第一篇：小學語文教育感言

教師教育感言

1、對犯錯誤的學生一定要慎重處理，否則，我們傷害的不僅是學生的自尊心，還有他的前途，甚至是一個民族的未來。

2、學校的規章制度是約束學生不犯錯誤的，而不是懲罰犯錯誤的學生的。學校培養的應該是服務社會的“人才”，而不是應付考試的“天才”；學校應對學生的一生負責，而不是對學生的考試負責。

3、校長是整個校園靈魂的塑造者。校長的職責是向師生傳播希望，鼓勵師生出臺自己的長遠規劃，并幫其實現夢想。教育的成功，是教的成功和學的成功的結合。給廣大師生創造成功的機會，是每一位校長的成功。

4、學生需要在“肯定”的陽光下成長，在“表揚”的小溪中沐浴。表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。被老師和同學們賞識是學生獲得成功的動力和源泉。

5、校長不應只盯著老師的考勤和工作量，而應關注老師的發展；班主任不應只盯著學生的一舉一動，而應思考學生的前途。好老師影響學生和家庭的未來，好校長影響國家和民族的未來。

6、給年輕教師一份信任，讓他們為崇高的使命而拼搏；給年輕教師一次機會，讓他們為美麗的目標而發展自己；給年輕教師一雙翅膀，讓他們自由地在教育舞臺上展翅翱翔。

7、一堂好課就應當越學問題越多。真正的優秀教師不應該只教學生解決問題，而應該教學生如何發現問題。不稱職的老師向學生奉送真理，好老師教學生發現真理。

1、在流轉不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤了我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉睡的智慧。我平庸的生命因語文而精彩！

2、我們的母語重情性、重意會、重簡約、重自悟，我們的語文教學也理應重情性、重意會、重簡約、重自悟。

3、一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種佳境；人如其課，課如其人，這是第二種佳境；人即是課，課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終無痕跡。因此，課的至高境界乃是無課。

4、一個優秀的語文老師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性；高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性；宏闊的課堂視野支撐起語文教師的流行性；遠大的職業境界支撐起語文教師的詩性。

第二篇：小學教育隨筆感言

篇一：教育隨筆——早來的壓力

時光悄無聲息，小升初的腳步越來越近了，一種無 形的壓力向家長和老師襲來。最近兩周的家長群溝通中，總是無可避免地被家長 問到小升初的問題。面對順德教育小升初近乎殘酷的競爭環境，的確足以使很多 高年級家長坐不住。關于這個問題，我有自己的看法。

家長都難以承受的壓力孩子如何能夠承擔。家長和老師都有希望孩子成龍 成鳳的愿望，但一味地把小升初考試掛在嘴邊來鞭策孩子，孩子除了對學習更加 厭倦，對老師和家長滿是逆反還會有什么？當然，這不是在逃避小升初，而是應 當思考用更合理的方法來對待。我認為，家長和老師對孩子應當外松內緊。既讓 孩子重視起小升初的重要，又不要刻意緊逼。

小升初其實并沒什么可怕，不過是孩子小學升中學的一個階段性檢測。根 據我對小升初考試的了解，小升初考試其實就是在考查孩子在小學階段對掌握的 知識的運用。就拿小學語文來說，你學會那么多的字詞，背誦了那么多的詩詞文 章，練習過那么多的習作，小升初一張考卷能檢測到多少？只有通過試卷來檢測 孩子對語言文字的運用能力，即理解、應用能力的檢測，才能真正測出水平，數 學就是考查孩子的思維能力，小學英語則重在積累，聽說寫的能力最重要。老師 和家長應當著重培養孩子的能力。在學校，要培養孩子認真聽課，積極思考、積 極發言，以達到訓練能力的目的，家校要協作一致，培養孩子細致、規范完成作 業的能力，起到鞏固練習的作用。說白了，還是孩子的習慣培養，五年級下學期 ,還有時間，從現在開始，家校共同努力持之以恒，培養孩子積極思考、發言，認真完成作業的習慣還來得及。

話說回來，小升初考試僅僅是孩子一次重要的抉擇，但，就孩子的一生需 要經歷的波折來說，它又算什么呢？老師和家長要做的就是努力培養孩子好的學習習慣，讓好習慣領著孩子進步才是上策。

