篇1：《認識人民幣》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

蘇教版一年級下冊68―70頁

教學目標：

1、知識與技能：

（1） 使學生在觀察、操作、合作、交流等學習活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。

（2） 了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

2、過程與方法：

（1） 使學生經(jīng)歷取幣、換幣、付幣和找?guī)诺然顒舆^程，初步認識商品的價格。

（2） 了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的實用價值。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1） 使學生在參與學習活動的過程中，培養(yǎng)主動與同伴合作、交流的意識。

（2） 獲得學習成功的體驗，產(chǎn)生對數(shù)學學習的自信心。

（3） 養(yǎng)成愛護人民幣，勤儉節(jié)約的好習慣。

教學重點：

認識一元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的進率。

教學難點：

在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校囵B(yǎng)學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

教具準備：

多媒體課件，一元以及一元以內(nèi)的人民幣，每個學生一兩張人民幣，一個學具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。

教學過程：

一、情境導入：

1、課件出示情境圖：

請同學們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？

要買學習用品需要什么？

2、導入新課：

把你帶的錢舉起來，我們國家的錢叫（人民幣）

這節(jié)課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）

二、探究新知：

1、認幣：

把你帶的人民幣介紹給大家，并說說你是臬知道的。

教師相機教學認幣，并介紹人民幣根據(jù)制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。

2、認識元、角、分

我們在認識多大面值時，主要看什么？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數(shù)字有哪些？數(shù)字后面的字有哪些？（板書：元、角、分）

元、角、分就是人民幣的單位，它們?nèi)齻€中，最大的是誰？最小的呢？

同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？

觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象征，我們應(yīng)該愛護、尊重人民幣，不能亂涂亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。

你們花過這些人民幣嗎？買過什么？

我們已經(jīng)認識人民幣了，大家也談了一些自己購物的經(jīng)歷，下面，我們就一起去看看購買這三件商品要用哪張人民幣。（課件出示）兩角橡皮，一角鉛筆、五角轉(zhuǎn)筆刀

3、找進率：

教學1元=10角

小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學具錢拿一拿。

匯報之后演示，板書：1元=10角

教學1角=10分

我們已經(jīng)找到了元和角之間的關(guān)系，你能猜一猜角和分之間有什么關(guān)系嗎？一角能換幾個一分？

4、換幣：元、角、分的人民幣之間有著密切的關(guān)系，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣游戲：

1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？

5、付幣：

小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學具拿一拿。

6、找?guī)牛?/p>

課件出示：小明1元錢，買一個書皮后應(yīng)找回多少錢？你是怎樣想的。

你手中也有1元錢，想買什么，應(yīng)找回多少錢？

1元錢可以同時買哪幾件商品？

三、拓展延伸：

這兩天，我們學校正在收費，按照國家規(guī)定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學費麻煩嗎？請同學們找一找比1元大的人民幣有哪些。

板書：

認識人民幣

1 元

2 角

1元=10角

5 分

1角=10分

篇2：《認識人民幣》教學設(shè)計

教材簡析

本節(jié)課主要教學認識1元以內(nèi)的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內(nèi)容學生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，因此教材注意利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這些知識經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化。教材首先通過商店購物的情境，使學生認識到買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎(chǔ)上讓學生推想1角等于幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動，旨在提高學生社會實踐能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

目標預設(shè)

1、在購物活動中，讓學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。

2、培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

教學重點、難點

重點：認識1元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的進率。

難點：在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校囵B(yǎng)學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

設(shè)計理念

數(shù)學課程標準指出：數(shù)學知識中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使人人學有價值的數(shù)學，課堂上注重創(chuàng)設(shè)與學生生活知識密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生人人參與。通過相互介紹自己認識的人民幣初步感知1元以內(nèi)的人民幣，然后通過換錢游戲，購物活動進一步鞏固了學生對元、角、分的認識，真正體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。

【設(shè)計思路】

1、課始，從生活出發(fā)，導入新課，貼近學生的生活實際，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。

2、在課堂中我注重采用小組合作的形式，讓學生在小組內(nèi)換一換、買一買、說一說，加深對人民幣的認識。

3、知識源于生活又用于生活，學生在實際購物活動中，不斷激發(fā)學生的思維，促進學生思維活動的發(fā)展。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、老師出示一枝自動筆，猜一猜，用多少錢買來的？

2、出示商場圖。

商場里的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，還有日常用品。你想買些什么嗎？那用什么去買呢？（用錢去買）

你知道我們國家的錢又叫什么嗎？（板書：人民幣）

今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）

二、聯(lián)系生活，學習新知

1、認識1元以內(nèi)的人民幣

（1）小朋友，你們一定自己買過一些東西吧。你都用過哪些錢呀？

拿出你所認識的人民幣介紹給小組內(nèi)的同學認一認。

（2）全班交流。學生在交流時教師貼出相應(yīng)的人民幣圖片。

（3）小朋友們真不簡單，認識這么多人民幣，這些人民幣你認識嗎？把同學們沒有介紹的人民幣圖片貼在黑板上。

（4）這么多的錢放在一起，多亂啊！你能把這些錢按規(guī)律分一分嗎？

學生們進行分類。

教師問：你是根據(jù)什么分的？

學生回答時教師相機板書：第一種，紙幣、硬幣：第二種，元、角、分。

小結(jié)：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣，按單位分，可分為元、角、分，下面我們就一起研究元、角、分。（板書：元、角、分）

2、元、角、分的關(guān)系

（1）元和角的關(guān)系

我們平常用得較多的是元和角，那么元和角有什么關(guān)系嗎？

①1角1角的數(shù)，數(shù)到10角。

猜一猜，10角是幾元？（板書：1元=（）角）

②換錢游戲

知道了1元等于10角，現(xiàn)在我們來做一個換錢游戲。

1元可以換（）張1角

1元可以換（）張5角

（）張2角可以換1張1元

（2）角和分的關(guān)系

知道了1元等于10角，那你知道1角等于幾分嗎？

（根據(jù)學生回答板書：1角=10分）

三、創(chuàng)設(shè)購物情境，應(yīng)用新知

我們已經(jīng)認識了這些人民幣，并且知道了元、角、分的關(guān)系，下面老師考考你們學得怎么樣？課件展示有：筆記本等物品的貨架圖。

（1）鼠標點擊筆記本問：筆記本1元，你可以怎樣付錢？

小組討論，說出幾種付錢的方案。

（2）鼠標點擊小刀問：小刀5角，可怎樣付？

（3）1元錢可以買哪幾件物品？

可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況，也可以按只買一樣東西，買兩樣東西，買三樣東西的順序，引導學生交流。

四、全課小結(jié)，拓展延伸

1、小朋友今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、回家以后，陪爸爸媽媽去商店購物，自己去收銀臺付錢。

篇3：認識人民幣教學設(shè)計

走進教材

本節(jié)課的教學內(nèi)容為蘇教版數(shù)學一年級下冊第60～62頁，認識人民幣。教材通過一幅小朋友在商店里買玩具的畫面，使學生想到“買東西要使用人民幣”，先認識1元、1角、1分三種人民幣以及1元=10角，1角=10分，然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。1元以內(nèi)的人民幣及元、角、分之間的進率這些內(nèi)容，學生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，但這些認識又是較零星、散亂的。教學時，教師應(yīng)多次安排換幣、付幣、取幣、找?guī)诺然顒樱ㄟ^現(xiàn)場購物，培養(yǎng)學生思維的靈活性，有機進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育。

目標預設(shè)

1、讓學生認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，并學會簡單的取幣、換幣。

2、運用學生的生活經(jīng)驗，在換幣、取幣的過程中培養(yǎng)學生思維的靈活性以及解決問題的能力。

3、通過模擬購物，使學生初步認識商品有標價，感知購物的過程。

4、使學生學會主動與他人交流合作，受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。

導學設(shè)計

1、教學重難點：認識1元以內(nèi)的人民幣及元、角、分之間的進率。

2、教具準備：課件、電教設(shè)備、小面值的人民幣、商品。

3、學具準備：小錢箱、小面值的人民幣。

4、教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導入：星期天小明和幾個小朋友走到一個商店里，我們一起去看看他們在干什么？（電腦出示小明購物情景）

問：我們知道了小明去商店干什么？（買手表）小朋友自己有沒有去買過東西呢？你們都用什么來買的呢？（錢）對了，我們國家的錢叫人民幣，這節(jié)課我們就來認識這些人民幣。(板課題，齊讀兩遍。)

二、自主學習，認識人民幣

1、認一認。

師：老師讓大家準備了各種1元以內(nèi)的人民幣，你們都認識它們嗎？誰能拿出你認識的人民幣，把它介紹給全班同學？

請生拿，師實物投影。1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。（在這過程中師介紹人民幣有硬幣和紙幣兩種，并說明1分是面值中最小的人民幣。）

師小結(jié)：剛幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現(xiàn)的也很好，拿的很準確。我們知道人民幣在我們生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家應(yīng)愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀，你們能做到嗎？

2、拿一拿。

師：小朋友認識了人民幣，那老師手里有幾樣東西，看看上面的價格，你能拿出相應(yīng)的人民幣嗎？比一比誰拿的又對又快。

出示：一盒火柴1角、一塊糖2角、一塊橡皮3角、

一根直尺5角（想想有不同的拿法嗎？同桌討論，師電腦演示想想做做3）

一張郵票需8角，怎么付？（電腦出示想想做做4）比較哪種拿法最簡便？

3、元、角、分之間的進率，小學數(shù)學教案《認識人民幣》。

師：我們講的這么熱鬧，忘了小明剛才要買手表的事，我們再去看看吧。（電腦再次出現(xiàn)小明購手表情景）

師：如果你買，你能拿出最簡便的拿法嗎？（1元紙幣或1元硬幣）

如果只用1角的，怎么拿？（拿10個1角，請生1角1角的數(shù)到10角）

如果只用2角的，怎么拿？（請生2角2角的數(shù)到10角）

如果只用5角的，又該怎么拿？（數(shù)到10角）

師小結(jié)：1元的拿法有很多，但不論哪種拿法都是拿了幾角？（10角）所以我們可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角

知道了1元=10角，你知道1角等于幾分嗎？出示：1角=（ ）分

小組討論，得出1角=10分。(齊讀兩式)

4、合幣訓練。（教材第61頁想想做做第2題）

師實物投影： 問合起來（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。

三、模擬購物活動：“小小商店”。

①師述：剛才小朋友表現(xiàn)得很好，下面請每位小朋友自己留1元人民幣，其余人民幣放入組長的錢罐里。

②創(chuàng)設(shè)一個購物情境。

(1)出示物價牌，并擺放若干實物。

(2)橡皮自動鉛筆鉛筆尺 本子美工刀

2角8角 4角3角5角1元5角

(3)安排售貨員和收銀員。

③進行購物活動。

要求：前四位小朋友用1元人民幣只能買一樣東西，后面小朋友可以用1元人民幣買兩件或更多東西。

④學生自由購物，交流。

⑤請在坐的老師當監(jiān)督員，最后評出優(yōu)秀售貨員、優(yōu)秀收銀員、文明小顧客。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們認識了哪些人民幣?你還知道些什么?

五、課后作業(yè)：

請你課后和爸爸媽媽再到商店里去看一看，有哪些東西的價格大約是1元,如果需要,請你用今天的知識親自買一買。（電腦出示圖片）

友情提醒

在該課中教具學具的準備都要充分，在現(xiàn)場模擬購物中，教師一定要講清規(guī)則和要求，防止有搶購失控現(xiàn)象發(fā)生，要做到人人參與，適時交流指導指正。

教后反思

篇4：認識人民幣教學設(shè)計

《認識人民幣》教案設(shè)計

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學一年級下冊第46——48頁。

教學目標：

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。

2、通過觀察、操作等活動，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已掌握100以內(nèi)數(shù)的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開教學的，通過本節(jié)課的學習，為接下來學習&sh;人民幣的簡單計算打下基礎(chǔ)。

學習者特征分析：

一年級學生的思維特點正處于以直觀形象為主向抽象思維發(fā)展的初期，注意規(guī)律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。

教學策略選擇：

依據(jù)《新標準》中：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要采用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啟發(fā)談活法等展開教學。

“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自

主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學法相結(jié)合，借助多媒體，通過學生的看、思、試、說等多感官協(xié)調(diào)參于到學習中。

媒體選擇和運用：

多媒體、音樂、文字補充資料

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

（出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們?yōu)榧磳⑴e行的聯(lián)歡會而忙著……羊村長要發(fā)東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）

1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發(fā)什么好呢？

2、交流錢在生活中的用處。

3、揭示課題：認識人民幣

【這樣的設(shè)計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力。】

二、自主探究、引導點撥

（一） 認識人民幣

1、元、角、分

1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？

2） 人民幣單位：元

3） 愛護人民幣教育

（閃動人民幣左上角的國徽）

4） 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。

（出示不同的1元）

5） 單位：角

（ 出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數(shù)字1，為什么它是1角而不是1元？）

6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？

（出示整套人民幣）

7） 單位：分

以分為單位的人民幣面額太小了，現(xiàn)在幾乎都不用。

8） 小結(jié)認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數(shù)字，更重要的是別忘了數(shù)字后面的單位。

2、分一分

1） 小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。

2） 多媒體展示交流

3） 小結(jié)：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……

[整個環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了“做數(shù)學”的教學理念，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。]

二）認識1元=10角、1角=10分

1、認識1元=10角

（出示:羊村長給每只小羊都發(fā)了個紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）

師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數(shù)出來……(閃動10張1角)

師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。（板書：1元=10角）

2、1元=（2）張5角

師：暖羊羊也有一個1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？為什么？（出示2張5角）

3、1元=（5）張2角

師：美羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？為什么？（出示5張2角）

4、1角=（10）分

5、小結(jié)。

[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學生投入了積極的情感，主動參與，自主領(lǐng)悟，不著痕跡地掌握了學習的重點。]

三、聯(lián)系生活、拓展應(yīng)用

（出示逛福福超市：瞧，柜臺的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價格怎么沒標上？）

1、猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢？

2、思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎么拿5角錢，有幾種拿法？

3、匯報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。

4、1元錢能買什么？怎么買？

師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎么買？

5、模擬購物：學做小買賣

1） 活動要求：小組合作 兩個組長當營業(yè)員，其余的組員當顧客。一個營業(yè)員負責賣東西，一個負責收錢、找錢。文明購物 互相交流

2） 小組活動

3） 請一小組的同學上臺展示：你買什么？是怎么付錢的？清點一共賣了多少錢？

6、買這四樣物品，2元夠嗎？為什么？

7、小結(jié)

【整個練習的設(shè)計集趣味性、應(yīng)用性、層次性于一體，又符合低年級游戲教學的特點，使學生獲得成功、愉悅的情感體驗，達到我“樂意學”的境界。】

四、暢談收獲、延伸課外

1、這節(jié)課玩得開心嗎？說說有什么收獲？

2、利用星期天，請爸爸媽媽帶你們?nèi)ヌ松痰辏纯茨男┪锲返膬r錢大約是1元，如果需要的話，用這節(jié)課所學的知識親自去買一買，好嗎？

【這樣，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能把所學知識延伸課外，體現(xiàn)“從生活中來，又回歸生活中去”的教學新理念。】

篇5：認識人民幣教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第46——48頁，例1、例2。

教學目標：

1、學生認識不同面值的人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，懂得元與角之間的進率：1元=10角。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

教學重點：認識不同面值的人民幣。

教學難點：元與角之間的進率：1元=10角。

教學準備：各種面值的人民幣，圖片、實物，課件。

設(shè)計思路：

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。小學數(shù)學新課程標準十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。學生在生活中經(jīng)常見到人民幣，有時還使用人民幣，本課學習過程緊密結(jié)合學生生活體驗，設(shè)計學生熟悉的與感興趣的具體生活活動情境，開展開放的數(shù)學活動，實施自主探究與合作交流的學習方式，促使學生成為學習的主體，同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感知人民幣。

1、教師講故事：星期天，聰聰來到書店，發(fā)現(xiàn)了一本自己非常喜歡的故事書，準備買，但一摸口袋后馬上回家了。你知道這是為什么嗎？（沒帶錢）

2、師：同學們知道生活中錢能干什么嗎？你用過錢嗎？在什么地方用的？

在學生的回答中，教師引導：我們國家的錢叫人民幣，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，今天這節(jié)課我們就一起來認識人民幣。比一比，看誰學到的本領(lǐng)多。

