第一篇：2013小學留守兒童心理輔導方案 2

2013年學生心理健康教育實施方案

一、心理健康教育的意義

1、時代的需要：21世紀的競爭，不是金錢和權利的競爭，而是心理素質的競爭，現在的小學生，如何在激烈競爭的社會中有所作為，不僅取決于科學文化素質及思想道德水平，更重要的是具有良好的心理素質，即健全的人格。

2、素質教育的要求：對學生進行心理輔導是素質教育的重要內容，近年來，在小學生中，自殺、離家出走的事件屢屢發生，無不與學生自身的心理脆弱，敏感，抗挫折能力差等有關。因此教會學生進行自我調節，緩解緊張的學習壓力、人際壓力，了解孩子們的愿望、喜好，再因勢利導，成為素質教育的重要任務。

3、學生成長的需要：心理健康是學生成長的先決條件，但是拒有關專家估計，目前我國大陸有3.67億17歲以下的未成年人中，有各類學習，情緒，行為障礙者3000多萬，其中小學生心理障礙率為21.6％---32％。孩子們的嬌氣、自卑、孤僻、經不起挫折等，厭學、逃學、甚至自殺等現象，無不反映出孩子們的心理品質的脆弱，其中有的已經患有嚴重的心理障礙和心理疾病。

二、心理健康教育的具體目標

1、對個別學生進行心理輔導，使他們不斷認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

2、對少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平。

3、探尋在本校開展心理輔導的途徑和方法，積累切合實際的有本校特色的心理輔導的經驗。

4、通過研究個別學生的心理健康狀況，掌握學生心理發展的普遍規律，總結適當的心理輔導方法。

三、心理健康教育的基本原則

1、根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地進行心里輔導。

2、關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的輔導，對存在心理障礙的學生及時進行耐心科學的心理輔導，幫助解除心理障礙。

3、尊重學生，以學生為主體，充分啟發調動學生的積極性。

4、堅持預防發展重于矯治的原則。

5、充分發揮班主任在心理輔導中的作用。

6、建立家庭和學校心理輔導溝通的渠道，調整不良的家庭教育觀念和教育方式。

四、心理健康教育的主要內容

1、學習心理輔導：既包括學習動機、興趣、理想的激發，學習方法、態度、情感的指導，又包括適應問題，如考試焦慮，學習困難，注意力不集中，學校恐怖癥，厭學等問題。

2、人際關系指導：如何建立友誼，怎樣處理好與同學、家長和老師的關系，初步掌握人際交往的技巧和能力，懂得尊重、理解，信任和寬容別人。幫助矯正說謊、打架、膽怯等行為。減少人際沖突，促進人際和諧。

3、與自我有關的心理輔導：幫助學生了解自己，并悅納自己，正確認識自我，體驗自我和控制自我。學會調節和控制自己的情緒和意志，尤其是影響學生正常生活學習與健康成長的負性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等。

五、心理健康教育的途徑和方法

1、有計劃地開展活動課或專題講座。包括心理訓練、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般心理保健知識，以增強學生的自我心理修養，培養良好的心理素質。

2、個別咨詢與輔導。在進行團體或個別輔導的基礎上，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并將有關的心理行為問題進行診斷、矯治，幫助學生掃除成長中的障礙和煩惱。

3、把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，把心理健康教育與教師的教、學生的學結合，注重發揮教師在教育教學中的人格魅力和為人師表的作風，結合新課改，努力構建民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級活動與班主任工作均要滲透心理健康教育。

4、積極開通教師和家庭實施心理健康教育渠道。通過問卷與家訪等方式引導家長轉變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，營造家庭心理健康教育的氛圍，調動家庭和社會的各種力量，創建符合學生健康成長的環境。

5、指導小學生進行自我心理健康教育。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：A、學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己

