第一篇：一上識字7教案

一、激趣導入，學習字詞

1.同學們坐得多端正呀！老師獎勵你們看圖片上的一個地方。（出示“綠色草地”圖片）

2.你們瞧，這綠茵茵的草地，多么好看呀！誰來讀讀這個詞語？（出示詞卡：草地）咬準平舌音，張大嘴巴，誰來讀？

3.“草”字的下面藏著一個——“早”字。春天來了，小草早早地就發芽了。橫上面的兩豎，就像是剛發芽的小草。它的名字叫做“草字頭”。有土的地方長滿了草，所以“地”的偏旁是“土”。再讀讀這個詞語——“草地”。

4.這兒的風景可真美呀，看，草地上來了什么動物？

（1）（出示“馬、羊、犬”的實物圖、古文字和今文字）

“馬”：這個字在《識字4》中已經學過，誰會讀？看看馬的樣子和這個“馬”字，誰發現它們有什么相似的地方？

“羊”：誰認識？上面兩筆就像小羊的兩只角；

“犬”：這個字讀什么？“犬”就是指狗，它的樣子像什么？

（2）（出示“”）這是牛。為了驅趕牛群，牧民手上拿著鞭子。它多像一只拿著鞭子或者木棍的手啊。（出示“牧民放牧”圖）牧民手拿鞭子去放牛、放羊，就是“牧”的意思。

二、范讀兒歌，整體感知

1.（出示課文插圖）有個小男孩來到草地上，在玩什么呢？請大家雙手捧書，聽老師讀這首兒歌。老師讀到哪兒，你的眼睛就看到哪兒。

2.老師發現很多小朋友一邊聽，一邊露出了微笑。那請你們自己也來試著讀讀兒歌。注意：借助拼音讀準音，詞語連讀不拖音。

3.表揚讀得認真和讀完坐得端正的小朋友。

4.原來插圖中的這個小男孩在學著牧民放羊呢！他怎么做的呢？

三、細讀兒歌，學習字詞

1.出示兒歌第一句，指名讀。

（1）（出示詞卡：小竹竿）竹是翹舌音，咬準字音，嘴巴攏圓。（指名讀）

（2）（出示“小竹竿”圖片或實物）竹竿就是這樣細細長長的一段竹子。

（3）小男孩把小竹竿當馬騎呢，誰來讀讀這句話？

（4）指導讀好“我的馬”：“的”字輕聲，發音前靠，詞語連讀。（指名讀，齊讀）

（5）小男孩騎“竹馬”放羊啦，多開心啊！誰再來讀讀這句話？騎著騎著，發現少了什么？

2.出示兒歌第二句，指名讀。

（1）（出示詞卡：牧羊犬，指名讀）見過嗎？對，牧羊犬，就是幫牧民放羊的狗，這樣的狗體型比較大，但是卻很溫順。再讀讀。

（2）“小黑”是誰呢？在圖上找到了嗎？原來小男孩把自己的小狗當作牧羊犬啦！誰來讀讀這句話？

（3）這下什么都不缺了，可以盡情在草地奔跑玩耍啦！

3.連起來朗讀整首兒歌。

（1）同桌合作，連起來讀一讀這首兒歌。

（2）全班練習朗讀、背誦。

四、復習鞏固，學寫生字

1.剛才學習了一首有趣的兒歌，兒歌里的生字還認識嗎？開火車讀讀。

2.這些字還要會寫：

（1）（出示“羊、犬”的實物圖、古文字和今文字）老師邊范寫，邊教書寫口訣：

羊：左點低，右撇高，橫畫長短有變化，間距相等豎畫正。

犬：撇捺展開站得穩，“大”字右上多一點。

（2）學生練寫，教師巡視指導，點評反饋。

（3）（出示“竹、牧、地”的圖片和今文字）老師邊范寫，邊指導：

竹：竹的字形就像是竹葉的樣子，左右相似卻不同——左邊豎，右邊豎鉤。

（讀兒歌：小小竹葉隨風飄，最后有鉤不會跑，左小右大有變化，漢字書寫才漂亮。）

牧：左邊“牛”字橫變提，右邊反文注意撇。

地：土字旁橫變提，“也”字起筆短橫下。

（4）學生練寫，教師巡視指導，點評反饋。

五、總結回顧

今天，我們讀了一首有趣的兒歌，還學寫了5個生字。回去可以學學兒歌里男孩的樣子，騎騎“竹馬”，背背兒歌。

第二篇：識字7教案

識字7

教材分析: 本課是看圖識字，由兩部分組成：第一部分是“馬、羊、犬、牧”的實物圖、古文字和今文字的對照表，第二部分是一首包含了“馬、羊、犬、牧”的兒歌。

教學目標：

1.認識13個生字，能認讀字音，認清字形，了解字詞的意思。2.學習按筆順正確書寫田字格中的6個生字。

3.學習用普通話正確、流利的朗讀兒歌，體會兒童騎竹馬游戲的快樂。教學重點：

1．重點認識“羊、犬、牧、草、地”五個生字，能讀準字音，認清字形。在海量識字中，積累詞語。

2．學習按筆順正確書寫田字格中的“羊”字。教學準備：

課件、生字卡片。

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1.今天的課堂還來了兩個小伙伴，是誰？（圖示）懶羊羊、喜羊羊

