淺談“雙班主任制”講話稿

尊敬的領導、親愛的同事們：

大家上午/下午好！

我們都知道，任何新組裝的機器在正常使用之前，都要在一定的時間內、按一定的運行速度進行磨合，這樣才能確保機器在今后的運轉中能進入最佳狀態。否則，機器很容易出現問題。每學年初，學校都會將部分學生和教師進行調整，重新分班。新組合的班級就如同一臺新組裝的機器，班主任和科任教師、學生和學生之間彼此都有些陌生，也同樣需要在一定的時間內，按-定的方式、方法磨合后，才會逐漸達到相互了解、默契配合的程度。那么，作為班級發展的兩位班主任領導者如何去配合、更好的開展工作呢，今天我想就我和我的搭檔王文慧老師，在我們搭檔的這一學年中，我學到的關于如何去互相配合、溝通等方面來談一談。作為一名剛剛當班主任一年的我來說，臺下的很多同事都比我經驗豐富，所以我分享的一點拙見，如有不當之處，還望各位領導同事批評指正。

雙班主任的實施，不僅減少了傳統班主任的工作量，更減少了精神壓力。能夠有更多的精力去思考更有效、更科學的班級管理方式，也有更多時間投入到教學的研究中。雙班主任制凝雙人智慧于一體，聚雙人能力于一體，匯雙人愛心一體，能夠讓班級管理更高效，更出彩。

當然，要想讓雙班主任的優勢發揮到極致，也是不容易的，就像我和我的搭檔文慧老師，都是新人，之前也不認識，我們的搭檔，就像一對沒有談過戀愛，甚至沒有見過面的兩個人，忽然有一天領了證，結了婚，不同的性格，不同的做事方式，卻要共同經營一個家，剛開始，可想而知。可是慢慢的，我們已經在一起一年時間了，這一年里，我們彼此了解，彼此學習，如今也慢慢體會到了如何發揮雙班主任工作制的最大效能。

首先兩人要有明確的職責分工。去年的今天，我們第一次攜手搭檔，出于不好意思去分工，總覺得誰干都一樣，以免讓對方覺得斤斤計較，所以就本著誰先接到通知就誰做的原則，我們就開始了，但是不久問題就出現了。一年級新生入學，很多事情都要班主任完成，經常也會收到通知，做各種資料，我們都在忙，結果忙完了發現有些工作重復了，浪費了我們兩個很多時間和精力，后來我們就商量如何去分工，請教老教師、網上查閱關于班級管理的資料，把兩個人具體分管哪些工作一一明確,并且形成誰分管,誰就負責,誰就主導這項工作的原則。互相在各自分管工作范圍內不推卸工作責任。比如：我和文慧老師就是誰值周誰當周負責衛生、路隊等。另外我性格比較外向，她性格內向，所以我更多的負責主外，比如和家長的溝通，她性子比我好，有耐心，負責主內，如學校的一些表格和安全類的事宜等。這樣，不值周的時候就會相對輕松些，也有時間去投入到教學的研究中。

其次,在分工的基礎上建立協作機制。兩個班主任就是一個團隊，要使這個團隊的力量擰成一股繩，形成合力，除了溝通分工，更要相互信任、默契配合。比如其中一人較忙時,另外一位應該主動幫助分擔一些工作,這個時候,不要把分工看的太清。當一方有事時，不管是否該你負責，另一方也要第一時間無條件地將班主任工作全面頂上，上學期有一次在我值周的時候腳受傷了，文慧老師囑咐我多休息，主動承擔該我負責的工作。在班級管理上我們也是嘗試各種方式去配合，比如針對某學生問題會一人唱白臉一人唱紅臉，把“白臉紅臉”的教育藝術完美展現，使二者不像傳統意義上單獨存在的“紅臉”和“白臉”角色，而是把他們促成并不矛盾的教育態度，高效而默契、靈活且變通。

第三,取長補短，相得益彰。“一人計短，二人計長”，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，遇事兩個班主任一起出謀劃策，想出的新點子也會更合理，更實用……取長補短，將最優資源和最佳配置相結合，達到“1+1?2”效果。比如：上學期的跳繩比賽，為了取得優異的成績，我和王老師商量著分工合作，她負責每日監督并統計孩子們的跳繩數量，我負責教完全不會跳的孩子。最后功夫不負有心人，我們也取得了很不錯的成績。像這樣的事情也有很多，由于時間的關系，我就不再一一列舉。

第四、相互著想，共謀治班良策。俗話說，牙齒還有咬著舌頭的時候。共同帶一個班級，難免會有發生矛盾和誤會的時候，遇到這種情況，不管有任何的沖突，都不能當著學生和家長的面去詆毀搭檔，要時時處處為自己的搭檔著想。當搭檔工作出現失誤或不到位的情況下，要及時堵漏，主動補臺。而不是因為有了精細的分工選擇事不關己高高掛起，沒有大局意識。要做到風雨同行，同舟共濟，敢于承擔責任，共同解決問題。

“雙班主任制”有利于提升團隊凝聚力，增強教師們的育人意識和主人翁精神，營造全員育人的校園文化，幫助老師們共同提升，共同發展。同時，雙班主任制提高了班級管理效率，促進良好學風、教風、校風的形成，促進了學校的可持續發展。

在雙班主任的道路上我還有很多地方需要學習，今后我也會不斷反思自己，多理解他人，在工作中與搭檔多溝通，多信任，多包容，用兩個人的教育智慧實現一個班級的管理目標，完美配合，讓雙班主任工作的優勢顯露無疑。我的分享到此到此結束，謝謝大家。