第一篇：西華師范大學文學院

西華師范大學文學院

關于修訂教學計劃的幾點說明

修訂教學計劃是2007年學校教學工作的重要內容，根據教務處教學計劃修訂的指導性意見和我院的具體情況，我們首先對教學計劃中的培養目標和課程設置中專業必修課和專業選修課設置部分做了初步的修訂，現將修訂工作的指導思想、修訂原則和程序做幾點具體說明：

一、指導思想

貫徹落實“以生為本”的教育思想，緊緊圍繞培養目標，提高學生“三會”的能力素質、“三有”的品德素質為追求，夯實學生專業基礎，完善其知識結構。

二、修訂原則

1、以國家教委頒布的專業目錄為基本依據。

2、以兄弟院校的教學計劃和課程設置為參照。

3、從文學院全局出發設置課程。

4、提高主干課程和實踐環節的學時、學分比重，以利于夯實專業基礎，培養學生專業技能、實踐能力。

5、課程設置注重長期效應，注重課程的延續性、合理性，以專業培養目標為依據，不以目前師資設限，避免因人設課。

6、教材選用原則：（1）優先選用國家教委推薦使用的優秀教材；（2）優先選用獲得國家二等獎以上的優秀教材；（3）優先選用高等教育出版社、外語教學與研究出版社的優秀教材；（4）個別課程目前若無以上三類教材適用，可適當選用反響好、水平高的自編、合編教材。

7、充分聽取各方面意見，堅持公平公正，努力形成合理、可行的教學計劃。

三、修訂程序及時間安排

1、主管教學副院長、教學秘書、教學指導委員會秘書依據修訂指導思想和原則提出初步方案，以備研討。（5月下旬）

2、召開教學計劃修訂研討會，討論初步方案，充分交換意見。會議由院長、教學指導委員會全體委員、教研室主任及部分資深教師參加。（6月1日下午）

3、在收集整合意見、建議的基礎上，形成修訂方案二稿。（6月1-8日）

4、召開第二次研討會，討論修訂方案二稿。會議由院長、教學指導委員會全體委員、教研室主任及部分資深教師參加。（6月8日）

5、吸納二次會議提出和合理建議和意見，形成修訂方案三稿。（6月9-11日）

6、將修訂方案三稿公布于文學院網站，征求全體師生意見。（6月12-19日）

7、收集整合師生的合理性意見、建議，形成修訂方案第四稿。（6月20-22日）

8、教學指導委員會審評修訂方案，之后呈院長審定，后呈交教務處審批。（6月23日）

四、學分基本比例

專業必修課：76學分左右

專業選修課：34學分左右，其中必選課和限選課占16學分左右，其余為自選課。專業實踐環節（教師教育實踐除外，主要指背誦、閱讀與寫作環節）：9學分左右（背誦1至2年級：2+2=4學分；閱讀與寫作1至3年級：2+2+1=5學分）

漢語言文學師范專業（不含教師教育模塊）

專業必修課：76學分左右

專業選修課：30學分左右，其中，必選課占12分，限選課占8學分左右，其余為自選課。

漢語言文學非師范專業（無教師教育模塊）

專業必修課：79學分左右

專業選修課：36學分左右，其中，必選課占10分，限選課占10學分左右，其余為自選課。

對外漢語專業（含教師教育模塊）

專業必修課：85學分左右

專業選修課：28學分左右，其中，必選課占6分，限選課占4學分左右，其余為自選課。

五、必選課、限選課設定標準

專業選修課總共分為必選課、限選課和自選課三類。

原則上國家教育部頒布的專業目錄中列為主要課程而未列入我院教學計劃中專業必修課的課程設為專業必選課；限選課為學生在一定課程范圍內必須選修一至二門的課程，每個模塊必須修滿一定學分，其目的是扎實學生的專業知識基礎，完善其專業知識結構。自選課為供學生自由選擇的課程。

