第一篇：《我的自畫像》教學反思

本周我上了一節(jié)作文課，這是一次非常有趣的圖文結合自畫像的訓練。本次習作的要求是初步感知圖文結合介紹自己的方法，領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序寫并配上自己創(chuàng)作的自畫像。由于學生剛學習寫作，能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思維陷于混亂，不會組織語言。因此，本次習作以發(fā)展語言能力和激發(fā)學生寫作的興趣為重點。

首先，我在課前讓學生回家照著鏡子自己畫自畫像，并告訴學生第二天會讓同學們猜猜是誰，請同學們抓住自己與眾不同的地方畫，這樣，大家才能猜出是誰。

第二天，我上課時就把學生的自畫像在屏幕中展出，讓學生猜，學生興趣很濃，學習積極性很高。我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”我通過創(chuàng)設這一教學情境，誘發(fā)了學生的學習熱情。

接著，我以親切的語氣給同學們介紹新朋友——杜小虎，學生的精神一下子集中起來。然后引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。然后帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統(tǒng)一。

下面我就引導學生說出自己的身高及喜好。要求他們先在小組內進行自我介紹，同學之間可以相互提醒、補充。小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當是有關于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。

最后，我讓學生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內容，就可以寫下來。我覺得必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創(chuàng)意的表達：不必強調種種規(guī)矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。

還有一點就是在設計板書時，我讓學生從“整體形象、長相、性格、興趣愛好”這些方面來表現(xiàn)人物的特點，這對剛升入三年級的學生來說，太過簡略，學生不易從板書了解寫作方法，這樣的板書對學生的寫作指導幫助不大，應該將板書再細化一些。

以上是我在剛剛教學完作文課后的一些想法，可能還有不完善的地方，我會在以后的教學中更加努力地去修正。

第二篇：《我的自畫像》教學反思

《我的自畫像》教學反思

《我的自畫像》教學反思1

一、教學要求：

1、對照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創(chuàng)作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

教學重難點：

重點：抓住外貌特征，通過神態(tài)的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特征。

課前準備

1、課本插圖投影片。

2、例文錄音。

3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。

4、好詞語表。

教學時數(shù)：

二課時

第一課時

一、導入：

小朋友們，你們看，這是一張名片，它是干什么用的呀？對，向一個新認識的朋友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學，就有一張?zhí)貏e的名片，不僅有他自己的介紹，還有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？

二、讀懂例文

1、學生自己讀例文，并結合圖說說你對杜小虎的印象。

2、你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。

3、請生全班交流。小結：圖畫中的小虎的外貌笑瞇瞇的眼睛??告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學習的孩子??

三、學習例文

1、圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？

2、杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什么啦？

一、指導習作

1學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。

2同桌互相欣賞，提出修改意見。

3全班玩“猜猜看”的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？

4學生自己練說后，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的伙伴，介紹給他聽。

5老師提供一些可用詞句。

二、學生練寫

第二課時

評價與修改

重申宗旨：

好文章是改出來的。

重申修改入手的幾個方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。

修改效果自評辦法：

自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

改后稿呈現(xiàn)方式：

將自己的自畫像介紹貼在教師準備的大白紙上，將在班級走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同學熟知并叫上名來，就說明你的成功。

反思：

習作2是《我的自畫像》，自己畫自己，自己寫自己。據(jù)筆者的觀察，我們的大多數(shù)習作課，學生在習作過程中缺少表達的愉快與興奮。而這一次，孩子們特別興奮，對著鏡子畫自己，多快樂呀!自己怎么畫就怎么寫，畫好、寫好還要張貼在黑板上，同學們興奮地跳了起來。他們才三年級．不可能畫得多么好，有的把自己畫成怪怪的樣子，寫文章也就有了個性——這還是一次幽默性訓練呢。三年級下冊的習作2是“為別人畫一張像”(可以畫同學、老師、爸爸、媽媽，也可以畫想象中的人)，那么這一次不就是一種起點的奔跑嗎? 篇2：習作教學的教學反思

