： 團(tuán)體誓言

我自愿參加心理訓(xùn)練小組，在活動(dòng)期間愿作如下保證：

1、我一定準(zhǔn)時(shí)參加所有的小組活動(dòng)，因?yàn)槲业娜毕瘜?huì)對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)造成影響。

2、對(duì)于小組成員在活動(dòng)中所言所行我絕對(duì)保密，活動(dòng)外我不做任何有損小組成員利益的事。

3、小組活動(dòng)時(shí)，我對(duì)其他成員持信任態(tài)度，愿對(duì)他暴露自己，與之分享自己的情感和認(rèn)識(shí)。對(duì)他人的表露，我愿提供反饋信息。

4、小組活動(dòng)時(shí)，我決不會(huì)對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊。

5、我一定認(rèn)真完成家庭作業(yè)。

6、小組活動(dòng)時(shí)，我不吃零食，不做任何與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事。

簽名：＿＿＿

＿年＿月＿日

團(tuán)體主題活動(dòng)正式啟動(dòng)： 單元一：認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)成員

1、自我介紹，兩人一組。

介紹自己的名字、班級(jí)、愛(ài)好興趣等。

2、滾雪球，進(jìn)一步擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍，所有人一起。把自己認(rèn)識(shí)的成員介紹給另外的成員。

3、棒打薄情郎，抽查成員對(duì)團(tuán)隊(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)情況。

把報(bào)紙卷起來(lái)作為棒子，選一個(gè)執(zhí)棒者站在圈中間，由他指定一人叫出另一人的姓名，被認(rèn)的人再認(rèn)執(zhí)棒者指定的人。認(rèn)不出就會(huì)受到當(dāng)頭一棒，然后由他執(zhí)棒。依此類推，直到大家熟悉相互的姓名為止。

4、我的心聲，成員小組分享感受

通過(guò)本次活動(dòng)有何收獲，分享自己的期望與感受。

最后大家圍成一圈，手牽手，指導(dǎo)者做第一次活動(dòng)總結(jié)，宣布下次活動(dòng)時(shí)間。單元二：建立相互信任與彼此接納的活動(dòng)

1、seven up 每位成員輪流報(bào)數(shù)，報(bào)到含有7或者7的倍數(shù)的數(shù)字時(shí)，用拍手替代。

2、信任之旅

游戲規(guī)則：全體成員兩人一組，一位做探索者“盲人”，一位做引導(dǎo)者“聾啞人”，“盲人”蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈，暫時(shí)失去方向感。然后在“聾啞人”的攙扶下，沿著規(guī)定的路線，進(jìn)入信任旅途。其間“盲人”可以講話，表達(dá)感受與需求，但是聾啞人要裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)也不能講話，只能憑觀察和感覺(jué)用手勢(shì)、動(dòng)作幫助“盲人”。

活動(dòng)結(jié)束后，成員一起分享各自做“盲人”和“聾啞人”的經(jīng)驗(yàn)，以及活動(dòng)中的啟示、體驗(yàn)和感悟。

3、戴高帽

每位成員輪流坐在中間，由另外的成員說(shuō)說(shuō)她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

4、組員心聲 交流團(tuán)體成員對(duì)參加本次團(tuán)體活動(dòng)的看法、期待，引導(dǎo)成員心往一處想，勁往一處使。

指導(dǎo)者給每人一張寫(xiě)有未完成句子的紙，大家思考一下，認(rèn)真填寫(xiě)，每個(gè)人自己獨(dú)立完成，然后再團(tuán)體中對(duì)別人講述。

為完成的句子：對(duì)我來(lái)說(shuō)，參加團(tuán)體是： 當(dāng)我進(jìn)入一個(gè)新的團(tuán)體，我感到： 我信任的人是： 在團(tuán)體中我最擔(dān)心： 我期望在團(tuán)體中：

5、所有成員圍成一圈，手臂搭在左右成員肩膀，指導(dǎo)者做本次活動(dòng)總結(jié)，宣布下次活動(dòng)時(shí)間。

單元三 促進(jìn)成員自我探索的活動(dòng)

