第一篇：加強音體美教學工作整改措施

加強音體美教學工作整改措施

一、認清形勢，更新觀念，提高認識。

音體美教育是國家教育內容的有機組成部分，是學校教學工作的重要內容，是實施素質教育的重要途徑，對促進學生強健體魄、磨煉意志、陶冶情操、團結合作以及弘揚民族精神，增強愛國主義和集體主義觀念；對培養學生的道德品質、審美素養，促進智力發展；對豐富學生精神世界、發展形象思維、激發創新意識，促進健康成長，都具有極其重要的作用。

加強音體美教學，是全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育的必然要求，是深入貫徹中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《山東省普通中小學管理基本規范》和落實全省素質教育工作會議精神的重要舉措。

近年來，我校音體美教學得到了穩步發展，特別在開展文體活動方面取得了較好的成績，但也存在一些不容忽視的亟待解決的問題，教學中還存在著隨意性和盲目性，還存在著認識不足、重視不夠，活動形式單一，對體育與健康課程學習認識不夠，操作不夠規范，開設模塊偏少，資源配置不夠合理等。因此，全校師生要進一步提高對音體美教學重要性的認識。

二、強化教學管理，深化教學改革，依法開齊開足音體美課程。

當前，規范中小學辦學行為，推進素質教育工作已經進入規范、改革、發展并舉的新階段，特別是音體美教學的管理與改革，顯得尤為重要而迫切。

開齊開足音體美課程，是保證藝體教學質量的前提。根據國家《義務教育課程設置實驗方案》的規定精神，依法開齊開足開好音體美課程。義務教育階段體育課每周3課時，一、二年級四課時。

要加強音體美課堂教學，加大對備課、上課、輔導、考查等環節過程性管理，規范教學行為，認真落實上級音體美課堂教學的有關規定，定期檢查教師的教學計劃執行情況，創新教研形式，努力提高音體美老師的專業技能和責任感。音體美教師要和其他學科教師一樣，優化完善教學的每一個環節，特別是課堂教學，由于教學場所的變換，更要加大課堂管理力度，堅決杜絕“放羊式”的散亂現象，確保高質量的完成教學任務。并且通過音體美教學，發現學生在音體美方面的強勢智能，加以引導和重點培養。

音體美教師要對學生按時進行考核，并進行學分認定。考核包括理論與技能測試。理論測試以《課程標準》為依據，內容以課本為主，主要考查學生對基礎知識的掌握情況。技能測試音樂以歌唱為主，體育以各年級教材進度的基本技能為主，美術以繪畫或手工操作為主。要大力推行音體美“2+1”項目，讓每一個學生在校期間至少能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術技能。

三、具體措施。

1、認真鉆研教學大綱，根據校情做出學期授課計劃，提前一周備好課，教案書寫規范，重點難點突出，教法要求明確。

2、認真組織課堂教學，每節課要有具體的教學內容，不得搞“放羊式”教學和任意讓學生上自習或改上它課，每節課認真清點人數，保證及時考勤。不得任意上、下課。

3、體育教師必須堅持穿運動服裝、運動鞋上課。

4、需用器材時，提前向保管員登記器材名稱、數量，下課后及時收回，發現丟失應立即追查責任。

5、堅持聽課制度，對教師、學生的反饋意見及時進行改進。

6、認真抓好課余訓練，教練員在訓練時間應提前到場。每場訓練均要寫出詳細的訓練計劃和訓練記錄。

7、體育教師要加強課間操管理。

8、積極參加上級舉辦的各項競賽活動，力爭取得優異成績，為校爭光。

四、積極開展藝體活動，創新表現形式，促進師生身心健康發展。要進一步樹立開放的課堂教學理念，積極開展藝體活動，鼓勵音體美備課組建立多種課外藝體活動隊伍和興趣小組，豐富校園文化生活。

第二篇：教學工作整改措施

篇一：教學工作整改措施 大港九小教學管理整改方案

一、指導思想

本著修正錯誤，糾正缺點，學習先進，取長補短，真正達到提高教學能力，履行職責，充分發揮表率作用，創新發展的目的，針對我校教學工作存在的問題和不足，制定整改方案。

二、認真分析，找準教學管理存在的問題

根據現代化達標檢查組反饋意見，我們對教學工作進行認真的分析，找準問題，制定整改措施。

1.存在的問題：

（1）老師缺乏對課標的學習，鉆研教材仍需認真把握。數學教師對數學本質的認識，課標的定位欠到位。語文教師對各年級段教學目標如何落實，如何有效訓練缺乏思考。科任教師對教材整體把握不夠，備課時缺乏細節思考。

（2）教學中落實學生的基本訓練目標的方式方法不夠豐富，目標落實不到位。

（3）學生的現狀分析不全面，教學設計中關注教師教法多，學生學法少，對學生課上生成的問題的認識和處理不夠。（4）科任學科教學常規需要加強，部分教師語言不夠規范，個別教師教學存在反思滯后現象，業績不突出。

（5）教師隊伍建設工作中，引領發揮骨干教師作用，導向激勵作用發揮的還不到位。

三、制定和落實教學工作改進措施，提高教學質量。

針對上述教學各方面情況的分析，教務處制定如下措施進行整改。

（一）不斷更新教育觀念，牢固樹立質量意識 1．組織教研組長形成核心組，進一步研討和修改教學常規管理制度及相應的考核與獎懲制度。通過制度來規范、引導學校教研活動，使學校教研正常化、規范化、有效化。對老師的教學工作進行綜合考核并進行適當地獎懲，以激勵教師規范高效地完成教育教學工作。

2.通過修改教學常規管理制度，對備課、作業、輔導、測試等日常教學行為做出詳細的更加切實可行的規定，加強對各教學環節的嚴格考核，努力實現精細化教學管理，建立健全教學質量長效監控機制。隨機抽查教師的備課情況，督促教師復備課，寫課后反思及對學困生的輔導。

3．繼續深化評價內容和評價方式改革。在評價內容方面，增加實踐性、綜合性較強的題目；在評價方式上，要結合課程特點，積極探索多元評價方式。

（三）深化課堂教學的實踐研究，在提升學生學力上下功夫

1.著力探索高效教學，積極探索雙向導學教學模式力促對學生傾聽、表達、建構能力的培養的有效舉措，反思問題，研討共性，確立人人上課，聽、評、議課專題論壇，幫助教師轉變教學觀念，優化教學策略。

2.以素質教育內涵為中心，引導教師深入研究學科知識規律和學生這個主體的學習規律，進一步探索管用、實用的教學方法，不斷提高課堂教學效率、效果和效率，逐步構建各個學科的基本教學模式為學生提供更加適合的教育。

（四）加強校本教研，規范學科教研組活動

1.廣泛開展調研，了解教師教學需求，有針對性地開展校本教研活動，每次活動有主題，有準備，有反饋，提高校本教研的實效性。建立教研組長例會制度，及時研究、討論、分析教學中存在的主要問題，指導教研組確定研究專題，并制定研究計劃。每學期召開兩次學科質量分析會，提出改進意見。

2.繼續發揮課堂教學主陣地的作用、專家的指導作用，各學科繼續加強集體教學研究。各學科組每學期集體教學研究不少于10次。3.繼續推進先進教研組評選工作，組織教研組長學習教學管理制度和先進教研組評選辦法，進一步規范教研組活動，完善學校的校本教研工作。加強對教研組長的指導力度，每月組織組長進行一次交流，改進工作。