談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

六、心理健康教育的重難點

心理健康教育的重點是，探索小學生心理問題及其成因，難點是，構建心理輔導的有效方法和途徑。

七、心理健康教育的研究成果

典型案例分析、心理輔導反思、學生作品等。

第二篇：留守兒童心理輔導

12王臺中心小學學留守兒童心理健康疏導活動記錄表_留守兒童活動記錄 話題：留守兒童活動記錄，心理健康，心理素質，自我介紹

王臺中心小學留守兒童心理健康疏導活動記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開時間：2012年10月12日

主題：留守兒童心理健康的重要性

應到人數： 24 實到人數： 24 缺席名單：無 內容： 1.主持人發言：

針對留守學生在溝通中存在的問題舉例： 溝通教育的淡化。

留守兒童與同學間難以形成良好的交流與溝通方式。獨住有礙溝通。留守學生溝通能力培養的舉措： 應將溝通納入文化素質教育內容。應給留守學生提供更廣闊的溝通平臺。2.問題：

目前，相當一部分留守學生諸多的心理問題大都起因于溝通障礙，心理問題的產生直接制約著他們的潛力發揮。

3.活動內容及方式：模擬第一次見面現場，用自我介紹及了解對方的方式與陌生人進行交流。

4.在活動過程中所存在問題的分析：

1)自我為中心的問題。在與別人交往時，有人只顧及自己的需要和利益，強調自己的感受，而不考慮別人。

2)自我封閉的問題。有人不愿讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，自

我封閉起來；有人雖然愿意與他人交往，但由于性格內向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態，因而很難融合到大集體中。

3)社會功利的問題。任何人在溝通交往過程中都有使自己得到提高、進步的愿望。但如果過多、過重地考慮個人愿望、利益是否能夠實現，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功利色彩。

猜疑嫉妒的問題。進入校園很容易產生嫉妒心理。輕者出現內向、躲避，重者出現精神妄想，自殺甚至犯罪等。5.總結： 不能正確地評價自己、認識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導，積累成疾，一旦遇到“導火線”就會爆發；人際溝通受阻帶來的人際關系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現心理扭曲等現象。很多留守學生不愛交流就充分說明了這一點。留守兒童中所呈現出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養，增強同學的溝通魅力，培養學生自信、開放的心理素質，進而增強同學對學習、工作、生活環境的適應能力。

王臺中心小學留守兒童心理健康疏導活動

記錄

2011年秋、王臺中心小學留守兒童心理健康疏導活動記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開時間：2012年 月 日

主題：關愛留守兒童 守護蔚藍天空——農村留守兒童心理疏導之我見

應到人數： 24 實到人數： 24 缺席名單：無 內容：

主持人發言

父母進城務工，在一定程度上是改善了農村留守兒童的生活條件，但是部分

留守兒童的身心發展也出現了一些情況。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。留守兒童生活上缺少照顧、行動上缺少管教、學習上缺少輔導，再加上父母關愛的缺失引起嚴重的情感饑餓，情感缺失容易形成心理障礙，最終導致留守兒童社會問題的出現。關愛留守兒童，進行必要的心理疏導迫在眉睫。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。針對這一情況從以下幾個方面對留守兒童進行心理關注和疏導。

一、培養留守兒童的自信心 有一些留守兒童由于缺少父母的關心，心理上會形成被拋棄的感覺，進而遇到一些小挫折就會形成強烈的自卑感。老師和社會要多給予關注，讓他們正確認識評價自己，教師要指導“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務，幫助有困難的同學，學會克服自己學習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。

二、培養留守兒童合作交流能力

留守兒童由于長時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。志愿者與留守兒童形成結對互幫，一方面幫助他們解決學習困難，另一方面帶他們參加志愿服務中，為他們展示和表現自己提供一定的平臺。鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。

三、必要的心理疏導課程

對已經出現心理問題和可能出現心理問題的兒童，要進行必要的專業心理健康疏導。招聘心理講座志愿者，定期疏導留守兒童的心理問題。邳州共青團開展的傾聽日就是要通過留守兒童的心聲，服務留守兒童的健康成長。

