第一篇：年月日課件說課稿

三年級下冊數(shù)學《年、月、日》教學

遠程教育資源應(yīng)用說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的題目是人教版三年級數(shù)學下冊《年月日》，下面我將從以下四個方面進行闡述。

一、選取資源展示

1、選取資源內(nèi)容

第1~2張幻燈片：首先通過謎語“猜一猜”，引出本節(jié)教學內(nèi)容：《年月日》 第3~6張幻燈片：利用圖片與文字直接導入本課，使學生體會到本課知識來自于生活實際當中，從而激發(fā)學生的學習興趣。

第7張幻燈片：文字問題。由問導學，發(fā)揮學生的主體學習。第8張幻燈片和教具年歷：認識年歷。第9~10張幻燈片：解決問題和運用知識。第11~12張幻燈片：識記大月、小月方法。

第13~14張幻燈片：動畫與文字問題，通過各種有趣的活動讓學生真正掌握大月和小月的知識，從而保證了教學的有效性。

2、選取課件資源的分析：

⑴、利用直觀、具體的圖片，聯(lián)系生活實際，貼切學生生活，符合學生認知特點。⑵、通過各種活動、實踐，創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。

二、教學設(shè)計思路

（一）教材分析：

時間單位是較為抽象的計算單位。學生已經(jīng)學習并掌握了時、分、秒，本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生觀察認識時間單位年、月、日以及它們之間的關(guān)系，且哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，和一年有多少天。

（二）、教學目標

（1）使學生認識時間單位年、月、日了解他們之間的關(guān)系。（2）培養(yǎng)學生仔細觀察。認真思考的能力。

（3）使學生感受數(shù)學和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極性，同時對學生進行珍惜時間教育。

（三）教學重難點：

認識時間單位年、月、日了解他們之間的關(guān)系，記住各月的天數(shù)。和一年有多少天。

（四）、教學過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

投影出示謎語“猜一猜”，引導學生聯(lián)系生活實際思考，揭示謎底：日歷。接著出示教具日歷，師：從中你發(fā)現(xiàn)什么？揭示課題：年、月、日。

師提問導學：我們常用年、月、日來記錄一些重大的事件或有意義的日子，大家想一想，你知道生活中有那些有意義的日子嗎？

投影3―5張幻燈片（中華人民共和國成立日、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)），引導學生觀察。生自由匯報，師根據(jù)回答演示：中華人民共和國成立日：1949年10月1日；北京申奧成功：2001年7月13日；植樹節(jié)：3月12日；兒童節(jié)：6月1日。

師：1949年10月1日是我們偉大祖國的成立，多少志士拋頭盧灑熱血換來今天。2001年7月13日北京申奧成功，向全世界展示了我們的成功，這些日子讓我們引以自豪。3月12日植樹節(jié)，我們的家園需要用心的美化、愛護與勞作。6月1日兒童節(jié)，屬于我們的快樂節(jié)日，轉(zhuǎn)眼就來到，大家要珍惜時間，努力學習，考取好成績迎接屬于我們的節(jié)日。

投影出示問題，設(shè)計懸念，激發(fā)學生求知欲：你知道一年有幾個月嗎？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？一年有多少天？

2、觀察年歷，探究新知（教學重點）

（一）、認識年歷： 師出示教具：年歷。仔細觀察，結(jié)合生活經(jīng)驗，看你能從年歷中知道什么。（生觀察后交流，師根據(jù)匯報板書）

投影出示教科書例1插圖，引導學生仔細觀察：2003年有多少個月？（12個月）剛才的年歷又有多少個月？（生匯報不同的年份都有12個月）

（二）、認識大月和小月： 投影出示教科書例1插圖。

師導問：這12個月中有31天的是哪幾個月？30天的呢？ 生：31天的月：1、3、5、7、8、10、12月—大月 30天的月：4、6、9、11月—小月（在學生匯報后，師歸納小節(jié)）

小節(jié)：不管哪一年31天的月份都是1、3、5、7、8、10、12月；30天的月份都是4、6、9、11月，且它們是不會發(fā)生變化的。

（引導觀察，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。）

拓展視野：你還發(fā)現(xiàn)什么？（哪兩個月是連續(xù)的大月？ 2003年與教具年歷的二月有什么特別？）

發(fā)現(xiàn)：連續(xù)的大月：

7、8月。

特殊的月份：二月。師：一年有多少天？

生：（聯(lián)系生活經(jīng)驗，有困難的計算）一年有365天

（三）識記大月和小月：

投影“做一做”：你的生日是幾月幾日？你的父母的生日是幾月幾日？用彩筆在上頁的年歷里圈出來。

生動手操作，個別生展示成果。

問題導學：那你知道自己生日的月份是大月還是小月嗎？有什么方法很快知道呢？ 生說說自己的方法，投影“左拳頭識記法”：識記和判斷大月、小月。還有哪些方法？投影“歌謠識記法”。

3、運用知識解決實際問題

（一）、舉手小游戲。

用手勢表示：是大月的舉右手，是小月的舉左手。（分別是：一月、五月、七月、八月、十月、三月、六月、二月）

（二）、填一填。

（1）8月1日的前一天是（）月（）日。（2）6月30日的后一天是（）月（）日。

（3）小星在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，這兩個月是（）月和（（4）找規(guī)律。1月，3月，5月，7月，8月，（）月，（）月。

四、板書設(shè)計

年、月、日

一年有12個月

大月 1，3，5，7，8，10，12-----都有31天； 小月 4，6，9，11-----都有30天； 二月28天）月。

第二篇：三分鐘課件說課稿

社會主義核心價值觀—傳統(tǒng)文化篇—玉文化

說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！我是來自第二小學的朱文靜，今天我說課的內(nèi)容是社會主義核心價值觀—傳統(tǒng)文化篇—玉文化，下面我將從授課選材、教學過程等方面作以闡述。

一、說選材

1、玉文化在傳統(tǒng)文化中的地位

玉文化是在玉器這一中國特有的文化載體上蘊含的中華民族的思想和精神，這種思想和精神處在不斷的揚棄之中。從上層建筑和意識形態(tài)而言，人類文明已經(jīng)經(jīng)歷了神治社會和人治社會，現(xiàn)在進入了法治社會，它們是無可替代和逾越的。

中華文明從傳說中的三皇五帝傳承至今從未中斷，這是人類文明史上一大奇跡，而作為文化載體的玉器真實地記錄了中華文明誕生、延續(xù)和發(fā)展的整個歷史進程，須臾不曾分離，這是奇跡中的奇跡。中國近代地質(zhì)學家章鴻釗在《石雅》一書中寫道：?夫玉之為物雖微，使能即而說焉，則凡民族之所往返與文化之所傳嬗，皆得于是征之。?如今，政府和民間已經(jīng)收藏了可觀的各個歷史時期的玉器，制約學術(shù)研究的體制性障礙正在逐漸掃除，我們已經(jīng)到了對玉文化‘’即而說焉?的時候了。寓德于玉，以玉比德的觀念把玉和德結(jié)為一體；同時，又將玉與君子結(jié)緣，物質(zhì)、社會、精神三合一的獨特玉意識是我們?nèi)A夏民族的思想建樹，成為中國玉文化的豐富思想和精神內(nèi)涵。中國玉文化延續(xù)時間之長，內(nèi)容之豐富，范圍之廣泛，影響之深遠，是許多其他文化難以比擬的。中國玉文化的輝煌不亞于偉大的長城和秦代兵馬俑的奇跡。玉文化的成就遠遠超過了絲綢文化、茶文化、瓷文化和酒文化。作為新時代的小學生了解傳統(tǒng)文化，玉文化是繞不開的核心文化之一。

2、美術(shù)課本中各個年級教材引用了不少的玉器圖片，學生看到圖片知其然不知其所以然，借著三分鐘的機會，和同學們說說玉文化的內(nèi)涵，當同學們看到圖片時能知道其中蘊含的民族思想，知道其中的羙與德，這也和我們的美術(shù)教學中的鑒賞和以美育輔益德育的理念不謀而合，所以我選擇了玉文化這一傳統(tǒng)文化來分享。

二、教學內(nèi)容

1、了解玉中的文化內(nèi)涵，羙與德。

（以順承的關(guān)系，讓學生理解中國的先民發(fā)現(xiàn)石之美，找到和田玉，比德于玉）

2、理解玉文化在中華文化中的獨特地位。（前后呼應(yīng)，説明玉與中華文化的關(guān)系）

3、增長知識，開闊眼界，知道早在新石器時代玉石之路的開辟，和田玉鑒證新疆自古就是中國不可分割的一部分。（增加一個中國，新疆自古屬中國的佐證，得到學生情感上的認同）教學重點：玉器中的文化內(nèi)涵：羙與德。教學難點：玉文化在中華文化中的獨特地位。

課時安排：3分鐘 教學方法：講授法、（時間較短，內(nèi)容較生僻，主要使用講授法，旨在了解）談話法（選石之美者這個詞，看看學生的理解程度，調(diào)整后面的授課語言）、觀察法（觀察課件圖片，直觀以助了解）教學準備：多媒體課件。

授課過程：（這部分內(nèi)容可分為一美二德三總說。說美時加入了玉石之路的內(nèi)容，融入愛疆穩(wěn)疆的情懷，說德時加入了奧運獎牌的含義正是玉以比德。總說時穿插了大量圖片說明玉文化的影響）師：玉文化博大精深，今天我們來說一說玉中蘊含的美和德

在中國這片土地上，自從有了人類的蹤跡，玉石就成了他們須臾不可或缺的伴侶。他們在把玉石當作工具的過程中認識了玉石之美，玉石也便成了人們美化生活的飾物和珍寶。可以說，對美的認識，也就是人類文明的起源。（前呼）

