第一篇：江蘇師范大學科文學院2021開學時間

江蘇師范大學科文學院2021開學時間

江蘇師范大學科文學院是經國家教育部批準建立的獨立學院。下面是小編分享的江蘇師范大學科文學院2021開學時間，希望能夠幫助到大家。

江蘇師范大學科文學院2021春節學期開學時間

根據江蘇師范大學科文學院校歷，2021年2月27日正式開學。

江蘇師范大學科文學院簡介

江蘇師范大學科文學院是經國家教育部批準建立的獨立學院。學院坐落于素有“五省通衢”之稱的國家歷史文化名城—江蘇省徐州市。校園景色秀麗，環境幽雅，設施完善，文化底蘊深厚，是莘莘學子讀書求學的好地方。

1、辦學條件

學院現有泉山和潘安湖2個校區，占地1300余畝，校舍建筑面積40余萬平方米。學院在依托江蘇師范大學優質教育資源辦學的同時，不斷加大投入，著力改善辦學條件，現擁有教學計算機1807臺，微機房29間，多媒體教室220間，專業實驗室97個，校外實習實訓基地158個，以及豐富的圖書館館藏。此外，還建有千兆網主干網絡平臺和現代化的大學生活動中心、高標準學生公寓及塑膠運動場等，為學生潛心求學和健康成長提供了優越條件。

2、專業設置

學院主動適應經濟社會發展對人才培養規格的新要求，始終堅持“培養應用技術型專門人才”的專業設置定位。目前共有本科專業43個，涵蓋了文學、法學、理學、工學、管理學、經濟學、教育學、藝術學等八大學科門類，已初步形成了“門類齊全、結構合理、資源集中、質量優良、特色鮮明”的學科專業格局。43個所設專業均為社會需求量大、發展前景廣闊的`專業，充分滿足了學生專業選擇的差異化需要。

3、師資力量

學院師資力量雄厚。擁有一支創新能力強、教學水平高、師德品質好的師資隊伍和管理團隊，且從教師資均具有中級以上職稱或碩士及以上學位，其中具有高級職稱者占57%以上，具有碩士及以上學歷者占73%以上，為提高教育教學質量提供了可靠的師資保證。同時，為滿足應用技術型人才培養的教學需要，學院長期堅持聘請企業管理人員、技術專家擔任兼職教師，參與人才培養工作。截至目前，學院已經聘請了90余位來自各行各業的專業技術專家，常年參與學院的教學工作。

4、合作交流

學院堅持開放辦學，不斷擴大國際交流合作的領域。現已與德國埃森經濟管理應用技術大學、澳大利亞迪肯大學等在師資培訓、學生交流等方面簽署合作協議，與美國舊金山州立大學、加拿大多倫多大學等30余所國際知名學府建立了合作關系，并成功引進了美國國際教育集團和新加坡奧爾夫集團在校生帶薪實習項目，英國特許公認會計師（ACCA）國際職業資格認證項目，為廣大學生開辟了更為廣闊的發展空間。學院還與海瀾集團、京東商城、東軟集團、金諾佳音等一批國內知名企業開展校企合作，實現了人才培養與產業、企業、崗位的緊密對接。

第二篇：2021江蘇師范大學新生開學時間

江蘇師范大學是江蘇省人民政府和教育部共建高校，是江蘇高水平大學建設高校。學校1952年創辦于江蘇無錫，戰功卓著的劉先勝中將為首任校長。下面是小編整理的2021江蘇師范大學新生開學時間_江蘇師范大學學校概況，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2021江蘇師范大學新生開學時間

根據江蘇師范大學2021年秋季學期學生返校及新生報到須知

根據工作需要，我校學生開學報到具體時間安排如下：

(一)9月22日(星期三)：云龍校區回遷本科生、敬文書院學生及數學與統計學院部分學生返校報到;

(二)9月25日-26日(星期六、日)：其他老生返校報到;

(三)10月9日-10日(星期六、日)：2021級新生(全日制研究生和除教育碩士之外的非全日制研究生、本科生)報到。

江蘇師范大學學校概況

學校現有泉山、云龍、奎園、賈汪4個校區，占地2457畝，校舍面積93.47萬平方米;教學科研儀器設備總值6.11億元;圖書館藏書318萬冊。設有22個專業學院以及敬文書院、繼續教育學院、國際學院和教育部批準設立的首個非獨立法人中俄合作辦學機構——江蘇師范大學圣彼得堡彼得大帝理工大學聯合工程學院，另設有獨立學院科文學院。現有59個本科招生專業，35個一級學科碩士點，13個碩士專業學位類別，1個服務國家特殊需求博士人才培養項目，1個博士后科研流動站，覆蓋11個學科門類。具有以同等學力申請碩士學位授予權和碩士研究生推免權。現有專任教師1688人，其中正高346人、副高631人。專任教師中博士占比62.3%，具有海外研修經歷教師占比43%。擁有院士、“長江學者”等國家級高層次人才58人次。在校普通全日制本科生18800余人，博士、碩士研究生4500余人，學歷教育留學生530余人。建校以來，學校已向社會輸送了二十余萬名畢業生，一大批取得突出成就的校友活躍在海內外政治、經濟、文化、科技和教育等各個領域。

學校2004年在教育部本科教學工作水平評估中獲得優秀等次，2015年高質量通過教育部本科教學工作審核評估。近年來，獲國家級教學成果獎9項，全國研究生教育成果獎1項;獲批國家級一流本科專業建設點16個、國家級特色專業建設點4個，省級一流本科專業建設點13個、省品牌專業建設工程一期項目4項。建有國家級部省級教學團隊4個、省高校優秀教學團隊5個;獲批國家一流本科課程16門、國家精品資源共享課程6門、國家級精品教材和規劃教材6部，各類省級精品課程68門、精品教材和重點教材74部。承擔國家級大學生校外實踐教育基地建設項目1項，教育部卓越教師培養計劃改革項目2項，江蘇省卓越教師培養計劃改革項目1項。獲“中央支持地方財政專項”47項，擁有國家級實驗教學示范中心2個，國家虛擬仿真實驗教學中心1個。學校被教育部、國家語委確定為全國首批“國家語委語言文字應用培訓基地”、全國唯一一家“經典誦讀教育”學科(領域)培訓機構，獲評“國家級語言文字規范化示范校”“國家語言文字推廣基地”。

學校現有6個省優勢學科、12個省重點學科，化學、工程學、材料科學學科進入ESI排名前1%，4個學科入榜2020“軟科世界一流學科排名”，16個學科入榜2020“軟科中國最好學科排名”。擁有國家“2011”省部共建協同創新中心1個、國家發改委科技創新平臺1個，部省級科研平臺44個。近五年來，獲批國家級科研項目439項，其中國家社會科學基金項目151項(重大項目13項、重點項目9項)，國家自然科學基金項目284項(重大項目1項、重點項目3項)。學校位列2021中國大學社會科學研究排名第44位;2020軟科中國大學文科實力排名第72位。自然指數(NatureIndex)連續三年進入“中國內地高校Top100”。發表Science、Nature、PNAS等國際一流期刊論文22篇。2020年首次以第一單位、第一作者身份在Science上發表論文。獲教育部高等學校科學研究優秀成果獎等部級科研獎勵14項。20個案例入選中國專業學位教學案例中心案例庫。“留學生群體與民國的社會發展”研究成果入選國家哲學社科成果文庫。擁有2個江蘇省重點培育建設智庫，在“一帶一路”研究及服務區域社會經濟發展方面形成了一批有影響的智庫成果，《“一帶一路”沿線國家語言國情手冊》獲首屆“中國智庫學術成果優秀報告獎”。

大學新生入學流程

1、所謂家有家規、國有國法，每個學校也會有自己的一些規章制度，它規定了學生一些不能觸犯的禁區，比如缺課達到多少節就會被處罰、圖書證不能外借等。有時候犯錯和不犯錯之間只有一步之遙，學生也不是故意的只是不知道。所以了解學校的規章制度是新生最需要做的事情。

2、熟悉學校的地形、掌握一些緊急聯系方式也是非常必要的。比如學校的教學樓、圖書館的分布，醫務室、保安室所在等。

3、關注學校和院系公布的信息，比如新生何時可以申請獎學金、助學金等，學生一旦錯過了這個時間就等于放棄了自己的權利。記住自己的學號和相關密碼，這些會是你以后的學習中經常需要用到的東西。

4、了解本學期的課程安排和執教老師。大學的課程內容和上課方式，對比高中來說有很大的不同。老師不太會拘泥于課本內容，更多的是根據自己的研究來講授，所以準備好聽課筆記是非常必要的，而且大學的考試卷多為任課老師所出，所以考試內容有很多是和課堂老師補充的知識有關。

5、大學還有一點和高中明顯不同的是，上課教室不是固定的，而是根據不同的課程安排在不同的教學樓。所以學生在開學之初，完整的打印出課程表，并按照課程表上的上課地點事先去探一下路是很有必要的。以往新生因為找不到教室而上課遲到的例子并不鮮見。

