第一篇：教學教研自查報告

甸心小學教學教研自查報告

根據教研室小學組《20 年工作要點》和《教學工作評估標準》，我小學全教師日前對中心小學本學年的教學教研工作進行了全面、細致的自查。本次自查涉及到教學工 作的方方面面，注重了工作實效，克服了形式主義，切實把自查作為總結、反思、查漏補缺、推進工作的有效手段。現將自查情況匯報如下：

一、教學常規

（一）備課

1、集體備課。全面落實了《教師集體備課實施意見》。暑假中，一方面組織全體教師學習討論《教師集體備課實施意見》，并結合《意見》精神制定了易 操作的《集體備課實施辦法》，印發至每位教師；另一方面派出各級部骨干教師參加縣統一組織的集體備課培訓，而后組織全體教師分年級分學科培訓。在 實際操作中，切實做到了“四定”“五備”“五統一”；做到了“通用教案”和“個案補充”相結合；做到了集體備課制度化，教師人人參與；做到了集體備課超前1-2周 進行，有力的保障了教師的個案補充；做到了集體備課注重實效，達到人人水平提高；做到了集體備課成果共享。按年級、學科形成集體備課組，由一名領導負責，設一名教研組長，每單元組織一次集體備課，研究教學中的問題，總結經驗，并集中聽評一位教師的課，修訂了集體備課考核辦法，充分發揮集體備課的合作、研 究、學習、評價作用，使之在一起發揮備課的實效性。在集體備課的基礎上，授課教師針對每單元的實際收集了大量的補充題，進行問題歸類，建立了錯題糾錯檔案 和問題集錦。每課授后教師都能寫出教后記或反思。

2、個人備課。在集體備課定出教學目標、教學重難點及處理方法等后，由教師個人寫出適合個人教學風格的教學流程，重視教學情景創設，掌握知識過程，課堂練習設 計，測評及課后鞏固作業。對于簡案，我們要求教師以教案與學案相結合的形式進行備課，對知識點能力點等教材內容認真分析，直接寫在教材上，以試題或問題的 形式體現學習流程，使教案與學生的學案緊密結合。實踐初步證明：“學案導學、精講多練、當堂達標”的課堂教學思路改革是有效的。

（二）作業

1、寫字。

一、二年級設田字格寫字正規作業，每周一頁；三至五年級設方格和大仿正規作業，間周一頁；教師先指導，學生后寫，而后教師批閱。為切實加強寫字教 學，制定了《小學寫字教學方案》，印發至每位任科教師，《方案》規定：寫字訓練要作為考核學風訓練的內容之一。全體教師都要扎扎實實抓寫字，在全體學 生中強化“提筆就是練字”意識，要求廣大師生只要提筆寫字，就要正正規規。各校開展了不同形式的寫字比賽，各班評選了“寫字小標兵”，堅持階段性強化訓練 和日常嚴格要求相結合，無論是坐姿、執筆，還是書寫質量明顯提高，書寫興趣漸濃。

2、習作。三至五年級設大作文，本學期重視作文的反復修改，能運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；做到語句通順，行款正確；正確使用標點符 號；消滅錯別字；在批閱上，重視多種方式的批閱方式，小組批，學生批，教師批。同時，本學期加大作文教學的改革力度，充分發揮學生中優秀作文的示范作用，每次作文都挑選出1---2篇學生佳作打印到全鎮每一名學生手中，讓學生逐步提高自己的作文水平。現在全鎮3----5年級每個年級的學生都有自己收集整理的“作文選”。

3、寫句寫話。一年級設寫話本，運用課內外和生活中學到的詞語寫話。二年級設寫話本，寫自己想說的話、想象中的事物，運用閱讀和生活中學到的詞語。

4、讀書筆記（積累筆記）。記錄課內積累、課外閱讀積累（3-5年級寫讀后感）；古詩文積累；做到經常朗誦、背記、運用，鞏固成果。為此，制定了《小學大量讀寫基本要求》，以此推動閱讀和習作質量的提高。