篇二：教育隨筆——幸福的背后

前日，正在家中看書，手機鈴聲響起，拿起一看，原來是李澤城家的號碼。接通電話，手機里傳來澤城的聲音：“袁老師，我爸爸 媽媽去上班了，姐姐在外面練琴，我在房間里很無聊，想跟你聊聊天，祝您新年 快樂！”雖然距離新年還有十多天，但澤城能在無聊時想起跟我聊天，著實讓我 感到了欣慰和幸福。掛了電話，我內心泛起了一絲苦澀。我知道，在這幸福的背 后留給我的是責任。

澤城忠厚善良，雖然讀五年級了，但心性還保留著二三年級小朋友的天真、率性。由于從入學開始，父母的溺愛，澤城又比較貪玩、怕動腦，所以隨著年 級的升高，澤城的學習也漸行漸遠。為了幫助澤城趕上“隊伍”,平時我都對他 鼓勵加嚴厲，安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績優異的孩子周一 到周五輪流給他補字詞，教他讀課文。期末考試前一個月，我又利用每天中午午 休的時間給他輔導半個小時。雖然付出了不少的努力，但澤城平時缺少背誦記憶 的訓練，往往上午記住的字詞到了中午就忘記，中午再鞏固，到了第二天聽寫還 是錯誤一片。我的心里滿是沮喪和無奈。

昨天剛讀完《剝開教育的責任》，書中有一節——在堅持中尋找機會，讓 我感受頗深。這一節中，講了老師通過堅持，努力尋找轉化孩子的契機，成功轉 化后進生的兩個案例，這讓我不得不想起澤城，想起他高高大大的身影和天真靦 腆的笑容，一種責任感油然而生。對比案例中的老師，我還缺少耐心，缺少堅持 ,但我不缺少責任。今后工作中，我一定要以更多的耐心、更大的決心，幫助澤 城找回信心，擺脫困境。

作為老師，學生帶給我們的幸福感是最強烈的，而承載著這種幸福的是責 任。只有帶著強烈的責任心去教育孩子，才可能收獲真正的幸福。

篇三：教育隨筆——調座位

近幾天總有幾個學生在向我投訴說同桌不好，要調換座位，這引起了我的 重視。經過調查了解，這些想調換座位的學生和同桌之間并沒有多大的矛盾，無 非是因一點小問題鬧點不愉快。其中成績出色的本的幾次投訴則是因為同桌旺比 較好動。旺課堂上表現很積極，就是一興奮就會對本做一些怪動作，而本是個比 較安靜的學生，經常被旺搞來搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽說本要調換 座位，死活不愿意。考慮到幾位學生的積極性，還是決定今天中午放學進行個別 調整。調整安排完畢，下午來到教室就調換座位。

中午午餐時間，小淳來找我說本不想換座位了，我問原因，原來我安排本 調換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個聽話懂事的學生，沒好意思來找 我，我決定到下午看一看再說。

下午上課，其他同學都高興地換了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿 調換。這讓我受到了觸動：是該給這幫學生上上思想課了，告訴他們應該如何跟 同桌相處，學會友愛和珍惜。

剛好下午第二節是班會課，我就安排兩位班會的小主持人設計了一個小小 的情景劇《同桌》。班會的主題“自律”部分結束，主持人請我上臺總結，我先 請大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發言。從學生的發言中，能感受到學 生們明白了我的用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時機已經成熟，就 提到本和旺這對同桌，讓他們兩個談談不愿換座位的原因。本說：“我感覺旺雖 然經常搞怪，可是從來沒有惡意，我和他在一起討論問題最開心了。”旺只是拼 命點頭，向我投來懇求的目光。學生們聽得真切，已經調換了座位學生，沒有了 剛才的興奮，有一個已經陷入了思考。我就對班上學生說：“同學們看到了吧，當失去時才知道珍惜呀！今天老師決定給他們一個機會，觀察一周，如果兩個人 在一起不團結友愛，就一定把他們兩個調開。說到好同桌剛才老師就看到溫馨的 一幕，然和琳剛才在發言中有想法卻沒勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的 手把她們的手給扶了起來，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓 我們把最熱烈的掌聲送給這兩對好同桌。”掌聲響起。我接著說：“我宣布，從 本周開始，我們每周評選兩對最和睦友愛的同桌，進行加分獎勵。”全班一片叫 好聲。

下午放學碰到本，我問他還要不要換座位，他使勁搖著頭說：“說什么我 都不會換座位了！”聽到這樣的回答，我心里甜甜的。教育當前的學生，我感覺 苦口婆心講太多的道理是很難有說服力的，一定要讓學生去體驗，才能收到好的 效果。旁觀的學生也容易設身處地受到影響。但一定要把握好時機，不能牽強，也不能過于夸張。