《說文解字》里面對玉的定義是" 石之美者。

早在新石器時代，在尋找美石的過程中，昆侖山下的先民們就發(fā)現(xiàn)了和田玉，并作為瑰寶和友誼媒介向東西運送和交流，形成了我國最古老的和田玉運輸通道?玉石之路?，即是后來的?絲綢之路?的前身。和田玉歷來是中國各民族友誼的象征物，和田玉作為歷史的鑒證，雄辯地證明了新疆自古以來就是中國不可分割的一部分.孔子說：君子比德于玉，將玉比做君子化身，溫潤色澤代表仁慈，堅韌質(zhì)地代表正義，不露鋒芒代表智慧，不折不撓代表勇敢，聲音清越代表清廉。2008夏季奧運會的獎牌，就是玉以比德和奧運精神的中西合璧。（孔子說比德于玉的影響是十分深遠的，也可以說是最大的，孔子認為玉有十德，我選的內(nèi)容是后世得到廣泛認同的五德說）

正因為玉器承載了羙與德，所以我們常說黃金有價玉無價。玉器的發(fā)展史也是中國的文明史。玉文化是中華民族文化的基石之一，這是區(qū)別于世界上其他文明起源的一個重要標志。中華文明起源的主要特征之一就是玉器，在中國人的文化中，玉是文化構(gòu)成的一個重要基因。（后應(yīng)）大到祭天祭地祭四方用玉綜、玉璧、玉圭等禮六器，國之重器玉璽。小到一個人身上帶的玉佩玉鐲等玉器，死時陪葬的玉器等（這里的圖片我選的是商代婦好墓，其中出土的隨葬玉器共計七百余件，除三件外都是新疆玉）。玉文化好像一根貫穿了中華五千年文明（這里的五千年指的是有史記載有史可考的五千年，其實玉器的發(fā)現(xiàn)史有七、八千年，為避免爭議我選擇說五千年）的柱子。存在于社會的方方面面，下面我們隨著這些既美觀又實用的玉杯一起進入今天的學習《杯子的設(shè)計》。(書上的玉杯圖片找到的有點模糊，我用了別的圖片)

備課人：焉耆縣二小

朱文靜

第三篇：匆匆說課稿的課件

匆匆說課稿的課件

今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設(shè)計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設(shè)計理念、教學流程以及板書設(shè)計等幾個方面進行說課。

一、教材分析：

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。

這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，比擬性描寫使時間變得可以感覺，形象而又真實。

本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生展開聯(lián)想。

二、學情分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

三、教學目標：

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：

1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

四、教學重、難點：

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。

五、教法和學法：

為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。

六、設(shè)計理念：

學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

七、教學準備：

（一）多媒體課件。

（二）學生課前準備：

1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

八、教學過程：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。

第一步、激趣導入，引出“時光匆匆”

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。

再而創(chuàng)設(shè)機會讓學生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。

第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。

因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學習方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。

學生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。

第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”

1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會。

2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。

（2）品詞析句。（出示課件）

這里的設(shè)計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。

（3）仿寫句子。（出示課件）

這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。

（4）感受追問。（出示課件）

這部分著重引導學生試答文中后四次追問：

教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現(xiàn)難點的突破。

（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去。

讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。

第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時光匆匆”

讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”

展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

九、板書設(shè)計：

板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。

板書設(shè)計：匆匆

時光匆匆 珍惜時間

（無奈……）

一去不返 留下痕跡

十、結(jié)束語：

語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而，語文教學也離不開一個“美”字，語文課堂是應(yīng)該飛揚著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個教學過程中我努力體現(xiàn)新課程標準的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到：

1、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個課堂教學中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美。使學生在一個和諧、寬松的環(huán)境中學習，在幽幽的音樂的伴引下走進文本，體會情感。使課堂更有實效。

2、挖掘文本美。在教學中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導學生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。

3、流露情感美。在教學的過程我以學生自主感悟為本，進而引導學生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導學生深入思考，學生走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯(lián)想到自己小學時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學環(huán)節(jié)螺旋上升，使學生一步步走進文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

我的說課完畢，謝謝大家。

第四篇：初中數(shù)學說課稿課件（精選9篇）

篇1：初中數(shù)學說課稿

一、教材分析

平行四邊形判定是初二教材的第二十章內(nèi)容。這部分內(nèi)容既是對前面所學的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的一個回顧和延伸，又是本章后續(xù)學習特殊平行四邊形的基礎(chǔ)，同時它還進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力和圖形遷移能力，今天我說課的內(nèi)容是平行四邊形判定的第一課時，主要探究與邊有關(guān)的三種判定方法。

二、學情分析

初二下半學期，學生已經(jīng)學習了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)判定在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。抽象思維能力、邏輯推理能力已經(jīng)逐步形成，學生對新鮮的知識也充滿了好奇心和強烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價值的問題。因此由教師組織教學，讓學生全開放自主探索平行四邊行的判定定理，讓學生的綜合能力得到一次檢驗和再提升。

三、教學目標

掌握平行四邊形的判定定理的證明、應(yīng)用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理論證能力。

四、教學重點難點

探究平行四邊形的判定定理的過程需要經(jīng)過對逆命題的猜想、圖形驗證、邏輯證明三個過程，需要讓學生體驗并逐步掌握這種發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論的方法，因此判定定理的探究過程是本節(jié)課的重點。

學習完平行四邊形的判定后，根據(jù)題目給出的條件，如何靈活準確的選擇性質(zhì)定理和判定定理，是本節(jié)的難點。

五、教學過程

（一）復(fù)習舊知，引入新課：

1、寫出平行四邊形的定義和性質(zhì)。

2、寫出以上性質(zhì)的逆命題。、

以上逆命題是否正確呢？你會用什么方法來說明它的正確性呢？這就是今天我們要探究的問題：引入新課，教師板書課題。

（二）提出議題，引發(fā)思考：

發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在動手、動腦中積極參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程。

1、判定方法一：平行四邊形的定義

2、判定方法二的探究過程：教師起主導作用，給出提示小組完成并交流。

圖形驗證：作一個兩組對邊分別相等的四邊形，看是否都是平行四邊形。

邏輯證明：利用全等和平行線的判定證明。對學生來說不是難題。

歸納結(jié)論：讓學生語言歸納，作為判定方法二。

3、類比以上探究的過程，讓學生完成“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的探究過程。

教師巡視，對發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

總結(jié)：圖形驗證過程會出現(xiàn)多種方法作圖：先畫兩條平行線再分別截取相等線段；或者利用格點圖作。

（三）例題引路，嘗試議練：

讓學生嘗試完成教材例題1,

在平行四邊形ABCD中，E、F分別是對邊BC、AD上的兩點，且AF=CE,求證：四邊形AECF是平行四邊形。

思路分析：已知一組對邊相等，要想證明是平行四邊形，只需證明另一組對邊相等或者是該組對邊平行，由已知條件可知能證明平行。

（四）鞏固練習：難點突破

1、點A、B、C、D在同一平面內(nèi)，AB//CD,AD//BC,AB=CD,AD=BC,從這四個條件中選擇兩個，能使四邊形ABCD是平行四邊形的選法有幾種。

目的：考察學生對所學三方法的熟練程度。

2、例題變式：如果把條件AF=CE改為AF、CE分別是AD、BC的五分之一呢？

目的：如何根據(jù)條件正確的選擇方法。

3、求證兩線段分別平分的題目。

目的：性質(zhì)定理和判定定理的綜合運用。

六、課堂總結(jié)及作業(yè)布置

1、由學生總結(jié)本節(jié)所學知識及方法：平行四邊形的判定方法及探究一般數(shù)學定理的探究過程。

2、習題1、2

3、探究“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”

七、教法：

本節(jié)課教法上突出三個特點：

1、動：判定方法的探究主要由學生參與，讓其感悟知識的發(fā)展、發(fā)生的過程。

2、變：盡量抓住時機對例題進行變式訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性。

3、引：探究和訓練中學生思維受阻時，教師適當給予引導，做到引而不灌。

八、教后反思

把判定定理的探究過程交給學生，這樣能把學生們的積極性，探索欲調(diào)動出來，加以老師的點撥，把本節(jié)的重點、難點個個突破，學生們的知識能力、情感各個方面都得到了進一步的提升，應(yīng)該能達到預(yù)期的效果。

初中數(shù)學說課稿范文（二）

一。說教材

《反比例函數(shù)的應(yīng)用》是蘇科版八年級下冊第九章第三節(jié)的課題，是在前面學習了反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課。這一節(jié)的內(nèi)容符合新課程理念，課程要面向生活世界和社會實踐。反比例函數(shù)的知識在生產(chǎn)和實際生活中經(jīng)常用到，掌握這些知識對學生參加實踐活動，解決日常生活中的實際問題具有實用意義。通過反比例函數(shù)的應(yīng)用使學生明確函數(shù)、方程、不等式是解決實際問題的三種重要的數(shù)學模型，它們之間有著密切聯(lián)系，并在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。在教學過程中，還滲透著建模思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想，這些思想也為后面學習二次函數(shù)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

二。說目標

“反比例函數(shù)的應(yīng)用”是反比例函數(shù)及其圖象中的一個重要的內(nèi)容，它是前面幾節(jié)課的綜合應(yīng)用。由于函數(shù)知識在日常生活中有重要的實用意義，根據(jù)教學大綱的明確規(guī)定并結(jié)合素質(zhì)教育要求，通過本節(jié)課的教學達到以下目標：

1、知識目標

使學生了解反比例函數(shù)是日常生活和生產(chǎn)實際中應(yīng)用十分廣泛的數(shù)學模型，使學生掌握生活中有一類兩變量的乘積為定值的實際問題可歸結(jié)為反比例函數(shù)問題來解決的思想方法。