5、數學作業。格式統一，重視書寫質量，嚴禁涂改涂抹，每周三次，教師批改規范，合格率95%以上。

6、其它。手抄報，每期有主題，重視版面格式設計、書寫質量，內容必須有自己寫的文章，每學期4次。美術作業，按照教材要求每學期16次以上。

（三）單元教學

1、單元測試題。做到正確使用，確保過關率，教師全批全改，及時講評，學生及時改錯，教師復批。

2、《指導與訓練》。做到正確使用，鞏固課堂所學知識，教師全批全改，學生及時改錯，教師復批。

3、大力推選單元教學。各備課組認真做好單元備課，在教學中注重單元知識點之間的聯系，注重學生知識結構的建構，點面結合，整體推進。大大提高了課堂效益和教學質量。

二、教學管理

（一）鎮教學督導

1、抽查與普查相結合。鎮每學期組織兩次普查（期中、期末），每次檢查結束，及時寫出檢查通報，整改工作中存在的問題。

2、組織3-5年級作文競賽。制定作文競賽規則，競賽試題內容包括片斷訓練、細節描寫、仿寫訓練和篇章訓練。對競賽成績好的學校、教師和學生給予大張旗鼓的表彰，并及時下發了作文競賽質量分析，對存在的問題進行了客觀分析，提出了今后工作方向和要求。

3、五年級教學工作實行單元教學雙過關—單元測試卷過關、月考過關。對于個別沒過關的學生，任科教師都能精心輔導，確保“不丟下一個學生”。

4、五年級教學根據學生學情以學定教，突出“整體推進、專項訓練”，把學生的能力、教材的知識放在一個學年中研究落實，對存在的突出問題集中時間進行訓練，充分考慮到學生能力所及的水平，開展有效教學，促使教學工作快節奏高效率。

5、積極開展課堂教學比賽。注意落實整體教學思路與體現個人教學風格相結合的方式，開展有目的的課堂教學比賽，達到躍進、推廣，整體提高的目的。

6、制定并努力落實《小學工作規范》，以此推動甸心小學教學工作。主要內容包括：精神境界建設規范；課堂教學規范；評課規范；備課規范；課堂教學行為規范；校本培訓教研規范。

7、組織期中教學質量檢測。認真抓好期中考試后的質量分析，先后由各年級組、學校、全鎮分領導、教師、學生、家長層面展開分析，激發各個層面的積極性，盡力減少無效勞動和違紀工作。

（二）學校管理

中心小學制定下發了《鎮中心學校對各校工作目標責任制考核辦法》除鎮統一要求外，我校對每位教師每學期進行學期初、期中、期末三次普查。每次普查后，校委會都要組織全體領導進行總結反思，有效地帶動了學校教學工作向著更高的目標邁進。

三、素質教育

（一）課程開設

1、按上級要求開齊開足課程，開足課時，完成教學任務。

2、各年級在學科領導的統一安排下進行“好習慣促成長”的教育故事的整理與編排，作為對學校開展習慣培養的校本教材。

（二）學生學習習慣培養與普通話訓練

制 定方案并實施，重點培養學生學習習慣，進行普通話訓練。加大對教師的考核力度，全員參與學生學習習慣培養和普通話訓練。采取集中強化訓練和平日嚴格要求相 結合，營造積極的氛圍。本學期開展了“良好行為習慣月”活動，重點強化學生的行為習慣和學習習慣雙十條。如培養學生上課鈴向后立即進入學習狀態、學生坐姿 端正、書寫姿勢正確、書寫認真規范、上課注意力集中、回答問題積極、學習情緒高漲、保質保量完成課后作業等。學校提出目標要求，班級依據目標要求結合學生 實際，制定每月培養學生一個好習慣計劃，便于針對問題，集中精力，抓出實效。在此基礎上，把“好習慣促成長”列為校本教材，常抓不懈。目前，已解決了教師 無抓手，要求不具體的問題。進行普通話訓練從訓練朗讀課文入手，師生對話、生生對話鞏固。鎮組織人員實地督查考核。