板書課題：認識人民幣

二、探究新知，認識人民幣。

1、小組合作，認識人民幣的面值。

A、師：請大家拿出準備好的人民幣，把你認識的人民幣的面值讀給小組同學聽，不認識的在小組里研究一下，小組無法解決的，等會兒拿到上面來，我們一起來討論。

B、學生匯報所見到的不同面值的人民幣，小組之間互相補充。

設(shè)問：你是怎樣認人民幣的，能否舉例說說？

學生回答后，教師補充：對，我們看人民幣上的數(shù)和數(shù)后面的單位就能知道它的面值。認識字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（貳）、一（壹）、元（圓）角、分。

為什么要設(shè)置這么多不同面值的人民幣？

學生討論得知是為了使用方便。說說用一角的人民幣去買一臺彩電會怎么樣？用100元錢去買一支鉛筆呢？

C、搶答比賽：課件出示不同面值的人民幣，學生辨認。

2、分類排列，進一步認識人民幣。

A、師：這么多的人民幣放在一起，多么的亂，大家能否把它們分類排列好，請大家在小組里完成，并貼在硬板紙上。

B、展示學生分類排列的情況，并說明理由。

方法一：把人民幣分成元、角、分三類，每一類按照一定的順序排列好（可以從大到小，也可以從小到大。）

元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

角：1分、2分、5分。

分：1分、2分、5分。

把這些人民幣按順序讀一讀。

想想說說：平時那些人民幣用的比較多，那些用的比較少？

方法二：把人民幣分成紙幣和硬幣兩類。

想想說說：紙幣和硬幣各有什么優(yōu)點？

方法三：按新版和舊版分成兩類。（不必過分強調(diào)這種分法。）

C、思考：把人民幣進行分類有什么作用？

3、換錢游戲，理解人民幣之間的聯(lián)系。

A、師：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分。那么他們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？

一張2角可以換個一角。

一張5角可以換個一角。

小朋友動手換一換吧。

活動形式：2人一組，可以左右兩人，也可以是前后兩人。

反饋：請兩組上前表演。

B、情景對話：兩個學生上來表演。（取名：明明和聰聰）

明明：“你手里拿著什么，干什么去啊？”

聰聰：（攤開手，有一堆硬幣）“我拿10個1角錢去買一把尺。”

明明；“你拿這么多一角錢，丟了一個多可惜啊？”

聰聰；“那怎么辦，誰來幫幫我？”

請大家?guī)椭幌拢雮€好辦法。

聰聰：“謝謝大家，我現(xiàn)在知道了。1元可以換10個1角錢。”

1元=10角（板書） 課件演示

課間休息，聽一段節(jié)奏歡快的音樂。

三、實踐活動，應(yīng)用人民幣。

1、活動一：我錢換你錢。

A、一學生高舉一張1元紙幣，對大家說：我想把1元換成2角，誰能幫助我？

在其它同學的幫助下，這位同學得到了5張2角。同時謝謝大家！

B、拿到剛才1元的同學，對大家說：我想把1元換成5角，誰能幫幫我？

在大家的幫助下，這位同學的要求也得到了滿足。謝謝大家！

C、老師舉起5角錢，對大家說：我想把這張5角錢換成一角或者2角，誰能幫幫我？

學生用多種方法解決了老師的問題。老師謝謝大家！

2、活動二：我錢買你物。

課件出示一些商品的價格。（鉛筆2角；紐扣1角；本子5角；橡皮1元。）

討論：一元錢能買什么？

教師：一元錢雖然不多，但如果我們合理安排，也會有很大用處。老師希望小朋友在平時要節(jié)約用錢，合理用錢。

四、課堂回顧，課后延伸。

師：我們這節(jié)課玩得高興，還學到了很多知識，說說這節(jié)課你最大的收獲是什么？請你把學到的知識告訴爸爸媽媽。

篇6：認識人民幣教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

教材第52、53頁例1、例2及相關(guān)練習

教學目標：

1、使學生認識人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，會進行人民幣單名數(shù)之間的簡單的兌換。

2、使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，初步了解簡單的貨幣文化，并知道愛護人民幣。

教學重、難點：

重點：認識1元及1元以下的人民幣，知道人民幣的單位及單位之間的進率。

難點：認識人民幣單位間的關(guān)系，能夠進行簡單的人民幣的兌換。

教學準備：多媒體，學生學具盒

課前實踐活動：

在父母的陪同下，學生獨立完成一項購物活動：到學校附近的文具店買一件價格小于1元的文具，例如一塊橡皮或一本田字格簿等。

活動要求：每個學生要記清所購買的文具的價格，付給店家多少錢，有沒有找錢，找回了多少錢。

【設(shè)計意圖：一年級學生可能缺乏在實際生活中使用人民幣的經(jīng)驗，這項課前實踐活動能使學生在真實的生活情境中認識、了解人民幣，體驗人民幣的作用。】

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：玲玲有一個小豬存錢罐，平時她把散落在家里桌上的零錢都細心地收進存錢罐里。咱們來看看玲玲存錢罐里的錢吧！

多媒體呈現(xiàn)：

一元的硬幣和紙幣，5角的硬幣和紙幣，1角的硬幣和紙幣，5分、2分、1分的硬幣。

揭示課題：小朋友們認識這些錢嗎？今天我們就來認識認識它們。

板書課題：認識小面值人民幣

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)看看一位小朋友存錢罐里的零錢的情境，認識學生最熟悉的小面額的人民幣，貼近學生的生活經(jīng)驗，有利于激發(fā)學生學習興趣。】

二、引導探究，認識人民幣

1．帶領(lǐng)學生觀察認識這些不同面值的人民幣。

（1）認識元和角

師：玲玲存錢罐里的錢哪些是你認識的，你能說出它們的面值分別是多少嗎？你是怎么辨認出它們的？

帶領(lǐng)學生認識1元、5角和1角。

（2）認識分

師：這些錢你們認識嗎？

帶領(lǐng)學生認識5分、2分和1分。

師：現(xiàn)在，分幣在日常生活中使用的很少了，在老師小時候分幣是常常使用的。老師小時候最愛吃的奶油棒冰是5分錢一根，話梅糖是2分錢一顆，還有一首歌叫《一分錢》。

出示：

師：玲玲存錢罐里的這些分幣一定是媽媽留下來作紀念的，讓玲玲和我們認識了現(xiàn)在已經(jīng)不常見到的分幣，謝謝玲玲的媽媽。

【設(shè)計意圖：分幣的認識是為了使學生能完整地認識人民幣的單位體系，并為后續(xù)學習作必要的鋪墊。但是由于日常生活中已經(jīng)幾乎接觸不到分幣以及有關(guān)分的計算活動，在脫離生活實際的情況下建立分的概念對一年級學生來說是有一定難度的。因此為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過觀察、交流等活動豐富學生的感知，有利于加強對分的認識。】

2．學生活動

師：請小朋友們從自己的學具袋里取出準備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認識呢？有不認識的可以請教一下同桌的小朋友。

每個學生從已經(jīng)準備好的學具袋里取出模擬人民幣，要求學生同桌合作認一認學具袋里的不同面值的人民幣。

【設(shè)計意圖：為學生提供開放的，自主的，參與度高的學習活動，使得每個學生都融入到學習過程中，學生在獲得知識的同時，學會交流，并體驗到學習的樂趣。】

3．簡單分類

師：咱們把擺在課桌上的錢分分類吧。

學生用模擬人民幣獨立完成分類活動，在集中交流分類的方法。

認識紙幣與硬幣。

師：小朋友們在剛才認識人民幣的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么呢？

出示：

在交流中使學生明確人民幣有紙幣和硬幣之分，紙幣與硬幣雖然形狀質(zhì)地不同，但它們的面值是相等的，在購物使用時是一樣的。

按人民幣的單位分成三類，教師板書“元、角、分”，介紹元、角、分就是人民幣的單位。

【設(shè)計意圖：通過動手實踐、合作交流的學習方式開展人民幣的分類活動，有利于學生更好地認識人民幣，交流時將“紙幣”與“硬幣”兩個名稱介紹給學生，注意突出按人民幣的單位分類的結(jié)果，使學生深刻認識人民幣的單位“元”“角”“分”。】

4．探究元、角、分的關(guān)系

師：課前小朋友們都完成了一項購物活動，誰來說一說你的購物過程？

指名學生說一說課前完成購物實踐活動的過程。

師：×××同學在文具店里買了一本田字格，一本田字格6角錢，他付給店家1元，店家找給他4角錢，對嗎？為什么？

聯(lián)系生活經(jīng)驗，并借助圖示使學生認識：

板書：1元=10角

同桌互相交流課前購物的過程，加深對元、角單位間進率的認識。

師：小朋友們猜猜1角等于多少分呢？老師小時候愛吃奶油棒冰是5分錢一根，用1角錢可以買兩根，你們知道1角等于多少分了嗎？

板書：1角=10分

【設(shè)計意圖：課前實踐活動讓每個學生都有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學生認識人民幣的單位及單位間的關(guān)系時發(fā)揮積極的作用。】

三、趣味練習，鞏固認知

1．練習活動一：比一比

比較時要求學生說明理由。

【設(shè)計意圖：在比較的過程中鞏固對小面值人民幣的認識、人民幣的單位及單位間的關(guān)系。】

2．練習活動二：擺一擺

教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值多的錢。

例如：

教師擺出：

學生擺出：

師：還可以怎么擺？

教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值少的錢。

例如：

教師擺出：

學生擺出：

師：還可以怎么擺？

【設(shè)計意圖：通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比的活動，豐富學生的感性認識，鞏固學生對人民幣單位間進率的認識。】

3．練習活動三：數(shù)一數(shù)

多媒體呈現(xiàn)教材P53“做一做”第一題

要求學生獨立完成，再集體交流訂正。

【設(shè)計意圖：學生在認識人民幣的基礎(chǔ)上準確地寫出總錢數(shù)，既鞏固對人民幣的認識，又為人民幣的換算奠定基礎(chǔ)。】

4．練習活動四：換一換

要求學生先圈一圈，再換一換。

師：換成元是幾元？為什么？

師：換成角是幾角？為什么？

學生獨立完成教材P53“做一做”第二題

完成后再集體交流訂正。

討論：1元=（）分

多媒體呈現(xiàn)兌換過程

1元=10角=100分

【設(shè)計意圖：通過數(shù)一數(shù)，圈一圈，換一換的操作活動，展示人民幣單名數(shù)之間兌換的思維過程，有助于加深學生對人民幣單位間的十進關(guān)系的認識。】

5．練習活動5：選一選

從下列物品中選出最便宜的，并說一說為什么這么選。

師：小朋友們平時在買文具的時候是選便宜的還是選貴的呢？買零食的時候有沒有了解過零食的價格呢？

【設(shè)計意圖：鞏固對人民幣的單位及單位間的關(guān)系的認識，培養(yǎng)和建立合理消費的意識。】

四、聯(lián)系生活，拓展認知

1．出示教材情境圖

師：誰能說說，生活中哪些地方需要用錢？

師：生活中處處都離不開錢，小朋友們要注意合理消費，生活上不能鋪張浪費，要學會勤儉節(jié)約。

【設(shè)計意圖：通過一些生活中使用人民幣的例子，揭示人民幣在商品流通過程中的功能以及在人們生活中的重要作用。】

2．人民幣欣賞

師：1999年10月1日，中國人民銀行陸續(xù)發(fā)行第五套人民幣，各面額貨幣正面均采用毛澤東主席建國初期的頭像，底襯采用了中國著名花卉圖案，背面主景圖案通過選用有代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現(xiàn)了中國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚了中國偉大的民族文化。

【設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學生認識小面值人民幣上的圖案，感受貨幣文化，滲透愛國教育，增進愛護人民幣的情感。】

3．拓展練習

出示統(tǒng)計表，分類整理玲玲的存錢罐里的錢。

元角分

3元14角8分

師：14角=（）元（）角

算一算：玲玲一共有多少錢？她的錢可以買到什么？

師：誰也有存錢罐？小朋友們平時能得到錢嗎？你是怎么花的？

【設(shè)計意圖：進一步鞏固對人民幣的單位及單位間的關(guān)系的認識，同時教育學生將零錢積攢起來，滲透節(jié)儉、理財教育。】

五、課堂小結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課學習的收獲。

【設(shè)計意圖：回顧知識點，鞏固認知。】

篇7：認識人民幣教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

蘇教版小學數(shù)學一年級下冊第68～70頁。

教學目標：

1、讓學生充分利用已有的生活經(jīng)驗，認識小面值人民幣。

2、知道1元=10角，1角=10分，了解元、角、分是人民幣的單位。

3、在購物活動中加強體驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和能力、思維的靈活性及合作的主動性。

3、注意培養(yǎng)一年級學生良好的學習習慣，激發(fā)學生對數(shù)學的濃厚興趣，滲透愛護人民幣和節(jié)儉、拾金不昧等思想教育。

教學重點：

通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識不同面值的人民幣。

教學難點：

認識人民幣元、角、分之間的關(guān)系，知道1元=10角；1角=10分。

教學具準備：

每組實物人民幣若干，多媒體課件，實物一宗。

教學過程：

一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境

1、猜謎：薄薄一張紙，作用真不小，買書買筆買玩具，全都少不了。

師：謎底是什么？（生：錢）

2、你知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生：買東西、交學費、手機費、治病、買衣服……）

師：看來錢的作用還真不小！許多國家都有自己的錢，不僅樣子不同，連名字也不同呢，咱們一起來欣賞一下吧！

3、欣賞各國的錢。中國的錢就叫人民幣。

4、揭示課題：今天這節(jié)課老師就帶大家一起來“認識一部分人民幣”。（板書）

二、小組合作，認識人民幣

1、認一認，說一說。

（1）特征辨認

（課件出示一元紙幣）這是一張人民幣的正、反兩面，這是多少錢啊？

你是怎么看出來的？

生：上面寫著數(shù)字“1”。

師：可能是1角、1分啊。

生：這兒有“壹”，這兒有“圓”，合起來就是壹圓。

師：講得真好!“壹”是漢字一的大寫，“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個元(板書：元)。

師：在這張一元的人民幣上，你還看到什么？（偉大領(lǐng)袖毛主席、印制時間、國徽……）。國徽代表我們偉大的祖國，小朋友們都非常熱愛我們的祖國？所以小朋友們也要愛護人民幣，怎樣做才是愛護人民幣呢?

!

師：說到一元錢啊，老師就想到超市門前一邊唱歌一邊搖擺的搖搖車，多少錢坐一會啊？咱們趕緊拿著著一元錢去吧。

師：咱們拿這張一元的紙幣塞進去能做搖搖車嗎？（硬幣）

認識舊版一元紙幣。

師：這是多少錢？這也是1元錢，怎么看出來的？只不過是舊版的一元錢，現(xiàn)在已經(jīng)很少見了，我們用的都是新版的一元紙幣或硬幣。

小結(jié)：小朋友已經(jīng)認識了一元的人民幣。在認識人民幣時可以從圖案、字樣、顏色、大小等方面進行觀察，但我們一般是通過看阿拉伯數(shù)字和漢字來認識人民幣。

（2）認識其他的人民幣。

A、小組認識活動

師：認識了一元人民幣，接下來我們來認識其他人民幣。要求：由組長負責拿出人民幣，考考你們組的小伙伴：“分別是多少錢？從哪兒看出來的？”。比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完，認完后就坐正。

B、搶答方式小組匯報，認識人民幣的單位角和分。

老師可要考考你們了，老師隨便指一個，你來說說這是多少錢？（開火車答題）5角（怎么看出來的？）、板書：角也是人民幣的單位。還有哪些也是用角作單位的，上來指一指，其他小朋友讀一讀。認識5分、分也是人民幣的單位。還有哪些也是分幣？

C、人民幣的'分類

紙幣、硬幣

元、角、分

師小結(jié)：小朋友們真不錯，不僅能正確認識人民幣，還知道了“元、角、分”是人民幣的單位，人民幣按制作材質(zhì)不同可以分為紙幣和硬幣，按單位不同可以分為元、角、分。

三、自主思考，感悟元、角、分之間關(guān)系

1、元和角的進率

（1）1元小超市

師：知道什么叫一元小超市嗎？

小兔買一元的布娃娃只付了一張紙幣，小羊買一元的花皮球卻付了10張，這是怎么回事呢？小兔付的是一張一元的紙幣，小羊付了10張一角的紙幣，10張1角的是多少角，一起數(shù)數(shù)。

板書：1元=10角（反過來說說）

（2）等價兌換

小豬買一元的筆記本，付的都是5角的紙幣，小豬要付幾張？怎樣想的？

小狗買一元的水彩筆，付的都是2角的紙幣，小狗要付幾張？怎樣想的？

追問：1張一元可以換幾張5角？幾張2角可以換一元錢呢？

2、角和分的進率。

師：咱們剛才知道了1元=10角，誰來猜猜1角等于多少分呢？

（課件1分1分顯示）咱們一起來數(shù)一數(shù)，10分就是1角。（板書10分=1角）齊讀

師：咱們現(xiàn)在都不用分幣了，在你們爺爺奶奶、爸爸媽媽那個年代，都是一分錢一分錢的在攢，想想要攢多少分才是1角？

3、輕松一分鐘

關(guān)于一分錢的故事有很多，有一首兒童歌曲就叫《一分錢》，小朋友們會唱嗎?(課件播放)?師生同唱。

四、合作探究、應(yīng)用拓展

1、“想想做做”第2題：小狗存錢。

師：小動物拿到紅包后是怎么做的呢?(課件出示)咱們一起去看看吧。

小狗把錢存進了銀行，第一次存兩張紙幣，一共是幾角?第二次一共存了幾元幾角?(課本P70第2題)

2、“想想做做”第3題：開心超市

小豬特別貪吃，它有了錢就趕緊去超市買東西吃，它買了什么呢？（出示一根棒棒糖實物）棒棒糖5角錢1個，用托盤里的錢該怎么拿就正好是5角錢呢?小組合作，在桌上擺一擺，比一比哪一桌的拿法最多!