習作教學的教學反思

作文教學是語文教學中心不可力的組成部分，它既是語文學的訓練，又是認識水平的訓練，應該從小學一年級就開始訓練學生的寫作能力，哪怕是一句話，在這個訓練過程中都體現(xiàn)著聽.說.讀.思等諸多方面能力的培養(yǎng)。實際教學中，教師總感覺作文難教，學生感覺作文難寫，無從下筆，甚至無話可說，隨著教育教學的改革，各種教材的勃興，形成“百花齊放，百家爭鳴”的大好局面，面臨素質教育，面臨有效教學等新的教育教學理念，不外乎就是有效地提高課堂教學質量，面向全體學生，不斷提高學生多反面的能力，特別是對作文教學來說，在語文教學方面，起著舉足輕重的作用。

那么，在教學中，我是如何指導學生作文，進一步提高學生的寫作能力的呢？我將反思如下：

一．注重生活，精心選材。

“生活”葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會做成什么文章。”生活創(chuàng)造了作文的真情實感。我從事低中段語文教學工作多年，深有感觸的是：如果讓學生寫一段話，或者寫一篇作文，就是要讓學生身臨奇境，那么這次的作文就一定是比較成功的。學生就會滔滔不絕，抓住細節(jié)，圍繞主題進行習作，比如：本學期，我從事小學三年級語文教學，也是作文的啟蒙教學的階段，在前兩個單元的教學中，首先，讓學生交流，其次是對學生的指導，讓學生大膽寫，充分發(fā)揮想象，又讓學生欣賞了與本次習作內容相關的范文，我簿以為學生會寫出自己獨特的文章來，但事與愿違，要么是模仿范文，千篇1律，要么是有頭無尾等。我反思著，毫無頭緒,怎么辦？

機會來了，正月中旬，我校舉行了“春季趣味運動會”我就以此為題材，讓學生寫在運動會中親生經歷的或者親眼看到的事。在作文課上，同學們交流的非常熱烈，都爭先恐后地說，自己參加了什么活動，活動中怎樣做的，受到了怎么啟發(fā)，我再一次鼓勵道“孩子們，大膽寫吧!把你們想說的話都寫出來，老師相信你們一定行！”就這樣，在學生的筆下，出現(xiàn)了《記一次活動》《有趣的體育運動會》《穿越封鎖線》《親子活動》等，篇篇習作中又有精彩的活動場面，既有人物的語言心里活動描寫，還有自己獨特的感受，一篇篇優(yōu)秀的作文誕生了，真讓人心曠神怡。

二．從面面入手，激發(fā)好奇心。

我在教學作文時注意積累經驗，以無窮的魅力使他們視作文為樂事，以淺入深，循序漸進，經常做到從一個詞，一副畫入手，讓學生大膽想象或由畫意展開而作文，就可以讓學生興致勃勃地寫成一篇篇有血有肉的文章，我在指導學生寫想象作文時《未來的》這種半命題作文，首先發(fā)揮學生各種特長，由學生從繪畫，制作入手，創(chuàng)造出奇特的東西，要求他們邊做邊想，內心敘述其作用，特點，最后自由組合小組，展示自己的作品，發(fā)表自己物體的作用，特點及其奇特想象，由于學生動了手，加上自己的想象，在我的指導下，成功地寫出了《未來的.房子》《未來的環(huán)保機器人》《未來的汽車》等文章，就這樣，在作文教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生創(chuàng)作地主動性，積極性，大大激發(fā)學生寫作興趣，并且加深學生由“做”到“作”的全過程。

三．多閱讀，多積累。

1.捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的。”知識面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造力的學生是不會寫出好作文的，為了豐富學生的知識儲備，除了讓學生學好教科書自讀課本之外，可以由學生選擇自己最欣賞的最喜愛的書讀。

2.教學中，首先鼓勵學生多讀課外書加大閱讀知識面，開闊學生的視野，學習他人的寫作方法，在讀書過程中讓學生搜索好詞，佳句，多方收集信息補充知識，編寫制作“百科知識卡”或“積累本”。通過收集，摘抄，寫作等方面鍛煉學生的綜合能力。

《我的自畫像》教學反思2

從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現(xiàn)自己的外部特征，說明活動過程的設計對于目標的實現(xiàn)起到了一定的指導作用。．另外從孩子們作品的構圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

活動開始的談話后有一個猜猜的游戲，我沒有給幼兒畫一個示范畫，采用了孩子的一張畫，有些和標題背道而馳，我覺得這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，以此來達到提升幼兒繪畫表現(xiàn)經驗、理解自畫像的作用。我感覺作畫時間有些拖拉，我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。我想以后在進行類似的美術活動時會做的更好。

