第一篇：二年級下冊《小蝴蝶和毛毛蟲》教學設計

教材說明:

課文《小蝴蝶和毛毛蟲》是冀教版二年級下冊第二單元“探索神奇的大自然”中的一課。這是一篇充滿了真摯情感的童話故事，在生動有趣的故事情節中，向孩子們講述了毛毛蟲變成蝴蝶的過程，將生物常識演繹得活靈活現。在帶給孩子們知識的同時，激發了他們對大自然的熱愛，從而在他們幼小的心靈中萌發出美好的情感。

教學目標：

1．認識本課14個生字，會寫田字格內的8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，理解蝴蝶的發育過程，感悟大自然的神奇，激發探究自然知識的興趣。

教學重難點：讀好人物對話；理解蝴蝶的發育過程，感悟大自然的神奇美麗；激發興趣。

課前準備：小蝴蝶、毛毛蟲、卵、蛹圖片，生詞卡片，小黑板

一、欣賞圖片導入

1、出示蝴蝶圖片，這是誰？它美麗嗎？（貼黑板上）這又是誰？毛毛蟲（貼）

2、一只美麗的蝴蝶再花叢中翩翩飛舞時，遇到了一只趴在一片綠葉上的肉嘟嘟的毛毛蟲，他們遇到一起發生了什么事呢？今天，我們就來學習第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》

3、板書課題，齊讀。

二、自讀課文，檢查生字

1、自學提示（小黑板）

用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，讀準字音，加上表情會更棒！

小組檢查會認字。

2、教師檢查生字掌握情況

3、指名讀課文。

三、細讀課文，品析課文

（一）、指導學習2-6自然段，體會小蝴蝶和毛毛蟲對話時的不同心情。

師：讓我們再次走進童話世界，聽課文錄音，邊聽邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話。生：讀文，勾畫。

師：毛毛蟲和小蝴蝶都說了什么？誰來讀一讀含有他們對話的段落？ 生讀文。

1、通過驚喜這個詞學習看字猜詞的方法。

2、師：毛毛蟲為什么感到驚喜？

小蝴蝶呢？ 生：誰是你媽媽？

3、學生讀出驚喜和生氣的`語氣。

4、聯系驚喜，學習驚訝，體會作者用詞的準確，體會到小蝴蝶和毛毛蟲不同的心情，讓學生用聲音表達出來！讀出驚喜！讀出驚訝！

5、師：讓我們走進毛毛蟲和小蝴蝶的內心，說出他們的心里話，和同桌一起表演一下！可以加上表情，動作。

（二）、指導學習7-9自然段，理解小蝴蝶的生長發育過程

委屈的毛毛蟲，糊涂的小蝴蝶，都想弄清楚到底是怎么回事，還是讓媽媽講一講。

1、生讀媽媽的話。

2、用自己的話敘述蝴蝶的生長發育過程。

3、體會小蝴蝶知道原因后的心情

4、小蝴蝶的心里想法不一樣，才有了一連串感情的變化啊！

小黑板出示：毛毛蟲：驚喜—不好意思—認真—委屈

小蝴蝶：生氣— 驚 訝 —糊涂

正是這些詞語把小蝴蝶和毛毛蟲描寫的活靈活現。生活中，還有很多這樣的詞語，大家可以把他們收集起來，幫助我們自己表達！

四、拓展延伸

小蝴蝶小時候和長大了不一樣，你還知道哪些小動物小時和長大了不一樣的？ 生：青蛙，小時候是小蝌蚪，長大了就成了青蛙了！生：蠶、蜻蜓……

五、全課小結

大自然中蘊含著無數秘密，只要你仔細觀察細細去想，就會有更多的收獲！

六、作業

通過各種渠道搜集和小蝴蝶類似的小動物。

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6.小蝴蝶花的作文

7.小蝴蝶的故事

8.小蝴蝶點點故事

9.小蝴蝶作文300字

第二篇：小蝴蝶和毛毛蟲教學設計專題

教學目標：

1、認識本課14個生字，會寫田字格內的8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，理解蝴蝶的發育過程，感悟大自然的神奇，激發探究自然知識的興趣。