四、教研教改

（一）加強教師業務理論學習。一方面繼續深化“五個一”活動，一方面發動教師購買業務理論書籍落實讀書工程，提高教師理論素養。

（二）加強學科教材培訓學習。一是外派骨干教師學習，二是由骨干教師進行全員培訓，使教師及時掌握新教材。

（三）積極開展“構建有效課堂、高效課堂”活動及小課題研究。以“學案導學、精講多練、當堂達標”的教學思路落實有效課堂，初步形成教師課前備學案，學生課前先 預習，使師生共同為課堂作準備，有利于課堂上師生的共同的深度參與，課堂盡最大努力達到目標要求。同時注意增加課堂學生的思維訓練，習慣培養和方法指導力 度，以便提高教學質量。制定并落實《小學開展有效課堂、高效課堂實施辦法》及《小學關于開展校本研究“五個一”活動的實施意見》。鎮及時下發了有 關有效課堂、高效課堂研究學習材料，積極倡導教師理論聯系實際，在課堂實踐中探索有效策略。為把“構建有效、高效課堂”活動推向深入，我校采取了分學科觀 摩研討課。對每個教師的課堂教學改革進行了跟蹤指導 和綜合評價。人人結合教學遇到的困難或疑惑確定一個研究小課題，通過查找資料、教學實踐進行研究，尋找解決問題的途徑和方法，寫出研究報告或論文。

（四）開展跟蹤聽評課活動（制定并落實《聽評課制度》，推動有效課堂、高效課堂研究。

（五）聯片教研。今年上半年與育才小學結對子，請育才教師送課進課堂，開展示范課、研討課活動，課后及時開展評課研討會，鞏固學習成果，推動高效課堂教學研究。

本學期我小學根據中心校教研室工作精神，大力推行“有效常規、有效管理和有效教改教研”，工作效益大幅度提高，但通過自查，我們也發現工作還有許多不如意的地方，如：教學目標 不明確，以學定教意識薄弱，教科研工作與實際教學聯系不密切。我們將以市教研室小學組的檢查為抓手，以本次學校工作自查為基礎，全面開展查漏補缺工作，力爭使我校教育教學工作有一個明顯的變化。

教導處

第二篇：小學教學教研自查報告

小學教學教研自查報告

質量是學校的第一生命線，課堂是學校實施課程的主陣地，提高課堂教學實效，把教育教學管理扎實于平實，落實于常規。根據xx的文件精神，結合我校實際情況，于6月19日對我校的教育教學教研工作進行自查自糾，現將自查情況匯報如下：

一、主要做法與成效：

（一）常態教學管理

1、把緊課程設置關和教學計劃實施關

我校嚴格執行省頒的課程計劃，合理編排課程表，開足上齊各門課程，不隨意增刪課程，增減課時。班級貼有三表，功課表與學校的總課程表相符。并不定期的由教務 處對課程執行情況進行隨機抽檢。在期初每位老師根據自己所任的學科，制定完整的教學計劃，合理地分析所帶學生的實際情況，認真學習課程標準把準學期教學目 標，對教學內容的把握比較到位，就如何提高課堂效率、培優補差等措施有著自己的思考和認識，并合理地安排教學進度。

2、抓緊備課關

我 校的教師積極的學習中心學校教學設計，再根據自己所帶班級學生的實際進行修改，教學設計的涂涂改改，修修補補，雖然不美觀，但那是對教學 內容與學生實際深層次的思考。緊靠《課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性。

3、把好質量反饋關

作業是教師了解學生知識掌握情況的主渠道，也是師溝通的一個大平臺，一方面是接收學生學習情況信息，另一方面是教師指導學生的一個平臺。同時，作業的反饋功 能除了解學生的學習結果之外，也可以了解學生的學習過程，是學習過程評價的主要渠道和主要陣地。因此，我校教務處時常對學校老師的作業批改情況進行檢查，對于做得較好的及時進行評價，對于做得相對不夠妥善的地方進行溝通與指導。

