第一篇：教風(fēng)決定學(xué)風(fēng)

教風(fēng)決定學(xué)風(fēng)

教風(fēng)決定學(xué)風(fēng)，教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

前段時(shí)間，每天匆匆上完課就去陪生病的女兒打針，沒(méi)有時(shí)間去備課，在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，只是拿起課本、試卷就往教師跑。結(jié)果在講解的過(guò)程中遇到了疑問(wèn)，當(dāng)同學(xué)們用那種疑惑、不可思議的眼神望著我時(shí)，我是那樣的慚愧，那樣的自責(zé)。當(dāng)我在思考問(wèn)題的間隙，同學(xué)們玩弄著手指頭，撓撓頭發(fā)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筆，我卻沒(méi)有理由，沒(méi)有資格責(zé)備他們。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：善于分析自己勞動(dòng)的教師，才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師。反思自己前段時(shí)間的工作，不禁明白了“一杯水—— 一桶水—— 水龍頭”的道理。“問(wèn)君何得清如許，為有源頭活水來(lái)”。總覺(jué)得自己有老底——就是不備課，上課也沒(méi)有問(wèn)題。看來(lái)，我們的“本來(lái)”在不斷折舊，必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)自我保值和升值。

看看前段時(shí)間的自測(cè)考試，學(xué)生的成績(jī)不理想，自然少不了我對(duì)學(xué)生們的“洗腦”：課堂上做小動(dòng)作、思想開(kāi)小差、不能跟老師的思路走??可是回想自己近段時(shí)間對(duì)教學(xué)的輕慢態(tài)度，自己是否也該“洗腦”呢？校長(zhǎng)常常說(shuō)：當(dāng)教學(xué)效果不如意時(shí)，不要埋怨學(xué)生，要先檢視自己，任何一位教師都可以有自己的個(gè)性甚至缺憾，但都不可以忽視教學(xué)。回想學(xué)生近段時(shí)間違紀(jì)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，晚自習(xí)紀(jì)律松弛，嚴(yán)重影響和破壞了正常的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，我知道責(zé)任在我。教風(fēng)最重要，只有教師有高尚的師德，一心撲在教學(xué)上，時(shí)時(shí)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，師生關(guān)系才能融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣才會(huì)越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)盡頭才會(huì)越來(lái)越大。

試想一下，如果一名教師缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神，只是把教學(xué)當(dāng)做掙錢(qián)養(yǎng)家糊口的職業(yè)，那他無(wú)論如何是不可能成為一名優(yōu)秀教師的。作為教師，應(yīng)該把教學(xué)作為自己人生的理想與追求，以平平常常的心態(tài)，高高興興的心情，去干實(shí)實(shí)在在的事情，可從以下三點(diǎn)做起：

一、教師要充分認(rèn)識(shí)到“上好每一堂課是一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任”，要用制造“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”的理念來(lái)對(duì)待每一堂課，還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心求教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且不斷總結(jié)每一堂課的得與失，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷更新知識(shí)，充實(shí)自己。

二、課堂上強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，教師不要只顧自己講授，也要注意學(xué)生的情緒，采用啟發(fā)式教學(xué)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、教師要做學(xué)生的知心朋友，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，因?yàn)橄矚g你，加上你有淵博的知識(shí)，所以喜歡上你的課，從而形成良好的學(xué)風(fēng)。

人們常說(shuō)：“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷?！保^“學(xué)高為師，德高為范”。所以我們要牢記“以優(yōu)良的教風(fēng)鑄師魂，促學(xué)風(fēng)”的信念，培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮、腳踏實(shí)地、上進(jìn)求真的良好學(xué)風(fēng)。

第二篇：教風(fēng)學(xué)風(fēng)

黃家莊小學(xué) 校風(fēng)校訓(xùn)學(xué)風(fēng)教風(fēng)

校風(fēng)：

校訓(xùn)：

學(xué)風(fēng)：

教風(fēng)：團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新 文明守紀(jì)、求實(shí)進(jìn)取 主動(dòng)會(huì)學(xué)、刻苦高效 團(tuán)結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)愛(ài)生

第三篇：教風(fēng)學(xué)風(fēng)

良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

敬業(yè)——教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，一個(gè)教師首先必須忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，樂(lè)于教書(shū)育人，否則就會(huì)誤人子弟，我們倡導(dǎo)大坡小學(xué)教師不僅要把教師這一職業(yè)當(dāng)成一個(gè)謀生的手段，更應(yīng)視之為一個(gè)畢生追求的事業(yè)。