6、“過來人”體驗一些“過來人”提醒，一般高校對外地新生都有接送服務，學校會在當地火車站、碼頭、機場、長途客運站等門口設醒目標志，并且配有校車直接送新生與家長到學校。“學生如果第一次去外地，對學校地理位置不熟悉的話，還是乘校車去報到。”為了避免新生錯過報到時間，學校往往會配備多輛校車循環接送，并配有專人守候站點。

7、老師提醒新生到校后，學校會在門口設報到流程指示牌，并安排學生志愿者在校園各個迎新點幫助新生辦理報到手續，為新生指路并引領其入住宿舍等。“新生報到時一定要看清流程表，按照流程圖上的順序辦理各種手續，不懂之處可詢問迎新點的志愿者。”劉重喜提醒道，由于報到日人多且雜，一些不良商販往往會趁機混到校園兜售各種商品，新生不要貪圖便宜或者輕易相信陌生人的話。學校在流程牌上寫清的收費項目一般要求學生定點辦理繳費手續，學生千萬不要上當受騙。

2021江蘇師范大學新生開學時間

第三篇：貴州師范大學文學院

貴州師范大學文學院

09級 漢語言文學教育

淺談寫字教學的價值與功能

張仲貴

內容摘要：

電腦打字和多媒體教學被廣泛使用，漢字的書寫在教學中被逐漸冷落。筆者就自己對小學寫字教學的價值與功能的理解，談談自己的觀點和認識，與同行交流。

關鍵詞：

寫字教學 價值 功能

在新一輪基礎教育課程改革中，《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）要求加強寫字教學。《基礎教育課程改革綱要》（試行）中已明確提出了這個要求：“義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。”這一系列的綱領性文件的頒布使我們不得不思考這樣一個問題：中小學教學為什么如此強調寫字教學？寫字教學在實際教學中的地位為什么總得不到充分體現？怎樣才能按照素質教育的要求，實施《課程標準》中有關寫字的要求呢？這就需要我們從新的視角對寫字教學進行再認識。因此，正確理解寫字教學的價值與功能，對于每一位義務教育階段的語文教師來說，很有必要。由于對寫字的意義和價值缺乏科學認識，多數教師把寫字的過程簡單地等同于掌握寫字技能的過程，這種只看到寫字的工具性價值的認識帶來的兩種結果：一是為了技能的形成而反復訓練，罰寫成了懲罰學生的一種重要手段，學生根本就沒有時間來練習寫字，認認真真寫好字，于是只圖完成任務，字就越寫越亂；二是觀念上的忽視。不少學校老師認為教學水平主要體現在學生成績上，學生寫字好壞與成績、升學無關，占用課時練習寫不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落；三是信息技術普及。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，電腦打字和多媒體教學代替了寫字和教師的板書。校園里的墻壁上，幾乎找不到手寫的內容，學生更沒機會親眼目睹教師示范寫字的運筆技巧。電腦打字完全或幾乎代替了教師的手工勞動，導致了教師不重視寫字教學，學生家長也是如此。

傳統的寫字教學，都是由教師向學生傳授，讓學生機械地反復練習。如指導某字的寫法，讓學生寫上三遍或五遍，只要寫對就行，至于是否工整，美觀，不作具體的指導，也不告訴學生怎樣才能把字寫規范，為什么必須要這樣寫？學生則懵懂不知。《課程標準》認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。也就是說，學生獲得的任何知識，都是他們自主地、能動地、生成建構的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在教學時，教師指導學生運用田字格安排筆畫，按照漢字筆順去寫，引導學生注意筆畫之間的呼應、避讓，讓學生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關知識與技能、情感與態度，調動學生的寫字的積極性、主動性，如臨帖，就要先學生自已仔細觀察、揣摩，對每個漢字有一個整體的印象再學著動筆臨摹。然后再將自己臨寫的字體與范字一一對照進行比較，找出哪一筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好，然后再臨寫第二遍，第三遍，直到滿意為正，正是學生的逐一對照，學生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么問題。久而久之，一旦他們對漢字的形體美有所感悟，就能對寫字發生濃厚的興趣，樂此不疲，越寫越好。如，寫“月”字，作為偏旁時第一筆是“撇”而在寫“青”字時，為什么“月“字第一筆一定要變成“豎”？不變行不行？教師可以先板書一個“青”字，讓學生觀察這個字好看不好看，怎么寫才好看，這樣學生就能體驗到“月”字作為偏旁必須變形，否則兩個部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。舉一反三，學生也能悟出漢字的形體美，其實，寫字除了具有工具性價值外，還有它存在和發展的人文價值。漢字有其特殊的構字特點，如果在寫字中融入個人的風格，那將會是一種藝術，當這種藝術被最完美地表達在寫字中，就是書法。“教育心理學和實驗教學新取得的進展表明，書法的教學方法可以進一步適應兒童的潛能。”①由于教師認識上的缺乏，造成寫字和民族文字繼承發展的隔離。我曾讀到這樣一條新聞:不足百字的申請書竟然錯了5處,這種事情發生在一名大三學生身上。如果不是權威媒體報道出來,恐怕有不少人難以相信。毫無疑問,這是一件很丟人現眼的事兒。盡管如此,但類似現象卻時有發生。

要寫好字,不僅是一種“門面學問”,還會增加“第一好感”和個人競爭力。是一種自身價值的體現。在去年12月30日，有這樣一則報道:一名東南大學研究生去地某高中應聘英語老師,竟然因為字寫得不好當場被拒絕。記者還在一些學校招聘新教師現場了解到,中國書法成為很多學校培養學生傳統禮儀的重要手段,也成了選聘教師的重要標準。由此看來，寫好漢字對于孩子們來說，確實是非常重要的。因此，了解寫字教學的功能，尤其重要。

首先，寫字是傳承文化的一條有效途徑。它本身就是一種文化，讓學生學漢字，是接受民族文化的熏陶，語言文字是文化的重要組成部分，是一個民族心理積淀的成果。所以，寫字的過程不僅是為了書面交流，同時是體會和認識民族文化的過程，在這一過程中增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解。這就是大綱要求加強寫字教學的重大意義和目的。

其次，寫字有利于非智力因素的培養。寫字可以使人細心。寫字是一項十分精細的活動。學生要把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并需要做到心到、眼到、手到，才能準確控制運筆的輕重徐疾。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜的習慣。郭沫若指出：“培養小學生寫好字，不一定人人都成書法家，總得把字寫得合符規格，比較端莊、干凈、容易認。養成習慣有好處，能夠使人細心，善于體貼人。”長期堅持正確的練字方法，可改掉草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫的毛病。我們不是在抓學生養成習慣嗎？我看寫字教學也是一個很不錯的載體。

另外，寫字還能發展學生的思維能力。在寫字教育中，教師應充分利用教材內容，引導學生觀察、比較、推敲、領會，在分析中理解、在運用中掌握，逐步提高自已的漢字書寫技巧，并且從小養成善于比較、分析的習慣，個性思維得到發展，提高書寫水平的能力。例如，在教學上下結構的字時，教師沒有講解在書寫時要上下對正這一規律，而是出示學生書寫時上下不正的病字，讓學生通過認真的觀察、同范字進行比較、分析不同點的原因在哪里，讓學生在分析中悟出寫上下結構的字必須上下對正這一規律，收到了較好的教學效果。再如教學“斑”字時，教師重點指導學生比較、分析左右兩個“王”字的不同寫法，讓學生明白左邊的“王”作為偏旁要寫得窄一些，斜一些，特別是最后一橫變成了提，這樣巧作避讓有呼應。而右邊的“王”則要寫得寬一些平一些，從而使字處于“平衡”狀態。這樣的比較使學生眼中的字變成了心中的字，寫起來得心應手，大大提高了學生的思維能力

寫字可陶冶情操，培養審美能力。與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費心智的一種活動②。語文課標在表述識字寫字的目標時提出：要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。并能初步感受漢字的形體美。”可鑒。課標不僅注重識字寫字的知識、技能，更注重培養學生的良好的書寫習慣和對漢字的學習態度和情感，培養健康高雅的審美意識，記得教育家孫曉云曾說過：孩子是因為成功了才努力去做。寫字和閱讀一樣，都是為了讓孩子學好祖國的優秀文化，接受語文的熏陶，都是為了提高孩子的語文素養，為他們的發展和終身學習服務。我想，讓學生成為讀書寫字的主人。站在講臺上每一位語文教師都要正視寫字教學的價值和功能，才能使小學的寫字教學生動而有效，同時對提高我們的教學質量不無好處。

參考文獻：

①鄭國民.小學識字與寫字教學改革的基本理念.學科教育.2002（11）.9 ②劉志基.漢字文化綜論.南京：廣西教育出版社1996.137

第四篇：內蒙古師范大學文學院新聞系

內蒙古師范大學文學院新聞系

專業實習教學大綱

一、實習目的

通過實習，使學生將所學基本理論、基本知識與社會實踐相結合，迅速轉化為實際工作能力，增強適應社會發展與人才市場需求的能力，在運用中學習，在運用中深化，初步具備新聞從業人員的思想素質和業務能力。

