第一篇：《自畫像》教學設計

教學目標：

通過教學使學生掌握人物的基本畫法，能抓住人物的特點，大膽、生動、細致地進行繪畫表現。

使學生學會仔細觀察和交流，培養學生的觀察和表現能力。

教學重點：引導抓住人物的特點，大膽、生動、細致地進行繪畫表現。

教學難點：構圖大氣，形象有趣，特征明顯。

教學課時：一課時

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、激情導入

1、同學們，今天有幾位大明星也來到了我們的課堂上。你們看，他們是誰呀？（課件出示）

2、在他們當中，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他？

3、大家想得到這幾位明星的親筆簽名嗎？

好，這節課，我們就為自己畫一幅漂亮的自畫像，作為新年禮物寄給他們，得到他們的親筆簽名，好嗎？

板書課題《自畫像》。

二、民主導學。

（一）說特點。（學生看一看——說一說）

1、要想畫好自畫像，就要抓住自己的特點來畫。

首先，我們要學會“觀察”。

2、孩子們，在我們班里，有長得完全一樣的同學嗎？

對了，我們每個人長得都不一樣，都有不同的特點。

3、今天，任老師也來當一回模特，你們來說說，我長得有什么特點呢？

4、你們真是太棒了，老師謝謝你們幫我找到了自己的特點。

5、其實，你們已經在不知不覺中，學會了觀察長相的方法——

那就是人物的臉形、發型和五官。（板書）

圓圓的臉——這就是我的臉形

一根馬尾辮——這是我的發型

彎眉毛、大眼睛、塌鼻子、不大不小的嘴巴和一對耳朵——這就是我的五官。

6、我們班的同學可真會學習呀。

現在，有幾位同學，也想讓我們幫忙找特點，你們愿意嗎？

（二）畫特點。（引導學生在觀察、描述的基礎上指2名學生板畫特點）

1、說了這么多，老師想請一位同學上臺來為大家做示范，在黑板上大膽地為自己畫一張自畫像，誰愿意試試？

2、學生板畫。

3、師生共同評價。

肯定：敢于大膽表現，線條流暢。

觀察神態上是否相似。

（四）賞特點。

1、同學們，讓我們一起來欣賞幾幅同齡小朋友的作品。

A、這幅畫，中規中矩，人物表現得文靜、懂事。

B、這幅畫，表現大膽，運用了夸張的手法，活靈活現地畫出了一個陽光、帥氣的小男孩。

C、這幅畫，入情入境，把他得疲憊和困倦表現得淋漓盡致。

D、這幅畫，用色大膽，充分表現出了她的開心、快樂。

E、瞧，他多愛刷牙啊，刷得那么認真。

2、師小結：

他們通過夸張、變形的方法把自己的性格特點也表現出來了，這也是我們值得學習的地方。

（五）布置作業

1、看來這么多，你一定也想趕快動手來創作了吧？

請大家看今天的作業要求：對著鏡子照一照，抓住自己的特征畫一張自畫像。

溫馨提示：

用筆要大膽、構圖要飽滿，特征要明顯。

2、很多同學已經迫不及待地想動手創作了，那趕緊開始吧！

學生作業，教師巡視導。

（六）檢測導結

1、請畫完的同學把你的作業帖到黑板上，我們玩一個“猜猜我是誰”的游戲。

看看誰的作品能讓大家認出來？畫的好得作品，可以得到一枚“畫家獎章”。

2、你們說這幅畫是誰啊？猜對了嗎？有請作者出場，好，老師送給你一枚“畫家獎章”。

3師評學生作業，以鼓勵為主，并指出不足之處。（構圖、色彩、特點三方面）

6、教師小結：

每個人都是獨特的，表揚所有勇于畫出自己的小朋友，所有認真傾聽別人說話的小朋友，所有大聲問答問題的小朋友，你們是最棒的，希望大家繼續保持這種自信！

板書設計：

自 畫 像

臉形

發型

五官

1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。對于剛從二年級升上來的同學來說，此次習作要求寫同學，非常貼近學生生活，易于動筆，但如何消除學生懼怕寫作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認為，設計上可用交朋友，猜朋友來激發學生的寫作興趣，密切關注課堂生成，實現有效指導。