1、相互放松敲打

所有人圍成圓圈，每人朝同一方向，后面的成員為前面的成員敲打背部和肩膀，放松身體，在全體后轉(zhuǎn)，繼續(xù)前面的活動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)自己

每個(gè)人用五個(gè)“我是＿＿＿＿＿”的句型描述自己，寫(xiě)完后向組內(nèi)成員講述，大家用心聆聽(tīng)。

3、我的理想

向組內(nèi)成員講述我想成一個(gè)什么樣的人？為了我的理想我會(huì)做哪些努力？分享感受，講述心情。

4、呼吸調(diào)整 給成員積極的心理暗示

所有成員圍成一圈，手牽手，指導(dǎo)者也在里面，指導(dǎo)者引導(dǎo)成員作積極的自我暗示，提示成員放松身體緩解情緒，做深呼吸，每個(gè)人緊握左右成員的雙手，將周圍所有的力量吸進(jìn)，使自己更堅(jiān)強(qiáng)，呼氣，把剛剛活動(dòng)中所有煩惱、沉重的情緒吐出，及時(shí)釋放出來(lái)，留在這里不帶走。

指導(dǎo)者做本次活動(dòng)總結(jié)，宣布下次活動(dòng)時(shí)間，留下家庭作業(yè)，回去想想自己父母是何時(shí)外出打工，在哪里打工，你的感受是什么，并寫(xiě)下來(lái)。

單元四：成員明確問(wèn)題，在團(tuán)體解決問(wèn)題的活動(dòng)

1、成員講述各自的家庭故事，大家用心聆聽(tīng) 講述結(jié)束后，每人發(fā)表自己的看法，講述自己的感受

2、探討父母不在身邊自己可以做的事情 例如：

①、父母不在家里的日子里，同學(xué)們要照顧好自己，你們身體健康就是父母最開(kāi)心的事情。②、在家里要聽(tīng)長(zhǎng)輩的話，不要賭氣，多與他們溝通，不要由著自己的性子來(lái)。

③、在學(xué)校要與同學(xué)和睦相處、樂(lè)于交往，有不懂的問(wèn)題多詢問(wèn)老師和同學(xué)，大家一定會(huì)耐心的給你講解，直到你弄懂為止。

④、在社會(huì)上多做有公德的事，如保護(hù)環(huán)境、在車上主動(dòng)讓座等，要講文明、懂禮貌。

⑤、每周抽時(shí)間與父母通一次電話，或每周給父母寫(xiě)一封信，加強(qiáng)親情聯(lián)系。

3、分享各自想對(duì)外出打工父母說(shuō)的話

4、指導(dǎo)者做本次活動(dòng)總結(jié)，宣布下次活動(dòng)時(shí)間 單元五 大團(tuán)圓，和未來(lái)有約

指導(dǎo)者告知團(tuán)體成員，本次活動(dòng)是最后一次團(tuán)體活動(dòng)

1、收獲園 總結(jié)本次團(tuán)體活動(dòng)，了解每位成員的感受和建議 指導(dǎo)者自己作總結(jié)，然后請(qǐng)團(tuán)體成員一一發(fā)言，表達(dá)自己的感受

2、微笑握手

指導(dǎo)者說(shuō)：“今天的你與以前的你是不一樣的，你今天心情愉快，積極樂(lè)觀，然我們團(tuán)體中的每個(gè)人都感受到今天這個(gè)不一樣的你。請(qǐng)你面帶微笑，和周圍的人親切地握握手，打個(gè)招呼。”指導(dǎo)者引導(dǎo)大家和每一位成員握握手。

留守兒童之家 2017年3月28日

第二篇：留守兒童心理輔導(dǎo)

12王臺(tái)中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄表_留守兒童活動(dòng)記錄 話題：留守兒童活動(dòng)記錄，心理健康，心理素質(zhì)，自我介紹

王臺(tái)中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開(kāi)時(shí)間：2012年10月12日