2.他們要帶我去一個地方，想去嗎？準備出發。（快樂音樂）咦？我們來到了哪里？（自己拼拼讀讀）

——開心牧場。（學會了拼音能幫助我們認字呢。）

住在這個牧場里的伙伴們聽說喜羊羊、懶羊羊和小朋友來了，都趕來歡迎大家。

二、認識古文字，感悟字理趣味

1.最早來的是誰？（屏示：馬的古文字）這是什么字？出現今文字：馬/真的是馬。（齊讀）

2.這個馬字藏著一個小秘密，小朋友看仔細了。這是馬頭，馬的身體，馬的腿、尾巴；你發現什么秘密了？

3.小結：原來馬這個字就是畫了一匹馬的圖畫。（這個古文字的馬就像一幅畫像，它是象形字）

4.馬熱情地邀請我們去家里作客，牧場里的動物都有自己的家，每家門上都有自己的畫像，這樣就不會走錯門了。小朋友一起找找馬的家？是幾號呀？

三、學習生字，認清字形、理解字義 教學生字【羊】 1.誰也來了？

2.出示詞卡：yáng 拼讀，讀好后鼻音。屏示羊圖，和它打招呼。3.羊的家在哪里？ 4.點擊圖，羊是個大家族，看，這是什么羊？跟著圖逐一出示詞語，這是什么羊？山羊、綿羊；男的羊叫——公羊，女的羊叫——母羊。再來一個羊？這是什么？羊肉串（也是羊呀）。

這里有沒有羊嗎？（圖示：羊腸小道）師：這是一條彎彎的，長長的小路，就像羊肚子里的腸子，這樣的路叫——羊腸小道。原來“羊”字藏在畫面的意思里。

看看這些詞語中都有一個什么字？（羊）（一起讀詞卡，貼好“羊”字）教學生字【犬】

有位朋友等不及了，一路歡呼過來了。（狗叫聲）詞卡：quǎn，讀好三拼音節。

2.屏示犬圖，它還有一個名字是什么？

3.犬的家在哪里？你怎么知道的？（犬的古文字就是一只張開四條腿向前奔跑的狗）

4.犬是我們的好朋友，這是什么犬？警犬、導盲犬、牧羊犬。

（漫畫）你看到什么？這個故事叫——雞犬不寧。像狗、馬一樣為他人做事，也叫——“犬馬之力”。這些詞語中都有一個相同的字——犬，“犬”字和哪個字長得有點像？

（一起讀詞卡，貼好“犬”字）

離開三個伙伴的家，喜羊羊、懶羊羊帶著我們去牧場玩啦！

四、鞏固識字，強化記憶

喜羊羊、懶羊羊帶著大家玩得很開心，大家還學到很多生字和詞語。開火車認讀生字：羊 犬 牧 草

這些字寶寶組合成了詞語寶寶，你們還認識嗎？ 牧羊 牧馬 牧草 草地 牧羊犬

五、學兒歌，感受游戲的樂趣

1.有個小朋友明明，知道大家去了牧場，很是羨慕，他就拿著竹竿當馬騎，自己玩起了騎竹竿放羊的游戲。聽聽這首兒歌。

2．播放錄音。

3.你在兒歌里找到這些字寶寶了嗎？（師：羊在哪里？手指到，可以指給旁邊的客人老師看）

4.跟著老師讀，讀一行跟一遍。

5.有小朋友想讀嗎？（試一試）做到了正確、通順，下節課的時候，我們再把它讀好聽了。

六、指導寫字，學會觀察，筆畫到位

師：今天我們認識了生字寶寶，學習生字不僅要會讀，會記，還要會寫。“羊”字一共有幾筆？跟著老師一起數一數。寫的時候要提醒大家注意什么？（嘗試讓學生說說）【筆畫位置、三橫有長短，豎在豎中線】看著老師寫一遍 翻開習字冊？頁，要寫字啦，我們先來做做手指操 ：手指彎彎腰，關節點點頭。拿起鉛筆來，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五往里藏。

第二課時

教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在大自然中玩耍的樂趣，感受大自然的豐富多彩。

教學重點：能按筆順描紅生字。

教具：課件生字卡片

教學過程：

一、檢查復習、鞏固舊知

1．聽寫生字：羊、犬、牧。

2．用“羊、犬、牧”口頭組詞。

二、繼續看圖學文

教學生字【牧】（拼，貼詞卡音）

牧是一個左右結構的字，它也有古文字，這個“牧”里藏著一個故事呢。你們看：這是一只手拿著木棍，趕著前面的牛去草地吃草呢，（圖）趕牛去吃草是放牛，趕馬去吃草是放馬，趕羊去吃草呢？（放羊）。放牛、放馬、放羊就是——放牧（齊讀），放牧的人就是——牧民（齊讀）他們會帶上牧羊犬幫忙。

（一起讀詞卡，貼好“牧”字）教學生字【草】

1.牧場一片綠色，好美啊！走著走著，懶羊羊不見了，小朋友猜猜它干什么去了？懶羊羊最愛做的事情就是吃和睡。她正在牧場上吃著肥美的牧草呢。（圖、詞）草是一個平舌音，拼好讀準。

2.草兒連成了一大片，就成了草地（地也是一個生字，一起拼一拼）3.說話練習：小朋友在草地上都玩過什么呀？看不到邊的時候就是——草原 4.小朋友知道還有什么草？（一起讀詞卡，貼好“草”字）