教學要求：

1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興 趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

課前準備：

1、學生人手一份自畫像；

2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。

教學過程：

一、出示圖像，激發興趣。

1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？

教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。

2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺 來。

教師引導：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。

如果猜出是誰，給予表揚，并讓猜到的同學說說是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規定。

3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。

二、合作探究，修改畫像。

1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。

2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。

三、研讀例文，探求方法。

1、老師還給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。

2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什么樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發現了，真會觀察……

3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我帶來了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。

4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你了解小虎的那些內容？

5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。

四、小組練說，促進寫作。

1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。

2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，并適時指導。

3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。

五、學生動筆，綻放激情。

1、師激發情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我帶回去，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。

2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執筆姿勢、良好寫作習慣的養成、學生表達程度。

3、助寫：如發現學生詞匯貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。

六、交流作文，共同提高。

1、寫好后讀給同學聽，讓同學猜猜看。

2、師生共同評議，以肯定、表揚為主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。

習作點評：

我的自畫像

現在出現在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦!想和我交朋友嗎?那就聽我來介紹自己吧!

我叫姜甜,今年10歲。我長得可討人喜愛啦！彎彎的眉毛，水汪汪的大眼睛，還有白嫩嫩的皮膚，走起路來兩支羊角小辯晃來晃去的。我最大的特點就是個子特別高，排隊都是最后一個。我很開朗，喜歡唱歌、跳舞，還特別喜歡交朋友。你們想和我交朋友嗎？向我介紹自己吧？

點評：小作者介紹自己，并沒有面面俱到，而是抓住自己最有特點的地方來寫，如羊角辮子、個子最高等，全文字里行間透露出小作者的天真活潑，可見作文是在其樂于去寫的情況下創作的。

《我的自畫像》教學設計意圖說明

為了設計好這一篇作問教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己。所以，在這一節課中我力求體現一大原則和四大理念的思想。

一大原則：

新的課程標準關于三年級作文分目標有這樣幾句話引起了我的沉思：

1、留心周圍的事物，樂于書面表達，增強寫作的信心。

2、不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇、有趣的或印象最深的，最手感動的內容。

3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享作文的快樂。

4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

我從中聯接了幾個關鍵詞：樂于、自信、新奇、有趣、分享快樂等。從中我悟出了第二學段尤其是三年級起步作文教學的最大任務是：培養學生作文的興趣，增強學生寫好作文的自信心，讓學生在作文中分享快樂，獲得成功的體驗。我想，這遠比教學生作文技巧、方法來得重要。

四大理念：

從根本性任務出發，我力求在課堂教學中體現如下幾個理念：

1、將教學的流程和要求設計于無痕之中

學生的口頭表達也好，書面表達也好，難免會出現這樣的情況：平時作文不愿寫，寫不好或寫不出的同學，而在不為表達而進行表達時常常超水平發揮。究其原因，我想主要是：不為表達而表達出來的語言，不是根據教材或教師的'要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發下自然生成的。它總是如汩汩清泉，清純、活潑，充滿生命力。為此，在教學中我力求體現自然的原則，不能讓學生感受到這是書本的規定，教師的要求，以防止禁錮學生的思維，阻礙其發展；而是要讓學生感受到自己進行的每一步練習都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話，就是變教材、教師要學生說為學生本身想說、要說。