2、能力目標

①使學生能模仿“利用函數(shù)解決實際問題的基本步驟”來解決簡單的實際問題；初步養(yǎng)成自己提出或構(gòu)建數(shù)學模型的能力；提高綜合運用函數(shù)、方程、不等式知識解決實際問題的能力。

②引例通過開放性的問題，作業(yè)中通過編題培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

3、情感目標

①通過本節(jié)知識的學習，使學生明確，應(yīng)用反比例函數(shù)的知識可以解決生活中的許多問題，從而進一步培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學，進而努力學好數(shù)學的情感。

②使學生樹立事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物觀。

③引例中讓學生具有一方有難八方支援的獻愛心精神。

三。說教學重難點

我認為本節(jié)課的教學重點是把一類實際問題歸結(jié)為反比例函數(shù)問題來解決，這是因為：

1.反比例函數(shù)是日常生活和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用十分廣泛的數(shù)學模型，它真正體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活又應(yīng)用于生活的重要意義。

2.“利用反比例函數(shù)解決實際問題的基本步驟”是通過對例題的解題過程進行歸納總結(jié)而得到的結(jié)論。它遵循了從“具體到抽象再到具體”的認知規(guī)律，蘊含了從“特殊到一般再到特殊”的推理方法。對今后學習數(shù)學有著重要的指導意義。

我認為本節(jié)課的教學難點是從實際問題中抽象出數(shù)學問題，建立數(shù)學模型，注意在實際問題中函數(shù)自變量的取值范圍，用數(shù)學知識去解決實際問題。

在突破難點時，我注意：

1.使學生熟練掌握反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)，教學生學會“數(shù)形結(jié)合”的研究方法，它直觀、形象、好理解。

2.密切聯(lián)系實際問題，注意觀察生活。

四。說教學方法

（一） 教法分析

根據(jù)課程標準，當學生面對實際問題時，能主動嘗試著，從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。對于例1,由于學生初次接觸反比例函數(shù)的應(yīng)用，我采用的是教師引導法，降低難度。其余，我都采用的教學方法是問題教學法，讓一個個有階梯的問題充滿課堂教學，時時啟發(fā)學生的思維，這種教學方法符合以下教育規(guī)律：

1、遵循由淺入深，由特殊到一般再到特殊，體現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，教師不斷啟發(fā)引導學生思考，由易到難，化繁為簡，體現(xiàn)教師的主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

（二） 學法分析

這種教學方法實際上也教給學生一種學習方法，使得學生學會觀察生活，注意生活中的實際問題，學會自己探求知識；培養(yǎng)學生善于觀察思考的習慣，鼓勵學生將所學知識應(yīng)用到生活中去。學會尋找、發(fā)現(xiàn)，學會歸納總結(jié)，逐步掌握主動獲取知識的本領(lǐng)。

（三） 教學手段

采用多媒體教學，通過直觀演示圖象，更好地教會學生“數(shù)形結(jié)合”的研究方法，同時通過多媒體輔助手段展示教學內(nèi)容，擴大課堂容量，提高教學效率。

五。說教學過程的設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

“問題是數(shù)學的心臟”（P.R.Halmos語），是數(shù)學知識、能力發(fā)展的生長點和思維的動力。在課堂教學的.開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：

去年下半年，勵才中學初一（2）班黃晶晶同學的爸爸診斷為肝癌，家中又突發(fā)一場大火，真是禍不單行，一下急需的10萬元款從何而來，關(guān)鍵時刻，群眾積極響應(yīng)鎮(zhèn)政府的號召，一方有難八方支援，結(jié)果，捐款總額比預(yù)期的還要理想。如果你是鎮(zhèn)政府領(lǐng)導，你除了積極做好思想動員工作之外，能不能運用反比例函數(shù)的知識對即將發(fā)動群眾獻愛心進行策劃呢？

為了很好的解決這一問題，我們共同來學習以下兩道題目：

設(shè)計意圖：由學生身邊的事出發(fā)，激起學生的愛心，為積極籌劃這個活動，帶著對數(shù)學的求知欲，進入例題的學習。

（二）范例設(shè)計

學習例1:

小明家離學校1500m,某天小明上學時，發(fā)現(xiàn)時間不多了，就加快了行車速度，①小明行車平均速度（υ）與所用時間（t）有怎樣的函數(shù)關(guān)系？②如果所剩時間為15分鐘，那么小明的平均速度至少達到多少才能按時到校？③為了安全起見，小明的平均速度最快達到90m/min,他至少要留多長時間，才能安全到校？④畫出函數(shù)的圖象。

例1中，出現(xiàn)了一個常量，兩個變量；我們看，

平均速度（υ）隨所用時間（t）的變化而怎樣變化？是否為反比例函數(shù)關(guān)系？若是可用反比例函數(shù)的有關(guān)知識去解決問題。

②、③兩問實際上就是函數(shù)的特殊情形，一是已知自變量，求函數(shù)值；一是已知函數(shù)值，求自變量。從這兩問，再引導學生探求自變量的取值范圍。 ④

問中，指導學生畫圖，分析問題（多媒體展示函數(shù)圖象）。

設(shè)計意圖：這道題是課本例1的改編，更換背景的目的是為了更貼近學生的生活，以更好地激發(fā)學生的求知欲。后面的例2也是在課本例2的基礎(chǔ)上添加了一個背景，目的也是如此。

由于學生初次接觸反比例函數(shù)的應(yīng)用問題，我選擇教師引導法。引導學生聯(lián)系反比例函數(shù)圖象及性質(zhì)建立反比例函數(shù)模型，滲透函數(shù)思想，數(shù)形結(jié)合思想。在畫圖象前，已引導學生探究自變量的取值范圍，這樣就化解了教學難點。

學習例2:

小華同學的爸爸在某自來水公司上班，現(xiàn)該公司計劃新建一個容積為4×104m3的長方體蓄水池，小華爸爸把這一問題帶回來與小華一起探討：

①蓄水池的底面積S（m2）與其深度h（m）有怎樣的函數(shù)關(guān)系？

②如果蓄水池的深度設(shè)計為5m,那么蓄水池的底面積應(yīng)為多少平方米？

③由于綠化以及輔助用地的需要，經(jīng)過實地測量， 蓄水池的長和寬最多只能分別設(shè)計為100m和60m,那么蓄水池的深度至少達到多少才能滿足要求？

這是個幾何體積問題的應(yīng)用題，我通過設(shè)置以下問題，引導學生觀察思考，逐步分析，最后通過建立函數(shù)這種數(shù)學模型解決問題。

問題（1）：這是一個幾何體積問題，問題中包含有哪些量？ 哪些是常量？哪些是變量？

問題（2）：在容積不變的情形下， 蓄水池的底面積S（m2）與其深度h（m）有怎樣的函數(shù)關(guān)系？為什么？寫出關(guān)系式。

問題（3）： 函數(shù)關(guān)系式中自變量的取值范圍如何確定？從而決定函數(shù)值的取值范圍又是怎樣？

問題（4）：能否畫出函數(shù)的圖象？ （指導學生畫圖，分析問題，多媒體展示函數(shù)圖象。）

問題（5）：題中②、③兩問能否利用圖象來解？如何解？

問題（6）：題中②、③兩問除了利用圖象來解之外，是不是也可以利用方程解或不等式解？

設(shè)計意圖：對例2采用了設(shè)計問題系列，啟發(fā)學生思考，聯(lián)系舊知識建立函數(shù)模型，解決了自變量的取值范圍從而確定了函數(shù)值的取值范圍，滲透了函數(shù)的思想，讓學生初步了解函數(shù)模型的建立方法。最后滲透一題多解方法，培養(yǎng)學生思維的靈活性，滲透“函數(shù)――方程――不等式”思想和“數(shù)形結(jié)合”的研究方法，引導學生學會解題后的再思考，將知識系統(tǒng)化。

（三）反饋練習

“學數(shù)學而不練，猶如入寶山而空返”（華羅庚語），為了讓學生更好地學會反比例函數(shù)知識的應(yīng)用，我設(shè)計了例2的后續(xù)問題，讓學生練習。使課堂教學能前后連貫。

例2中的新建蓄水池工程需要運送的土石方總量為4×104m3,某運輸公司承擔了該項工程運送土石方的任務(wù)。

①運輸公司平均每天的工程量υ（m3/天）與完成運送任務(wù)所需要的時間t（天）之間有怎樣的函數(shù)關(guān)系？

②運輸公司共派出20輛卡車，每輛卡車每天運土石方100 m3,則需要多少天才能完成該任務(wù)？

可以通過此類題反饋本節(jié)所學，檢查學生是否掌握了“數(shù)形結(jié)合”的研究方法，及時加強對數(shù)據(jù)和信息的處理能力。

（四）回到引例，前后呼應(yīng)

①現(xiàn)在大家能否利用我們剛掌握的知識來策劃發(fā)動群眾獻愛心呢？

②如果每人平均捐款100元，那么需要發(fā)動多少人捐獻。根據(jù)實際生活水平，每人平均捐款只能達到50元，那么至少要發(fā)動多少人捐獻？發(fā)動人數(shù)與每人平均捐款數(shù)成怎樣的函數(shù)關(guān)系？當每人平均捐款數(shù)一定時，捐款總額與發(fā)動的人數(shù)成怎樣的函數(shù)關(guān)系？

設(shè)計意圖：讓學生回到課堂之初的問題中，解決問題，使整個課堂教學渾然一體，體驗學習數(shù)學的樂趣。

（五）收獲

教師啟發(fā)學生思考回答下列問題，再由教師補充歸納本節(jié)所學知識內(nèi)容。

（1） 通過本節(jié)反比例函數(shù)的應(yīng)用的學習，我們掌握了生活中有一類兩變量的乘積為定值的實際問題可歸結(jié)為反比例函數(shù)問題來解決的思想方法。

（2） 初步學會了數(shù)學建模的方法。

（3） 樹立了事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物觀。

（六）作業(yè)布置

根據(jù)新課程理念，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。我的作業(yè)布置分必做題和選做題兩部分，其中選做題是一道自編題，我的目的是既鞏固所學知識，又復(fù)習了舊知，同時還能讓學生體驗一下做老師的愉悅。

（4）必做題： ①看課本例1、例2.

