第一篇：關愛留守兒童心理輔導總結

關愛留守兒童心理輔導總結

激烈競爭的現代社會向我們預示著：21世紀最大的財富就是人才。因此，關注21世紀的主人——兒童青少年，尤其是小學生的心理健康具有歷史和現實的意義。處于義務教育階段的小學生，在人生成長、學習的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基矗作為學校教育的重要內容之一的心理健康教育，它立足于學生未來的成長，使學生的心理素質得到發展。而在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理輔導是一種行之有效的方式。心理健康教育已經成為當今社會必不可少的教育課程。

現就我校開展留守兒童心理輔導的工作總結如下：

一、對小學開展心理健康教育的認識

現在的社會是一個競爭十分激烈的社會，人們的壓力越來越大，心理的受挫能力越來越小，有一個健康的心理是必不可少的。小學階段是一切的基礎，如果在小學階段養成一個良好的學習習慣、良好的學習興趣，有一個健康的心理以及正確地對待困難和挫折的態度，必將為他今后的人生打下堅實的基矗當代的小學生，多數來自獨生子女家庭，在家庭處于特殊地位，長輩的呵護、父母溺愛，容易使他們形成“以自我為中心”的心理狀態。他們最關注什么?他們最困惑什么?他們最需要輔導老師幫助什么?為深刻地了解這些，我們輔導過程中，對學生進行了《農村小學生心適應問題的調查研究》，發現學生們普遍存在著心理適應問題，其中學習方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認識自我方面。針對這一實際，在活動輔導中，我認為有必要對學生的學習方面進行重點輔導，使學生愛學樂學。(1)培養學生良好的學習動機。動機和興趣是學習中的動力因素，通過活動讓學生感悟到學習是十分有趣的(2)養成學生良好的學習習慣。讓學生聯系實際，對照自我，從而自覺地學習，消除學習上的不適應情況。(3)掌握良好的學習方法與策略，教給孩子正確的學習方法。

學習是學生熟悉的事情，只有從學生身邊的事情出發，他們才能有話可說，產生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導效果水到渠成。在學生的人際交往、自我認識等方面，我也選擇了一些有針對性、有實際意義的內容，一切以學生的需要為出發點。

二、開展心理活動的要求

(1)切實加強領導。學校和校區的領導高度重視這一活動，充分認識了在農村小學開展心理輔導的必要性，在小學階段的重要意義，同時也推動學校素質教育和素質實踐的全面進行，加強和改進了學校的德育工作。

(2)制定教育計劃。學校結合本校的具體情況，制定具體的實施計劃，在調查分析的基礎上分層次有重點的制定各年級段學生心理健康教育的基本目標、要求和主題。

(3)營造活動氛圍。學校利用宣傳專欄、板報、廣播等形式向學生宣傳心理教育的基本內容、要求和意義。營造一個良好的、積極的、健康的心理氛圍。

三、心理健康教育的基本內容 心理健康教育的內容很廣泛，要從大處著眼，小處入手，從學生的日常小事抓起，讓學生從小學階段就有一個積極、健康、陽光、向上、自信的心理素質。具體的內容如下：

(1)如何正確認識自己。世上沒有十全十美的人每個人身上都有優點和缺點，不能過高評價自己，要勇于正視自己的缺點和不足;也不能過低評價自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的優點和長處。只有了解自己，才能正確評價自己。通過活動幫助學生知道什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是悅納自己。引導學生正確地評價自己，知道正確評價自己有利于身心健康，能夠接納自己的優缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

(2)如何培養學生的學習興趣。興趣是求知的動力，興趣對學生的成長起著很重要的作用。培養學生廣泛的興趣，為他們今后的學習、工作打下堅實的基矗郭沫若先生曾說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”

(3)良好學習習慣的培養。好的習慣對一個人的成長有多么重要，一個好的習慣就可以幫助學生獲得成功;沒有好的習慣就可能影響學生的一生。分析自身已具備的好習慣及存在的問題，充分發揮自己主觀能動性，改掉不良習慣。讓學生從小就養成一個良好的學習習慣。

第二篇：關愛留守兒童心理總結

關愛留守兒童心理總結

處于義務教育階段的小學生，在人生成長、學習的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基矗作為學校教育的重要內容之一的心理健康教育。現就我校開展留守兒童心理輔導的工作總結如下：