主題：留守兒童心理健康的重要性

應(yīng)到人數(shù)： 24 實(shí)到人數(shù)： 24 缺席名單：無(wú) 內(nèi)容： 1.主持人發(fā)言：

針對(duì)留守學(xué)生在溝通中存在的問(wèn)題舉例： 溝通教育的淡化。

留守兒童與同學(xué)間難以形成良好的交流與溝通方式。獨(dú)住有礙溝通。留守學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的舉措： 應(yīng)將溝通納入文化素質(zhì)教育內(nèi)容。應(yīng)給留守學(xué)生提供更廣闊的溝通平臺(tái)。2.問(wèn)題：

目前，相當(dāng)一部分留守學(xué)生諸多的心理問(wèn)題大都起因于溝通障礙，心理問(wèn)題的產(chǎn)生直接制約著他們的潛力發(fā)揮。

3.活動(dòng)內(nèi)容及方式：模擬第一次見(jiàn)面現(xiàn)場(chǎng)，用自我介紹及了解對(duì)方的方式與陌生人進(jìn)行交流。

4.在活動(dòng)過(guò)程中所存在問(wèn)題的分析：

1)自我為中心的問(wèn)題。在與別人交往時(shí)，有人只顧及自己的需要和利益，強(qiáng)調(diào)自己的感受，而不考慮別人。

2)自我封閉的問(wèn)題。有人不愿讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，自

我封閉起來(lái)；有人雖然愿意與他人交往，但由于性格內(nèi)向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態(tài)，因而很難融合到大集體中。

3)社會(huì)功利的問(wèn)題。任何人在溝通交往過(guò)程中都有使自己得到提高、進(jìn)步的愿望。但如果過(guò)多、過(guò)重地考慮個(gè)人愿望、利益是否能夠?qū)崿F(xiàn)，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功利色彩。

猜疑嫉妒的問(wèn)題。進(jìn)入校園很容易產(chǎn)生嫉妒心理。輕者出現(xiàn)內(nèi)向、躲避，重者出現(xiàn)精神妄想，自殺甚至犯罪等。5.總結(jié)： 不能正確地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時(shí)的溝通與疏導(dǎo)，積累成疾，一旦遇到“導(dǎo)火線”就會(huì)爆發(fā)；人際溝通受阻帶來(lái)的人際關(guān)系破裂等情感問(wèn)題亦造成心理問(wèn)題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。很多留守學(xué)生不愛(ài)交流就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。留守兒童中所呈現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題大都屬于溝通不良造成的。通過(guò)溝通能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)同學(xué)的溝通魅力，培養(yǎng)學(xué)生自信、開(kāi)放的心理素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境的適應(yīng)能力。

王臺(tái)中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)

記錄

2011年秋、王臺(tái)中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開(kāi)時(shí)間：2012年 月 日

主題：關(guān)愛(ài)留守兒童 守護(hù)蔚藍(lán)天空——農(nóng)村留守兒童心理疏導(dǎo)之我見(jiàn)

應(yīng)到人數(shù)： 24 實(shí)到人數(shù)： 24 缺席名單：無(wú) 內(nèi)容：

主持人發(fā)言

父母進(jìn)城務(wù)工，在一定程度上是改善了農(nóng)村留守兒童的生活條件，但是部分

留守兒童的身心發(fā)展也出現(xiàn)了一些情況。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。留守兒童生活上缺少照顧、行動(dòng)上缺少管教、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，再加上父母關(guān)愛(ài)的缺失引起嚴(yán)重的情感饑餓，情感缺失容易形成心理障礙，最終導(dǎo)致留守兒童社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)。關(guān)愛(ài)留守兒童，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)迫在眉睫。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。針對(duì)這一情況從以下幾個(gè)方面對(duì)留守兒童進(jìn)行心理關(guān)注和疏導(dǎo)。

一、培養(yǎng)留守兒童的自信心 有一些留守兒童由于缺少父母的關(guān)心，心理上會(huì)形成被拋棄的感覺(jué)，進(jìn)而遇到一些小挫折就會(huì)形成強(qiáng)烈的自卑感。老師和社會(huì)要多給予關(guān)注，讓他們正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。