②做課本習題9.3

（5）選做題：

4月6日，姜堰溱湖濕地公園游人如織，來自世界各地的游人蜂擁而至，“小數(shù)學”利用早上上學前的時間，來到公園門口，他發(fā)現(xiàn)……請你利用我們學過的知識，編兩題，要求分別能利用正比例函數(shù)和反比例函數(shù)解決問題。

（七）板書設(shè)計

反比例函數(shù)的應(yīng)用

數(shù)學思想 引例 ×× 例1 ×× 例2 ××

及本節(jié)新知 ×× ×× ××

×× ×× ××

收獲

結(jié)束語：

教學過程是一個不斷生成的過程，在教學過程中，我將根據(jù)學生實際情況，不斷調(diào)整我的教學內(nèi)容，以使學生在課堂上的思維永遠處于一種亢奮狀態(tài)。

說課對我來說是新事物，今后我將進一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導對本節(jié)課提出寶貴意見。

謝謝各位！

初中數(shù)學說課稿范文（三）

一。說教材

《反比例函數(shù)的應(yīng)用》是蘇科版八年級下冊第九章第三節(jié)的課題，是在前面學習了反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課。這一節(jié)的內(nèi)容符合新課程理念，課程要面向生活世界和社會實踐。反比例函數(shù)的知識在生產(chǎn)和實際生活中經(jīng)常用到，掌握這些知識對學生參加實踐活動，解決日常生活中的實際問題具有實用意義。通過反比例函數(shù)的應(yīng)用使學生明確函數(shù)、方程、不等式是解決實際問題的三種重要的數(shù)學模型，它們之間有著密切聯(lián)系，并在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。在教學過程中，還滲透著建模思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想，這些思想也為后面學習二次函數(shù)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

二。說目標

“反比例函數(shù)的應(yīng)用”是反比例函數(shù)及其圖象中的一個重要的內(nèi)容，它是前面幾節(jié)課的綜合應(yīng)用。由于函數(shù)知識在日常生活中有重要的實用意義，根據(jù)教學大綱的明確規(guī)定并結(jié)合素質(zhì)教育要求，通過本節(jié)課的教學達到以下目標：

1、知識目標

使學生了解反比例函數(shù)是日常生活和生產(chǎn)實際中應(yīng)用十分廣泛的數(shù)學模型，使學生掌握生活中有一類兩變量的乘積為定值的實際問題可歸結(jié)為反比例函數(shù)問題來解決的思想方法。

2、能力目標

①使學生能模仿“利用函數(shù)解決實際問題的基本步驟”來解決簡單的實際問題；初步養(yǎng)成自己提出或構(gòu)建數(shù)學模型的能力；提高綜合運用函數(shù)、方程、不等式知識解決實際問題的能力。

②引例通過開放性的問題，作業(yè)中通過編題培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

3、情感目標

①通過本節(jié)知識的學習，使學生明確，應(yīng)用反比例函數(shù)的知識可以解決生活中的許多問題，從而進一步培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學，進而努力學好數(shù)學的情感。

②使學生樹立事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物觀。

③引例中讓學生具有一方有難八方支援的獻愛心精神。

三。說教學重難點

我認為本節(jié)課的教學重點是把一類實際問題歸結(jié)為反比例函數(shù)問題來解決，這是因為：

1.反比例函數(shù)是日常生活和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用十分廣泛的數(shù)學模型，它真正體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活又應(yīng)用于生活的重要意義。

2.“利用反比例函數(shù)解決實際問題的基本步驟”是通過對例題的解題過程進行歸納總結(jié)而得到的結(jié)論。它遵循了從“具體到抽象再到具體”的認知規(guī)律，蘊含了從“特殊到一般再到特殊”的推理方法。對今后學習數(shù)學有著重要的指導意義。

我認為本節(jié)課的教學難點是從實際問題中抽象出數(shù)學問題，建立數(shù)學模型，注意在實際問題中函數(shù)自變量的取值范圍，用數(shù)學知識去解決實際問題。

在突破難點時，我注意：

1.使學生熟練掌握反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)，教學生學會“數(shù)形結(jié)合”的研究方法，它直觀、形象、好理解。

2.密切聯(lián)系實際問題，注意觀察生活。

四。說教學方法

（一） 教法分析

根據(jù)課程標準，當學生面對實際問題時，能主動嘗試著，從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。對于例1,由于學生初次接觸反比例函數(shù)的應(yīng)用， ()我采用的是教師引導法，降低難度。其余，我都采用的教學方法是問題教學法，讓一個個有階梯的問題充滿課堂教學，時時啟發(fā)學生的思維，這種教學方法符合以下教育規(guī)律：

1、遵循由淺入深，由特殊到一般再到特殊，體現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，教師不斷啟發(fā)引導學生思考，由易到難，化繁為簡，體現(xiàn)教師的主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

（二） 學法分析

這種教學方法實際上也教給學生一種學習方法，使得學生學會觀察生活，注意生活中的實際問題，學會自己探求知識；培養(yǎng)學生善于觀察思考的習慣，鼓勵學生將所學知識應(yīng)用到生活中去。學會尋找、發(fā)現(xiàn)，學會歸納總結(jié)，逐步掌握主動獲取知識的本領(lǐng)。

（三） 教學手段

采用多媒體教學，通過直觀演示圖象，更好地教會學生“數(shù)形結(jié)合”的研究方法，同時通過多媒體輔助手段展示教學內(nèi)容，擴大課堂容量，提高教學效率。

五。說教學過程的設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

“問題是數(shù)學的心臟”（P.R.Halmos語），是數(shù)學知識、能力發(fā)展的生長點和思維的動力。在課堂教學的開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：

去年下半年，勵才中學初一（2）班黃晶晶同學的爸爸診斷為肝癌，家中又突發(fā)一場大火，真是禍不單行，一下急需的10萬元款從何而來，關(guān)鍵時刻，群眾積極響應(yīng)鎮(zhèn)政府的號召，一方有難八方支援，結(jié)果，捐款總額比預(yù)期的還要理想。如果你是鎮(zhèn)政府領(lǐng)導，你除了積極做好思想動員工作之外，能不能運用反比例函數(shù)的知識對即將發(fā)動群眾獻愛心進行策劃呢？

為了很好的解決這一問題，我們共同來學習以下兩道題目：

設(shè)計意圖：由學生身邊的事出發(fā)，激起學生的愛心，為積極籌劃這個活動，帶著對數(shù)學的求知欲，進入例題的學習。

（二）范例設(shè)計

學習例1:

小明家離學校1500m,某天小明上學時，發(fā)現(xiàn)時間不多了，就加快了行車速度，①小明行車平均速度（υ）與所用時間（t）有怎樣的函數(shù)關(guān)系？②如果所剩時間為15分鐘，那么小明的平均速度至少達到多少才能按時到校？③為了安全起見，小明的平均速度最快達到90m/min,他至少要留多長時間，才能安全到校？④畫出函數(shù)的圖象。

例1中，出現(xiàn)了一個常量，兩個變量；我們看，

平均速度（υ）隨所用時間（t）的變化而怎樣變化？是否為反比例函數(shù)關(guān)系？若是可用反比例函數(shù)的有關(guān)知識去解決問題。

②、③兩問實際上就是函數(shù)的特殊情形，一是已知自變量，求函數(shù)值；一是已知函數(shù)值，求自變量。從這兩問，再引導學生探求自變量的取值范圍。 ④

問中，指導學生畫圖，分析問題（多媒體展示函數(shù)圖象）。

設(shè)計意圖：這道題是課本例1的改編，更換背景的目的是為了更貼近學生的生活，以更好地激發(fā)學生的求知欲。后面的例2也是在課本例2的基礎(chǔ)上添加了一個背景，目的也是如此。

篇2：初中數(shù)學說課稿

一、教材分析

本節(jié)課主要是在學生學習了整式乘法、多項式乘以多項式的基礎(chǔ)上，由圖形的面積引出本節(jié)?n的內(nèi)容。在前面一節(jié)學生已學過“平方差公式”,而這一節(jié)?n繼續(xù)探索完全平方公式。

完全平方公式不僅在整式乘法運算中有很重要的作用，也是今后分解因式、一元二次方程解法、二次函數(shù)等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。

二、教學目標

1、使學生經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，進一步發(fā)展符號感和推理能力。

2、會推導完全平方公式，并能運用公式進行簡單的計算。

3、了解（a+b）2=a2+2ab+b2的幾何背景，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學生知道數(shù)學來源于實踐，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

4、培養(yǎng)學生能在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學問題的討論，并敢于表達自己的觀點，體驗到解決問題的成功感。

三、教學重難點確定

推導公式（a±b）2=a2±2ab+b2和對公式的正確理解是本節(jié)?n的教學重點，對完全平方公式的運用是本節(jié)?n教學的難點。

四、學情分析

1、在知識掌握上，前面，學生已學過多項式乘以多項式的運算，特別是已有推導平方差公式的基礎(chǔ)，再推導完全平方公式不是很困難。但是對于幾何圖形如何用代數(shù)來表示，從而表示圖形的面積，學生會有一定困難，另外，在運用公式時，對公式中a、b的理解，對“和”“差”符號的區(qū)別也會有些障礙。