三、指導寫字

1．握好筆，擺好寫字姿勢：頭放正、身坐直、臂展開、足安穩。和圖上的小朋友的姿勢一樣好。找到紅色的仿影，老師說一筆，你們寫一筆。寫完，在空的田字格中，再寫一遍。

2.展示，評價。

第三篇：識字7教案

《識字7》教案

【教學目標】

1.認識10個生字，重點讀準“孔、雀、錦、鷹、叢、靈、嬉”的字音，用各種方法重點識記“雀、孔、叢、靈、鷹”的字形，重點理解“雀、牢、叢、鷹”的字義。

2.正確美觀的書寫“拍、物”2個字。

3.準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

4.在學習中體會人與動物相互依存的關系，培養保護動物的意識，愛護身邊的動物。

【教學重難點】

在輕松、熱鬧的氣氛中，認讀生字，學寫新字，認識人和動物是朋友。

【教學過程】

一、借助拼音自主認讀

師：同學們，今天王老師要和大家一起來學習識字7。（板書課題）師：這篇課文也是一篇很有趣的拍手歌。請同學們打開語文書122頁，自己來讀一讀課文，如果遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以問一問同位，爭取把課文讀正確。把生字圈出來，好了，開始吧！（學生自讀課文）

師：同學們，讀了拍手歌，你發現這篇課文有什么特點呀？ 生：這篇課文里藏著很多動物。

師：你能在課文中找到那些動物嗎？自己再把課文讀一遍，找一找課文中有些動物。

生：我找出了孔雀、雄鷹、老虎、黃鸝、百靈、熊貓 師：百靈。（正音）生：百靈。

生：我看到了孔雀和錦雞，還有雄鷹，還有雁子

師：你讀書讀得真認真，一下子就把動物都找出來了。來，把書放在桌子上，同學們看前面。你看看，這是什么？（大屏幕出示黃鸝百靈圖）生：（齊）黃鸝、百靈。師：（指圖）這只穿著一身黃色羽毛的是黃鸝，（出示詞語黃鸝）。（指圖）這只是百靈，我一起喊喊它們的名字。生：（齊讀兩遍）黃鸝、百靈。

師：黃鸝和百靈不光長得漂亮，它們的歌聲也非常動聽，所以人們把它們稱為森林里的歌唱家。

二、初步檢查生字初讀情況

師：剛才我們認識了森林里的歌唱家，還有很多的動物等著和大家交朋友呢。你能讀出它們的名字嗎？ 生：（齊）能！

師：來，自己讀讀。（出示帶音節音節的動物詞語）

Kǒngquè jǐn yīng yàn hǔ lí xióng líng 孔 雀 錦雞 雄 鷹 雁 群 老虎 黃鸝 熊貓 百 靈 生：自讀詞語。師：誰想讀讀？ 生：讀詞語

師：你讀得真好，聲音又響亮，讀的音又準。來，同學們在這些字里面，有三個字特別容易讀錯，（點錦 鷹 靈）。我們一起來讀讀這三個字。生：（齊）錦 鷹 靈

師：誰能當小老師領大家讀一讀？ 生：小老師領讀

師：咱們班里的同學可真棒呀！大家一起再來讀一讀，好不好？ 生：（齊）好！學生學生齊讀。

師：同學們讀得這么帶勁。下面老師要增加難度了，老師把拼音去掉，你還會讀嗎？ 生：（齊）會！

鳥類 獸類

孔雀 老虎

錦雞 百靈

雄鷹

雁群

黃鸝

百靈

師：自己先試試。（學生試讀）師：誰來讀？你來。生：孔雀

師：你能不能不頓呀？像老師這樣讀，孔雀。（師范讀，生模仿讀）師：嗯，你真聰明，誰還想讀？（學生再讀）師：同學們你們看，老師把這些詞語分成了兩類，老師為什么要這樣分呀？

生：兩組詞是不同類的。師：怎么不同類呀?