2、針對性積累并及時運用

三年級學生才進行了兩年的語文閱讀教學課堂的熏陶，課外的積累也是很少。語言積累的量與質都不高，這是客觀存在的事實。也正因為這個事實讓學生在作文操作時感到為難——因為語言的缺乏影響了學生表達的效果，打擊了學生作文的信心。長此以往，勢必會影響到學生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的發展。真所謂“失一卒，而全盤皆輸”，那就太可惜了。身為教師應該清楚地意識到這一點。所以根據所設計的內容，可以針對性地提供一些相應描寫人物的詞語讓學生去進行課中積累，在自己的口語交際與作文中及時運用，起到速記速用的效果。這樣做我覺得有兩個好處：（1）保證了學好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學生切身體會到積累對自己寫好作文乃至學好作文的作用，強化積累的實用價值。

3、以說促進寫，以說強化寫

在三年級之前，學生除了進行了少量的寫話練習外，絕大部分的表達都是通過口語進行的，可以說口語交際是這一階段學生交際最為主要的方式。所以，對于剛接觸作文的三年級學生來說，如何實現表達中心從說向寫的轉移，如何以說促進寫的提高是至關重要的。因此，把教學中，我設計讓學生由說起源，練中說，說中練，為馬上的作文夯實基礎。

4、充分發揮例文的示范作用

中年級學生的模仿能力強，創造力強，尤其是初步接觸作文的三年級學生，例文是他們學有榜樣，趕有目標的樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語言習慣與觀察角度都與學生的實際情況緊密相連，沒有教師下水作的矯揉造作，沒有作文選優秀作文的高不可攀，是學生最好的范例，如果不好好加以利用實在是最大的資源浪費。

教學要求：

1．對照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

2．讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

3．按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。教學重難點：重點：抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特征。

課前準備

1．課本插圖。

2．用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。

3．好詞好句。

教學課時：

二課時

教學過程：

一、導入：

小朋友們，你們看，這是一張名片，它是干什么用的呀？對，向一個新認識的朋友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學，就有一張特別的名片，不僅有他自己的介紹，還有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？

二、讀懂例文

1．學生自己讀例文，并結合圖說說你對杜小虎的印象。

2．你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。

3．請生全班交流。

小結：

圖畫中的小虎的外貌笑瞇瞇的眼睛??告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學習的孩子?

三、學習例文

1．圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？

2．杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什么啦？小結：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。

3．學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。

4．同桌互相欣賞，提出修改意見。

5．全班玩“猜猜看”的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？

6．學生自己練說后，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的伙伴，介紹給他聽。

7．老師提供一些可用詞句。

第二課時

學生練寫。

（評講課）

教學目標：

1．通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。

教學重點；

會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

教學難點：

運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。

教學過程：

一、講授新課；

上一次老師要求大家給自己畫畫像，寫一寫自己，這節課我們就來講評我寫我這篇作文（板課題）。

1.講評重點：

本次習作我們要抓住這樣兩個重點來講評：

1.是否寫出了自己的特點；

2.是否運用最典型的事例表現特點，并抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等把事例寫具體。

這是一篇寫人的文章，寫這樣的文章我們首先要抓住人物的什么來寫？（板書：特點）那怎樣才能突出人物的特點呢？（只有通過具體的事例，板：事例，并且要選擇有代表性的事例，板有代表性、具體）那么，怎樣才能把事例寫具體呢？（要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等來寫，板書）

3．佳作放送：

本次習作，許多同學都運用了具體典型的事例寫出了自己的特點。總的來講，大家寫得都不錯，老師很高興。

①在這么多好的作文中，燕靜靜同學的作文讓我印象最為深刻，真不愧為我們班的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。同學們邊聽邊想，她寫出了自己哪些特點？是運用哪些事例來突出這些特點的？

實物投影出示文章。

②學生讀作文。

③她寫出了自己哪些特點？（愛看書、愛哭）

④她運用了哪些事例表現這些特點？你們覺得她舉的事例怎么樣？她為什么能把第一個事例寫得這么具體生動的呢？（她抓住了人物的語言、動作、心理活動等來描寫）

⑤下面請大家默讀文章，圈出你認為寫得好的句子，并在邊上寫一寫它好在哪兒？（學生寫體會）

⑥交流。根據學生回答圈畫好詞佳句。.教師總評：

剛才同學們找得很仔細，談得有道理，讀得也很動情。這篇文章的確是一篇佳作，值得大家學習。

5．指點江山。

師：不過，老師還碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步，但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們一起來幫忙修改。出示文章。