（五）加強隊伍建設，提升教學能力水平1．不斷學習和實踐，提升干部教學指導能力

提高干部的教學指導能力，加強領導干部深入一線，深入教研組，深入課堂對課堂實踐的跟蹤服務。完善干部與教師共同研討教學、教材、學生日常化的工作機制，進一步落實領導班子每周集體聽課、會診及分散聽課制度，促進課堂教學指導能力的提高。2.強化教師基本功培訓，促進教師專業化發展

抓住教師教學基本功培訓與展示活動這一契機，加強新任及兼職教師、在教學中存在困難較大教師的指導。通過領導干部、教研組長對教師互相聽課等形式，用課堂教學實例剖析、解決課堂中的實際問題，促使教師教學能力提高。3．細化教師培養工程序列層次，打造名師引領后進

通過骨干教師每學期做引領課、帶徒弟等形式，發揮骨干教師的作用。修訂骨干教師考核工作方案，為其搭建展示平臺，支持鼓勵骨干教師外出學習和跨校聯合教研等學術交流活動，努力提高骨干教師的輻射影響力。

4.著力引導廣大教師樹立終身學習的理念，制定自我發展的規劃和學習的方案，結合學校的改革和發展自覺提高實施素質教育的能力。將形勢教育、政策學習納入教師專業發展的規劃，不斷提升教師培訓的高度和深度，引領他們確立職業理想幫助他們強化社會責任。總之，我們要牢固堅持教學工作的中心地位，對教學工作和教學質量要高度重視、常抓不懈；不斷完善深化教學改革、提高教育教學質量的長效機制，落實各項措施，進一步增強學校的核心競爭力，實現學校又好又快地發展。篇二：教師個人工作整改措施 教師個人工作整改措施

一、工作回顧

在工作上能腳踏實地、全心全意投身于教育事業，熱愛學生，關心學生，愛護學生，每天都能早早地來學校管理學生。在教學上做到四認真，每項工作能做到領導在與不在一個樣，領導分配于我的每項工作都能毫無怨言地做好。時時處處覺得應小心謹慎，努力做好每一項工作，尤其是學生的思想工作與行為習慣，能放在重中之重，做到一視同仁，不放過任何一個細節，每周一小結，每月一大結，目前已有一大批學生能積極向上，發奮努力。在備課組工作中能做好協作協調，教研氣氛比較濃，優秀率比較高，各項工作從主觀上來說是比較努力的，同時也取得一定的效果。

在各項紀律上，能遵紀守法，決不做違軌之事，不體罰或變相體罰學生，不私訂課外資料，不搞有償家教，學校的一切規章制度都能自覺遵守，同時在生活上能嚴格要求自己，能對自己負責，對家庭負責和對學校負責。在廉潔自律方面，做到清清白白，不假公濟私，不以公謀私，淡薄物質生活，注重精神生活。另外能團結同志、理解別人，辦公室氣氛和諧，同志間能相互幫助、相互關心，在背后不議論人，寬以待人，嚴以律己。

二、存在問題

1、政治學習和專業知識學習沒有計劃，沒有系統性，抓得不夠緊。

2、在工作中還不夠細致，有時也存在應付。

3、在新課標中探究不夠，教改方面動腦不夠。

4、不能主動大膽為學校出謀劃策，有明哲保身之想法。

5、安于現狀，少思與時俱進，缺少拼搏精神。

三、存因剖析

1、在政治理論學習方面，主要是對其重要性認識不足。覺得工作忙，學習政治先放一放，等到非學不可才去看看學學，其結果是可想而知，政治思想水平和理論水平就不能提高，對鄧小平理論和三個代表的重要思想就無法深刻地認識。認識上有問題，行動上就跟不上。對專業知識學習也是這樣，其實知識在不斷更新，自己應該不斷學習。存在這一問題，也是思想上認識不足。、在新課標實施中雖然在動一些嘗試，但沒有大膽實施，更沒有把它當作課題來實施，而是一種突發的念頭，這對理念的轉變是不夠的，對改革縮手縮腳，開拓精神不足。

3、在教學上主人翁精神不夠，總認為多一事不如少一事，領導叫我做，把它做好就行了，把自己打扮成一個局外人.4、按于現狀，想混同于普通教師，其結果肯定會差。

四、整改措施

1、一定要給自己定規矩，堅持認真學，認真寫體會，做到學習、學習、再學習，活到老學到老，有一個真誠而清醒的政治頭腦，有較好的理論水平和教深的專業素養.2、要利用一切時間做好各項工作，既做得扎實，又做得有序，每樣細小的工作要踏實做好。做學生的思想工作是無止境的，要有一種誨人不倦的精神，使每位學生得到成功。

3、只有探索才會前進，在教學上要大膽實踐，敢于實踐，勇于探索，不斷探索，不斷開拓，培養學生自主、探究、合作的學習精神，努力實施一條輕負擔高質量之路。

4、爭做主人翁，決不做局外人，只要對教學有利不管是否被采納，也要敢于提出，努力實踐，凡是都能從大局出發，從實事求是出發，從學校發展出發，不計個人得失和榮辱，為學校出謀劃策，把學校當作自己的家。

5、發揚與時俱進的精神，有一份光發一份熱，決不按于現狀，在平凡的工作中留下一串堅定的腳印。

教師：徐自華 2008年11月10日篇三：教學工作整改措施 公興中心小學教學環節整改措施

一、指導思想

本著修正錯誤，糾正缺點，學習先進，取長補短，真正達到提高教學能力，履行職責，充分發揮表率作用，創新發展的目的，針對我校教學工作存在的問題和不足，制定整改方案。

二、認真分析，找準教學管理存在的問題

根據教育教學常規檢查組反饋意見，我們對教學工作進行認真的分析，找準問題，制定整改措施。

1.存在的問題：

（1）老師缺乏對《新課標》的學習，鉆研教材仍需認真把握。數學教師對數學《新課標》的定位欠到位。語文教師對各年級段教學目標如何落實，如何有效訓練缺乏思考。科任教師對教材整體把握不夠，備課時缺乏細節思考。

（2）教學中落實學生的基本訓練目標的方式方法不夠豐富，目標落實不到位。

（3）學生的現狀分析不全面，教學設計中關注教師教法多，學生學法少，對學生課上生成的問題的認識和處理不夠。（4）科任學科教學常規需要加強，部分教師語言不夠規范，個別教師教學存在反思滯后現象，業績不突出。

（5）教師隊伍建設工作中，引領發揮骨干教師作用，導向激勵作用發揮的還不到位。

三、制定和落實教學工作改進措施，提高教學質量。

針對上述教學各方面情況的分析，教務處制定如下措施進行整改。

（一）不斷更新教育觀念，牢固樹立教育意識

結合學校辦學實際，組織干部教師加強學習，更新觀念，進一步強化教育意識，樹立“教育為中心”、“安全為底線”的思想，使“面向全體、善待差異，促進每一個學生發展”的教育觀。以提高學生的創新精神和實踐能力為重點，大力推進、不斷深化課程改革，確保學校教學質量的不斷提高。

（二）加強制度建設，規范教學常規管理1．組織教研組長為核心，進一步研討和修改教學常規管理制度及相應的考核與獎懲制度。通過制度來規范、引導學校教研活動，使學校教研正常化、規范化、有效化。對老師的教學工作進行綜合考核并進行適當地獎懲，以激勵教師規范有效地完成教育教學工作。