2、我所教的班級的學生，對數(shù)學課有一定的興趣，愛發(fā)表見解，但是學生好動，注意力有時不集中，所以在教學中運用圖形的直觀形象提出問題，引發(fā)學生的興趣，并引導學生發(fā)表見解，培養(yǎng)他們有條理的思考和語言的表達能力。

五、教學策略

1、學生已經(jīng)有多項式乘法的基礎(chǔ)，前面又有了推導平方差公式的經(jīng)驗，所以，本節(jié)課主要以觀察、思考、討論貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，采用啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式。教給學生“多觀察、多思考多動手”的學習方法，教學中利用板書和例題向?qū)W生提供較多的活動機會和空間，使學生在“動腦、動口、動手”的過程中，掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

六、教學程序設(shè)計

㈠復(fù)習提問，引入新課。

教師首先復(fù)習提問：

1、前面我們學過了多項式乘以多項式的運算，請計算：

①（2x+3）（x-2）=

②（2x+3）（2x-3）=

找學生口述，老師板演。

2、剛才的第②小題，同學直接得出正確結(jié)果。運用了什么公式？正確表達公式的內(nèi)容（讓學生回答）。前面我們已經(jīng)學過了平方差公式，符合這種類型的多項式乘法運算很簡便，今天，我們再來學習新的公式。

引出今天的課題。

㈡教師引導，推導公式。

1、教師用幻燈片演示教科書第33頁第引例，讓學生觀察圖片，并提出問題：圖片中的圖形面積可分為幾部分？它們都是什么圖形？每部分面積是多少？整個圖形面積如何表示？有幾種表示方法？它們的關(guān)系是什么？讓學生四人一小組進行討論、研究，最后在班級交流，由各組推舉代表，回答上面的問題，教師統(tǒng)一同學們的意見，確定正確的答案。

2、教師再用幻燈片演示教課書中的“想一想”,分別讓三個學生到黑板板書，用乘法法則計算。

①（a+b）2=（a+b）（a+b）=

②（a-b）2=（a-b）（a-b）=

③2==

其余同學在下面練習本上計算。

同學們計算出正確結(jié)果后教師總結(jié)，今天所學的公式叫做“完全平方公式”,教師板書公式后，再讓學生練習用語言敘述公式。

㈢熟記公式，簡單運用。

1、教師根據(jù)黑板書寫的公式，請同學們觀察兩個式子有什么特點？引導學生觀察項數(shù)、次數(shù)、符號、兩個公式的異同點，學生先互相討論，然后再回答。

2、師生共同完成例1。

教師先板演第⑴小題，教師板演時先講清哪一項是公式中的a、b,正確按公式書寫，最后再化簡，教師演示過后，找二個同學板書第⑵、第⑶小題，其他同學在練習本上做，教師巡回檢查，糾正錯誤。

㈣歸納總結(jié)，練習反饋。

1、師生共同完成例1后。師生共同總結(jié)今天所學的內(nèi)容，教師提出問題，可以讓學生回答，回答不準確、不完整，教師給予補充。

⑴今天學習了什么公式？如何表述？

如何用圖形表示（a+b）2,如何用乘法法則計算（a+b）2、（a-b）2

⑵完全平方公式有什么特點？

⑶運用公式要注意什么？

要注意公式中的a、b可代表單個數(shù)字、單個字母或代數(shù)式，要分清“兩數(shù)和”“兩數(shù)差”的公式中中間一項符號的區(qū)別。

2、學生獨立完成教材第34頁隨堂練習，（補充兩小題），完成后，同桌兩人交換檢查，教師抽查，把主要錯誤寫在黑板上，表揚做得好的同學。

㈤布置作業(yè)，課后思考。

篇3：初中數(shù)學說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

一元二次方程是中學數(shù)學的主要內(nèi)容之一，在初中數(shù)學中占有重要地位。通過一元二次方程的學習，可以對已學過實數(shù)、一元一次方程、因式分解、二次根式等知識加以鞏固，同時又是今后學習可化為一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函數(shù)等知識的基礎(chǔ)。此外，學習一元二次方程對其它學科有重要意義。本節(jié)課是一元二次方程的概念，是通過豐富的實例，讓學生建立一元二次方程，并通過觀察歸納出一元二次方程的概念。

2、教學目標

根據(jù)大綱的要求、本節(jié)教材的內(nèi)容和學生的好奇心、求知欲及已有的知識經(jīng)驗，本節(jié)課的三維目標主要體現(xiàn)在：

知識與能力目標： 要求學生會根據(jù)具體問題列出一元二次方程，體會方程的模型思想，培養(yǎng)學生歸納、分析的能力。

過程與方法目標：引導學生分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，回顧一元一次方程的概念，組織學生討論，讓學生自己抽象出一元二次方程的概念 。

情感、態(tài)度與價值觀：通過數(shù)學建模的分析、思考過程，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，體會做數(shù)學的快樂，培養(yǎng)用數(shù)學的意識。

3、教學重點與難點

要運用一元二次方程解決生活中的實際問題，首先必須了解一元二次方程的概念，而概念的教學又要從大量的實例出發(fā)。所以，本節(jié)課的重點是：由實際問題列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鑒于學生比較缺乏社會生活經(jīng)歷，處理信息的能力也較弱，因此把由實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學方程確定為本節(jié)課的難點。

二、教法、學法

因為學生已經(jīng)學習了一元一次方程及相關(guān)概念，所以本節(jié)課我主要采用啟發(fā)式、類比法教學。教學中力求體現(xiàn)“問題情景---數(shù)學模型-----概念歸納”的模式。但是由于學生將實踐問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學方程的能力有限，所以，本節(jié)課借助多媒體輔助教學，指導學生通過直觀形象的觀察與演示，從具體的問題情景中抽象出數(shù)學問題，建立數(shù)學方程，從而突破難點。同時學生在現(xiàn)實的生活情景中，經(jīng)歷數(shù)學建模，經(jīng)過自主探索和合作交流的學習過程，產(chǎn)生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題，有效發(fā)揮學生的思維能力。

三、教學過程設(shè)計

因為數(shù)學來源與生活，所以以學生的實際生活背景為素材創(chuàng)設(shè)情景，易于被學生接受、感知。通過微機演示課本中的實例，并應(yīng)用微機對其進行分析，充分顯示微機演示中的生動性、靈活性，把圖形的靜變成動，增強直觀性;同時幫助學生從實際問題中提煉出數(shù)學問題，初步培養(yǎng)學生的空間概念和抽象能力。情景分析中學生自然會想到用方程來解決問題，但所列的方程不是以前學過的，從而激發(fā)學生的求知欲望，順利地進入新課。

篇4：初中數(shù)學說課稿

尊敬的各位評委、老師

我是說課者，今天我說課的內(nèi)容是平行四邊形的判定 。所選用的教材是經(jīng)全國中小學教材審定委員會，2004年初審?fù)ㄟ^的，人教版義務(wù)教育課程，標準實驗教科書。對于本節(jié)課。我將根據(jù)去年國家教育部頒布的，新數(shù)學課堂標準的理念，以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說教法，說學法，說教學過程及教學反思等五個方面向大家介紹一下，我對本節(jié)課的理解與設(shè)計。

一、說教材

1.地位和作用

本節(jié)教材是人教版，初中數(shù)學八年級下冊第 19 章第 1 節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學的重要內(nèi)容之一。平行四邊形 是一種重要的數(shù)學思想，在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，是初中教學的重點和難點，在教材中有舉足輕重的地位。本節(jié)課所學內(nèi)容，是在學習了平行四邊形的性質(zhì) 的基礎(chǔ)上，對平行四邊形的判定 進一步拓展；另一方面又為 其他四邊形 的教學打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，在教學中起著承前啟后的作用。

2.教學重點和難點

本節(jié)課的重點是：平行四邊形的判定定理及應(yīng)用

難點是：平行四邊形的判定的推導過程（這點要求比較難）

我將通過問題情境的設(shè)計，課堂實驗研討，來引導學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

<根據(jù)去年國家教育部頒布的，新數(shù)學課堂標準的理念，學生學習的目標應(yīng)將知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀這三方面融為一體，為了落實這幾點，我們本節(jié)課的教學目標如下>

3.教學目標

1)掌握

2)探索，由此發(fā)現(xiàn)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性。（方法與過程）

3)經(jīng)過自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點，能從交流中獲益。（情感態(tài)度價值觀） 這樣制定教學目標，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學問題，并進行理解與應(yīng)用的過程，增加他們對問題的感性認識。通過推理論證，提高學生的理性認識，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)（這包括大膽猜想、勇于探索、創(chuàng)新精神、頑強的學習毅力等）。

總之，我這節(jié)課更注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，變接受式學習為自主式學習、合作式學習、探究式學習。針對這節(jié)課我采用以下教學方法>

二、說教法

情境教學法、課堂研討法

讓學生處于具體的教學情境之中，把抽象的數(shù)學知識，適當?shù)男蜗蠡@就相當于為學生提供一個場所，從多種感觀獲取信息，體驗我們的數(shù)學活動。 可以從以下三方面得到體驗：

1）培養(yǎng)學生的自學能力

2）落實學生的主體地位，促進學生的主動發(fā)展

3）為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

從整體課堂來看，我們這節(jié)課很關(guān)注學生的發(fā)展，古人說：“學貴有方”

三、說學法

老師傳授給學生的不應(yīng)只是知識內(nèi)容，更重要的是，指導學生一些數(shù)學的學習方法。我遵循“教師為主導、學生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學思路，進行學法的指導。指導學生如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，明白數(shù)學與人類的密切關(guān)系，指導學生通過類比、猜想、推理等思維進行教學。