二、培養(yǎng)留守兒童合作交流能力

留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。志愿者與留守兒童形成結(jié)對(duì)互幫，一方面幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，另一方面帶他們參加志愿服務(wù)中，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺(tái)。鼓勵(lì)他們克服自閉心理，試探著主動(dòng)與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn)。

三、必要的心理疏導(dǎo)課程

對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題和可能出現(xiàn)心理問(wèn)題的兒童，要進(jìn)行必要的專業(yè)心理健康疏導(dǎo)。招聘心理講座志愿者，定期疏導(dǎo)留守兒童的心理問(wèn)題。邳州共青團(tuán)開(kāi)展的傾聽(tīng)日就是要通過(guò)留守兒童的心聲，服務(wù)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

作為學(xué)校應(yīng)該充分利用假期、召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)廣泛交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的心理影響產(chǎn)生合力效應(yīng)；重視留守兒童的思想道德建設(shè)，利用生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，不斷提高他們法制道德觀念，培養(yǎng)健康積極向上的心理狀態(tài)；強(qiáng)化留守兒童心理健康教育。基層黨政機(jī)關(guān)和中小學(xué)校有大量的離、退休人員，他們中有大批能勝任留守學(xué)生的照顧和心理疏導(dǎo)工作，“共青團(tuán)與人大代表、政協(xié)委員面對(duì)面”活動(dòng)正是這樣一個(gè)契機(jī)。

留守兒童這一社會(huì)問(wèn)題需要我們做得還有很多，希望全社會(huì)聯(lián)起手來(lái)為留守兒童守護(hù)一片蔚藍(lán)天空。

12王臺(tái)中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄表_留守兒童活動(dòng)記錄

淺談如何培養(yǎng)留守兒童自律自立自省自強(qiáng)的能力

在我們的周圍有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。

留守學(xué)生（父母都長(zhǎng)期在外）占學(xué)生總數(shù)的一半以上，他們的家庭教育嚴(yán)重缺失，隨著年齡的增長(zhǎng)，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成為未成年案件中的“主力”。隨著和諧農(nóng)村的推進(jìn)，這一批批農(nóng)村的小主人的教育成了也是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

分析留守學(xué)生，他們大多屬于“愛(ài)”的缺失。祖輩們的嘮叨，獨(dú)處時(shí)的孤單，課余時(shí)間的無(wú)聊，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，缺少同齡孩子的樂(lè)趣，等等，這些構(gòu)成寄居家庭的共同特點(diǎn)。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境里，“留守學(xué)生"容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說(shuō)謊等心理障礙。胡錦濤總書(shū)記對(duì)少年兒童提出的“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展”的要求。這也是針對(duì)留守學(xué)生的。那么學(xué)校如何在留守學(xué)生教育工作中，將留守學(xué)生教育工作做實(shí)，做到位，做到學(xué)生家長(zhǎng)的心中，做到學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)呢？

一、形成關(guān)愛(ài)“留守兒童”的公式（1+1=2“愛(ài)”）。

學(xué)校原來(lái)的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行不定期的家訪，與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，與留守

兒童遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)定期電話溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導(dǎo)，創(chuàng)建留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，定期請(qǐng)監(jiān)護(hù)人到校聽(tīng)講座、看光盤，幫助他們正確地管教留守兒童。

二、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”，穿、吃、住、行樣樣想到，處處問(wèn)到。除了在學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)方面進(jìn)行減免，我們還組織豐富多彩的活動(dòng)格外照顧留守兒童：班會(huì)上給留守兒童更多傾訴的機(jī)會(huì)，課外輔導(dǎo)時(shí)讓留守兒童位于最前面，利用“國(guó)慶”“元旦”的演出也讓留守兒童有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí)，培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立能力，這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能融入心靈深處。”心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問(wèn)題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出

現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。針對(duì)這，學(xué)校聘請(qǐng)有資格的老師擔(dān)任心理咨詢師，耐心細(xì)致地接受留守兒童心理咨詢，做好他們心理疏導(dǎo)工作，提高他們心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、檢查自己、反省自己，培養(yǎng)他們自省能力。

