第一篇：教風學風自查報告

教風學風自查報告

教師要以嚴謹治學、關愛學生為必須遵守的職業道德操守，肩負起教書育人的職責。教風的建設關系到學風的建設，關系到高等學校學生培養的成材率，關系到學校人才培養的水準問題。為全面總結本人近三年以來的教風和學風情況，特作出本教風學風自查報告。

一、教風建設的目標和本人工作

以師德建設為中心，以提高教育教學質量為落腳點，以規范教學行為為抓手，以完善制度為保障，努力形成“教書育人、為人師表、嚴謹治學、嚴格執教”的教風。

1、努力提高職業道德水平。本人一直堅持社會主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，認真遵守各項規章制度；自覺加強師德修養，模范遵守職業道德規范，以身作則，愛崗敬業，以良好的思想和道德風范去影響和培養學生；努力踐行求真務實、勇于創新、嚴謹自律的治學態度和學術精神，模范遵守學術道德規范。

3、增強教書育人的意識。既要傳授知識，又要素質教育，將素質教育融于教學的每一個環節，這是教風建設的核心。本人努力保持良好的職業道德，樹立良好的師德師風，時刻注意自己的言行舉止，處處“為人師表”。在課堂上不發表與教學無關的不符合教師身份的言論，不給學生帶來負面影響。在教學活動中重視學生思想道德情操的培養，提高學生的思想素質與培養學生業務能力并重。積極推進教育創新，全面實施素質教育，牢固樹立育人為本、德育為先的思想，在日常教學和班主任工作中，全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生，公平公正對待學生，為全體學生提供平等的表現、創造和成功的機會。

4、嚴格履行崗位職責，嚴謹治學。本人應嚴格執行教學計劃和教學進度，教學進度符合教學日歷的安排。教材的選用符合教學大綱的要求，反映本專科的基礎理論、基礎知識和學科前沿。對整個教學過程和教學環節認真負責，以保證教學質量。具體的教學環節包括備課、上課、輔導答疑、批改作業、指導實驗。講授課程教案或講稿齊全、規范，備課教案經常更新、補充新的知識和信息。教學觀念、教學方法、教學手段與“與時俱進”，不斷改進教學方法，提倡啟發式、案例式、討論式、參與式教學方式，強調知識和能力的統一，加強師生之間的溝通和互動，充分發揮教師的主導作用，激發學生的學習興趣、信心、積極性和主動性。積極研究探索素質教育前提下創新能力培養模式，運用現代化教學手段進行教學，不斷提高課堂教學效果和教學效率。在課堂教學中，針對學生的不良行為和思想實際，大膽管理，及時教育。從關心愛護學生的角度出發，循循善誘，正面引導。認真批改自己所擔任課程的作業，作業量適當。提高實驗教學的質量，加大對學生實驗的指導力度，在實驗中應耐心解答學生在實驗過程中遇到的問

題。

5、嚴格規范“考風考記”。本人嚴格執行學校有關考試的規定，嚴格考風考記，嚴守教學紀律，嚴把考試前后的各個環節。如按照教學大綱要求，做好考試命題，堅持“A、B卷制”，不隨意降低試題難度，嚴守命題紀律，不在考前圈定考試范圍和復習題，更不漏題。判卷評分公正、客觀、合理，不徇私情，不隨意加分、扣分，不弄虛作假，不拿分數與學生做交易。嚴格監考制度，監考時間認真監考，不隨便離開考場，不做與監考無關的事情。身為班主任，每學期考試前專門召開以考風考記為主題的班會，認真學習學院有關監考紀律。

二、學風建設的目標和本人工作

以加強思想政治教育為先導，引導學生牢固樹立“成才為本”、“愛國奉獻”的觀念，明確學習目標，端正學習態度，增強學習動力，并以求實的科學精神、嚴謹的治學態度，著力提高學習能力、實踐能力和創新能力；培養學生成為德、智、體全面發展，知識、技能、素質協調統一的合格人才；著力打造務實、活躍、創新、和諧的學風氛圍。

1、開展大學生思想政治教育。開展大學生思想政治教育，分階段側重性教育，全程做好大學生職業生涯規劃。對于大一新生，注重“養成和適應教育”。通過早操、早讀、晚自習等措施，鍛煉學生的學習意志和恒心，養成良好的學習習慣；通過開展各類學習經驗交流會，讓學生盡快適應大學生活；提前介入專業教育，讓學生了解所學專業的發展前景，提高其專業學習的興趣和動力。對于大

二、大三學生來說，注重“素質拓展教育”，通過引導其參加各類活動和科技文化競賽等，使其充分認識到自身的潛力，進而激發其學習的熱情和持續性。對于大四學生注重考研和就業形勢教育，樹立學生的危機意識，增強其學習和考研的動力。同時，注重擇業觀和就業技巧的教育，令其準確定位，順利就業。

2、充分發揮學生工作隊伍的引導作用，加強制度建設、強化學生管理。進一步加強對新生集體晚自習、對學生上課、就寢的監管，建立學生黨員、學生分會和班級干部齊抓共管的管理機制。對曠課、曠宿、遲到、擾亂課堂和就寢秩序者及時通報及時處理。組織檢查上課遲到現象，努力杜絕上課遲到現象。進一步加強后進轉先進工作。對于有不及格科目的學生干部堅決撤換，避免負面影響。大力支持學生期中期末大講堂活動，幫助授課學生與各學科教師建立學習關系，提高學生的能力水平，提高大講堂的效果；廣泛開展“一幫一”助學活動，使先進幫后進形成良好風氣。增加學生間的學習經驗交流活動，定期開展學生學習方法和學習經驗講座。更多地組織開展專業性的科技講座，增強學生對專業知識的了解，提高學習興趣。堅持定期和不定期走訪學生宿舍制度，掌握和了解學生思想學習生活動態，做到日常管理未雨綢繆，搶先做好思想引導，防患于未然。

