第一篇：留守兒童心理輔導(dǎo)內(nèi)容

1.家庭方面。第一,父母應(yīng)當(dāng)盡量避免一起外出。如雙方都外出,最好把孩子安排在所工作城市,一起生活。如果留守兒童由他人或者一方監(jiān)護(hù),父母要經(jīng)常給兒童寫信,打電話,加強(qiáng)和留守兒童的情感溝通,而不僅僅是停留在物質(zhì)保障上。除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康狀況以及思想情況,留意其心理變化,給予正確積極的疏導(dǎo),讓他們感受到來自父母的安全感。留守兒童父母應(yīng)該擺正工作和子女 教育 的關(guān)系,不能以犧牲孩子的健康成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益。同時社會也要體諒農(nóng)民工的艱辛,給予他們更多的便利,減少他們工作壓力,使他們有更多精力關(guān)愛孩子。第二,家長應(yīng)該主動加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)系。如工作有變動,聯(lián)系方式有變動,應(yīng)及時通知學(xué)校方面。隨時了解他們在學(xué)習(xí)生活上的情況,以便掌握心理變化,并對他們進(jìn)行及時的疏導(dǎo)。第三,利用節(jié)假日,寒暑假多和孩子團(tuán)聚。對于寒暑假,最好把子女接到身邊,給他們機(jī)會體會家庭溫暖、父母關(guān)愛以及工作的艱辛。有可能的情況下,盡量帶孩子去公園,動物園等場所加強(qiáng)親子關(guān)系。這些場所也需要針對他們減少相應(yīng)的收費(fèi)。第四,加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)責(zé)任感。監(jiān)護(hù)人也要隨時向留守兒童父母以及學(xué)校反饋他們的情況,在監(jiān)護(hù)過程中傾注更多的親情和關(guān)懷,給予留守兒童更多的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。這一點(diǎn),父母在選擇監(jiān)護(hù)人時要做好溝通,監(jiān)護(hù)過程中要加強(qiáng)和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。

2.學(xué)校方面。第一,“教育部門應(yīng)加大力度解決農(nóng)民工子女隨父母入學(xué)就讀的問題。政府要出臺相關(guān)政策,切實(shí)保障農(nóng)民工子女能在城市接受九年制義務(wù)教育的權(quán)利,免除不合理收費(fèi),使農(nóng)民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。”[2]使農(nóng)民工子女有平等機(jī)會進(jìn)入公辦學(xué)校接受教育,這個需要政府在戶籍制度方面針對這些特殊人群,稍作調(diào)整。對于那些隨父母進(jìn)城的孩子,教育部門也可以加大教育投入,成立專門的民工子女學(xué)校,這樣家庭既不用擔(dān)負(fù)民辦學(xué)校的高額費(fèi)用,孩子們又有著相似的經(jīng)歷和相近的學(xué)習(xí)成績,能避免心理上的落差和環(huán)境的不適應(yīng)感,比較容易喚起他們的自信,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對集體的歸屬感。學(xué)校可以在課程設(shè)置、教師配備以及課外輔導(dǎo)、校車接送等方面更有針對性。第二,在 農(nóng)村 建立專門的留守兒童學(xué)校。教育機(jī)構(gòu)增加教育投入,添加教育人員以及教育設(shè)施配置;加強(qiáng)對留守兒童的監(jiān)護(hù),為留守兒童配備一定數(shù)量的監(jiān)護(hù)老師和心理老師,在生活和學(xué)習(xí)以及心理上給予更多的關(guān)懷和幫助。第三,建立留守兒童和民工子女檔案。以班級為單位,學(xué)校應(yīng)調(diào)查留守兒童和民工子女的具體情況,包括學(xué)生姓名、家長姓名、家庭詳細(xì)住址、父母工作所在地、家長聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人情況、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀況、思想表現(xiàn)等隨時通報給其父母以及監(jiān)護(hù)人。第四,開設(shè)心理輔導(dǎo)課和設(shè)立心理健康咨詢室。定期安排心理健康教育講座;安排班主任學(xué)習(xí)心理知識,以便及時發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題并幫助解決。