四、親情結(jié)對(duì)，送溫暖活動(dòng)。

學(xué)校組織全體教職工和留守兒童親情結(jié)對(duì)，為“留守兒童”的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，為貧困兒童、殘疾兒童、買上新書(shū)包、新衣服，學(xué)習(xí)用具等。讓孩子們同一片藍(lán)天享有同樣的快樂(lè)。從各個(gè)方面幫助感化教育他們，使他們?cè)谄降取⒑椭C，充滿家庭溫暖，處處是關(guān)愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，并從內(nèi)心激起他們感恩、回報(bào)之情，因此自己會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。

五、開(kāi)展學(xué)生安全、法制教育

采取集中開(kāi)展安全教育，利用班會(huì)課，周一學(xué)生訓(xùn)話會(huì)，廣播站、板報(bào)、安全知識(shí)競(jìng)賽、演講、征文等多種方式和途徑，把預(yù)防溺水、交通事故、食物中毒、火災(zāi)、防雷擊、禁止打架斗毆等作為安全教育的主要內(nèi)容。每期聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、律師為學(xué)生進(jìn)行法制教育。進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和教育，提高留守兒童的安全意識(shí)和自救、自律能力，確保農(nóng)村留守兒童生活安全舒適。

六、協(xié)同社會(huì)力量，形成監(jiān)護(hù)教育網(wǎng)

我校根據(jù)本地的實(shí)際情況，因地制宜，協(xié)同村委會(huì)、街道委員會(huì)、退休老教師、老干部等共同開(kāi)展工作關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)。并組織

學(xué)生深入農(nóng)村、工廠、機(jī)關(guān)調(diào)查考察接受教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使他們逐步走上自律自強(qiáng)的道路。

七、給父母寫(xiě)一封信、打一次電話、寄一張賀卡。

逢元旦、春節(jié)等節(jié)日，學(xué)校安排所有的留守學(xué)生給父母寫(xiě)了一封信、打一次電話、寄一張賀卡，通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況，生活情況等等向父母進(jìn)行匯報(bào)，激勵(lì)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了孩子們的親情。

八、學(xué)校成立了“留守兒童”興趣小組。

開(kāi)展“留守兒童”藝術(shù)教育活動(dòng)。成立文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、體育小組。每周三開(kāi)展活動(dòng)，并進(jìn)行匯報(bào)表演，受到家長(zhǎng)、社會(huì)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們感受到生活的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到怎樣的生活才是有意義的生活，激發(fā)生活熱情和積極向上的動(dòng)力。

綜上所述，留守兒童的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力、共同協(xié)作。讓我們大家共同攜起手來(lái)，給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和無(wú)私的幫助，使留守兒童自律自立自省自強(qiáng)的能力得以培養(yǎng)，讓留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂(lè)、幸福的童年。愿我們的社會(huì)更加和諧，更加美好

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第三篇：留守兒童心理輔導(dǎo)方案

留守兒童團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

留守兒童團(tuán)體心理輔導(dǎo)（四次））

團(tuán)體目的：

通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，從而促使個(gè)體良好發(fā)展的助人過(guò)程。

前期準(zhǔn)備工作：

1、宣傳工作，讓全體學(xué)生了解心理咨詢室將要舉辦的團(tuán)體輔導(dǎo)的主體和有關(guān)事項(xiàng)。

2、團(tuán)體成員的篩選：通過(guò)面談，確定來(lái)訪者需要解決的問(wèn)題，確定團(tuán)體人員對(duì)象。問(wèn)題：你為什么要參加這個(gè)團(tuán)體？你對(duì)團(tuán)體的期望是什么？你需要幫助解決的問(wèn)題是什么？你是否有不愿相處的人？你愿為團(tuán)體做什么？