一、對小學開展心理健康教育的認識

現在的社會是一個競爭十分激烈的社會，人們的壓力越來越大，心理的受挫能力越來越小，有一個健康的心理是必不可少的。小學階段是一切的基礎，如果在小學階段養成一個良好的學習習慣、良好的學習興趣，有一個健康的心理以及正確地對待困難和挫折的態度，必將為他今后的人生打下堅實的基矗當代的小學生，多數來自獨生子女家庭，在家庭處于特殊地位，長輩的呵護、父母溺愛，容易使他們形成“以自我為中心”的心理狀態。他們最關注什么?他們最困惑什么?他們最需要輔導老師幫助什么?為深刻地了解這些，我們輔導過程中，對學生進行了《農村小學生心適應問題的調查研究》，發現學生們普遍存在著心理適應問題，其中學習方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認識自我方面。針對這一實際，在活動輔導中，我認為有必要對學生的學習方面進行重點輔導，使學生愛學樂學。(1)培養學生良好的學習動機。動機和興趣是學習中的動力因素，通過活動讓學生感悟到學習是十分有趣的(2)養成學生良好的學習習慣。讓學生聯系實際，對照自我，從而自覺地學習，消除學習上的不適應情況。(3)掌握良好的學習方法與策略，教給孩子正確的學習方法。

二、心理健康教育的基本內容

心理健康教育的內容很廣泛，要從大處著眼，小處入手，從學生的日常小事抓起，讓學生從小學階段就有一個積極、健康、陽光、向上、自信的心理素質。具體的內容如下：

(1)如何正確認識自己。世上沒有十全十美的人每個人身上都有優點和缺點，不能過高評價自己，要勇于正視自己的缺點和不足;也不能過低評價自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的優點和長處。只有了解自己，才能正確評價自己。通過活動幫助學生知道什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是悅納自己。引導學生正確地評價自己，知道正確評價自己有利于身心健康，能夠接納自己的優缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

(2)如何培養學生的學習興趣。興趣是求知的動力，興趣對學生的成長起著很重要的作用。培養學生廣泛的興趣，為他們今后的學習、工作打下堅實的基矗郭沫若先生曾說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”

(3)良好學習習慣的培養。好的習慣對一個人的成長有多么重要，一個好的習慣就可以幫助學生獲得成功;沒有好的習慣就可能影響學生的一生。分析自身已具備的好習慣及存在的問題，充分發揮自己主觀能動性，改掉不良習慣。讓學生從小就養成一個良好的學習習慣。

立足于學生未來的成長，使學生的心理素質得到發展。而在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理輔導是一種行之有效的方式。心理健康教育已經成為當今社會必不可少的教育課程。

車力教學點

屈佳慧

2018年9月

第三篇：留守兒童心理輔導

12王臺中心小學學留守兒童心理健康疏導活動記錄表_留守兒童活動記錄 話題：留守兒童活動記錄，心理健康，心理素質，自我介紹

王臺中心小學留守兒童心理健康疏導活動記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開時間：2012年10月12日

主題：留守兒童心理健康的重要性

應到人數： 24 實到人數： 24 缺席名單：無 內容： 1.主持人發言：

針對留守學生在溝通中存在的問題舉例： 溝通教育的淡化。

留守兒童與同學間難以形成良好的交流與溝通方式。獨住有礙溝通。留守學生溝通能力培養的舉措： 應將溝通納入文化素質教育內容。應給留守學生提供更廣闊的溝通平臺。2.問題：

目前，相當一部分留守學生諸多的心理問題大都起因于溝通障礙，心理問題的產生直接制約著他們的潛力發揮。

3.活動內容及方式：模擬第一次見面現場，用自我介紹及了解對方的方式與陌生人進行交流。

4.在活動過程中所存在問題的分析：

1)自我為中心的問題。在與別人交往時，有人只顧及自己的需要和利益，強調自己的感受，而不考慮別人。

2)自我封閉的問題。有人不愿讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，自

我封閉起來；有人雖然愿意與他人交往，但由于性格內向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態，因而很難融合到大集體中。

3)社會功利的問題。任何人在溝通交往過程中都有使自己得到提高、進步的愿望。但如果過多、過重地考慮個人愿望、利益是否能夠實現，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功利色彩。

猜疑嫉妒的問題。進入校園很容易產生嫉妒心理。輕者出現內向、躲避，重者出現精神妄想，自殺甚至犯罪等。5.總結： 不能正確地評價自己、認識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導，積累成疾，一旦遇到“導火線”就會爆發；人際溝通受阻帶來的人際關系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現心理扭曲等現象。很多留守學生不愛交流就充分說明了這一點。留守兒童中所呈現出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養，增強同學的溝通魅力，培養學生自信、開放的心理素質，進而增強同學對學習、工作、生活環境的適應能力。

王臺中心小學留守兒童心理健康疏導活動

記錄

2011年秋、王臺中心小學留守兒童心理健康疏導活動記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開時間：2012年 月 日