6．輕聲讀《這就是我》這篇文章，對照講評重點談談自己的讀后的感受。交流。

那么如何修改呢？請同學們同桌討論，一起修改。

7．學生討論后再來講評，在實物投影儀上展示學生修改成果，學生上講臺講評修改理由。

8．教師總評。

三．課堂小結。

師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的收獲，文章不厭百回改，好文章就是這樣被改出來的。希望大家能養成修改的好習慣。

第三課時

完成小作

（指導課）

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第二篇：我的自畫像 教學設計

夢想課程

《我是誰》模塊一（我的個性秀）第二課時

我的自畫像

教學設計

背景分析：悅納自己和尊重他人是能真正認識自我、他人，以及世界的起點。

教學目標：學生通過觀察和畫自畫像更了解自己的容貌；學會如何觀察和描述；學會自我悅納和相互尊重。

評價設計：小組全員完成畫自畫像任務，得10分，分享積極發言者可為小組獲得一分，猜猜我是誰活動時，猜對了雙方都得分，猜不對都不得分。

教與學活動過程設計：

活動一

熱身導入：（5分鐘）

1、教師展示自己的自畫像，讓學生說特點。猜猜是誰。

2、師介紹自己的興趣愛好。

3、你們怎么一下子就猜出來了呢？學生各抒己見。

是啊，通過觀察，大家發現了我的特點，所以一下子就猜出來了。活動二 畫自畫像（15分鐘）

1、模仿老師畫自畫像，要求突出自己的外形特點，寫一段介紹自己的文字，盡量突出自己的特色。? 在規定的時間內完成。? 按組收齊每組的自畫像。

? 在畫像過程中，你有什么話像分享給大家？請暢所欲言吧！

活動三 猜猜我是誰（20分鐘）

? 每組派一名同學抽取其他組的一張自畫像，小組合作描述，之后按順序上臺描述，其他組的同學猜猜畫像的主人是誰。游戲過程中，我們要悅納自己的外形，尊重別人的容貌。

? 猜的同學、描述的同學。被猜到的同學，請你們分享一下你們的感受，或者你們的經驗，收獲。請暢所欲言。

師總結：表揚所有同學，鼓勵他們今后更好的描述自己和他人。

第三篇：《我的自畫像》教學設計

《我的自畫像》教學設計

大溪鎮潘郎小學 陳軍松

教材分析：

本冊屬于小學信息技術中多媒體制作知識模塊。由于學生第一次接觸多媒體文件制作，所以激發學生創作多媒體作品的興趣應該是本課時的一個重點。

認識PowerPoint的界面，對學生來說不是難事，學生已經接觸過多個標準界面的軟件，同時，教師應講清楚演示文稿與幻燈片的概念，讓學生明白兩者的關系。幻燈片的制作是本課的重點，本課對學生制作的作品要求不高。只要求能夠把文本和藝術字輸入到幻燈片中，編排得相對美觀，會播放演示文稿即可。

在對文本進行修改以及對藝術字對象進行處理時，要讓學生明白必須先選中它們，否則無法對它們進行處理。移動文本框時一定要將鼠標指針指向文本框的邊框，然后才能移動。縮放藝術字時，要先將它們選中，再將鼠標指針指向邊框，然后再縮放。教學目標：

1.知識目標：了解多媒體作品在生活中的優點；認識PowerPoint界面。2.技能目標：會創建含有一張幻燈片的演示文稿；能夠在幻燈片中插入文本、藝術字等對象，并能夠美化文本及藝術字；會播放及關閉演示文稿。