愛(ài)生——熱愛(ài)學(xué)生既是教師職業(yè)道德的基本要求，也是高效完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。古人言：“親其師，信其道”。誰(shuí)和學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系，誰(shuí)的教學(xué)就會(huì)受到學(xué)生的歡迎。教學(xué)活動(dòng)中，教師不經(jīng)意對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一縷關(guān)懷都能起到春風(fēng)化雨的作用，給他們感受到溫暖，充滿樂(lè)觀和自信。

進(jìn)取—— 教師要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們?cè)械闹R(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為教師的我們必須要有深厚的專業(yè)功底，有淵博的文化修養(yǎng)，研究教育理論，還要努力掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，不斷改進(jìn)教法。

奉獻(xiàn)——蠟炬成灰淚始干，春蠶到死絲方盡。教育事業(yè)是奉獻(xiàn)的事業(yè)，需要教師有默默奉獻(xiàn)的精神，不計(jì)較個(gè)人得失，全身心地投入到教育教學(xué)當(dāng)中去。這樣，我們的教育才能真正的光芒四射，社會(huì)也才會(huì)因我們的耕耘與付出而變得更加和諧。

勤學(xué)——很早以前我們的祖先就有許多諸如“懸梁刺股”、“程門(mén)立雪”、“鑿壁偷光’’等勤奮向?qū)W的故事，有道“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。世間萬(wàn)事萬(wàn)物都遵循“一份耕耘一份收獲”之理，大凡學(xué)業(yè)有成者都有一番鮮為人知的艱辛苦讀。

好學(xué)——大坡小學(xué)的學(xué)生要“立志成材”，首先要從小樹(shù)立為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)才有取之不竭的動(dòng)力。周恩來(lái)從小就立有“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向，才使他終生好學(xué)，博覽群書(shū)，為中華民族的振興事業(yè)做出偉大的貢獻(xiàn)。

嚴(yán)謹(jǐn)——所謂嚴(yán)謹(jǐn)指的是嚴(yán)密謹(jǐn)慎，仔細(xì)認(rèn)真。對(duì)待學(xué)問(wèn)，我們講究的是一種科學(xué)的態(tài)度。在紛繁復(fù)雜的知識(shí)海洋中，教師要教育學(xué)生用辨證的思維、帶著傳承與批判的觀念去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

博學(xué)——博學(xué)方能多才，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要廣泛汲取“營(yíng)養(yǎng)”，利用閱讀、社會(huì)實(shí)踐等方式開(kāi)闊自己的視野，為自己儲(chǔ)備廣博的知識(shí)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，為今后中學(xué)、高中、大學(xué)，乃至走向社會(huì)鋪下奠基石。

第四篇：班風(fēng)學(xué)風(fēng)獎(jiǎng)勵(lì)決定

關(guān)于對(duì)高三(5)班、初二(1)班等12個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)標(biāo)兵班；高三(5)班、初二(1)班等12個(gè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)班進(jìn)行表彰的決定

下面我宣布關(guān)于對(duì)高三(5)班、初二(1)班等12個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)標(biāo)兵班。高三(5)班、初二(1)班等12個(gè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)班進(jìn)行表彰的決定。

學(xué)期伊始，學(xué)校為了強(qiáng)化班級(jí)管理，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，切實(shí)推進(jìn)校園精神文明建設(shè)，整治校園環(huán)境，美化凈化校園，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌行為習(xí)慣，養(yǎng)成健康文明的生活方式，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的意識(shí)，構(gòu)建和諧校園，打造平安校園，提升學(xué)校的管理品位，使全校師生以飽滿的熱情，昂揚(yáng)的斗志，嶄新的姿態(tài)投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作中，于8月31日-9月28日在全校開(kāi)展了以“爭(zhēng)做文明勤奮學(xué)生，營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)”為主題的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)活動(dòng)已圓滿結(jié)束，縱觀本次活動(dòng)，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、學(xué)校高度重視 為確保本次活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，取得顯著成效，學(xué)校專門(mén)分別召開(kāi)了師生動(dòng)員大會(huì)，并利用晨會(huì)時(shí)間舉行了隆重的活動(dòng)起動(dòng)儀式。同時(shí)成立了由政教處、教導(dǎo)處、總務(wù)處、值周組多方參于的活動(dòng)考核小組。考核小組明確分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、全程參于，公正考核。

二、活動(dòng)實(shí)施方案科學(xué)周密

為確保活動(dòng)順利開(kāi)展，政教處會(huì)同其他處室制定了活動(dòng)的具體實(shí)施方案，確定并明確了考核內(nèi)容，確定了活動(dòng)期間的專項(xiàng)活動(dòng)，向各班發(fā)放了具體的考核細(xì)則，制定了考核計(jì)分辦法，確保了活動(dòng)在公開(kāi)、公正、公平的前提下進(jìn)行，使整個(gè)活動(dòng)在競(jìng)爭(zhēng)中充滿和諧。

