《自畫像》教學反思范文1

《我的自畫像》是三年級的第二次作文.。這次的習作要求是：

（1）幫助學生了解外貌描寫的意義。

（2）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。

（3）培養寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。

為了設計好這一篇習作教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己，從根本性任務出發，本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的'訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。

例如開課前，我以親切的語氣給同學們介紹新朋友，學生的精神一下子集中起來。然后引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。接著帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統一。

第二個環節是學生初步領會習作要求的重要環節。在研讀例文的基礎上，引導學生討論，啟發學生自己小結，使學生明確本次習作的要求，達到預期的目的。

在進行口頭作文這個環節中，我充分發揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。學生通過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂于表達，敢于表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利于學生寫作水平日有寸進，不斷提高。

在本節課中，我努力構建層次化的學習方式，力使不同的學生得到不同的發展。如何讓學生介紹的內容多樣化是本課一個難點，多次試教曾走向過兩個極端，一是提供填充的的模版，學生介紹內容統的過死，雖學習效率較高，卻導致介紹內容千篇一律缺乏個性；二是讓學生自由發揮給自己寫一份自畫像，卻又遇上化時過多質量打折的困境。

不足之處：

一、時間分配上尤顯不足。課始情境引入應突出重點，情節需要簡化；對學情估計不足，前面環節用時多，導致學生當堂寫作環節用時少，看不到學生的當堂展示。

二、教師點評尚欠到位，使教學未能更深一層；比如學生作品由于追求個性色彩搭配過于花梢，有的孩子個人介紹內容過于成人化等等，教師未能及時點出問題。

《自畫像》教學反思范文2

這是一次習作練習，題目是《我的自畫像》，習作附有一幅插圖和一篇相對應的作文。

依據教材特點和新的《語文課程標準》，這次習作要達到以下目標：①幫助學生了解外貌描寫的意義。②指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。③培養寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發展語言能力和思維能力為重點。

如何運用全新的教學理念來實現這些教學目標呢？下面談一下我的教學設想。

一、想像練習，引入習作內容

放一段音樂，讓學生說說聽的時候自己想到了什么。

[注]學生一旦展開想像的翅膀，腦中就會浮現出新穎、生動的意象。每給一次這樣的練習，想像力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是構成創新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，“想像力比知識更重要?！蓖瑢W們想得新，說得好。聽校長說，一個星期之后，有外面的老師來我們學校參觀，為了迎接他們，學校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報，墻報的主題是“溫暖的家”，班級是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學，讓人一看就能認識，大家給老師出出主意？

[注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！崩蠋熗ㄟ^創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習熱情。

二、指導觀察，畫畫習作

1、引導學生仔細觀察自己的外貌。

大家說的辦法很好，老師同意這位同學的意見，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢？

學生討論后，總結觀察方法：

一個人物的外貌，可以按一定的順序進行觀察：頭發——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。

2、學生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。

學生對著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。

3、引導學生學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫。

同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區別了。怎樣找到自己的特征呢？就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。

[注]前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，語言能力的培養是和觀察能力、思維能力的培養熔為一爐的'。他把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創造精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。

4、學生自己畫自畫像。

5、引導學生說出自己的身高及喜好。

有的同學說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎么辦？沒關系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個孩子呀！

課后反思

各位老師：

早上好！

今天早上我所上的是九年義務教育小學美術二年級上冊的第3課《自畫像》。

一、教材分析

一個社會人免不了正常的人際交往，而向外界推介自己又是人際交往中一種重要的能力。孩子從小就該進行這種能力的培養，本課的學習設計圍繞孩子的成長需要，安排了三個相關學習活動：1.畫自畫像，用繪畫的形式，抓住自己的外貌外貌特征大膽表現。2.生肖剪紙，剪出自己的屬相。

3、做個人信息卡，介紹自己的姓名、年齡、屬相、愛好、興趣等在以往的命題畫中孩子接觸過人物畫，但大都是概念化的表現。如何讓此年齡段的孩子生動的畫好不同形象特點的人物一直是教學中的重點和難點。

本課活動一的學習內容為觀察性繪畫，通過有趣的觀察活動——對著鏡子仔細觀察自己的外貌特征，再畫下自己的頭像，以達到幫助孩子克服概念化的表現的目的。教材中提供了范畫，大膽生動地為孩子抓住了人物的面部特征，并且均為孩子的課堂作業，使孩子觀后覺得我也能畫出來。這一活動的設計既獨立又啟發了孩子充分發揮想象力和獨創性，制作出了外形簡潔、獨具個性、精美的信息卡。

二、教學環節分析

本課的設計思路是：對比賞析——觀察了解——大膽表現——欣賞評述。

首先讓孩子一起欣賞生活中常見的人物漫畫像，接著為孩子提供教材中的同學漫畫像，接著是教師引導孩子對著鏡子找找自己的形象特征，著重對臉型、五官及發型的特征進行仔細的觀察，接著采用談話交流法，營造一個寬松的氛圍，盡可能讓更多孩子講出自己的形象特征，還可以請同學講講自己眼里的某個同學的形象特征。在繪畫過程中講解了孩子繪畫要點，對他們提出要求，最后是繪畫制作，師生一起欣賞、評述自畫像。

此次我作為一個外行來教學美術課，得到了美術組教師的許多指導和幫助，尤其讓我對自己的職業有了更多的認識，小學教師就是要多才多藝，這樣多才多藝的老師才會贏得孩子的喜歡家長的認可。在這非常感謝幫助過我的指導過我的老師，今天我有說的不對的地方希望大家多多諒解，給予批評和指正，我會虛心虔誠的接受。

2009年11月16日