2.通過修改教學常規管理制度，對備課、聽課、作業、輔導、測試等日常教學行為做出詳細的更加切實可行的規定，加強對各教學環節的嚴格考核，努力實現精細化教學管理，建立健全教學質量長效監控機制。隨機抽查教師的備課情況，督促教師復備課，寫教學反思及對學困生的輔導。

3．繼續深化評價內容和評價方式改革。在評價內容方面，增加實踐性、綜合性較強的題目；在評價方式上，要結合課程特點，積極探索多元評價方式。

（三）深化課堂教學的實踐研究，在提升學生能力上下功夫

1.著力探索有效教學，積極探索雙向導學教學模式力促對學生傾聽、表達、建構能力的培養的有效舉措，反思問題，研討共性，確立人人上課，聽、評、議課專題論壇，幫助教師轉變教學觀念，優化教學策略。

2.以素質教育為中心，引導教師深入研究學科知識規律和學生這個主體的學習規律，進一步探索管用、實用的教學方法，不斷提高課堂教學效率、效果和效率，逐步構建各個學科的基本教學模式為學生提供更加適合的教育。

（四）加強校本教研，規范學科教研組活動

1.廣泛開展調研，了解教師教學需求，有針對性地開展校本教研活動，每次活動有主題，有準備，有反饋，提高校本教研的實效性。建立教研組長例會制度，及時研究、討論、分析教學中存在的主要問題，指導教研組確定研究專題，并制定研究計劃。每學期召開兩次學科質量分析會，提出改進意見。

2.繼續發揮課堂教學主陣地的作用、專家的指導作用，各學科繼續加強集體教學研究。3.繼續推進先進教研組評選工作，組織教研組長學習教學管理制度和先進教研組評選辦法，進一步規范教研組活動，完善學校的校本教研工作。加強對教研組長的指導力度，每月組織組長進行一次交流，改進工作。

（五）加強隊伍建設，提升教學能力水平1．不斷學習和實踐，提升干部教學指導能力

提高干部的教學指導能力，加強領導干部深入一線，深入教研組，深入課堂對課堂實踐的跟蹤服務。完善干部與教師共同研討教學、教材、學生日常化的工作機制，進一步落實領導班子每周集體聽課、會診及分散聽課制度，促進課堂教學指導能力的提高。2.強化教師基本功培訓，促進教師專業化發展

抓住教師教學基本功培訓與展示活動這一契機，加強新任及兼職教師、在教學中存在困難較大教師的指導。通過領導干部、教研組長對教師互相聽課等形式，用課堂教學實例剖析、解決課堂中的實際問題，促使教師教學能力提高。3．細化教師培養工程序列層次，打造名師引領后進

通過骨干教師每學期做引領課、帶徒弟等形式，發揮骨干教師的作用。修訂骨干教師考核工作方案，為其搭建展示平臺，支持鼓勵骨干教師外出學習和跨校聯合教研等學術交流活動，努力提高骨干教師的輻射影響力。

4.著力引導廣大教師樹立終身學習的理念，制定自我發展的規劃和學習的方案，結合學校的改革和發展自覺提高實施素質教育的能力。將形勢教育、政策學習納入教師專業發展的規劃，不斷提升教師培訓的高度和深度，引領他們確立職業理想幫助他們強化社會責任。總之，我們要牢固堅持教學工作的中心地位，對教學工作和教學質量要高度重視、常抓不懈；不斷完善深化教學改革、提高教育教學質量的長效機制，落實各項措施，進一步增強學校的核心競爭力，實現學校又好又快地發展。

公 興 中 心 小 學 教 學 環 節 整

改

措

施

2013

第三篇：教學工作整改措施

大港九小教學管理整改方案

一、指導思想

本著修正錯誤，糾正缺點，學習先進，取長補短，真正達到提高教學能力，履行職責，充分發揮表率作用，創新發展的目的，針對我校教學工作存在的問題和不足，制定整改方案。

二、認真分析，找準教學管理存在的問題

根據現代化達標檢查組反饋意見，我們對教學工作進行認真的分析，找準問題，制定整改措施。

1.存在的問題：

（1）老師缺乏對課標的學習，鉆研教材仍需認真把握。數學教師對數學本質的認識，課標的定位欠到位。語文教師對各年級段教學目標如何落實，如何有效訓練缺乏思考。科任教師對教材整體把握不夠，備課時缺乏細節思考。

（2）教學中落實學生的基本訓練目標的方式方法不夠豐富，目標落實不到位。

（3）學生的現狀分析不全面，教學設計中關注教師教法多，學生學法少，對學生課上生成的問題的認識和處理不夠。

（4）科任學科教學常規需要加強，部分教師語言不夠規范，個別教師教學存在反思滯后現象，業績不突出。

（5）教師隊伍建設工作中，引領發揮骨干教師作用，導向激勵作用發揮的還不到位。

三、制定和落實教學工作改進措施，提高教學質量。

針對上述教學各方面情況的分析，教務處制定如下措施進行整改。

（一）不斷更新教育觀念，牢固樹立質量意識

結合學校辦學實際，組織干部教師加強學習，更新觀念，進一步強化質量意識，樹立“教學為中心”、“質量是生命”的思想，使“面向全體、善待差異，促進每一個學生發展”的教育觀形成共識。以提高學生的創新精神和實踐能力為重點，大力推進、不斷深化課程改革，確保學校教學質量的不斷提高。

（二）加強制度建設，規范教學常規管理

1．組織教研組長形成核心組，進一步研討和修改教學常規管理制度及相應的考核與獎懲制度。通過制度來規范、引導學校教研活動，使學校教研正常化、規范化、有效化。對老師的教學工作進行綜合考核并進行適當地獎懲，以激勵教師規范高效地完成教育教學工作。

2.通過修改教學常規管理制度，對備課、作業、輔導、測試等日常教學行為做出詳細的更加切實可行的規定，加強對各教學環節的嚴格考核，努力實現精細化教學管理，建立健全教學質量長效監控機制。隨機抽查教師的備課情況，督促教師復備課，寫課后反思及對學困生的輔導。

3．繼續深化評價內容和評價方式改革。在評價內容方面，增加實踐性、綜合性較強的題目；在評價方式上，要結合課程特點，積極探索多元評價方式。

（三）深化課堂教學的實踐研究，在提升學生學力上下功夫

1.著力探索高效教學，積極探索雙向導學教學模式力促對學生傾聽、表達、建構能力的培養的有效舉措，反思問題，研討共性，確立人人上課，聽、評、議課專題論壇，幫助教師轉變教學觀念，優化教學策略。

2.以素質教育內涵為中心，引導教師深入研究學科知識規律和學生這個主體的學習規律，進一步探索管用、實用的教學方法，不斷提高課堂教學效率、效果和效率，逐步構建各個學科的基本教學模式為學生提供更加適合的教育。

（四）加強校本教研，規范學科教研組活動

1.廣泛開展調研，了解教師教學需求，有針對性地開展校本教研活動，每次活動有主題，有準備，有反饋，提高校本教研的實效性。建立教研組長例會制度，及時研究、討論、分析教學中存在的主要問題，指導教研組確定研究專題，并制定研究計劃。每學期召開兩次學科質量分析會，提出改進意見。