教學重難點：讀好人物對話；理解蝴蝶的發育過程，感悟大自然的神奇美麗；激發興趣。

課前準備：小蝴蝶和毛毛蟲頭飾、課件 教學過程：

一、復習生字詞語。

師：今天我們繼續學習第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》。首先我們復習上節課我們所學的知識。

1、指名朗讀。

2、開小火車朗讀。

3、齊讀。

二、教師范讀，學生感受文章的美。

三、細讀課文：

1、師：讓我們再次走進這童話世界，趕快來讀課文。出示自讀提示：

邊讀邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話。學生自由讀課文并勾畫毛毛蟲和小蝴蝶的對話。

師：毛毛蟲和小蝴蝶都說了什么？誰來讀一讀含有他們對話的段落？ 生讀文。師：剛才這位同學讀的非常好，他們還注意到了小蝴蝶和毛毛蟲的語氣，同學們也再讀一讀，也體會他們不同的語氣，并用用自己的聲音表達出來！

生練習讀課文。

2、細讀并有感情的朗讀小蝴蝶和毛毛蟲之間的對話。

師：同學們讀的都很認真，老師把大家找到的對話，整理在了大屏幕上，誰來讀讀他們的對話？

生讀。

在學生朗讀時主要抓住描寫小蝴蝶和毛毛蟲的情感變化的詞語或句子。比如：“毛毛蟲初見小蝴蝶的驚喜；聽了小蝴蝶的話不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。和“小蝴蝶由生氣——驚訝——糊涂——吃驚——開心”的態度變化。在朗讀時可進行不同形式的讀如：

1、指名讀

2、分角色朗讀

3、男女朗讀

4、分組朗讀

學生在熟讀和有感情的基礎上戴上蝴蝶和毛毛蟲的頭飾進行朗讀表演。

四、了解蝴蝶的發育過程。

師：小蝴蝶越來越糊涂，毛毛蟲越來越委屈這可怎么辦呢？ 生：找蝴蝶媽媽。學生朗讀蝴蝶媽媽的話。

師：聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么？ 學生回答.出示蝴蝶發育的變化過程的圖片，使學生進一步明白蝴蝶發育的變化過程，并且看圖片用自己的話說一說。（板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶）

師：小蝴蝶小時候和長大了不一樣，你還知道哪些小動物小時候和長大了不一樣嗎？

生：青蛙，小時候是小蝌蚪，長大了就成了青蛙了！春蠶、?? 師：大自然中蘊含著無數秘密，只要你仔細觀察細細去想，就會有更多的收獲！

五、板書

7、小蝴蝶和毛毛蟲

卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶

第三篇：《小蝴蝶和毛毛蟲》教學設計及反思

《小蝴蝶和毛毛蟲》教學設計及反思

合作路小學李靜

教學內容：冀教版小學語文二年級下冊第七課《小蝴蝶和毛毛蟲》的第一課時。

教學目標：

1、認識本課的生字和生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，理解蝴蝶的發育過程，感悟大自然的神奇，激發探究自然知識的興趣。教學重難點：讀好人物對話；理解蝴蝶的發育過程，感悟大自然的神奇與美麗。

課前準備：課件

教學過程：

一、由欣賞圖片導入，激發學習興趣

1、出示蝴蝶圖片讓學生欣賞。（課件出示并響起音樂）

2、師：蝴蝶美麗嗎？一只美麗的蝴蝶在花叢中翩翩飛舞時，遇到了一只趴在一片綠葉上的肉嘟嘟的毛毛蟲，他們遇到一起發生了什么事呢？（轉換白板出示蝴蝶和毛毛蟲的圖片）今天，我們就來學習第七課《小蝴蝶和毛毛蟲》。