(展示4種擺法，注意擺放時的有序性)比一比哪一小組聽得最認真。剛才小朋友們用幾種不同的拿法解決了一個問題，不管怎樣拿，我們只要使得每次的錢合起來正好是5角。

3、“想想做做”第4題：模擬購物

百姓超市里不僅含有零食，還有一些文具，咱們一起去看看吧。（出示書簽2角，固體膠1元，本子5角，熒光筆沒標價）

1元錢可以買哪幾樣物品？

1元錢買一支鉛筆，要找回多少錢，你是怎樣想的？

1元錢還可以買那些物品，需要找回多少錢，請你和同桌說一說。

1元錢最多可以買幾件不同的物品？

五、全課總結(jié)

師：今天這節(jié)課你有什么收獲？

附板書：

認識人民幣

元?角?分

1元=10角

1角=10分

篇8：認識人民幣教學設(shè)計

設(shè)計背景

幼兒認識簡單的人民幣并有買小零食的經(jīng)歷。

活動目標

1、認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。

2、知道人民幣基本的貨幣單位元、角、分及人民幣的簡單換算關(guān)系。

重點難點

認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。

活動準備

1、字卡元、角、分。

2、每個幼兒自帶不同面值的人民幣4～5張，教師自帶各種面值的人民幣若干。游戲幣若干。

活動過程

一、談話導入

點名問小朋友他們的新衣服怎么來的，教室里的電視怎么來的等，讓幼兒知道錢雖不是萬能的，但沒錢是無法生活的。既然我們離不開錢，（錢在我們中國叫人民幣）離不開人民幣，今天我們就來認識人民幣。

二、認識人民幣

1、幼兒拿出自己帶來的人民幣介紹。

2、教師介紹自己帶來的人民幣把它隨意的放在黑板上。

3、教師請幼兒給人民幣分成幾家，按元，角，分分好貼在黑板上，師幼總結(jié)它們各家都有一個共同的名字分別是：元、角、分。相繼出示字卡：元、角、分。

4、游戲：買東西

幼兒扮演老板和買東西的人，去買東西沒用完錢，應(yīng)該補回來，引出元、角、分的簡單換算，教師介紹元、角、分的換算關(guān)系讓幼兒有初步的印象。

三、游戲活動

玩法：將幼兒分成幾個小組，聽教師的指令拿相應(yīng)面值的游戲幣。如：教師說8元，幼兒可以拿1個5元，1個2元、1個1元。還可以拿4個2元等。看哪組幼兒能最快拿出來。

教學反思

本節(jié)活動中幼兒很感興趣，課堂氣氛活躍，在活動中一直表揚和鼓勵幼兒，讓幼兒在認識人民幣時很認真。做游戲時，感受到了游戲的快樂。

篇9：認識人民幣教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生在解決關(guān)于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關(guān)知識。

（二）過程與方法

引導學生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，初步學會有序思考。

（三）情感態(tài)度和價值觀

使學生感受到數(shù)學和實際生活的聯(lián)系及數(shù)學的應(yīng)用價值。

【目標分析】數(shù)學課程標準中指出：“能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法”“體驗與他人合作交流解決問題的過程”“嘗試回顧解決問題的過程”。低年級學生學習解決問題是小學解決問題教學的基礎(chǔ)，學生在這個學段對分析和解決問題方法掌握的如何，將直接影響到他們以后的學習。對于一年級的同學來說，老師要培養(yǎng)學生學會思考、學會獨立解決問題的策略。因此，必須從基礎(chǔ)抓起，給學生一個結(jié)實的階梯。

二、教學重難點

教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。

教學難點：培養(yǎng)學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。

三、教學準備

1．課件。

2．學具：書籍封面的圖片紙。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解題意

1．出示情境。

教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢？同學們快來幫幫她吧！

出示下圖。

2．理解題意。

出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？

教師：誰來讀一讀？

（預設(shè)）學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。

學生2：突出“正好”。

教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢？

（預設(shè)）學生1：生活中的意思是不多也不少。

學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。

3．揭示課題。

教師：玲玲該怎么選書呢？今天我們就來研究這個問題。

板書課題：解決問題。

【設(shè)計意圖】從生活中經(jīng)常會遇到的實際問題引入，抓住關(guān)鍵詞理解問題。教師要注重讓學生說明思考過程，為后面問題策略的教學做準備。

（二）探究問題，尋求策略

1．在嘗試解決問題中獲得方法。

教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。

學生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學生信息。

（預設(shè)）學生會出現(xiàn)不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。

教師監(jiān)控：

如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，說明有剩余；6+8＞13，說明超出了13元，只能等于13元。

教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：

在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。

在算式6+8=14（元）中，把6換成5或者把8換成7。

教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據(jù)試算的結(jié)果和要求進行有方向性的調(diào)整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調(diào)整”策略。

2．讓學生在交流中獲得方法。

教師：誰來說說你是怎樣把13元正好花完的？

（預設(shè)）正確答案：

從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。

從分解方面想：

教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。

板書：先選定（幾元的）──看剩余（幾元）──再選擇找對應(yīng)數(shù)。

3．在自主解決問題中嘗試方法。

教師出示兩層書架上的書，如下圖。

教師：玲玲看見書架的第二層也有書，她想把13元正好花完買書，請你再幫玲玲選一選書吧。

學生獨立解決問題之后進行展示。

（預設(shè)）學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。

4．探究有序羅列的方法。

（1）先選定一本5元的書，然后再去與其他書進行有序搭配。

教師：這樣就能保證不重復、不遺漏地找到答案。

（2）學生獨立用搭配的方法解決問題。

以6元為主進行搭配。

以8元為主進行搭配。

以7元為主進行搭配。

教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。

【設(shè)計意圖】在教師的引導下，激發(fā)學生的興趣和求知欲，鼓勵學生積極探索，主動參與，大膽發(fā)言。同學之間互相合作學習，練習的過程就是自己在進行“嘗試──調(diào)整”“有序羅列”的解題策略。

（三）拓展練習，提升思維

教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書？

（1）再次理解“正好”的含義。

教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。

（預設(shè)）學生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。

教師：哪本書不能買？

（預設(shè)）學生：20元的《格林童話》不能買，因為超過了16元。

（2）擺一擺、算一算。

學生在小組內(nèi)活動等，寫出算式之后， 再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。

（3）猜一猜，逆向思考。

小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎？

（預設(shè)）學生依據(jù)單價找書的名稱；依據(jù)總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。

小結(jié)：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據(jù)條件逐步推理出結(jié)果。

【設(shè)計意圖】引導學生經(jīng)歷理解問題、分析問題、解決問題的過程，鞏固所學策略，通過逆向思考練習，提升學生的思維能力。

（四）回顧總結(jié)

1．這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象？

2．今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢？我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調(diào)整”策略。

【設(shè)計意圖】回顧解決問題的過程，鞏固所學的策略，讓學生能聯(lián)系生活實際感受解題策略在生活中的作用。

篇10：認識人民幣教學設(shè)計

一、教材分析

“認識人民幣” 是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課教學內(nèi)容認識人民幣的單位元、角、分和元、角的十進關(guān)系，認識各種面值的人民幣。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握對100以內(nèi)數(shù)的認識來認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、教學目標

1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

2、通過模擬購物活動，使學生簡單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。

三、教學重難點

1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角

2、培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。

四、設(shè)計理念

未來的社會即需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應(yīng)用知識能力。而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，在教學設(shè)計中體現(xiàn)了以人為本的新理念，給了學生一定的時間和空間，讓他們成為學習的主人，教師始終作為引導者、組織者和合作者，不斷引領(lǐng)學生以“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，建構(gòu)屬于自己的知識。

五、教具、學具準備

人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

師：同學們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后，應(yīng)該怎么做？

師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學生自由發(fā)言）

師：我們國家的錢叫“人民幣”，今天我們就來認識人民幣。

（板書課題：認識人民幣）

（設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。）

（二）探究新知

A、認識人民幣

1、師：同學們在生活中都見過人民幣，現(xiàn)在老師就來考考大家，看看大家認不認識這些人民幣。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）

2、出示認識人民幣圖

師：同學們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發(fā)言）

3、給人民幣分類

師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）

小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。

4、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）

5、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）

（設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)學生通過觀察、思考、討論來發(fā)現(xiàn)人民幣的特點，懂得如何去區(qū)別不同的人民幣。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養(yǎng)學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發(fā)揮了學生的主體作用。）

B、人民幣兌換（換錢游戲）

1、師生互換

⑴師：同學們學得很好，小華也認識這些人民幣。今天，小華來到商店，看見一只可愛的玩具小鴨子，鴨子下面標著1元，小華決定把它買下來，他從袋里摸出一疊一角一角的人民幣，這時，他很為難，不知該怎么付錢，誰能幫幫他？（讓學生說出自己是怎么知道用10張一角，從而引出1元=10角。）

（板書：1元=10角）

⑵師：剛才王老師拿了一張5角的人民幣，叫我找一位同學幫他換有1角和2角的零錢，誰愿意幫王老師的忙？（同桌討論，然后自由發(fā)言。）

2、學生間進行換錢游戲。（四人一小組用模擬人民幣進行換錢游戲。）

（設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師尊重數(shù)學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的內(nèi)容成為動態(tài)的過程，教師把時間和空間留給學生，學生在換錢活動中合作交流，探究新知，真正成為學習的主人。）

（三）鞏固提高

1、完成教科書第48頁的填空（做一做第1題）

（學生填好后匯報）

2、買賣東西交易活動（實踐活動）

出示各種物品及價格

a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）

b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）

c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）

（設(shè)計意圖：在這一應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設(shè)情境，在活動中激起學生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中會應(yīng)用。）

（四）、全課小結(jié)

1、這節(jié)課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。

2、針對本節(jié)課師生互評，生生互評，自我評價。

（設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師讓學生感受到數(shù)學與生活密切聯(lián)系。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。）

篇11：《認識人民幣》教學設(shè)計

教學內(nèi)容

教材第58頁例7、做一做及相關(guān)練習

教學目標

1．初步學會運用人民幣單位間的換算和簡單的加法計算解決實際問題。

2．培養(yǎng)學生之間的合作精神。

重點

有關(guān)人民幣的簡單計算。

難點

統(tǒng)一單位的計算方法。

教具

例7教學掛圖

教學

教學活動學生活動二次備課

一、復習舊知

口算

1元8角=（）角

12角=（）元（）角

1元3角=（）角

15角=（）元（）角

二、互動新授

教學例7

出示例7主題圖。

用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？

仔細觀察，你能從圖中得到什么數(shù)學信息？

教師說明：“正好”的意思是兩本雜志加起來的價格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

那我們該怎樣從4本雜志中選出2本來呢？

組織看書中方案。

引導比較哪種更好。

一共找出幾種?

5+8=136+7=13

三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用

1、完成課本第58頁做一做。

2、課本第59頁第4題。

3、課本第60頁第7、8題

四、作業(yè)布置

課本第60頁第6題

篇12：《認識人民幣》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：教材第58例7。

教學目的：

1．使學生在解決關(guān)于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關(guān)知識。

2．引導學生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，初步學會有序思考。

3．使學生感受到數(shù)學和實際生活的聯(lián)系及數(shù)學的應(yīng)用價值。

教學重難點：

重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。

難點：指導學生有序思考。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：周末，媽媽和玲玲一塊兒來到郵政報刊門市部，媽媽用購書券買了一些書，玲玲看到了一些適合小朋友看的雜志，也想買。購書券只剩下13元了，媽媽說：“玲玲，你選兩本雜志正好用完媽媽的購書券吧！”玲玲該怎么選呢？

理解題意

師：媽媽的話是什么意思？怎樣叫做“正好用完”呢？

出示：

師：你能根據(jù)媽媽的要求選出正好13元的兩本雜志嗎？

板書課題：解決問題

【設(shè)計意圖：從生活中經(jīng)常會遇到的實際問題引入，抓住關(guān)鍵詞理解問題。由于例題中的數(shù)量關(guān)系比較簡單，計算也是20以內(nèi)的加、減法，教師應(yīng)注重讓學生說明思考過程，為后面問題策略的教學做準備。】

二、探究問題，尋找策略

（一）教學“嘗試-調(diào)整”策略

1．體驗解決問題的過程

師：小朋友們可真聰明，這么快就選出了這兩本雜志。可是玲玲是這樣選的：

師：玲玲選的雜志符合媽媽的要求嗎？

學生得出：這兩本雜志共計11元，比13元少了，不符合要求。

師：那該怎么調(diào)整呢？

學生得出：可以把其中一本換成貴一些的；也可以把兩本都換成貴一些的。

師：玲玲接受大家的意見，她換了一本貴一些的雜志，小朋友們幫她看看，這回符合要求了嗎？

學生得出：這兩本雜志共計12元，還是比13元少了，不符合要求。

師：還可以怎么調(diào)整呢？

學生得出：可以把其中一本換成再貴一些的，也可以把兩本都換成貴一些的。

師：可以把兩本都換成貴一些的嗎？換成這兩本雜志行嗎？

學生得出：把兩本都換成貴一些的總價就超過13元，變成14元了，不符合要求。只把《連環(huán)畫》換成《卡通世界》就正好是13元。

2．小結(jié)解題策略

引導學生總結(jié)：有時候，我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據(jù)試算的結(jié)果和要求進行有方向性的調(diào)整。如果試算的結(jié)果大了，我們可以調(diào)整成小一些的；如果試算的結(jié)果小了，我們還可以再調(diào)整成大一些的，直到找出正確答案為止。這種解決問題的方法叫做“嘗試-調(diào)整”。

板書：“嘗試-調(diào)整”

【設(shè)計意圖：在教師的引導下，激發(fā)學生的興趣和求知欲，鼓勵學生積極探索，主動參與，大膽發(fā)言。解決問題的本身不是目的，教學活動應(yīng)重在讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗調(diào)整的方向性，指導學生有序思考。】

（二）教學“有序羅列”策略

1．提出問題

師：小朋友們還有什么其他方法解決這個問題嗎？

學生得出：還可以把所有的選擇方法全部羅列出來，然后分別算出總價，看看哪種搭配正好是13元。

2．有序搭配

出示情境圖：

（1）師：媽媽讓玲玲從這些雜志中選出2本，玲玲可以怎樣選呢？

指名學生回答。

（2）師：小朋友們想到了很多種不同的情況，從這4本雜志中選出2本來玲玲一共可以有多少種不同的選擇呢？怎樣才能把所有的情況都列出來，而且不重復、不遺漏呢？

分組活動：怎樣把把所有的情況都找出來？

（3）匯報交流

先讓學生說一說搭配的方法，教師把學生說出的方法用圖的形式呈現(xiàn)出來：

板書：

第一種：《我是小學生》和《畫報》

第二種：《我是小學生》和《卡通世界》

第三種：《我是小學生》和《連環(huán)畫》

第四種：《畫報》和《卡通世界》

第五種：《畫報》和《連環(huán)畫》

第六種：《卡通世界》和《連環(huán)畫》

（4）小結(jié)搭配方法

先選出一本，用這一本分別與其他三本有順序地一一搭配起來；再選出一本，用這一本與剩余的兩本有順序地一一搭配起來；最后把剩余的兩本搭配起來。

3．解決問題

再分別算一算：

第一種：《我是小學生》和《畫報》 5+6=11（元）

第二種：《我是小學生》和《卡通世界》 5+8=13（元）（√）

第三種：《我是小學生》和《連環(huán)畫》 5+7=12（元）

第四種：《畫報》和《卡通世界》 6+8=14（元）

第五種：《畫報》和《連環(huán)畫》 6+7=13（元）（√）

第六種：《卡通世界》和《連環(huán)畫》 8+7=15（元）

學生得出：第二種：《我是小學生》和《卡通世界》和第五種：《畫報》和《連環(huán)畫》搭配正好13元，符合要求。

4．小結(jié)解題策略

引導學生總結(jié)：先把所有的搭配方法全部有序地羅列出來，然后分別算出總價，看看哪種搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正確答案。這種解決問題的方法叫做“有序羅列”。