2.繼續發揮課堂教學主陣地的作用、專家的指導作用，各學科繼續加強集體教學研究。各學科組每學期集體教學研究不少于10次。

3.繼續推進先進教研組評選工作，組織教研組長學習教學管理制度和先進教研組評選辦法，進一步規范教研組活動，完善學校的校本

教研工作。加強對教研組長的指導力度，每月組織組長進行一次交流，改進工作。

（五）加強隊伍建設，提升教學能力水平

1．不斷學習和實踐，提升干部教學指導能力

提高干部的教學指導能力，加強領導干部深入一線，深入教研組，深入課堂對課堂實踐的跟蹤服務。完善干部與教師共同研討教學、教材、學生日常化的工作機制，進一步落實領導班子每周集體聽課、會診及分散聽課制度，促進課堂教學指導能力的提高。

2.強化教師基本功培訓，促進教師專業化發展

抓住教師教學基本功培訓與展示活動這一契機，加強新任及兼職教師、在教學中存在困難較大教師的指導。通過領導干部、教研組長對教師互相聽課等形式，用課堂教學實例剖析、解決課堂中的實際問題，促使教師教學能力提高。

3．細化教師培養工程序列層次，打造名師引領后進

通過骨干教師每學期做引領課、帶徒弟等形式，發揮骨干教師的作用。修訂骨干教師考核工作方案，為其搭建展示平臺，支持鼓勵骨干教師外出學習和跨校聯合教研等學術交流活動，努力提高骨干教師的輻射影響力。

4.著力引導廣大教師樹立終身學習的理念，制定自我發展的規劃和學習的方案，結合學校的改革和發展自覺提高實施素質教育的能力。將形勢教育、政策學習納入教師專業發展的規劃，不斷提升教師培訓的高度和深度，引領他們確立職業理想幫助他們強化社會責任。

總之，我們要牢固堅持教學工作的中心地位，對教學工作和教學質量要高度重視、常抓不懈；不斷完善深化教學改革、提高教育教學質量的長效機制，落實各項措施，進一步增強學校的核心競爭力，實現學校又好又快地發展。

第四篇：教學工作整改措施

XX小教學管理整改方案

一、指導思想

本著修正錯誤，糾正缺點，學習先進，取長補短，真正達到提高教學能力，履行職責，充分發揮表率作用，創新發展的目的，針對我校教學工作存在的問題和不足，制定整改方案。

二、認真分析，找準教學管理存在的問題

根據現代化達標檢查組反饋意見，我們對教學工作進行認真的分析，找準問題，制定整改措施。

1.存在的問題：

（1）老師缺乏對課標的學習，鉆研教材仍需認真把握。數學教師對數學本質的認識，課標的定位欠到位。語文教師對各年級段教學目標如何落實，如何有效訓練缺乏思考。科任教師對教材整體把握不夠，備課時缺乏細節思考。

（2）教學中落實學生的基本訓練目標的方式方法不夠豐富，目標落實不到位。

（3）學生的現狀分析不全面，教學設計中關注教師教法多，學生學法少，對學生課上生成的問題的認識和處理不夠。

（4）科任學科教學常規需要加強，部分教師語言不夠規范，個別教師教學存在反思滯后現象，業績不突出。

（5）教師隊伍建設工作中，引領發揮骨干教師作用，導向激勵作用發揮的還不到位。

三、制定和落實教學工作改進措施，提高教學質量。

針對上述教學各方面情況的分析，教務處制定如下措施進行整改。

（一）不斷更新教育觀念，牢固樹立質量意識

結合學校辦學實際，組織干部教師加強學習，更新觀念，進一步強化質量意識，樹立“教學為中心”、“質量是生命”的思想，使“面向全體、善待差異，促進每一個學生發展”的教育觀形成共識。以提高學生的創新精神和實踐能力為重點，大力推進、不斷深化課程改革，確保學校教學質量的不斷提高。

（二）加強制度建設，規范教學常規管理

1．組織教研組長形成核心組，進一步研討和修改教學常規管理制度及相應的考核與獎懲制度。通過制度來規范、引導學校教研活動，使學校教研正常化、規范化、有效化。對老師的教學工作進行綜合考核并進行適當地獎懲，以激勵教師規范高效地完成教育教學工作。

2.通過修改教學常規管理制度，對備課、作業、輔導、測試等日常教學行為做出詳細的更加切實可行的規定，加強對各教學環節的嚴格考核，努力實現精細化教學管理，建立健全教學質量長效監控機制。隨機抽查教師的備課情況，督促教師復備課，寫課后反思及對學困生的輔導。

3．繼續深化評價內容和評價方式改革。在評價內容方面，增加實踐性、綜合性較強的題目；在評價方式上，要結合課程特點，積極探索多元評價方式。

（三）深化課堂教學的實踐研究，在提升學生學力上下功夫

1.著力探索高效教學，積極探索雙向導學教學模式力促對學生傾聽、表達、建構能力的培養的有效舉措，反思問題，研討共性，確立人人上課，聽、評、議課專題論壇，幫助教師轉變教學觀念，優化教學策略。

2.以素質教育內涵為中心，引導教師深入研究學科知識規律和學生這個主體的學習規律，進一步探索管用、實用的教學方法，不斷提高課堂教學效率、效果和效率，逐步構建各個學科的基本教學模式為學生提供更加適合的教育。

（四）加強校本教研，規范學科教研組活動

1.廣泛開展調研，了解教師教學需求，有針對性地開展校本教研活動，每次活動有主題，有準備，有反饋，提高校本教研的實效性。建立教研組長例會制度，及時研究、討論、分析教學中存在的主要問題，指導教研組確定研究專題，并制定研究計劃。每學期召開兩次學科質量分析會，提出改進意見。

2.繼續發揮課堂教學主陣地的作用、專家的指導作用，各學科繼續加強集體教學研究。各學科組每學期集體教學研究不少于10次。

3.繼續推進先進教研組評選工作，組織教研組長學習教學管理制度和先進教研組評選辦法，進一步規范教研組活動，完善學校的校本教研工作。加強對教研組長的指導力度，每月組織組長進行一次交流，改進工作。

（五）加強隊伍建設，提升教學能力水平

1．不斷學習和實踐，提升干部教學指導能力

提高干部的教學指導能力，加強領導干部深入一線，深入教研組，深入課堂對課堂實踐的跟蹤服務。完善干部與教師共同研討教學、教材、學生日常化的工作機制，進一步落實領導班子每周集體聽課、會診及分散聽課制度，促進課堂教學指導能力的提高。

2.強化教師基本功培訓，促進教師專業化發展

抓住教師教學基本功培訓與展示活動這一契機，加強新任及兼職教師、在教學中存在困難較大教師的指導。通過領導干部、教研組長對教師互相聽課等形式，用課堂教學實例剖析、解決課堂中的實際問題，促使教師教學能力提高。

3．細化教師培養工程序列層次，打造名師引領后進

通過骨干教師每學期做引領課、帶徒弟等形式，發揮骨干教師的作用。修訂骨干教師考核工作方案，為其搭建展示平臺，支持鼓勵骨干教師外出學習和跨校聯合教研等學術交流活動，努力提高骨干教師的輻射影響力。

4.著力引導廣大教師樹立終身學習的理念，制定自我發展的規劃和學習的方案，結合學校的改革和發展自覺提高實施素質教育的能力。將形勢教育、政策學習納入教師專業發展的規劃，不斷提升教師培訓的高度和深度，引領他們確立職業理想幫助他們強化社會責任。

總之，我們要牢固堅持教學工作的中心地位，對教學工作和教學質量要高度重視、常抓不懈；不斷完善深化教學改革、提高教育教學質量的長效機制，落實各項措施，進一步增強學校的核心競爭力，實現學校又好又快地發展。

文檔內容僅供參考

第五篇：2013—2014教育教學工作——音體美心理信息組[推薦]