3、教師板書課題，學生齊讀課題。

二、檢查學生生字和生詞的預習情況

1、學習二類字

2、自己看拼音讀，指名領讀，開火車讀，糾正字音。

3、范讀課文并讓學生回答問題。

三、學習課文，指導朗讀

1、讓學生回答有幾次對話并找出第一次對話。

師：請同學們找出第一次對話。

2、課件出示2、3自然段（第一次對話）

3、朗讀第一次對話

師：當毛毛蟲發現小蝴蝶并喊她媽媽時，心情是怎樣的呢？而小蝴蝶又是怎樣反應的呢？請同學們一起朗讀這兩個自然段。

4、指導朗讀第一次對話

（1）引導學生抓住“驚喜”“生氣”兩個詞展開聯想。引導學生細讀、品讀，通過朗讀理解和感悟文本。(運用課件輔助)

師：毛毛蟲看到蝴蝶并喊他媽媽時心情怎樣？（學生答驚喜）“驚喜”在這里是又驚又喜的意思。（用筆勾畫出“驚喜”）

師：從哪里看出是驚喜？

生：從“喊”一字看出。（用筆勾畫）

師：還有從哪里能夠看出？

生：從“！”可以看出。（用筆勾畫）

師：那我們快來讀一讀吧！（指導學生有感情的朗讀課文老師讀旁白，學生分毛毛蟲）

那小蝴蝶聽到毛毛蟲驚喜地喊自己媽媽時又是怎樣表現的呢？（課件10）

生：生氣……（勾畫出來）

師：那小蝴蝶為什么會生氣呢？

生：因為長得那么丑的毛毛蟲竟然喊自己媽媽！

師：所以小蝴蝶生氣了。那現在誰再來讀一讀他們的對話？

（2）找兩組學生 讀小蝴蝶和毛毛蟲的對話。

師：當毛毛蟲看到小蝴蝶生氣了又是什么樣的表情呢？ 生：不好意思……（用筆勾畫）

師：毛毛蟲看到小蝴蝶生氣后非常不好意思地說：“姐姐，你真漂亮，像我媽媽一樣漂亮。”那誰來回答毛毛蟲為什么不好意思

啊？

生：因為他認錯人了，把蝴蝶姐姐當成自己的媽媽了。師：那你有認錯人的時候嗎？

生：有。

師：那你當時什么表情呢？

生：不好意思，害羞……

師：那你現在來讀一讀毛毛蟲的話，好嗎？

（3）讓學生讀毛毛蟲說的話。

5、指導第二次對話（4—-6自然段）

（1）引導學生體會句子中問號所表達的情感，體會蝴蝶的“驚訝”“糊涂”和毛毛蟲的“委屈”。

師：毛毛蟲表現得很不好意思，那小蝴蝶接下來又是怎樣表現的呢？我們一起來看第二次對話，請大家用自己喜歡的方式朗讀4-6自然段。

師：誰來回答小蝴蝶聽了毛毛蟲的話表情是怎樣的？

生：驚訝。

師：那你能來表演“驚訝”的樣子嗎？

（2）找同學表演“驚訝”并讀小蝴蝶的話。

師：他讀的很好，誰再來在讀一讀？

師：當毛毛蟲聽完小蝴蝶的話后很認真的回答（指名朗讀）師：那小蝴蝶相信了嗎？

生：沒有……

師：小蝴蝶沒有相信，反而糊涂了，毛毛蟲怎么會和我是一個媽媽呢？（指名朗讀小蝴蝶的話）

（3）角色換位，引導學生體會當時毛毛蟲的內心變化。師：如果你是毛毛蟲，明明蝴蝶就是自己的媽媽，可是卻被

蝴蝶姐姐誤解，你的心情怎樣呢？

生：難過……

師：當然難過了，這時毛毛蟲委屈的都要哭了，誰來讀一讀毛毛蟲說的話？（用筆勾畫）

找兩個同學朗讀。

6、角色表演

師：毛毛蟲很委屈，可是小蝴蝶也很糊涂，到底毛毛蟲是不是蝴蝶的孩子呢？一會兒我們再來揭開謎底。現在我們分角色再來朗讀小蝴蝶和毛毛蟲說的話，誰愿意來讀？

7、朗讀完后再找三組同學上來戴頭飾表演小蝴蝶和毛毛蟲。師：他們讀得很好，誰愿意來扮演美麗的蝴蝶和可愛的毛毛蟲？

8、學習7-9自然段，了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。

師：毛毛蟲到底是不是小蝴蝶的孩子呀？大家一起來讀一讀課文中的7-9自然段吧！

師：毛毛蟲是小蝴蝶的孩子嗎？（是）

師：那毛毛蟲是怎樣變成小蝴蝶的呢？我們一起來看一看吧！師：當蝴蝶剛從產的卵理孵出來時，也是毛毛蟲這個樣子的，后來吐絲結繭，把自己封在里面，脫去外皮變成了蛹，蛹在繭里睡上一段時間最后脫去蛹皮，變成了一只美麗的蝴蝶。