單元試卷是階段性評價的重要工具，他不僅反饋學生這一部分的學習情況，又發現了學生的薄弱環節；既讓教學發現教學中的缺漏，又為后一段的補缺補漏提供了依據。我校的教務處經常對任課老師的單元試卷的分析情況，所取得的成績及發現的問題進行交流，以提高教學的實效性。

4、校本研修

校本研修這一基于學校自身問題，解決教師教學中出現的問題的有效手段，它不是專題的研究，也不是學術上很深的東西，它以靈活的方式參與到我們的教學生活中 來。我們把課堂上發現的問題拿到課間，在茶桌上進行研討，這不僅讓教師們輕松自由地表達，也解決了我們教學中發現的問題。課間數學高級教師李昌有老師成了 我們年輕數學老師交流的中心人物，語文高級教師王艷萍老師，成了年輕語文老師校本研修的代領路人。我校的老師聽課的積極上比以前提高了不少，認真聆聽教者與學子們的交流，完整地筆錄教學過程，圈點課堂上的智慧火花。課后教者進行深入地反思，其他老師除了對教者成功的閃光點進行肯定外，還提供了自己的思考與設想。校長、教導能以身作則深入教學第一線任課，隨時了解課堂教學的動態。

（二）師資隊伍建設

1、教師業務發展

教師的水平決定著教學的水平，教學水平決定著教學質量，教學質量決定著學校的形象，學校的形象決定著學校的未來。一個沒有明天的人，一所沒有未來的學校是多么的可怕啊！這是我們學校老師的共識，不管是年齡較大己評上高級教師的骨干，還是年輕有為的教學能手，誰又不想更上一層樓呢？專業的引領，能力的發展非常 的重要。因此，我們的老師不是單單停留在教學設計上，更是從課改的理念上，從教育教學的理論上去學習，去把握教育教學的未來。再用所學得的理論指導課堂教 學，有了理論的引路，才不至于出現教研原地踏步的現象，高級教師們才不會出現職業倦怠現象，讓他們發現自己在成長，因為人生最大的欣慰莫過于看到自己正在 不斷地成長，不斷在證實自己的想法是對的。

課堂是教學的主陣地，理念是思想，說的容易做的難。為了更有效地踐行相關的理論我校開展了這樣一個活動，“人人上一節公開課”，課前教者對課堂依據自己的設 計理念進行了充分的預設，課后進行了充分的反思，評議前結合實際由教者進行說課，然后由老師們進行評議，講述自己的設想。按時參加中心小學組織的聯校集體 備課活動，每位教師認真完成規定的每學期學習一部教學專著和讀書筆記。

2、教師的從業思想提升

人 的思維方式決定著人的處事行為，人的處事行為決定人的外部形象，外部形象的綜合就是這個人的道德行為。空曠的理論學習不僅浪費了大家的時間，也讓教師們感 到說空話，喊口號。談師德讓教師們感到做作，不僅意義不大，還讓教師們覺得過于形式化。我校結合我校的實際，利用政治學習時間學習一些政治外，更多的是茶 桌研修式的師德培養，以討論某些事情的做法的形式，相互溝通選擇更好的，更有益于師生和學校的方法，把師德的培養落到實處，做到潤物無聲。我們積極創造條件，鼓勵青年教師參加各類培訓和外出聽課，提高他們教學業務能力，加速青年教師的成長與成才。

（三）辦學條件

1、讓校園沉淀文化，讓墻壁開口說話。雖然我校的校園并不可比其他學校，但簡陋的校園里卻充滿著生機。板報、評比欄、標語，把無聲的墻壁變為學習的平臺，勵志語的天地。

2、學校根據自身現在實際條件，設置了若干室。各室管理制度上墻；儀器有清冊；圖書的使用有做好出借記錄。

（四）普及程度

學校能重視檔案管理。學籍檔案設置齊全，有專人管理。重視把教學教研資料作為學校常規管理資料的重要組成部分，分類建檔工作較為規范，便于教學教研資料的查 找，取得良好成效。在校學齡兒童入學率、標準畢業年齡的同齡人口按時畢業比重都有達到要求，殘疾兒童入學率達到百分之百，對全校留守兒童進行建檔造冊，實施關愛留守孩子幫扶制度和“談心日”制度。加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，班主任老師都能定期開展思想教 育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。