2013-2014學年下學期教育教學工作

音體美心理信息組

目錄

一、新課改下教師教學管理探究

1.實踐優效課堂教學模式

2.課堂教學與學生自主學習能力的培養探究 3.優化課堂教學 提高體育課質量 4.信息技術課程自主合作學習指導方案 5.優效課堂教學模式探究和實踐

二、教師教學工作——（見附件《教師工作手冊》）

1.教學工作進度表 2.學期工作計劃 3.期中教學質量分析 4.期中教學成績統計表 5.期末教學質量分析 6.期末成績統計表 7.課外教學等級表 8.教學工作總結

三、新課改下教師教學管理探究

1.實踐優效課堂教學模式

實踐優效課堂教學模式

在我校推進課程改革，著力進行課堂改革前提下，作為一名教育前線的老師，我努力實踐著優效課堂教學模式，從每一個生動、富有創造的課堂來體現課堂教學的優質與高效。

在一年的優效課堂教學模式實踐中，我主要實踐以下三個方面課堂教學模式的優質與高效——“備”的優效、“教”的優效和“學”的優效。目標是為了更好學學生更好的學，重點體現“學”的優效，過程是充分完成“備”“教”的優效，從課前的準備，到課堂的精彩呈現，都要做到有序，可控，有效，才能幫助學生更好的學習。

備課；首先應符合當前學情、學生知識基礎和認知水平等，并根據每一個班級學生情況具體分析，因地制宜，符合本班當前的基本學習情況，如學生學過那些有關的知識，本班學生優生和后進生的比例等等；其次，教材的知識結構，選擇與學生相適應的難度進行教學設計，從已有的知識機構出發，引導學生發現學習，啟迪思維；并認真設計課堂中的每一個教學環節，做到心中有數，知識有構，講解有序，如在知識點的講解先后順序，例題的變化規律，如何進一步啟發學生思考等等。最后，學生作為學習主體，學法指導是非常重要，在指導學法時，根據這一年教學以來的認真實踐，發現并不是直接告訴學生如何學習某一內容，遇見類似的直接照搬照套，而應該是有啟迪學生自主發現，歸納，總結的過程，這樣他們才會學活，記牢，對他們幫助更大。例如，在學習勾股定理時，我們會講到勾股定理與方程思想結合時運用，在這個過程中，如果直接告訴學生如何利用方程來解答幾何中運用勾股定理求邊的問題，我想這樣，他們對學習這一內容的沒有了激情，沒有了主動性，在沒有充分經歷和體會這一聯系如何產生的，它是怎么建立聯系的這一過程，大多數學生記憶不會深刻。作為老師的我們應有啟迪發現它們之間聯系的過程；用生活中的實例，首先直接利用已經學過的勾股定理來解答，讓學生自己去發現解答中還缺少什么條件，要怎么處理才能更簡便快捷的完成，他們自然而然就會想到這里有兩個量不知道，但我們能夠把一個量設成未知數，另一個量用這個未知數的代數式來表示，從而利用勾股定理建立方程來解答，讓他們經歷這一發現的過程，體會更深刻。

“教”的優效是呈現一位教師教學能力的高低，綜合體現一位教師知識水平以及課堂調動能力。在課堂教學的過程中，不能忘記學生是主體，教師不能夠用填鴨式的灌輸；這樣的課堂，沒有多少生氣，學生思維遲鈍，優效從何說起。在教學中，教師要設計好讓學生學習的各個環節，充分發揮教師的引導作用，讓學生主動參與以解決問題為主線，培養學生能力，幫助學生構造知識體系，從而提高課堂效率。

通過優質、高效的課堂教學，作為教學主體的學生，學得優效，才能優效，才能充分體現“備”“教”的優效，如果沒有優良的效果，花式的教學對引導學生沒有多大的幫助，因此，如何讓學生學得更好，更有效，是我們著重關注的問題，有了優效的備課及上課的前提下，學法指導必不可少，由于學生認知水平不夠，心志不夠成熟等，適時適當的指導他們如何學習就顯得不可缺少，有效的指導是應該滲透到每一天、每一個課堂中去，讓它逐漸地影響學生，順其自然的學會學習；其次，“練”的優效也是學生鞏固知識的有效途徑，盲目的練習，量大而效率低下，那么有選擇性的練習對學生來說就顯得尤為重要，堂課的練習要與本堂課有關，目的性足，針對性強，實效性夠，；練習的度要夠，多少要適中，難度要適當，梯度要足夠，變化要多樣，這樣才能充分體現“優效”。

實踐優效課堂的教學，時常會遇到許許多多的問題，但每一個問題我們都應當運用大家的聰明才智適時解決，在實踐過程中不斷總結經驗，反思不足，逐步提高課堂的優質與高效，讓班級的學習更優秀，學校的教學更上一層樓。

2.課堂教學與學生自主學習能力的培養探究

體育課堂教學與學生自主學習能力的培養探究

體育課40分鐘一節，對每個學生都是平等的，相同的教師教出的學生的水平存在差異，除了學生自身協調、接受能力存在區別外，還有一個重要因素就是自主學習能力，學生學會自主學習，掌握鍛煉身體的方式、方法，就能為以后的終身體育打下基礎。自主學習在其他學科領域取得了比較好的效果，但在體育課程領域中只停留在理論階段，如何在體育課堂教學中轉變教師觀念培養學生自主學習能力，有待探究。

培養自主學習的能力和方法

（一）教師轉變觀念，改進教學方法、教學評價機制，積極引導

1、教師觀念的變革

培養學習者自主學習的過程首先就是培養教師自主的一個過程，因為教師自主會影響學生自主。現代教育要求教師應該是學生學習的促進者、合作者、鼓勵者和引導者。作為學生學習的促進者，教師自身首先要轉變觀念，提高并實施開放教育，能正確把握在自主學習中教師的角色、地位和作用；作為學生學習的合作者，要從教學的主宰轉變為學習的伙伴；作為學習的鼓勵著，要尊重學生、信任學生，把學習的主導權還給學生，給學生創造出自我展示的課堂時空；作為學生學習的引導者，要引導學生自我選擇、自我鍛煉。所以要做好教師的培

訓工作，使之對自主學習的重要性、學習方法和特點有深入的了解。

2、教學方法的轉變

改變傳統的“要我練”為“我要練”、“我想練”，變被動接受為主動積極學習。讓學生學會學習已經是時代的召喚，也是社會賦予學校體育的使命。要完成這一使命，需要從學生是學習主體這一原理出發，重視教學方法的改革，重視啟發式、探究式、合作式及多種教學方法的綜合運用，以培養學生自主學習能力與創新精神。

3、教學評價的變革

評價歷來的促進學習的杠桿，在教學評價中教師不僅要關注期末評價，更要注重教學過程的評價。建立多元化的教學評價體系，把學生的學習態度、情意表現和合作精神、體能、知識、技能等納入評價范圍、并讓學生參與評價過程，是學生的主體地位得到充分體現。同時注意學生的個體差異，注重學生的參與、體驗與進步幅度。是考核成為激勵、鼓舞和呼喚每個學生積極參與體育鍛煉，是學生的主體性育能動性得到提高。

（二）調動學生的積極性、主動性，快樂參與

1、激發學習興趣 體育教學內容要為學生而選擇，要源于生活，科學系統地安排。學生都非常喜歡自由活動，但不一定喜歡體育課。究其原因，學生渴望自由、渴望擺脫束縛。這里的束縛主要是我們平時安排的教學內容不符合他們的口味，在教學內容的安排上我們可以把教師和學生的關系比喻成裁縫和模特的關系，教師作為“裁縫”要考慮到“面料、款式、裁剪、縫紉”等多方面因素，才能保證模特（學生）