生：左邊的是鳥類，右邊的是獸類。

師：嗯，對了，我們分類來讀一讀，好不好？ 生：（齊）好！

師：女同學讀鳥類，男同學讀獸類。女同學準備好了嗎？ 生：（齊）準備好了！

（男女聲接讀）

師：同學們，不論是天上飛的鳥類，還是地上跑的獸類，都是我們人類的好朋友。

師：來大家看，這組詞你會讀嗎？ 生：會！

hù láo cóng xī 保護 牢記 叢林 嬉戲 師：快點讀讀。

（生自由讀：保護 牢記 叢林 嬉戲）

生：各種形式讀詞語 師：去掉拼音還認識嗎？ 生：認識！

師：來 一起讀！生：齊讀兩遍

師：來，大家看前面。（出示熊貓嬉戲圖）師：它們在干什么呀？ 生:兩只大熊貓在玩。

師：嗯。它們在玩呢。誰還想說它們在干什么呢？ 生：兩只熊貓在玩游戲。師：這節課呀，我們學的生字里面就有一個詞說的是這個意思。哪個詞？ 生：嬉戲

師：真好！大家一起讀！生：嬉戲 嬉戲

師：誰來讀這句話。生：竹林熊貓在嬉戲。

師：詞語大家都認識了，單獨的字你會不會讀？ 生：會！

師：（出示單獨的字）自己讀一讀。

護 牢 孔 雀 錦

鷹 叢 鸝 靈 嬉

師：我請一個組的同學來讀一讀。生：接讀

三、針對音、形、義側重點進行重點指導，識記生字

師：真棒！這么快就記住了這么多字！那么這些字你又是怎么記住它的呢？

師：我們先來看第一組。同學們仔細觀察一下，這些字有什么共同的特點？（師出示生字）

護 鸝 嬉

生：它們都是左右結構的

師：對呀 它們都是左右結構的。很好！你們還發現了什么？你說 生：它們都是形聲字。

師：噢，它們都是形聲字。同學們，我們以前學過形聲字，形聲字的特點就是聲旁表示讀音，形旁表示意思。所以我們一看到這些字就可以直接讀出來。

生齊讀：護 鸝 嬉

師：在這一課里還有一個形聲字。它的聲旁比較特殊，是變了形的金。它的右邊是帛，指的是絲織品。就像媽媽帶的絲巾一樣。課文中出現了錦雞

師：大家看，這就是錦雞。它的羽毛像綢緞一樣漂亮。我們一起讀出它的名字----生：錦雞 錦雞

師：我們只要掌握形聲字的特點，同學們自己就能學會很多字。你來猜一猜.（教師出示三個沒有學過的形聲字）生：猩 鯨 坪

師：真棒！大家都猜對了。看，只要掌握了形聲字的特點，我們一下子就能認識很多的字。再來看這個字。師出示：雀

師：你怎么記住它呢。

師：大家看這個字的下面有一個部件，你認識嗎？看著拼音讀一讀，跟老師讀——zhuī隹 生：讀

師：隹呀就短尾巴的鳥，小的短尾巴的鳥就是雀。讀。生：雀雀雀

師：我們經常見的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鳥，同學們看，我們如果理解了的意思也能記住很多的字。師：你記住了哪個？（出示）

孔 叢 靈 牢 鷹

生：我記住了“孔”包扎的扎去提手旁，換成子字旁，就是孔。師：你用換偏旁的方法記住了一個字，非常好。生：成語記住了“牢”有個成語叫亡羊補牢。

師：亡羊補牢里面有這個字，很好，大家看這個字，老師也有一種辦法記住它，“牢”個象形字，看這是一頭牛，人們怕它跑了，用籠子把它關了起來，隨著時間的推移，它慢慢地發生了變化，最后變成了我們今天學的這個牢，人們把關犯人的地方稱就為牢房，課文中牢出現在哪個字里？ 生：牢記

師：對，課文中出現了牢記，牢記是什么意思？ 生：記在腦子里。

師：一定要記住，把它牢牢的記在腦子里面，永遠也不忘記，就是牢記。同學們看，字形發生了變化，它的意思也就越來越寬泛了，我們的中國的漢子就是這么有意思，隨著大家識字量的增加，你會發現更多漢子的奧秘。

生：我用加一加記住了草叢的叢，從來的從加一橫就是草叢的叢。師：不錯，你用加一加的方法記住了叢。大家來看，橫的上面就是我們以前學的從前的從，這個橫像什么呀？ 生：像一。

師：在想象一下，還像什么? 生：像草叢。

師：對，像茂密的草叢。密集的地方就稱為叢，誰能給叢組個詞呀？ 生：叢林。

師：樹木聚集的地方。你說。生：花叢

師：你記住了哪個字？

生：我記住了“靈”，掃地的掃去掉提手旁，加上火字底就是靈。師：用換偏旁的方法記住了靈。師：大家來看，鷹這個字，它的筆畫特別多，我們怎么記住它呢？它下面是什么？ 生：鳥。

師：鷹啊是鳥類，下面有個鳥，上面是大雁的雁加了一個點。

四、檢查認讀

師：生字咱們大家都記住了，老師想來檢查一下咱們大家識字的情況，同學們一定要瞪大眼睛，集中精力認真看，這些字出現的速度可快了，如果你答對了會有意外的驚喜。生：邊看字卡遍讀出生字。師：再讀一遍 生：“牢記”

師：我們要把什么牢牢記住？

生：（出示圖片）人和動物是朋友，保護動物要牢記！師：你真的記住了嗎？再讀一遍。生：再讀一遍。

師:詞語大家都掌握了，那單個的字你能記住嗎？ 生：能

師：生字卡片檢查生字 生：開火車認讀生字

五、回歸課文

師：大家這么快就記住了這么多生字，如果把生字放進課文里你還能把拍手歌讀好嗎？ 生：能

師：那就打開書自己讀讀吧。生：自讀拍手歌

師：在這首拍手歌里，有兩個詞是最容易讀錯的，（教師糾正“伙伴”、“朋友”的讀音）

師：誰來讀讀第一行？ 生：讀第一行

師：你讀的很好，誰能不能向老師這樣讀？（教師拍手讀兒歌）師：誰會讀了？ 生：模仿讀

師：第二行也是這樣讀，誰會讀？ 生：讀 師：會讀了嗎？我們一起讀后面的兒歌。老師和學生一起拍手讀拍手歌。師：好玩嗎？ 生：好玩。

師：你可以和你的好朋友一起邊拍手，邊來讀拍手歌。你還可以模仿這首拍手歌的樣子自己來編幾句。也可以自己去拍著節奏來編拍手歌。

六、指導書寫

師：在識字7里，我們學習了很多左右結構的字，這節課，我們就來寫一寫左右結構的字。大家先來看——出示“拍” 生：拍

師：大家先來觀察一下，“拍”在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。

師：我們寫的時候，一定要把字寫在田字格中間，上邊下邊左邊右邊都要留一點空，不要把字寫得滿滿當當的，要不然，這字在田字格里會不舒服的。

師：下面看，在這個字里有一個“白”，這個“白”字在單獨寫的時候是這樣的。（出示“白”在田字格的位置）現在，你觀察一下，單獨寫的時候和放在“拍”里面，白發生了什么變化？

生：單獨寫“白”胖，在“拍”里“白”瘦了。

師：你觀察的真仔細。單獨寫的時候，“白”是胖胖的，寬寬的。放到“拍”里就變窄了。還有嗎，再來觀察。

生：單獨寫的時候，兩個半格都得占，放在“拍”里占半格。

師：大家看，“白”在單獨寫的時候，寫在了田字格的中間，放到“拍”里呢，占它的右半格。好了，看老師來寫一個“拍”。老師板書，邊寫邊講。

師：第一筆橫在起筆的時候要寫在田字格的右邊，在橫中線靠上一點。第二筆豎鉤，要寫得稍微長一些。第三筆提要傾斜度要高一些。下面我們要寫“白”了。“白”要寫在田字格的右邊。第一筆撇要撇到豎中線上，第二筆豎從豎中線上起筆，寫得直直的。第三筆是什么？ 生：橫折鉤。