1．基本目的：培養合格的應用性新聞人才是實踐教學的。2．直接目的：通過實習，學生可認識新聞工作的基本規律和程序；會操作基本的新聞采編工具；掌握新聞工作采、寫、編、評、播多方面的技能，以達到理論聯系實際，提高學生的實際工作能力。

二、實習內容：

在平面媒體實習的學生主要學習新聞采訪的本領與技巧，編輯實務。在廣電傳媒實習的學生應努力掌握攝像的基本技能，后期的剪輯與編排本領。

1、新聞的采訪、寫作、攝影、編輯、評論等業務素養和技能。

2、新聞調查、項目策劃及有關社會活動的公關和組織。

3、新聞事業的現狀及發展態勢。

4、新聞工作的方針、政策、法規及職業道德。

5、相關的管理工作。

三、業務要求

在平面媒體實習的學生要全面掌握采、寫、評、編，在廣播電視傳媒實習的學生應全面掌握采、寫、編、評、播，要達到一個準記者的水平。

四、實習時間

根據教學計劃，分兩個階段，第一階段在第九學期五、六月份，8周；第二階段在第十二學期五、六月份，8周。

五、實習單位

內蒙古日報、呼和浩特日報、呼和浩特晚報、北方新報、內蒙古晨報、內蒙古商報，內蒙古電視臺、內蒙古電臺、呼和浩特電視臺、呼和浩特電臺，內蒙古新聞網、新華網內蒙古記者站、《光明日報》內蒙古記者站、《文匯報》內蒙古記者站等。

六、實習組織

1．由學院領導和系主任主任、實習帶隊教師、班主任等組成，負責整個實習的領導工作，包括深入實習各基地，了解學生的實際情況，檢查實習質量，并進行實地指導。

2．實習的組織形式：學生以媒體（單位）劃分為若干大組，每組根據情況分為若干小組，大組組長向帶隊教師、班主任負責，負責 聯系學生與老師及實習單位之間的聯系與溝通，協助老師妥善解決實習學生平時所遇到的問題。小組長負責考勤。

七、實習方式

統一集中安排與分散實習相結合。

八、實習紀律

1、自覺遵守國家的法令、法規，遵守所在單位的各項規章制度，遵守內蒙古師范大學有關學生實習（實踐）相關規定，遵守實習單位的規章制度服從領導，聽從指揮，以良好的狀態和飽滿的熱情投入畢業實習。

2、遵守新聞工作的方針、政策、法規與職業道德規范。

3、虛心向畢業實習單位的同志學習，與畢業實習單位的同志搞好團結，積極參加所在單位組織的各項活動，不得文過是非，自以為是。

4、遵守勞動紀律，不遲到、不早退、不無故缺勤，因故不能出勤者，應提前向實習單位指導老師和所在單位部門負責人請假。

5、完成實習內容，達到實習目的，具備新聞工作者的基本素養和專業技能。

6、集中實習的小組長和分散實習的個人原則上每星期匯報一次小組實習情況。

7、按實習計劃的要求，做好畢業實習記錄，并在規定的時間內完成實習總結、實習報告。并做好實習鑒定及實習成果匯集工作。

8、遵守學校及實習單位的安全規定，確保實習期間無安全事故發生。

九、教師要求

1、根據教學計劃，組織學生的實習活動，幫助學生解決思想、工作、生活、學習上困惑，幫助學生實現實習目的、完成實習內容，達到實習要求。

2、每日到實習單位巡視一次，每星期聽取實習小組長的情況匯報，掌握學生實習動態，加強與實習單位的聯系，作好協調工作。

3、對分散實習的學生，主要通過電話聯系、電話指導方式，至少每半月了解學生情況一次，并針對情況進行指導。

4、指導學生做好實習總結、實習鑒定和實習成果匯集，寫出實習評語，評出實習成績。

5、實習過程的重大問題要向學院領導匯報。

6、實習結束后由實習領導小組寫出實習全面總結，上報學院。

十、考核方法

1、在階段實習結束時，平面媒體的學生應在記者的帶領下完成不少于5篇見報作品，廣電傳媒的同學，則要完成不少于一個節目的 4 作品，在其它單位實習的學生也應該交納能證明自己實習成績的材料與證明。

2、各個實習階段結束時，每個學生須交上帶自己實習的記者的證明與評語及單位上主管領導的實習評語。

3、學院在實習結束后，組織一個實習評估會，聽取學生的實習報告，并把對學生的實習評語及成績歸于學生檔案，學院視學生的實習表現與實習成果，建議讓沒有按規定完成實習任務的學生，實習不及格的學生不予畢業。

實習生的總成績分為五級記分制，即優秀、良好、中等、及格、不及格。百分制換算成五級記分制的標準：優秀90——100分、良好80——89分、中等70——79分、及格60——69分、不及格59分。未完成實習成果和任務要求，以及實習時間未超過階段全部實習時間三分之一以上者，實習中有嚴重違紀行為，經教育不改，或有違法行為者均按實習不及格論。

內蒙古師范大學文學院新聞系

內蒙古師范大學 文學院新聞專業

畢業論文（專業）質量標準

2003.12

內蒙古師范大學文學院

新聞專業 本科生畢業論文（專業）質量標準

專業畢業論文是高等學校畢業生提交的一份有一定學術價值的文章。它是大學生從事科學研究的最初嘗試，是教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合考卷。

專業畢業論文是高等學校本科生教學的重要組成部分，是對學生進行科研初步訓練的主要形式，同時也是本科教學過程中最后一個教學環節，起著深化學生基礎知識、綜合訓練學生的基本技能和檢驗學生各種能力的作用。

畢業論文是本科教學的重要環節，其目的在于使學生樹立正確的科學思想和精神，培養科學研究的思路，學習和初步掌握科學研究的方法，訓練撰寫學術論文的方法和技巧。

基本要求：

優秀畢業論文應注重創新，能解決學科中某一問題，闡述自己的研究成果；成績良好的論文只是提出學科中某一問題，綜合別人已有的結論，指明進一步探討的方向，能對所提出的學科中的某一問題，給予部分的回答。注重對客觀事物作理性分析，揭示其本質特征，提出個人的一定的學術見解，是畢業論文內容的基本要求。

新聞專業培養具有系統的理論知識技能，熟悉中外新聞發展動態，熟悉我國新聞、宣傳政策法規，能在新聞、出版和宣傳部門從事記者、編輯、調研與管理工作的新聞學高級專門人才。同時也培養在國家機關、大型企事業單位從事對外宣傳、新聞發言、廣告管理等高級人才。專業內容豐富，所涉及的范圍廣，因此學生必需根據個人的興趣愛好、指導教師所從事的學科與研究方向以及開展研究工作所具備的條件等因素，選擇某一學科、方向或某問題，確定畢業論文的題目。

本標準僅適用于新聞專業本科生。

一、選題要求

（一）選題要求 1.有資格指導畢業論文的教師提出論文題目，經院系教學委員會審核，系主任批準后公布，由學生自由選擇；也可以學生自愿選題（須經系領導批準），由教研室主任指定指導教師。

2.畢業論文必須獨立撰寫。

（二）選題質量要求

1.選題要有一定的實用性和學術價值，是對學生科研能力、綜合運用各種基礎知識能力的初步訓練

2.有一定的創新性或新意。

3.選題應根據本專業特點，大小、難度適中。

4.綜述性研究選題要求所選研究問題的爭論或分歧明顯，有必要進行綜合分析和指出深入研究的方向。

5.與指導教師所從事的學科或科研方向基本一致。

二、研究方法要求

1.運用所學知識進行初步學術研究。

2.綜述性研究要求所掌握相當數量和年限的文獻資料。3.文獻研究要求研究對象的研究價值顯著。

三、論文內容要求

1.論點正確，無非科學觀點和看法。2.論據充足，有一定的說服力。3.研究方法的運用得當。4.數據可靠，處理準確。5.邏輯結構合理，層次分明。6.文字流暢，無病句和錯別字。7.結論明確，重點突出。

8.文獻引用充分，對關鍵文獻無遺漏。9.嚴禁剽竊、抄襲他人成果。

四、論文格式要求

（一）以《內蒙古師范大學學報》為范式，格式包括： [漢文部分] 題目

姓名（內蒙古師范大學、院或系名稱、班級、學號）指導教師姓名與職稱 漢文摘要[五宋] 漢文關鍵詞 正文[小四宋] 參考文獻[小五宋] [英文部分] 題目

姓名（院或系名稱、班級、學號）指導教師姓名與職稱 摘要 關鍵詞

（二）畢業論文按以上格式進行計算機處理，用A4 紙打印一式5份送交系辦公室匯總。

（三）交畢業論文軟盤一份。

五、參考文獻要求

1、引用公開發表或出版的文獻，未公開發表或出版的資料不得引用。

2、綜述性論文要求掌握相當數量的文獻資料。

參考文獻的編排格式要求：

（1）期刊文章：作者（外文姓前名后，名可縮寫，3人以上只列3人，后加‘等’字或相應的外文）.文獻題名.期刊名（外文可縮寫），出版年份，卷（期）：起止頁碼.[示例] 期刊：滕朋.經濟新文中的數字疑團.報刊之友，2003，6：34（2）專著：