《我的自畫像》教學反思3

課題名稱

蘇教版小學三年級語文上冊習作2《我的自畫像》

教學目標分析

1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序并配上自己創(chuàng)作的自畫像。

3、按習作要求,依照例文的方法,圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

4、激發(fā)學生習作興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。

學習者分析

小學中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓練的準備。因此中年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。作為剛升入三年級的學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺，閱讀面和知識面較為狹窄。孩子們剛接觸作文，難免會觸難而退，如何讓他們消除畏懼心理，以最快的速度接受作文，喜歡作文，是寫好作文關鍵。我選用范文引路法，讓學生學會模仿，學到方法，學會習作。

教材重難點分析

根據(jù)“語文課程標準”第二學段三、四年級習作的目標，我將本次習作的重、難點確定為：

1、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領。

2、激發(fā)學生的寫作興趣,、培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。

教學過程設計

（一）談話導入，讀懂例文。

1、今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學們能喜歡他。（課件先出示小虎的畫像，然后出示例文。）

2、讀例文。（學生認真聽。）

3、通過小虎的介紹同學們都認識了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什么特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學生自由發(fā)言。)

4、總結學生的發(fā)言。（身材、長相、年齡、表情、性格、愛好。）

5、過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給小虎認識一下。

【設計意圖：以親切的語氣給同學們介紹新朋友，學生的精神一下子集中起來。然后引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。接著帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統(tǒng)一。】

（二）引導討論，歸納要點。

1、要想讓新朋友對你有一個具體的了解，你也得畫一幅自己的畫像，并且把自己介紹給小虎。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2、老師從學生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）

3、介紹時必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）

4、小結并歸納習作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序。

【設計意圖：第二個環(huán)節(jié)是學生初步領會習作要求的重要環(huán)節(jié)。在研讀例文的基礎上，引導學生討論，啟發(fā)學生自己小結，使學生明確本次習作的要求，達到預期的目的。】

（三）教師指導，口頭作文。

1、課件出示詞語供學生參考：

例如：外貌描寫：紅撲撲的小臉、臉蛋黑里透、紅水靈靈的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而有神的眼睛、能說會道的嘴巴、櫻桃似的小嘴

性格描寫：活潑、內向、愛說愛笑、潑辣、靦腆

2、同學們先在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。（同學互相交流。）

3、小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節(jié)處理。

[設計意圖：在進行口頭作文這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。]

（四）學生獨立仿寫練習

1、學生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導。

2、選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

【設計意圖：學生通過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂于表達，敢于表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利于學生寫作水平日有寸進，不斷提高。】

（五）總結。

今天，同學們不光認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣把自己介紹給新朋友。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？（學生回答問題。）

教學反思

本次習作練習充分體現(xiàn)了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。教學中也留下一些遺憾：大概第一次習作是自由命題自由選材，對作文起步的三年級學生來說相對比較容易，而這一篇寫《我的自畫像》，有了框框，有了約束，加之我可能對三年級的學生初學寫人的習作期望值偏高，學生對自己長相的特點抓的不準，用詞不恰當?shù)取Ｔ诮窈蟮牧曌鹘虒W中，我要正確引導學生學會用簡潔而樸實的語言有條理按順序描繪出事物的主要特點，讓學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”。

《我的自畫像》教學反思4

成功之處：

本次習作練習充分體現(xiàn)了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。

不足之處：

教學中也留下了一些遺憾：大概第一次習作是自由命題自由選材，對四年級學生來說相對比較容易，而這一篇寫《我的自畫像》，有了框框，有了約束，加之我可能對四年級的學生寫人的習作期望值偏高，學生對自己長相的特點抓得不準，用詞不恰當?shù)取Ｔ诮窈蟮牧曌鹘虒W中，我要正確引導學生學會用簡潔而樸實的語言有條理按順序描繪出事物的主要特點，讓學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”。

《我的自畫像》教學反思5

成功之處：

1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現(xiàn)自己的外部特征，說明活動過程的設計對于目標的實現(xiàn)起到了一定的指導作用。

2．另外從孩子們作品的構圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

不足之處：

1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環(huán)節(jié)可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現(xiàn)經驗、理解自畫像的作用。

2.由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。

《我的自畫像》教學反思6

《我的自畫像》是三年級的第二次作文.。這次的習作要求是：

（1）幫助學生了解外貌描寫的意義。

（2）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。

（3）培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。

為了設計好這一篇習作教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己，從根本性任務出發(fā)，本次習作練習充分體現(xiàn)了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。