師：對了，是橫折鉤。下一筆橫寫在中間，最后再寫橫。好了，請同學拿出筆來，在書上先描一個“拍”。讓后再自己寫一個。注意寫字的姿勢，兩腳平放在地上，直起腰來，拿筆的時候往上一點。一邊描一邊記住每一筆在田字格的什么位置。描完了后自己再寫一個。生寫，師巡視。學生自己描紅、寫字

師：自己寫的時候注意占格，和你描的那個字比一比，看寫的是不是一樣。你寫的和描的不一樣的地方改一改。

師：我們來看第二個字，“物”這個字它的偏旁是 學生：“牛”

師：大家看，“牛”在做偏旁的時候發生了變化。生：它的“橫”變成了提。

師：它的“橫”變成了提。還有一個地方，它的最后一筆是什么？我們在單獨寫的時候，它的筆順是什么？我們一起來寫一個牛，拿起手來—— 師生一起：撇、橫、橫、最后一筆是——豎。

師：但是牛在做偏旁的時候，它的筆順發生了變化，我們一起來寫—— 師生：撇、橫、豎、提。

師：再看右邊的勿，里邊的兩個撇，大家觀察一下，這兩個撇有什么不同？

生：這兩個撇，第一個撇短，第二個撇比第一個撇略微長一些。

師：你說的真清楚，第一個撇短一些，第二個撇要長一些。但是大家要注意，這兩個撇都要在橫折鉤的橫上起筆。看老師來寫一個“物”。師：先來寫“牛”，撇要在橫中線上起筆，第三筆是什么？ 生：豎。師：第四筆是 生：提

師：再寫右邊，注意兩個撇，在橫折鉤的橫上起筆，第一個稍微短一些，第二個稍微長一些。好了，自己寫一個。先描再寫。注意牛字旁的寫法。師：寫完的同學把筆放在桌子上坐正了，老師就知道你寫完了。同學們，字都寫完了嗎？ 生：寫完了。

師：誰愿意把你寫的字展示給大家看看？來，看看你的。咱們大家一起來看看他寫的字。誰能說說他寫的字怎么樣？ 生：（出示學生寫的字）

師：記住了我們在寫字的時候上下左右都要留空，把字寫在中間。老師要提一個小小的建議：大家看，這個“拍”右邊第三筆怎么樣啊，第三筆是橫折勾，是有勾的，寫的時候要注意。一會把這個字改一改，好不好？ 師：（出示學生寫的）我們重點看老師指導的幾筆，看牛這一筆是提，兩個撇一個短，一個長，而且要在橫折鉤上起筆，都注意到了，很好。師：誰還想給大家看看？剛才看到有同學沒有舉手，我看看你的可以吧？來，大家看看他寫的。看這個拍，提手旁這個提寫的怎么樣？ 師：來，同學們，看他寫的物，你給他提點建議，來，你說。生：（學生評價）

師：看這兩個撇，你發現了嗎？你說。生：都一樣長了。師：應該怎么樣啊？

生：第一筆應該稍微短一點，第二筆稍微長一點。師：聽清楚了嗎？自己改一改，好嗎？好，請坐。

師：好，同學們，看書，書上今天我們學習的生字，請你選出你認為你寫得最好的二個生字，寫在你的本子上。每個字只寫一遍，看誰寫得最漂亮。

師：誰想把你寫得字展示給大家看。還有誰想看？ 師：來，我們大家來看看這幾個同學寫的字。師生一起評價同學寫的字

七、情感提升

師：同學們，在識字7這一課里，我們認識了很多的動物朋友。我們的生活正式因為有了它們，變得豐富多彩。我們大家要向兒歌中說的那樣，把保護動物牢牢地記在心中。請同學再自己讀一遍課文。師：老師看你讀的那么認真，老師給你們配了音樂，一起來讀讀吧。（生配樂讀）這節課我們學習的拍手課，你們下課再去收集有哪些拍手歌。

師：同學們，看到這些多么可愛的動物，想和動物交朋友的舉手。好！現在我們就成立“動物保護協會”。我們都是協會的會員。希望能使這個協會不斷的擴大，使更多的人加入保護動物的中來。下課請同學說說怎樣去保護動物。

師：好，這節課我們就上到這里，下課。生：起立，老師再見！師：同學們再見！

第四篇：識字7教案

蘇教版二年級（上冊）語文《識字7》

第一課時教學設計

執教者

李蓉蓉

【教材分析】

《識字7》是看圖會意識字，由兩部分組成，第一部分通過生動形象的圖畫揭示字的特點：“亭”的字形像一座亭子，“鳥”的樣子就像停在樹上的一只鳥，和“鳥”是象形字，它們最初的字形就是亭和鳥的簡單圖畫。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇腳，就是“停”；大門里有個人用耳朵仔細聽，就是“聞”；鳥兒張開嘴巴叫，就是“鳴”。第二部分是一首包含了上面這些字的小詩，不僅有利于鞏固前面所學的生字，為學生提供識字學詞的語言環境，而且豐富了學生的語言積累。【教學目標】

1.會認“亭、停”等8個生字，會寫“亭、停、聞、鳴”4個生字。

2.圖字結合，體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養學生識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3.正確、流利地朗讀小詩。