作者.文獻題名.出版地：出版者，出版年.起止頁碼.[示例] 9 專著：仲志遠.網絡新聞學.北京:北京大學出版社,2002.158.（3）論文集中的析出文獻：作者.析出文獻題名.原文獻作者.原文獻題名.出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.[示例] 論文集：林晨.電腦創作能力初探.五十年文萃.呼和浩特:內蒙古大學出版社,2001.391-407.（4）專利：專利所有者.專利題名.專利國別：專利號，出版日期.（5）電子文獻：作者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期.六、畢業論文答辯要求

（一）畢業論文答辯程序: 1.組織答辯委員會,審定答辯委員資格.指導教師一般不參加答辯,只列席答辯。2.學生陳述論文,時間限制在10分鐘以內。3.答辯委員提出問題,一般不超過4個問題。4.學生準備20分鐘后開始答辯。5.答辯委員會聽取答辯，并給出成績。6.答辯委員會秘書完整記錄答辯過程。

（二）答辯制度

1.學生確有特殊情況，不能按時參加答辯者，須在答辯前三天向系主任請假。

2.無故不參加答辯者，答辯成績按0分處理，重新答辯時間與下一年學生相同。

（三）在畢業論文答辯方面對學生提出以下要求：

1．鼓勵學生使用CAI課件、投影片、幻燈片等多媒體設備進行畢業答辯。2.陳述論文時思路清晰，語言流利，重點要突出。3.正確理解答辯委員會所提出的問題，回答問題準確。4.答辯期間不得求助指導教師。指導教師不得替學生回答問題。

內蒙古師范大學文學院新聞專業

2003年12月25日

第五篇：徐州師范大學科文學院規劃設計(作業)

徐州師范大學科文學院

校園規劃設計

課 程： 城市設計

姓 名： 楊汶鍵 班 級： 08資源 學 號： 088322126 指導老師： 齊芳燕 院 系： 科文學院環境與測繪系 徐州師范大學科文學院校園規劃設計

前言

徐州師范大學科文學院坐落在歷史文化名城徐州，于2000年4月成立，2005年5月經國家教育部正式批準為獨立學院。現招生34個本科專業（方向），在校生8000余名。校園面積400余畝，建筑面積14余萬平方米。學院毗鄰徐州師范大學主校區，可以共享資源，學生的學習、生活和校園文化活動又與校“母體”融為一體，為學生的健康成長提供了深厚的人文底蘊和良好的育人氛圍。

科文學院共面向江蘇、浙江、安徽、福建、山東五省招收四年制本科層次學生，分布在30個專業。科文學院除依托徐州師范大學雄厚的師資力量、一流的教學設備、現代化的圖書館等優越條件辦學外，還加大資金投入，努力打造“數字化”校園，擁有一批先進的教學設施，形成了校園計算機網絡系統、教務管理軟件系統、圖書資料網上檢閱系統、校園中英文無線廣播系統、有線廣播系統、校園治安監控系統、校園電視直播系統、電子屏幕信息發布系統、銀校收費系統，實現了教學手段和教育管理現代化。科文學院始終堅持以市場和社會需求為導向，以培養學生基本素質、綜合能力和就業競爭力為重點，秉承“厚基礎、重實用、強技能、優素質”辦學理念，努力把學生培養成德、智、體全面發展的高素質應用型人才。

科文學院以“勤奮、務實、自立、創新”作為院訓，全面加強素質教育，特別突出刻苦學習、發奮讀書風氣的培養。針對學生文化基礎水平呈現差異性的特點，學院堅持因材施教，推行多樣化教育，確保不同潛力、不同志向和不同能力的學生協同發展。

第一部分 設計背景 一、一期現狀概況

科文學院位于徐州師范大學泉山校區的西北方向，處于徐州牛山半山腰上，一期工程面積100余畝，建筑面積14余萬平方米，其建筑主要包括主教學樓1#、電子閱覽室2#、行政辦公樓5#、大學生活動中心6#、實驗樓（7#、8#、9#）。

圖1 科文學院位置圖

圖2 科文學院一期樓宇分布圖 二、二期工程規劃范圍

科文學院二期工程項目地址：銅山新區黃河路北側，面積：206034.9平方米。東臨一期工程，西至牛山別墅。本次規劃汲取了很好的校園規劃設計理念，結合空間概念規劃的相關內容，在控制性詳細規劃設計成果的基礎上進行了補充、深化與完善。三、二期工程規劃解讀

本次規劃遵循以下方面內容：

1、科文學院主要的發展區的地位：

未來主要的辦公、教學的中心，是科文學院形象獨立的標志。

2、功能定位：

二期工程功能定位為：以行政辦公、教學為主，文藝體育活動為輔，體現了當代大學最主要的功能。

3、特點保持與延承：

1)

注重新、老教學區的密切聯系，并強調高綠地率、低建筑密度的開發方式；

2)保持老教學區的特色，并與假山、小橋流水、亭、綠地形成完整、連續、層次豐富的新教學區特色；

3)以多層建筑群構建新教學區天際輪廓線；

4)保證預留的發展備用地，為以后的發展留有空間；

5)采用高標準和適當靈活的指標體系，包括對土地使用兼容性的引導，鼓勵辦公綜合體的建設，以及部分地塊的高強度開發，允許容積率、建筑高度有一定的容許浮動范圍，整個教學區范圍綠地指標綜合平衡等。

第二部分 科文學院一期工程設計

1、科文學院一期校門

校門對于學校來講是學校的象征，對于愛讀書的人來講是一種風景和追求，對不喜歡讀書的人來講就是一種樊籠。校門能夠體現校園的場所精神和校園人文精神，是學院校園文化建設的一個重要的展示窗口。

而科文學院一期校門，設施陳舊，沒有文化內涵同時缺少活力，已經不能滿足學院長期發展的需要，在學院的校園文化建設中也不能體現出應有的作用，所以在學校的規劃設計中希望借鑒其他學校的經驗與教訓，發揮其應有的作用。

圖3科文學院一期校門

圖4科文學院改造后校門

2、科文學院一期教學樓 2.1規劃設計原則與理念

1、整體性原則

校區的用地功能，道路系統，景觀環境等系統統一有機的形成一個整體性的布局，充分考慮空間過渡及區域聯系的合理性。

2、空間的整合與配置

各種功能空間按照人的行為習慣及工序要求進行優化配置，建筑形態配合功能要求穿插設置，不單突現群體建筑的有序空間變化，同時也便捷各功能區塊間的聯系與交流。

3、文化導入原則

加強文化設施的合理配置，營造校園的文化氛圍和文化內涵，并在功能配置，整體環境等方面均體現深厚的文化積淀，使文化蘊涵和現代化氣息達成有機的統一。

4、以人為本的原則

強調校園人、環境、自然的工序共存和融合，以提高校園環境質量為目標，充分考慮人的活動需求，創造人性化的交往空間。2.2科文學院一期教學樓主樓

一期教學樓主樓依山就勢、盡可能節約投資，采用大開間、信息全覆蓋、信息點布局與設計合理、環境設計美化的設計，整個建筑造型穩重大方而又充滿現代氣息，尤其是實體墻面與玻璃虛體的各種變化關系，展現出強勁的韻律感和層級變換關系，通過臺階的架高將教學樓主樓的氣勢烘托出來。

圖5科文學院教學主樓 2.3科文學院一期教學樓實驗樓

三幢教學樓依山而建，教學樓與實驗樓通過連廊圍合形成兩個寧靜的庭院空間，由于用地條件的緊張因素，教室呈南北雙向設置，中間設3米寬走道，保證學生課間交往及人流的順暢通行。每幢教學樓每層均設有男女衛生間、開水間等。教學樓、實驗樓建筑風格清新自然，造型大方，細部精致，色彩以經典的淺藍色為主調。

圖6科文學院教學樓9#

3、科文學院一期道路

科文學院一期道路規劃不完善，由于校園依山而建，道路的坡度較大，且道路的設置為人車混行，并且缺少相應的停車場，在放學下課時教師的車輛流與學生流混在一起，造成一定的安全隱患。3.1規劃設計原則與理念

車行——沿教學區和學生生活區外圍設置主環路，形成暢通的車行路線，高效快捷聯系各區，同時避免機動交通對各區的干擾，保證各區內舒適的步行環境，創造安靜的學習和生活環境。在校園內道路進行分級規劃，校園主干道采用10米，兩側設置綠化和喬木，使之形成林蔭大道，以屏避汽車噪聲減少廢氣污染。校園次干道寬度采用4-7米，因車流量相對主干道減少，只在道路兩側設行道樹，自行車道不另設。人行——在教學區與學生生活區之間組織了舒適、流暢的步行流線，又相互聯系連成一體，形成完善的步行交通網絡。