3、充分發揮家長等多方的推動作用，建立溝通協調交流機制。身為班主任，本人與學生家長保持聯系，定期向學生家長通報學生在校學習、生活等各方面情況，尤其個別學習問題較為嚴重的學生（期末考試出現2科不及格科目），更要及時、準確地向家長通報情況，交換意見，形成家校共同的合力。通過聽課和定期按專業召開任課教師、班主任和學生代表座談會的形式，及時發現并解決學風中存在的問題。組織開展專業學習指導講座，請專業教師幫助學生了解專業前沿，知曉本專業在經濟社會中的作用和用人單位對本專業人才的要求情況，進一步鞏固學生的專業思想。利用畢業生有利資源，合理選用畢業生，令其為學院在校生提供實踐(實習)基地，最好是定崗實習。每學期召開學風建設班團會，研究布置日常學習、考風考紀等問題。每學年定期召開各班學習委員工作培訓交流會，采取措施提高本班學風。

教風和學風建設關系學院發展，是一個系統工程，關系學生成才，創造優良教風和學風是社會、家長對我們的重托和期望。本人一定齊心協力，努力查找不足，扎扎實實做好教風和學風建設這個系統工程。

2012年10月8日

教風學風自查報告

教學質量是學校的生命線，創建優良教風學風是提高教育教學質量、培養高質量人才的重要保證，教風與學風是教師教育行風的重要組成部分，是全面提高教育教學質量、培養優秀人才的基本保證。為全面總結本人近三年以來的教風和學風情況，特作出本教風學風自查報告。

一、教風的指導思想

本人始終堅持貫徹落實科學發展觀，以人才培養為根本任務，堅持以學生為主體、以制度為保證、以創新為動力，以激勵為牽引、以質量為根本的建設方針，提高教學的質量意識和責任意識，扎實推進教風建設。

二、教風的具體工作

1、努力提高教學業務素質。近三年內，本人承擔多門心理學專業課程和全校心理學公共課程的教學任務，同時擔任應用心理學本科班班主任工作。在圓滿完成教學任務的同時，努力鉆研業務，提高教學研究能力和實際教學能力，夯實專業基礎，拓寬專業口徑，不斷學習新理論，補充新知識，提高實踐能力。要積極探索教學規律，研究和改革教學內容與教學方法，堅持傳授知識與大學生能力培養、素質提高協調發展。堅持參加“教研組老師研討會”和“講課聽課大賽”活動。努力學習先進的教學方法，積累教學經驗，加快提升教育教學能力。

2、提高職業道德水平。本人一直堅持社會主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，認真遵守各項規章制度；自覺加強師德修養，模范遵守職業道德規范，以身作則，愛崗敬業，以良好的思想和道德風范去影響和培養學生；努力踐行求真務實、勇于創新、嚴謹自律的治學態度和學術精神，模范遵守學術道德規范。

3、嚴格履行崗位職責，嚴謹治學。本人應嚴格執行教學計劃和教學進度，教學進度符合教學日歷的安排。教材的選用符合教學大綱的要求，反映本專科的基礎理論、基礎知識和學科前沿。對整個教學過程和教學環節認真負責，以保證教學質量。具體的教學環節包括備課、上課、輔導答疑、批改作業、指導實驗。講授課程教案或講稿齊全、規范，備課教案經常更新、補充新的知識和信息。教學觀念、教學方法、教學手段與“與時俱進”，不斷改進教學方法，提倡啟發式、案例式、討論式、參與式教學方式，強調知識和能力的統一，加強師生之間的溝通和互動，充分發揮教師的主導作用，激發學生的學習興趣、信心、積極性和主

動性。積極研究探索素質教育前提下創新能力培養模式，運用現代化教學手段進行教學，不斷提高課堂教學效果和教學效率。在課堂教學中，針對學生的不良行為和思想實際，大膽管理，及時教育。從關心愛護學生的角度出發，循循善誘，正面引導。認真批改自己所擔任課程的作業，作業量適當。提高實驗教學的質量，加大對學生實驗的指導力度，在實驗中應耐心解答學生在實驗過程中遇到的問題。

4、增強教書育人的意識。既要傳授知識，又要素質教育，將素質教育融于教學的每一個環節，這是教風建設的核心。本人努力保持良好的職業道德，樹立良好的師德師風，時刻注意自己的言行舉止，處處“為人師表”。在課堂上不發表與教學無關的不符合教師身份的言論，不給學生帶來負面影響。在教學活動中重視學生思想道德情操的培養，提高學生的思想素質與培養學生業務能力并重。積極推進教育創新，全面實施素質教育，牢固樹立育人為本、德育為先的思想，在日常教學和班主任工作中，全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生，公平公正對待學生，為全體學生提供平等的表現、創造和成功的機會。

5、嚴格規范“考風考記”。本人嚴格執行學校有關考試的規定，嚴格考風考記，嚴守教學紀律，嚴把考試前后的各個環節。如按照教學大綱要求，做好考試命題，堅持“A、B卷制”，不隨意降低試題難度，嚴守命題紀律，不在考前圈定考試范圍和復習題，更不漏題。判卷評分公正、客觀、合理，不徇私情，不隨意加分、扣分，不弄虛作假，不拿分數與學生做交易。嚴格監考制度，監考時間認真監考，不隨便離開考場，不做與監考無關的事情。身為班主任，每學期考試前專門召開以考風考記為主題的班會，認真學習學院有關監考紀律。

三、學風的指導思想

本人始終以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，以培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義合格建設者和接班人為中心，弘揚勤學進取，嚴謹求實的優良學風，突出重點，持之以恒，抓出成效。確立“以學生為主，以素質教育為基礎，以教學質量為生命，以創新為動力，以就業為導向”的學風指導思想。

四、學風的具體工作

1、注重實效性和針對性，開展大學生思想政治教育。開展大學生思想政治 教育，分階段側重性教育，全程做好大學生職業生涯規劃。對于大一新生，注重“養成和適應教育”。通過早操、早讀、晚自習等措施，鍛煉學生的學習意志和恒心，養成良好的學習習慣；通過開展各類學習經驗交流會，讓學生盡快適應大學生活；提前介入專業教育，讓學生了解所學專業的發展前景，提高其專業學習的興趣和動力。對于大

二、大三學生來說，注重“素質拓展教育”，通過引導其參加各類活動和科技文化競賽等，使其充分認識到自身的潛力，進而激發其學習的熱情和持續性。對于大四學生注重考研和就業形勢教育，樹立學生的危機意識，增強其學習和考研的動力。同時，注重擇業觀和就業技巧的教育，令其準確定位，順利就業。