3.社會方面。第一,留守兒童和父母交流見面,社會可以為之提供更多的便利。比如農(nóng)村當(dāng)?shù)卣梢越M織集體探親,城市可以為農(nóng)民工及其子女提供一些免費(fèi)的親子活動日。第二,社會加大宣傳和輿論監(jiān)督,呼吁全社會給予留守兒童更多的關(guān)愛。成立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛小組,通過有組織有規(guī)模的方式,來傳遞愛心。

農(nóng)村留守兒童,心理問題十分突出,最根本的原因是親情缺失,同時也有教育缺失,監(jiān)護(hù)缺失的因素。教育主要是學(xué)校教育和家庭教育,監(jiān)護(hù)也主要是學(xué)校監(jiān)護(hù)和家庭監(jiān)護(hù)。對于未成年人,親情、教育以及監(jiān)護(hù)都離不開家庭,學(xué)校也負(fù)擔(dān)著部分的教育和監(jiān)護(hù),而學(xué)校和家庭必然離不開社會,所以加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會的聯(lián)系,給留守兒童營造一個安全健康溫暖的成長環(huán)境,解決留守兒童在心理上的隱患,這不是哪一方的問題,需要整個社會對他們傾注關(guān)愛,更需要有關(guān)部門給出具體的措施。這是可持續(xù) 發(fā)展、以人文本、和諧社會的題中之義。

第二篇：留守兒童心理輔導(dǎo)

12王臺中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄表_留守兒童活動記錄 話題：留守兒童活動記錄，心理健康，心理素質(zhì)，自我介紹

王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開時間：2012年10月12日

主題：留守兒童心理健康的重要性

應(yīng)到人數(shù)： 24 實(shí)到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容： 1.主持人發(fā)言：

針對留守學(xué)生在溝通中存在的問題舉例： 溝通教育的淡化。

留守兒童與同學(xué)間難以形成良好的交流與溝通方式。獨(dú)住有礙溝通。留守學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的舉措： 應(yīng)將溝通納入文化素質(zhì)教育內(nèi)容。應(yīng)給留守學(xué)生提供更廣闊的溝通平臺。2.問題：

目前，相當(dāng)一部分留守學(xué)生諸多的心理問題大都起因于溝通障礙，心理問題的產(chǎn)生直接制約著他們的潛力發(fā)揮。

3.活動內(nèi)容及方式：模擬第一次見面現(xiàn)場，用自我介紹及了解對方的方式與陌生人進(jìn)行交流。

4.在活動過程中所存在問題的分析：

1)自我為中心的問題。在與別人交往時，有人只顧及自己的需要和利益，強(qiáng)調(diào)自己的感受，而不考慮別人。

2)自我封閉的問題。有人不愿讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，自

我封閉起來；有人雖然愿意與他人交往，但由于性格內(nèi)向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態(tài)，因而很難融合到大集體中。

3)社會功利的問題。任何人在溝通交往過程中都有使自己得到提高、進(jìn)步的愿望。但如果過多、過重地考慮個人愿望、利益是否能夠?qū)崿F(xiàn)，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功利色彩。

猜疑嫉妒的問題。進(jìn)入校園很容易產(chǎn)生嫉妒心理。輕者出現(xiàn)內(nèi)向、躲避，重者出現(xiàn)精神妄想，自殺甚至犯罪等。5.總結(jié)： 不能正確地評價自己、認(rèn)識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導(dǎo)，積累成疾，一旦遇到“導(dǎo)火線”就會爆發(fā)；人際溝通受阻帶來的人際關(guān)系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。很多留守學(xué)生不愛交流就充分說明了這一點(diǎn)。留守兒童中所呈現(xiàn)出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)同學(xué)的溝通魅力，培養(yǎng)學(xué)生自信、開放的心理素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)對學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境的適應(yīng)能力。