作為學校應該充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長廣泛交流，使學校內外對留守兒童的心理影響產生合力效應；重視留守兒童的思想道德建設，利用生動有趣的課外活動，不斷提高他們法制道德觀念，培養健康積極向上的心理狀態；強化留守兒童心理健康教育。基層黨政機關和中小學校有大量的離、退休人員，他們中有大批能勝任留守學生的照顧和心理疏導工作，“共青團與人大代表、政協委員面對面”活動正是這樣一個契機。

留守兒童這一社會問題需要我們做得還有很多，希望全社會聯起手來為留守兒童守護一片蔚藍天空。

12王臺中心小學學留守兒童心理健康疏導活動記錄表_留守兒童活動記錄

淺談如何培養留守兒童自律自立自省自強的能力

在我們的周圍有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，成為兒童中一個特殊的弱勢群體———留守兒童。

留守學生（父母都長期在外）占學生總數的一半以上，他們的家庭教育嚴重缺失，隨著年齡的增長，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成為未成年案件中的“主力”。隨著和諧農村的推進，這一批批農村的小主人的教育成了也是整個社會關注的熱點問題。

分析留守學生，他們大多屬于“愛”的缺失。祖輩們的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關愛，缺少同齡孩子的樂趣，等等，這些構成寄居家庭的共同特點。長期生活在這樣的環境里，“留守學生"容易出現自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。胡錦濤總書記對少年兒童提出的“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的要求。這也是針對留守學生的。那么學校如何在留守學生教育工作中，將留守學生教育工作做實，做到位，做到學生家長的心中，做到學生進步成長呢？

一、形成關愛“留守兒童”的公式（1+1=2“愛”）。

學校原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行深入的交流與溝通，與留守

兒童遠在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，創建留守兒童家長學校，定期請監護人到校聽講座、看光盤，幫助他們正確地管教留守兒童。

二、組織豐富多彩的關愛活動

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是對他們全權負責的“父母”，穿、吃、住、行樣樣想到，處處問到。除了在學雜費、生活費方面進行減免，我們還組織豐富多彩的活動格外照顧留守兒童：班會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，利用“國慶”“元旦”的演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，培養他們自強自立能力，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

三、陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來，才能融入心靈深處。”心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無人監護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都經常出

現一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。針對這，學校聘請有資格的老師擔任心理咨詢師，耐心細致地接受留守兒童心理咨詢，做好他們心理疏導工作，提高他們心理素質，引導他們正確認識自己、檢查自己、反省自己，培養他們自省能力。

四、親情結對，送溫暖活動。

學校組織全體教職工和留守兒童親情結對，為“留守兒童”的獻愛心活動，為貧困兒童、殘疾兒童、買上新書包、新衣服，學習用具等。讓孩子們同一片藍天享有同樣的快樂。從各個方面幫助感化教育他們，使他們在平等、和諧，充滿家庭溫暖，處處是關愛的環境中健康成長，并從內心激起他們感恩、回報之情，因此自己會更加努力學習。

五、開展學生安全、法制教育

采取集中開展安全教育，利用班會課，周一學生訓話會，廣播站、板報、安全知識競賽、演講、征文等多種方式和途徑，把預防溺水、交通事故、食物中毒、火災、防雷擊、禁止打架斗毆等作為安全教育的主要內容。每期聘請法制副校長、律師為學生進行法制教育。進一步加強宣傳和教育，提高留守兒童的安全意識和自救、自律能力，確保農村留守兒童生活安全舒適。

六、協同社會力量，形成監護教育網

我校根據本地的實際情況，因地制宜，協同村委會、街道委員會、退休老教師、老干部等共同開展工作關愛留守兒童活動。并組織

學生深入農村、工廠、機關調查考察接受教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們逐步走上自律自強的道路。

七、給父母寫一封信、打一次電話、寄一張賀卡。

逢元旦、春節等節日，學校安排所有的留守學生給父母寫了一封信、打一次電話、寄一張賀卡，通過此活動，讓學生將自己的學習情況，生活情況等等向父母進行匯報，激勵了孩子們的學習熱情，培養了孩子們的親情。