二、存在問題

1、教師教學能力的差異味相對比較嚴重，有的教師課堂教學還停留于較為傳統的經驗里，這節課學什么，你懂了算了現象較為嚴重，至于這個知識怎么來的，過程較少關注。

2、班級人數少，學習氣氛差，差生轉化難等。

三、努力方向

1、抓好校本研修，提高教師本人的自主能動性，想辦法讓教師由“要我成長”轉變為“我要成長”。改變校本研修，校本教研相對被動的局面。

2、提高學校全體老師的凝聚力，發揮教師的特長，引領教師實現專業的成長和個性的成長。

教導處

第三篇：小學教學教研自查報告

小學教學教研自查報告

質量是學校的第一生命線，課堂是學校實施課程的主陣地，提高課堂教學實效，把教育教學管理扎實于平實，落實于常規。根據xx的文件精神，結合我校實際情況，于6月19日對我校的教育教學教研工作進行自查自糾，現將自查情況匯報如下：

一、主要做法與成效：

（一）常態教學管理

1、把緊課程設置關和教學計劃實施關

我校嚴格執行省頒的課程計劃，合理編排課程表，開足上齊各門課程，不隨意增刪課程，增減課時。班級貼有三表，功課表與學校的總課程表相符。并不定期的由教務 處對課程執行情況進行隨機抽檢。在期初每位老師根據自己所任的學科，制定完整的教學計劃，合理地分析所帶學生的實際情況，認真學習課程標準把準學期教學目 標，對教學內容的把握比較到位，就如何提高課堂效率、培優補差等措施有著自己的思考和認識，并合理地安排教學進度。

2、抓緊備課關

我 校的教師積極的學習中心學校教學設計，再根據自己所帶班級學生的實際進行修改，教學設計的涂涂改改，修修補補，雖然不美觀，但那是對教學 內容與學生實際深層次的思考。緊靠《課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性。

3、把好質量反饋關

作業是教師了解學生知識掌握情況的主渠道，也是師溝通的一個大平臺，一方面是接收學生學習情況信息，另一方面是教師指導學生的一個平臺。同時，作業的反饋功 能除了解學生的學習結果之外，也可以了解學生的學習過程，是學習過程評價的主要渠道和主要陣地。因此，我校教務處時常對學校老師的作業批改情況進行檢查，對于做得較好的及時進行評價，對于做得相對不夠妥善的地方進行溝通與指導。

單元試卷是階段性評價的重要工具，他不僅反饋學生這一部分的學習情況，又發現了學生的薄弱環節；既讓教學發現教學中的缺漏，又為后一段的補缺補漏提供了依據。我校的教務處經常對任課老師的單元試卷的分析情況，所取得的成績及發現的問題進行交流，以提高教學的實效性。

4、校本研修

校本研修這一基于學校自身問題，解決教師教學中出現的問題的有效手段，它不是專題的研究，也不是學術上很深的東西，它以靈活的方式參與到我們的教學生活中 來。我們把課堂上發現的問題拿到課間，在茶桌上進行研討，這不僅讓教師們輕松自由地表達，也解決了我們教學中發現的問題。課間數學高級教師李昌有老師成了 我們年輕數學老師交流的中心人物，語文高級教師王艷萍老師，成了年輕語文老師校本研修的代領路人。

我校的老師聽課的積極上比以前提高了不少，認真聆聽教者與學子們的交流，完整地筆錄教學過程，圈點課堂上的智慧火花。課后教者進行深入地反思，其他老師除了對教者成功的閃光點進行肯定外，還提供了自己的思考與設想。校長、教導能以身作則深入教學第一線任課，隨時了解課堂教學的動態。