王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動

記錄

2011年秋、王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開時間：2012年 月 日

主題：關(guān)愛留守兒童 守護(hù)蔚藍(lán)天空——農(nóng)村留守兒童心理疏導(dǎo)之我見

應(yīng)到人數(shù)： 24 實(shí)到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容：

主持人發(fā)言

父母進(jìn)城務(wù)工，在一定程度上是改善了農(nóng)村留守兒童的生活條件，但是部分

留守兒童的身心發(fā)展也出現(xiàn)了一些情況。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。留守兒童生活上缺少照顧、行動上缺少管教、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，再加上父母關(guān)愛的缺失引起嚴(yán)重的情感饑餓，情感缺失容易形成心理障礙，最終導(dǎo)致留守兒童社會問題的出現(xiàn)。關(guān)愛留守兒童，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)迫在眉睫。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。針對這一情況從以下幾個方面對留守兒童進(jìn)行心理關(guān)注和疏導(dǎo)。

一、培養(yǎng)留守兒童的自信心 有一些留守兒童由于缺少父母的關(guān)心，心理上會形成被拋棄的感覺，進(jìn)而遇到一些小挫折就會形成強(qiáng)烈的自卑感。老師和社會要多給予關(guān)注，讓他們正確認(rèn)識評價自己，教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。

二、培養(yǎng)留守兒童合作交流能力

留守兒童由于長時間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。志愿者與留守兒童形成結(jié)對互幫，一方面幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，另一方面帶他們參加志愿服務(wù)中，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn)。

三、必要的心理疏導(dǎo)課程

對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題和可能出現(xiàn)心理問題的兒童，要進(jìn)行必要的專業(yè)心理健康疏導(dǎo)。招聘心理講座志愿者，定期疏導(dǎo)留守兒童的心理問題。邳州共青團(tuán)開展的傾聽日就是要通過留守兒童的心聲，服務(wù)留守兒童的健康成長。

作為學(xué)校應(yīng)該充分利用假期、召開留守學(xué)生家長會，與家長廣泛交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守兒童的心理影響產(chǎn)生合力效應(yīng)；重視留守兒童的思想道德建設(shè)，利用生動有趣的課外活動，不斷提高他們法制道德觀念，培養(yǎng)健康積極向上的心理狀態(tài)；強(qiáng)化留守兒童心理健康教育。基層黨政機(jī)關(guān)和中小學(xué)校有大量的離、退休人員，他們中有大批能勝任留守學(xué)生的照顧和心理疏導(dǎo)工作，“共青團(tuán)與人大代表、政協(xié)委員面對面”活動正是這樣一個契機(jī)。

留守兒童這一社會問題需要我們做得還有很多，希望全社會聯(lián)起手來為留守兒童守護(hù)一片蔚藍(lán)天空。

12王臺中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄表_留守兒童活動記錄

淺談如何培養(yǎng)留守兒童自律自立自省自強(qiáng)的能力

在我們的周圍有這樣一個群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，成為兒童中一個特殊的弱勢群體———留守兒童。

留守學(xué)生（父母都長期在外）占學(xué)生總數(shù)的一半以上，他們的家庭教育嚴(yán)重缺失，隨著年齡的增長，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成為未成年案件中的“主力”。隨著和諧農(nóng)村的推進(jìn)，這一批批農(nóng)村的小主人的教育成了也是整個社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

分析留守學(xué)生，他們大多屬于“愛”的缺失。祖輩們的嘮叨，獨(dú)處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關(guān)愛，缺少同齡孩子的樂趣，等等，這些構(gòu)成寄居家庭的共同特點(diǎn)。長期生活在這樣的環(huán)境里，“留守學(xué)生"容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。胡錦濤總書記對少年兒童提出的“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的要求。這也是針對留守學(xué)生的。那么學(xué)校如何在留守學(xué)生教育工作中，將留守學(xué)生教育工作做實(shí)，做到位，做到學(xué)生家長的心中，做到學(xué)生進(jìn)步成長呢？

一、形成關(guān)愛“留守兒童”的公式（1+1=2“愛”）。

學(xué)校原來的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行不定期的家訪，與留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，與留守