八、學校成立了“留守兒童”興趣小組。

開展“留守兒童”藝術教育活動。成立文學、美術、音樂、舞蹈、體育小組。每周三開展活動，并進行匯報表演，受到家長、社會、上級領導的高度好評。通過活動的開展，讓學生們感受到生活的樂趣，領悟到怎樣的生活才是有意義的生活，激發生活熱情和積極向上的動力。

綜上所述，留守兒童的健康成長需要家長、老師、學校、家庭和社會的共同努力、共同協作。讓我們大家共同攜起手來，給留守兒童更多的關愛和無私的幫助，使留守兒童自律自立自省自強的能力得以培養，讓留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。愿我們的社會更加和諧，更加美好

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第三篇：留守兒童心理輔導方案

留守兒童心理輔導方案

隨著我國城市化進程的加快，留守兒童問題逐步引起社會廣泛關注。一般來說，“農村留守兒童”是指由于父母一方或雙方在外打工而滯留家鄉，留守時間在半年及以上，年齡在16周歲及以下需要其他成人監護的農村兒童。由于父母不在身邊，留守兒童基本上都處于托養、寄養狀態。監管人一般是祖父母或其他親屬，一般都缺乏監管能力和有效的監管手段，導致留守兒童容易出現缺乏安全感、自卑、學習動機不足、厭學、游戲成癮等問題。為了這部分學生的學習和成長，教師需要對其進行必要的心理輔導。

一、建立留守兒童心理成長檔案

為充分了解本校留守兒童健康成長狀況，發現留守兒童在成長的過程中所存在的問題，并進一步跟蹤、解決這些問題，特制訂本檔案。

本檔案由五部分組成：留守兒童基本情況、行為表現、心理表現、綜合評定和教師評語。其中后4部分每季度各填寫一份。

二、讓他們寫出所思所想

1、設立“知心話”信箱

留守兒童由于父母長期不在身邊，生活上學習上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內向，受了委屈都藏在心里。成不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，我們可以在班級設立“知心話信箱",讓孩子用筆記錄自己遇到困難，想要尋求的幫助，心理上的一些問題。這樣做有助于老師了解班級留守學生心理上的一些情況，及時地為他們提供幫助。

2、指導留守兒童給父母寫信。

父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學習情況、生活上的瑣事寫信告訴父母，既有助于滿足留守兒童對親情的渴望，又有助于父母了解孩子，更重要的是能加強父母與孩子之間情感溝通，讓孩子體味父母對自己的深沉的愛，有效化解孩子對父母的不公正的怨恨。

三、讓他們說出自己的感受。

1、心里不愉快時就大聲喊出來。

由于父母長不在身邊，很多孩子比較敏感，看到別的同學有家長接送，下雨有父母送傘，生病有父母噓寒問暖，可以跟父母撒嬌，可以和父母一起玩，他們有著巨大的心理落差，以至于在受到一些委屈時，總感覺是因為沒有父母在而受了委屈，有著強烈的自卑感，無法正確對待自己的不良情緒，此時，我們要指導留守兒童學會正確宣泄不良情緒的方法，實踐證明：對著空曠的大山大聲喊的方法就是有效的心理釋放方式。另外，還可以組織學生把平時在班級與同學發生矛盾的事情在同學面前說長出來，大家以平和的心態，互相說說自己當時的感受，互相理解，把同學之間的小矛盾消除掉，互讓一步，海闊天空，心情舒暢。

1、給父母打電話。

老師打電話前，應做好留守兒童的指導工作。他們打電話，往往父母還未聽其言，就先問起哭泣聲，說了半天事情沒說清楚，從頭到尾都是哭聲夾雜著說話，弄得父母以為孩子在學校受了天大的委屈，家長也不能安心在外打工；有的孩子開口就向父母要東西；還要的孩子開口就埋怨自己這邊怎么怎么不好等。對此，我們要想方設法使留守兒童與父母的通話成為愉快的交流，成為有助于他們的學習、生活和心靈健康發展的催化劑。

