專題：反比例的教學反思
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反比例教學反思
教學反思：
有了前面學習正比例的經驗這節課學生學得比較輕松，課堂也算是順利。在觀察加法表和乘法表之前，我先引導學生明確表中的數據是如何得到的。從圖中學生很容易看出來，和 -
反比例教學反思
反比例函數圖像的性質教學反思
萬寶山中學崔國棟
反比例函數圖像的性質是反比例函數的教學重點，學生需要在理解的基礎上熟練運用。為此應加強反比例函數與正比例函數的對比：應 -
《反比例》教學反思
《反比例》教學反思 《反比例》教學反思1 本節課的教學重點就是理解反比例的意義，并學會判斷兩個量是否成反比例。從以前的教學中我知道，大部分學生對反比例的意義表面上了解，
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反比例意義教學反思
反比例意義教學反思 反比例意義教學反思1 通過本次的教學展示，總體感覺自己整節課的教學流程清晰，教師對本節課的兩個重點突破較好，學生都理解了比例的`意義。但本節課也存在著
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反比例意義教學反思
反比例意義教學反思15篇 反比例意義教學反思1 在教學反比例的意義時，我首先是聯系舊知、滲透難點。因為反比例的意義這一部分的內容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學反比
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反比例意義教學反思
反比例意義教學反思 反比例意義教學反思1 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”這種需要在兒童的身上
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《反比例意義》教學反思
《反比例意義》教學反思 《反比例意義》教學反思1 《反比例的意義》一課是北師大版六年級下冊教學內容，它是在教學《正比例的意義》的基礎上的認識，因此在教學設計上，分為三步:
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反比例函數教學反思
反比例函數教學反思 反比例函數教學反思1 常見的錯誤：（1） 沒有注意定義中的條件；弱視題設條件；（2） 思考不全面，造成漏解、誤解；（3） 根據函數圖形性質判斷函數圖像在坐標系中位置，系數與
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《反比例意義》教學反思
《反比例意義》教學反思 《反比例意義》教學反思 1 《成反比例的量》是在學習《成正比例的量》之后學習的。為了吸取上次課的教學經驗，我改變了教學方法，目是調動學生學習的
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《反比例意義》教學反思
《反比例意義》教學反思(15篇) 《反比例意義》教學反思1 教學內容:《反比例的意義》是六年制小學數學(人教版)第十二冊第一單元《比例》中的內容。是在學過“正比例的意義”
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《反比例意義》教學反思
《反比例意義》教學反思 《反比例意義》教學反思 1 這部分內容是在學生認識了正比例的意義以及應用的基礎上進行教學的，主要任務是使學生認識反比例關系的意義，掌握成反比例
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《反比例意義》教學反思
《反比例意義》教學反思15篇 《反比例意義》教學反思1 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”這種需要
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《反比例意義》教學反思
《反比例意義》教學反思 《反比例意義》教學反思 1 （1）對教材內容安排的思考本堂課是在學生學習了正比例的基礎上學習反比例，由于學生有了前面學習正比例的基礎，加上正比例與反
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《反比例意義》教學反思
《反比例意義》教學反思 《反比例意義》教學反思 1 《數學課程標準》中指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀
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反比例意義教學反思
反比例意義教學反思 反比例意義教學反思 1 《數學課程標準》中指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗
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《反比例意義》教學反思
《反比例意義》教學反思15篇 《反比例意義》教學反思1 我利用了一節課時間進行了對比整理，讓學生在比較的過程中發現兩種比例關系的異同后，總結出判斷的三個步驟：第一步
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《反比例函數》教學反思
反比例函數作為一類重要的函數，也是中考必考內容之一，本節課首先從反比例函數的概念，表達形式，圖象及性質，k的幾何意義幾個方面進行復習，在知識的復習梳理過程中，進行的較為順利，本
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反比例函數教學反思
《反比例函數的圖象和性質》教學反思 榆次區北田中學張鵬翔 1．本節課的內容是反比例函數的圖象與性質，旨在進一步熟悉作函數圖象的主要步驟即列表、描點、連線.理解函數的三