三、師生高度重視，熱情參與，效果顯著

活動(dòng)啟動(dòng)后，各班各人高度重視。我們看到不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生都能以主人翁的姿態(tài)，高漲的熱情，從我做起的行動(dòng)，向我看齊的勇氣積極投入到活動(dòng)中來(lái)。

每個(gè)學(xué)生都能對(duì)照《中學(xué)生守則》《中學(xué)生一日常規(guī)要求》反省自己，尋求差距，彌補(bǔ)不足，遠(yuǎn)離陋習(xí)，崇尚文明。真正實(shí)現(xiàn)了人人有收獲和活動(dòng)目標(biāo)。

每個(gè)寢室都做到了以謙虛的態(tài)度向先進(jìn)學(xué)習(xí)，以知恥后勇的精神向高標(biāo)準(zhǔn)靠攏，寢室文化氛圍和衛(wèi)生質(zhì)量都上了一個(gè)大臺(tái)階，真正做到了室室有特色。

每個(gè)班級(jí)都能以活動(dòng)為載體與平臺(tái)，高標(biāo)準(zhǔn)著眼，細(xì)微處著手，凝神靜心，努力提升班級(jí)管理品位，各班都呈現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。真正實(shí)現(xiàn)了班班有目標(biāo)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)一流的目的。

用“百舸爭(zhēng)流、盡展風(fēng)采”來(lái)評(píng)價(jià)本次活動(dòng)毫不為過(guò)，在整個(gè)活動(dòng)期間，校園內(nèi)看到的是清凈的地面，溫馨的寢室，同學(xué)們整齊的衣著，得體的舉止；聽(tīng)到的是文明和諧的交流，朗朗有致的書(shū)聲，感受到的是對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)文明的崇尚以及同學(xué)們以校為家，愛(ài)校如家，為校爭(zhēng)光的強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。

四、活動(dòng)評(píng)比結(jié)果

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，考核小組依據(jù)考核方案中的考核計(jì)分辦法，分別評(píng)選出了高三(5)班、初二(1)班等12個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)標(biāo)兵班，高三(5)班、初二(1)班等12個(gè)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀班，經(jīng)學(xué)校研究決定，對(duì)以上獲獎(jiǎng)班級(jí)給予榮譽(yù)表彰。具體結(jié)果如下：

學(xué)風(fēng)標(biāo)兵班：高中部一等獎(jiǎng)高三(5)班，二等獎(jiǎng)高一(1)班、高三(1)班

三等獎(jiǎng)高二(1)班、高三(4)班、高三(6)班

初中部一等獎(jiǎng)初二(1)班 二等獎(jiǎng)初二(3)班、初一(4)班

三等獎(jiǎng)初三(2)班、初三(3)班、初三(4)班

學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀班高中部一等獎(jiǎng)高三(5)班

二等獎(jiǎng)高三(6)班、高三(1)班 三等獎(jiǎng)高一(6)班、高二(3)班 初中部一等獎(jiǎng)初二(1)班

二等獎(jiǎng)初三(3)班、初二(3)班

三等獎(jiǎng)初三(2)班、初一(4)班、初一(2)班、初三(4)班

請(qǐng)教導(dǎo)處何主任向榮獲學(xué)風(fēng)標(biāo)兵班建設(shè)三等獎(jiǎng)的高二(1)班、高三(4)班、高三(6)班、初三(2)班、初三(3)班、初三(4)班頒獎(jiǎng)。

請(qǐng)教導(dǎo)處柴校長(zhǎng)向榮獲學(xué)風(fēng)標(biāo)兵班建設(shè)二等獎(jiǎng)的高一(1)班、高三(1)班、初二(3)班、初一(4)班頒獎(jiǎng)。

請(qǐng)王書(shū)記向榮獲學(xué)風(fēng)標(biāo)兵班建設(shè)一等獎(jiǎng)的高三(5)班、初二(1)班頒獎(jiǎng)。請(qǐng)陳校長(zhǎng)向榮獲班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)三等獎(jiǎng)的高一(6)班、高二(3)班、初三(1)班、初一(4)班、初一(2)班、初三(3)班頒獎(jiǎng)

請(qǐng)劉書(shū)記向榮獲班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)二等獎(jiǎng)的高三(6)班、初三(3)班、初二(3)班頒獎(jiǎng)。

請(qǐng)辛校長(zhǎng)向榮獲班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)一等獎(jiǎng)的高三(5)班、初二(1)班頒獎(jiǎng)。