四、讓我們以行動關心留守兒童。

1、開展“你的生日大家過”活動

在班級開展“你的生日大家過”活動：每位同學的生日都由班級所有的同學共同為他慶祝，一起祝福他有個幸福的未來。這樣首先排除了部分家庭優越學生利用生日進行攀比的現象，既增進了同學之間的友誼，又照顧到班級里的留守兒童心情，有效地化解了他們的孤單心理，讓他們更好地融入到班級這個大家庭中去，感受大家庭的溫暖。

2、開展“我愛我家、我在成長”習慣養成系列活動。

根據學校的德育目標，在班級里可以開展“我愛我家、我在成長”系列活動。教育引導留守兒童熱愛班級、熱愛公共財物，對他們的生活進行指導，尤其要重視諸如怎樣正確刷牙、多喝水的益處以及文明就餐禮儀等生活常識的傳授。讓學生感受到即使父母不在身邊，老師也會像父母一樣關心自己的生活、學校，有什么困難可以找老師幫忙，有什么問題找老師解決，有什么心里話可以找老師訴說。

五、留守兒童團體心理輔導

團體目的：通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整、改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，從而促使個體良好發展的助人過程。前期準備工作：

1、宣傳工作，讓全體學生了解心理咨詢室將要舉辦的團體輔導的主體和有關事項。

2、團體成員的篩選：通過面談，確定來訪者需要解決的問題，確定團體人員對象。

問題：你為什么要參加這個團體？你對團體的期望是什么？你需要幫助解決的問題是什么？你是否有不愿相處的人？你愿為團體做什么？

3、確定團體人數：6人

4、確定團體活動次數、時間：活動共計次，每次40分鐘

5、宣布團體紀律：坦率真誠，保守秘密，簽訂團體誓言。

6、團體誓言如下： 團體誓言

我自愿參加心理訓練小組，在活動期間愿作如下保證：

1、我一定準時參加所有的小組活動，因為我的缺席將會對整個小組活動造成影響。

2、對于小組成員在活動中所言所行我絕對保密，活動外我不做任何有損小組成員利益的事。

3、小組活動時，我對其他成員持信任態度，愿對他暴露自己，與之分享自己的情感和認識。對他人的表露，我愿提供反饋信息。

4、小組活動時，我決不會對他人進行人身攻擊。

5、我一定認真完成家庭作業。

6、小組活動時，我不吃零食，不做任何與活動無關的事。

簽名：＿＿＿

＿年＿月＿日

團體主題活動正式啟動： 單元一：認識團隊成員

1、自我介紹，兩人一組。

介紹自己的名字、班級、愛好興趣等。

2、滾雪球，進一步擴大認識范圍，所有人一起。把自己認識的成員介紹給另外的成員。

3、棒打薄情郎，抽查成員對團隊伙伴的認識情況。

把報紙卷起來作為棒子，選一個執棒者站在圈中間，由他指定一人叫出另一人的姓名，被認的人再認執棒者指定的人。認不出就會受到當頭一棒，然后由他執棒。依此類推，直到大家熟悉相互的姓名為止。

4、我的心聲，成員小組分享感受

通過本次活動有何收獲，分享自己的期望與感受。

最后大家圍成一圈，手牽手，指導者做第一次活動總結，宣布下次活動時間。單元二：建立相互信任與彼此接納的活動

1、seven up 每位成員輪流報數，報到含有7或者7的倍數的數字時，用拍手替代。

2、信任之旅

游戲規則：全體成員兩人一組，一位做探索者“盲人”，一位做引導者“聾啞人”，“盲人”蒙上眼睛，原地轉3圈，暫時失去方向感。然后在“聾啞人”的攙扶下，沿著規定的路線，進入信任旅途。其間“盲人”可以講話，表達感受與需求，但是聾啞人要裝著沒聽見也不能講話，只能憑觀察和感覺用手勢、動作幫助“盲人”。