主題：關愛留守兒童 守護蔚藍天空——農村留守兒童心理疏導之我見

應到人數： 24 實到人數： 24 缺席名單：無 內容：

主持人發言

父母進城務工，在一定程度上是改善了農村留守兒童的生活條件，但是部分

留守兒童的身心發展也出現了一些情況。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。留守兒童生活上缺少照顧、行動上缺少管教、學習上缺少輔導，再加上父母關愛的缺失引起嚴重的情感饑餓，情感缺失容易形成心理障礙，最終導致留守兒童社會問題的出現。關愛留守兒童，進行必要的心理疏導迫在眉睫。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。針對這一情況從以下幾個方面對留守兒童進行心理關注和疏導。

一、培養留守兒童的自信心 有一些留守兒童由于缺少父母的關心，心理上會形成被拋棄的感覺，進而遇到一些小挫折就會形成強烈的自卑感。老師和社會要多給予關注，讓他們正確認識評價自己，教師要指導“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務，幫助有困難的同學，學會克服自己學習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。

二、培養留守兒童合作交流能力

留守兒童由于長時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。志愿者與留守兒童形成結對互幫，一方面幫助他們解決學習困難，另一方面帶他們參加志愿服務中，為他們展示和表現自己提供一定的平臺。鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。

三、必要的心理疏導課程

對已經出現心理問題和可能出現心理問題的兒童，要進行必要的專業心理健康疏導。招聘心理講座志愿者，定期疏導留守兒童的心理問題。邳州共青團開展的傾聽日就是要通過留守兒童的心聲，服務留守兒童的健康成長。

作為學校應該充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長廣泛交流，使學校內外對留守兒童的心理影響產生合力效應；重視留守兒童的思想道德建設，利用生動有趣的課外活動，不斷提高他們法制道德觀念，培養健康積極向上的心理狀態；強化留守兒童心理健康教育。基層黨政機關和中小學校有大量的離、退休人員，他們中有大批能勝任留守學生的照顧和心理疏導工作，“共青團與人大代表、政協委員面對面”活動正是這樣一個契機。

留守兒童這一社會問題需要我們做得還有很多，希望全社會聯起手來為留守兒童守護一片蔚藍天空。

12王臺中心小學學留守兒童心理健康疏導活動記錄表_留守兒童活動記錄

淺談如何培養留守兒童自律自立自省自強的能力

在我們的周圍有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，成為兒童中一個特殊的弱勢群體———留守兒童。

留守學生（父母都長期在外）占學生總數的一半以上，他們的家庭教育嚴重缺失，隨著年齡的增長，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成為未成年案件中的“主力”。隨著和諧農村的推進，這一批批農村的小主人的教育成了也是整個社會關注的熱點問題。

分析留守學生，他們大多屬于“愛”的缺失。祖輩們的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關愛，缺少同齡孩子的樂趣，等等，這些構成寄居家庭的共同特點。長期生活在這樣的環境里，“留守學生"容易出現自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。胡錦濤總書記對少年兒童提出的“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的要求。這也是針對留守學生的。那么學校如何在留守學生教育工作中，將留守學生教育工作做實，做到位，做到學生家長的心中，做到學生進步成長呢？

一、形成關愛“留守兒童”的公式（1+1=2“愛”）。

學校原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行深入的交流與溝通，與留守

兒童遠在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，創建留守兒童家長學校，定期請監護人到校聽講座、看光盤，幫助他們正確地管教留守兒童。

二、組織豐富多彩的關愛活動

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是對他們全權負責的“父母”，穿、吃、住、行樣樣想到，處處問到。除了在學雜費、生活費方面進行減免，我們還組織豐富多彩的活動格外照顧留守兒童：班會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，利用“國慶”“元旦”的演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，培養他們自強自立能力，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

三、陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來，才能融入心靈深處。”心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無人監護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都經常出

現一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。針對這，學校聘請有資格的老師擔任心理咨詢師，耐心細致地接受留守兒童心理咨詢，做好他們心理疏導工作，提高他們心理素質，引導他們正確認識自己、檢查自己、反省自己，培養他們自省能力。

四、親情結對，送溫暖活動。

學校組織全體教職工和留守兒童親情結對，為“留守兒童”的獻愛心活動，為貧困兒童、殘疾兒童、買上新書包、新衣服，學習用具等。讓孩子們同一片藍天享有同樣的快樂。從各個方面幫助感化教育他們，使他們在平等、和諧，充滿家庭溫暖，處處是關愛的環境中健康成長，并從內心激起他們感恩、回報之情，因此自己會更加努力學習。

五、開展學生安全、法制教育

采取集中開展安全教育，利用班會課，周一學生訓話會，廣播站、板報、安全知識競賽、演講、征文等多種方式和途徑，把預防溺水、交通事故、食物中毒、火災、防雷擊、禁止打架斗毆等作為安全教育的主要內容。每期聘請法制副校長、律師為學生進行法制教育。進一步加強宣傳和教育，提高留守兒童的安全意識和自救、自律能力，確保農村留守兒童生活安全舒適。