學(xué)校希望獲獎(jiǎng)班級(jí)戒驕戒躁，在保持成績(jī)的基礎(chǔ)上力求突破，再上臺(tái)階，同時(shí)希望其他班級(jí)、寢室、個(gè)人要向先進(jìn)看齊，向先進(jìn)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)個(gè)個(gè)成為文明勤奮學(xué)生，室室成為溫馨文明寢室，班班成為學(xué)風(fēng)建設(shè)標(biāo)兵。

第五篇：班風(fēng)決定學(xué)風(fēng) 學(xué)風(fēng)決定成績(jī)

班風(fēng)決定學(xué)風(fēng) 學(xué)風(fēng)決定成績(jī)

赤巖中心校 鄧昌義

摘要：本文著力探究“班風(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績(jī)”，課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)、引導(dǎo)、呵護(hù)、提高。

我擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要反思的地方很多。“班風(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績(jī)”，作為高年級(jí)的語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文二個(gè)方面的教學(xué)，覺(jué)得還是挺成功的：閱讀教學(xué)

一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

現(xiàn)階段的小學(xué)生隨著社會(huì)的進(jìn)步思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利的跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,一種研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)是國(guó)際課程改革的共同趨勢(shì)。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和回應(yīng)了時(shí)代又對(duì)教育的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。因此根據(jù)以上結(jié)合在語(yǔ)文教育方面本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景.一、著力基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教材的重組與選擇

現(xiàn)有語(yǔ)文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語(yǔ)文技能把在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ).加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對(duì)在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的奧義。

二、著眼發(fā)展，把握隨機(jī)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過(guò)補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時(shí)感受語(yǔ)言文字的魅力。領(lǐng)略漢語(yǔ)言文字的風(fēng)采、韻致。不同類型的課文使同學(xué)們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極的聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴(kuò)展思維。

三、以訓(xùn)練為主，加強(qiáng)學(xué)生的順連能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于提高教學(xué)效率有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果——無(wú)論是“ 語(yǔ)言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動(dòng)的活動(dòng)來(lái)掌握它們，成為“自己”的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來(lái)。正因?yàn)檫@樣，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言就成為必然的過(guò)程。有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個(gè)措施：

①保證訓(xùn)練的時(shí)間。我們對(duì)平常的語(yǔ)文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時(shí)間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，一般應(yīng)二分之一左右。②要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。不注意質(zhì)的過(guò)量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主要形式。③訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過(guò)程，要到位，要有層次。重點(diǎn)訓(xùn)練要分步實(shí)施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過(guò)程和方法。④訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。要變單一的“教師出題——學(xué)生做題——教師評(píng)價(jià)”模式為讓學(xué)生自己提要求，共同擬答案，集體來(lái)評(píng)價(jià)。凡重要問(wèn)題和說(shuō)話訓(xùn)練都要在全班同學(xué)參與的基礎(chǔ)上再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答。

通過(guò)以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動(dòng)時(shí)間，促使知識(shí)的內(nèi)化，提高了效率。

根據(jù)反饋原理，作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須包括學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)知道正確與否，四者不可缺一。我們開(kāi)始階段主要通過(guò)單元形成性測(cè)驗(yàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，但很快感到這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橐粋€(gè)單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的意識(shí)和能力都不強(qiáng)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時(shí)間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級(jí)反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，特別是讀、寫(xiě)重點(diǎn)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)反饋環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)反饋意識(shí)，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習(xí)小組的作用，通過(guò)小組討論、相互對(duì)練、互相批閱、組際競(jìng)賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與。變?cè)瓉?lái)師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機(jī)會(huì)和信息量，增強(qiáng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的能力。③及時(shí)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)。為了改變過(guò)去主要依靠練習(xí)、作業(yè)獲得反饋信息而評(píng)價(jià)不及時(shí)的狀況，我們?cè)谡n堂采用做對(duì)的同學(xué)舉手，用手指數(shù)表示選擇題項(xiàng)、相互校對(duì)等辦法，讓學(xué)生及時(shí)獲得評(píng)價(jià)信息。并以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使他們充滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動(dòng)和熱情投入新的學(xué)習(xí)。

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)。以上四項(xiàng)主要措施在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。幾年來(lái)，我們始終立足于課堂教學(xué)，把“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐”緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學(xué)效率為主攻方向，走過(guò)了從優(yōu)化單個(gè)因素到各個(gè)因素綜合優(yōu)化的過(guò)程，取得了較明顯的效果?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力普遍提高。教師也從“自在”的教學(xué)向“自為”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。他們深有體會(huì)地說(shuō)：“過(guò)去是教到哪里算哪里，心中無(wú)數(shù)?，F(xiàn)在是目標(biāo)明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學(xué)得怎樣，心中有數(shù)感到踏實(shí)?！?/p>