2、充分發揮家長等多方的推動作用，建立溝通協調交流機制。身為班主任，本人與學生家長保持聯系，定期向學生家長通報學生在校學習、生活等各方面情況，尤其個別學習問題較為嚴重的學生（期末考試出現2科不及格科目），更要及時、準確地向家長通報情況，交換意見，形成家校共同的合力。通過聽課和定期按專業召開任課教師、班主任和學生代表座談會的形式，及時發現并解決學風中存在的問題。組織開展專業學習指導講座，請專業教師幫助學生了解專業前沿，知曉本專業在經濟社會中的作用和用人單位對本專業人才的要求情況，進一步鞏固學生的專業思想。利用畢業生有利資源，合理選用畢業生，令其為學院在校生提供實踐(實習)基地，最好是定崗實習。每學期召開學風建設班團會，研究布置日常學習、考風考紀等問題。每學年定期召開各班學習委員工作培訓交流會，采取措施提高本班學風。

3、充分發揮學生工作隊伍的引導作用，加強制度建設、強化學生管理。進一步加強對新生集體晚自習、對學生上課、就寢的監管，建立學生黨員、學生分會和班級干部齊抓共管的管理機制。對曠課、曠宿、遲到、擾亂課堂和就寢秩序者及時通報及時處理。組織檢查上課遲到現象，努力杜絕上課遲到現象。進一步加強后進轉先進工作。對于有不及格科目的學生干部堅決撤換，避免負面影響。大力支持學生期中期末大講堂活動，幫助授課學生與各學科教師建立學習關系，提高學生的能力水平，提高大講堂的效果；廣泛開展“一幫一”助學活動，使先進幫后進形成良好風氣。增加學生間的學習經驗交流活動，定期開展學生學習方法和學習經驗講座。更多地組織開展專業性的科技講座，增強學生對專業知識的 了解，提高學習興趣。堅持定期和不定期走訪學生宿舍制度，掌握和了解學生思想學習生活動態，做到日常管理未雨綢繆，搶先做好思想引導，防患于未然。

應當指出，本人教風和學風的建設工作還存在較大的問題，教風和學風的建設和形成不是一朝一夕的事，特別是良好的教風和學風的形成，有賴于各級領導的高度重視。優良的教風和學風會使使學院教育質量和辦學水平不斷提高，為社會培養一代又一代高素質的合格人才。

教育科學系 張翔 2012年10月6日

第二篇：教風學風

黃家莊小學 校風校訓學風教風

校風：

校訓：

學風：

教風：團結務實、開拓創新 文明守紀、求實進取 主動會學、刻苦高效 團結嚴謹、敬業愛生

第三篇：教風學風

良好的教風、學風

敬業——教師是太陽底下最光輝的職業，一個教師首先必須忠誠黨的教育事業，樂于教書育人，否則就會誤人子弟，我們倡導大坡小學教師不僅要把教師這一職業當成一個謀生的手段，更應視之為一個畢生追求的事業。

愛生——熱愛學生既是教師職業道德的基本要求，也是高效完成教學任務的重要保證。古人言：“親其師，信其道”。誰和學生建立融洽和諧的師生關系，誰的教學就會受到學生的歡迎。教學活動中，教師不經意對學生的一個微笑，一聲問候，一縷關懷都能起到春風化雨的作用，給他們感受到溫暖，充滿樂觀和自信。

進取—— 教師要樹立“終身學習”的觀念，隨著時代的不斷進步與發展，我們原有的知識已經遠遠不夠，作為教師的我們必須要有深厚的專業功底，有淵博的文化修養，研究教育理論，還要努力掌握現代化教育技術，不斷改進教法。

奉獻——蠟炬成灰淚始干，春蠶到死絲方盡。教育事業是奉獻的事業，需要教師有默默奉獻的精神，不計較個人得失，全身心地投入到教育教學當中去。這樣，我們的教育才能真正的光芒四射，社會也才會因我們的耕耘與付出而變得更加和諧。

勤學——很早以前我們的祖先就有許多諸如“懸梁刺股”、“程門立雪”、“鑿壁偷光’’等勤奮向學的故事，有道“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。世間萬事萬物都遵循“一份耕耘一份收獲”之理，大凡學業有成者都有一番鮮為人知的艱辛苦讀。

好學——大坡小學的學生要“立志成材”，首先要從小樹立為祖國繁榮富強而學習的遠大理想，學習才有取之不竭的動力。周恩來從小就立有“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，才使他終生好學，博覽群書，為中華民族的振興事業做出偉大的貢獻。

嚴謹——所謂嚴謹指的是嚴密謹慎，仔細認真。對待學問，我們講究的是一種科學的態度。在紛繁復雜的知識海洋中，教師要教育學生用辨證的思維、帶著傳承與批判的觀念去學習和運用。

博學——博學方能多才，在小學學習階段，學生要廣泛汲取“營養”，利用閱讀、社會實踐等方式開闊自己的視野，為自己儲備廣博的知識，豐富自己的經驗，為今后中學、高中、大學，乃至走向社會鋪下奠基石。

第四篇：加強學風、教風建設（推薦）

加強學風、教風建設 促進學校優質發展

學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。學風不僅影響到當前的教學效果，影響到人才培養目標的實現，而且對學生長遠能否成才都具有重要的不可忽視的作用。學風建設是衡量一所學校辦學思想、教育質量、管理水平的重要標識。學風建設也是校園精神文明建設的一個重要組成部分，是學校教學和管理工作的重要內容。優良的學風為提高教育、教學質量，建立良好校風創造了重要條件。教風建設是學風建設的先導，端正教風是建設優良學風的突破口。教師是實施教學活動的主導力量，其治學態度、道德水平、行為規范對良好學風的形成有著直接影響。它是形成良好學風、校風，提高教育教學質量的重要保證。教師應真正做到愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表，認真履行教書育人的天職。同時，學校還應該加強管理力度，完善教師育人工作評價考核機制，并積極探索教師管理的長效機制，真正把教師的育人工作列為教師聘任、考核、職稱晉升的重要內容，真正使教師把育人工作擺在首要位置。

一、以學生常規教育為載體促學風建設。

學校要把對學生日常的教育，營造學生健康向上的精神狀態，作為學校學風建設的重要內容，使每個學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀和成才觀，并由此促進學生個性社會化的發展，促進學生自覺性、獨立性、自制力等良好個性品質形成，促進學生的全面發展和可持續性發展。