2007-5-30

第二篇：貴州師范大學文學院

貴州師范大學文學院

09級 漢語言文學教育

淺談寫字教學的價值與功能

張仲貴

內容摘要：

電腦打字和多媒體教學被廣泛使用，漢字的書寫在教學中被逐漸冷落。筆者就自己對小學寫字教學的價值與功能的理解，談談自己的觀點和認識，與同行交流。

關鍵詞：

寫字教學 價值 功能

在新一輪基礎教育課程改革中，《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）要求加強寫字教學。《基礎教育課程改革綱要》（試行）中已明確提出了這個要求：“義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。”這一系列的綱領性文件的頒布使我們不得不思考這樣一個問題：中小學教學為什么如此強調寫字教學？寫字教學在實際教學中的地位為什么總得不到充分體現？怎樣才能按照素質教育的要求，實施《課程標準》中有關寫字的要求呢？這就需要我們從新的視角對寫字教學進行再認識。因此，正確理解寫字教學的價值與功能，對于每一位義務教育階段的語文教師來說，很有必要。由于對寫字的意義和價值缺乏科學認識，多數教師把寫字的過程簡單地等同于掌握寫字技能的過程，這種只看到寫字的工具性價值的認識帶來的兩種結果：一是為了技能的形成而反復訓練，罰寫成了懲罰學生的一種重要手段，學生根本就沒有時間來練習寫字，認認真真寫好字，于是只圖完成任務，字就越寫越亂；二是觀念上的忽視。不少學校老師認為教學水平主要體現在學生成績上，學生寫字好壞與成績、升學無關，占用課時練習寫不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落；三是信息技術普及。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，電腦打字和多媒體教學代替了寫字和教師的板書。校園里的墻壁上，幾乎找不到手寫的內容，學生更沒機會親眼目睹教師示范寫字的運筆技巧。電腦打字完全或幾乎代替了教師的手工勞動，導致了教師不重視寫字教學，學生家長也是如此。

傳統的寫字教學，都是由教師向學生傳授，讓學生機械地反復練習。如指導某字的寫法，讓學生寫上三遍或五遍，只要寫對就行，至于是否工整，美觀，不作具體的指導，也不告訴學生怎樣才能把字寫規范，為什么必須要這樣寫？學生則懵懂不知。《課程標準》認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。也就是說，學生獲得的任何知識，都是他們自主地、能動地、生成建構的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在教學時，教師指導學生運用田字格安排筆畫，按照漢字筆順去寫，引導學生注意筆畫之間的呼應、避讓，讓學生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關知識與技能、情感與態度，調動學生的寫字的積極性、主動性，如臨帖，就要先學生自已仔細觀察、揣摩，對每個漢字有一個整體的印象再學著動筆臨摹。然后再將自己臨寫的字體與范字一一對照進行比較，找出哪一筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好，然后再臨寫第二遍，第三遍，直到滿意為正，正是學生的逐一對照，學生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么問題。久而久之，一旦他們對漢字的形體美有所感悟，就能對寫字發生濃厚的興趣，樂此不疲，越寫越好。如，寫“月”字，作為偏旁時第一筆是“撇”而在寫“青”字時，為什么“月“字第一筆一定要變成“豎”？不變行不行？教師可以先板書一個“青”字，讓學生觀察這個字好看不好看，怎么寫才好看，這樣學生就能體驗到“月”字作為偏旁必須變形，否則兩個部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。舉一反三，學生也能悟出漢字的形體美，其實，寫字除了具有工具性價值外，還有它存在和發展的人文價值。漢字有其特殊的構字特點，如果在寫字中融入個人的風格，那將會是一種藝術，當這種藝術被最完美地表達在寫字中，就是書法。“教育心理學和實驗教學新取得的進展表明，書法的教學方法可以進一步適應兒童的潛能。”①由于教師認識上的缺乏，造成寫字和民族文字繼承發展的隔離。我曾讀到這樣一條新聞:不足百字的申請書竟然錯了5處,這種事情發生在一名大三學生身上。如果不是權威媒體報道出來,恐怕有不少人難以相信。毫無疑問,這是一件很丟人現眼的事兒。盡管如此,但類似現象卻時有發生。

要寫好字,不僅是一種“門面學問”,還會增加“第一好感”和個人競爭力。是一種自身價值的體現。在去年12月30日，有這樣一則報道:一名東南大學研究生去地某高中應聘英語老師,竟然因為字寫得不好當場被拒絕。記者還在一些學校招聘新教師現場了解到,中國書法成為很多學校培養學生傳統禮儀的重要手段,也成了選聘教師的重要標準。由此看來，寫好漢字對于孩子們來說，確實是非常重要的。因此，了解寫字教學的功能，尤其重要。

首先，寫字是傳承文化的一條有效途徑。它本身就是一種文化，讓學生學漢字，是接受民族文化的熏陶，語言文字是文化的重要組成部分，是一個民族心理積淀的成果。所以，寫字的過程不僅是為了書面交流，同時是體會和認識民族文化的過程，在這一過程中增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解。這就是大綱要求加強寫字教學的重大意義和目的。