兒童遠(yuǎn)在外地的家長定期電話溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導(dǎo)，創(chuàng)建留守兒童家長學(xué)校，定期請監(jiān)護(hù)人到校聽講座、看光盤，幫助他們正確地管教留守兒童。

二、組織豐富多彩的關(guān)愛活動

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是對他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”，穿、吃、住、行樣樣想到，處處問到。除了在學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)方面進(jìn)行減免，我們還組織豐富多彩的活動格外照顧留守兒童：班會上給留守兒童更多傾訴的機(jī)會，課外輔導(dǎo)時讓留守兒童位于最前面，利用“國慶”“元旦”的演出也讓留守兒童有更多的參與面，實(shí)踐活動中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識，培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立能力，這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長。

三、陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能融入心靈深處。”心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出

現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。針對這，學(xué)校聘請有資格的老師擔(dān)任心理咨詢師，耐心細(xì)致地接受留守兒童心理咨詢，做好他們心理疏導(dǎo)工作，提高他們心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己、檢查自己、反省自己，培養(yǎng)他們自省能力。

四、親情結(jié)對，送溫暖活動。

學(xué)校組織全體教職工和留守兒童親情結(jié)對，為“留守兒童”的獻(xiàn)愛心活動，為貧困兒童、殘疾兒童、買上新書包、新衣服，學(xué)習(xí)用具等。讓孩子們同一片藍(lán)天享有同樣的快樂。從各個方面幫助感化教育他們，使他們在平等、和諧，充滿家庭溫暖，處處是關(guān)愛的環(huán)境中健康成長，并從內(nèi)心激起他們感恩、回報之情，因此自己會更加努力學(xué)習(xí)。

五、開展學(xué)生安全、法制教育

采取集中開展安全教育，利用班會課，周一學(xué)生訓(xùn)話會，廣播站、板報、安全知識競賽、演講、征文等多種方式和途徑，把預(yù)防溺水、交通事故、食物中毒、火災(zāi)、防雷擊、禁止打架斗毆等作為安全教育的主要內(nèi)容。每期聘請法制副校長、律師為學(xué)生進(jìn)行法制教育。進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和教育，提高留守兒童的安全意識和自救、自律能力，確保農(nóng)村留守兒童生活安全舒適。

六、協(xié)同社會力量，形成監(jiān)護(hù)教育網(wǎng)

我校根據(jù)本地的實(shí)際情況，因地制宜，協(xié)同村委會、街道委員會、退休老教師、老干部等共同開展工作關(guān)愛留守兒童活動。并組織

學(xué)生深入農(nóng)村、工廠、機(jī)關(guān)調(diào)查考察接受教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們逐步走上自律自強(qiáng)的道路。

七、給父母寫一封信、打一次電話、寄一張賀卡。

逢元旦、春節(jié)等節(jié)日，學(xué)校安排所有的留守學(xué)生給父母寫了一封信、打一次電話、寄一張賀卡，通過此活動，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況，生活情況等等向父母進(jìn)行匯報，激勵了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了孩子們的親情。

八、學(xué)校成立了“留守兒童”興趣小組。

開展“留守兒童”藝術(shù)教育活動。成立文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、體育小組。每周三開展活動，并進(jìn)行匯報表演，受到家長、社會、上級領(lǐng)導(dǎo)的高度好評。通過活動的開展，讓學(xué)生們感受到生活的樂趣，領(lǐng)悟到怎樣的生活才是有意義的生活，激發(fā)生活熱情和積極向上的動力。

綜上所述，留守兒童的健康成長需要家長、老師、學(xué)校、家庭和社會的共同努力、共同協(xié)作。讓我們大家共同攜起手來，給留守兒童更多的關(guān)愛和無私的幫助，使留守兒童自律自立自省自強(qiáng)的能力得以培養(yǎng)，讓留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。愿我們的社會更加和諧，更加美好