更好地發揮潛能、展示自我。在教學內容的選擇方面一定要量體裁衣，是學生不僅喜歡自由活動，更喜歡體育課。

另外教師也可以給學生提供足夠的自主選擇的機會，充分發揮學生的主體性。

2、樹立成功的信念

自主選擇學習目標能讓學生體會成功的快樂，增強自信心，適宜的具有導向、激勵和評價功能，在課中發現有一部分學生不太喜歡上體育課，看到一部分體育尖子武敘做出什么努力就可以輕易地達到目標，而自己無論做出什么樣的努力都無法實現目標，從而喪失了信心和動力。幫助學生確立適合實際水平的學習目標，具有重要意義。我們把學習目標分成若干層次，幫助學生選擇適合自己的目標，讓所有學生都能體會到成功的喜悅和樂趣，是他們產生不斷向上的動力，增強對學習、鍛煉、生活、運動的信心。

3、培養創新意識

傳統的教學模式是教師先講解要領、示范動作，然后學生按照教師的要求、步驟去練習。然后教師再去糾正學生的錯誤動作。這種教學模式主宰了整個課堂，學生的自主權利被剝奪了，創新思維被扼殺了，在學習的階段教師應該給予學生自主選擇的空間，讓學生自己去嘗試、感悟、理解動作從而激發學生積極主動思考，發展學生的創造性思維。

3.優化課堂教學 提高體育課質量

優化課堂教學 提高體育課質量

進入21世紀以來，隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，如何把握教材、設計學法、選擇教法？怎樣做才能體現“學生是學習的主人”，教師成為“學習的組織者，引導者與合作者”？怎樣通過體育教學培養學生的創新意識和實踐能力等，成為當前急需探索和解決的問題，下面就自己進行課改一年多以來對教材與課標的理解認識．以及在課堂教學中如何設計學法選擇教法的幾點體會。

一、結合學校的場地器材和學生的實際，自制器材，優化課堂教學

在教學活動中，要注重與實際生活相結合，要將活動內容生活化、游戲化，在應用和實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。這樣做的 前提是改善學校體育教學條件，這就需要教師自自力更生，修舊利廢，改造和提高場地利用價值，自制實用的教學器材，使我們的課堂教學更加豐富。

二、以學生發展為中心，教學內容由競技化向游戲化轉變

體育課程關注的核心是學生身心發展的需求和情感體驗。教師在安排教材內容選擇教法時應考慮如何以學生發展為中心，巧妙地引導學生創造性地自主學習，積極引導學生自學、自練，提高自評、互評能力，使他們在觀察、思考、想像、模仿等實踐中獲得成功的情感體驗，從而增強自信心，創造性地得到發展。

1．簡化規則，讓競賽游戲化，使活動更具健身價值。在課堂教學中將現有的項目進行改造，讓其服務于教學目標，服從于學生的主體發展。讓學生隨自己的意愿參于各種活動，在與同伴交往中不斷增進同伴間的友誼，在變化的游戲活動中，享受體育學習的樂趣，提高發展身心的效果。如在立定跳遠和投擲教學中，不再規定起跳線、投擲線，而是丈量學生實際跳的、投的遠度。在籃球活動中，允許學生多次運球跑，球投出后投到籃板的任何部位都有相對應的不同分值等，減小活動的難度，使學生在活動中得到發展。

2．將競技性內容轉為游戲性內容，使活動更具吸引力。在教學中將競技化的教學內容轉化為以游戲形式出現，使枯燥的內容變得豐富多彩．讓學生主動積極、愉快自愿地學習和鍛煉。如立定跳遠教學可安排對跳比賽，看誰先把對方趕出線，看誰用最少的次數跳過線。分組游戲“石頭、剪子、布”雙腳跳游戲，立定跳遠接力等，學生可分組游戲，也可自主練習，也可以兩人一組互幫互學，或者是集體探討商定好方法再進行游戲等。投擲練習，可安排上手投，雙手上拋，下手投，前拋，胯下后拋等多種多樣的投擲活動。課外活動以游戲比賽為主，如開展拔河比賽、乒乓球、籃球、羽毛球和足球比賽等豐富多彩的系列活動，使學生主體地位得到充分體現，滿足不同學生的需求。

三、創設學習情境，師生互動

在課堂教學中，教師要合理地將激情、啟趣、蘊理結合起來，多層次、多渠道創設情境，活化教學內容，為學生的體育學習營造一個寬松、和諧、平等，充滿生氣與活力的氛圍，讓學生在富有情趣的環境中，帶著濃厚的學習興趣，主動積極地參與到游戲活動中，激發學生親自去感受、去探索的欲望，以教促學，以學促教，實現教學過程中的師生互動，鼓勵學生敢想、敢說、敢練。自主地投入到活動中來。使學生受到情境的感染，活動得更加充分。展示學生的特長，激勵學生更加主動地去練習。在以上所講到的這些情境教學中，教師所扮演的角色是學生活動的組織者、引導者、參與者，一定要盡可能地以學生伙伴的身份參與到學生的活動中，使學生真正成為課堂上的主人。

四、更新教學手段，培養學生創新精神和實踐能力

體育教學要適應新課程標準，首先要突破傳統的教學方法和組織形式，在學生的學習方法上下功夫，發展學生的創造性，讓學生在實踐中嘗試創新。那么怎樣才能超凡脫俗，使教法常教常新，形成自己的教學特色？這就要求教師不能墨守陳規，而是要積極探索、勇于實踐、善于創新、不斷積累、總結和提高，形成個性化的教學風格。眾所周知，新的課程標準為課堂教學在教材的選擇搭配上留有很大的空間，如何傳道授業，這就需要教師在吃透教材的基礎上，進行教法設計、加工，博采眾長。根據每節課的知識特點，教學目標，學生已有生活經驗和知識基礎，創造性地進行教學，使教師真正成為教學過程的組織者和引導者。

如韻律操和舞蹈教學中，讓學生創造性地把所學的每個動作進行串聯編排，盡管學生編排的動作不夠理想，但通過這一學法的設計，使學生由被動學習變為主動學習，充分發揮學生的學習主動性和創造性。在技巧教學、徒手操教學中，也可安排這樣的編排練習。又如在連續雙腳跳教學中，利用短繩進行練習，學生可利用短繩擺出各種圖形進行雙腳跳練習，也可分小組擺出造型增加難度進行雙腳跳練習。在教學中充分發揮學生的創造力和想象力，比一比看哪組同學設計的造型或圖形既美觀、新奇又具有實用價值，學生會集思廣義，開動腦筋，創想出各種造型和練習方法，主動積極地投人到活動中。又如在利用短繩的開臺跳中，讓學生自己尋找最佳的配合方案，使學生在自主合作的氛圍中，身心得到發展。在25米×8往返跑教學中，教師不規定往返時的動作方法，由學生在運動實踐中去體驗、摸索、總結，培養學生勤于思考、善于思考的能力和習慣。使教學豐富多彩，激發學生的體育興趣，讓學生愿意學。