篇四：流光溢彩的夢想

開學已經近兩周了，放假時 的躊躇規劃，現在已開始一一踐行。

對于班級的日記，一直不太明確的方向。繼續寫下去，怕五年級了，學生 的作業負擔太重，影響成績，不寫吧，已經堅持一學期了，學生也取得了一些進 步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫作兩手同時抓，將其它的語文 作業盡可能地放在課堂上解決，因為班上的閱讀寫作都是弱項。

上學期能 想到的激勵方法都用了，學生們都在堅持，一些寫作很弱的學生也在苦苦支撐，本學期我決定調整思路，改進方法。能寫的寫一篇，不能寫的寫一段，重質不重 量，不做硬性的一刀切。為了更能促進學生們的寫作積極性，我接受了學校特級 教師張主任的建議：全班同寫一本日記。學生們自己的日記本一天一篇的同時，全班輪流寫班級日記。班級日記對篇幅、文采的要求比較高，這就要求學生們平時的日記多認真積累，才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對于寫作能力 較強的，我就要求他們當天寫作。為了引起學生們的興趣，我特意買來裝訂精美 的本子，還特別邀請張校長進行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長 的題詞，聽我說要全班同寫一本日記，個個情緒高漲、躍躍欲試。萬事俱 備，為了能讓這本日記能深入學生們的心，我請全體學生一起給這本班級日記取 個有意義的名字。經過一天的準備，今天語文課上，大家紛紛給出題目：《童年 》、《夢幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢想》、《夢想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱，經過舉手表決，最終只剩下《流光溢 彩》和《夢想美麗飛翔的翅膀》兩個名稱，經過一陣激烈的爭論，最終決定融合 兩個名稱，定名為《流光溢彩的夢想》，還有學生聯想到了當下最火爆的節目《 中國好聲音》，決定給日記加一個副標題——五A好日記，班級日記的名稱終于定 型。我鄭重的在日記本扉頁提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫班級日 記的學生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實習作。

愿我對學生們的夢想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學生的寫作在 我的指引與激勵下有較大提高，讓學生們能真正不再怕寫作，愛上寫作。

篇五：教育隨筆——小杰系列二則

（一）父愛如斯

星期天去樂從小杰家家訪，了解到小杰的爸爸是開家具公司的。當下經濟狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地擴大規模，加大投入，資金周轉變得比較緊張。家訪其間，有技術工人不斷來辦公室請示技術、用工問題，小杰爸爸仔細檢查樣板。我稍一留心，發現樣板的外殼是合成有色板，而內心材料卻是實木的。經了解才知道了小杰爸爸最近接了學校新宿舍的各種柜子制作。小杰爸爸講，這單生意因為是和學校進行的正規生意，學校要求開正規發票，他要損失利潤10多萬，另外學校還要等到交工后3個月才能拿到交易全款，這都對正處于經濟周轉困難的王老板很不利。

家訪結束了，小杰爸爸剛好要來學校商討貨品事宜，我便搭便車返校。

返校途中，小杰爸爸說了一番話，讓我內心很受震動。他說：“和學校做這單生意，賺不到太多錢，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個好名聲，也正好有機會可以多來學校看一看孩子。就看小杰會不會給我爭口氣了。”

家長一段話，讓我深刻感受到父愛如斯。家長對孩子的傾情付出讓我感動，讓我對孩子的教育有了更深的理解。都說教師是一個良心事業，不管孩子的表現是優或劣，但在他們的背后，一直都有一堵夯實樸素的墻在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問一問自己的良心呢？

父愛如斯，師愛更應彰顯！

（二）鼓勵的力量

一直認為自己本學期在對學生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。

上午第三節，臨時通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開始。課堂上，應聘老師很注重鼓動學生積極性，但剛剛期末考試結束狀態比較松散的學生們卻不賣賬，主動發言的學生寥寥無幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍游弋。終于，小杰在老師期待的眼神里主動舉起了手，老師當即請他發言，發言說不上精彩，但在應聘老師的口中卻成了精彩發言的典范。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時，老師又提出了一個有挑戰性的問題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語文老師陷入深思：小杰平時在班上也偶爾會發表自己的看法，但像今天這樣連續回答問題，而且如此地自信，卻從未有過。看來正面、積極的鼓勵對學生、對課堂真是太重要了。一節應聘課，讓我從一個旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學生們，也更深刻地認識到了自己今后工作的方向。