活動結束后，成員一起分享各自做“盲人”和“聾啞人”的經驗，以及活動中的啟示、體驗和感悟。

3、戴高帽

每位成員輪流坐在中間，由另外的成員說說她的優點和長處。

4、組員心聲 交流團體成員對參加本次團體活動的看法、期待，引導成員心往一處想，勁往一處使。

指導者給每人一張寫有未完成句子的紙，大家思考一下，認真填寫，每個人自己獨立完成，然后再團體中對別人講述。

為完成的句子：對我來說，參加團體是： 當我進入一個新的團體，我感到： 我信任的人是： 在團體中我最擔心： 我期望在團體中：

5、所有成員圍成一圈，手臂搭在左右成員肩膀，指導者做本次活動總結，宣布下次活動時間。

單元三 促進成員自我探索的活動

1、相互放松敲打

所有人圍成圓圈，每人朝同一方向，后面的成員為前面的成員敲打背部和肩膀，放松身體，在全體后轉，繼續前面的活動。

2、認識自己

每個人用五個“我是＿＿＿＿＿”的句型描述自己，寫完后向組內成員講述，大家用心聆聽。

3、我的理想

向組內成員講述我想成一個什么樣的人？為了我的理想我會做哪些努力？分享感受，講述心情。

4、呼吸調整 給成員積極的心理暗示

所有成員圍成一圈，手牽手，指導者也在里面，指導者引導成員作積極的自我暗示，提示成員放松身體緩解情緒，做深呼吸，每個人緊握左右成員的雙手，將周圍所有的力量吸進，使自己更堅強，呼氣，把剛剛活動中所有煩惱、沉重的情緒吐出，及時釋放出來，留在這里不帶走。

指導者做本次活動總結，宣布下次活動時間，留下家庭作業，回去想想自己父母是何時外出打工，在哪里打工，你的感受是什么，并寫下來。

單元四：成員明確問題，在團體解決問題的活動

1、成員講述各自的家庭故事，大家用心聆聽 講述結束后，每人發表自己的看法，講述自己的感受

2、探討父母不在身邊自己可以做的事情 例如：

①、父母不在家里的日子里，同學們要照顧好自己，你們身體健康就是父母最開心的事情。②、在家里要聽長輩的話，不要賭氣，多與他們溝通，不要由著自己的性子來。

③、在學校要與同學和睦相處、樂于交往，有不懂的問題多詢問老師和同學，大家一定會耐心的給你講解，直到你弄懂為止。

④、在社會上多做有公德的事，如保護環境、在車上主動讓座等，要講文明、懂禮貌。

⑤、每周抽時間與父母通一次電話，或每周給父母寫一封信，加強親情聯系。

3、分享各自想對外出打工父母說的話

4、指導者做本次活動總結，宣布下次活動時間 單元五 大團圓，和未來有約

指導者告知團體成員，本次活動是最后一次團體活動

1、收獲園 總結本次團體活動，了解每位成員的感受和建議 指導者自己作總結，然后請團體成員一一發言，表達自己的感受

2、微笑握手

指導者說：“今天的你與以前的你是不一樣的，你今天心情愉快，積極樂觀，然我們團體中的每個人都感受到今天這個不一樣的你。請你面帶微笑，和周圍的人親切地握握手，打個招呼。”指導者引導大家和每一位成員握握手。

留守兒童之家 2017年3月28日

第四篇：留守兒童心理輔導方案

留守兒童團體心理輔導方案

留守兒童團體心理輔導（四次））

團體目的：

通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整、改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，從而促使個體良好發展的助人過程。

前期準備工作：

1、宣傳工作，讓全體學生了解心理咨詢室將要舉辦的團體輔導的主體和有關事項。

2、團體成員的篩選：通過面談，確定來訪者需要解決的問題，確定團體人員對象。問題：你為什么要參加這個團體？你對團體的期望是什么？你需要幫助解決的問題是什么？你是否有不愿相處的人？你愿為團體做什么？