3.情感目標：激發學生創作多媒體作品的興趣及熱情；培養學生的認識能力。教學重點：

1、體驗多媒體作品的優點，激發學生對演示文稿的創作熱情。

2、創建一份含有一張幻燈片的演示文稿。教學難點：

在幻燈片中對文本框的操作。

教學過程：

一、課前談話，情境導入

1、今天非常高興來到方城小學給大家上課。聽說我們班同學都非常聰明，是嗎？ 今天老師先來考考大家。

（在PPT中，我們用“文本框”來輸入文字。）教師示范文本框的使用方法。

設計意圖：通過讓學生比較PPT與WORD的區別，認識到兩者有很多功能是相通的，可以起到舉一反三的效果，對PPT也不再感到陌生和害怕，激發學生的制作興趣，活躍課堂氣氛。

三、親身體驗——學生嘗試制作介紹自己的幻燈片

1、用PPT制作一份自我介紹的幻燈片

師：剛才同學們已經認識了老師，老師也很想認識大家，你們也能做一張自我介紹的幻燈片嗎？

學生操作，師巡視，適時指導。（1）檢查、反饋

演示部分學生作品，發現問題，指出修改意見。（2）美化文字

師：好，接下去，我們用WORD中學過的美化文字方法，對我們的幻燈片也來美化一下，學生繼續操作。

2、展示，評價

展示優秀學生作品，多元評價。

3、保存幻燈片

我們幻燈片做好了，最后要把他保存起來。簡單介紹文件類型。

設計意圖：這一環節是本課的重點，讓學生來自己操作，通過介紹自己的方式，在PPT中制作一張幻燈片，學生的情緒也比較高漲，然后通過反饋與對比，發現自己的問題，從而來美化自己的幻燈片，是看起來更加的美觀。

四、勇往直前，進一步提高

1、聯系實際，用北京奧運會導入，引出學生最喜歡的運動項目。

提出任務：

用PPT制作一張介紹自己喜歡的運動項目的幻燈片，不要寫出該項目的名稱，介紹它的特點，做好后，并放映出來，請同學來猜猜這是什么運動。

2、學生反饋，請做好的學生播放自己的幻燈片，其他同學來猜是什么運動項目。

設計意圖：聯系生活實際，用奧運會來激發學生的運動熱情，又通過猜運動項目的方式來制作幻燈片，首尾呼應，學生的興趣非常濃厚，熱情也很高漲。

第四篇：《我的自畫像》教學設計

習作

2、我的自畫像

張集實驗學校 王兵

【教學目標】

1、使學生有一定的時間去思考挖掘自己的特點。

2、通過學生對自己的優缺點性格、興趣、愛好、特長等內容的小結，使同伴對他有更多的認識。

3、通過閱讀習作提示，明白寫人的要領：抓住人物的外貌特點、性格、興趣等等展開介紹。

4、激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力。

【教學重點】

抓住外貌特征，通過具體的事情反映一個人性格。

【教學難點】

激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力。

教學過程：

一、看圖，激趣導入。（說的練習）

1、今天老師給大家帶來了一本影集，請大家欣賞，并說說他們的樣子。（課件展示圖片）

2、學生自由說。

3、你能說說自己的樣子嗎？

4、今天這節課我們就來學習怎樣寫自己。（板書課題：我的自畫像）。

二、引導討論，歸納要點。

1、要想讓新朋友對你有一個具體的了解，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2、老師從學生的回答中概括并板書。（年齡、性別、外貌、性格、興趣）

3、如果要把這些內容分段的話，你覺得該怎樣分？

4、你認為怎樣安排詳略比較好呢？

三、嘗試

(一)、外貌描寫指導：

1、課件出示詞語供學生參考：

外貌描寫：紅撲撲的小臉蛋黑里透紅、水靈靈的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而又神的大眼睛，炯炯有神的大眼睛、能說會道的嘴巴、櫻桃似的小嘴、高挺的鼻梁、尖尖的翹鼻子