其次，寫字有利于非智力因素的培養。寫字可以使人細心。寫字是一項十分精細的活動。學生要把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并需要做到心到、眼到、手到，才能準確控制運筆的輕重徐疾。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜的習慣。郭沫若指出：“培養小學生寫好字，不一定人人都成書法家，總得把字寫得合符規格，比較端莊、干凈、容易認。養成習慣有好處，能夠使人細心，善于體貼人。”長期堅持正確的練字方法，可改掉草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫的毛病。我們不是在抓學生養成習慣嗎？我看寫字教學也是一個很不錯的載體。

另外，寫字還能發展學生的思維能力。在寫字教育中，教師應充分利用教材內容，引導學生觀察、比較、推敲、領會，在分析中理解、在運用中掌握，逐步提高自已的漢字書寫技巧，并且從小養成善于比較、分析的習慣，個性思維得到發展，提高書寫水平的能力。例如，在教學上下結構的字時，教師沒有講解在書寫時要上下對正這一規律，而是出示學生書寫時上下不正的病字，讓學生通過認真的觀察、同范字進行比較、分析不同點的原因在哪里，讓學生在分析中悟出寫上下結構的字必須上下對正這一規律，收到了較好的教學效果。再如教學“斑”字時，教師重點指導學生比較、分析左右兩個“王”字的不同寫法，讓學生明白左邊的“王”作為偏旁要寫得窄一些，斜一些，特別是最后一橫變成了提，這樣巧作避讓有呼應。而右邊的“王”則要寫得寬一些平一些，從而使字處于“平衡”狀態。這樣的比較使學生眼中的字變成了心中的字，寫起來得心應手，大大提高了學生的思維能力

寫字可陶冶情操，培養審美能力。與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費心智的一種活動②。語文課標在表述識字寫字的目標時提出：要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。并能初步感受漢字的形體美。”可鑒。課標不僅注重識字寫字的知識、技能，更注重培養學生的良好的書寫習慣和對漢字的學習態度和情感，培養健康高雅的審美意識，記得教育家孫曉云曾說過：孩子是因為成功了才努力去做。寫字和閱讀一樣，都是為了讓孩子學好祖國的優秀文化，接受語文的熏陶，都是為了提高孩子的語文素養，為他們的發展和終身學習服務。我想，讓學生成為讀書寫字的主人。站在講臺上每一位語文教師都要正視寫字教學的價值和功能，才能使小學的寫字教學生動而有效，同時對提高我們的教學質量不無好處。

參考文獻：

①鄭國民.小學識字與寫字教學改革的基本理念.學科教育.2002（11）.9 ②劉志基.漢字文化綜論.南京：廣西教育出版社1996.137

第三篇：內蒙古師范大學文學院新聞系

內蒙古師范大學文學院新聞系

專業實習教學大綱

一、實習目的

通過實習，使學生將所學基本理論、基本知識與社會實踐相結合，迅速轉化為實際工作能力，增強適應社會發展與人才市場需求的能力，在運用中學習，在運用中深化，初步具備新聞從業人員的思想素質和業務能力。

1．基本目的：培養合格的應用性新聞人才是實踐教學的。2．直接目的：通過實習，學生可認識新聞工作的基本規律和程序；會操作基本的新聞采編工具；掌握新聞工作采、寫、編、評、播多方面的技能，以達到理論聯系實際，提高學生的實際工作能力。

二、實習內容：

在平面媒體實習的學生主要學習新聞采訪的本領與技巧，編輯實務。在廣電傳媒實習的學生應努力掌握攝像的基本技能，后期的剪輯與編排本領。

1、新聞的采訪、寫作、攝影、編輯、評論等業務素養和技能。

2、新聞調查、項目策劃及有關社會活動的公關和組織。

3、新聞事業的現狀及發展態勢。

4、新聞工作的方針、政策、法規及職業道德。

5、相關的管理工作。

三、業務要求

在平面媒體實習的學生要全面掌握采、寫、評、編，在廣播電視傳媒實習的學生應全面掌握采、寫、編、評、播，要達到一個準記者的水平。

四、實習時間

根據教學計劃，分兩個階段，第一階段在第九學期五、六月份，8周；第二階段在第十二學期五、六月份，8周。

五、實習單位

內蒙古日報、呼和浩特日報、呼和浩特晚報、北方新報、內蒙古晨報、內蒙古商報，內蒙古電視臺、內蒙古電臺、呼和浩特電視臺、呼和浩特電臺，內蒙古新聞網、新華網內蒙古記者站、《光明日報》內蒙古記者站、《文匯報》內蒙古記者站等。