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第三篇：留守兒童心理輔導(dǎo)案例

留守兒童心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況

魯夢雨，女，11歲。蓼泉鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級學(xué)生。父母親常年外出打工，沒時間照顧孩子，把孩子交給年老的爺爺、奶奶照顧。學(xué)習(xí)成績中下。

魯夢雨，在幼兒園和學(xué)前班里是出了名的懶孩子。進(jìn)入小學(xué)后，也沒多大改進(jìn)。主要表現(xiàn)在：上課注意力不集中，不是向后就是向右跟同學(xué)講話，要不就是坐在位置上不知道想什么出神，心不在焉。寫作業(yè)不愛動腦，經(jīng)常拖拖拉拉，得過且過，不認(rèn)真、不按時完成，書寫不好。課后多動調(diào)皮，常招惹別人，星期六，日常去網(wǎng)吧玩游戲。在家里，不主動幫助爺爺奶奶做家務(wù)。

二、調(diào)查訪談結(jié)果

經(jīng)我仔細(xì)調(diào)查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他有兩個姐姐，父母中年得子，爺爺奶奶自然很寵他。加上父母常年外出打工，爺爺奶奶文化素質(zhì)較低，對孫子學(xué)習(xí)方面和行為方面管教疏松，也無從管教，久而久之，由于家長監(jiān)督處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不愿意做。在家里，不愿干家務(wù)，好吃懶做。自制能力差，抵制不了社會上一些腐朽現(xiàn)象的誘惑。

三、個案分析 針對魯夢玉的個性心理特點(diǎn)，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響。

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被視為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和懶惰的心理。

2、在班級里，由于懶惰，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏自主性，知識掌握不牢固，產(chǎn)生自卑心理，自暴自棄，致使成績下降。

四、輔導(dǎo)過程

1、改變其家庭教育環(huán)境。根據(jù)魯夢玉的實(shí)際情況，我認(rèn)為她的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他會有所改變的。首先，我與他的父母取得聯(lián)系，讓他們勤跟孩子打電話交流溝通。我多次跟他的父母、爺爺奶奶進(jìn)行誠懇的談話。并讓爺爺奶奶一定要改變對他的教育態(tài)度和方式，與老師更好地配合，嚴(yán)格管教孩子。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講那時他們學(xué)習(xí)的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。其次家長要多進(jìn)行校訪，多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況。

2、給予孩子更多的關(guān)懷和愛護(hù)。老師主動和孩子親近，和他做朋友。對他的情緒表示理解。當(dāng)他調(diào)皮時，不要直接批評，要調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。在課堂上，鼓勵他積極回答容易的問題，激發(fā)他的上進(jìn)心，改變他學(xué)習(xí)上的懶惰的態(tài)度。

3、針對張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

五、輔導(dǎo)效果

通過以上輔導(dǎo)措施，收到了明顯的效果。

1、家庭教育環(huán)境有了顯著的改變，其家庭成員經(jīng)常與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，爺爺奶奶的教育方式有了改變，不過于溺愛孩子，對其嚴(yán)格管教，并讓孩子參與一些力所能及的勞動。

2、經(jīng)過近兩個月的了解及教育，吳之龍有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，張某學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。

第四篇：留守兒童心理輔導(dǎo)

唐南小學(xué)定期為留守兒童心理輔導(dǎo) 為了提高留守兒童心理素質(zhì)，解除他們遠(yuǎn)離父母造成的孤僻、寂寞、焦慮等心理障礙，使他們健康快樂成長，唐南小學(xué)定期開展留守兒童心理輔導(dǎo)。

唐南小學(xué)十分重視留守兒童心理健康教育，劉艷飛老師定期為留守兒童做心理輔導(dǎo)，收集留守兒童相關(guān)信息，做到早發(fā)現(xiàn)、早聯(lián)系、早輔導(dǎo)，主動找他們談心、溝通、交流，排除他們心理不健康的思慮。通過心理輔導(dǎo)，讓留守兒童們感受到了學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)愛。同時，也為留守兒童的心理健康發(fā)展?fàn)I造一個良好的校園氛圍。（薛預(yù)震）