<在我的課堂教學中，我會以學生的發(fā)展為本，以學生的活動為主線，讓學生充分參與到課堂活動中來，為了落實這幾點，我按以下5個階段來，完成本課教學過程>

四、說教學過程

1階段：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

我將靈活運用溫故而知新，承接前后章，展示情境，結(jié)合實際生活，引入新課。

2階段：新課教學（通過合作性學習進行教學。心理學研究表明，在合作性學習中，學生不再是學習上的競爭對手，而是共同提高的合作者，這不僅對他們的學業(yè)會有幫助，在人格的培養(yǎng)上也很有可取之處。）

3階段：課堂實踐

我將通過：首先和學生們一起議一議（平行四邊形性質(zhì)的簡單利用）

最后再和學生們共同完成練一練（隨堂練習，基礎(chǔ)訓練、創(chuàng)新訓練）

4階段：課堂小結(jié)（讓學生談?wù)劚竟?jié)學到什么、收獲什么，教師點評，以達到加深知識的理解）

5階段：布置作業(yè)（達到復(fù)習鞏固新知識的目的）

五、教學反思

本節(jié)課我遵循“教師為主導、學生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學思路，培養(yǎng)學生的主動學習能力、動手操作能力、邏輯推理能力等。通過課堂學習，及時發(fā)現(xiàn)學生，在學習探究過程中遇到的問題，給予指導幫助，從而維持學生學習的積極性。以上是我對本節(jié)課的理解，不足之處，請各位評委老師指正。我的說課完畢，謝謝大家！

篇5：初中數(shù)學說課稿

一、教材分析

1、從教材的地位與作用看：

⑴本節(jié)課的主要內(nèi)容是平方差公式的推導和平方差公式在整式乘法中的應(yīng)用。

⑵它是在學生已經(jīng)掌握單項式乘法、多項式乘法基礎(chǔ)上的拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用；

⑶是對多項式乘法中出現(xiàn)的較為特殊的算式的第一種歸納、總結(jié)；是從一般到特殊的認識過程的范例。

⑷它應(yīng)用十分廣泛，通過乘法公式的學習，可以豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野。更是今后學習因式公解、分式運算及其它代數(shù)式變形的重要基礎(chǔ)。

2、從學生學習過程的角度看：

⑴ 學生剛學過多項式的乘法，已經(jīng)具備學習和運用平方差公式的知識結(jié)構(gòu)；

⑵ 由于學生初次學習乘法公式，認清公式結(jié)構(gòu)并不容易，因此，教學時不可拔高要求，追求一步到位；

⑶ 學生在本節(jié)課學習過程中出現(xiàn)的錯誤，迸發(fā)出的思維火花、情感都是本節(jié)課較好的教學資源。

3、教學目標分析

（1）知識與技能

1、經(jīng)歷探索平方差公式的過程、

2、會推導平方差公式，并能運用公式進行簡單的運算、

（2）過程與方法

1、在探索平方差公式的過程中，培養(yǎng)符號感和推理能力、

2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括的能力、

3、情感與價值觀要求

在計算過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用符號表示，從而體會數(shù)學的簡捷美、

讓學生在合作探究的學習過程中體驗成功的喜悅；培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神和善于觀察、大膽創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

教學重點

平方差公式的推導和應(yīng)用、

教學難點

理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，靈活應(yīng)用平方差公式、

教學關(guān)鍵：“認清結(jié)構(gòu)，找準a、b”。

二、教學程序分析

教學流程安排：

活動1：創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入

活動2：自主探究 歸納發(fā)現(xiàn)

活動3：解釋運用 解決問題

活動4：反饋練習拓展應(yīng)用

活動5：反思小結(jié) 布置作業(yè)

三、教法學法分析

1、學情透視：

（1）有利因素：

學生已經(jīng)具備了導出平方差公式的知識與技能；同時，有了對整式運算“快”，“準”的積極心理；

學生獨立探索，合作交流的習慣正逐漸養(yǎng)成。

（2）不利因素：

兩個多項式相乘的形式復(fù)雜多變，學生較易被假象所迷惑；

部分學生對多項式相乘還不夠熟練和細心，學生學習能力也參差不齊。

2、學法指導：對于數(shù)與代數(shù)的學習來說，重要的是讓學生學會探究模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、而不是死記結(jié)論，死套公式和法則。［］只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且知其“所以然“，才能真正獲得知識，懂得公式的意義，掌握公式的應(yīng)用。而且通過探究公式的活動，可以提高探索能力，也有利于掌握數(shù)與代數(shù)的運算和規(guī)律。因此通過創(chuàng)設(shè)“速算”的情境來激發(fā)學生的探究興趣。

（1）自主探究：指導學生認真思考，細心觀察，大膽發(fā)現(xiàn)得出平方差公式，學會探索，學會學習。 遵循知識產(chǎn)生過程，從特殊→一般→特殊，將所學的知識用于實踐中

（2）合作交流： 有學生之間的交流，也有師生之間的交流，在課堂中構(gòu)建和諧，民主的氣氛。

3、教學構(gòu)思：

（1）教學方法：我采用的是探究性學習教學模式，利用多項式的乘法，探索歸納出平方差公式，領(lǐng)會a，b 的含義，從操作活動中探索公式的幾何背景，讓學生帶著原有的知識背景、生活體驗和理解走進學習活動，并通過自己的主動探索，與同學合作交流、反思等，構(gòu)建對知識的形成和運用。這樣不僅能夠理解、歸納平方差公式的特點，而且充分感受到數(shù)學演繹的過程和數(shù)學知識的整體性，學會進行有條理的表達。使教法、學法和諧統(tǒng)一，形成由感性到理性認知過程，促進學生全面發(fā)展。

（2）教學手段：利用多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，提高課堂教學效率

四、設(shè)計說明與思考

《新課程標準》中明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的`教學，學生數(shù)學學習的主人。教師的職責在于向?qū)W生提供從事數(shù)學活動家機會，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。”在教學設(shè)計時，以課標理念為指導思想，以多媒體教學課件為輔助手段，突出對平方差公式的推導和應(yīng)用。自主探究、舉一反三、語言敘述、推導驗證、幾何解釋、應(yīng)用鞏固等活動都是根據(jù)學生的認知特點和所學知識的特征，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，以促進學生的有效學習。

在教學活動的組織中始終注意：

（1）以問題為活動的核心。在組織活動前，結(jié)合學習內(nèi)容和學生實際，更好地使用教科書，創(chuàng)設(shè)問題情境。

（2）探究是一個活動過程也是學生的思維過程，對學生的發(fā)展來說是最重要的。在對比中學，在對比中用，在對比中再進行比較，從基本類型的題目到變化多端的題目，從單一題型到復(fù)雜題型，從式中的位置、符號、系數(shù)、指數(shù)、項數(shù)等逐一對比，引導學生多角度思考問題，抓住公式、法則的實質(zhì)，達到運用自如的效果。讓學生認知內(nèi)化，形成能力。

（3）促進學生發(fā)展是活動的目的。數(shù)學教育要以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，這是義務(wù)教育階段數(shù)學課程的基本理念和基本出發(fā)點。因此，本節(jié)課組織上活動的目的，不是為了單純地傳授知識，而是注意讓學生在參與平方差公式的探究推導、歸納證明、解釋應(yīng)用的過程中促進學生代數(shù)推理能力、表達能力、與人合作意識、數(shù)學思想方法等各方面的進一步發(fā)展。

我緊緊抓住這節(jié)課的教學重點：平方差公式的推導和應(yīng)用；突破一個難點：理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，靈活應(yīng)用平方差公式，注意符號問題；在例題教學中，讓學生深刻理解這節(jié)課的關(guān)鍵：識別完全相同的項a和互為相反數(shù)b；精心選擇練習題，培養(yǎng)學生熟練運用公式能力，盡量滿足不同層次學生的要求。

通過這節(jié)課我認為今后的教學還需要備好學生、備好教材（要深挖），設(shè)計好自己的教案，注重學生的主體地位，滲透數(shù)學想方法，把握好知識的發(fā)生過程，不是機械的記憶，簡單的疊加，而要做到理解的基礎(chǔ)上記憶，符合認知規(guī)律的重新構(gòu)建，設(shè)計時注意要有階梯，且要適度，提高自己的點撥技巧，為上好每一節(jié)課而不懈努力。

篇6：初中數(shù)學說課稿

初中數(shù)學說課稿范例

一、教學目標

【知識與技能】能利用方程解決實際問題。

【過程與方法】通過分類討論將電話計費問題轉(zhuǎn)化為方程問題、解決方程問題、利用方程問題的結(jié)論解釋各個分類區(qū)間的花費變化情況。

【情感態(tài)度與價值觀】體驗方程模型解決問題的一般過程，體會分類思想和方程思想，增強應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

二、教學重難點

重點：建立電話計費問題的方程模型。

難點：建立電話計費問題的方程模型。

三、教學過程

1.導入新課

前面我們已經(jīng)對一元一次方程解決實際問題進行了初步的探究，接下來我們繼續(xù)研究一元一次方程在實際生活中的應(yīng)用。

2.對問題的初步認識

問題1：下面表格給出的是兩種移動電話的計費方式：

你了解表格中這些數(shù)字的含義嗎？

師生活動：教師提問，學生思考，回答。

教師對回答的方式適當給予提示，如“月使用費的.比較”“超時費的比較”等，然后教師列舉出一兩個具體的主叫時間，讓學生通過計算回答相應(yīng)的費用。

問題2：你覺得哪種計費方式更省錢呢？

師生活動：教師提出問題，學生思考回答。根據(jù)學生的回答情況，教師適當加以引導：

若學生回答計費方式以一或計費方式二省錢，可發(fā)動其他學生通過舉例等方式加以質(zhì)疑；

若學生的回答中出現(xiàn)分類討論的趨勢，則教師加以肯定并進一步引導學生對分類的關(guān)鍵點、分類后各區(qū)間的變化趨勢作進一步的探究。

討論后安排學生再次思考，可適當討論。

3.對問題的深入探究

問題3：通過大家的討論，你對電話計費問題有什么新的認識？

師生活動：教師提出問題，學生思考回答。根據(jù)學生的回答教師適當加以歸納引導：

若學生還沒有明確的分類，則引導學生思考“你可以確定哪一個時間區(qū)間內(nèi)兩種計費的比較結(jié)果？”，從而引導學生進行分類；

若學生已經(jīng)對問題進行了分類，則追問“你為什么這樣分類？”以及“在每一個時間區(qū)間內(nèi)你是怎么分析的？”從而引導學生更合理地解決問題。

問題4：設(shè)一個月內(nèi)用移動電話主叫為t min(t是正整數(shù))。當t在不同時間范圍內(nèi)取值時，列表說明按方式一和方式二如何計費。