五、引導學生自主、合作、探究學習，培養學生解決問題的能力

教學實踐證明，要提高教學質量，就必須在課堂上下功夫，把大部分時間留給學生，讓他們相互交流，學會發現問題，學會合作學習，把“要我學” 轉變為“我要學”，并敢于質疑。教師不再以講為主，而是以導為主，變“講”師為“導師”，學生不再以聽、看為主，而是以思、練為主，實現腦、口、眼、手、耳“全頻道” 式接收，“多功能”協調，“立體化”滲透，巧妙地引導學生自主合作，探究學習。

教師通過講解與示范，讓學生明白“練什么”而不提出“怎樣練”，讓學生帶著問題去模仿，去體驗，去解決問題，只有在發生困難時，教師才根據不同性質的問題進行歸類，并適時地提出改進學習的建議和方法，由學生根據自己的感受自主選擇合適于自己的方式進

行學習。教師在整個教學過程中除了必要的鼓勵和適時的引導外，不過多地去干預學生的自主學習。教師的指導性作用主要體現在如何引導學生找到適合自己的練習方法，在學生的學習過程中，雖然有的學生選用的方法、方式不一定適合，教師也不立即予以糾正，而是讓學生走一段“有價值的彎路”，使其獲得有價值的成功反思。如在立定跳遠教學中，教師先不講動作要領，而是讓學生自主練習，在練習中體會動作，發現問題，找出解決問題的方法，即使有的同學所做的動作不合理，也不及時糾正，讓他遇到一定挫折和失敗之后，再去引導學生摸索怎樣跳得合理、正確，使學生對成功與失敗的原因更加明確。又如在前滾翻教學中，兩人一組，互相保護，教師提出問題，怎樣才能滾動的圓滑，方向正？學生帶著問題，自主合作學習，體會動作，不斷實踐，當學生對動作有了初步的體會和認識后，教師再提出學生出現的錯誤動作，讓學生從體會中找出糾正錯誤動作的方法，這些問題相對低年級的小學生來講不容易做到，教師要把握時機，適時提示引導學生，使學生帶著問題去練習，逐步養成探究學習的習慣。又如，在30米快速跑教學中，教師首先提出怎樣才能跑得直？跑得輕松自然？然后分小組在畫好的場地上自主練習，引導、幫助學生尋求正確的答案，真正使學生感受到自主合作、探究學習的樂趣。

六、注重因材施教，關注個體差異

要讓學生全面發展，并不是要讓每個學生、學生的每個方面都按統一規格平均發展，這不僅不可能而且還會貽誤學生的一生。學校要培養多層次多類型的人才，而不能一刀切，齊步走，統一規格，統一要求。這是當前新的課程標準實施過程中有待解決的一個突出問題。備課用一種模式，上課用一種方法，考評用一把尺子，評價用一個標準，這既不符合學生實際，又不利于學生的發展。人海茫茫，教海元邊，我們。找不到能扼合任何學生的一種教學方法，這就需要我們來研究學生的差異，注重因材施教，關注個體差異。在教學中面向全體，按能力、按性別、按年齡分組。如投擲教學中可安排不同距離的投擲線，不同高度的目標，不同規格的投擲物以及不同的目標要求，由學生自主結合，按自身條件選擇小組或場地活動。快速跑教學中，采用讓距跑，讓時跑，蹲鋸式起跑，追逐行進間起跑等不同起跑姿勢的追逐跑，以及能力相當的結伴跑等多種形式，提高每一個學生的自信心，抓住學生身邊的每個機會，滿足學生自我發展的需要。在跳高教學中差異更加突出，為減少部分學生的失敗感，使其獲得成功體驗，可將學生按運動能力或性別分組，由學生自己選擇有把握跳過的高度，使所有的學生既可掌握動作要領又使不同層次的學生在不同條件下都獲得成功。

七、開發課程資源，充實課堂教學

教師要善于發現身邊的具有活動價值的小游戲、小器材，關注電視上的少兒節目，從中學習她們的語言，組織形式，活動的方法和手段，來充實自己的課堂教學，力求每一個教學內容都編排得新穎獨特有創意。使課堂教學注入新的活力，組織形式得以創新，使學生愿意學，自主學，善于學，體育課堂真正成為了學生成長的樂園。

總之，教師要博采百家之長，結合自身實際進行突破和創新，形成自己的教學特點和風格，實現自我超越，步入藝術殿堂。

4.信息技術課程自主合作學習指導方案

信息技術課程自主合作學習指導方案

隨著新課程改革的不斷深入，越來越強調學生的自主學習、創新精神及合作能力的培養，在信息技術學科中，采用“自主合作”的學習方式，能充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，在探索中掌握知識，在操作中形成技能，能更好地培養學生實踐能力。

一、課堂教學中如何實施自主學習的策略

既然自主學習如此重要，自主學習能力的培養是如此迫切，作為信息技術教師，我們在課堂教學中應如何開展自主學習和實施科學的策略，提高學生自主學習能力呢？我覺得應從以下幾個方面著手：

（一）精心創設教學情境，激發自主學習興趣

教師有意識地創設情境，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。這種方法主要是創設情境，讓學生參與，營造活躍的課堂氣氛，寓教于樂。如在講解“搜索引擎的使用”這課時，我首先在屏幕上展示一個問題：你知道蚊子有多少顆牙齒嗎？”學生立刻就小聲議論起來了，都感到很詫異，蚊子難道還有牙齒？學生的思維都被吸引過來了。我緊接著提出了一個疑問，“我們如何在最短的時間內找到這個問題的答案”，學生七嘴八舌，有的回答，“我們可以去上網搜索”。在這種特定的情境下我用幻燈片展示了本節課的課題“搜索引擎的使用”，并強調了本節課的教學內容。學生學習的積極性已被我充分地調動起來了，此時此刻學生的心情就是想立刻上網了解這個問題的答案，為接下來的自主學習打下一個良好的鋪墊。

（二）分層任務驅動 提供自主學習機會

信息技術課堂中的“任務驅動”教學法是以學生為中心、學生的自主活動為基礎，教師的引導、啟發為輔，在學生完成一系列的任務的過程中，培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力的一種教學方法。“分層教學法”是指在教學活動中對不同程度的學生提出不同的教學要求，實行不同步的教學進度，并鼓勵學生之間的合作與交流，以達到更好的完成教學任務的教學方法。兩種教學方法都充分體現了學生的主體地位，在課堂教學中可有機地將兩種教學方法結合起來，實施“課前預設分層”，“任務驅動分層”的方法策略，任務因人而異出現，讓學生自由選擇，可以彌補各種因素造成的學生差異。

1、課前預設分層

在課前準備的過程中，要始終站在學生的角度考慮，根據學生的實際水平來設計好每一個課前預設環節，針對不同程度的學生來設計不同層次的“任務”，讓“任務”有層次感，滿足不同學生的需求。比如：在教《鍵盤指法》時，我以速度、正確率、指法動作為主要指標，把鍵位練習課程分成八個等級，讓學生自己選擇適合自己練習的課程，并對每次的速度、正確率、指法動作等指標成績進行跟蹤記錄，達到標準就上升一個等級。在這種富有激勵性和選擇性的教學設計下，變乏味的指法練習為有趣的闖關游戲，學生自主參與度高，有很好的學習效果。

2、任務驅動分層

任務驅動教學方法的實施過程中通常包括：教師提出任務—學生自主探索—

完成任務，教師適當的幫助—交流與歸納。在這些環節中，教師要對任務進行分析，產生一系列要獨立完成或者依次完成的子任務，對任務進行分類，根據學生能力和傾向性的不同，分配不同的任務，讓學生在自主學習過程中尋找問題的解決方式，在求解問題的過程中不斷探求知識，發現知識。并從中學會自主搜索信息，自主辨析信息的能力。