“鼓勵”的力量，鼓勵著學生們的自信，也鼓勵著我用更深意義上的“鼓勵”來推進我的工作。

篇六：教育隨筆——小事不能小視

文/袁永華

做事要注意細節，在跟學生相處過程中，更應該注意保護學生的自尊心。

小凌是班上成績數一數二的好學生，她思維敏捷，課堂發言積極，課下聽老師的話。復習課上，我用她的《學練測》來講評。講評過程中，發現小凌的近義詞、反義詞題目錯得特別多，對于平時聰慧機靈的小凌，這些題目根本不在話下，但今天的作業明顯是有些心不在焉。課堂上做了提醒，課下又找她談了談。事情就這樣過去了。

周末的晚上，和妻子一起逛商店，正好遇上小凌和媽媽，相互寒暄之后，考慮到小凌的家長一直比較關注她的表現，再加上期末復習，也需要家長的配合，就和小凌開玩笑地說：“小凌一直表現不錯，就是以后要多點細心。”小凌有點想回避這件事，依偎在媽媽懷里低著頭。家長疑惑地看著我，我接著簡述了前天課堂上的那件事。小凌媽媽也提醒小凌要細心。但此時，我已經明顯感覺到小凌的情緒變得非常低落。此刻，我猛然醒悟我好心卻辦了一件壞事。往往好學生的自尊心都特別強，雖然在家長面前，我并沒有講什么過激的話，家長也沒有什么責備，但學生的心思畢竟是非常細膩的。我很后悔，我完全可以單獨跟家長電話溝通，而不是當著學生的面來說。

第二天上課，一向發言積極的小凌“啞火”了，我知道是那件不合時宜的談話得到了應驗。我懊悔的同時積極想方補救。還用她的《學練測》來講評，不舉手也叫她起來回答問題，并不斷示意她舉手回答，直到她猶豫的手又堅決而高頻地舉起時，我才松了口氣。

原本一件小事，因為沒有深入考慮到學生的內心，差點就使一位品學兼優的學生對老師降低了信任、對學習削弱了積極性。真是小事不可小視呀！

第三篇：小學語文教師感言

小學語文教師隨筆

一、創設民主氛圍，激發創新創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。

因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態度，充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。

二、鼓勵質疑問難，勇于創新古人云：“學起于思，思源于疑”，疑是一切發現創新的基礎。創新意識嚴自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。因此，教學中教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教

師放開讓學生各抒已見，使學生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。

第四篇：小學語文實習感言

實習感言

我的實習，是在匆忙中開始的。當我還在感嘆大

一、大二的迷茫和困惑時，轉眼間就面臨了畢業。這又是一個百花盛開的季節，可是作為畢業生的我們，再也無法那樣悠然的欣賞這校園美景。在這多彩的季節里，我們必須接受新一輪的挑戰——實習。

教育實習是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的職業生涯規劃有著重要的意義。3月11日，我懷著一半欣喜一半忐忑的心情，隨著實習隊一行來到逸群小學，將在這里度過為期三個月的實習生活。

心的活，這話一點都不假。就說

一個班級就有54位小朋友，那一點一滴的小事，匯聚在一起就足夠老師承受的了。

還記得剛剛走進一年級（5）班的時候，那一張張稚嫩的臉上寫滿了疑惑，那群孩子所投來的目光，似乎都在問，你是來做什么的啊？我只是微笑，并不語。看著講臺上上課如此自然大方的老師，看似簡單流暢的向孩子們傳授著知識。我心里想著，原來 上好一堂課，也不是那么難，但事實證明我是錯的。要想真正地上好一堂課，如果沒有充分的準備，那是不可能的，至少像我們這樣的實習生，如果沒有充分的準備，要想上好一堂課，那是不可能的。所以我們每上一堂課，首先我們必須要有充分的準備，多花點心思去鉆研教材，用適當的方法去引導學生學習。實習生活剛剛開始，每天都要擠上擁擠的公交車趕往學校，也許是在大學里安逸久了，就顯得實習的生活過于艱苦，生活起居都是問題。每天都感覺自己沒做多少事情，也就聽聽課，維持班級秩序，改改作業，監督那些孩子打掃衛生之類的，可是卻很疲憊。俗話說，老師就是一件費