（二）師資隊伍建設

1、教師業務發展

教師的水平決定著教學的水平，教學水平決定著教學質量，教學質量決定著學校的形象，學校的形象決定著學校的未來。一個沒有明天的人，一所沒有未來的學校是多么的可怕啊！這是我們學校老師的共識，不管是年齡較大己評上高級教師的骨干，還是年輕有為的教學能手，誰又不想更上一層樓呢？專業的引領，能力的發展非常 的重要。因此，我們的老師不是單單停留在教學設計上，更是從課改的理念上，從教育教學的理論上去學習，去把握教育教學的未來。再用所學得的理論指導課堂教 學，有了理論的引路，才不至于出現教研原地踏步的現象，高級教師們才不會出現職業倦怠現象，讓他們發現自己在成長，因為人生最大的欣慰莫過于看到自己正在 不斷地成長，不斷在證實自己的想法是對的。

課堂是教學的主陣地，理念是思想，說的容易做的難。為了更有效地踐行相關的理論我校開展了這樣一個活動，“人人上一節公開課”，課前教者對課堂依據自己的設 計理念進行了充分的預設，課后進行了充分的反思，評議前結合實際由教者進行說課，然后由老師

們進行評議，講述自己的設想。按時參加中心小學組織的聯校集體 備課活動，每位教師認真完成規定的每學期學習一部教學專著和讀書筆記。

2、教師的從業思想提升

人 的思維方式決定著人的處事行為，人的處事行為決定人的外部形象，外部形象的綜合就是這個人的道德行為。空曠的理論學習不僅浪費了大家的時間，也讓教師們感 到說空話，喊口號。談師德讓教師們感到做作，不僅意義不大，還讓教師們覺得過于形式化。我校結合我校的實際，利用政治學習時間學習一些政治外，更多的是茶 桌研修式的師德培養，以討論某些事情的做法的形式，相互溝通選擇更好的，更有益于師生和學校的方法，把師德的培養落到實處，做到潤物無聲。我們積極創造條件，鼓勵青年教師參加各類培訓和外出聽課，提高他們教學業務能力，加速青年教師的成長與成才。

（三）辦學條件

1、讓校園沉淀文化，讓墻壁開口說話。雖然我校的校園并不可比其他學校，但簡陋的校園里卻充滿著生機。板報、評比欄、標語，把無聲的墻壁變為學習的平臺，勵志語的天地。

2、學校根據自身現在實際條件，設置了若干室。各室管理制度上墻；儀器有清冊；圖書的使用有做好出借記錄。

（四）普及程度

學校能重視檔案管理。學籍檔案設置齊全，有專人管理。重視把教學教研資料作為學校常規管理資料的重要組成部分，分類建檔工作

較為規范，便于教學教研資料的查 找，取得良好成效。在校學齡兒童入學率、標準畢業年齡的同齡人口按時畢業比重都有達到要求，殘疾兒童入學率達到百分之百，對全校留守兒童進行建檔造冊，實施關愛留守孩子幫扶制度和“談心日”制度。加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，班主任老師都能定期開展思想教 育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。

二、存在問題

1、教師教學能力的差異味相對比較嚴重，有的教師課堂教學還停留于較為傳統的經驗里，這節課學什么，你懂了算了現象較為嚴重，至于這個知識怎么來的，過程較少關注。

2、班級人數少，學習氣氛差，差生轉化難等。

三、努力方向

1、抓好校本研修，提高教師本人的自主能動性，想辦法讓教師由“要我成長”轉變為“我要成長”。改變校本研修，校本教研相對被動的局面。

2、提高學校全體老師的凝聚力，發揮教師的特長，引領教師實現專業的成長和個性的成長。

教導處

第四篇：校本教研自查報告

立足校本研修，強化教師素質

我校本著切實搞好校本研修工作，更快更好地加強師資隊伍建設的指導思想，面向全體教師，以學科專題、新課程、教學技術能力、心理健康、師德及小學學生教育等學習科目的培訓為重點，以課題研究為突破口，通過抓校本研修，努力達到“立足校本研修，強化教師素質”的目標，促進我校的快速發展，盡管本次校本研修工作進行的時間還不長，僅僅處于起步階段，但是在實施過程中，已經取得一定的成效，現將我校的主要作法自查如下：