停車場——為保證校區有良好的校園環境和正常的交通秩序，安排多處機動車停車場、位。在校區主要出入口附近集中設置機動車停車場，對外來車輛進入校區進行有效控制和管理。如在1#后面或7#前面設置相應的停車位。

圖7科文學院一期道路

圖8科文學院7#前（建議改造成停車場）

4、科文學院一期廣場 科文學院一期廣場，設施陳舊，缺少新意，不能良好的體現大學校園文化的活潑、快樂、充實的特點。借鑒其他學校的經驗，得出：教學建筑廣場形式規整，體現學術的理性和秩序；曲水步行軸和水景園林軸則或親水平臺，或臨水亭榭，或小橋流水，尺度親切宜人。山頂生態林如自然的山野公園，處處湖光山色、綠樹成林，浪漫動人。通過建筑與綠化的不同圍合及線性聯系軸對不同區域的穿越，塑造變化多端的公共空間。

圖9科文學院主廣場

第三部分 科文學院二期工程設計 一、二期工程地塊使用要求 1.用地情況

(1)規劃建設用地面積：206034.9平方米(2)用地使用性質：高等學校用地 2.用地使用強度(1)容積率： ≤1.0(2)建筑密度： ≤22% 3.建筑設計要求

(1)建筑規模：以審定設計方案為準。(2)建筑高度：18m(3)最大建筑層數：6層

(4)建筑后退規劃用地邊界線距離:以審定總平面圖為準

東側退征地紅線：2.8m 南側退征地紅線：2.8m 西側退征地紅線：2.8m 北側退征地紅線：2.8m，以審定總平面圖為準。(5)建筑間距：

建筑間距應符合《江蘇省城市規劃管理技術規定》2004版要求(6)交通出入口方位：南側、東北側(7)綠地率：≥35% 4.城市設計要求：

建筑物的體量、高度、色彩、材料應與周圍環境協調，采用現代建筑形式。5.其他

該項目用地同時滿足環保、消防、安監、等相關部門意見。二、二期工程功能結構解析

1、徐州師范大學科文學院行政辦公樓

科文學院行政辦公樓是學院行政人員進行辦公的地方，科文二期工程的教務辦公大樓層數為四層，建筑顏色采用橙色與銀灰色的色調，肅穆而不失活潑。內部結構合理，功能齊全，分布有學務部、教務部、組織部、總務部、保衛部、院辦公室、院長室和大小會議室4個（圖4）。

行政辦公樓坐南朝北，其正大門面向北面，整棟大樓的正立面（北立面）沒有陽光的直射，給人陰暗的感覺，而行政辦公樓的對面是一片面積很廣的荒地（圖5）留作它用。

圖10 科文學院二期行政辦公樓

圖11 科文二期行政辦公樓正立面前的荒地

2、教學樓

2.1 集聚型教學樓簡介(1)集聚型教學樓概念界定

現在在各個新校園使用的“集約式教學樓”，科文二期工程也采用了這一模式，具體指的就是在占有有限的土地資源的前提下，通過綜合組織功能和復合控件的設計，將幾個獨立的教學樓單元相互集中起來的一種建筑模式。各建筑單元整體統一布置，或相互咬合，或豎向疊置，或用連廊等相互連接，彼此聯系較強，形成規模較龐大的整體式建筑“群落”，其形態較集中，其主要特征表現為“整體性”、“集中性”、“聯系性”。(2)集聚型教學樓的功能性要求

由于學校的規模、專業特點、辦學的方式以及在周邊環境、社會條件的不同，其功能分布的設置也是不完全相同的。一般高校可分為教學區、學生生活區、體育運動區、后勤服務區和教工生活區。其中教學區是高校校園的主要核心區域，里面集中了學校的教學、科研、管理、實驗以及部分生活服務設施，是學校對外關系的樞紐。教學區的空間形態、建筑形象、環境品格，都集中反映和代表了一個高校校園的整體風貌，是具有統率作用的核心區域。傳統的教學區的建筑一般只注重教學功能，到處安插教學樓，使教學區的建筑密度偏高，從而缺乏足夠的、多樣的戶外活動場所。而建筑又多以院系為單位，分散布置，彼此缺乏聯系與溝通。集聚型教學區則在功能復合中打破以往傳統的單一封閉的狀態，走向多層次多要素的動態開放系統，注重空間環境的的持續與開放，注重教學與交往的結合。教學區同其他功能區適當分區，考慮適度的模糊。這種復合型的結構的教學建筑呈現綜合化、組團化、網絡化的特點，其優勢在于：一方面很好的進行資源共享，有利于形成緊湊、高效、有序的功能組織模式，隨著城市環境問題日益突出，尤其在土地資源十分有限的情況下。作為城市環境的一部分，校園環境問題也成為大學校園發展所面臨主要問題，良好的大學校園環境也對學生產生教育作用，激發人們理解自然、保護自然的熱情，為人類社會的可持續性發展做出貢獻；另一方面可以滿足學生日常公共行為中原有的兼容性，如上課與休閑，購物與社交，閱讀與自習等，有利于各學科師生的交往、交流及創造性人才的培養。在集聚型教學環境中，使建筑與環境有機的結合起來，創造出大小不同、形態各異的戶外活動場所，如中心廣場、園林綠地、近水空間、庭院空間等等。在交通組織上，實行人車分流，力求形成步行區域，為教學區創造安靜的學術氛圍。

(3)集聚型教學樓的功能復合形式

學校建筑雖然是由物質構成的具體實物，但是卻能對人的心靈產生作用，而且對心靈的陶冶，也多是由實物而生的抽象影響。就教學樓建筑的形式而言，如果學校建筑雄偉，便可使學生因為對建筑的感受而養成宏偉的氣度，如果學校建筑幽美，便可培養學生文雅的風范。這是由于人長期處于一定的環境中，會不知不覺的感染到環境的風格。事實上，建筑影響心理，是可以改變人的氣質、態度、價值標準、興趣、動機等。許多研究表明，在高校學習的學生，教學建筑是其重要的生活環境之一，學校建筑的規劃、設計與使用，尤其是教學建筑的設計、教室內的課桌椅，設備的安排和室內環境的控制，室外環境的綠化和美化，都會影響到學生的行為、習慣、態度、學習方式、價值觀念、身心健康、人格塑造等。

教學樓建筑如果能夠具有良好的、實用的空間，優美的建筑造型，賞心悅目的色調，完善的設備與管理等，對學生無論是身體還是心理的培養上都會產生正面的影響。學生在選擇一所高等院校就讀的各項因素中，校園環境常常僅次于學術聲譽的第二位因素，而教學建筑是校園人工環境的主要構成。

集聚型教學樓的功能復合主要包括兩種形式：

1）功能的內部復合 在高校教學建筑內部，除了主要的教學空間－教室和教學輔助空間－教室休息室、辦公室、教研室等，還有公共性空間是學生的主要活動空間，它將教學區域既分割又聯系，從而構成了有序的有機整體。采用的主要方式是在教學樓中引入生活、服務性的功能，如購物超市、書店、數碼復印室、郵局、展廳等，為學生的緊張生活增添輕松活潑的色彩。

2）功能的外在復合 功能的外在復合是指教學樓不僅內部有教學、休閑等功能的混合，還包括一般發生在建筑的外部廣場、圍合或半圍合庭院、底層架空處、校園交通、綠地景觀和屋頂平臺等。高校集聚型教學樓的外部空間設計相對內部空間設計，更加注重人性化的思考。在許多高校教學樓實施后發現，往往事與愿違，設計中設置為中心集聚的地方不能吸引人的逗留，而在一些邊角地帶反而集聚著更多的人。原因主要是這些外部空間與教學空間聯系松散，尺度過大，人們沒有一種歸屬感，因而交往空間的設計更應注重對行為心理的研究。（4）集聚型教學樓的設計理念 1)環境與生態的理念

環境與生態的觀念在集聚型教學樓的設計中要重視基地的自然環境和生態系統，合理利用現有資源，從而創造出一個與自然環境和諧共存的人工環境的觀點。對集聚型教學樓基地自然環境的加以保護，自然的地勢和自然特征為學生提供了視覺上的調節和享受。

集聚型教學樓的總體布局要因地制宜，順應地形和自然環境，盡量減少土方量，保護自然生物的棲居環境將建筑與環境融為一體，和諧共存。并且根據氣候和地形特點，組織人工綠化體系，利用建筑周邊環境及其自身的形體處理來組織多層次的立體綠化系統，由此有效地彌補集聚型教學樓的建設對生態系統的不利影響，達到改善環境的目的。

2)以人為本的理念

近年來，隨著高校招生量的不斷增加，隨著推進素質教育的力度的逐漸增強，在新的以人為本的教育理念要求下，高校的一些教學設施仍趨于不足或吃緊，再加上當前許多高校新校區建設的需要，就使得高校的教學設施環境建設出現了一些新問題。教學設施是高校教學工作的物質依托，設施配置環境是否科學、合理，是否符合“以人為本”的教育、服務理念，直接決定著學校的綜合辦學水平。