3、確定團(tuán)體人數(shù)：6人

4、確定團(tuán)體活動(dòng)次數(shù)、時(shí)間：活動(dòng)共計(jì)次，每次40分鐘

5、宣布團(tuán)體紀(jì)律：坦率真誠(chéng)，保守秘密，簽訂團(tuán)體誓言。

6、團(tuán)體誓言如下： 團(tuán)體誓言

我自愿參加心理訓(xùn)練小組，在活動(dòng)期間愿作如下保證：

1、我一定準(zhǔn)時(shí)參加所有的小組活動(dòng)，因?yàn)槲业娜毕瘜?huì)對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)造成影響。

2、對(duì)于小組成員在活動(dòng)中所言所行我絕對(duì)保密，活動(dòng)外我不做任何有損小組成員利益的事。

3、小組活動(dòng)時(shí)，我對(duì)其他成員持信任態(tài)度，愿對(duì)他暴露自己，與之分享自己的情感和認(rèn)識(shí)。對(duì)他人的表露，我愿提供反饋信息。

4、小組活動(dòng)時(shí)，我決不會(huì)對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊。

5、我一定認(rèn)真完成家庭作業(yè)。

6、小組活動(dòng)時(shí)，我不吃零食，不做任何與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事。

簽名：＿＿＿

＿年＿月＿日

團(tuán)體主題活動(dòng)正式啟動(dòng)： 單元一：認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)成員

1、自我介紹，兩人一組。

介紹自己的名字、班級(jí)、愛(ài)好興趣等。

2、滾雪球，進(jìn)一步擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍，所有人一起。把自己認(rèn)識(shí)的成員介紹給另外的成員。

3、棒打薄情郎，抽查成員對(duì)團(tuán)隊(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)情況。

把報(bào)紙卷起來(lái)作為棒子，選一個(gè)執(zhí)棒者站在圈中間，由他指定一人叫出另一人的姓名，被認(rèn)的人再認(rèn)執(zhí)棒者指定的人。認(rèn)不出就會(huì)受到當(dāng)頭一棒，然后由他執(zhí)棒。依此類推，直到大家熟悉相互的姓名為止。

4、我的心聲，成員小組分享感受

通過(guò)本次活動(dòng)有何收獲，分享自己的期望與感受。

最后大家圍成一圈，手牽手，指導(dǎo)者做第一次活動(dòng)總結(jié)，宣布下次活動(dòng)時(shí)間。單元二：建立相互信任與彼此接納的活動(dòng)

1、seven up 每位成員輪流報(bào)數(shù)，報(bào)到含有7或者7的倍數(shù)的數(shù)字時(shí)，用拍手替代。

2、信任之旅

游戲規(guī)則：全體成員兩人一組，一位做探索者“盲人”，一位做引導(dǎo)者“聾啞人”，“盲人”蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈，暫時(shí)失去方向感。然后在“聾啞人”的攙扶下，沿著規(guī)定的路線，進(jìn)入信任旅途。其間“盲人”可以講話，表達(dá)感受與需求，但是聾啞人要裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)也不能講話，只能憑觀察和感覺(jué)用手勢(shì)、動(dòng)作幫助“盲人”。

活動(dòng)結(jié)束后，成員一起分享各自做“盲人”和“聾啞人”的經(jīng)驗(yàn)，以及活動(dòng)中的啟示、體驗(yàn)和感悟。

3、戴高帽

每位成員輪流坐在中間，由另外的成員說(shuō)說(shuō)她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

4、組員心聲 交流團(tuán)體成員對(duì)參加本次團(tuán)體活動(dòng)的看法、期待，引導(dǎo)成員心往一處想，勁往一處使。

指導(dǎo)者給每人一張寫(xiě)有未完成句子的紙，大家思考一下，認(rèn)真填寫(xiě)，每個(gè)人自己獨(dú)立完成，然后再團(tuán)體中對(duì)別人講述。

為完成的句子：對(duì)我來(lái)說(shuō)，參加團(tuán)體是： 當(dāng)我進(jìn)入一個(gè)新的團(tuán)體，我感到： 我信任的人是： 在團(tuán)體中我最擔(dān)心： 我期望在團(tuán)體中：