3、確定團體人數：6人

4、確定團體活動次數、時間：活動共計次，每次40分鐘

5、宣布團體紀律：坦率真誠，保守秘密，簽訂團體誓言。

6、團體誓言如下： 團體誓言

我自愿參加心理訓練小組，在活動期間愿作如下保證：

1、我一定準時參加所有的小組活動，因為我的缺席將會對整個小組活動造成影響。

2、對于小組成員在活動中所言所行我絕對保密，活動外我不做任何有損小組成員利益的事。

3、小組活動時，我對其他成員持信任態度，愿對他暴露自己，與之分享自己的情感和認識。對他人的表露，我愿提供反饋信息。

4、小組活動時，我決不會對他人進行人身攻擊。

5、我一定認真完成家庭作業。

6、小組活動時，我不吃零食，不做任何與活動無關的事。

簽名：＿＿＿

＿年＿月＿日

團體主題活動正式啟動： 單元一：認識團隊成員

1、自我介紹，兩人一組。

介紹自己的名字、班級、愛好興趣等。

2、滾雪球，進一步擴大認識范圍，所有人一起。把自己認識的成員介紹給另外的成員。

3、棒打薄情郎，抽查成員對團隊伙伴的認識情況。

把報紙卷起來作為棒子，選一個執棒者站在圈中間，由他指定一人叫出另一人的姓名，被認的人再認執棒者指定的人。認不出就會受到當頭一棒，然后由他執棒。依此類推，直到大家熟悉相互的姓名為止。

4、我的心聲，成員小組分享感受

通過本次活動有何收獲，分享自己的期望與感受。

最后大家圍成一圈，手牽手，指導者做第一次活動總結，宣布下次活動時間。單元二：建立相互信任與彼此接納的活動

1、seven up 每位成員輪流報數，報到含有7或者7的倍數的數字時，用拍手替代。

2、信任之旅

游戲規則：全體成員兩人一組，一位做探索者“盲人”，一位做引導者“聾啞人”，“盲人”蒙上眼睛，原地轉3圈，暫時失去方向感。然后在“聾啞人”的攙扶下，沿著規定的路線，進入信任旅途。其間“盲人”可以講話，表達感受與需求，但是聾啞人要裝著沒聽見也不能講話，只能憑觀察和感覺用手勢、動作幫助“盲人”。

活動結束后，成員一起分享各自做“盲人”和“聾啞人”的經驗，以及活動中的啟示、體驗和感悟。

3、戴高帽

每位成員輪流坐在中間，由另外的成員說說她的優點和長處。

4、組員心聲 交流團體成員對參加本次團體活動的看法、期待，引導成員心往一處想，勁往一處使。

指導者給每人一張寫有未完成句子的紙，大家思考一下，認真填寫，每個人自己獨立完成，然后再團體中對別人講述。

為完成的句子：對我來說，參加團體是： 當我進入一個新的團體，我感到： 我信任的人是： 在團體中我最擔心： 我期望在團體中：

5、所有成員圍成一圈，手臂搭在左右成員肩膀，指導者做本次活動總結，宣布下次活動時間。

單元三 促進成員自我探索的活動

1、相互放松敲打

所有人圍成圓圈，每人朝同一方向，后面的成員為前面的成員敲打背部和肩膀，放松身體，在全體后轉，繼續前面的活動。

2、認識自己

每個人用五個“我是＿＿＿＿＿”的句型描述自己，寫完后向組內成員講述，大家用心聆聽。

3、我的理想

向組內成員講述我想成一個什么樣的人？為了我的理想我會做哪些努力？分享感受，講述心情。

4、呼吸調整 給成員積極的心理暗示

所有成員圍成一圈，手牽手，指導者也在里面，指導者引導成員作積極的自我暗示，提示成員放松身體緩解情緒，做深呼吸，每個人緊握左右成員的雙手，將周圍所有的力量吸進，使自己更堅強，呼氣，把剛剛活動中所有煩惱、沉重的情緒吐出，及時釋放出來，留在這里不帶走。