良好的設施環境，如必備的辦公用品、教具或設備等，易于使教師保持平和的心境、穩定的情緒，從而會對教師的工作熱情起積極地促進作用。同時，教學設施狀況更嚴重影響大學生的生理、心理健康和學習成果。皮柯羅和查爾斯(Peccolo and Charles)的研究表明，教室環境溫度每超過20～25℃這個適宜區一度，學生的學習能力會相應降低2%。

科學發展觀的核心和本質是堅持以人為本，而落實以人為本的科學發展觀又是高校在21 世紀加速發展的客觀要求。集聚型教學樓的設計應把關心人、“一切以人為本”的宗旨落實到設計的每一個環節中去，從使用者－學生和老師的生理要求、心理要求、行為方式以及知覺經驗等出發來進行教學樓的總體布局、功能分區、空間設計等，注重“人”的場所的塑造，使人成為環境營造的基本宗旨。這既是集聚型教學樓研究的基本動力，也是其追求的最終目標。2.2 科文學院二期工程教學樓介紹

圖12 科文二期教學樓一景

圖13科文二期教學樓

圖12所示是科文二期教學樓其中的一棟，其建筑層數為五層，建筑顏色為銀灰色與橙色混搭，給人的感覺是莊嚴肅穆中友滲透著熱情奔放。教學樓內部結構安排合理，層次分明，集中了學校的教學、科研、管理、實驗、教師休息室等服務設施，體現了大樓功能的內部復合。

二期工程教學樓采用了“集約式教學樓”這一模式，通過綜合組織功能和復合控件的設計，將幾個獨立的教學樓單元相互集中起來的一種建筑模式。各建筑單元整體統一布置，或相互咬合，或豎向疊置，或用連廊等相互連接，彼此聯系較強，形成規模較龐大的整體式建筑“群落”，其形態較集中。教學樓的總體布局因地制宜，順應地形和自然環境，盡量減少了土方量，保護自然生物的棲居環境將建筑與環境融為一體，和諧共存。并且根據氣候和地形特點，組織人工綠化體系，利用建筑周邊環境及其自身的形體處理來組織多層次的立體綠化系統，由此有效地彌補教學樓的建設對生態系統的不利影響，達到改善環境的目的。達到內部教學與外部休閑兩種功能的相互融合。

3、學生公寓樓

大學生是一個特殊的群體，他們追求個性，對人生有著自己獨特的看法和觀念；他們倡導新潮，對生活充滿了期待與好奇；他們充滿活力，對周圍的事物有著強烈的關注；他們有著高于一般同齡人的敏銳和視野。

學生公寓要照顧到學生特點，滿足學生學習和生活的基本需求，同時也要緊跟時代的步伐，在室內要有書桌，電話，計算機網絡接口和電視接口等設施，對室內的公共空間和私密空間要有合理的安排。

目前大學生存在一個特點，就是宅男宅女文化逐漸在校園內興起，更多的大學生在上課之外的時間里更愿意呆在寢室干自己想做的事，在寢室呆的時間急劇增長，考慮到這樣一個現象，在公寓室內的設計上也要充分考慮到這一類人群的需求。因為大學生人數眾多，而我們公寓內的空間是很有限的，所以在有限的空間中合理的布局是很重要的。在寢室中往往會存在很多難以解決的問題，這就要求設計者在合理的范圍內盡可能開發空間，滿足更多的要求，對人機的要求可以低些，這也是個退而求其次的辦法。

科文二期工程學生公寓為多層形式，學生公寓建筑面積共24000余平方米，分為三個組團六棟宿舍，可供2400余人住宿，建筑層數均為六層。下面對二期工程的學生公寓內部結構合理性進行下分析： 1.空間及排布

圖14 科文二期宿舍樓鳥瞰

（1）面積 目前二期工程學生公寓一個四人間的面積為30多平米，作為一個四人間，空間還是比較寬闊的，在長與寬的比例上也還算可以（長8m，寬4.2m），其中盥洗室、陽臺區占7個平方。

圖15 科文二期宿舍樓內景（2）家具 由于空間有限，也為了節約空間，電腦桌、書架、衣柜等家具被安排在床鋪之下，形成了一個比較好的私人空間，床鋪兩兩靠墻排布，中間形成一個過道，公用家具缺乏，飲水機等公用家具無處安放。2.床鋪

（1）位置 離地1.75m，離頂1.25m，梯子兩人公用一個。

（2）尺寸 床鋪的尺寸為90*200cm，床頭與護欄間的缺口達到90cm，存在安全隱患，床頭的支撐蚊帳的架子在不用的時候很影響視覺感。3.書架

書架在書桌上方，還比較合理，但書架的布局和尺寸上存在一些問題，在擺放書本和取用書本時往往覺得有困難，書本橫著擺放就造成取書不便，豎著擺放則浪費空間。4.置物空間

(1)公共置物 寢室很多公用的物品無處擺放，還有一些長期不用的物品，如行李箱等比較占空間，放在私人空間不合適，也需要一個很好的公用空間來盛放，如果擺放在地上，既影響整潔美觀，又易形成衛生死角，所以往往形成了寢室置物的一個難題。

(2)私人置物 在寢室住得越久各種各樣的物品就會越多，而寢室的置物空間很有限，所以需要開發一些沒利用到的，可以利用的空間。5.照明

主燈具安排在房間正頂上，但照明死角比較多，另外由于學生背對著光源，往往桌子上還需添加臺燈，就寢時關燈也比較麻煩，燈的開關在床上很難接觸到。6.插口

寢室內在各個桌子前的墻上都有安排電源插口和網絡插口，但在床上也有可用的插口，比較方便。

4、學生食堂和大學生活動中心

學生食堂建筑面積約9000余平方米，一層為大餐廳，二層為風味餐廳，三層為大學生活動中心。

按照不同的就餐、經營模式，其建筑空間模式大致分為：（1）“三段式” 食堂的建筑空間大體分為三大部分：廚房操作區、備餐售飯區和餐廳區，且各功能空間的劃分比較明確和固定，為我國高校中、小食堂較為常見的空間模式。因食堂的廚具種類少、布局簡單、工藝流程不復雜等，建筑空間相對簡單；同時也因功能較固定、空間不甚靈活而制約了發展。該模式食堂的建筑面積通常不大，單層建筑居多，如同濟大學學生食堂。

（2）“庭院式” 隨著規模的擴大，廚房和餐廳面積也相應增大，為了滿足某些特殊需要（如美觀、采光、消防和存放等），通常在廚房或餐廳中心區域設有內庭院。內庭院若設計得當，將能營造一個比較幽雅的環境，反之，不僅因內庭院而降低土地利用率，而且會破壞廚房或餐廳內部空間的有機聯系。該模式建筑體量通常比較龐大，如北京亞運村運動員餐廳。

（3）“內外式” 內為廚房（或餐廳），外為餐廳（或廚房）的一種空間模式。因平面的內外相套，導致售飯臺附近的人流彼此交叉，交通不暢，特別是“內廚外廳”的空間模式，情況更為嚴重。該模式建筑外形通常為圓形或方形，內部空間通常比較簡潔，如清華大學14學生食堂。

（4）“多元式” 基于就餐模式的多元化和經營模式的復雜化，要求相應的建筑空間應具有可滿足使用功能的靈活性、建筑空間的貫通性，如清華大學西區學生食堂。

圖16 科文二期學生食堂

5、道路系統

隨著現代教育觀念、教學方式的發展和教育體制的改革，對大學校園建設提出了新的要求和內容，從而對大學校園道路交通系統布局也提出了更高的要求和更豐富的內涵。大學校園道路交通系統布局已成為校園規劃和建設中極為重要的一部分。如今，高校與社會的交流越來越頻繁，使校園內人流量、車流量急劇增加。許多高校教師擁有私家轎車已不算稀奇，摩托車更是普遍，學生騎自行車的很多，開車上學也已不再是新聞了。校園道路建設、校園交通管理滯后于高校的發展，一般校園道路都比較狹窄，交叉路口沒有信號燈管制，也沒有專職交通管理人員管理；校園內人員居住集中，上、下課時容易形成人流高峰等等原因，致使高校的交通環境日益復雜，交通事故經常發生。

針對我國大學的校情，為了避免類似問題的發生，二期工程采用了制定可行的校園道路交通系統布局，制定了可行的校園交通優化策略，該策略的制定遵循了以下原則：首先，以人為本，優先保證校園內集中、大規模教學活動的交通需求。根據校園規模、布局，選擇合理有效的交通系統，實現各種交通類型的相互協調。其次，根據校園空間容量的限制，實施交通需求管理，確保步行、自行車的優先地位，有條件地發展公共交通等交通方式，避免機動車的過度使用。再次，校園交通不是孤立的，必須將校園交通置于城市環境中，與城市道路、公交等緊密聯系，促進校園與城市交通的銜接與流動。最后，校園交通優化策略應相互協調，下面主要在內部交通組織、交通管理、交通空間設計等三個相互關聯的層面分別提出交通系統的優化策略。