5、所有成員圍成一圈，手臂搭在左右成員肩膀，指導(dǎo)者做本次活動(dòng)總結(jié)，宣布下次活動(dòng)時(shí)間。

單元三 促進(jìn)成員自我探索的活動(dòng)

1、相互放松敲打

所有人圍成圓圈，每人朝同一方向，后面的成員為前面的成員敲打背部和肩膀，放松身體，在全體后轉(zhuǎn)，繼續(xù)前面的活動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)自己

每個(gè)人用五個(gè)“我是＿＿＿＿＿”的句型描述自己，寫(xiě)完后向組內(nèi)成員講述，大家用心聆聽(tīng)。

3、我的理想

向組內(nèi)成員講述我想成一個(gè)什么樣的人？為了我的理想我會(huì)做哪些努力？分享感受，講述心情。

4、呼吸調(diào)整 給成員積極的心理暗示

所有成員圍成一圈，手牽手，指導(dǎo)者也在里面，指導(dǎo)者引導(dǎo)成員作積極的自我暗示，提示成員放松身體緩解情緒，做深呼吸，每個(gè)人緊握左右成員的雙手，將周圍所有的力量吸進(jìn)，使自己更堅(jiān)強(qiáng)，呼氣，把剛剛活動(dòng)中所有煩惱、沉重的情緒吐出，及時(shí)釋放出來(lái)，留在這里不帶走。

指導(dǎo)者做本次活動(dòng)總結(jié)，宣布下次活動(dòng)時(shí)間，留下家庭作業(yè)，回去想想自己父母是何時(shí)外出打工，在哪里打工，你的感受是什么，并寫(xiě)下來(lái)。

單元四：成員明確問(wèn)題，在團(tuán)體解決問(wèn)題的活動(dòng)

1、成員講述各自的家庭故事，大家用心聆聽(tīng) 講述結(jié)束后，每人發(fā)表自己的看法，講述自己的感受

2、探討父母不在身邊自己可以做的事情 例如：

①、父母不在家里的日子里，同學(xué)們要照顧好自己，你們身體健康就是父母最開(kāi)心的事情。

②、在家里要聽(tīng)長(zhǎng)輩的話，不要賭氣，多與他們溝通，不要由著自己的性子來(lái)。③、在學(xué)校要與同學(xué)和睦相處、樂(lè)于交往，有不懂的問(wèn)題多詢問(wèn)老師和同學(xué)，大家一定會(huì)耐心的給你講解，直到你弄懂為止。④、在社會(huì)上多做有公德的事，如保護(hù)環(huán)境、在車上主動(dòng)讓座等，要講文明、懂禮貌。⑤、每周抽時(shí)間與父母通一次電話，或每周給父母寫(xiě)一封信，加強(qiáng)親情聯(lián)系。

3、分享各自想對(duì)外出打工父母說(shuō)的話

4、指導(dǎo)者做本次活動(dòng)總結(jié)，宣布下次活動(dòng)時(shí)間 單元五 大團(tuán)圓，和未來(lái)有約

指導(dǎo)者告知團(tuán)體成員，本次活動(dòng)是最后一次團(tuán)體活動(dòng)

1、收獲園 總結(jié)本次團(tuán)體活動(dòng)，了解每位成員的感受和建議 指導(dǎo)者自己作總結(jié)，然后請(qǐng)團(tuán)體成員一一發(fā)言，表達(dá)自己的感受

2、微笑握手

指導(dǎo)者說(shuō)：“今天的你與以前的你是不一樣的，你今天心情愉快，積極樂(lè)觀，然我們團(tuán)體中的每個(gè)人都感受到今天這個(gè)不一樣的你。請(qǐng)你面帶微笑，和周圍的人親切地握握手，打個(gè)招呼。”指導(dǎo)者引導(dǎo)大家和每一位成員握握手。

第四篇：留守兒童心理輔導(dǎo)案例

留守兒童心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況

魯夢(mèng)雨，女，11歲。蓼泉鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。父母親常年外出打工，沒(méi)時(shí)間照顧孩子，把孩子交給年老的爺爺、奶奶照顧。學(xué)習(xí)成績(jī)中下。