一是通過日常行為規范的養成，提高學生內在的約束力。良好的行為規范是青少年養成良好的行為習慣、成長成才的基石。播種好習慣，收獲好品質。良好習慣的培養，會使日常行為中表現出的“德行”逐漸累積為思想品德。行為習慣一旦形成，就成為一種內在的自律需要，就會變為引導和激勵自己學習的主動力量。

對于學生，要求他們熟練掌握《中學生行為規范》和其他校規校紀，形成正確的道德觀念，產生正確的行為態度；培養良好的道德行為能力及正確的行為評價能力；培養學生的自覺、自制、自理、自立的良好個性心理品質；形成良好的行為習慣。同時，針對不同年級學生的特點要提出了不同的訓練要求：七年級側重于從小學到初中的過渡和銜接，要求學生能熟練掌握《規范》，并自覺地按《規范》要求做好有關校內的“基本行為習慣”。八年級側重于將《規范》教育與理想教育結合起來，引導學生從樹立理想，邁好人生的第一步去認識和實現“規范”養成，注重“規范”的訓練和良好習慣的養成，要做到無論在校內，還是在校外都能自覺遵守“規范”。九年級側重于將《規范》教育和成才教育結合起來，積極維護《規范》，并通過進一步的訓練，使“自覺遵守規范”升華為自己道德品質的一部分。

二是通過思想教育與引導，提高學生內在的主動性。一個人的行為目的越明確，所引起的意志力也越大。因而，加強思想教育與引導，使學生明確學習目的，是學生學好的內部動力。

在平時教育教學中，教師應結合實際，加強思想教育與引導，讓學生體會到學習的重要性，增強對學習的實際意義的理解，使學生認識到現在的學習是以后進一步學習現代科學技術的基礎和參加祖國建設所必不可少的工具。當學生認識到學習的作用與意義后，就會從內心產生學習的需要。教師可借此教育學生立下遠大志向，為國家的富強，民族的復興而學習，提高學習的自覺性。斯大林曾經說過 “偉大的目的產生偉大的毅力”。明確學習目的，教育學生從小立志，是培養學生學習意志的根本途徑。

榜樣的力量也是無窮的。學校可用古今中外名人的堅韌不拔地追求真善美的事跡去激勵學生，使學生懂得沒有學習的堅強意志和頑強毅力，是不可能攀登科學的高峰的。同時，也讓學生意識到個人的學習與社會進步的關系，增強學習的社會責任感。在教學過程中，激發學生的學習責任心，把學習目的、動機轉化為意志力量，是學習意志培養的基礎。

三是通過各種活動載體，提高學風建設的有效性。加強學風建設，必須要與開展豐富多彩的各種教育活動相結合起來，寓教于趣，寓教于樂，學生主體才會積極參與，樂于受教。

要結合學生實際，開展一些適合年齡特點、心理特點的活動。如以班級為單位，讓學生自己制定班規、班級目標，從而讓所有學生參與其中，帶動他們的積極性，也能讓他們相互監督，真正將學風建設落到實處。

從學校層面上要營造良好的育人環境，努力營造“人人育人，時時育人，處處育人”的良好育人氛圍，使學生自然地受到熏陶、暗示和感染。“讓墻壁說話”，上題催人上進的標語；讓榜樣陪伴，過道與走廊懸掛偉人畫像、名言名句；讓心靈敞亮，校園廣播系統應抓住教育契機，成為介紹學生良好行為習慣、宣傳優秀事跡，展示文明學生風采的平臺。

加強“三結合”教育，不斷完善家校聯系制度。定期召開家長會，通過家長學校、家庭教育知識講座、家訪等多種形式，與家長建立經常性的聯系，采取切實有效措施，做好學生的幫教工作，切實轉變學生學風的好轉。

二、以科學評價機制為保證促教風建設。

教風建設的成敗，關系到一所學校人才培養的質量和發展水平，關系到學校競爭力的強弱，更關系到學校良好學風的形成。為此，加強教風建設，積極發揮教師主導作用勢在必行。

一是以主題教育促教風。學校以師德建設為抓手，提高教師的職業素養。組織全校教職工認真學習討論《中小學教師職業道德規范》等教育教學文件法規，進一步明確在“五嚴”背景下教師應具備的職業素養。在充分學習的基礎上，在全校范圍內開展“端正教風如何從我做起”、“如何做一名合格教師”、“新時期人民教師的形象”、“如何提高課堂效率”等系列專題大討論，通過學習、討論，引導教職工進一步規范自己的職業行為。把師德建設和教職工考核結合起來，認真開展“學生評教師、家長和社會評學校”等“雙評議”活動，著力解決有悖師德的不良現象，重點解決個別教職工責任心不強、工作紀律渙散等行為，引領全校教職工敬業愛生、為人師表，全面提高師德素養，靜下心來教書，潛下心來育人，以自己淵博的學識、高尚的情操和人格魅力去教育和影響學生，營造良好的教書育人環境，努力做讓學生滿意的教師。以此為契機，學校要求教師主動思考自身的發展方向和目標，制定自己的發展規劃，轉變教學理念，明確教學方向，改進教學方法，讓教師對教育的認識與實際教學更緊密地結合在一起。學校通過師德建設等主題教育，建立科學的師德考評機制，讓“崇德敬業”的優良教風被每一位教師記于心、踐于行，并以此促進教師主動發展，塑創良好師表形象。

二是以開展常規檢查和專項檢查促教風。學校以落實教學常規為抓手，認真開展教學“五認真”檢查，狠抓教師的備課、上課、輔導、作業批改、習題講評，學生的預習、聽課、復習、練習等教學環節，加大督查力度。進一步完善學案導學模式，優化教學過程。學校加強檢查考核的時效性、公開度，從外部促進良好教風的建設。

三是以嚴格的考評制度和獎罰機制促教風。制度是形成教風的保證，是規范教師教學行為的準則，是教師嚴謹治學、不斷創新的動力。另外，只有用制度進行管理，才能做到“對事，而不是對人”，才能做到處理事情講原則，講公正，以理服人。學校制定制度，一是要做到科學、合理、規范、嚴謹；二是要做到切合學校實際；三是制度的公開化。在執行制度過程中，一要組織教師學習；二要嚴格按照制度進行獎罰；三要做到公正、公平。制度是更好地為教師起提醒、監督的有效方式，科學的評價制度能更好地提高教師工作的積極性，提高教職工工作的責任心，促進優良教風的形成。