一、校本研修工作的具體做法

我校在校本研修活動中，根據學校“常規立校，科研興校”的辦學思想，以師德教育為根本，新課程、教育技術能力、小學學生教育理論和教師心理健康的培訓為基礎，重點以“課題為載體，學（自主學習）、研（同伴互助）、修（專業引領）相結合”的校本培訓模式，切實抓好校本研修工作，努力提高教師素質。

1．建立機構，建章立制

（1）建立校本研修組織機構，是有效地開展教科研活動的基本保證。為了確保校本研修工作扎實有效地開展，我校成立了校本研修領導小組。領導小組成員均具有較高的學科專業水平和網絡技術。他們本著求真務實的工作態度，與時俱進、分工合作，責任落實，有力地促進了研修工作順利開展。

（2）制訂切實可行的規章制度，是繼續教育工作順利進行的保障。在制度的建立上，領導小組組織全體成員認真學習貫徹市、縣教育部門有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將繼續教育工作與教師的考核、評優和職稱評定等掛鉤，根據分級管理、分層次實施的原則，制訂了集體研修管理制度、同伴互助制度、教師學習、例會制度、教學反思制度、檔案資料管理制度和教師獎懲制度等一系列的校本研修制度，使校本研修工作有章可循。

2．統一思想，采取措施，保障制度落實

校本研修工作的成敗的關鍵在于教師，教師對本次研修工作的認識程度，直接影響著校本研修工作的進展。為此，研修伊始，我校就召開全校教師會議，由校長做校本研修總動員，傳達有關校本研修會議精神。然后先后進行了不同層次、不同形式的調查，了解教師們的需求與現狀，每一學年制定計劃，每一學期有學期安排。確保了本次校本研修工作能夠有計劃、有針對性、有時間、有地點、有人員的開展活動。在研修學習過程中要求每個教師堅持做到“三有”，即有內容、有心得、有筆記。同時還采用講座、座談、討論、交流等形式針對學校教育教學實際來談感想，使教師們充分明確了校本研修的緊迫性、重要性和終身性，意識到只有不斷提高自身業務水平，才能適應時代教育發展的要求，明確實施素質教育只有提高教師自身素質，不斷更新知識，才能適應新形勢的需要，才能符合時代發展的要求，實現師生共贏的教育目標。為了保證教師們研修的質量，我們努力做到“六給”即：教師要進修、要學習，我們給時間；教師要應用現代化教育技術，我們給條件：對年輕教師我們給任務；對處于上升趨

勢的教師，我們壓擔子、創機會、搭臺子。自開展校本研修工作以來，我校教師積極參以網絡活動，校長親自帶頭，積極參加校本研修工作。在校長的帶領下，全校教師參加研修的積極性十分高漲。

3.建立教師校本研修個人成長檔案，規范檔案管理

在校本研修實施過程中，建立教師校本研修個人成長檔案，整理資料做到科學、規范、完整。其內容基本能反映出教師個人成長過程。檔案有編排科學、規范裝訂材料的目錄，有體現校本研修學習的記錄，有方便教師教學反思的足跡，有激勵個人教學成長的成果。真正發揮了教師成長檔案的多種功能。同時學校領導還注重學分登記冊記分工作，組織有關人員負責登記，極大的促進我校教師的學習積極性，為校本研修注入了新的活力。

4.開展全員計算機培訓，提高現代教育技術

為適應現代教學需要，我校不斷更新計算機網絡，購置教學應用軟件，為實施校本研修鋪設了一條寬廣通暢的“平臺”。進行現代教育技術培訓，校長率先垂范親自參與，教師全員參加，不少中青年教師能夠制作多媒體課件；教師現代教育技術的掌握和應用，為我校教師進行校本研修活動提供了一個相互學習的平臺。

5.加大經費投入，保證校本研訓工作有效實施

學校是校本研修的主陣地，校長是學校開展校本研訓工作的第一責任人，是校本培訓的重要組織者、領導者和指導者。為保證校本研修活動的正常開展并取得較好的效果，校長把校本研修投資擺在十分重要的位置，在學校資金比較緊缺的情況下，優先保證教師參加校本研修的需要。