【教學重點】認讀生字，正確書寫“亭、停、聞、鳴”4個生字。【教學難點】了解象形字、會意字的構字特點。

【教學方法】運用圖畫比中學；小組合作探究學；聯系生活說中學。【教學準備】學生預習，教師備好PPT課件 【教學過程】

一、檢測預習，導入新課

1、直接導入，板書并齊讀課題：《識字7》

2、指導看圖。

3、檢測預習：

（1）檢查朗讀小詩，（小組讀、指名讀、齊讀）相機正音。（2）檢查字詞掌握情況。

【設計理念：預習是一項重要的學習方法，從低年級起就應該加強訓練，而作為教師，一定要加強引導，讓孩子們“不打無準備之仗”，為學生以后學習奠基】

二、圖字聯系，探究規律

1、過渡：孩子們，今天的生字預習得很不錯！不過一說到“字”呀，老師就想帶小朋友們去認識一個人，他被后人稱為“漢字始祖”。他是誰呢？（出示倉頡像、播放倉頡造字視頻）

師：剛才這個動畫片告訴我們，倉頡在狩獵中得到啟發，用一種符號來代表一種事物，這符號就是—字。今天我們學習的生字寶寶中，就有一些藏在了下面這些畫中（出示課本插圖），你能找到他們嗎？

2、學習“亭”、“停”，滲透學法（1）、（出示亭子圖）你知道這幅圖里藏著那個字寶寶嗎？為什么？（板書亭）（2）探究交流，分析字形和圖畫的相似之處。（字如其圖——象形字）一點一橫長，口字在中央，“丁”字不能上，“禿子”來幫忙。

（3）我們學過的哪些字也是這樣造出來的？（復習學過的象形字）你能為“亭”找到哪些朋友？

（4）、播放人停在亭子邊的動畫。這幅圖里藏著哪個字？ 為什么？（意思和字相同——會意字）

（5）、你在哪些地方見過這個字？我們怎樣記住它？

3、學習“鳥”、“鳴”。（1）直接出示“鳥”，你怎么記住這個字的？（提醒寫法：鳥頭小，鳥背寬，鳥腿彎彎才好看）生書空

（2）（出示“鳥”、“鳴”兩幅圖）仔細觀察：這兩只小鳥哪兒不一樣？小組合作學習，識記“鳴”

4、學以致用：學習“聞”（1）、（出示“聞”圖）你覺得這幅圖里藏著那個字？為什么覺得是“聞” 呢？請你也做做圖上的動作？

（2）生活中在哪見到過這個字？它是什么意思？

5、小結：

（1）、集中識字：鳥、鳴、亭、停、聞（2）、日積月累：讀兒歌，復習學過的會意字。

【設計意圖：漢字是我們祖先聰明才智的結晶，作為洛南的孩子，對于倉頡，可能并不陌生，但對于倉頡造字的故事，學生知之甚少。為了使識字教學不僅僅停留在“識字”層面上，以“倉頡造字”故事為突破口，引導學生探求漢字文化的“源頭”，為學習生字做好鋪墊。通過合作探究、圖字結合、分析交流、聯系生活實際等，讓語用目標得以落地生根，使學生輕松地掌握生字的音、形、義，培養學生自主識字能力。】

三、誦讀小詩，鞏固生字

現在，讓我們送生字寶寶回家，跟著詩人一起去公園看看吧！

1、指名讀小詩，讀出節奏和停頓。

2、指導朗讀（拍手讀、表演讀等）

【設計理念：鞏固所學生字，為學生提供識字學詞的語言環境，豐富學生的語言積累。】

四、總結提高，指導寫字

1、這節課你學到了哪些知識？

看著同學們這么積極，老師真的很高興。小朋友們累了吧？我們來做個拍手游戲，跟著老師的要求拍手并做動作。

師：請你跟我這樣做：請你跟我拍拍手-我就跟你拍拍手；

請你跟我點點頭-我就跟你點點頭；請你跟我坐坐好-我就跟你坐坐好； 請你跟我來闖關—我就跟你來闖關！

2、闖關游戲：猜字謎、我會選。

3、同學們，字是我們的第二張臉，我們一定要寫好漢字。

（1）寫字提醒：你覺得這幾個生字書寫時應注意什么？交流（2）重點指導：“亭”（亭字口扁寶蓋寬，丁字立在正中間。）“停”“鳴”注意漢字的避讓（左窄右寬，左低右高。口在左上格，橫折勾在右上格，最后一橫要長）“聞”（門字左短右邊長，耳字大小要適當。）

（3）描紅臨帖（注意寫字姿勢：頭正、身直、臂開、足安）、評析展示

【設計意圖：課堂教學，重在落實。通過闖關游戲、指導寫字落實本節課所學】 總結：小小漢字，奧妙無窮，一個字就是一幅多彩的圖畫，一個字就是一個動人的故事。這些都是祖先留給我們的巨大財富。只要你睜大發現的眼睛，展開想象的翅膀，就會發現許多有趣的方法來記住它們。

五、課外延伸

了解倉頡在洛南造的二十八字

第五篇：識字7 教案

遵循規律

識字讀文 ——《識字7》教學實錄

●激趣導入

師：孩子們，老師給大家帶來了一些動物朋友，請看大屏幕，認識它們嗎？如果認識就請大聲叫出它們的名字！

生：斑馬、大象、孔雀、老鷹、企鵝??