總之，在當前的教育環境下，學校只有抓住學風、教風建設，才能促進學校科學、高效、優質發展。我們將以教風、學風建設促發展，以學風、教風建設樹品牌，全面提升學校教育教學水平，辦人民滿意的學校。

1、教師要切實加強自身的理論素養。學校應該組織教師認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論,三個代表及八榮八恥的指導思想,以掌握黨的基本原理和精神實質。教師如果通過這樣的學習,肯定會提高他們的政治思想覺悟和理論水平。同時,教師也能夠以正確的理論教育學生,以高尚的品德影響學生,以科學的方法啟迪學生。

2、教師應提高自身的道德素養。作為一名教師,應該能夠清醒地認識到自己的地位和作用。教師不光要時時刻刻努力提高自身的文化水平,更應該自身的道德素養。眾所周知,教師的言行會直接影響學生的行為。因此,廣大教師應該切實提高對教師的職業道德規范的學習,提高廣大教師的師德,并將這種意識轉化為職業品質,為教育教學活動提供強有力的精神保障。

3、教師的教學應該及時反饋。學校要嚴格要求教師按照教學計劃安排教學,嚴格按照教學周歷擬訂的教學進度計劃,認真組織好課程教學與考試考核;要定期檢查教案,把備課情況作為期中、期末檢查的一項重要內容;要狠抓課堂教學質量,組織好聽課評教工作,并及時將聽課情況反饋給有關教師;要強化輔導答疑和批改作業環節的檢查工作,采取抽查的方式檢查教師的輔導答疑和批改學生作業情況;對未按教學要求給學生布置作業和輔導答疑的教師,應視為教學事故,并按有關的教學管理規定對其進行警示和處理。

4、深入開展教研活動,提高教師自身的業務素養。知識經濟時代已到來,在學習型社會,教師如果僅僅停留在原有的知識水平和領域內,不主動了解、掌握知識的更新和發展,就不可能向學生介紹學科領域的前沿動態,也就難以引導學生轉變學習方式和思維方式。隨著科技水平日新日益的發展,教師不僅要具備本專業扎實的理論基礎,而且還要提高在自身的科研水平,要能夠在教學實踐中不斷創新,再運用到實踐中去,以便更好地培養學生。

總之,學校中的教風存在著不少問題,其直接影響了學校的各方面的發展。為了能夠搞好學校的發展,我們應該重視教風建設,把它當著重點項目來抓。只有這樣,學校才能夠不斷地得以發展和壯大,才能夠培養大量為國所需的人才。

第五篇：教風 學風 校風

教風 學風 校風

為進一步適應社會對高技能人才培養的要求，提高教育教學質量，秉承和弘揚我院“厚德、博學、善技、創新”校訓，形成有利于學生德、智、體、美等全面發展的優良校風學風，營造良好的育人環境，激勵學生奮發向上的學習精神，去年9月份，我院開展了以“進一步規范教學秩序、加強學風建設”為主要內容的專項建設活動。為配合此項活動的順利開展，教務處、學生工作處和教學質量監控中心均制定了相關的規章制度和實施辦法。經過一年的集中治理和整頓，我院學風有了明顯的改善。

為鞏固已經取得的成果，進一步提高教育教學質量，本學年我院將教風建設列為工作重點。開學伊始，院長陳建民就帶隊檢查了我院教師的教學情況。檢查中發現，我院教風整體較好，但也有個別教師存在不盡如人意的地方。為改變這種狀況，學院對相關責任人進行了相應的處理。

眾所周知，教風是教師育人觀念、工作態度、治學精神的綜合體現，也是教師在教學工作中存在的主流風氣。教風的好壞，往往直接影響著教學效果的好壞，甚至影響著學校未來的發展，因此，教風建設一直就是所有學校的工作重點。

我院已進入國家示范性高職院校建設行列，并處在示范性建設關鍵階段。為確保示范性建設順利進行，也為我院今后的發展打下良好的基礎，學院希望通過加強教風建設，進一步提高我院的教育教學質量，從而切實提高學院的綜合競爭力和社會影響力。學院的發展，是全體教職員工共同的愿望；學院的騰飛，也一直是我們的奮斗目標。為了實現這一目標，全體教職員工都有責任和義務。讓我們行動起來，為了學院美好的明天和輝煌的未來努力奮斗吧！我們期盼著這一天的早日到來 學風

學風有二種含義，一是指學校的治學精神、治學態度、治學原則；二是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。

評估學風要從以下幾個方面進行考察：

一是校園氛圍，包括校園的建筑、景點、綠化等物質文化，這些都能起到耳濡目染的教化作用。

二是學生管理，包括規章制度，行為準則等制度文化。這些能對學生起到規范和約束作用。

三是教育載體，學風的形成總是通過一定形式的活動載體實施教育而逐步形成的，這些活動包括學校的文體活動、社團活動，特別是以素質教育和“三創”教育為核心的科技活動、社會活動等，也包括學術風氣、文化氛圍等精神文化。這些對學生起到陶冶心靈的作用。

該項有 2 個二級指標，共 4 個觀測點。

教師風范

二級指標

主要觀測點

參考權重

等 級 標 準

A

C

教師風范

●教師的師德修養和敬業精神

1.0

學校重視師德師風建設，教師嚴格履行崗位責任，嚴謹治學，從嚴執教，教書育人

教師履行崗位責任，從嚴執教，教書育人

教師的師德修養和敬業精神

教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平、文化水準、精神面貌等的綜合表現，是教師的德與才的統一。教師風范是教師隊伍素質的核心，是學校品牌和校風的象征。教師的教風不僅表現在課堂教學及各項教學活動中，也表現在科學研究和學術活動中，還表現在教書育人和為人師表等方面。在當前形勢下，教師抵制學術腐敗也是教師風范的表現形式之一。