第五篇：如何做好留守兒童心理輔導(dǎo)

如何做好留守兒童心理輔導(dǎo)

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化，農(nóng)村外出務(wù)工人員的流動規(guī)模也越來越大，農(nóng)村留守兒童越來越多。由于他們長期與父母分離，使他們在心里和生理上的需要得不到滿足，表現(xiàn)為情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、缺乏進(jìn)取心等。他們的心理健康問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。那么，我們應(yīng)該如何做好留守兒童的心理輔導(dǎo)呢？

教師要給留守兒童更多的關(guān)愛，要用感情去感化他們。少年兒童雖然很小，但他們有思想、有感情，希望老師對他們的關(guān)愛和呵護(hù)。老師在生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該時時留心觀察他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時分析他們的心理活動，做好他們的思想工作，讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛，使他們樂于和老師交朋友，成為他們的知心人。在交流過程中，教師要有滿腔的熱情，讓他們真正感受到老師就是他們的朋友，是他們的父母，是對他們最好的人。

教師要充分發(fā)揮教師的信息作用，與家長保持聯(lián)系及時溝通。對于留守兒童，老師要進(jìn)行家訪，每周至少一次，并建立健全留守兒童檔案。其內(nèi)容包括監(jiān)護(hù)人的基本信息、父母務(wù)工所在地、父母的聯(lián)系方式等。

有些留守兒童家長長期不在孩子身邊，生活需要爺爺、奶奶照顧，或自理，我們老師還應(yīng)該協(xié)助他們每周給自己的父母寫一封信或通一次電話，讓外出務(wù)工家長及時了解孩子的情況，與孩子及時交流和溝通，有效發(fā)揮家長的信息作用。既解決家長的后顧之憂，又大大地提高了學(xué)校管理的效果。

教師要關(guān)注兒童的心理變化，架設(shè)心靈溝通的橋梁。由于各種客觀原因，留守兒童這個群體中每一個個體都有一定的特殊性。他們的心理性格孤僻，心理極為復(fù)雜。因此教師要時刻關(guān)注孩子的心理變化，為他們調(diào)整好心態(tài)，讓他們及早融入學(xué)校和社會這個大環(huán)境。學(xué)校建設(shè)了“小讀者信箱”、資訊室”、“心語小屋”、“閱覽室”。對留守兒童進(jìn)行各種健康教育和心理輔導(dǎo)，不少學(xué)生積極主動地通過信件、電話和心理咨詢室的老師們，傾吐心理的困惑和疑慮。學(xué)生和老師心靈之間架起了一座溝通的橋梁。

教師要搭建活動平臺，培養(yǎng)留守兒童的道德品質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)帶的大力支持下，成立了“留守兒童之家”“閱覽室”“體育活動室”，“音樂、繪畫、舞蹈、書法等興趣小組”安排專任老師輔導(dǎo)。各班還組織了手抄報、書法、科技、寫作等興趣小組。這樣以來，又有特長，又有才藝的孩子就有了用武之地，使孩子有了一種家的感覺。這樣的活動有效地抵制了不良活動對兒童的引誘和腐蝕，讓孩子們養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)。

教師要與留守兒童的孩子，做好幫扶工作。我校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生很多，學(xué)校對困難學(xué)生特別是留守兒童的關(guān)懷更是無微不至。如減免貧困生的生活費(fèi)用，積極開展資助活動等。我校先后有20多名貧困生獲得助學(xué)金，同時還開展了為貧困留守兒童捐助活動，這樣既培養(yǎng)了他們助人為樂，互幫互助的美好品德，又在活動中極大地鼓舞了留守兒童的學(xué)習(xí)和生活的信心，學(xué)校還開展了一幫一，結(jié)對子等活動，每個老師都要認(rèn)領(lǐng)一個留守兒童作為幫扶的對象，對他們的學(xué)習(xí)生活和心理進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。

總而言之，對留守兒童心理健康的輔導(dǎo)方法很多，需要我們在實(shí)踐中積極地、主動地探索、研究，讓他們健康地成長。