板書：“有序羅列”

【設(shè)計意圖：由于計算被限制在20以內(nèi)的加、減法，因此顯得很簡單，但須明確計算不是重點，重在引導學生經(jīng)歷運用策略解決問題的過程，體會有序思考的優(yōu)勢，學會在解決問題時運用策略。】

三、運用策略，解決問題

1．完成教材P58“做一做”

要求學生分別用兩種不同的策略來解決問題，由于這道題的計算比較簡單，因此教師可以偏重于訓練學生運用“有序羅列”的策略，指導學生有序思考。

【設(shè)計意圖：鞏固所學的策略，體會有序思考的優(yōu)勢。】

2．完成練習十三第4題

讓學生選擇喜歡的策略解決這個問題，再匯報交流。

【設(shè)計意圖：重在展示思維過程，運用策略解決問題。】

3．完成練習十三第8題

（1）引導學生正確理解題意。

（2）同桌合作，探究解決問題的策略。

（3）學生匯報交流時，教師引導學生分析“付了多少錢”和“找回多少錢”的關(guān)系，板書呈現(xiàn)學生的思考過程，指導學生有序思考。

付出的錢

找回的錢

籃球的錢

共60元

4元

56元

3元

57元

2元

58元

1元

59元

（4）回顧解決問題的過程。

【設(shè)計意圖：引導學生經(jīng)歷理解問題，分析問題，解決問題的過程，鞏固所學策略，體驗有序思考的優(yōu)勢，提升思維能力。】

4．拓展練習

師：媽媽給了玲玲一張20元錢購物券，叫他到超市買3樣零食，正好把這張購物券用完。玲玲走進超市，超市真大呀，零食多極了，該怎么選呢？

（1）引導學生正確理解題意。

（2）學生嘗試解決問題。

（3）匯報交流解題方法。

學生得出：運用“嘗試-調(diào)整”策略解決這個問題比較好。可以先隨便選3件，然后算一算價格，再根據(jù)試算的結(jié)果和要求進行有方向性的調(diào)整。如果試算的結(jié)果大了，我們可以換成便宜一些的；如果試算的結(jié)果小了，我們還可以再調(diào)整成貴一些的，直到找到正確答案為止。

（4）回顧解決問題的過程。

【設(shè)計意圖：使學生體驗根據(jù)問題選擇合適的解題策略，提升思維的靈活性。】

四、回顧總結(jié)

師：今天我們解決了許多問題，我們學到了哪些解決問題的方法？

【設(shè)計意圖：回顧解決問題的過程，鞏固所學的策略。】

篇13：認識人民幣教學設(shè)計

【教學目標】:

知識目標:在現(xiàn)實情境中,認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關(guān)系,認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換。

能力目標:

1、經(jīng)歷操作、探索、交流的過程,培養(yǎng)初步的抽象、概括、歸納能力。

2、能夠運用所學知識,提出簡單的實際問題,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

德育目標:通過教育學生要愛護人民幣,對學生進行“以熱愛祖國為榮”的教育

【教學重點和難點】:

教學重點:認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關(guān)系是本課重點。

教學難點: 認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換是本課難點。

【教學方法】:

實踐操作法、小組合作法、觀察法

【實驗及教具】:

課件、人民幣實物

【教學課時】:

第1課時

【學案設(shè)計】：

本單元是小學數(shù)學中關(guān)于人民幣教學的唯一單元,是在學生已有了一些認識和使用人民幣的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上教學的。讓學生提前回家感知各種人民幣

【教學過程】:

一、導入

今天是王麗小朋友媽媽的生日,她要用存了一年的零花錢為媽媽買一件禮物。你知道她存了多少錢嗎?(面向全體)老師把她的存錢罐帶來了,咱們一起來看看。

二、新授

1.大家知道我國的錢叫什么?(面向全體)(認識人民幣)我們可要愛護人民幣,愛護人民幣就是熱愛祖國的表現(xiàn)。

2.整理分類,將人民幣進行分類。

(1)按面值大小分:元、角、分;

(2)按質(zhì)地分:硬幣、紙幣;

(3)按顏色分:紅色、綠色;

(4)按版別分:新版、舊版。

3.出示一張人民幣,讓學生說說是怎樣辨認的,并且按照我們的分類來介紹一下這張人民幣。

4. 不同面值的人民幣就像一家人,你知道它們之間的關(guān)系嗎?(面向優(yōu)生)

(1)一張1角的能換幾張1分的?(1角=10分)

(2)拿起一張1元的紙幣,你能拿出與我拿的一樣多的人民幣嗎?(1元=10角)

我用一個小動畫來引入,牛伯伯發(fā)紅包給小猴和小兔,但是小猴是10張一角的,小兔是1張一元的,于是小兔哭了,于是我就問學生你有什么想說的?你能不能安慰一下小兔,從而引出1元=10角,

(3)一張5元能換幾張1元?如果你有20元,你想怎樣換?50元呢?

5.現(xiàn)在你能幫助王麗數(shù)出存錢罐中的錢嗎?把它寫在統(tǒng)計表中。

(6張1元=6元、2張5角=1元、5張2角=1元、10張1角=1元、2枚5分=1角、

3枚2分=6分、2枚1分=2分,合起來一共是9.18元,即9元1角8分)

篇14：《認識人民幣》教學設(shè)計

教學目標：

1、在取幣、換幣、付幣的教學活動中初步認識1元以上面值的人民幣。

2、通過模擬購物活動，體驗購物過程，感受購物樂趣，學會簡單購物。

3、培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)新性，及初步推理能力和實踐能力。

教學準備：

竹簍、各式各樣1元以上的人民幣，臺燈、計算器、錄音機等。

教學過程：

一、認識1元以上人民幣

1、復習提問：上節(jié)課我們已認識了哪些面值人民幣？

2、自主探究：你還認識哪些面值的人民幣？

請小朋友從面前竹簍里拿出你熟悉的人民幣，進行相互辯認。

3、引出課題：小朋友們真聰明，今天這節(jié)課我們就來學習“認識1元以上的人民幣”。

二、應(yīng)用1元以上人民幣

1、基礎(chǔ)練習、加深認識：

同學們已能認識1元以上的人民幣，下面請同學們對照物品標出的價格，拿出相應(yīng)的一張人民幣，（電腦出示物品，學生示范拿）。

如果幾張人民幣合到一起，你能說出錢數(shù)嗎？

練習一：師隨手拿幾張1元以上的人民幣，讓學生進行口答。

練習二：進一步組織學生以小組為單位，相互抽取，相互辯認。

2、模擬購物、嘗試運用：

（1）集體購物

臺燈標價52元，組織學生以小組為單位，討論小組付錢的方法。

指名匯報：生1：一張50元加一張2元。

生2：兩張20元加一張10元加一張2元。

………

（2）小組購物

組長出示計算器、錄音機，讓學生在小組內(nèi)交流付錢的方法。

-1-

（3）指定錢數(shù)購物

引出：剛才同學們已能順利的購買臺燈，計算器、錄音機，如給你10元錢，觀察竹簍里的物品，你想買些什么？

放音樂，組織學生自由選購

說明：選購商品錢數(shù)總和應(yīng)小于或等于10元，不能大于10元，選購商品件數(shù)可以是1件，也可以是2件，3件。

（4）選購體育用品

引出：剛才同學們用指定錢選購了自己急需的日常生活小用品，下面請同學們思考這樣兩個問題。

出示P65T6題、指名回答。

補充問題：

A 帶20元行嗎？為什么？

B 在第二問題中，不可能買的是哪兩件商品？

3、綜合練習，拓展深化

（1）“想想做做”第7題。

注意：提醒學生看清圖中小朋友手中人民幣幣值、在弄清題意的基礎(chǔ)上指名板演。

（2）“想想做做”第8題。

① 指名說圖中男孩、女孩表達意思？

②“正好買一個足球”說明了什么？

③ 指名學生口答。

三、總結(jié)評價

談話：小朋友們今天表現(xiàn)都非常棒，誰用一句話說說本節(jié)課你學到了哪些本領(lǐng)？

【設(shè)計意圖：“新課程理念”把課堂教學目標定在探索、創(chuàng)新充滿活力的課堂教學上，強調(diào)把學生的“學”作為“教”的基礎(chǔ)，因而，本課教學設(shè)計中，我努力放手給學生創(chuàng)造一個自行探索的空間和時機，讓學生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新，以求達到“新課程理念”提出的――注重人的發(fā)展。

一、讓學生在求知欲望中探索

善于激發(fā)學生的求知欲望，使學生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，是教師為學生參

-2-

與學習所應(yīng)創(chuàng)設(shè)的最佳心理環(huán)境，因而在教學認識1元以上人民幣時，我為學生提供了各種式樣及多種幣值人民幣，讓學生在小組互助學生中，相互辯認，掌握新知，這樣不僅充分調(diào)動和激發(fā)學生學習主動性，而且提高了學生互助索取知識能力，也激發(fā)了學生強烈的求知欲望。

二、讓學生在多維度思考中創(chuàng)新。

教師注意引導學生從多角度、多側(cè)面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，因而本節(jié)課購物活動設(shè)計非常注重體現(xiàn)開放性、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，如“從簍里取錢購臺燈”這一教學環(huán)節(jié)，拿法的多樣性則體現(xiàn)了課堂教學開放性，又如“指定錢數(shù)購物”不同購物方案又充分體現(xiàn)了同中求異，異中求優(yōu)的創(chuàng)新思維火花，這樣的課堂教學營造了培養(yǎng)創(chuàng)新人才“土壤”，正如陶行知先生所謳歌的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。

3、讓學生在實踐中學以致用。

本節(jié)課教學設(shè)計以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，教師為學生提供了充分的實踐活動的機會，如指定購買“臺燈、計算器、錄音機”自由選購物品，如牙膏、牙刷、香皂等，讓學生在實踐活動中學會學習，學會運用，同時也讓學生真切感受到生活中處處有數(shù)學。】

篇15：《認識人民幣》教學設(shè)計

一、謎語激趣

師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一個謎語“薄薄一張紙，作用可真大，買本買筆都用它。”

二、故事導入

師：美麗的大森林里，小豬、小羊、小兔、小狗在過生日呢，我們一起去祝福他們吧。（一起拍手唱生日歌。）

師：唱完了生日歌，每個小動物都許下了自己的愿望，我們來聽一聽。

（小狗說：

師：怎樣幫小動物實現(xiàn)愿望呢？――（用錢買）

師：生活中還有什么時候要用到錢？（生自由答）

師小結(jié)：錢的作用可真大，誰知道現(xiàn)在咱們中國人用的錢叫什么？（人民幣）

師：今天這節(jié)課，咱們就一起來認識一部分人民幣。（板書課題）

三、新課

(一）初識人民幣

師：小朋友都見過人民幣吧？桌上盒子里就有人民幣，如果你認識，就像同桌介紹一下，并說說你是怎么認識的。（同桌活動）（二）認識一元

1、大屏幕出示一元紙幣

師：這是多少錢呀？誰愿意做小老師介紹給大家聽。（你是怎么認出是一元的？）

師介紹：“壹”是大寫的“一”，“圓”是人民幣的單位，我們現(xiàn)在通常寫成“元”（板書）

師：再仔細觀察一下，在一元紙幣上你還認識什么？（毛主席頭像、國徽等）

師：小朋友們知道的還真不少，咱們再一起看一元人民幣的背面，還有一些少數(shù)民族的文字，這樣少數(shù)民族的人使用起來會很方便。再看正面還有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少錢。再看國徽，它是偉大祖國的標志，你們愛我們的祖國嗎？那也要愛護人民幣。怎么做才是愛護人民幣呢？（不亂花錢、不在簽上亂涂亂畫等）

2、認識紙幣和硬幣

在你的盒子里找到一元錢，把它舉起來。（有硬幣、有紙幣）

師問：“這兩個一元有什么不同呢？”

認識硬幣（簡單介紹）

師“還有沒有不一樣的？（認識舊版）

（三）認識角幣

1、師設(shè)疑：小朋友們快看，老師這兒還有一張1元。（大屏幕出示1角）

這不是數(shù)字“1”嗎，怎么會不是1元呢？

學生回答后，師總結(jié)：后面還有一個很重要的字――角。“角”也是人民幣的單位。（板書）

1元和1角雖然都有1，可單位不同，差的可就遠??。老師這兒還有一些人民幣，你認識嗎？

老師隨便指，你能說出來嘛？

2、圈出分幣，認識單位“分”

3、小結(jié)：小朋友們真棒，能根據(jù)人民幣的單位“元、角、分”來認識人民幣，真不錯！

篇16：《認識人民幣》教學設(shè)計

學習目標：初步認識小面值人民幣，能準確認識小面值的人民幣，認識人民幣的單位-------元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

學習重點：認識較小面值的人民幣。

學習難點：元、角、分之間的十進制關(guān)系。

教學方法：引得探究法。學法:自我探究與合作交流相結(jié)合的方法。

輔助手段：多媒體課件，人民幣學具。

教學內(nèi)容及過程：

一、導入

（1）談話交流：小朋友們你們喜歡猜謎語嗎？好，在講新課之前我們共同來猜個謎語怎么樣？

薄薄一張紙，作用可真大。

買書、買筆、買玩具都要用到它。

回答：錢。

你們知道我們國家的錢叫什么嗎？引導學生回答（人民幣）

（2）揭示課題：這節(jié)課我們就來認識一些小面值的人民幣，并學會使用它們（板書：認識人民幣）

二、引導探究，認識人民幣。

1、出示：1元

（1）、請小朋友們仔細觀察這是多少錢？（誰愿意當小老師來介紹一下？）

回答：1元。

（2）、你是從哪里看出來的？（上面有大寫的壹元及右下角也有1元）

師總結(jié)：所以人民幣的單位有元。

（3）、那我們再來仔細觀察一下你還有什么發(fā)現(xiàn)：引導觀察：讓學生發(fā)現(xiàn)人民幣上都有國徽。

小結(jié)：國徽代表我們偉大的祖國，所以我們一定要像熱愛我們祖國一樣愛護人民幣，那我怎樣做才叫愛護人民幣呢？（節(jié)約用錢，不隨意撕毀，損壞，亂涂，亂花）

（4）、讓學生自己找出找出手中的1元：觀察發(fā)現(xiàn)：（有舉1元紙幣，有舉硬幣的）引導說出人民幣按材質(zhì)分為（紙幣和硬幣）

2、出示1角。

（1）、提問：小朋友們這還是1元嗎？（回答：不是；是1角）

（2）、提問：你是從哪里看出來的？誰愿意當小老師來介紹一下“角”。

請學生說說辨別一角人民幣的方法，師介紹：這個“角”也是人民幣的單位，板書“角”。

（3）、師小結(jié)：雖然1元和1角都有一個“1”，但單位不同，他們可就差遠了。

3、出示5角、5分、2分、1分等人民幣讓學生辨認：

（1）談話：這邊還有一些人民幣，誰來當小老師介紹給大家聽聽。

（2）提問：“大家看最后幾枚人民幣有什么相同的地方”？師板書“分”，介紹“分”也是人民幣的單位。

三、教學人民幣單位間的進率。

（1）談話：鑒于大家課堂上表現(xiàn)得這么棒，老師今天不發(fā)表揚卡改發(fā)紅包了，同學們，請看老師給大家準備了幾個紅包？猜猜里面都有多少錢？為了公平起見當然老是放在里面的錢都是一樣的。（學生猜出：1元）。那我們來看看里面的錢是不是同樣多。

（2）數(shù)出紅包里面的錢數(shù)：第一個紅包1張1元的，第二個紅包10張1角的。引導總結(jié)：1元=10角10角就是1元。

（3）第三個紅包大家說說老師放的多少錢呢？（齊答：1元）

那我們也來數(shù)數(shù)看吧！老師先抽出一張認認（是5角）

提問：一共幾張呢？為什么？全部抽出確認。

（4）第四個紅包，實物出示抽抽認認，（有1角的還有5角的），一共幾張呢？全部抽認。

(5)小朋友們都知道了1元=10角，那么，1角等于幾分呢？引導學生答：1角=10分

四、今天，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友學習的都很認真，我們對人民幣也有了一定的認識老師可以放心讓你們?nèi)ベ徫锪恕?/p>