考核教師風范主要從以下幾方面：

一是學校倡導優良教風的措施，制定的教師行為規范和道德規范等；

二是教師從嚴執教、嚴謹治學、教書育人的典型事跡和表現；

三是學校整治學術腐敗、處理教師違規違紀情況。

學習風氣

二級指標

主要觀測點

參考權重

等 級 標 準

A

C

學習風氣

●學生遵守校紀校規的情況

0.3

自覺遵守校紀校規，考風優良

能遵守校紀校規，考風良好

●學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果

0.3

措施得力，效果好

有措施，效果較好

●課外科技文化活動

0.4

校園課外科學文化活動豐富活躍，多數學生積極參與，效果好

有一定的參加人數和活動效果

學生遵守校紀校規的情況

學習風氣是學生在學習和生活中所表現出的學習作風和精神風貌，是在長期教育和建設過程中積淀形成的一種風尚。

考風是學風的重要表現形式，是考試過程中形成的一種風氣。考風在近年來有惡化的趨勢，因此要看學校為端正考風而制定的規章制度、政策、措施、執行效果。考風要從正反兩方面進行考查。

“遵守校紀校規，考風良好”要一看制度、二看管理、三看效果。

學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果

良好學風的建立和形成是個系統工程，需要綜合治理。學風也有很多載體，這些載體對形成良好學風有一定影響和作用。主要表現在：

一是校園氛圍。學校的自然環境、人文景觀、物質文化、制度文化、精神文化、學術氣氛、安全狀況等都對學生產生耳濡目染的作用，能激勵學生奮發向上、勤奮學習、努力成才。

二是管理體系。學生工作要有一支高素質的管理隊伍和科學的管理體系，有健全的規章制度和規范的管理。

三是教育載體。學校組織的科技活動，文化、藝術、體育活動，第二課堂活動，創新、創業和社會實踐活動等都對形成良好學風有促進作用。

四是形象表現。學生群體的形象表現和學習、生活作風也能反映學風狀態。

學風是一種無形力量，體現在很多細微之處，是群體的綜合表現。

學生考試的作弊情況、遲到早退情況、曠課情況、自習情況、課棠聽講情況等都從一個側面反映學風狀況。

課外科技文化活動

科技活動分課內和課外兩部分。

課內科技活動是指教學計劃規定的內容，如創新、創業活動、社會調查和實踐等這些活動要取得相應的成績或學分。

課外科技文化活動是學生利用課外時間自愿參加的科技活動和文化活動。如學校組織的社團活動、科技活動、競賽活動等，也包括科技講座和文化沙龍活動等。

科技活動要注意第一課堂與第二課堂的有機結合，要體現文理滲透和結合。第二課堂要貼近學生的學習和生活。學生的課外活動要體現和落實“學生以學習為主”的原則。

該項考核一是看活動形式和內容；二是看參加活動的人數；三是看活動的效果。在統計人數時是指經常參加，而不是偶爾參加的人，多數人參加是指參加人數(次)達到學生總數的一半以上。

校 風

一個學校的風氣。如：抗大的校風就是團結、緊張、嚴肅、活潑。

校風建設，既是辦好社會主義學校的重大實際問題，又是一項值得認真研究和探討的教育理論問題。優良的校風是學校辦學指導思想和培養目標的集中體現，是培育優良學風、教風的根本保證，它全面地反映出一個 學校的精神面貌和辦學水平。每個學校都應該建立起優良的校風并顯示出自身的特色。

社會主義高等教育的培養目標是使受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業的人，使他們掌握科學知識并接受正確的社會規范和社會價值觀念，為社會主義現代化建設服務。這一培養目標的實現，要求我們的高校有優良的校風，有熱愛黨和社會主義的政治空氣，有健康向上的集體輿論，有高尚的道德情操和文明的行為習慣。我們的學生只有在這樣的教育環境里才能正確地接受社會價值觀 念和社會規范。在教育理論界和教育實踐中，有許多同志對校風的認識不一，理解各異。例如，有人認為校風就是學風，抓校風建設就只需抓學生工作；有的認為校風就是學校的教育、行政措施，是學校的管理秩序，抓 校風建設就只需抓管理，整頓學校的管理秩序。也有這樣的認識：一個學校的校風就是自身有別于其他學校校風的獨特風尚，這種理解也失之偏頗。我們認為，學校除了有由其自身歷史傳統、專業設置、培養方向及人員 組成上的差別而形成的特有風尚外，更應作為社會主義高校所體現出來的共性，如忠誠于人民的教育事業、有嚴明的紀律、有民主的空氣、創造的精神等。在這點上，即使是國別不同、社會制度不同，學校校風也同樣存 在一些共同的內容。現在，我們如何適應當前形勢和社會主義經濟政治體制改革的要求，建立優良的社會主義校風，已日益引起教育界乃至整個社會的普遍關注。本文試就校風的有關理論問題進行一點探析。

一、校風的理論內涵

１、校風是一種獨特的心理環境

“風”，風氣、風尚也。校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，它穩定而具有導向性。辯證唯物主義和社會心理學告訴我們：人的一切活動，無論是心理活動還是 行為活動，都是由一定的環境條件，即環繞人并作用于人的一切客觀現實所激發，其活動過程受環境條件的制約，當然，活動也反作用于環境，改變著環境條件。環境對人的活動的激發作用又主要是通過客觀現實對人的 心理的影響以至于對行為的影響而產生的。也就是說，當客觀環境中的各種因素對人的心理造成了一定的影響時，才能對人的活動有所作用，成為有主觀意義的因素。這種對人的心理產生影響的環境因素，逐漸在人們的 心理上轉化為某種觀念，那么，這種以觀念形式而存在于人們心理上的環境，我們稱之為“心理環境”。校風就是體現為這樣一種特定的心理環境。