師：當小蝴蝶知道毛毛蟲是自己的弟弟后怎樣做的呢？（出示課件）

四、配樂朗讀課文

師：課文學習完了，讓我們再來美美的讀一遍課文吧！

五、拓展延伸

師：小蝴蝶小時候和長大后不一樣了，像蝴蝶這樣的生物我們叫它變態生物。大自然中蘊涵著無限的神奇和無數的秘密，只要你仔細觀察，多多動腦去想，就會有更多的發現和收獲！

《小蝴蝶和毛毛蟲》課后反思：

《小蝴蝶和毛毛蟲》這一課已經講完了，回想自己講的課，有很多不足之處，也有一些需要改進的教學方法。

這篇課文，我著重抓了兩部分來處理：

第一部分在指導學生朗讀對話的同時，抓住“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的理解。教給學生理解詞語的方法——看字猜意法。通過對比朗讀再體會兩個詞語的不同！指導學生讀出不同的語氣，進而深入的體會毛毛蟲和小蝴蝶當時的心情。

第二部分是對小蝴蝶成長過程的處理。教學目標中讓學生了解小蝴蝶的生長變化過程，所以我采用了看圖片讓學生直觀了解，加深對毛毛蟲生長過程的認識。

從整堂課來看，似乎每個教學環節都經過了精心的設計，但是就像是設計了一間房子的框架。沒有各個角落的細致布置，就不會有一間漂亮的房子！我的課，就讓自己有一種這樣的感覺。效果最好的就是“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的處理，讓學生在學習詞語理解的同時，深入到文章中的情景，具體的感悟了兩個詞語的不同，學習作者表達的準確。詞語的處理成了本課最靚的“點”。但是好多細節處理還是不到位，有些地方有些形式化了。比如第二部分就有走過場之嫌，似乎是為了每個步驟的完成而進行不間斷的教學，過重重視了教學的預設，處理的不夠深入、扎實！給人浮于表層的感覺！如何讓語文課上的扎實、真實、樸實！是我今后要摸索的道路！

其次，在教學過程中，教師引導學生體會人物的對話，感受小動物們說話的語氣，有感情朗讀，整個教學環節好像都是有教師在主宰著一切！學生不過是在迎合老師去讀，去說。老師預設好一條閱讀的線，每到一個知識點便要不合時宜的介入學生的閱讀活動，牽著他們走！在整個閱讀中不允許學生有離線之機。學生閱讀主要是為了學會閱讀，發展語言，提高語文素養！但整個課堂，感覺對話部分的感悟，還是脫離了整體語境讓學生孤立的進行理解，使語言所包蘊的情感斷流了！學生在這種學習過程中沒有充分的自主，無法主動探究，只在老師預設的“精心牽引”下，亦步亦趨！

這一課促使了我的思考：我們到底應該怎樣進行閱讀教學？閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，既然是對話，學生通過自己閱讀與文本及作者進行交流時，必然有自己的看法、感想！教師不該以對課文的理性分析，來代替學生對課文語言的汲取！如何在閱讀教學中，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”讓學生有更多的自主閱讀的時間和空間，真正的提高學生的閱讀能力呢？是我今后要不斷思索、迫切需要解決的問題！