2、選擇適合自己的詞語寫自己的外貌。

3、全班交流。

4、動筆寫寫自己的外貌。

（二）、性格、興趣的指導：

1、課件出示描寫性格的詞語。

性格描寫：活潑、內向、愛說愛笑、潑辣、靦腆 我是一個（）的小（）孩。

2、怎樣才能讓別人了解你的性格呢？（用一件具體的事情）

3、同學們先在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。

4、范文欣賞

內容知道了，那該怎樣開頭、結尾呢？（1）開篇點題型的；

（2）“神秘”型的。（課件出示范文）

（三）、學生獨立仿寫練習

1、學生進行習作練習，教師巡視輔導。

2、選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜猜作者是誰。（能猜出的給予表揚，不能猜出的，組織討論進行修改）

四、總結

今天，同學們不僅認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣把自己介紹給新朋友。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？

第五篇：《我的自畫像》教學設計

《我的自畫像》教學設計

姓 名：楊

恬

芝

課題：我的自畫像 教材：蘇教版 年級：三年級（上冊）課時：第一課時

一、學習目標

1.知識目標：讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

2.能力目標：讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序并配上自己創作的自畫像。

3.情感目標：激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力，依照例文的方法,圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

二、教學重難點

1、教學重點：激發學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。

2、教學難點：能比較清楚地把自己的特點寫出來。

三、學習者分析

小學中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備。因此中年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。作為剛升入三年級的學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺，閱讀面和知識面較為狹窄。孩子們剛接觸作文，難免會觸難而退，如何讓他們消除畏懼心理，以最快的速度接受作文，喜歡作文，是寫好作文關鍵。我選用范文引路法，讓學生學會模仿，學到方法，學會習作。

四、教學方法 演示法、欣賞法

五、教學用具 課件、自畫像一張

六、教學過程設計

（一）導入新課

1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學們能喜歡他。（課件先出示小虎的畫像，然后出示例文。）

2.讀例文。（學生認真聽。）

3.通過小虎的介紹同學們都認識了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什么特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學生自由發言。)

4.總結學生的發言。（身材、長相、年齡、表情、性格、愛好。）5.過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給小虎認識一下。

【設計意圖：以親切的語氣給同學們介紹新朋友，學生的精神一下子集中起來。然后引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。接著帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統一。】

（二）引導討論，歸納要點。

1.要想讓新朋友對你有一個具體的了解，你也得畫一幅自己的畫像，并且把自己介紹給小虎。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2.老師從學生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）

3.介紹時必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發后發言。）

4.小結并歸納習作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序。

【設計意圖：第二個環節是學生初步領會習作要求的重要環節。在研讀例文的基礎上，引導學生討論，啟發學生自己小結，使學生明確本次習作的要求，達到預期的目的。】

（三）教師指導，口頭作文。1.課件出示詞語供學生參考：

例如：外貌描寫：紅撲撲的小臉 臉蛋黑里透 紅水靈靈的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛 小而有神的眼睛 能說會道的嘴巴 櫻桃似的小嘴

性格描寫：活潑 內向 愛說愛笑 潑辣 靦腆 2.同學們先在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。（同學互相交流。）

3.小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節處理。

[設計意圖：在進行口頭作文這個環節中，我充分發揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。]

（四）學生獨立仿寫練習

1.學生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導。

2.選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

【設計意圖：學生通過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂于表達，敢于表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利于學生寫作水平日有寸進，不斷提高。】

（五）總結。

今天，同學們不光認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣把自己介紹給新朋友。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？（學生回答問題。）

教學反思

本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。教學中也留下一些遺憾：大概第一次習作是自由命題自由選材，對作文起步的三年級學生來說相對比較容易，而這一篇寫《我的自畫像》，有了框框，有了約束，加之我可能對三年級的學生初學寫人的習作期望值偏高，學生對自己長相的特點抓的不準，用詞不恰當等。在今后的習作教學中，我要正確引導學生學會用簡潔而樸實的語言有條理按順序描繪出事物的主要特點，讓學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”。