例如，在excel的教學中，我對學習內容設置了難度遞升的四個層次目標問題，每個層次的問題有若干小問題，在自主學習過程中，學生忙著互相幫助、合作，當學生完成自己選擇的層次目標之后，又向更高一級的層次目標邁進。在這種分層任務的驅動下，教學目標和自主學習目標實現高度統一，其“知識建構”的過程就能和諧完成。

（三）強化學以致用 提高自主學習能力

學習信息技術是為了應用信息技術，只有讓學生的學習內容能在實際生活中得到應用，才能更好地促進學習，提高自主學習的能力。教師還要根據學生實際情況，鼓勵學生要有創造性、探索性地進行自主學習。

1、強化應用 鼓勵創造性地自主學習

加強聯系實際，鼓勵學生創造性地自主學習，解決實際的問題是培養學生創新精神和能力的有效方法，如引導高中的學生從頭到尾地制作一個自己感興趣主題小報；初一學生設計一張有創意的電腦繪畫作品；初二學生利用畫圖軟件和gif動畫制作軟件制作一張動感十足，形象生動的gif圖片等這些問題都能挖掘學生創造性自主學習的潛力。

2、整合資源 加強探究性的自主學習

信息技術課程的內容涉及面廣，和其它學科知識緊密相關，脫開其它學科的信息技術是蒼白的。在教學中，我們應充分體現信息的概念，信息是一種資源，它是豐富的，包羅萬象的。如果和其它學科整合，可以生長出許多問題，讓學生去自主探究學習。

3、提倡競爭 開展小組自主協作學習

在學生的信息能力中一個重要的部分就是信息的交流能力，在任務的驅動下，通過開展小組自主協作學習，進行合理的分工，利用信息技術相互合作與交流，互相提出評價，取長補短。教師可以從作品與成果的價值、小組的協作態度與方法、分工協作交流的等方面判斷學生的小組自主協作學習的效果。

（四）啟用多元評價 體驗自主學習快樂

對學生啟用多元自主學習的評價，最大的目的是將學生的學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的自主學習、探究過程轉化，在評價中要對學生整個學習過程進行評價，即學習初期、學習過程中、學習結果。根據學生的實際情況，采用多種評價方法對學生進行綜合評價，從而科學、準確地評價學生當前的學習價值，讓學生能夠在自主學習中體驗成功的快樂。

總之，隨著信息技術的發展，信息技術學習也應及時做出相應的改善，作為信息技術教師應抓住機遇，迎接挑戰，努力進取，探索新的教學方法，倡導新型的教學模式，引導學生進行自主學習，促進學生全面、和諧、愉悅、高效地成長。

5.優效課堂教學模式探究和實踐

優效課堂教學模式探究和實踐

信息技術課被許多人誤認為是電腦課、計算機課，沒有嚴格的考核標準，沒有升學等壓力，把它當成娛樂課。課堂上總有出現吱吱喳喳說個不停的；有學生對課本知識不感興趣，希望老師不用講課的；有的只想上網聊天、看電影；有偷玩游戲的；甚至有吃零食的......如何提高教學質量和教學效果，是眾多信息技術教師努力思考和探索的一個新問題。結合自己的教學積累和探索，就中學信息技術課堂優效教學的應對措施，提高學生的學習興趣，培養他們的自學能力和創新能力，切實提高信息技術教學效益，談談對實施優效教學的幾點認識。

一、優化導語設計，激發學生的求知欲望。

中學生的心理處在萌芽狀態，他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據調查許多學生學計算機都是出于對計算機的新鮮、好奇而學的，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的距離，從而使導語成為一堂課成功的鋪墊。

導語的設計是多樣化的，一個好的提問就能激發學生無限的學習熱情，如“我們怎樣用powerpoint制作mtv？”“怎樣在word中制作漂亮的賀卡？”??諸如此類的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。總之，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。學生的質疑、求知欲望就被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二、優化教學方法

1、比喻法

計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解。作為教師應在教學過程中利用學生已有的生活經驗或已獲得的知識，適時地、確切地比喻，以幫助學生記憶。通過比喻，化抽象為具體，概括出事物的本質特征，幫助學生形成正確的概念，并強化識記，同時也提高了學習的興趣。比如，我們可將“存儲單元”比喻為“一套住房”，則“內存儲器的地址”可比喻為“門牌號碼”。講文件在磁盤中存放時，我們可以比喻成生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍；又如，在講網絡時，關于域名和IP地址，我們可以比喻成：世界上的人很多，我們可以通過名字和身份證號兩種途徑來區分，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們一般用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定世界上的一臺計算機，但是記住它不太容易，所以我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2．演示法

計算機課上常用演示實驗以展示軟件的使用方法、界面等。學生通過觀看教師演示獲得感性知識，加深對學習內容的印象，激發學習興趣。演示時為使學生觀看清楚，有條件的學校可以將計算機屏幕內容輸出到高清晰的大屏幕投影或利用具有屏幕廣播、監看等功能的多媒體電腦教室作演示。演示過程中，教師要注

意演示與講授相結合，要引導學生觀察，開拓學生思維；而學生則要留心觀察，將書本理論知識與演示現象聯系起來，最好每一部分演示完后，學生能有自己動手操作的機會。

3、對比式

將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優點，激發學生學習的興趣。如在進行“Excel圖表的建立與編輯”教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優點：形象、清晰、一目了然。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。

三、優化作業設計，延伸課堂

針對學生把做作業視為負擔的問題，布置一些學生感興趣的開放式的作業，徹底改變每道題都確定一個“標準答案”的做法，給學生留下足夠的想像空間，作業盡可能與現實生活結合起來，讓他們自己去想像，去思考，去設計，去創新。例：在學習完成word文字處理軟件后，我讓學生自選一個當今社會熱點問題為主題，制作一份電子小報，結果學生們各顯神通，有的以申奧成功為主題，有的談中國足球沖出亞洲，有的選擇了9.11事件，甚至還有學生制作了有關WTO的作品。學生們在做作業的過程中，既掌握了知識，做到了學以致用，又加強了與社會現實生活的聯系，增強了他們的社會責任感和使命感。

四、優化課堂評價

課改后的課堂教學與以往不同，增加了評價這一環節，包括學生自評、同學之間的互評及教師的最后總結評價。在新課標下，課堂教學評價已不僅是放在學會知識上，而且更加注重學會學習、掌握方法和培養能力上，所以在對信息技術知識進行評價時，更要注重學生信息素養和綜合能力評價。所以，每完成一個綜合活動或練習后都要組織學生對作品或任務的評價，同時要照顧到不同層次的作品，看學生是否掌握的所學的知識技能，鼓勵學生創作有自己創意的作品，對不好的作品也要從積極的角度做一點評。通過學生和教師共同討論其優劣之處，來取長補短，共同進步。在評價后，好的同學努力爭取好的成績、后進的同學在全班同學的監督下，也有很大的改進，中間的同學也看到和優秀學生之間的差別。這也體現了課堂優效教學的理念。

優效的課堂教學是一個需要不斷提升的過程，以上四點只是我們在日常教學中所應用的方法，為了進一步提高課堂效率，還需要我們從各個方面不斷努力。

二、教師教學工作——（見附件《教師工作手冊》）

1.教學工作進度表 2.學期工作計劃 3.期中教學質量分析 4.期中教學成績統計表 5.期末教學質量分析 6.期末成績統計表 7.課外教學等級表 8.教學工作總結