第四篇：幼兒園中班《毛毛蟲和蝴蝶》一課教學設計

幼兒園中班《毛毛蟲和蝴蝶》一課教學設計

一、活動背景分析

生活中的美無時不有，無處不在。而“怎樣讓幼兒去感受美，發現美、表現美、創造美，讓每個幼兒都能得到美的熏陶和培養”，正是《綱要》中對幼兒藝術教育提出的目標和要求。

選擇《毛毛蟲與蝴蝶》這首音樂，首先是因為這首曲子很美。它是由4/4拍子和3/4拍子構成的大小調結構，由緩慢和輕快兩種旋律組成的曲子。整首曲子主要是表現長的不好看的毛毛蟲蛻變成美麗的花蝴蝶的心理路程，曲子前后兩段的情緒特征、速度快慢對比非常明顯，曲子的前半部分舒緩、憂傷又執著，后半部分蛻化為蝴蝶后曲風又非常亮麗、歡快，這樣的曲子比較符合中班幼兒能力發展水平，并能讓幼兒在愛聽、喜歡聽的基礎上產生強烈的情感共鳴和表演欲望。

活動目標：.1、嘗試用肢體動作和紗巾表現毛毛蟲一伸一縮的動作和蝴蝶飛舞的動作。

2、感應A、B段樂曲的不同曲風，體驗傷心和快樂的兩種情緒。

重難點分析：

這首音樂的重點在于大家欣賞和感受的同時，讓幼兒嘗試用肢體動作和紗巾表現毛毛蟲一伸一縮的動作和蝴蝶飛舞的動作。難點在于A、B段曲風(緩慢歡快)和旋律都不同,所以在幼兒創編動作和表演歌曲上會有拍子的準確度和節奏感上的差異。

二、教法分析

本次活動是富有情節性的音樂活動。為了能更好得幫助幼兒感知、理解、探索和創造，我們設計了以故事導入，并結合生動形象的圖片、圖譜及借助道具——紗巾來展開活動。整個活動,讓幼兒直觀感受毛毛蟲蛻變成蝴蝶過程的同時，又讓幼兒感受到了歌曲中不同速度、節奏、節拍所表達的情節。為了尊重幼兒能用自己喜歡的方式來表現毛毛蟲爬的形態以及蝴蝶飛的動作，采用分段欣賞、感知音樂及表現音樂來鼓勵幼兒自主創編選擇肢體語言。為了滿足不同幼兒的發展需要，教師作為一個引導者的同時又參與到幼兒的自主表現活動中，這樣能充分調動幼兒活動激情，從而實現幼幼互動、師幼互動，確保幼兒在輕松、自然、快樂中感知、體驗、學習。

活動過程：

(一)故事引導

有一只毛毛蟲特別想參加選美大會，可是卻因為長得不好看而不敢去，好心的螞蟻為了鼓勵她，用葉子、小花精心地為她編織了一件美麗的花衣裳，毛毛蟲穿上美麗的花衣裳，正覺得有些信心時，不料被一旁的蜘蛛太太看到，她嘲笑毛毛蟲的打扮，毛毛蟲傷心極了，含著眼淚慢慢地爬到樹上躲起來，不吃也不喝，毛毛蟲這么傷心，我們一起去看看她吧!(播放課件)

(二)感受A段緩慢的旋律和悲傷的情緒，創編毛毛蟲爬的動作。

1、肢體感應：(音樂A段)

師幼互動，情感交流

2、手指毛毛蟲;

3、身體毛毛蟲;

4、紗巾毛毛蟲;

師鼓勵幼兒大膽想象，用肢體進行創編，體驗毛毛蟲一伸一縮爬的形態。

(三)感應B段音樂

1、毛毛蟲變成了美麗的蝴蝶，它的心情怎么樣?(開心、快樂的)我們一起來聽一聽(放B段音樂)

2、蝴蝶是怎么飛的呢?(幼兒進行動作創編)

3、用紗巾隨音樂快樂的起舞!(放B段音樂)

(四)律動感應A、B曲式

1、圖譜演示： 邊看圖譜邊隨音樂做肢體律動(放整段音樂)

2、紗巾情景表演：A段音樂幼兒依拍子緩慢地抽出紗巾;B段音樂完全抽出紗巾在空中飛舞。(放整段音樂)

(五)結束：

幼兒自由地學蝴蝶飛，把快樂的情緒帶給身邊的每一個人!