二、取得的成果、存在的問題及今后的設想

1．取得的成果

通過校本研修，廣大教師充分認識到研修與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，結合課改的精神，對傳統教學進行了深刻的反思，不少教師充分運用創新的意識對教材的內容進行了深刻的分析，寫出了不少有創新的教學論文。

2．存在問題

①培訓的內容在理論和實踐相結合上還有一定差距。

②培訓對象針對性不強。

③個別教師對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。

3．今后的設想

①繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化；

②繼續加強教師參與校本研修的自覺性，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升和養成對教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。

③加強青年教師培養，造成一批青年骨干教師和學科帶頭人。

第五篇：教研工作工作自查報告

卓 尼 縣 納 浪 學 區 2011 年

教研工作工作

自查報告

縣教研室：

本即將結束，結合縣教研室下發的《學校教研室工作目標責任及考評細則》，現對我校教研室本工作自查報告如下。

一、主要工作

1、兩學期初結合學校實際進一步修訂了教研組目標責任書和教師教研工作目標責任書，對中心校、完全六年制小學、村小的教研工作分層提出了不同要求，并根據任務指標和完成時間，實行了教師教研工作管理制度。

2、進一步加強了教研隊伍建設和管理。一是進一步重建了教研組織機構，修訂了教研工作激勵機制。年初，在中心校重新聘任了一名學校教研室主任，落實了責任，明確了分工，確保學校教研工作的順利開展。

3、堅持了定期雙常規檢查通報制度。截止目前，今年對全學區各學校進行了4次全面檢查，對檢查情況詳實通報。檢查中采取了推門聽課、隨機抽查、深入教室、走訪調查等多種形式，對檢查情況做了記載，提出了整改建議。

4、為了進一步提高教師教育教學水平，我校教研室組織了優質

課、觀摩課、匯報課、等各種教研活動。此外還組織各位教師進行說課、聽課、評課活動。與此同時為了教師適應新課改教學，教研室還組織了新課改研討會。利用遠教資源中的優秀課例，組織組內教師觀看課堂實錄。

5、加強了對教學工作的指導。一定期開展了以畢業班復習備考為重點的教學研討活動。通過集體備課、定期抽查、測試分析、研教材、研教學法、研班級管理等，解決了任課教師在教學中的實際問題和困惑。

二、取得的成效

1、通過開展以畢業班復習備考為重點的研討活動，加強了對畢業班任課教師的教學常規工作的管理和指導力度，使我校畢業班學生考試成績在去年的基礎上有所上升。

2、通過各種教研活動、教研培訓的學習實踐，提高了全體教師的教育教學水平及其課程整合能力，成效顯著。

5、通過加強成果交流與推廣的激勵措施，使大部分教師形成了一定的學意識。我校教師都能較好的利用互聯網，進行學習、備課、提高自我。與社會與時代發展同步。

三、存在的問題

1、由于學校教師緊缺，教師工作任務重，加之學校條件艱難，致使少數教師沒有充分的時間和地點進行學習、研究，對分配的工作草草了事，應付檢查，忽視了開展教研工作的實際價值，不利于教育教學。

2、少數教研組和教師仍沒有轉變觀念，對教研教改工作認識不到位，不能立足實際開展和參與教研教改活動，有等、靠、拖的思想。

3、致使部分教研組工作滯后，無創新，無成效。

4、由于缺乏專業引領和指導，使得部分教師的課題研究工作難度大，進展緩慢，課改工作效果不明顯。

四、今后工作方向

1、加強對教研工作的管理和考核力度，進一步修訂和完善教研工作管理和考核體系。

2、爭取學校支持，采取“走出去，引進來”的方式，讓廣大教師通過專業引領、同伴互助、自我反思等形式，能有效進行課題研究工作，出高水平成果，提高教師專業素養。

3、進一步推進學校教研信息化工作進程，建立和完善學校資源庫和網絡研訓平臺，將教學與教研、課改和常規、信息技術和資源整合有機結合，以提高教育教學質量，促進學校、教師、學生共同成長。

納浪學區教研室

二0一一年十二月