師：同學們能認識這么多的動物真棒，在我們的課文識字7里也藏著一些動物朋友，今天我們就一起走進課文識字7。

●初讀課文，整體感知，歸類識字

師：請同學們打開書翻到122頁，這是一首拍手歌，請看自讀要求。（自由讀課文，借助拼音，讀準字音，遇到生字新詞多讀幾遍。一邊讀，一邊圈出藏在課文里的動物朋友。）（生自由讀課文，并動筆圈畫）

師：都找到了嗎？請同學說說，你找到了哪些動物？ 生：我找到了“孔雀、錦雞”

師：你的前鼻音讀得很準，你不但能找到它，還能讀好它，你真棒（生說一個，師貼一個。）師：動物們聽到你們熱情的喊聲，也迫不及待地想跟你們見面了。看！它們來了，你們能借助拼音，讀好這些動物的詞語嗎？動物詞語喜歡你們有精神的讀。來咱們開火車讀。火車火車開哪里？

生：火車火車開這里。（生開火車讀大屏幕上的動物詞語）師：拼音藏到小魚里，你還能找到它們嗎？ 生：能

師：它的朋友在哪里？（師拿出帶小魚的拼音卡片）生：它的朋友在這里。

（前面一排的同學舉起與拼音相對的詞語卡片帶領同學讀）

師：老師把同學們讀的詞語分成了兩組，聰明的你 能看出老師是按什么來分的嗎？生：第一組它們都是鳥類，第二組它們都是獸類。師：我們把鳥類叫做（飛禽），把獸類叫（走獸），用一個詞概括就叫（飛禽走獸）。●集中識字，拓展運用

師：今天，老師就帶你們一起走進飛禽館，聰明的你想想，為什么這些詞語是鳥類？ 生：因為它們都會飛。

師：如果不想動作，而是看字呢？ 生：因為它們都有鳥字旁。

師：你真會發現！是呀！咋們的漢字真有趣，看到偏旁就能猜出它所表示的意思。老師告訴你們 一個小秘密，不光鳥字旁表示鳥類，隹字部也表示鳥類，看（出示課件），我們的祖先根據鳥的特點，創造了隹字部，看—— 鳥頭就是它的一點，撇就像鳥彎彎的軀干，一豎就像鳥的爪子，這四橫就像是鳥張開的羽翼（老師邊講解邊比劃動作），再經過幾千年的演變，漸漸地隹字部就變成了現在的這個樣子，你能在這些鳥類的詞語中找出藏有隹字部的字嗎？ 生：“雄、鷹”兩個字有隹字部。生：我知道“雀”字也有“隹”字部 生：大雁的“雁”字也有隹字部。

師：是啊！這些字都有隹字部，所以它們都跟鳥有關。同學們，我們通過看偏旁和部件就能知道漢字的意思，在生活中，還有許多含有鳥字旁和隹字部的字，看，這是飛翔的—— 生：白鴿。

師：鴿字也有鳥字旁，所以也跟鳥有關系。師：還有湖面上的天鵝，它也有—— 生：鳥字旁。

師：所以它也跟鳥有關系。請看這個“集”字，它帶有隹字部，同樣跟鳥有關系，你能根據圖片猜出它的意思嗎？

生：我認為“木”字底代表一棵大樹，上面的隹字部表示有許多鳥它們在集合。師：說得太好了，樹上許多鳥聚在一起就念“集”。●隨文識字

（一）學鳥類的句子

師：同學們真能干，學好了鳥類的詞語，鳥類的句子，相信你也能讀好它。（出示句子——孔雀錦雞是伙伴。）誰能讀好它？ 生齊讀。

師：孔和錦都是我們要認得字，老師沒教，你也能讀準字音，認清字形，說說你是怎樣記住它的？

生：我記“孔”字，它是我們中國古代有一位大教育家“孔子”的姓。師：你真是博學多才，連“孔子”都知道。

生：我記“錦”字，棉花的“棉”字把“木”字旁換成“钅”字旁 師：熟字換偏旁也是識字的好方法！

（學句子——雄鷹翱翔在藍天）師：這句話誰能讀好它？（抽生讀）師：老師還沒教，你就能讀得這么好真不簡單！師：誰知道“翱翔”的意思？ 生：翱翔就是飛翔。

師：那咱們就一邊飛翔一邊讀好這句話。（生讀。）（學句子——天空雁群會寫字。）師：“看，誰來了？” 生：大雁。（抽生讀好這句話。）師：看看圖，雁群是怎樣寫字的呢？

生答：排成隊寫字的。師：你們還能借助圖片理解真好！它們這樣排好隊就誰都不會掉隊啦！你覺得它是怎樣的大雁？”

生：我覺得這群大雁很聰明、很遵守紀律。學句子——黃鸝百靈唱不休。師：這一句誰來讀？（生讀）

師：真好，咱們一起來讀讀吧！（全班齊讀）

師：你是怎樣記好“靈”字的？ 生：大火燒倒山就是“靈”

師：記住了生字，你還能幫“靈”找到詞語朋友嗎？ 生1：藍精靈。生2：靈魂。師：“句子大集合相信你會讀”請同學自己先讀好四句話： ①

雀錦雞是伙伴。

②雄鷹翱翔在藍天。

③天空雁群會寫字。④黃鸝百靈唱不休。（生自由的讀）師：都會讀了嗎？ 生：會讀了。

師：耳聽為虛，眼見為實。咱們來男女生比賽讀一讀。男生先，女生后。（該男生讀時男生站起來，該女生讀時女生站起來）師：“孩子們其實這些句子還可以這樣拍手讀，老師也跟你們一起讀好嗎？ 生：好！

師：每節紅色的部分老師讀，黑色字的部分你們讀。”（師生互讀）師：同學們這樣讀有趣嗎？還想不想讀？ 生精神抖擻大聲說：想！

師：想讀就請跟著老師一起走進百獸園吧！”