魯夢(mèng)雨，在幼兒園和學(xué)前班里是出了名的懶孩子。進(jìn)入小學(xué)后，也沒(méi)多大改進(jìn)。主要表現(xiàn)在：上課注意力不集中，不是向后就是向右跟同學(xué)講話，要不就是坐在位置上不知道想什么出神，心不在焉。寫(xiě)作業(yè)不愛(ài)動(dòng)腦，經(jīng)常拖拖拉拉，得過(guò)且過(guò)，不認(rèn)真、不按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)不好。課后多動(dòng)調(diào)皮，常招惹別人，星期六，日常去網(wǎng)吧玩游戲。在家里，不主動(dòng)幫助爺爺奶奶做家務(wù)。

二、調(diào)查訪談結(jié)果

經(jīng)我仔細(xì)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他有兩個(gè)姐姐，父母中年得子，爺爺奶奶自然很寵他。加上父母常年外出打工，爺爺奶奶文化素質(zhì)較低，對(duì)孫子學(xué)習(xí)方面和行為方面管教疏松，也無(wú)從管教，久而久之，由于家長(zhǎng)監(jiān)督處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不愿意做。在家里，不愿干家務(wù)，好吃懶做。自制能力差，抵制不了社會(huì)上一些腐朽現(xiàn)象的誘惑。

三、個(gè)案分析 針對(duì)魯夢(mèng)玉的個(gè)性心理特點(diǎn)，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響。

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被視為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和懶惰的心理。

2、在班級(jí)里，由于懶惰，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏自主性，知識(shí)掌握不牢固，產(chǎn)生自卑心理，自暴自棄，致使成績(jī)下降。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

1、改變其家庭教育環(huán)境。根據(jù)魯夢(mèng)玉的實(shí)際情況，我認(rèn)為她的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他會(huì)有所改變的。首先，我與他的父母取得聯(lián)系，讓他們勤跟孩子打電話交流溝通。我多次跟他的父母、爺爺奶奶進(jìn)行誠(chéng)懇的談話。并讓爺爺奶奶一定要改變對(duì)他的教育態(tài)度和方式，與老師更好地配合，嚴(yán)格管教孩子。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講那時(shí)他們學(xué)習(xí)的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。其次家長(zhǎng)要多進(jìn)行校訪，多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況。

2、給予孩子更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。老師主動(dòng)和孩子親近，和他做朋友。對(duì)他的情緒表示理解。當(dāng)他調(diào)皮時(shí)，不要直接批評(píng)，要調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來(lái)再探討原因。在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。在課堂上，鼓勵(lì)他積極回答容易的問(wèn)題，激發(fā)他的上進(jìn)心，改變他學(xué)習(xí)上的懶惰的態(tài)度。

3、針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

五、輔導(dǎo)效果

通過(guò)以上輔導(dǎo)措施，收到了明顯的效果。

1、家庭教育環(huán)境有了顯著的改變，其家庭成員經(jīng)常與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，爺爺奶奶的教育方式有了改變，不過(guò)于溺愛(ài)孩子，對(duì)其嚴(yán)格管教，并讓孩子參與一些力所能及的勞動(dòng)。

2、經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，吳之龍有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，張某學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

第五篇：留守兒童心理輔導(dǎo)

唐南小學(xué)定期為留守兒童心理輔導(dǎo) 為了提高留守兒童心理素質(zhì)，解除他們遠(yuǎn)離父母造成的孤僻、寂寞、焦慮等心理障礙，使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，唐南小學(xué)定期開(kāi)展留守兒童心理輔導(dǎo)。

唐南小學(xué)十分重視留守兒童心理健康教育，劉艷飛老師定期為留守兒童做心理輔導(dǎo)，收集留守兒童相關(guān)信息，做到早發(fā)現(xiàn)、早聯(lián)系、早輔導(dǎo)，主動(dòng)找他們談心、溝通、交流，排除他們心理不健康的思慮。通過(guò)心理輔導(dǎo)，讓留守兒童們感受到了學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，也為留守兒童的心理健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的校園氛圍。（薛預(yù)震）