例如開課前，我以親切的語氣給同學們介紹新朋友，學生的精神一下子集中起來。然后引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。接著帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統(tǒng)一。

第二個環(huán)節(jié)是學生初步領會習作要求的重要環(huán)節(jié)。在研讀例文的基礎上，引導學生討論，啟發(fā)學生自己小結，使學生明確本次習作的要求，達到預期的目的。

在進行口頭作文這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。學生通過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂于表達，敢于表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利于學生寫作水平日有寸進，不斷提高。

在本節(jié)課中，我努力構建層次化的學習方式，力使不同的學生得到不同的發(fā)展。如何讓學生介紹的內容多樣化是本課一個難點，多次試教曾走向過兩個極端，一是提供填充的的模版，學生介紹內容統(tǒng)的過死，雖學習效率較高，卻導致介紹內容千篇一律缺乏個性；二是讓學生自由發(fā)揮給自己寫一份自畫像，卻又遇上化時過多質量打折的困境。

不足之處：

一、時間分配上尤顯不足。課始情境引入應突出重點，情節(jié)需要簡化；對學情估計不足，前面環(huán)節(jié)用時多，導致學生當堂寫作環(huán)節(jié)用時少，看不到學生的當堂展示。

二、教師點評尚欠到位，使教學未能更深一層；比如學生作品由于追求個性色彩搭配過于花梢，有的孩子個人介紹內容過于成人化等等，教師未能及時點出問題。

《我的自畫像》教學反思7

教學之后，我發(fā)現(xiàn)本次習作比較成功。體現(xiàn)在以下三點：

首先，孩子們的寫作興趣比較濃，多數(shù)孩子能抓住自己的外貌、性格和興趣愛好等方面介紹自己。其次介紹比較條理，用詞比較恰當。再次，錯別字較之前篇減少了，標點符號的運用正確率較高，初步學會了修改習作的方法。

本次習作也存在不少問題：學生在介紹自己的外貌時，模式化較為嚴重，如：我有一雙明亮的大眼睛，眉毛像柳葉，筆直的鼻子，潔白的牙齒。沒有寫出自己的外貌特征，讓人讀后感覺雙胞胎比較多。介紹性格特點、興趣愛好時不具體，一兩句話一帶而過。比如：我喜歡打籃球，喜歡看電視。我喜歡看課外書，喜歡踢毽子。

三年級作文剛起步，孩子們能寫這樣也算可以。教師的高要求和學生的實際情況有反差，這要求教師不要好高騖遠。從這次的習作中我發(fā)現(xiàn)，孩子們心中有話筆下卻表達不出來，究其原因：一是讀的少，詞匯貧乏。二是語言組織能力差。三是不愛動腦，寫作時不能全身心投入。在以后的作文指導中，應立足實際，從問題入手一步步訓練，在日積月累中逐步提高學生的寫作水平。

第三篇：《我的自畫像》教學反思

《我的自畫像》教學反思

經過第一次的試上之后，我們采用的第二小組的《我的自畫像》作為定稿教案。28號下午我們第三大組經過激烈的討論交流，確定了最終定稿教案，每個人回到各自學校進行試教，反思如下：

1、三年級學生剛剛接觸習作，還是很有興趣的，上課伊始，我用光頭強的動畫導入，學生的興趣立刻激發(fā)起來了，迫不及待的想要說，但很多學生對自己的外貌說不出最關鍵的特點來，這跟學生平時詞語的積累有很大關系。然后讓他們說說自己的性格，學生對性格這個詞不太理解，通過引導他們抓住例文中“我很活潑”來啟發(fā)他們理解什么叫“性格”，但不少學生還是說不出來。

2、理解了例文按照“外貌、性格、愛好”來寫，學生思路清晰了，知道要寫什么，但部分學生寫出的習作還是模仿的痕跡太重，完全按照例文的模式去寫，寫不出自己的特點來，這和老師在指導說的時候引導不夠，沒有有效的拓展。

第四篇：我的自畫像 教學反思

2018年中小學暑期校本研訓活動----教學反思

響水縣張集實驗學校（小學部）

張麗麗

在上“我的自畫像”這課時發(fā)現(xiàn)了許多問題。有部分學生對“用一段話介紹自己”理解不到位，他們寫著：性格：開朗，興趣：畫畫。我又叫停進行解釋。當我看到：性格：女，性格：男，性格：中，我真的很暈，三年級的同學不明白什么是性格？我再次叫停，進行解釋，讓他們明白男女是指性別區(qū)分。