指導者做本次活動總結，宣布下次活動時間，留下家庭作業，回去想想自己父母是何時外出打工，在哪里打工，你的感受是什么，并寫下來。

單元四：成員明確問題，在團體解決問題的活動

1、成員講述各自的家庭故事，大家用心聆聽 講述結束后，每人發表自己的看法，講述自己的感受

2、探討父母不在身邊自己可以做的事情 例如：

①、父母不在家里的日子里，同學們要照顧好自己，你們身體健康就是父母最開心的事情。

②、在家里要聽長輩的話，不要賭氣，多與他們溝通，不要由著自己的性子來。③、在學校要與同學和睦相處、樂于交往，有不懂的問題多詢問老師和同學，大家一定會耐心的給你講解，直到你弄懂為止。④、在社會上多做有公德的事，如保護環境、在車上主動讓座等，要講文明、懂禮貌。⑤、每周抽時間與父母通一次電話，或每周給父母寫一封信，加強親情聯系。

3、分享各自想對外出打工父母說的話

4、指導者做本次活動總結，宣布下次活動時間 單元五 大團圓，和未來有約

指導者告知團體成員，本次活動是最后一次團體活動

1、收獲園 總結本次團體活動，了解每位成員的感受和建議 指導者自己作總結，然后請團體成員一一發言，表達自己的感受

2、微笑握手

指導者說：“今天的你與以前的你是不一樣的，你今天心情愉快，積極樂觀，然我們團體中的每個人都感受到今天這個不一樣的你。請你面帶微笑，和周圍的人親切地握握手，打個招呼。”指導者引導大家和每一位成員握握手。

第五篇：留守兒童心理輔導案例

留守兒童心理輔導案例

一、基本情況

魯夢雨，女，11歲。蓼泉鎮中心小學五年級學生。父母親常年外出打工，沒時間照顧孩子，把孩子交給年老的爺爺、奶奶照顧。學習成績中下。

魯夢雨，在幼兒園和學前班里是出了名的懶孩子。進入小學后，也沒多大改進。主要表現在：上課注意力不集中，不是向后就是向右跟同學講話，要不就是坐在位置上不知道想什么出神，心不在焉。寫作業不愛動腦，經常拖拖拉拉，得過且過，不認真、不按時完成，書寫不好。課后多動調皮，常招惹別人，星期六，日常去網吧玩游戲。在家里，不主動幫助爺爺奶奶做家務。

二、調查訪談結果

經我仔細調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他有兩個姐姐，父母中年得子，爺爺奶奶自然很寵他。加上父母常年外出打工，爺爺奶奶文化素質較低，對孫子學習方面和行為方面管教疏松，也無從管教，久而久之，由于家長監督處于空白狀態，就養成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業能拖則拖，多一點也不愿意做。在家里，不愿干家務，好吃懶做。自制能力差，抵制不了社會上一些腐朽現象的誘惑。

三、個案分析 針對魯夢玉的個性心理特點，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響。

1、鑒于他從小嬌生慣養，被視為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和懶惰的心理。

2、在班級里，由于懶惰，學習態度不認真，缺乏自主性，知識掌握不牢固，產生自卑心理，自暴自棄，致使成績下降。

四、輔導過程

1、改變其家庭教育環境。根據魯夢玉的實際情況，我認為她的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他會有所改變的。首先，我與他的父母取得聯系，讓他們勤跟孩子打電話交流溝通。我多次跟他的父母、爺爺奶奶進行誠懇的談話。并讓爺爺奶奶一定要改變對他的教育態度和方式，與老師更好地配合，嚴格管教孩子。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講那時他們學習的艱苦環境，使他從中受到一些啟發。其次家長要多進行校訪，多了解孩子在學校的表現和在家的情況。

2、給予孩子更多的關懷和愛護。老師主動和孩子親近，和他做朋友。對他的情緒表示理解。當他調皮時，不要直接批評，要調查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。在學習上，耐心輔導。在課堂上，鼓勵他積極回答容易的問題，激發他的上進心，改變他學習上的懶惰的態度。

3、針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

五、輔導效果

通過以上輔導措施，收到了明顯的效果。

1、家庭教育環境有了顯著的改變，其家庭成員經常與學校進行聯系，爺爺奶奶的教育方式有了改變，不過于溺愛孩子，對其嚴格管教，并讓孩子參與一些力所能及的勞動。

2、經過近兩個月的了解及教育，吳之龍有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。