２、校風的基本構成

我國著名的馬克思主義教育理論家楊賢江曾經明確指出：“校風是一個學校內的人物在各方面生活上所表現出來的一種態度和趨向。所謂人物是：校長、教職員、學生、校役等；所謂各方面的生活是：學藝、健康、社交、服務等；所謂態度及趨向是：適合時代、環境及他種情形的要求等。由這種種要素融合成的‘空氣’，就是所謂的校風”。①目標的一致和角色、任務的不同，使學校人物具有方向及內涵一致而表現方式略異的相 對獨立的心理傾向，具體表現為領導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風和職工的工作作風。這也是校風的基本構成。在高等院校這一人物集合體中，學生是占絕對多數的，他們學習風氣的好壞，品德言行的優 劣，直接關系到校風的質量。因此，學風最容易體現為校風，是校風建設的歸宿。校長，是教育家，是學校的組織者和領導者，優良的校風要靠他們去倡導，有什么樣的校長就會有什么樣的校風。因此，以校長為首的領 導集體的工作作風是形成優良校風的關鍵因素。教師，則是學校辦學思想、教育方針、政策的執行者，他們對學生的接觸是直接的、頻繁的，教師給學生“傳道、授業、解惑”，其思維方式、治學態度、行為準則無不直 接制約著學生的品德、言行和知識的積累、才能的增長，因而，教風之于學風，其影響是直接的、重要的、具有鮮明的導向性，起著決定性作用，是校風建設中的主導因素。那么，領導對于學生呢？其接觸便相對地表現 為間接的少量的，而對于教師的接觸才是直接的經常的。因而，領導作風對教風的影響是直接的，對于學風便是間接的。這樣，領導作風、教風、學風之間便形成一種相對的單鏈關系：領導作風→教風→學風。當然，他 們之間也在一定程度上存在著反作用。至此，我們便可得出這樣的結論：沒有好的領導，沒有領導的倡導，形成不了好的教風和學風，也就沒有好的校風。學校領導必須依靠廣大教師培育起優良的教風，才能帶動起優良 的學風，進而使優良校風形成。這一單鏈關系詳見下圖：

（附圖 {圖}）

３、校風建設的主要內容

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，這是我們建設有中國特色的社會主義教育事業的根本指導思想，為此，高等學校必須加強政治思想工作，努力提高辦學水平和教育質量，創造一個優良的校園環境，形成熱 愛祖國、獻身教育、開拓進取、團結協作、嚴謹求實、文明守法的教書育人的風氣，這是學校的根本任務，也是校風建設的主要內容。

二、校風形成的社會和文化因素

１、社會政治、經濟的影響

不同時期的校風受不同歷史社會現實、經濟狀況和政治空氣所制約。

中國漫長的封建社會，閉關、鎖國，教育的目的是培養各級官吏，教育的內容主要是以三綱、五常、六經為核心的儒家經典，選拔人才主要的方式是科舉。形成的是“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”，皓首窮經，脫離實際的風氣。

在中國近代史上，從馮桂芬、梁啟超、康有為等倡導“西學”開始到后來的“洋務運動”、“實業救國”、“教育救國”，便形成了“中學為體、西學為用”、“算學、得學、視學、光學、化學”等“凡有益于國計 民生者”都是應該學習的風氣。在學習中國儒家經典的同時，也開始認識到廢除科舉制度，學習自然科學技術文化的重要。

“五四”時期，“民主、科學”的呼聲響徹海內，因而“兼容并蓄”、“學術自由”的校風在蔡元培先生領導下的北京大學出現，楊賢江先生也提出學校培養的學生應該有“強健的體魄和精神，有工作的知識和技能，有服務人群的理想和才干，有豐富生活的好尚和習慣。”②至此，“嚴謹”、“求是”的優良風氣開始在中 國高等院校形成。抗日戰爭時期，由于戰爭環境極為艱苦，民族危機空前嚴重，西南聯大力主”剛毅、堅貞、自強不息”；還有一些高校倡導“忠誠、團結、緊張、活潑、戰斗”的風氣。

在以階級斗爭為綱的文化大革命時期，學校重政治輕知識，視教育為無產階級專政的工具，盛行階級斗爭之風。在“白卷”光榮的年歲里，學校的形象被扭曲，文明被踐踏，鉆研科學文化知識的風氣十分淡薄。

近年來的改革、開放，給古老的中國大地帶來了勃勃生機，經濟體制迅速轉換，人們認識到教育也是一種極為重要的生產力，百年大計，需要“教育為本”，教育要為經濟建設服務，高校開始形成重視科學、重視實 踐、追求真理，開拓創新的良好的校風。然而，在與外國進行科技文化交流的同時，有的人對所謂的“海洋文化”、“藍色文明”毫無批判地大加吸收，全盤西化和自由化的思潮一度有所滋長；又由于改革開放的力度還 有待于進一步加強，社會利益關系有待進一步調整，“腦體倒掛”破壞了教師應有的心理平衡，給高校的教風學風帶來一些影響，人心思商成為一部分教師學生一時的趨向。

顯然，校風是與“時代趨勢、社會環境和各校自身的特種需要”緊密相關，鮮明地體現著時代精神。

２、傳統文化的反映

任何一種風氣的產生，既受一定的社會政治、經濟的影響，也為本民族文化傳統所制約。我國經歷了人類文明史特有的兩千多年漫長的封建社會，以儒家思想占主導地位的封建文化制約著歷代求學執教之風。儒家學 說中“學思結合”、“學而不厭、誨人不倦”、“業精于勤荒于嬉”以至“學而優則仕”等經典論述，對我們今天的校風產生了重大影響。

在教育思想上，儒家經典學說中的許多論述對今天仍有積極的指導作用。例如：第一，肯定教育和環境對人發展的決定作用，指出主觀努力、不斷學習有著重要意義；強調良師善友漸染的重要性，人的教養不能單靠 讀書、鉆史，更重要的是選擇良師，去效法現實的榜樣；強調學習知識和道德修養都需要一個積累的過程，要使積累不至于半途而廢，就須專心一致，堅持到底；學習修養的最高目標是“成人”，對禮義要融會貫通，思 想要純粹，精神、德操要堅定不移。正因如此，“博學、審問、慎思、明辨、篤行”之風貫穿于中國歷代的學校教育之中。

在教育方法上，“因材施教”、“學思結合”、“循序漸進”等精僻論述，成為歷代教育所遵循的規律。

在思想政治、道德情操教育上，主張“道之以德，齊之以禮”，十分重視對人的志向的培養，重視學生對遠大政治道德目標的追求，這對我們今天學校加強思想政治教育，培養“四有”新人有著現實的指導意義。儒 家思想輕視對物質利益的追求，所謂“君子謀道不謀食”、“憂道不憂貧”、“君子喻于義，小人喻于利”等等重義輕利的思想成為歷代中國知識分子思想行為的準則，也滲透于歷代的校風中。在當今棄教以商、棄學經 商、學店之風盛行的時下，這些傳統的思想更有它的積極作用。

在教育培養規格和成長目標上，“學而優則仕”的思想根深蒂固，學校只注意培養、學生也希望成為大學者、大專家和政府要員。這些思想也曾一度使我們的高等教育重理論輕實踐，忽視培養應用學科與實用技術等 各方面的人材。同時，由此而衍生的“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想使部分學生輕視工農，脫離實際。