三、學情分析

根據中班幼兒年齡的特點，本活動采用了引導幼兒用手指、腳、身體的某些部位在空間上的移動來表現毛毛蟲爬的形態、蝴蝶飛舞的動作，他們很容易接受。其實中班幼兒已有一定的經驗儲備，教師只需要幫助幼兒梳理已知經驗，引導幼兒主動表現，鼓勵幼兒探索創造，讓幼兒以自己喜歡的方式進行藝術表現活動，這樣能使他們的音樂素養有進一步的提升。

四、活動延伸和反思

在第二課時進行B段三拍子的練習，并用樂器嘗試演奏全曲;在此基礎上進行戲劇表演，創編樂團和舞團，進行舞臺表演，提高幼兒的角色表演能力。

《綱要》中明確指出：“要讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”目前，幼兒園用著唱歌、律動、音樂游戲等陳舊的教育模式，而忽視了幼兒對音樂的情感激發和體驗，忽視了幼兒在音樂學習中的主體性、主動性、個性和創造性，這值得我們每一位老師思考和探索。

第五篇：毛毛蟲和蝴蝶教案

毛毛蟲和蝴蝶

設計意圖：

生活中的美無時不有，無處不在。而“怎樣讓幼兒去感受美，發現美、表現美、創造美，讓每個幼兒都能得到美的熏陶和培養”正是 《綱要》中對幼兒藝術教育提出的目標和要求。

藝術教育通過一定的教育形式，將生活中美好的東西集中展示和表現出來，讓幼兒對美有更鮮明的感受和更深刻的體驗，是幼兒園實施美育的主要途徑。

之所以選擇奧爾夫音樂《毛毛蟲與蝴蝶》，首先是因為這首曲子很美。它是由４／４拍子和３／４拍子構成的大小調結構，由緩慢和輕快兩種旋律組成的曲子。整首曲子主要是表現長的不好看的毛毛蟲蛻變成美麗的花蝴蝶的過程，曲子前后兩段的情緒特征、速度快慢對比非常明顯，曲子的前半部分舒緩、憂傷又執著，后半部分蛻化為蝴蝶后曲風又非常亮麗、歡快，這樣的曲子比較符合中班幼兒能力發展水平，并能讓幼兒在愛聽、喜歡聽的基礎上產生強烈的情感共鳴和創造欲望。所以我嘗試以《毛毛蟲與蝴蝶》為媒介，為培養幼兒的審美情趣提供了一個案例。活動目標：

1.嘗試用肢體動作和紗巾表現毛毛蟲一伸一縮的動作和蝴蝶飛舞的動作。（重點）

2.初步感應3拍子,并嘗試樂器演奏。（難點）

3.感應AB段樂曲的不同曲風，體驗傷心和快樂的兩種情緒。重難點分析：

本次奧爾夫音樂活動的主要目的是: 讓幼兒欣賞音樂,感應AB段樂曲的不同曲風（緩慢歡快），體驗傷心和快樂的兩種情緒。在欣賞和感受的同時,讓幼兒嘗試用肢體動作和紗巾表現毛毛蟲一伸一縮的動作和蝴蝶飛舞的動作。并在初步感應3拍子的同時,嘗試樂器演奏。

因為《毛毛蟲與蝴蝶》這首音樂的AB段曲風和旋律都不同,所以在幼兒創編動作和表演歌曲上會有拍子的準確度和節奏感上的差異。那么，為了降低難度我采用邊看圖譜邊感知音樂來讓幼兒體會其中的節奏、旋律特點。另外，我還采用引導幼兒用手指、腳、身體的某部位在空間上的移動來表現毛毛蟲爬的形態，蝴蝶飛舞的動作。中班幼兒已有一定的經驗儲備，教師只需要幫助幼兒梳理已知經驗，引導幼兒主動表現，鼓勵幼兒探索創造，讓幼兒以自己喜歡的方式進行藝術表現活動，使他們的音樂素養有進一步的提升。活動準備：