師生活動：教師提出問題，學生思考并制作表格，教師巡視。

教師請學生填寫下面的表格，其他同學適當補充。

觀察你的列表，你能從中發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)主叫時間選擇省錢的計費方式嗎？

師生活動：教師提出問題，學生思考并小組討論，教師選小組匯報討論結(jié)果。

一般學生能夠?qū)Α皌小于150”“t=150”“t=350”三種情況作出準確的判斷，而對于“t大于150且小于350”的情況，教師應(yīng)輔助學生加以分析。

教師追問：

(1)當“t大于150且小于350”時，是否存在某一主叫時間使兩種方式的計費相等？為什么？

(2)利用方程求出使兩種的方式的計費相等的主叫時間，得出270min這個時間點。

(3)當主叫時間“大于150min且小于270min”或“大于270min且小于350min”時，分別選擇哪種計費方式比較省錢？

對于“t大于350”時兩種計費方式的比較，教師可以更多地讓學生去探究方法并表述，在此基礎(chǔ)上加以適當?shù)乜偨Y(jié)。

問題5：綜合以上的分析，可以發(fā)現(xiàn)：

當？時，選擇方式一省錢；當？時，選擇方式二省錢。

師生活動：教師提出問題，學生思考并回答。

4.小結(jié)

請學生回顧電話計費問題的探究過程，回答以下問題：

(1)探究解題的過程大致可以包含哪幾個步驟？

(2)電話計費問題的核心問題是什么？

(3)在探究過程中用到了哪些方法？你又哪些收獲？

5.鞏固應(yīng)用

利用我們在“電話計費問題”中學會的方法，探究下面的問題。

如何根據(jù)復(fù)印的頁數(shù)選擇復(fù)印的地點使總價比較便宜？

師生活動：教師提出問題，學生思考、解答，小組討論，學生回答，教師點評。

6.布置作業(yè)

課本習題1，3。

四、板書設(shè)計

實際問題與一元一次方程

例題：

分類討論：

總結(jié)：

五、教學反思

略

篇7：初中數(shù)學說課稿

各位評委：

大家好！今天我說課的題目是《????? 》，所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)教材是初中數(shù)學? 年級? 冊，第? 章第? 節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學習了?????? 的基礎(chǔ)上，對??????? 的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習?????? 等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究????? 的工具性內(nèi)容。因此，我認為，本節(jié)課起著承前啟后的作用。

2、教學目標分析

根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點，考慮到年級學生的知識水平，我制定了如下課的三維教學目標：

1.認知目標：（了解、理解、熟記、初步掌握、會運用??? 對??? 進行??? 等）；

2.技能目標： 通過???? 的學習，培養(yǎng)學生 觀察分析、類比歸納的探究 能力，加深對? 函數(shù)與防城、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論??? 等數(shù)學思想的認識。

3.情感目標： 通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學的合理性和嚴謹性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3、教學重難點

本著課程標準，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點：

教學重點：

教學難點：

下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節(jié)課的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

二、教法分析

教學方式的改變時新課標改革的目標，新課標把過去 單純的老師講，學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W。師生互動式教學以教學大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學生為主體的原則，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

三、學法分析

從心理特征來說，初中階段的學生思維能力，觀察能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用生動的現(xiàn)象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了??????? ,對???????? 已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于??????? 的理解，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

因此本節(jié)課我采用突出學生自主探索、合作交流的數(shù)學學習方式，讓學生在自主探索、合作交流中加深理解??????? .不但讓學生“學會”還要讓學生“會學”.

四、教學過程分析

新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學過程安排：

1、（1）復(fù)習舊知，導入新課

俗話說：“好的開端是成功的一半”同樣，好的引入能幫助學生復(fù)習舊知識，并起到激發(fā)興趣的作用。因此我用學生已學的知識提出問題：

設(shè)計意圖：這樣設(shè)計既回顧舊知，又為后面運用知識作好了準備，也有利于引導學生順利地進入學習情境。

（2） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的.認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

2、小組合作，探究新知

設(shè)計意圖：通過搶答，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作意識，增強了集體榮譽感。同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力和抽象思維能力。

3、（1）類比聯(lián)想，形成概念

（2）引導觀察，討論歸納

從而順利突破難點。

4、隨堂訓練，鞏固提高

P 第4題與第7題

師生活動：教師出示問題，學生獨立思考解答，并指兩名學生板演

設(shè)計意圖：這兩道練習的題型與例題完全相同，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達到鞏固提

高的目的，進一步滲透建模思想。也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則。讓學生板演，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果。

5、課堂小結(jié)，回扣目標

引導學生自主進行課堂小結(jié)：

1、本節(jié)課我們學習了哪些知識？

2、在學習過程中掌握了哪些方法？

3、在……時，要注意哪些問題？

師生活動：學生個體小結(jié)，小組歸納，集體補充。

設(shè)計意圖：注重學生間的相互合作，培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識。用集體的智慧對個人的總結(jié)查漏補缺，從而加深對知識的理解記憶。

6、布置作業(yè)

課本P 8（必做）? 練習冊P 10（選做）提高升華以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設(shè)計意圖是反饋教學，鞏固提高。

7、板書設(shè)計

設(shè)計意圖：提綱式的板書設(shè)計有利于學生對本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和反思，使學生對本節(jié)課的學習形成清晰的思路。同時還有利于學生系統(tǒng)性地記憶新知。

以上就是我所有的說課內(nèi)容，希望各位評委對本節(jié)課提出寶貴的意見！

篇8：初中數(shù)學說課稿

各位評委：

大家好!今天我說課的題目是 ，所選用的教材為華東師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書。

根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用本節(jié)教材是初中數(shù)學 年級 第 章第 節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學習了 的基礎(chǔ)上，對 的進一步深入和拓展;另一方面，又為學習等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

2、學情分析

從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了 ，對 已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于 的理解，(由于其抽象程度較高，)學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、教學重難點

根據(jù)以上對教材的'地位和作用，以及學情分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：

難點確定為：

二、教學目標分析

新課標指出，教學目標應(yīng)包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個方面，而這三維目標又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：

1. (了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等);

2. 通過 的學習，培養(yǎng)學生 觀察分析、類比歸納的探究 能力，加深對 函數(shù)與防城、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論 等數(shù)學思想的認識。

3. 通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學的合理性和嚴謹性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

三、教學方法分析

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率，

四、教學過程分析新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

(1) 復(fù)習就知，溫故知新

設(shè)計意圖：建構(gòu)注意主張教學應(yīng)從學生已有的知識體系出發(fā)， 是本節(jié)課深入研究 的認知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導學生順利地進入學習情境。

(2) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望‘

通過情境創(chuàng)設(shè)，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———

(3) 發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

設(shè)計意圖：現(xiàn)代數(shù)學教學論指出， 的教學必須在學生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導學生歸納 。(4) 分析思考，加深理解

設(shè)計意圖：數(shù)學教學論指出， 數(shù)學概念(定理等) 要明確其 內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等) ，通過對 定義 的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第 環(huán)節(jié)。

(5) 強化訓練，鞏固雙基

設(shè)計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學，內(nèi)化知識。

(6) 小結(jié)歸納，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設(shè)計了這么三個問題：

① 通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識;

② 通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么;

③ 通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數(shù)學的方法?

(7) 布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設(shè)計意圖是反饋教學，鞏固提高。

以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。

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篇9：初中數(shù)學說課稿

有關(guān)初中數(shù)學說課稿

一、教材分析

分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學目標、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

1、解方程在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學生根據(jù)一些現(xiàn)實模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，增強學生對數(shù)學的理解和解決實際問題的能力。運算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。解方程是代數(shù)中的主要內(nèi)容之一。一元一次方程有許多直接的應(yīng)用，最主要的，解一元一次方程是學習其它方程和方程組的“基石”。解各種方程和方程組，通過降次、消元等方法，最后都歸納為解一元一次方程。

2、一元一次方程這一章可以歸納為兩個方面：第一方面的內(nèi)容是等式的有關(guān)概念，等式的性質(zhì)以及方程的有關(guān)概念；第二方面的內(nèi)容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步驟，以及列出一元一次方程解應(yīng)用題。解方程是列一元一次方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ)，本章的學習重點在于使學生能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的`基本方法，能運用一元一次方程解決實際問題。學生能否正確的解方程和列一元一次方程解應(yīng)用題關(guān)鍵是這一節(jié)的學習。