二期工程的道路斷面設計多沿用城市斷面的形式，道路斷面空間的優化布置根據不同功能區的交通特點和要求進行了設計。教學區、生活區及其之間要考慮了自行車和步行高峰，自行車路面也適當加寬。

圖17 二期工程道理斷面設計

圖18 教學樓與宿舍樓間的道路實景

圖19 二期工程道路 學生宿舍區兩個主入口道路與教學區道路緊密連接, 使學生宿舍與教室步行交通最為便捷, 方便了師生們的學習和生活。學生宿舍區內道路路線設計為一條條直線，很有規律性。

6、停車空間的優化

針對校園內機動車日益增長的趨勢，大學在停車設施的建設方面應避免一味地滿足停放需求而大量開展建設，應合理控制停車設施的規模；同時要優化停車設施的空間布局，使之既便于管理，又利于使用；停車位的集約建設利于節約土地資源，增加停車容量。校園內自行車的停放場地應結合校區的規模和車輛的數量而定。在學生宿舍區，必須設大型的自行車停放場地，如自行車棚，建筑底層架空和利用地坪高差的車庫設計。

科文二期工程采用了建筑底層架空的方式，將停車空間設在學生公寓的底層，這樣不僅增加了停車的空間，更便于管理與使用(圖20)。

圖20 科文二期工程停車庫實景

7、綠化開場空間

加強校園環境建設，為全體師生員工營造一個健康、時尚、綠色的工作、學習和生活環境，可提高工作效率、營造濃厚的學習氛圍，同時，還可給相關專業（旅游、園林、植保等專業）提供良好的、完備的教學手段和實訓場所，還可達到環境育人的理想效果。加強環境質量建設，還可以提升學院窗口形象，擴大對外交流。和諧一直是校園共同追求的目標，一個和諧的校園應具有品位高雅的文化環境、催人奮進的學習環境、舒適優美的生活環境、和諧統一的生態環境。優美的校園綠化能培養學生健康向上的審美情趣，使學生在學習、生活中感受生命的激昂和生活的豐富多彩，給人留下終生難忘的印象。

大學不僅是知識的殿堂，更是傳播文化、培養情操、追求真理的場所。因此，校園綠地景觀規劃設計應著力體現21 世紀大學校園精神風貌，積極營造“明德修能、勵志精業、崇真尚美、至善致和”的校園文化氛圍，并鼎力構建現代都市文明特征，特別是自然生態與歷史文化賦予校園環境景觀的深刻內涵。結合植被、地形等自然生態景觀特征，表達現代風格的景觀空間形態，使每個來過學校的人士無不感受到學院特有的人與自然、景觀與情感以及科學技術與文化藝術的交融統一。

校園綠化應遵循的原則：

（1）以人為本，滿足校園功能要求

高校校園是人群聚集的地方，教職工、學生是校園的主體。以人為本的校園綠化，應充分考慮到景為人所用，既要有觀賞性和實用性，還要富有人情味。如少規劃一些觀賞性的綠地，多布置些亭廊、游園、休閑椅、庭蔭凳等。

盡量為學生課間學習、交流、休憩創造一種圍和、半圍和的滯留空間，使校園景觀設計既繼承和發揚傳統園林的自然美，又具有生態效益和景觀效果，方便師生的游憩。

（2）整體布局，合理配置校園綠化

校園環境綠化是在學校建筑群中展開的，這就形成了校園既是整體、又被分割的情形。可以根據高校校園的不同分區，設計出符合各自功能的特色景觀，形成一區一景的風格布局，而從整體上觀賞又不失和諧。

1）校門入口 校門區體現了整個學校的形象，是人流、物流的聚散地，并起到標志的作用。在校門口的植物栽植上可采用規劃式布局，點綴灌木花卉，使大門整齊美觀。在入口處可以立一塊大石頭，并邀請功力深厚的知名書法家書寫校訓，如此在校園的入口處就可以讓人領略到園林式校園的奇石美與書法的渾然結合之美，也可以讓人對學校穩如磐石的校訓有一種信念上的認可，并能彰顯校園深厚的文化底蘊。

2）教學區 教學區是職工辦公、學生上課的主要場所，應形成一個安靜、清潔的環境。建筑周圍的綠地，既要起到綠化美化作用，又要服從教學用房的功能要求。在植物栽植上，多采用小喬木和低矮的花灌木，高大喬木應離建筑5m以上，以保證通風、采光和消防要求。在植物選擇上，校園主建筑（辦公樓、教學樓、圖書館等）前、主干道兩側可多選擇一些長勢緩慢、比較名貴的樹種，隨著時間的推移，這些樹木成長起來，其相對較長的壽命和高大的主干更可顯現出學校歷史的悠久和滄桑。

3）學生生活區 根據學生集中、宿舍群集、人流量大及學生學習、生活等特點，在保證綠地率的同時，又要適當留出學生活動和休閑的場地。在道路和建筑周圍，多選用灌木和小喬木，以免影響采光和通風。對于相對集中的綠地花壇，可采用不同種類的植物形成特色園，創造豐富多彩、生動活潑的學生生活區環境。例如武漢大學已經形成的櫻園、桂園、梅園等獨具特色的植物專類園，已成為學生宿舍的代名詞。

4）運動區 運動場四周可種植高大喬木，下層配置耐陰的花灌木，從而形成一定的綠化層次和密度，不僅能形成綠蔭遮擋夏日的陽光，還能隔絕噪音，不影響教室和宿舍同學的學習、休息。(3)適地適樹，創建校園生態環境

校園綠化應選用符合當地生態環境要求的樹種和花卉，不應脫離當地實際，片面追求樹種的多樣化和美化效果，而應充分考慮樹種的習性和特點，以及樹種栽植成本，本著適地適樹原則，選擇具有當地特色及適應校園環境的樹種進行配植，同樣可以形成自己的風格和特色。

在植物配置上要做到速生樹與慢生樹種結合、綠化與美化結合，注重造型和色彩搭配，盡可能地利用一切可以利用的土地進行綠化，做到“春有花開、夏有樹蔭、秋有花果、冬有綠色”的四季景觀，點、線面相結合，喬、灌、草相搭配，形成各種不同的綠化空間，使整個校園能夠形成穩定的生態群落。

圖21 二期工程教學樓與宿舍樓之間的綠化帶

圖22 道路旁的綠化帶

8、校園文化廣場設計

校園內適當安排小游園和綠地，利用各種植物組成多種圖案，采用園林手法設計亭、閣、雕塑、小品、噴泉等。此外，在各建筑物周圍、公共綠地及路旁、河邊，采用點、線、面相結合的手法進行綠化設計，栽植常綠灌木或種植花圃及草坪，道路兩旁設置路燈、座凳。

圖23 校園廣場設計

（1）文化內涵是大學校園文化廣場環境設計的魅力所在

周圍的建筑物、道路、周圍環境等實體限定了廣場的空間，共同構成校園文化活動的中心。設計文化廣場時，首先要尊重周圍環境的文化，注重其文化內涵的設計，如圖書館、教學樓、實驗樓、體育館等，各自有其特殊的文化內涵，應當深刻挖掘。

注重文化內涵的校園文化廣場設計在我國也有很多成功的例子.例如，清華大學校園里禮堂區一直被認為是校園的中心，清華學堂、大禮堂、科學館、新建藝術教學樓、二校門等歐美古典建筑共同形成禮堂前廣場.在廣場空間的西邊有中國古典皇家園林被焚燒后留下的近春園、工字亭、水木清華、古月堂；廣場東邊是清華學堂和藝術教學樓組成的博物美術校史教學區；禮堂前和大草坪四周地面鋪砌花崗巖，廣場綠地正南邊一塊造型別致的大理石上刻著“自強不息，厚德載物”八個深紅大字.整個廣場精辟地反映和記載了清華大學的歷史、文脈和校訓，成為學子們參觀、游覽、休閑、娛樂、集會、學習的理想場所。（2）校園文化廣場要營造人們活動與交往的場所空間

建筑為人所造，供人所用.校園廣場既是文化空間亦是使用空間，其實用性表現為最大限度地滿足師生和來客參觀、游覽、休閑、娛樂、集會等各項活動。人作為一個自然人和社會人，人需要交流，害怕孤獨；人需要運動，需要坐下休息；人離不開水，人也愛玩火；人愛采摘和捕獲；人需要庇護和蔭涼，需要了望，看別人而不被別人看到;他需要領地，需要適當尺度的空間；人需要安全，同時人需要挑戰；人愛走平坦的道路，有時卻愛涉水、踏丁步、穿障礙、過橋梁；同時人要交流、要戀愛、要被人關注、同時喜歡關注別人等等，因此，需要設計的場所能讓人性充分發揮。