1.事先讓幼兒了解毛毛蟲變蝴蝶的過程。2.圖譜、音樂CD、紗巾、刮胡人手一份。教學法：（學情預估）

本次活動是富有情節性的音樂活動。為了能更好得幫助幼兒感知、理解、探索和創造，我設計了以故事導入，并結合生動形象的圖片、圖譜及借助道具——紗巾來展開活動。整個活動,我讓幼兒直觀感受毛毛蟲蛻變成蝴蝶過程的同時，又讓幼兒感受到了歌曲中不同速度、節奏、節拍所表達的情節。為了尊重幼兒能用自己喜歡的方式來表現毛毛蟲爬的形態以及蝴蝶飛的動作，我采用分段欣賞、感知音樂及表現音樂來鼓勵幼兒自主創編選擇肢體語言。在滿足不同幼兒發展需要的同時，教師作為一個引導者的同時又參與到幼兒的自主表現活動中。這樣能充分調動幼兒活動激情，從而實現幼幼互動、師幼互動，確保幼兒在輕松、自然、快樂中感知、體驗、學習。說活動過程：

一、聽《小螞蟻搬木材》音樂,律動進場。

二、故事引題

楊老師給小朋友變個魔術，變變變。她是誰呀？毛毛蟲想選美大賽，可是 蜘蛛太太嘲笑它。毛毛蟲傷心地爬到樹洞里躲起來了。

三、感受A段緩慢的旋律和悲傷的情緒，創編毛毛蟲爬的動作。

1.肢體感應：

教師做膝蓋、肩膀、頭等肢體動作，幼兒跟學。(音樂A段)2.手指毛毛蟲：

（1）聽了音樂，你覺得毛毛蟲的心情怎樣？

（2）它是怎么爬的？把你的手指頭變成手指毛毛蟲，想一想怎么一伸一縮的爬?

（3）毛毛蟲可以爬到哪里去?伸出你的手臂,我們把它變成一棵大樹。讓你的手指毛毛蟲在上面爬一爬！

（4）毛毛蟲還可以爬到身體的什么地方去呢？它在爬的時候,心情是怎樣的?學學毛毛蟲傷心地在小樹上爬一爬。(放A段音樂)

3.身體毛毛蟲：

（1）我們的身體上有哪些部位可以變成毛毛蟲爬一爬?

（2）請小朋友把你找到的身體毛毛蟲全都做給我看看。（放A段音樂)4.絲巾毛毛蟲：

（1）你能用紗巾變毛毛蟲嗎？你是用什么方法,怎么變的?還有沒有更好的辦法?

（2）我們讓絲巾毛毛蟲在地上爬一爬吧！（放A段音樂）

四、律動感應B段三拍子，并嘗試樂器演奏全曲。

1、絲巾感應毛毛蟲變蝴蝶過程：

（1）毛毛蟲好傷心呀，它不吃不喝變成什么了？

（2）好,趕快把自己變成一只蛹，它要睡覺了。（放整段音樂）

2、感應B段三拍子：

（1）毛毛蟲變成了美麗的蝴蝶，它的心情怎么樣？

（2）它是怎么飛的呢？（教師講解圖譜：小蝴蝶在飛得時候是有規律的：它是飛一下到草地上停兩下。）（3）邊看圖譜邊拍手練習三拍子：飛—停—停

（4）把小手變成小蝴蝶的翅膀，一起來飛飛看：飛—停—停（由慢到快）（5）邊清唱歌曲邊拍手練習三拍子。

3、圖譜演示AB段：

剛才發生什么事情了？毛毛蟲變什么了呢？我們把手指變成毛毛蟲一起來爬樹。（放整段音樂）

4、樂器演奏：

（1）出示刮胡：這是什么樂器？請小蝴蝶到它身上飛一飛。想想看，可以怎么飛呢？（嘗試演奏三拍子）

（2）除了刮奏，還能這樣演奏？

（3）想一想，刮的方法用在毛毛蟲里面，還是用到蝴蝶里面？小蝴蝶時應該怎樣演奏？

（4）現在我們跟著音樂，真的給蝴蝶加油！（集體演奏）（放整段音樂）

五、結束：

幼兒學蝴蝶飛和客人老師共舞結束。（放B段音樂）