（1）出示商店物品，讓學生兩人一組扮演售貨員和顧客進行練習。

（2）單獨挑人上來進行買東西、購物練習.（要做到使用文明用語，有禮貌，有次序進行購物。

五、進一步鞏固練習，小朋友們你們想去探險嗎？讓我們一起登上智慧島吧！

（1）設(shè)計練習連線：拿哪張錢正好呢？找出相應(yīng)的錢連線。

（2）出示人民幣：1元2角=12角18角=1元8角。

（3）貨幣的換算：2角=2張1角等

（4）購物練習題。

小朋友們你們真棒，我們順利的完成了探險！

全課小結(jié)：

小朋友們今天你們都有哪些收獲？

歸納今天學習的知識。

板書設(shè)計：認識人民幣（小面值）

單位：元角分1元=10角1角=10分

篇17：《認識人民幣》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。

教學理念：

同伴教育，數(shù)學來源于生活，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

設(shè)計意圖：

《認識人民幣》是學生學習了《100以內(nèi)數(shù)的認識》的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗而展開的教學活動，在此過程當中，讓學生體味“十進制”。本節(jié)課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎(chǔ)，新的課程理念要求學生學習有用的數(shù)學，而人民幣與人們的生活密切相關(guān)，正確使用人民幣是現(xiàn)實生活對學生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的關(guān)系，確定為本單元的教學重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數(shù)，結(jié)合教材特點和學生的認知實際，應(yīng)把人民幣單位間的換算關(guān)系確定為教學難點，因為學生沒有乘除法做基礎(chǔ)，進行單位換算要靠抽象的推理來完成。為此確定了本課的教學從以下幾個方面進行:

一、教學目標：

1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。

2、通過書包的價格，超市買東西，換錢這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

3、從現(xiàn)實生活出發(fā)，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。

4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

二、教學準備：

課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。

三、教學設(shè)想

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題．

從學生的生活情境引入，通過觀察超市購物的畫面，讓學生了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣．

2、自主學習，合作交流。

教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的'主動性，靈活處理教材．通過學生說一說， 認一認， 試一試等活動在自主學習，合作交流的活動中進一步認識人民幣如:說一說同桌間互相說說用一元錢能做什么？10元呢，100呢?讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

認一認: 互相說出相應(yīng)面值的人民幣，并說出它們各自的特點。體會1元=10角，使學生對如何辨識人民幣有了自己的方法，初步體會到了人民幣間的進率。并且培養(yǎng)了學生的歸納能力和口頭表達能力。

試一試: 在學生認識人民幣的基礎(chǔ)上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角、和模擬購物活動奠定基礎(chǔ)。 初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關(guān)系。培養(yǎng)了學生的動手操作和思維的靈活性。

3、知識小結(jié)，拓展應(yīng)用。

在找零練習后設(shè)計了買東西的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)圖上的物品，自由購物，算一算一共要多少錢，師生小結(jié)，學生由此反思整個學習過程，多面小結(jié)，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。 將拓展人民幣相關(guān)知識作為彈性內(nèi)容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。

教學主要分以下幾個環(huán)節(jié):

1了解人民幣的用途

2認識元幣，分幣

3找零計算

4買東西

篇18：《認識人民幣》教學設(shè)計

教學內(nèi)容

蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。

教學目標

1、充分利用已有的生活經(jīng)驗，認識1元以內(nèi)的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

2、在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、換幣、找?guī)诺然顒又校囵B(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣和解決問題的能力。

教學準備

每位學生準備一個盒子，內(nèi)有人民幣若干。

教學過程

一、認識1元以內(nèi)的人民幣。

1、調(diào)動學生生活經(jīng)驗，介紹人民幣。

自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。

接著問：“那買東西要用什么？”

介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區(qū)錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）

2、認識1元。

小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。

請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）

全班交流。

課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。

同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。

（如果有取錯的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。

（如果有找不到的）這幾個小朋友說找不到，別著急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人民幣。

提問：大家都說自己取出的是1元人民幣，你們都是怎么看出來的？（根據(jù)學生的回答，課件展示）

提問：他們有什么不一樣的地方嗎？

簡單小結(jié)：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的，還不斷有新版的發(fā)行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數(shù)字和漢字，有的還有拼音，也可以借助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。

（如果有找不到的）剛才沒找到的小朋友，現(xiàn)在再找一找。

（如果有取錯的）剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現(xiàn)在你們自己說，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們?yōu)樗麄冎匦氯〕隽?元人民幣鼓鼓掌。

3、認識1角。

舉起1角紙幣（如果剛才有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識嗎？同時課件展示。

請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。

說說你是怎么看出是1角的。

1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子里找出來，課件展示。

同桌互相看一看，說說1角硬幣上有什么？把取出的人民幣放回盒中。

4、認識2角、5角。

課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。

提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？

取出來向老師揮一揮，放回盒中。

課件演示：繼續(xù)一張一張地添。

學生集體數(shù)：3角、4角、5角。

提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的嗎？

找出5角的人民幣。

交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。

[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎(chǔ)上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]

5、介紹1分、2分、5分。

還有幾種老師小時候經(jīng)常用到的人民幣，課

課件展示：5分、2分、1分的人民幣。

你們認識嗎?是怎么認出來的?

介紹：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這幾種人民幣已不多見了。

[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是說說辨認的方法。]

6、小結(jié)

小朋友們能通過認數(shù)字和漢字，有的讀拼音，有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。

7、猜錢游戲

現(xiàn)在，我想讓你們猜一猜，我的口袋里有一個硬幣，上面有一個數(shù)字1，你猜會是多少錢呢？

根據(jù)學生的回答，課件相應(yīng)出示1元、1角、1分的硬幣。

還有其他可能嗎？為什么？人民幣只有元、角、分三種單位)板書：元、角、分告訴學生口袋里是1元的。

[評析：通過猜錢游戲，突出了人民幣的三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的重要方法。以游戲形式組織教學，易于激發(fā)低年級學生的學習興趣。]

二、了解元、角、分之間的進率。

1、取3角錢

學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據(jù)學生的回答課件相應(yīng)出示。

2、取7角錢

學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然后全

班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據(jù)學生的回答課件相應(yīng)出示。

提問：哪一種取法張數(shù)最少？

3、逐步添至1元錢

讓學生跟著老師（課件演示）一起在自己取出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？再繼續(xù)添1張1角的，問學生是多少錢？

提問：有人說1元，有人說10角，說1元的小朋友數(shù)一數(shù)、算一算是不是有10角，說10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。

根據(jù)學生回答板書：1元=10角

4、了解角、分之間的進率

小朋友，你知道1角等于幾分嗎？根據(jù)學生回答板書：1角=10分

5、應(yīng)用

老師要將1元錢換成角幣，誰來換？

學生先獨立思考、再動手試一試，然后全班交流，說說理由。

[評析：該環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產(chǎn)生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關(guān)系。而角與分的進率，則讓學生產(chǎn)生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關(guān)系的教學設(shè)計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]

三、走進生活。

老師到商店里了解了小朋友常用的幾種文具的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）

1、1元錢買一樣，你想買哪樣？

應(yīng)找回多少錢呢？

把要找的錢從盒子中取出放在桌上。

同桌檢查。

3、1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？

全班交流，并說說為什么可以買到？應(yīng)找回多少錢？

（如果有學生說錯，就說說為什么買不到？

如果沒有學生說錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？為什么？）

4、1元錢最多可以買幾樣？

全班交流。

引申：要想買得多，有什么小竅門?

篇19：《認識人民幣》教學設(shè)計

教學目標：

1、復習鞏固所學有關(guān)認識人民幣的知識。

2、通過模擬購物活動，使學生綜合應(yīng)用人民幣的知識和100以內(nèi)數(shù)的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。

3、鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數(shù)學的實用價值。

教學重點：學會用所學人民幣的知識解決問題。

教學準備：教師：例8教學掛圖，學生：模擬人民幣。、

教學過程：

一、復習：

2元+9元=（ ） 6角+9角=（ ）角=（ ）元（ ）角

4元9角=（ ）角 78角=（ ）元（ ）角

二、學習新知：

1、教師出示例8主題圖讓學生說說圖上都畫了什么？引導學生說一說圖上物品的價錢及小朋友的購物活動。

2、學生參與購物活動。教師創(chuàng)設(shè)情景：現(xiàn)在你就在這個商店里，如果你有10元錢，你會買什么？（買1個皮球或1個乒乓球拍）提出數(shù)學問題：還剩多少錢？或應(yīng)找回多少錢？學生列算式計算。

3、如果你手中只有20元錢，想買一架小飛機，還差多少錢？學生列算式解答。

4、求一個玩具比另一個玩具貴（或便宜）多少元？

（1）學生在小組中提具體一些的問題，如乒乓球拍比小皮球貴多少錢？

（2）學生根據(jù)同伴提出的問題列算式解答。

（3）鼓勵學生提出其它問題。

（4）列算式解答。

三、練習：完成練習九的10、11題。

1、學生看圖明確題意。

2、根據(jù)問題列算式解答。

3、訂正答案。

四、小結(jié)：

1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

2、希望小朋友們在以后的日子了，做好小當家，幫爸爸媽媽理財。

作業(yè)布置。

板書設(shè)計：

簡單的計算

篇20：《認識人民幣》教學設(shè)計

教學目標：

1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

2、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

教學重點：

有關(guān)人民幣的簡單計算。

教學難點：

統(tǒng)一單位的計算方法。

教學準備：

教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。

教學過程：

一、復習：

1、出示上兩節(jié)課所認識的人民幣學生辨認。

2、填空：

1元=（ ）角 1角=（ ）分

二、探索新知：

1、學習例6。

（1）出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣，請學生說出是多少錢。學生動手在自己的桌上擺出1元2角錢。

（2）教師提問：“1元2角等于多少角？”學生先借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。學生演示操作過程。

（3）教師進一步提問：“不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？”引導學生在操作的基礎(chǔ)上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（4）引導學生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。

（5）學生獨立完成“做一做”第1題。

2、學習例6。

（1）教師出示例6中的4種物品，醒目地標出4種物品的單價。提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么?它們各表示幾元幾角錢？”

（2）學生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說討論的結(jié)果。

（3）引導學生概括認識物品單價的方法：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。

（4）學生獨立完成“做一做”第2題。

3、學習例7。

（1）創(chuàng)設(shè)童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿卜招待小豬外，還準備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，并將這3種氣球編號，分別為1、2、3號）。買哪兩個好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？

（2）學生和小兔一起認識每種氣球的價錢。

（3）引導學生由無序選擇信息到學習有序選擇信息。

①組織學生以小組為單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種，并寫出每種選法的算式和結(jié)果。

②各小組展示自己的選擇方案和結(jié)果。每小組的選擇方案和結(jié)果基本上是無序的。對方案多的小組加以鼓勵，讓學生由成功感。

③引導學生將無序的選擇過程引入有序。教學生作如下思考：

a、先考慮所選兩個氣球是不一樣的，這樣有3種選法。

出示：

每種選法的結(jié)果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角

5角+8角=13角=（ ）元（ ）角

1元2角+8角=20角=（ ）元

b、再考慮所選兩個氣球是一樣的，這樣也有3種選法。每種選法結(jié)果如下：

5角+5角=10角=（ ）元

1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角

8角+8角=16角=（ ）元（ ）角

④讓學生討論：怎樣有規(guī)律地選擇氣球。強化上述有序選擇信息的過程，讓學生在討論中培養(yǎng)思維的有序性。

（4）完成做一做。

學生獨立完成，教師巡視，指名板演訂正。

三、練習：

練習九第9題：學生獨立完成，訂正。

四、小調(diào)查：

回家后調(diào)查一下自己熟悉的商品價格，每人至少調(diào)查3種：①這些商品是用什么方法標價的？②它們各表示多少錢？

五、小結(jié)：

這些課我們學習了什么內(nèi)容？你學到了什么新東西？

作業(yè)布置：把調(diào)查的結(jié)果記錄下來。

板書設(shè)計：

簡單的計算

12角=1元2角

0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角

課后小記：

篇21：《認識人民幣》教學設(shè)計

教學目標：

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。

2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養(yǎng)學生的觀察能力。

教學準備：多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。

教學內(nèi)容：

一、故事導入。

今天，老師先請小朋友聽一個小故事。

（教師點擊播放小故事：從前有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢。”孩子急著說：“怎么只有這么少的錢呀？”爺爺笑了。）

同學們，你們知道為什么嗎？

我們國家的錢又叫什么？（人民幣）

好，今天我們就一起來“認識人民幣”。（出示課題）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)清凈，以故事導入，符合一年級學生的生理和心理特點，容易激發(fā)學生的興趣，引起學生的學習積極性。】

二、新授：

（一）認識人民幣。

1、課件出示所有面值的人民幣圖。

你們認識這些人民幣嗎？請小朋友結(jié)合每組中自己帶的人民幣，互相介紹自己認識的人民幣，并說說你是怎樣認識他們的，有什么特征？ （學生分組討論。）

2、為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。

（學生在小組中利用電腦課件分類或利用實物分類）

3、指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。

（學生大致有兩種分法：Ａ：分成硬幣和紙幣兩類；B：按元、角、分來分類。）

在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。

4、以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？

5、看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）

6、現(xiàn)在你知道爺爺為什么說我們國家有188元8角8分錢了嗎？

7、觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國徽）

8、出示P62頁的想想做做第一題，讓學生連一連，再拿一拿。

9、出示P62頁的想想做做第二題，指名回答，添書。

我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。

【設(shè)計意圖：由于學生有認識人民幣的基礎(chǔ)，因此，這個環(huán)節(jié)通過小組間的討論，讓學生自己去討論、探究而進一步認識人民幣，并養(yǎng)成熱愛人民幣的習慣】

（二）、人民幣的進率。

1、過不久，就要進行期末考試了，小朋友想買一塊1角錢的橡皮。用這些（屏幕出示1分、2分、5分面值的硬幣和紙幣若干）錢幣，你會怎樣付錢來買這塊橡皮呢？你有哪些不同的付法？（請學生上來演示不同的付法和學生在組內(nèi)演示不同的付法，領(lǐng)會10分就是1角。）

2、通過付錢買橡皮你知道了什么？板書：1角＝10分

考考大家：

2角＝（ ）分 5角=（ ）分 9角＝（ ）分

10分＝（ ）角 40分＝（ ）角 90分＝（ ）角

提問：你是怎么想的？

3、一會兒，小朋友又看中了一本一元的本子，用右邊的這些角幣，

你該怎樣付錢就可以買到這本本子了？（屏幕上出示1角、2角、5角面值的紙幣獲硬幣若干）

a）學生上來演示付1元的不同方法，大家領(lǐng)會1元＝10角。

通過付錢買本子，你又知道了什么？

b）通過1元＝10角，你還能想到哪些？2元＝？角 8元＝？角 20角＝？元 70角＝？元……

4、你們知道了1元＝10角，1角＝10分，請你想一想，1元＝？分 你是怎么知道的？

5、通過學習，你能給元、角、分三個單位按從大到小的順序排個隊嗎？你是怎么知道最大，分最小，角在中間的？

【設(shè)計意圖：通過購物，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)元、角、分之間的關(guān)系，使學生不僅知其然，而且知其所以冉。學生在購物的情境中增長見識】

（三） 小結(jié)。

今天我們學習了什么？人民幣的單位有哪些？你還知道了什么？

三、購物游戲。

今天我們了解了一些關(guān)于人民幣的知識，下面我們就來導小小商店，進行一次小小的購物活動吧！

1、示貨架。

誰能給大家介紹貨架上的商品和商品的價格呢？

2、你想買那些商品？

3、只給你20元錢，你打算買哪些物品呢？

小組內(nèi)討論，學生匯報，教師先示范1～2種買的方法。確認按“成交”，看看自己所購商品的總價格有沒有超過20元。

4、學生在組內(nèi)進行購物的操作。或請組長記錄下購物的方案，指名學生上教師機演示給大家看。

【設(shè)計意圖：通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。】

四、總結(jié)。

今天你有那些收獲？

我們不僅認識了人民幣，了解了元、角、分之間的關(guān)系，還嘗試了有計劃的購買商品。學習這些，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？（學生各抒己見）

篇22：《認識人民幣》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：教材第57頁例5、例6

教學目的：

1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。

2．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。

3．感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。

教學重難點：

重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。

難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。

教學準備：

多媒體，模擬人民幣

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入

師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什么？

先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以怎么買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。

復習元和角的關(guān)系，板書：1元=10角

【設(shè)計意圖：通過購物活動，復習鞏固對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關(guān)系的認識，為人民幣復名數(shù)和單名數(shù)之間換算的教學做準備；學生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，這樣的數(shù)學活動也能培養(yǎng)學生思維的靈活性。】