由此可見，社會傳統文化對校風有重大的影響，不可避免會打上清晰的烙印。

另外，校風的形成還有賴于學校自身的辦學思想、教育方針、管理體制、學校傳統等內部環境的培育。在一所學校里，辦學思想是否明確，執行黨的教育方針政策是否堅決，學校的管理制度是否科學、民主，學校內 的人際關系是否融洽，校園環境是否整潔優美等等也對優良校風的形成有著重大的制約作用。同時，學校的培養目標和培養規格以及學校自身的歷史、傳統等對形成有特色的校風都有較大影響。

三、校風形成的過程、心理機制和作用

優良的校風一經形成，就會構成一種獨特的教育心理環境，成為影響整個學校生活的重要因素，在各種場合如教室、圖書館、食堂、宿舍里，在各個不同的校內群體如領導集團、教師、學生、職工中，在各種活動如 文藝演出、體育比賽、學術報告和各種人際交往中，都可以覺察到它的存在，覺察到它在起作用和它的權威力量。但是，校風是一種心理環境，是無形的，而不是學校的教育、行政措施，因而，它的形成需要一個認同理 解、相互教育、堅持成習的過程，它的作用的產生也有其獨特的方式和機制。

１、心理感染—一同化集體輿論、更新教育觀念

任何一種新的良好校風的形成都是從破除舊的不良風氣開始建設的，需要學校全體成員實現觀念的更新。社會心理學告訴我們，“心理感染”就是指個人對某種心理狀態的無意識的、不自主的順從。它不是由于自覺 地接受了某種信息或行為的模式，而是由于直接受到別人情感傳播的感染。新的校風作為一種新的心理環境，通過潛移默化，使個體將這種新的集體心理環境非強制地、非邏輯地移植到自己的心理系統之中，經過同化而 成為個體的心理特征。因此，在校風創導階段，需要創導機構用一切輿論工具，調動各種力量，造成一股強大的聲勢，還需要選擇最佳的時機，如新生入學、領導班子的調整或較大社會變革等。同時，要實現輿論的同化、觀念的更新，還必須采取一些相應的教育行政措施和手段。如整頓領導作風和教風，依靠領導和教師去整頓學風，嚴格校規校紀，賞罰分明，破除各種不良習氣，對教師的評職、晉升、考核、分房，對學生的考試、考 查、考勤、升留級、違紀處分等等必須嚴格照章執行，并盡可能增強透明度，調動教師學生教與學的積極性；正確利用良好的社會風氣對校風的促進作用，抵制各種不良習氣的侵襲。通過這樣一系列的組織、倡導，新的 集體輿論和教育觀念便會形成一種必須接受的形式，即每個人都知道什么是正確的，什么是錯誤的，應當如何做，集體又期待他有什么樣的表現，否則，便為集體所不容，要受到譴責。一種共同觀念和準則便在形式上形 成，為新的良好的校風的形成打下基礎。

２、群體規范—一形成共同的情感氣氛

在一所學校里，新的集體輿論和教育觀念通過心理感染、順從得到認同，但這往往是形式上的認同，許多人的內心深處并沒有解決問題，這就需要進一步采取措施，進行強化，使之逐步成為群體規范，成為學校全體 成員行為的準則。它不同于各種規章制度以強制約束發生作用，而是通過人們的心理產生的約束力，進而在學校的各種場合、各種不同的群體內產生一種共同的情感氣氛。理想的情感氣氛包括這樣一些內容：堅持改革、開拓進取、教書育人；忠誠于人民的教育事業，為教育事業獻身；團結協作，以誠相待；治校民主、愛校如家；重知識、愛科學、勤學習、講文明。因此，學校首先要引入競爭機制，在一些關鍵環節、敏感問題上要處理 得當。學校的各項規章制度，尤其是師資管理策略，應有它的嚴肅性，又應富有人情，符合廣大教師的需求。在職稱評聘上盡快實現制度化、經常化，使職稱評聘工作盡快走出次復一次地處理遺留問題的怪圈，同時，應 鮮明地反對忌賢妒能，反對排斥他人，努力建設一個寬松、和諧的人際環境。應研究制定并嚴格執行完善、合理、富有彈性的教師退休制度，以便使為數有限的職稱限額實現其應有的價值。崗位考核應定性定量相結合，其結果應是晉職、晉級的重要依據，但考核等次數額絕不能與晉職指標限額掛鉤。學術要“百花齊放、百家爭鳴”，不能厚此薄彼。在學生中，也應有一套完整、科學的測評、考試、升留級制度。其次，學校各極領導、干部要深入到教師、學生中去，洞察他們的心理呼聲，加強理解和溝通，成為他們生活、事業的貼心人，只有對生活、事業有著共同的理解，感情才能共鳴，個體的心理才能因之得到調整而趨同于集體心理，集體心理才 能因之得到加強和鞏固，并植根于每個個體之中，使之內化為自己言行的準則，形成優良的校風。

３、內聚力—一共同的行為傾向

教育觀念的更新、集體輿論的同化以及共同情感氣氛的形成，必然產生共同的行為方式，構成學校里一種新的帶有普遍性占主導地位的行為模式和風尚習慣，成為集體中絕大多數人的自我要求，集體也就成為了教育 的主體。校風一旦形成便產生出一種強大的向心力和內聚力。教者，誨人不倦，嘔心瀝血；學者，學而不厭，精益求精。有強大的內聚力，也就有強大的生命力。盡管學生一批批地進來，又一批批地出去；領導、教師、職員也在更替，流動，但優良的校風卻將一代代地傳下去。

校風是無形的精神力量，可以振奮精神、激勵斗志，迸發出積極向上、努力拼搏的革命精神，在這種環境中養成的行為習慣使人終生難忘，將成為這個學校里每一個成員自覺奮進的動力，從而推動整個學校的繁榮和 發展。優良的校風對黨風和社會風氣的好轉也有著積極的作用。我們改革的總設計師鄧小平曾經明確說過：“ 學校要大力加強革命秩序和革命紀律，造就具有社會主義覺悟的一代新人，促進整個社會風氣的革命化”。優 良的校風使高校能夠造就出一批批有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義精神文明和物質文的建設者，他們是社會的中堅，對社會有著巨大的影響，將使整個民族的思想道德素質和科學文化素質發生深刻的變化。