六、實習組織

1．由學院領導和系主任主任、實習帶隊教師、班主任等組成，負責整個實習的領導工作，包括深入實習各基地，了解學生的實際情況，檢查實習質量，并進行實地指導。

2．實習的組織形式：學生以媒體（單位）劃分為若干大組，每組根據情況分為若干小組，大組組長向帶隊教師、班主任負責，負責 聯系學生與老師及實習單位之間的聯系與溝通，協助老師妥善解決實習學生平時所遇到的問題。小組長負責考勤。

七、實習方式

統一集中安排與分散實習相結合。

八、實習紀律

1、自覺遵守國家的法令、法規，遵守所在單位的各項規章制度，遵守內蒙古師范大學有關學生實習（實踐）相關規定，遵守實習單位的規章制度服從領導，聽從指揮，以良好的狀態和飽滿的熱情投入畢業實習。

2、遵守新聞工作的方針、政策、法規與職業道德規范。

3、虛心向畢業實習單位的同志學習，與畢業實習單位的同志搞好團結，積極參加所在單位組織的各項活動，不得文過是非，自以為是。

4、遵守勞動紀律，不遲到、不早退、不無故缺勤，因故不能出勤者，應提前向實習單位指導老師和所在單位部門負責人請假。

5、完成實習內容，達到實習目的，具備新聞工作者的基本素養和專業技能。

6、集中實習的小組長和分散實習的個人原則上每星期匯報一次小組實習情況。

7、按實習計劃的要求，做好畢業實習記錄，并在規定的時間內完成實習總結、實習報告。并做好實習鑒定及實習成果匯集工作。

8、遵守學校及實習單位的安全規定，確保實習期間無安全事故發生。

九、教師要求

1、根據教學計劃，組織學生的實習活動，幫助學生解決思想、工作、生活、學習上困惑，幫助學生實現實習目的、完成實習內容，達到實習要求。

2、每日到實習單位巡視一次，每星期聽取實習小組長的情況匯報，掌握學生實習動態，加強與實習單位的聯系，作好協調工作。

3、對分散實習的學生，主要通過電話聯系、電話指導方式，至少每半月了解學生情況一次，并針對情況進行指導。

4、指導學生做好實習總結、實習鑒定和實習成果匯集，寫出實習評語，評出實習成績。

5、實習過程的重大問題要向學院領導匯報。

6、實習結束后由實習領導小組寫出實習全面總結，上報學院。

十、考核方法

1、在階段實習結束時，平面媒體的學生應在記者的帶領下完成不少于5篇見報作品，廣電傳媒的同學，則要完成不少于一個節目的 4 作品，在其它單位實習的學生也應該交納能證明自己實習成績的材料與證明。

2、各個實習階段結束時，每個學生須交上帶自己實習的記者的證明與評語及單位上主管領導的實習評語。

3、學院在實習結束后，組織一個實習評估會，聽取學生的實習報告，并把對學生的實習評語及成績歸于學生檔案，學院視學生的實習表現與實習成果，建議讓沒有按規定完成實習任務的學生，實習不及格的學生不予畢業。

實習生的總成績分為五級記分制，即優秀、良好、中等、及格、不及格。百分制換算成五級記分制的標準：優秀90——100分、良好80——89分、中等70——79分、及格60——69分、不及格59分。未完成實習成果和任務要求，以及實習時間未超過階段全部實習時間三分之一以上者，實習中有嚴重違紀行為，經教育不改，或有違法行為者均按實習不及格論。

內蒙古師范大學文學院新聞系

內蒙古師范大學 文學院新聞專業

畢業論文（專業）質量標準

2003.12

內蒙古師范大學文學院

新聞專業 本科生畢業論文（專業）質量標準

專業畢業論文是高等學校畢業生提交的一份有一定學術價值的文章。它是大學生從事科學研究的最初嘗試，是教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合考卷。

專業畢業論文是高等學校本科生教學的重要組成部分，是對學生進行科研初步訓練的主要形式，同時也是本科教學過程中最后一個教學環節，起著深化學生基礎知識、綜合訓練學生的基本技能和檢驗學生各種能力的作用。

畢業論文是本科教學的重要環節，其目的在于使學生樹立正確的科學思想和精神，培養科學研究的思路，學習和初步掌握科學研究的方法，訓練撰寫學術論文的方法和技巧。

基本要求：

優秀畢業論文應注重創新，能解決學科中某一問題，闡述自己的研究成果；成績良好的論文只是提出學科中某一問題，綜合別人已有的結論，指明進一步探討的方向，能對所提出的學科中的某一問題，給予部分的回答。注重對客觀事物作理性分析，揭示其本質特征，提出個人的一定的學術見解，是畢業論文內容的基本要求。