二、操作交流，探究新知

（一）單位換算

1．豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什么樣的？

（1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？

（2）學生匯報結(jié)果，教師把學生匯報的結(jié)果有序地呈現(xiàn)出來。

第一種：

第二種：

第三種

第四種：

在小組匯報的過程中讓學生說一說：為什么可以這么擺？

（3）對比發(fā)現(xiàn)

板書：

1元=10角

1元2角=10角+2角=12角

（4）即時練習

說說你是怎么想，怎么算的。

2元=（ ）角 5元6角=（ ）角

【設(shè)計意圖：讓學生借助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，說一說等活動，在充分理解人民幣的單位及單位間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法。】

2．丁丁的存錢罐，數(shù)一數(shù)，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？為什么？

（1）想一想，圈一圈

可以先讓學生在圖上圈一圈，再說說想法。

（2）用多媒體呈現(xiàn)每10個1角替換為1元的過程

（3）歸納方法

板書：23角=20角+3角=2元3角

2元3角〉2元

（4）即時練習

說說你是怎么想，怎么算的。

14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角

【設(shè)計意圖：單名數(shù)轉(zhuǎn)化為復名數(shù)是在復名數(shù)轉(zhuǎn)化為單名數(shù)的基礎(chǔ)上逆向思考得出的，學生可能會存在一定的困難，應(yīng)注重對換算過程的細致指導。通過圈一圈，換一換的活動，調(diào)動學生已有的兌換經(jīng)驗，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地思考，同時為后續(xù)計算的教學作好準備。】

（二）元和角的簡單計算

1．分組購物活動。

師：每個小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢。

活動要求：

（1）先選出你想購買的2件文具

（2）再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢。

（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，如果正確請同組的小朋友為你畫一顆五角星做獎勵。

2．匯報交流

學生匯報，教師板書，學生可能出現(xiàn)以下情況：

（1）5角+8角=13角

教師引導學生，使學生了解在生活中13角應(yīng)表述為1元3角，補充：13角=1元3角

（2）2元+1元2角=3元2角

教師引導學生，使學生明確只有單位相同才能直接相加、減。

【設(shè)計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關(guān)系，并使學生充分認識到對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統(tǒng)一，先換算再運算。】

3．提出數(shù)學問題

（1）師：你還能提出什么數(shù)學問題嗎？

引導學生提出“比多比少”的問題，指導學生學會用“便宜”“貴”來表述。

例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子便宜多少錢？

（2）分組解決問題

活動要求：每人提一個“比多比少”的問題，其他3人列出算式計算出結(jié)果，由提問題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。

（3）匯報交流

學生匯報，教師板書，并注意處理以下情況：

（1）2元-1元2角=8角

教師讓學生說明計算的過程，學生的'計算過程可能不同，只要算法合理就給予肯定。

（2）5元6角-1元2角=4元4角

強調(diào)只有單位相同才能直接相加、減。

4．即時練習：教材P57“做一做”第2題

（1）（2）兩小題要求學生先獨立完成，再匯報交流，交流中要求學生說明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意要學生語言表述要完整，再讓學生獨立解決問題。

【設(shè)計意圖：使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數(shù)進行加、減，進一步了解加、減法計算的本質(zhì)。】

三、練習鞏固，強化認知

1．完成教材練習十三第1題。

學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。

【設(shè)計意圖：關(guān)于復名數(shù)與單名數(shù)之間的換算，重點是讓學生清楚換算過程與方法。】

2．完成教材練習十三第2題。

（1）教師指導學生讀懂表格，理解題意。

（2）學生獨立計算出應(yīng)付的錢數(shù)，填入表格。

（3）學生交流計算過程時，教師強調(diào)計算時注意單位，單位不相同不能直接相加、減。

（4）教師帶領(lǐng)學生認清每張人民幣的面值，并讓學生口算出付的錢數(shù)。

（5）學生獨立計算出應(yīng)找的錢數(shù)，填入表格。

（6）學生交流計算過程時，教師強調(diào)計算時注意單位。

【設(shè)計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關(guān)知識及計算方法，又能提高學生的社會生活能力。】

3．完成教材練習十三第3題。

學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。

【設(shè)計意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關(guān)系的認識，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算。】

4．完成教材練習十三第6題。

教師引導學生在比較時關(guān)注不同的貨幣單位，鼓勵學生選用不同的方法進行比較。

【設(shè)計意圖：通過比較，關(guān)注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認識及復名數(shù)與單名數(shù)之間的換算。】

5．完成教材練習十三第7題。

教師引導學生認真讀題，正確理解題意，再要求學生獨立完成。

【設(shè)計意圖：提高學生讀題、正確理解題意的能力，培養(yǎng)學生根據(jù)題意選擇相關(guān)信息的能力。】

四、課堂小結(jié)

師：今天你學到了什么新知識？

【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識。】

篇23：《認識人民幣》教學設(shè)計

教學目標

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的換算。

2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。

3、培養(yǎng)學生思維的靈活性和有序性。

教學重難點：

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的換算。

2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。

教具準備

1、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關(guān)掛圖。

2．1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起；1分的硬幣l個，用膠布粘在一起。

3．學生每人一份配套的學具。

教學過程

一、情景導入

學生到商店買東西，買東西需要錢，導入錢的認識（人民幣的認識）。

二、新授

1．揭示課題

課件演示小朋友到超市購物的情境．引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認識有關(guān)人民幣的知識。

(板書：認識人民幣)

2．教學例1

教師：出示1元、5元、10元、100元、1角、5角等教學掛圖，請小朋友分小組討論兩個問題。

(1)從哪里可以看出它是多少錢?

(2)它是什么模樣的?

3、通過觀察，我們知道人民幣的單位有元、角、分。

（板書：人民幣的單位：元、角、分）

人民幣有紙幣和硬幣兩類。

3．教學例2

(1)出示10個l角的錢，一角一角地數(shù)，數(shù)出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多?哪個少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)

(4)引導學生想一想：1元等于多少分?（1元=100分）

(1)出示一張一角紙幣的一個一分硬幣。

(2)讓學生觀察后，教師提問：一個1角紙幣可以換幾個1分硬幣?1角=10分

三、鞏固練習。

1、課本第53頁“做一做”第l題。

2．課本第53頁“做一做”第2題。

四、布置作業(yè)

1．填空。

(1)1張5角餞可以換（ ）張1角錢。

(2)1張1元錢可以換( )張5角錢。

(3)1張1元錢可以換( )張1角錢。

2．填空。

7元＝( )角 3元=( )角 80角＝( )元 40角=( )元

1元＝( )分 5角=( )分

板書設(shè)計：

篇24：《認識人民幣》教學設(shè)計

教學內(nèi)容

教材第 58 頁例7、做一做及相關(guān)練習

教學目標

1．初步學會運用人民幣單位間的換算和簡單的加法計算解決實際問題。

2．培養(yǎng)學生之間的合作精神。

重點

有關(guān)人民幣的簡單計算。

難點

統(tǒng)一單位的計算方法。

教具

例7教學掛圖

教學

教學活動學生活動二次備課

一、復習舊知

口算

1元8角=（ ）角

12角=（ ）元（ ）角

1元3角=（ ）角

15角=（ ）元（ ）角

二、互動新授

教學例7

出示例7主題圖。

用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？

仔細觀察，你能從圖中得到什么數(shù)學信息？

教師說明： “正好”的意思是兩本雜志加起來的價格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

那我們該怎樣從4本雜志中選出2本來呢？

組織看書中方案。

引導比較哪種更好。

一共找出幾種?

5+8=13 6+7=13

三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用

1、完成課本第58頁做一做。

2、課本第59頁第4題。

3、課本第60頁第7、8題

四、作業(yè)布置

課本第60頁第6題

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計：

根據(jù)學生說的價錢板書算式和口答。

篇25：《認識人民幣》教學設(shè)計

一、說教材

1．教材分析：《認識人民幣》這一課是人教版第二冊第五單元的內(nèi)容。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西的這種意識還是有的。因此我根據(jù)教材先了解學生對人民幣的認識程度，緊接著來認識面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進制關(guān)系，最后進行各種人民幣的兌換練習，加深學生對人民幣的認識。

2．教學目標：

①經(jīng)歷在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認識人民幣的過程。

②認識人民幣單位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。

③感受人民幣在生活中的作用，接受愛護人民幣的教育。

3．教學重點：認識人民幣的面值和人民幣的單位元、角、分。

4．教學難點：弄清楚元角分之間的關(guān)系，知道1元＝10角，1角=10分。

5．教具學具：帶各種面值的人民幣

二、關(guān)于教法

本節(jié)課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點：

1．創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境，使學生在愉悅的'情境中學習數(shù)學知識。

2．在課堂教學中組織學生開展多種形式的活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。同時對學生進行人民幣的保護和不亂花錢的教育。讓學生知道每一分錢都是父母用汗水掙來的，要學會合理花錢。

三、關(guān)于學法

依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)三點：

1．在多種情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，并從中體驗探索的成功。

2．在動手操作進行實踐活動中獨立思考，自主探索和合作交流。

3．聯(lián)系生活實際解決問題。

四、說教學過程

1.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣

首先我提出這樣的問題：“同學們，你們都買過東西嗎？誰還記得，你買過什么東西，花了多少錢？”讓學生充分表述之后，揭示課題“認識人民幣”（設(shè)計意圖：數(shù)學知識于生活，也用于生活。我利用學生身邊的生活環(huán)境巧妙引入課題，這樣能激發(fā)學生的學習興趣。能吸引住學生的注意力，更便于理解，提高學生的學習激情。）

2.引導探究，自主建構(gòu)

（1）認識人民幣的面值

我首先用猜一猜的游戲來吸引學生的注意力，讓他們猜猜老師拿的信封里裝的是什么？（這樣設(shè)計可以激發(fā)學生的好奇心，為下面的學習打下基礎(chǔ)。）

接著請同學們在小組中互相說一說自己認識的人民幣，在學生充分交流之后，我用“考一考”的形式，指名學生回答并說說你是怎樣認出是多少錢的。教師指導學生從顏色、數(shù)字、圖案、大小等等幾方面來說。（設(shè)計意圖：我這樣做的目的是，使學生能更直觀更形象的認識人民幣。）

在這個過程中，我把2角和2元的人民幣同時出示，讓學生說說怎樣區(qū)分它們。（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計，是因為這兩種人民幣現(xiàn)在不是很常見，學生容易混淆，所以，我讓學生比較記憶，使學生能更清楚的認識它們。）

最后，我用搶答比賽的形式進一步鞏固學生對人民幣的認識。

（2）認識人民幣的單位

首先教師提出把這些人民幣按照元、角、分來分類的要求，請同學們在小組中迅速地分一分，讓一個小組在磁力板上分，然后訂正，歸納總結(jié)出元、角、分就是人民幣的單位。

（設(shè)計意圖：在這里我讓學生通過小組合作，讓全體學生參與學習過程，通過分類整理認識人民幣的單位元角分，讓學生真正體會自主學習的快樂。）

（3）學習元、角、分之間的換算

學習1元=10角、1角＝10分

首先我和學生做換錢的小游戲：“老師這兒有1元錢，我想把它換成1角的零錢，想一想，你應(yīng)該給老師幾張1角的？如果換成2角的或5角的呢？”

學生回答后，教師引導學生歸納總結(jié)，得出了1元=10角，教師板書，學生齊讀。

接著老師問學生：“誰知道1角等于多少分呢？”指名回答 （板書1角＝10分）。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我首先用換錢游戲來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生高高興興的進入數(shù)學世界。引導學生充分利用已有經(jīng)驗探求新知，發(fā)揮學生的主體參與意識。讓孩子們通過獨立思考和小組合作交流得出結(jié)論，主動的獲取知識。）這一環(huán)節(jié)比較難，學生有困難教師可以走進各組共同參與引導。當學生能答對時教師要給予表揚和鼓勵。

3.強化訓練，應(yīng)用拓展

（1）課后做一做

（指導學生看清題意，然后填空，訂正。）

（2）練一練第2題

師：同學們，接下來老師和大家一起來玩一個購物的游戲，請你們拿出自己準備好的人民幣，輕輕的倒在桌面上，現(xiàn)在請大家用這些人民幣想辦法湊出5角錢，來買老師手里這個棒棒糖，看看誰能拿得又快又對。（指名回答，并讓學生說說是怎樣拿的。）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是在同學們能準確地識別人民幣，掌握元角分之間的換算關(guān)系的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。進一步用游戲的方式，為學生們提供探索和交流的機會，體會數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應(yīng)用，“做”中學會創(chuàng)造，“做”中得到發(fā)展。）

4.課堂小結(jié)

同學們，在日常生活中，這些人民幣的用處是非常大的，而且每一分錢都來之不易。所以，我們都要愛護人民幣不亂花錢，不能在人民幣上亂涂亂畫，更不能損壞人民幣。

這節(jié)課，同學們有那些收獲呢？（我們認識了各種面值的人民幣，認識了人民幣的單位元角分，還知道了它們之間的關(guān)系這，1元＝10角，1角＝10分。課后我們和爸爸媽媽再做一做換錢的游戲，進一步鞏固我們今天所學的知識。）

五、教學反思

有關(guān)人民幣的知識，學生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。在這節(jié)課中，我就利用了這一點，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，促使學生主動探究。

1．緊密結(jié)合生活，激發(fā)學生興趣。

這節(jié)課一開始，我就利用學生身邊的生活環(huán)境巧妙引入課題，老師問：“同學們，你們清明小長假都干什么？這些地方都要用到錢。”隨之引出課題《認識人民幣》。使學生體會到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣。

2．重視小組學習，促進合作交流。

實踐證明，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。在這節(jié)課的教學中，我從學生實際出發(fā)，讓學生認一認，說一說，結(jié)合情境擺一擺，通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。如讓學生在小組內(nèi)說一說自己認識的人民幣，說一說是怎樣認識各種人民幣的，擺一擺，把人民幣進行分類整理等。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。

3．聯(lián)系實際用數(shù)學，提高探究能力。

現(xiàn)代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結(jié)合實際給學生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。如模擬購物的游戲，使學生體會做數(shù)學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力。

篇26：《認識人民幣》教學設(shè)計

新課程特別強調(diào)教師的教學反思，教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。的確，在課改的一線上，在教學的反思中，許多教師進步了。以下是我在一年級下冊《認識人民幣》一節(jié)課的教學中，對“人民幣認識之后”的一個教學片段的設(shè)計與思考。

【教學片段】

師：小朋友們，這個削筆器19元（出示），大家已經(jīng)猜過價了；請看這個，款式不同了，也漲價了：36元（出示）；老師這兒還有一個小的，原價2元，現(xiàn)價1元賣了（出示）（標價設(shè)計為特殊標志）如果你剛好打算買一個削筆器的話，你會買哪一個呢？再把你的想法也告訴大家，好嗎？

（生爭先發(fā)言，師隨機評價）

生1：我買36元的，它很漂亮！

生2：我也買36元的，我想價錢貴了，質(zhì)量會好一些，這樣可以用的時間長一些。（打算得真好！）

生3：我買1元的，它小，帶著方便。

生4：我買1元的，因為我家錢不多，能用就可以了。

生5：我買19元的，因為它和36元的看上去差不多，但便宜了很多。

生6：我買1元的。我是這樣想的：它本來賣2元，那它是值2元的價了，現(xiàn)在只賣1元，便宜了很多，所以我想買這個。（講的有條有理，你真能干！）

生7：我也買1元的，但我不是看它便宜，我是覺得爸爸媽媽掙錢太辛苦了，我應(yīng)該少花點錢。（多懂事的孩子呀！）

生8：我買19元的，它的樣子像熊貓，熊貓是國家的寶貝。

師：小朋友們，老師還想知道你不會買哪一個，能談一下嗎？

生1：我不會買1元的，便宜的東西質(zhì)量不會太好！

生2：我不會買38元的，它太貴了，我不帶那么多錢的。

生3：我不會買1元的。我在想：它降價了，會不會有毛病呢？

師小結(jié)：同學們說的真好！每個人都有自己的理由。我想我們小朋友平時買東西的時候，確實應(yīng)該想一想，買這樣東西是不是實用，劃算不劃算，錢夠不夠。如果打算好的話，我相信你們肯定都能買到稱心如意的東西了！

【設(shè)計過程及思考】

這個教學片段是繼小朋友猜價、付錢、認錢、分錢、數(shù)錢、換錢之后的一個購物討論。對于這節(jié)課人民幣的基礎(chǔ)知識目標達成后，應(yīng)該設(shè)計些什么教學內(nèi)容，才能讓這節(jié)課放射出異樣的光芒，我著實地動了不少腦筋。曾先后設(shè)計試教過四個片段。