（二）學獸類的句子

師：孩子們，要想讀好句子就得先學好生字。（出示動物的兩句話）師出示①叢林深處有老虎。②竹林熊貓在嬉戲。你想先學哪句？（抽生說）生：我想先學第一句。

師：出示“叢”字，誰認識它？

生：我知道，這是個形聲字，從前的“從”加一橫還念héng 師：“書上給叢找到了什么詞語朋友？” 生：叢林。

師：一棵樹叫叢林嗎？ 生：不叫。

師：兩棵呢？（生搖頭）師笑問：許多棵呢？ 生點頭：是。

師;在字典里叢林的意思就是——茂密的樹林。想想許多花叫（）叢？ 生：花叢。

師：行呀還能舉一反三呢！那許多的草呢？ 生：草叢。師：許多人呢？ 生：人叢。

師：記好了生字，誰來讀好句子？（生讀①叢林深處有老虎。）（學②竹林熊貓在嬉戲）

師：學“嬉”字。這也是一個形聲字，你知道它那部分表音，那部分表義嗎？ 生：我知道右邊“喜”表音，左邊“女”表義。師：你真是個善于觀察的孩子。

師：看，獸類的句子都到齊了。老師給你兩種方法讀句子，要么老師還跟你們配合讀，要么你們自己讀。（生選擇拍手讀好。）●鞏固詞語，讀好課文

師：課文中的動物詞語聽同學們讀得這么好，也忍不住想跳出來玩，你們還認識它們嗎？如果你讀對了，小動物就會來跟你見面！（師抽生讀，讀對了就出現動物的圖片。）師：如果讓你選一個動物合影，你會選誰呢？為什么？（抽生說）生

1、我想選熊貓合影，因為熊貓是國寶，跟它合影我感到很榮幸。生

2、我想選孔雀合影因為孔雀很漂亮。師：（音樂）是啊！不管是小小蟲魚，還是飛禽走獸，它們都是地球媽媽的孩子，我們的大自然因為有了它們才變得多姿多彩、才變得生機盎然。孩子們就讓我們讀好這句話————“保護動物要牢記。”

（生齊讀：保護動物要牢記。）師：你讀懂了什么呢？

生：我明白了要保護動物，不能傷害動物。師：說的好！并板書——保護動物。師：（出示三個“戶”、“護”、“互”）我這里有三個戶你能準確的把它送回句子家嗎？（1、媽媽總是保（）著我。

2、雨停了，太陽出來了，推開窗（）一股泥土的清香迎面撲來。

3、同學之間要（）相幫助。）生：第一個我選“護”

（生讀第二句）師：誰來選第二個？ 生：我覺得第二句應填“戶” 師：恭喜你答對了！（師生互相拍手祝賀）師：第三句誰來填？（生齊說“第三個hù）

師;看看這個“牢”字它很像一幅畫（圍欄）（牛）誰能用用牢記說一句話呢？ 生：我希望老師能牢記住我的名字。師：你叫什么名字？ 生：唐建宇。

師微笑跟該生握手：唐建宇我記住你的名字啦！你好！（生笑著回敬 ——老師您好！）（出示全文）師：這是一首拍手歌，誰知道讀好拍手歌要注意什么？ 生：要注意節奏

師:你真能體會！那就讓咱們有節奏的來讀讀課文吧！我讀紅色字的部分，你們讀黑色字的部分。

師生互相有節奏的讀。（老師領出快慢、強弱，學生跟讀。）●梳理規律，指導寫字

（一）梳理上下結構字的規律

師：孩子們，讀好了課文，接下來動物邀你來寫字！（課件出示全文的生字）這是我們這片課文的所有生字，來，一起讀一讀。生：叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。師：“叢”和“牢”既是我們要認的字也是我們要寫的字，咱們今天就重點寫好這兩個字。看看它們，聰明的你發現這是什么結構？生：我發現它們是上下結構 師：“除了看結構還要注意什么呢？”（師提醒學生，課件用紅色的小框框出各個部件。）生：除了觀察結構我覺得還要注意字的寬窄。

師：注意了結構和寬窄還要注意什么呢？咱們先來看“叢”字（課件出示）（人的一捺變成點，一撇穿插到點的下面）這叫看關鍵筆畫。請同學們看看“牢”的關鍵筆畫，一點寫在豎中線上，豎也要寫在豎中線上。（師范寫）請同學們讀好我們的寫字要求（課件出示：1看結構；2看寬窄；3看關鍵筆畫。），師：一看？ 生：結構;師：二看—— 生：寬窄 師：三看——

生：三看關鍵筆畫

師：請同學們用這三看來提醒老師寫好這兩個字。師范寫 師：“老師寫好了，相信同學們也能寫好！請同學們翻到田字格，描一個，寫一個。”（生書寫，師巡視。教師強調書寫姿勢——頭正、肩平、腳放平。）（教師選一個同學的字展示評議。）師：用上咱們的三看一起來評一評這位同學的字。注意結構一顆星，注意寬窄一顆星，注意關鍵筆畫一顆星，寫字規范一顆星。請同桌用上星星互相評一評。生交換互評

師：得了四顆星的舉手。

一些學生舉起手，還有的學生沒能得到四顆星，很不服氣。師：“沒得到四顆星的也沒關系，咱們還有機會，請你在剩下的田字格里再寫一個，相信這一次你一定能寫好！”生再寫。●總結

師:(音樂)孩子們很高興和你們一起度過了這愉快的40分鐘，在這40分鐘里，我們認識了生字，讀好了句子和課文，還寫好了上下結構的字，下一節課咱們在一起理解課文，編寫兒歌，寫好剩下的生字，下課！