專題：除數是小數的小數除法
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除數是小數的除法
除數是小數的除法（2） 教學要求： 過程與方法：使學生進一步理解并掌握除數是小數的除法計算方法。 知識與技能：能正確地計算除數是小數的除法。 情感態度價值觀：培養學生應用舊知學
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除數是小數小數除法的教案
除數是小數的除法 一、教學目標 1、知識方面：使學生初步理解和掌握除數是小數的除法的計算方法。 2、能力方面：有效地利用學生原有的知識學習新的知識，在探究過程中培養學生的
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除數是小數的除法教案
除數是小數的除法 教學內容: 教材五年級（上）28頁例1 教學目標: 1、通過自主探究，讓學生理解除數是小數的除法的計算方法，初步學會除數是小數的除法計算方法，能正確地進行計算。
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《除數是小數小數除法》教學設計（范文模版）
除數是小數的小數除法 教學目標 1、利用商不變性質探索小數除法的計算方法。 2、會用豎式正確計算小數除法。 3、培養利用舊知識解決新問題的遷移推理和抽象概括能力，滲透轉
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除數是整數的小數除法
除數是整數的小數除法教學內容：p.72、73例4，試一試，練一練，練習十三第1~3題教學目標：1、在具體情境中探索并初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，會用豎式進行計算。2、能在探
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《除數是整數的小數除法》說課稿
《除數是整數的小數除法》說課稿 《除數是整數的小數除法》說課稿1 一、說教材這節課是九年制義務教育第二學段數與代數領域的內容。除數是整數的小數除法，是在學生掌握整數
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除數是小數的小數除法計算法則
除數是小數的小數除法計算法則： 除數是小數的除法，先移動除數的小數點， 使它變成整數；除數的小數點向右移幾位，被除數的小數點也向右移動幾位，位數不夠的，在被除數的末尾用0補足，然
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除數是小數的除法教學設計
除數是小數的除法教學設計 學習目標： 1、利用商不變的規律探索小數除法的計算方法，理解除數是小數的除法的算理。 2、會用豎式正確計算除數是小數的除法。 3、有意識的培養學
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“除數是小數的除法”教學反思
“除數是小數的除法”教學反思 “除數是小數的除法”教學反思1 本節課教學的是小數除法中的除數是整數的小數除法，是學生學習小數除法的基礎。本節課主要從以下兩個方面進行
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除數是小數的除法教案（五篇模版）
除數是小數的除法教案 教學內容 教材20—21頁，例4、例5及“做一做”；練習五：1—4題． 素質教育目標 (一)知識教學點 1．使學生理解和掌握“除數是小數的除法”的計算法則，并能初步用
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除數是整數的小數除法教案
除數是整數的小數除法(1) 文儒中心學校五(1)班黃維平一、教學內容：教材第24頁例1及相關的練習。 二、教學目標： 1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方
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除數是整數的小數除法教案設計
除數是整數的小數除法教學設計 鄰水縣石永鎮中心小學 劉瑛 教學目標: 1、知識與技能：使學生理解算理；掌握算法并能正確地進行計算。 2、過程與方法：在自學指導探究算法的過程
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《除數是小數的小數除法》教學設計
濱城區清怡小學五年級數學上冊集體備課資源 《除數是小數的小數除法》教案 教學目標： 1.在解決實際問題的過程中，理解除數是小數的小數除法算理，學會計算方法，并能正確進行計算
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除數是整數的小數除法（1）
除數是整數的小數除法（1）課題除數是整數的小數除法（1）課型新授課設計說明1.創設情境，使知識生活化。教學設計中重視創設教學情境，結合學生的生活實際，巧妙地將學生置身于“問題情境
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除數是小數的除法教學設計
除數是小數的除法 教學內容： 五年級上冊第93～94頁例5、“試一試”、“練一練”及練習十七第1～5題。 教學目標： 1. 使學生通過自主探索、合作交流，自主構建、理解小數的除法計算法
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《除數是小數的除法》教材解讀
《除數是小數的除法》教材解讀 教材分析：這個學段的內容是小數除法的重點內容。同時也是小學階段除法教學的“終結”內容，非常重要，但同時它又是在學生掌握了大量除法知識的基
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除數是小數的小數除法教學反思
除數是小數的小數除法教學反思 本節課的主要內容是教學一個數除以小數的計算方法。通過教學，首先我是用幾道除數是整數的除法口算、兩道豎式計算導入的，讓學生回憶小數除法的
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《除數是小數除法》的教學案例
《一個數除以小數》第1課時教案 海口市秀峰實驗學校 何春麗 一、教學內容： 《義務教育教科書 數學》（人教版）五年級上冊第28頁。 二、學情與教材分析： 學生在學習這一節課之前，已