【片段一】

15分鐘左右時間，學生自帶物品，用樣幣模擬購物，在具體的購物情境中體會人民幣的作用。

該片段不曾試教，即被淘汰。因為我感到學生自備的物品吸引力不大，且用樣幣購物，缺乏真幣的效應(yīng)。真幣購物如何呢？

【片段二】

15分鐘左右的時間。教室變商場，教師提供大量質(zhì)優(yōu)價廉文具類商品，學生利用零用錢分組購物，體會人民幣的作用。

片段二的試教，雖活動增加了購物的真實性，但我并沒有喜悅。相反，充滿心中的是一些負面效應(yīng)：①教師投入時間精力過多，學生也不過是買了一樣東西，其實學生平時早有體驗，教師的付出和學生的收獲難成正比！②由于真幣購物，為避免學生出錯，則需時間充分，那么前面的授課時間明顯不足，知識掌握不夠扎實，結(jié)果購物中偏有差錯出現(xiàn)，叫教師始料不及！③為了保證購物秩序，學生排隊等候，并限購一樣，學生感到不夠過癮。④部分學生并沒有購買欲望和心理，只是礙于教師布置及從眾心理，才參與了購物……

在這種情況下，我設(shè)計了第三個片段：

【片段三】

5分鐘左右時間，教師變商人，拿出8—10樣小文具，報出買入價，讓學生重新開價還價，模擬社會上討價還價情形，另外學生可幫老師拿主張，決定能不能賣。目的是使學生自主、精明起來。

我對片段三進行了嘗試。很明顯，活動準備起來簡單多了。而且：①活動時間短，前面基礎(chǔ)知識能夠得以鞏固。②由于能夠還價。且說的有道理便有可能成交，學生參與積極性特高，課堂氣氛異常活躍！③學生參與了還價，成交后的成功，可使學生自信起來，精明起來。④有利于學生早一點適應(yīng)社會生活。總的來說，這次設(shè)計比片段二的死板購物效果好多了，但仍非無弊端：①只有少部分學生成交，未成交者課后有失落感。②活動結(jié)束時的一兩樣商品，因部分未成交學生急于收獲或是攀比心理，很容易像拍賣一下，非但不便宜，而且還會價格大漲。如在試教中一包3元的彩色信箋，因為是最后一樁買賣了，火爆場面也出現(xiàn)了，價格從1元一直炒到了7元。這樣活動的性質(zhì)發(fā)生了改變，教師一時會陷入難以操作的境地。

到底能不能想出一個利多弊少（或無）的教學活動呢？一場以“購物討論”為主題的教學片段（即上詳寫教學片段）產(chǎn)生了。

5分鐘左右時間，購物大討論：幾種不同款式，不同價格的同一類商品，讓學生說說會買哪一種，不會買哪一種，并簡單說說想法，師生討論怎樣合理使用人民幣，教會學生自己生活。

著實說，這個教學片段的試教，真讓我興奮和激動！5分鐘左右的時間，收效太大了。孩子們每一個有理有據(jù)的回答都是一個生動的學習教材，它可以是生生互學，也可以是教師導學。在討論中，學生的心靈在閃光，情感在升華，知識在深化。經(jīng)歷了“買哪一個”“不買哪一個”的抉擇，這個富有挑戰(zhàn)的問題，使學生在活動中體驗到的不僅是買東西要付錢了，也不僅是生活中該怎樣合理使用人民幣，而是把學到的知識在自我的感知中遷移內(nèi)化，使數(shù)學知識在數(shù)學課堂上向口語、向品格、向生活、向社會延伸。

一節(jié)課中的一個教學片段能經(jīng)歷如此的設(shè)計過程，是第一輪新課程培訓時一位專家的幾句共勉語激勵了我。現(xiàn)不妨轉(zhuǎn)獻于此：“我們參加課改的教師應(yīng)該有一點研究的意識！有一點自我反思的能力！有一種腳踏實地的精神！有一股誓不罷休的氣勢！”的確，在新課程改革的浪潮中，我們一線的教師若能每學期深入地反思一、兩節(jié)課，感悟些教學理論和經(jīng)驗，我們教師的自身素質(zhì)自然會提高！

篇27：《認識人民幣》教學設(shè)計

教學目標

1. 在觀察、操作、合作與交流的過程中，認識面值在1元以下（包括1元）的人民幣；知道元、角、分是人民幣的單位；知道元、角、分之間的進率。

2. 初步認識商品的價格，學會簡單的購物，發(fā)展思維的靈活性，培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣。

教學過程

一、談話導入

談話：小朋友們，你們逛過超市嗎？到超市去買東西時要準備些什么啊？對，在日常生活中，我們經(jīng)常要用到錢，如買東西，交學費等。世界上的錢有很多種，我們國家使用的錢叫做人民幣。今天這節(jié)課，我們就一起來認識人民幣（板書課題：人民幣）。

[說明：從學生熟悉的生活情景引入，使學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。]

二、認識元、角、分

1. 認識1元。

談話：小朋友們，每個小組的桌上都有一只放著人民幣的盆子，在盆里找出你認識的人民幣，和小組里的小朋友一起說一說，你認識了哪些人民幣。

學生在小組內(nèi)交流，教師巡視，了解學情。

提問：你認識1元的人民幣嗎？請小朋友拿出1元的人民幣，舉給大家看一看。

再問：（指學生手中的1元紙幣）他拿的是1元嗎？你是怎么認識的？有誰拿出的1元和他不一樣嗎？什么地方不一樣？

小結(jié)：是的，人民幣有紙幣和硬幣之分，（指1元紙幣）像這樣紙質(zhì)的人民幣就是紙幣，（指1元硬幣）像這樣金屬做成的人民幣就是硬幣。

2. 認識1角和1分。

提問：（拿出1角的紙幣和硬幣）老師這里也有一張紙幣和一枚硬幣，你知道它們分別是多少錢嗎？

要求：你能從盆里分別拿出1角的紙幣和硬幣嗎？

學生按要求分別拿出1角的紙幣和硬幣。

談話：每個小組的盆里，除了有1元和1角的人民幣，還有1分的人民幣呢。你能拿出1分的人民幣嗎？

學生按要求拿出1分的人民幣。

[說明：學生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對人民幣已經(jīng)有了一些認識，特別是對1元、1角較熟悉。上面環(huán)節(jié)中，注意充分利用學生的已有經(jīng)驗，通過讓學生拿出1元、1角和1分的活動，幫助學生提升已有的知識經(jīng)驗，掌握認識1元、1角和1分的方法，知道人民幣有紙幣和硬幣之分。]

3. 分一分。

談話：看來小朋友已經(jīng)認識了很多人民幣，如果老師再拿出一些人民幣，你們能很快地認出它們嗎？

課件分別出示5角、2角和5分、2分的人民幣，讓學生認識。

談話：小朋友認識了這么多人民幣，你們能把它們分分類嗎？請小組里的小朋友合作，把盆里的人民幣拿出來分一分。

學生活動后，分小組匯報分類結(jié)果，并說說分類的依據(jù)。

學生可能出現(xiàn)的分法有兩種：第一種是把硬幣和紙幣分別作為一類；第二種是根據(jù)面值把1元分為一類，5角、2角和1角分為一類，把5分、2分和1分分為一類。

結(jié)合第二種分類的方法，講解：元、角、分是人民幣的單位。

[說明：通過分類活動，再一次加深了學生對人民幣的認識，又自然地讓學生體會了人民幣的單位。]

4. 認識元、角、分之間的進率。

談話：我們已經(jīng)認識了人民幣，現(xiàn)在我們可以帶上這些人民幣去逛逛超市了。（出示教科書第68頁的情境圖）瞧，超市里的商品可真多啊！這么多的商品，你想買些什么呢？

學生回答，并說一說每種商品的價格。

談話：筆記本的價錢是1元，你應(yīng)該付多少錢給營業(yè)員阿姨呢？請小朋友用盆里的錢付一付。

學生活動后，反饋不同的付錢方法。

提問：同樣是1元的筆記本，怎么可以用1元來付，也可以用10角來付呢？（10角就是1元）

談話：10角就是1元嗎？我們一起來數(shù)一數(shù)：1角、2角、3角……10角（1元）。10角就是1元，也就是說1元等于10角。（板書：1元 = 10角）

啟發(fā)：我們已經(jīng)知道1元等于10角，那1角等于幾分呢？一起來數(shù)一數(shù)。（板書：1角 = 10分）

[說明：創(chuàng)設(shè)去超市購物的實際情境，有助于激活學生在購物時付錢的經(jīng)驗。通過讓學生用不同的方法付1元錢，自然地總結(jié)出“1元 = 10角”，并由此類推出“1角 = 10分”，從而使學生知道人民幣單位之間的進率。師生一起數(shù)出10角、數(shù)出10分的過程有助于學生加深對相鄰人民幣單位間的進率都是10的印象。]

5. 教學“試一試”。

談話：（拿出1元）老師這里有1元錢，我想把它換成零錢，請小朋友幫助老師想一想，1張1元可以換幾張5角？誰最先想好了，就拿著錢到老師這兒來換。

師生示范換錢，并讓學生說一說換錢的過程：1張1元可以換成2張5角（或2張5角可以換1張1元）。

提問：再請小朋友想一想，幾張2角可以換1張1元呢？

讓學生在同桌間互相換一換，并說一說換錢的過程。

[說明：換錢的活動既有助于學生進一步認識人民幣單位之間的進率，又能讓學生在實際購物時學會根據(jù)口袋里錢的情況靈活付錢。]

三、應(yīng)用拓展

1. 提問：（出示一塊橡皮）這塊橡皮5角錢，從下面的錢中，拿出5角，可以怎樣拿？（出示“想想做做”第3題）

學生先將自己的想法與同桌交流，再全班交流。教師注意引導學生有條理地進行思考：拿1張5角；拿2張2角和1張1角；拿1張2角和3張1角；拿5張1角。

2. 談話：告訴大家一個好消息，“小小超市”開到我們教室里來啦！（展示課前布置好的“小小超市”，主要是1元及1元以下的小商品）小朋友們愿意到超市來買東西嗎？去超市買東西要注意些什么？

提示學生買東西時要遵守秩序，要有禮貌，要想想怎樣付錢，營業(yè)員需不需要找錢等等。

師生共同活動。

先指名交流后再讓學生在小組里交流：你買了什么？你是怎樣付錢的？找回了多少錢？

[說明：認識人民幣的最終目的是學會使用人民幣。本環(huán)節(jié)的實際購物活動，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又讓學生將所學的知識和生活實際緊密結(jié)合起來，體會到數(shù)學知識的實際應(yīng)用價值。購物活動能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生初步感受人民幣的實際價值。]

四、全課總結(jié)

提問：通過今天的學習，你認識了什么？知道了什么？有哪些收獲？

五、課后作業(yè)

到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元。

篇28：《認識人民幣》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。

【教學目標】

1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內(nèi)的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

2.使學生經(jīng)歷人民幣的識別過程，體會1元以內(nèi)各種人民幣的幣值;通過模擬購物活動，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢技能，發(fā)展多角度思考問題的初步能力。

3.使學生積極參與學習活動，發(fā)展主動學習、合作交流的意識;了解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。

【教學準備】

每4人小組準備一個紙盒，紙盒里有1元的紙幣1張，硬幣1枚;1角的紙幣15張，硬幣1個;5角的紙幣3張，硬幣1枚。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

課件出示商店購物圖。

談話：小朋友，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎?買東西時需要用到什么?

提問：你知道我們國家的錢叫什么嗎?

揭題：買商品時要用到錢，我們國家使用的錢叫作“人民幣”。

【說明：從生活常見的購物情境入手，激發(fā)學生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題。】

二、自主探究，獲得新知

(一)1元及1元以下人民幣的分類

引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。在組長的帶領(lǐng)下分小組說說人民幣的面值是多少，并把人民幣按一定的標準分類。

學生可能有以下幾種分類方法：

(1)按材料分，認識紙幣和硬幣。

揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按制作材料分，可以分為紙幣和硬幣兩類。

(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。

【說明：學生在生活中已有一些購物經(jīng)驗，并且課前在父母的幫助下辨認過人民幣，課堂中讓學生利用已有經(jīng)驗在小組內(nèi)將人民幣分類，這樣安排有利于學生有目的地、系統(tǒng)地認識人民幣，在大量辨認的活動中總結(jié)出一般方法。】

(二)認識人民幣的面值，總結(jié)提煉辨認方法

1.認識1元，初步體會方法。

用課件出示1元的紙幣并提問：大家已經(jīng)注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?

指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數(shù)字“1”的大寫;“圓”是人民幣的單位，跟“元”表示的意思相同。

小結(jié)：看到數(shù)字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”。

課件出示1元的硬幣并提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?

提煉：這兩個人民幣上面都有數(shù)字1，單位是元，所以面值相同，都是1元。

【說明：在提取學生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導學生重點認識1元，并總結(jié)提煉辨認的方法，讓學生初步體會到“將數(shù)字和單位結(jié)合起來看是辨認人民幣的基本方法”。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結(jié)，有助于學生建構(gòu)方法，并自覺運用方法。】

2.方法遷移，認識其他人民幣。

提問：剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎?

總結(jié)：通過剛才的學習，我們認識了這些人民幣，知道了元、角、分是人民幣的單位。把人民幣上的數(shù)字和單位結(jié)合起來看，就能知道人民幣的面值。

【說明：學生已掌握辨認1元的方法，這一環(huán)節(jié)繼續(xù)讓學生自主辨認其余人民幣，進而總結(jié)出一般方法，使學生對人民幣的認識在原有基礎(chǔ)上變得更加清晰深刻。】

3.體會人民幣的大小。

提問：這些就是我們今天要認識的1元及1元以下的人民幣。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?

揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。

談話：每張人民幣上都有我們國家的國徽，國徽象征一個國家的尊嚴，所以大家要愛護人民幣。

4.完成“想想做做”第1題，學生動手連一連。

【說明：本環(huán)節(jié)展示所有1元以內(nèi)的人民幣，讓學生直觀感知人民幣的幾種面值，鞏固深化辨認方法，并且結(jié)合人民幣上國徽的介紹，對學生進行愛護人民幣的教育。】

(三)認識人民幣單位間的進率

⒈學生操作，認識1元=10角。

課件出示一本價格為1元的筆記本。

談話：認識了人民幣，我們就可以進商店買東西了。筆記本的價錢是1元，怎樣付1元錢?

活動：小組里的每一個小朋友有次序地去紙盒里拿出1元錢，放在自己課桌上。

展示學生不同的拿錢方法，引導學生說出“10角就是1元，1元就是10角”。

小結(jié)：雖然這幾種付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板書：1元=10角)

【說明：教學人民幣相鄰單位間的進率是為了讓學生體會不同面值人民幣可以等值互換的思想，因此創(chuàng)設(shè)了一個較開放的“付1元錢買筆記本”的情境，讓學生在小組活動中通過交流獲得不同的付錢方法，從而更全面地體會等值換幣的思想。1元=10角既是一個數(shù)學規(guī)定，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內(nèi)容，可以滿足不同學生的認識需要，有些學生可以從自己的生活經(jīng)驗里提煉出進率，缺乏經(jīng)驗的學生可以在場景中意義接受知識。】

2.知識遷移，認識1角=10分。

提問：我們已經(jīng)知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”嗎?

小結(jié)：10個1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板書：1角=10分。)

追問：幾枚5分可以換一枚1角?

節(jié)約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢。

【說明：引導學生運用遷移和推理，得出1角=10分，并滲透節(jié)約意識的教育。】

三、組織活動，拓展提升

(一)完成“想想做做”第2題

1.提問：老師在商店里買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角，這塊橡皮的價錢是多少，你怎么知道的?

小結(jié)：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數(shù)相加，5角+1角=6角。

2.提問：商店里有塊漂亮的紅橡皮。這塊紅橡皮的.價錢是多少?

小結(jié)：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。

3.提問：小明買了一只毽子。你知道這只毽子多少錢嗎?

小結(jié)：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁邊的1角就是1元1角。

(二)補充練習單位換算

1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分

【說明：練習設(shè)計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的;第二層次是復名數(shù)，當有不同單位的人民幣時，可以分別將相同單位的人民幣面值相加，再合起來得到復名數(shù)，讓學生體會有的商品價格只需用一個單位來表示，有的則可以用兩個單位組合起來表示;第三層次是相同面額的人民幣相加之后再根據(jù)10角=1元轉(zhuǎn)換成復名數(shù)，讓學生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值，學會在不同單位間進行互換。這一層次也是為之后拿1元2角的活動做伏筆。】

(三)完成“想想做做”第3題

提問：老師想買這張郵票，價錢是1元2角，可以怎樣付?