（3）校園文化廣場與單元建筑、道路、環境協調統一

校園文化廣場的結構一般都為開敞式的，組成廣場環境的重要因素就是其周圍的建筑，結合廣場規劃性質，保護那些歷史性建筑，運用適當的處理手法，將周圍建筑環境融人廣場環境中，是十分重要的。清華大學圖書館新館是清華規劃建設的成功典范：1919年，1930年，1991年分三期建成的圖書館，總面積27940平方米，是墨菲—楊廷寶—關肇鄴三位建筑大師的共同杰作；在位置和高度選擇上，它尊重大禮堂區和一、二期老館的中心地位，甘居偏位和次高；但卻一箭雙雕，形成了圖書館區和西大操場區兩個環境空間；在建筑形式上，和舊館建筑在呼應中有變化，采用歐美建筑形式與禮堂區廣場風格統一的同時，不沿襲歐美建筑“一覽無余”而吸收中國傳統的幾進幾出、院中有院；選擇傳統建材“粗糧細作”的同時，應用了現代科技成果鋁合金大玻璃門窗采光、共享大廳天窗采光通風等，均取得了很好的效果。

一般文化廣場的比例設計是根據廣場的性質、規模來確定的，廣場給人的印象應為開敞性的，否則難以吸引人們停留，所以一般文化廣場大小滿足這樣的條件比較合適：視距與樓高的比值介于1.5—2.5之間。在廣場內部尺度設計時，注意到其中的踏步、石階、欄桿、人行道寬度、停車要求等內容，要符合人與交通工具的尺度.當然，廣場的比例、尺度等也受材料、文化結構的影響，和諧的比例與尺度設計不僅可以給人帶來美感，也可以增添人們在其中活動的舒適度。

校園文化廣場的人流車流集散及其交通組織是保證其環境質量不受外界干擾的重要因素，其主要內容有兩點:區域與廣場的交通組織；廣場內交通組織.區域與廣場在交通組織上首先要保證由各區域去文化廣場的方便性.各區交通與廣場設計時應采取：①在廣場周圍的適當區域街道建立步行街，在步行街結束點位充分考慮人流車流集散；②校園交通做到去廣場及其周圍環境有最大的可達性，設置完善的交通設施、車行道、步行道、校園內公共車等，并在線路安排予以充分考慮；③充分考慮到大量的停車需求，設計自行車、汽車停車場等。在廣場內的交通組織設計上，考慮到人們以組織參觀、瀏覽交往及休息為主要內容，結合廣場的性質不設車流或少設車流，形成隨意輕松的內部交通組織，使人們在不受干擾的情況下，擁有欣賞文化廣場的場所及交往的機會。

9、足球場人工草坪的設計

二期工程的足球場是人工草坪，足球運動的人造草坪是指用現代化、專業機械設備，以塑料化纖產品為原料，將類似于草纖維的化合物粘結在底襯板上，中間填充沙子和橡膠粒子，使之能長久保持綠色的地毯，可以滿足專業足球運動的需求，并可以替代天然草坪運動性能的一種合成纖維草坪。當利用強度過高、生長條件極端不利等情況下，天然草坪不易生長而不宜建植草坪時，人造草坪 是很好的選擇。

與天然草坪相比，人造草坪具有非常明顯的優點：

(1)無論在寒冷的冬季還是炎熱的夏季，都可以正常使用，受雨、雪天氣影響小，且全天候使用，特別適用于使用頻率較高的學校足球運動場或各種訓練場；(2)耐久性好，一片人造草坪正常使用期可達10年以上；

(3)后期管理養護費用低，維護簡單，不需種植；不需修剪；不需澆水；室內仍能保持綠色，冬天不變黃；

(4)表面層可回收再利用，具有環保性能；

(5)許多國際頂級的比賽和國內的比賽都在人造草坪進行，會在成績上提供更大的一致性；

(6)不會引起過敏反應。人造草坪也有一些明顯的缺點：

(1)由于大都采用化學纖維材料，而且以瀝青或混凝土作為基層，所以其表面硬度大，緩沖性能較差，反彈率高；(2)人造草坪表面溫度變化幅度大，如果暴露在極端的溫度下抑或在強紫外線的照射下，人造草坪中的某些化學物質會發生變化，使其在短時間內發生性狀改變，會對運動員的競技狀態及環境造成很大的影響；(3)人造草坪有腐蝕劑，會對運動員身體造成某些傷害。

圖24 二期工程足球場人工草坪實景圖

第四部分 科文學院建設相關問題分析

1.總體規劃的調整

21世紀是知識經濟占國際經濟主導地位的世紀，人力資本和科技創新作為知識經濟的兩大支柱都與教育密切相關。校園則是實施和發展教育事業培育人才的主要場所，校園的規劃與設計將直接影響著教育氛圍與其底蘊。

現代教育理念與城市設計原理相結合的校園規劃構思。現代教育正面臨重大挑戰與變革。今天的學校建筑不僅是一個能遮風避雨的學習場所，它更是一個發展知識、塑造人格、充分滿足人們理解、認識和發現欲望，承載時代內涵的載體。在中國當代校園建設中，大學達到了相當的建設規模和標準，它們是所在城市地區的一個重要組成部分。因此現代校園規劃要注重整體形態營造，注重人活動流線與建筑觀賞原理的空間序列組織方法，以及外部空間環境設計等。創造出豐富多樣而具有復合用途的空間形態，以滿足素質培養與現代教育的特點。

任何一個區域的規劃設計都有一定的瑕疵，科文學院二期工程的規劃設計也不例外。例如：科文學院行政辦公大樓的朝向問題。另外，通過對二期工程的細心研討與觀察，發現其存在著很大的發展空間，很多地方需要完善與再建設，進行總體規劃的調整。

圖25 行政辦公大樓右邊的荒地

圖26 行政辦公大樓前面的閑置用地

行政辦公大樓前面的閑置用地，可以興建科文學院實驗樓與圖書館，或者全部改建成綠化用地，留作科文學院發展的后備用地。

圖27 閑置用地擬建的科文實驗樓

2.道路設計問題

大樹站立在路面中央，占據了人行道。樹木左右邊的空間分別只可供一個人行走，二人并排行走便覺擁擠。我們在規劃設計時，可將樹木種植在靠路邊緣或者按照道路分行的原則設計，這樣不影響行人行走，也不會影響校容景觀。

圖28改造前后的道路設計對比

3.缺少景觀特色

1、現有生態環境的保護與利用

校園現狀樹木樹冠較大，品種繁多，盡可能地保護基地現狀的生態系統，規劃與保護共進。建筑空間與生態空間在形態上形成一種指狀互補咬合的關系，既保護了原生的生態環境，又能實現建筑與生態空間的最大程度融合。

2、營造多層次的園林空間（1）第一層次園林空間

形成以連續的生態脈絡為骨架，湖面、廣場、草林和綠島等元素為師生提供了盡可能多的休息，交往場所。借鑒中國古典園林的組織手法，將嚴謹規則的建筑群體與自由開放的自然環境相結合，疏密有致。

（2）第二層次園林空間

教學中心區的中央廣場采用理性規整的處理手法，形成傳統校園中的儀式性空間，成為理性的大學精神的象征。

（3）第三層次的園林空間

建筑群體形成的園：水體為襟帶的山水建筑組合關系的建立。營造盡可能多近人尺度的空間和交往的場所。（4）第四層次園林空間

建筑內部的園：以中庭，天井，空中花園，交往平臺等空間為人創造更多接觸感受自然的機會。

3、借鑒江南園林的設計手法

將江南園林中的借景手法運用于校園規劃之中，結合基地的特點，將基地內地勢制高點及景觀點建成生態公園，并將基地外優美的景觀引入校園。規劃中北面教學樓群空間向中央生態公園打開，圖書館前廣場空間又向曲水景觀帶打開，使校園中心共享區以及兩側的建筑都可以飽覽校園內外的優美風景，加強了校園景觀與基地外景觀的有機融合。

在江南傳統園林的獨特魅力之中，空間的尺度是最重要的一環。小尺度的院落構成了園林空間的獨特肌理，不同主題的院落又強化了園林空間的豐富性。在本校園規劃方案中，建筑群的組織便運用了這種院落組合的空間組織方式。由建筑圍合而成的各種形式的院落重重相聯，分合有度，既方便聯系又保持了人性化的校園尺度和富有園林意味的空間肌理。

江南傳統園林除了造景之外，也格外留意營造多層次的觀景空間。本方案中借鑒了江南傳統園林的這一特色，結合校園特點，致力于營造多層次的校園交往空間。通過建筑外廊、屋頂花園平臺、小庭園、濱水步行道、綠島游園、觀景平臺等一系列交往空間的營造，將整個校園處處都可以作為師生交流心得，指導學術的第二課堂，以適應現代教育發展的最新需求。

江南傳統園林空間通過一系列空間的組合和對比，烘托出尺度宜人的空間序列。借鑒了這一處理手法，在主入口空間序列上營造了校門前廣場，主入口景觀林，觀景平臺，小水面，亭，大水面，綠島，圖書館等一系列收放有致的景觀空間，從而使空間序列具有了如江南絲竹般抑揚頓挫，蜿轉悠揚的美感。