掌握了這些情況后，我在上第二個班的時候，當進行到明確規(guī)則這個環(huán)節(jié)時，我特意進行強調：“用一段話介紹自己”，我又問同學們：“什么是性格？”大家七嘴八舌，說到性格是開朗呀，活潑呀，這些！聽到孩子們明白“性格”意思了，我才讓他們開始動手。當然關于性格的準確定義我也說不清，今天特意百度一下，大家共同學習：性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，它是一種與社會相關最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。

經歷的這些情況，我覺得無論上什么課，掌握學情非常重要，走進學生當中參與學生活動，會讓我們有意外的收獲，更能幫助我們及時地引導孩子們進行有效的活動。

第五篇：《自畫像》教學反思

《自畫像》教學反思范文1

《我的自畫像》是三年級的第二次作文.。這次的習作要求是：

（1）幫助學生了解外貌描寫的意義。

（2）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。

（3）培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。

為了設計好這一篇習作教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己，從根本性任務出發(fā)，本次習作練習充分體現(xiàn)了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的'訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。

例如開課前，我以親切的語氣給同學們介紹新朋友，學生的精神一下子集中起來。然后引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。接著帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統(tǒng)一。

第二個環(huán)節(jié)是學生初步領會習作要求的重要環(huán)節(jié)。在研讀例文的基礎上，引導學生討論，啟發(fā)學生自己小結，使學生明確本次習作的要求，達到預期的目的。

在進行口頭作文這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。學生通過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂于表達，敢于表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利于學生寫作水平日有寸進，不斷提高。

在本節(jié)課中，我努力構建層次化的學習方式，力使不同的學生得到不同的發(fā)展。如何讓學生介紹的內容多樣化是本課一個難點，多次試教曾走向過兩個極端，一是提供填充的的模版，學生介紹內容統(tǒng)的過死，雖學習效率較高，卻導致介紹內容千篇一律缺乏個性；二是讓學生自由發(fā)揮給自己寫一份自畫像，卻又遇上化時過多質量打折的困境。

不足之處：

一、時間分配上尤顯不足。課始情境引入應突出重點，情節(jié)需要簡化；對學情估計不足，前面環(huán)節(jié)用時多，導致學生當堂寫作環(huán)節(jié)用時少，看不到學生的當堂展示。

二、教師點評尚欠到位，使教學未能更深一層；比如學生作品由于追求個性色彩搭配過于花梢，有的孩子個人介紹內容過于成人化等等，教師未能及時點出問題。

《自畫像》教學反思范文2

這是一次習作練習，題目是《我的自畫像》，習作附有一幅插圖和一篇相對應的作文。

依據(jù)教材特點和新的《語文課程標準》，這次習作要達到以下目標：①幫助學生了解外貌描寫的意義。②指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。③培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發(fā)展語言能力和思維能力為重點。

如何運用全新的教學理念來實現(xiàn)這些教學目標呢？下面談一下我的教學設想。

一、想像練習，引入習作內容

放一段音樂，讓學生說說聽的時候自己想到了什么。

[注]學生一旦展開想像的翅膀，腦中就會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象。每給一次這樣的練習，想像力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是構成創(chuàng)新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，“想像力比知識更重要。”同學們想得新，說得好。聽校長說，一個星期之后，有外面的老師來我們學校參觀，為了迎接他們，學校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報，墻報的主題是“溫暖的家”，班級是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學，讓人一看就能認識，大家給老師出出主意？

[注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，誘發(fā)學生學習熱情。

二、指導觀察，畫畫習作

1、引導學生仔細觀察自己的外貌。

大家說的辦法很好，老師同意這位同學的意見，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢？

學生討論后，總結觀察方法：

一個人物的外貌，可以按一定的順序進行觀察：頭發(fā)——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。

2、學生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。

學生對著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。

3、引導學生學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫。

同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區(qū)別了。怎樣找到自己的特征呢？就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。

[注]前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，語言能力的培養(yǎng)是和觀察能力、思維能力的培養(yǎng)熔為一爐的'。他把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創(chuàng)造精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。

4、學生自己畫自畫像。

5、引導學生說出自己的身高及喜好。

有的同學說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎么辦？沒關系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個孩子呀！