活動：組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上，再互相說一說是怎么拿的。

課堂交流：你是怎樣付的?

結(jié)合學生的回答，課件出示不同的拿法：(1)12個1角;(2)5角+5角+1角+1角。

小結(jié)：在這些付法中，有的是用相同單位的錢來付的，有的是用不同單位的錢來付的。雖然付法不同，但他們都表示1元2角。在實際生活中，我們可以根據(jù)自己身邊的人民幣，靈活地選擇付法。

【說明：鞏固對元、角之間進率的認識，學會不同的付錢方法，體驗付錢的策略。】

(四)完成“想想做做”第4題

課件出示商品圖并談話：商店里還有好多學習用品呢!

(1)哪兩樣商品的價錢合起來正好是1元?你是怎么知道的?

(2)給你1元錢，可以買哪件商品，應(yīng)找回幾角?能買到1元5角的剪刀嗎?

小結(jié)：用1元錢買比1元少的商品，就要找回一些錢;如果超過1元就買不到了。

(3)每樣商品只能買一件，1元最多可以買幾件，是哪幾件?

小結(jié)：同樣多的錢，挑便宜的買，就能買到更多的東西。

四、總結(jié)拓展(略)

篇29：《認識人民幣》教學設(shè)計

（一）、學習目標：

1、結(jié)合現(xiàn)實情境在整理人民幣的過程中能夠認識各種面值的人民幣，掌握元、角、分之間的進率關(guān)系。

2、通過到商店觀察或?qū)嶋H購物，在體驗中初步學會簡單的購物，學會人民幣的簡單計算。

3、解決簡單的購物問題的過程中，培養(yǎng)思維的靈活性，學會與他人合作。

4、體會人民幣在生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。

（二）、學習內(nèi)容：

1、本單元的內(nèi)容包括認識各種面值的人民幣，讓學生能夠知道人民幣的單位是元、角、分，掌握它們之間的進率關(guān)系。通過參與模擬購物活動，使學生初步掌握簡單的元、角、分的加減計算。

了解古代的錢幣，保護人民幣：

人民幣是中華人民共和國的法定貨幣，愛護使用人民幣是每個公民的義務(wù)。使用人民幣時應(yīng)注意：

（1）收付人民幣要平鋪整理，請不要亂揉亂折。

（2）不得在人民幣上亂涂、亂畫、亂寫和亂蓋印記。

（3）出售油污、污染商品的收款人員，請把手擦干凈再收款，以免弄臟人民幣。

（4）防止化學藥物對人民幣的浸蝕，在生活中不要將肥皂、洗滌劑與人民幣放在一起。

（5）用機具收付款時，應(yīng)注意避免損傷人民幣。

（6）不要在金屬幣上鑿字、打眼、錘擊、折彎等，以免使硬幣整形和受損。

（7）對不宜繼續(xù)使用的殘缺人民幣要及時粘補，隨時到銀行營業(yè)部門辦理兌換。

（8）對在人民幣上亂寫、亂畫的不良行為，要進行批評教育。

（四）、拓展性學習包：

辨別人民幣真?zhèn)?/p>

１、看水印：第五套人民幣各券別紙幣的固定水印位于各券別紙幣票面正面左側(cè)的空白處，迎光透視，可以看到立體感很強的水印。100元、50元紙幣的固定水印為毛澤東頭像圖案。20元、10元、5元紙幣的固定水印為花卉圖案。

２、看安全線：第五套人民幣紙幣在各券別票面正面中間偏左，均有一條安全線。100元、50元紙幣的.安全線，迎光透視，分別可以看到縮微文字“RMB100”、“RMB50”的微小文字，儀器檢測均有磁性；20元紙幣，迎光透視，是一條明暗相間的安全線，10元、5元紙幣安全線為全息磁性開窗式安全線，即安全線局部埋入紙張中，局部裸露在紙面上，開窗部分分別可以看到由微縮字符“￥10”、“￥5”組成的全息圖案，儀器檢測有磁性。

３、看光變油墨：第五套人民幣100元券和50元券正面左下方的面額數(shù)字采用光變墨印刷。將垂直觀察的票面傾斜到一定角度時，100元券的面額數(shù)字會由綠變?yōu)樗{色；50元券的面額數(shù)字則會由金色變?yōu)榫G色。

４、看票面圖案是否清晰，色彩是否鮮艷，對接圖案是否可以對接上。第五套人民幣紙幣的陰陽互補對印圖案應(yīng)用于100元、50元和10元券中。這三中券別的正面左下方和背面右下方都印有一個圓形局部圖案。迎光透視，兩幅圖案準確對接，組合成一個完整的古錢幣圖案。

５、用5倍以上放大鏡觀察票面，看圖案線條、縮微文字是否清晰干凈。第五套人民幣紙幣各券別正面膠印圖案中，多處均印有微縮文字，20元紙幣背面也有該防偽措施。100元微縮文字為“RMB”和“RMB100”；50元為“50”和“RMB50”；20元為“RMB20”；10元為“RMB10”5元為“RMB5”和“5”字樣。

使用人民幣：到商場中學習買東西。

（三）實施途徑（整合課程資源）

1、學科單元內(nèi)整合：本單元的第二課時是本單元的重點，第一課時的認識不同面值的人民幣可以放到第二課時中進行補充。

2、體驗式活動：可以模擬學生現(xiàn)場購物的場景，進一步讓學生認識人民幣，會用人民幣。

3、課時安排：本單元學習共安排4課時。

教學案例：

《購物實踐活動—————人民幣的計算》教學片斷

“誰愿意做我的第一位顧客？”

孩子們天生具有的熱情促使他們不假思索地就舉起手來。可這樣會出現(xiàn)什么情況呢？一個孩子激動地站在前面不知所措，沒有足夠的“錢”，不知道說什么。我應(yīng)該充分考慮到這些可能出現(xiàn)的因素，應(yīng)該教孩子們學會思考。

“別著急，孩子們。先想想你打算買什么東西？需要多少錢？你準備好了嗎？你打算說什么？比一比誰最會買東西。”

很快我迎來了第一位小顧客。

“老師，我想買一個文具盒。”聽，他叫我什么？老師？這是我在游戲中的位置嗎？

“我現(xiàn)在不是老師了，我正在開商店，你應(yīng)該叫我什么？“似真似假，我要與他們拉近距離，盡量當真吧。

孩子們又笑了。“阿姨，我想買一個文具盒。”

“那你應(yīng)付我多少錢啊？”

“4元5角錢。”

“告訴大家，你給了我多少錢？”

“5元。”

“小朋友們，我該怎么辦？”我把這個問題解決的權(quán)力又拋向了學生。

“找他5角錢。”

“謝謝你們幫我出主意。小朋友，請拿好文具盒。”

孩子轉(zhuǎn)頭就走。我馬上用一種驚訝地表情看看大家，很快有的孩子反映過來：“你還應(yīng)該說‘阿姨再見’”。

對了，孩子們，這正是我希望你們做到的。要知道“有禮貌的口語交際”對一個人多么重要。而這一素質(zhì)的培養(yǎng)是需要每一位教師每一節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該隨時注意滲透的。

幾個回合下來，我的示范游戲該告一段落了。我應(yīng)該在有限的時間內(nèi)給更多的孩子參與游戲的機會，而小組合作就是最好的方式。

“同學們，‘小小商店’要關(guān)門了。現(xiàn)在你們每個小組的‘小小小商店’要開業(yè)了。準備好貨物和錢了嗎？分分工，誰當售貨員，誰當顧客？比一比，哪個小組玩得最好，合作得最好。”

我在教室里巡視著，傾聽著，觀察著。我被一陣陣笑聲吸引了過去。

聽，多精彩：“老師，我和他侃價，一枝鉛筆4角錢，我花6角錢買了兩枝。”……

對，孩子們，這就是生活，這就是數(shù)學。這一幕幕出現(xiàn)在課堂的生活場景，多么生動有趣啊。孩子們玩得開心，學得透徹，出現(xiàn)了問題自己解決，有了困難一起克服。

注：在學生能夠認識人民幣的基礎(chǔ)上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角和模擬購物活動奠定基礎(chǔ)。初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關(guān)系。培養(yǎng)了學生的動手操作和思維的靈活性。

篇30：認識人民幣教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

蘇教版一年級下冊68—70頁

教學目標：

1、知識與技能：

（1） 使學生在觀察、操作、合作、交流等學習活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。

（2） 了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

2、過程與方法：

（1） 使學生經(jīng)歷取幣、換幣、付幣和找?guī)诺然顒舆^程，初步認識商品的價格。

（2） 了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的實用價值。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1） 使學生在參與學習活動的過程中，培養(yǎng)主動與同伴合作、交流的意識。

（2） 獲得學習成功的體驗，產(chǎn)生對數(shù)學學習的自信心。

（3） 養(yǎng)成愛護人民幣，勤儉節(jié)約的好習慣。

教學重點：

認識一元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的進率。

教學難點：

在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校囵B(yǎng)學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

教具準備：

多媒體課件，一元以及一元以內(nèi)的人民幣，每個學生一兩張人民幣，一個學具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。

教學過程：

一、情境導入：

1、課件出示情境圖：

請同學們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？

要買學習用品需要什么？

2、導入新課：

把你帶的錢舉起來，我們國家的'錢叫（人民幣）

這節(jié)課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）

二、探究新知：

1、認幣：

把你帶的人民幣介紹給大家，并說說你是臬知道的。

教師相機教學認幣，并介紹人民幣根據(jù)制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。

2、認識元、角、分

我們在認識多大面值時，主要看什么？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數(shù)字有哪些？數(shù)字后面的字有哪些？（板書：元、角、分）

元、角、分就是人民幣的單位，它們?nèi)齻€中，最大的是誰？最小的呢？

同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？

觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象征，我們應(yīng)該愛護、尊重人民幣，不能亂涂亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。

你們花過這些人民幣嗎？買過什么？

我們已經(jīng)認識人民幣了，大家也談了一些自己購物的經(jīng)歷，下面，我們就一起去看看購買這三件商品要用哪張人民幣。（課件出示）兩角橡皮，一角鉛筆、五角轉(zhuǎn)筆刀

3、找進率：

教學1元=10角

小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學具錢拿一拿。

匯報之后演示，板書：1元=10角

教學1角=10分

我們已經(jīng)找到了元和角之間的關(guān)系，你能猜一猜角和分之間有什么關(guān)系嗎？一角能換幾個一分？

4、換幣：元、角、分的人民幣之間有著密切的關(guān)系，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣游戲：

1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？

5、付幣：

小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學具拿一拿。

6、找?guī)牛?/p>

課件出示：小明1元錢，買一個書皮后應(yīng)找回多少錢？你是怎樣想的。

你手中也有1元錢，想買什么，應(yīng)找回多少錢？

1元錢可以同時買哪幾件商品？

三、拓展延伸：

這兩天，我們學校正在收費，按照國家規(guī)定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學費麻煩嗎？請同學們找一找比1元大的人民幣有哪些。

板書：

認識人民幣

1 元

2 角

1元=10角

5 分

1角=10分

篇31：認識人民幣教學設(shè)計

一、教學目標：

1、初步認識小面值人民幣，能準確識別小面值人民幣。認識人民幣的單位---元、角、分。知道1元=10角1角=10分。

2、培養(yǎng)實際生活中的購物能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系及人民幣在商品交換中的功能。培養(yǎng)學生愛護人民幣，節(jié)約用錢的意識。

二、教學重點

認識較小面值的人民幣

三、教學難點

元、角、分之間的十進制關(guān)系

四、教學準備

多媒體課件人民幣學具

五、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯此钦l？(CAI演示：點擊出現(xiàn)藍貓圖像)你們認識它嗎？今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起來吧！

[教學意圖：創(chuàng)設(shè)情境，很自然的引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。]

（二）自主參與，探究新知

1、參觀文具店回答問題

師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)

師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）

錢---我們國家的錢叫人民幣。今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認識人民幣。（板書）

2、認識人民幣

（1）將桌面上的人民幣學具拿出來，先自己認一認，再在同桌內(nèi)交流，看誰認得多。

（2）全班內(nèi)匯報，能認出你們信封里的人民幣嗎？那老師抽幾張人民幣給你們認認怎么樣？先把你們桌上的卡片收拾一下（課件出示1元紙幣）

生1：一元

師：咦，你是怎么認出來是1元呢？

生1：人民幣的中間有數(shù)字“1”。

生2：數(shù)字“1”的下面還有寫“壹圓”

師：這個是大寫的漢字“壹”，當然還有“貳伍拾”。人民幣上的“圓”字，我們一般寫作這個“元”(板書:元)

師：這個又是多少錢呢？（課件再分別出示硬幣1元）

師：看仔細了，這里還有一枚1元硬幣（課件出示1角的硬幣）

生反駁（比較1元和1角的硬幣）

師小結(jié)：我們不僅可以從顏色和圖案來認識人民幣，更重要的是通過看數(shù)字和漢字來認識人民幣。

隨后出示5角硬幣紙幣

1分2分5分最后這三個硬幣，現(xiàn)在已經(jīng)很少人用。以前，用這3個硬幣可以買糖吃，現(xiàn)在連最便宜的1顆糖都買不到了。

[教學意圖：充分利用學生購物的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，發(fā)揮學生在認識人民幣中的主體作用，讓學生相互介紹自己認識的人民幣，使學生進一步認識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。]

3、整理分類

師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣，你們能把你們桌上的人民幣學具分分類嗎？可以跟同桌說一說，討論一下你的分類方法。(生討論)

生1：元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。（出示課件）

師：太厲害了，誰聽清楚他的分類方法了？(讓學生重復說，并板書）

師：其實啊，元、角、分就是我們?nèi)嗣駧诺膯挝弧?板書單位）

幾元的單位是…幾角的單位是…幾分的單位是…

師：還有沒有其他的分類方法？

生2：紙幣分一類，硬幣分一類（出示課件）

師：真棒，紙做的`人民幣叫紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。

師：還有其他分類方法嗎？

生3：把有數(shù)字1的分一類，把有數(shù)字2的分一類，把有數(shù)字5的分一類。(課件出示)你有什么想說的嗎？(引導)師：人民幣中有數(shù)字3嗎？有數(shù)字4嗎？有數(shù)字6嗎？生：沒有

4、發(fā)現(xiàn)國徽，愛護人民幣

師：看來這個是人民幣的一個特點呢。我們再來看看，有沒有發(fā)現(xiàn)每張人民幣上都有1個共同的標記？(課件用紅線圈出)知道這個標記是什么嗎？

生：國徽

師：國徽，代表我們偉大的祖國，我們熱愛祖國就要愛護好人民幣，誰能說說我們要怎樣愛護好它呢？

生：不能隨意損壞它，不亂涂亂畫或折疊

藍貓有個小建議給大家：我們可以把家長給我們的壓歲錢和零花錢存起來，做更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心、存銀行等。我們要從小養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習慣。

[教學意圖：有效的組織學生間的互動學習，既發(fā)揮了學生的才智，宣揚了學生的個性，又培養(yǎng)了同學之間的協(xié)作學習意識。此環(huán)節(jié)對學生進行愛護人民幣的教育,許多人民幣上都有國徽，國徽是我們偉大祖國的標志。我們應(yīng)該愛護人民幣。]

5、元角分之間的關(guān)系

（1）藍貓給同學們提了個好建議，但是最近文具店遇到一個困難，同學們愿意幫助他嗎？他想把這些錢換成1角的硬幣。

2角錢紙幣換成1角錢硬幣，可以換幾枚？誰愿意跟它換？

他還想用5角錢換1角錢硬幣？1元錢呢（請3個同學換）

謝謝熱心的同學們。剛才1元錢可以換幾個1角錢，所以，1元=（）角，反過來，10角也等于（）元

知道了元和角的關(guān)系，如果你想買藍貓文具店里的1支1元錢的鉛筆，你準備怎么付？

2張5角10張1角5張2角8張1角和1張2角。

小結(jié)：不管用哪種面值的人民幣來付錢，付的總數(shù)合起來是10角，也就是1元。

（2）1元=10角，誰能試著猜猜角和分之間有什么關(guān)系？

1角=（）分，反過來，10分也等于（）角

[教學意圖：通過“換幣活動”，幫助學生理解10角就是1元，1元就是10角，由此聯(lián)想到角與分之間的進率也是10，使學生充分體驗學習成功的喜悅。]

（三）鞏固運用，拓展問題

做一做1

做一做2

做一做1：可以先區(qū)分不同的單位，再按單位分別數(shù)出錢數(shù)來，然后合起來。

（四）回顧整理，升華認識