六、協同社會力量，形成監護教育網

我校根據本地的實際情況，因地制宜，協同村委會、街道委員會、退休老教師、老干部等共同開展工作關愛留守兒童活動。并組織

學生深入農村、工廠、機關調查考察接受教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們逐步走上自律自強的道路。

七、給父母寫一封信、打一次電話、寄一張賀卡。

逢元旦、春節等節日，學校安排所有的留守學生給父母寫了一封信、打一次電話、寄一張賀卡，通過此活動，讓學生將自己的學習情況，生活情況等等向父母進行匯報，激勵了孩子們的學習熱情，培養了孩子們的親情。

八、學校成立了“留守兒童”興趣小組。

開展“留守兒童”藝術教育活動。成立文學、美術、音樂、舞蹈、體育小組。每周三開展活動，并進行匯報表演，受到家長、社會、上級領導的高度好評。通過活動的開展，讓學生們感受到生活的樂趣，領悟到怎樣的生活才是有意義的生活，激發生活熱情和積極向上的動力。

綜上所述，留守兒童的健康成長需要家長、老師、學校、家庭和社會的共同努力、共同協作。讓我們大家共同攜起手來，給留守兒童更多的關愛和無私的幫助，使留守兒童自律自立自省自強的能力得以培養，讓留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。愿我們的社會更加和諧，更加美好

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第四篇：留守兒童心理輔導案例

留守兒童心理輔導案例

一、基本情況

魯夢雨，女，11歲。蓼泉鎮中心小學五年級學生。父母親常年外出打工，沒時間照顧孩子，把孩子交給年老的爺爺、奶奶照顧。學習成績中下。

魯夢雨，在幼兒園和學前班里是出了名的懶孩子。進入小學后，也沒多大改進。主要表現在：上課注意力不集中，不是向后就是向右跟同學講話，要不就是坐在位置上不知道想什么出神，心不在焉。寫作業不愛動腦，經常拖拖拉拉，得過且過，不認真、不按時完成，書寫不好。課后多動調皮，常招惹別人，星期六，日常去網吧玩游戲。在家里，不主動幫助爺爺奶奶做家務。

二、調查訪談結果

經我仔細調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他有兩個姐姐，父母中年得子，爺爺奶奶自然很寵他。加上父母常年外出打工，爺爺奶奶文化素質較低，對孫子學習方面和行為方面管教疏松，也無從管教，久而久之，由于家長監督處于空白狀態，就養成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業能拖則拖，多一點也不愿意做。在家里，不愿干家務，好吃懶做。自制能力差，抵制不了社會上一些腐朽現象的誘惑。

三、個案分析 針對魯夢玉的個性心理特點，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響。

1、鑒于他從小嬌生慣養，被視為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和懶惰的心理。

2、在班級里，由于懶惰，學習態度不認真，缺乏自主性，知識掌握不牢固，產生自卑心理，自暴自棄，致使成績下降。

四、輔導過程

1、改變其家庭教育環境。根據魯夢玉的實際情況，我認為她的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他會有所改變的。首先，我與他的父母取得聯系，讓他們勤跟孩子打電話交流溝通。我多次跟他的父母、爺爺奶奶進行誠懇的談話。并讓爺爺奶奶一定要改變對他的教育態度和方式，與老師更好地配合，嚴格管教孩子。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講那時他們學習的艱苦環境，使他從中受到一些啟發。其次家長要多進行校訪，多了解孩子在學校的表現和在家的情況。

2、給予孩子更多的關懷和愛護。老師主動和孩子親近，和他做朋友。對他的情緒表示理解。當他調皮時，不要直接批評，要調查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。在學習上，耐心輔導。在課堂上，鼓勵他積極回答容易的問題，激發他的上進心，改變他學習上的懶惰的態度。

3、針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

五、輔導效果

通過以上輔導措施，收到了明顯的效果。

1、家庭教育環境有了顯著的改變，其家庭成員經常與學校進行聯系，爺爺奶奶的教育方式有了改變，不過于溺愛孩子，對其嚴格管教，并讓孩子參與一些力所能及的勞動。

2、經過近兩個月的了解及教育，吳之龍有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

第五篇：留守兒童心理輔導

唐南小學定期為留守兒童心理輔導 為了提高留守兒童心理素質，解除他們遠離父母造成的孤僻、寂寞、焦慮等心理障礙，使他們健康快樂成長，唐南小學定期開展留守兒童心理輔導。

唐南小學十分重視留守兒童心理健康教育，劉艷飛老師定期為留守兒童做心理輔導，收集留守兒童相關信息，做到早發現、早聯系、早輔導，主動找他們談心、溝通、交流，排除他們心理不健康的思慮。通過心理輔導，讓留守兒童們感受到了學校的溫暖、老師的關愛。同時，也為留守兒童的心理健康發展營造一個良好的校園氛圍。（薛預震）