現在回想自己當初心里忐忑不安，害怕進入實習的上課階段，因為真正的站上講臺的時候，我擔心我會緊張到語無倫次，甚至說不上話，因為我要面對54個等待接受知識的孩子，所以導致當時過分緊張。但是，緊張更是激勵我更加認真地學習，做好聽課筆記、上好每一堂課的動力。我在學習過程中，每時每刻都注意學習指導老師上課的流程、課堂用語。如：123，快坐好；小眼睛，看黑板小嘴巴，閉閉好等來維持課堂紀律等等。這些都是我要學習的重要內容。實習生是一個多角色的綜合體，我們是老師也是學生，是同事也還是下屬，能不能處理好這些角色顯得很關鍵。

在實習生活里，我會認真地學習指導老師所教的上課方法，以老師的姿態、朋友的身份和學生相處在不斷進步中逐步完善自己，努力成為一名合格的人民教師。我會一直保持著這份熱情，只希望在接下來的實習中，做得更好。

每天搭著同一輛車，沿著同一條路，過著我們的實習生活。實習其實是很短暫的，因為實習，我體驗到了當老師的艱辛。雖然“學生會像海綿一樣，把你的所有精力都吸個精光”，但是作為老師，哪怕是學生的一個小小的進步，也能夠從中收獲快樂。所以，選擇教師這一行，還是挺好的！

10初等教育 李 蘭

第五篇：一句話語文教育教學感言

一句話語文教育教學感言

1課文的思想內容“囫圇吞棗”點，對課文的語言運用“咬文嚼字”些。2閱讀教學可以從“怎樣寫”入手，作文教學可以從“寫什么”入手。3語文就是說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文，做堂堂正正中國人。

4認認真真讀書，認認真真寫字，認認真真作文。5把世界當作教材，把生活當作課堂。6語文語文,語為說,文為寫,讓學生會說會寫 7生成應是水到渠成，而非節外生枝。（精華）8預設過程顯辛苦, 生成之后享快樂!

9語文課堂,老師應該引領孩子讀書寫字,在讀書寫字中感受語文的快樂.10語文就是把字、詞、句、段、篇攪拌一下，倒進大杯子里，讓學生吸吮、咀嚼、消化！

11語文的本質在于創造。語文時時在創造，語文處處有創造，語文使人人去創造。

12語文,心靈的啟迪,心靈的美化,心靈的創造,心靈的訴說。13只有正確認識語文學科的性質和任務，才能正確進行語文教學——對學科性質的認識決定對教學任務的理解，對教學任務的理解決定對教學方法的選擇。14語文很小，不過“字詞句點”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學就是把大千世界縮小了給學生看，語文教育就是把小東西放大了裝進學生心田！

15語文=讀書+思考+表達（精華）

16語文教育就是扎扎實實地引導學生習得語言文字，踏踏實實地教會學生做人！

17語文教學一定要舍得讓學生自己去想、去說、去做，只有學生自己敢想、敢說、敢做了，且會想、會說、會做了，才能全面提高語文素養。

18.要指導學生把有關“字、詞、句、段、篇”的語文知識，轉化為“聽、說、讀、寫、書”的語文能力。（精華）

19多讀多寫多積累，會讀會寫會運用。（精華）

20知識是懂不懂的問題，可以傳授；能力是會不會的問題，著力訓練。

21先讀懂文本，再運用文本。——我對于“工具性與人文性的統一”一句話的理解。

22多讀多寫，從讀學寫，讀寫結合。

23語文是：認認真真讀書；端端正正寫字；堂堂正正做人

24小學語文教學中的語言積累是一個訓練的過程，一要抓住教材中有利于語言積累的材料進行訓練，二要抓住教學進程中的有利于語言積累的時機進行訓練。25提倡“問號式”教學，讓學生學會發現問題，解決問題；避免“句號式”教學，不致使學生的思維止于課堂上。

26簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展（精華）27在語文教材里，語文要素十分豐富：精當的用詞，豐富的句式，貼切的比喻，嚴密的說理，巧妙的結構……教師應當看到這些要素，從中選出那些足以啟發學生發現語言規律的實例，并憑借這些實例開展扎扎實實的語言訓練，引導學生在領悟語言規律的基礎上形成語言能力。（精華）

28語文－－語言的導向，情感的交流，認知的基礎，生活的典范.（精華）

29教語文就是訓練學生熟讀精思，就是訓練學生能說會寫，更是訓練學生學會感悟，學會做人。

30熟讀精思領先，導弗牽，樸實自然以簡能馭繁。

不肢解，莫頻問，留空間，憤啟悱發舉一能反三。（精華）

31語文-----生活的觀察，語言的積累，文字的運用。（精華）32圍繞字詞句段篇 課課聽說讀寫練（精華）

33閱讀，一只眼睛看文字，另一只眼睛看文字背后的東西。