從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。

3、接下來,介紹本節(jié)課的教學目標、重點和難點。

教學大綱是我們確定教學目標,重點和難點的依據(jù)。根據(jù)教學大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學目標。1、知識目標是:（1）熟悉利用等式性質(zhì)解一元一次方程的基本過程；(2)通過具體的例子，歸納移項法則；(3)掌握解一元一次方程的基本方法，能熟練求解一元一次方程（數(shù)字系數(shù)）能判別解的合理性。2、能力目標是：(1)通過學生觀察、獨立思考等過程、培養(yǎng)學生歸納、概括的能力；(2)進一步讓學生感受到并嘗試尋找不同的解決問題的方法。；3、情感目標是：激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生有獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習慣。(2)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。由于合并同類項學生已非常熟悉，系數(shù)化成一實際是利用等式的性質(zhì)，而移項是新事物又是解方程的關(guān)鍵，因此本節(jié)課的重點是：移項法則及其應(yīng)用。由于本階段的學生往往注意不到項的符號及移向后的符號，很容易出現(xiàn)符號錯誤。因此我確定本節(jié)課的難點是；移項的同時要變號。

二、教材處理

本節(jié)課是在前面學習了《你今年幾歲了》的基礎(chǔ)上進行的,學生已經(jīng)很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)熟練的解方程,因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習這些舊知識上,而是通過游戲激發(fā)學生的興趣，這樣既鞏固了前面所學的知識又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，真是一舉三得。進而設(shè)疑激發(fā)學生的好奇心，為后面的學習做好準備。采用生動形象的事例，在移項法則的得出過程中,我讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用自己的語言描述規(guī)律的內(nèi)容。然后交流各自所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學習、組內(nèi)交流、合作，達到培養(yǎng)學生自主、互助的精神。由于在移項時，學生常犯一些錯誤，如移項忘記變號，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對照，進而使學生加深對移項法則的理解且自覺改正錯誤。然后我又選配了一些變式練習,通過書上的基本練習達到訓練雙基的目的,通過變式練習達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學過程的設(shè)計中具體體現(xiàn)。而且在做練習的過程中讓學生互相提問，使課堂在學生的參與下積極有序的進行。

三、教學方法和數(shù)學手段

在教學過程中,我注重體現(xiàn)教師的導向作用和學生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學習。教學過程中盡力引導學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學生解決問題結(jié)合起來,為學生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況,使其在教學過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。

四、教學過程的設(shè)計。

1、引入：①通過游戲引入：同學們，你們是不是經(jīng)常完游戲？今天我們來玩一個數(shù)學游戲，我手中有6、X、30三張卡片，請同學們用他們編一元一次方程，比一比看誰編的又快又對。學生思考，根據(jù)自己對一元一次方程的理解程度自由編題。②設(shè)疑：現(xiàn)在老師遇到一道難題，請同學們幫助解決一下，請看大屏幕：解方程5X-2=8解：5X=8+2 X=2 看一下這位同學的解法對嗎？相信學完本節(jié)內(nèi)容后，就知道其中的奧秘。

2、探索規(guī)律，總結(jié)移項法則：出示引例并鼓勵學生通過觀察歸納，獨立發(fā)現(xiàn)移項法則。對有困難的同學，教師通過適當?shù)恼Z言提示，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣學生能夠全副身心的投入到思考問題中去，讓學生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識和技能的全過程。最后由學生對規(guī)律進行歸納總結(jié)補充，從而得出移項法則。

3、例題：對于例1，首先鼓勵學生試著解方程，教師注意發(fā)現(xiàn)學生可能出現(xiàn)的錯誤，把錯誤集中起來，組織學生進行組織交流。最后規(guī)范書寫格式。例2，教師首先放手讓學生去做。只要學生的解法合理就鼓勵。

4、鞏固練習：再習題的配備上，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以習題的配備由難而易，使學生在練習的過程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的積極性。使學生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。

5、歸納總結(jié)：教師引導學生做出本節(jié)課小結(jié)，歸納解方程的方法及易出錯的地方。以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。

第五篇：秋天的雨說課稿課件

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導：

大家好！今天我說課的課題是《秋天的雨》，本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第三單元的第11課。本課要求兩課時完成，下面我從教學背景分析與處理、教學策略、教學過程等方面重點對本課第二課時的設(shè)計進行說明。

一、教學背景分析

（一）教材分析

第三組課文的設(shè)計專題是描繪孩子們心中的秋天。本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。《秋天的雨》是本組的第三篇課文，是本組精讀重點課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天的繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文以秋雨為線索，將秋天眾多美好的景物一一串起來，給我們帶來一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

（二）學情分析

三年級的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維還處于初級階段。雖然學生對秋雨、秋天，有一定的生活積累，但對于文章的藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。

（三）教學目標

1、知識與技能

（1）、會認8個生字，會寫12個生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。（3）、積累好詞好句。

2、過程與方法 通過朗讀、體味、品評，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境。

3、情感、態(tài)度和價值觀（1）感受課文的語言美。

（2）體會秋天的美好，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的感情。

（四）教學重點

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，積累好詞好句，并用手中的筆，描寫自己心中的秋天，是編選這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

（五）教學難點

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

二、教材處理

我應(yīng)用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結(jié)合自已的教學設(shè)計，對課件進行適當?shù)难a充與開發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為先導，以朗讀來貫穿全文，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累、讀中運用，以實現(xiàn)教學目標的要求，從而達到突出重點，攻破難點的目的。

三、教學策略

1、說教法

教學中我采用情境教學法、朗讀指導法，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的情感。

2、說學法

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法，在反復(fù)誦讀過程中，學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

四、教學過程

我設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)：

（一）談話導入，揭示課題

通過上節(jié)課的學習我們了解了秋雨是一把鑰匙，它帶來清涼和 溫柔，這節(jié)課讓我們走進這扇大門，走進秋雨，去領(lǐng)略秋雨的神奇。（板書課題）

（二）、品讀課文，理解體驗

1、品讀第二段

（1）、感悟“五彩繽紛”。

同學們都說秋天很美，那它美在哪兒呢？讓我們一起去找找吧！課文中第二自然段藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二段，邊讀邊想哪些是顏色的詞把它畫下來。

秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（生：五彩繽紛．）原來呀，這就是五彩繽紛的意思。同學們，通過讀課文，我們又認識了一個詞。五彩繽紛還可以換成什么詞呢？〔新課標對三年級閱讀提出了基本要求，要求學生能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，豐富語言的積累，發(fā)展思維。此環(huán)節(jié)的設(shè)計正是體現(xiàn)這一要求。〕

（2）、找一找秋雨把顏色給了誰，重點研讀三句。（課件出示三句重點句子）

1）你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

a 學生自由讀，感悟句子。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。

b 去詞體會。

如果我把句子當中的“扇哪扇哪’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

總結(jié)：這句話一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好。——指名讀。[此環(huán)節(jié)通過比較讀，去詞讀，使學生體會到關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用，從而感受本文的用詞精美這一顯著特點，豐富了學生語言的積累，培養(yǎng)了學生的語感] 2）[它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。] a 復(fù)習鞏固“爽“字。（意圖是 “爽”字是本課要求會寫的生字，較復(fù)雜，雖然在第一課時已經(jīng)學過，但新課標指出:中年級的識字教學若缺乏及時的檢查和鞏固，對于完成小學階段的識字任務(wù)是很不利的，對于培養(yǎng)學生自主識字能力也是很不利的，因此，再次讓學生在隨文中加深對這個字的印象。）

b 指名讀，為什么飄啊飄啊讀得較慢呢？〔引導學生學會邊想象邊讀書，掌握學法〕

c 學生再讀這兩句話，讓學生發(fā)現(xiàn)：這兩句話有什么共同之處呢？

d 齊讀品味后，嘗試背誦。（意圖是本課語言優(yōu)美，是學生積累語言的一篇好教材，讀后背誦潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學奠定基礎(chǔ)。）

e 內(nèi)化運用語言，進行仿寫訓練。寫“它把（）給了（），（）像（），（）啊（）啊，（）來了（）。”這樣的比喻句。

①:學生看秋景圖仿寫句子。（課件出示秋景圖）

②:學生根據(jù)自己喜歡的季節(jié)仿寫句子。（出示課件）（新課標指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅使學生學會仿寫比喻句，豐富了學生的語言積累，還拓展了學生的思維，學生不僅僅需要背誦的那些條文，還應(yīng)激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。）

3）[菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。](課件)

a重點：省略號的用法，菊花仙子在秋雨里還得到什么顏色？ b學生再讀這兩句話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（這句話應(yīng)用了擬人的修辭手法）

c學生嘗試說擬人句。

師：讓我們一起在音樂中美美地讀一讀這一段吧，讓所有的人都感受到秋雨里的五彩繽紛。

（新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本段采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。）

2、品讀第三段

（1）、學生自由朗讀，邊讀邊想，鼓勵學生自主研讀第三段。（2）、要求學生背誦第三段。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計還是注重學生對語言的積累，本段內(nèi)容淺顯易懂，學生在誦讀的基礎(chǔ)上，感受秋雨的氣味）

3、品讀第四自然段

師：秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個熱心人呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？

學生自由朗讀。說說小喇叭在喊什么？它告訴大家，____。小喜鵲____，小松鼠____，小青蛙____，松柏____，楊柳樹葉____，大家都在準備過冬了。（意圖是使學生學會讀中運用，培養(yǎng)學生的組織語言能力）

三、總結(jié)全文，升華感情

秋天的雨不僅為我們帶來了美麗的顏色，香甜的氣味，告訴我們冬天要來了。看到這么美麗的秋雨，這么美麗的秋天，你的感受如何？（快樂，高興，愉快，歡樂）讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用課文中的一句話表達出來吧。齊讀最后一個自然段。

四、拓展

讓學生用剛學到的語言，說說自己心中的秋天是怎樣的？（口語表達是學生的必備能力，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學生重新組織語言，運用語言，學以致用。）

五、能力訓練（我可以）

1、我可以把課文中喜歡的詞語、句子寫下來，背一背。

2、我可以收集描寫秋天的詞句。

3、我可以畫一幅自己心中秋天的圖畫。

4、我可以寫一寫自己心中的秋天。