新聞專業培養具有系統的理論知識技能，熟悉中外新聞發展動態，熟悉我國新聞、宣傳政策法規，能在新聞、出版和宣傳部門從事記者、編輯、調研與管理工作的新聞學高級專門人才。同時也培養在國家機關、大型企事業單位從事對外宣傳、新聞發言、廣告管理等高級人才。專業內容豐富，所涉及的范圍廣，因此學生必需根據個人的興趣愛好、指導教師所從事的學科與研究方向以及開展研究工作所具備的條件等因素，選擇某一學科、方向或某問題，確定畢業論文的題目。

本標準僅適用于新聞專業本科生。

一、選題要求

（一）選題要求 1.有資格指導畢業論文的教師提出論文題目，經院系教學委員會審核，系主任批準后公布，由學生自由選擇；也可以學生自愿選題（須經系領導批準），由教研室主任指定指導教師。

2.畢業論文必須獨立撰寫。

（二）選題質量要求

1.選題要有一定的實用性和學術價值，是對學生科研能力、綜合運用各種基礎知識能力的初步訓練

2.有一定的創新性或新意。

3.選題應根據本專業特點，大小、難度適中。

4.綜述性研究選題要求所選研究問題的爭論或分歧明顯，有必要進行綜合分析和指出深入研究的方向。

5.與指導教師所從事的學科或科研方向基本一致。

二、研究方法要求

1.運用所學知識進行初步學術研究。

2.綜述性研究要求所掌握相當數量和年限的文獻資料。3.文獻研究要求研究對象的研究價值顯著。

三、論文內容要求

1.論點正確，無非科學觀點和看法。2.論據充足，有一定的說服力。3.研究方法的運用得當。4.數據可靠，處理準確。5.邏輯結構合理，層次分明。6.文字流暢，無病句和錯別字。7.結論明確，重點突出。

8.文獻引用充分，對關鍵文獻無遺漏。9.嚴禁剽竊、抄襲他人成果。

四、論文格式要求

（一）以《內蒙古師范大學學報》為范式，格式包括： [漢文部分] 題目

姓名（內蒙古師范大學、院或系名稱、班級、學號）指導教師姓名與職稱 漢文摘要[五宋] 漢文關鍵詞 正文[小四宋] 參考文獻[小五宋] [英文部分] 題目

姓名（院或系名稱、班級、學號）指導教師姓名與職稱 摘要 關鍵詞

（二）畢業論文按以上格式進行計算機處理，用A4 紙打印一式5份送交系辦公室匯總。

（三）交畢業論文軟盤一份。

五、參考文獻要求

1、引用公開發表或出版的文獻，未公開發表或出版的資料不得引用。

2、綜述性論文要求掌握相當數量的文獻資料。

參考文獻的編排格式要求：

（1）期刊文章：作者（外文姓前名后，名可縮寫，3人以上只列3人，后加‘等’字或相應的外文）.文獻題名.期刊名（外文可縮寫），出版年份，卷（期）：起止頁碼.[示例] 期刊：滕朋.經濟新文中的數字疑團.報刊之友，2003，6：34（2）專著：

作者.文獻題名.出版地：出版者，出版年.起止頁碼.[示例] 9 專著：仲志遠.網絡新聞學.北京:北京大學出版社,2002.158.（3）論文集中的析出文獻：作者.析出文獻題名.原文獻作者.原文獻題名.出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.[示例] 論文集：林晨.電腦創作能力初探.五十年文萃.呼和浩特:內蒙古大學出版社,2001.391-407.（4）專利：專利所有者.專利題名.專利國別：專利號，出版日期.（5）電子文獻：作者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期.六、畢業論文答辯要求

（一）畢業論文答辯程序: 1.組織答辯委員會,審定答辯委員資格.指導教師一般不參加答辯,只列席答辯。2.學生陳述論文,時間限制在10分鐘以內。3.答辯委員提出問題,一般不超過4個問題。4.學生準備20分鐘后開始答辯。5.答辯委員會聽取答辯，并給出成績。6.答辯委員會秘書完整記錄答辯過程。

（二）答辯制度

1.學生確有特殊情況，不能按時參加答辯者，須在答辯前三天向系主任請假。

2.無故不參加答辯者，答辯成績按0分處理，重新答辯時間與下一年學生相同。

（三）在畢業論文答辯方面對學生提出以下要求：

1．鼓勵學生使用CAI課件、投影片、幻燈片等多媒體設備進行畢業答辯。2.陳述論文時思路清晰，語言流利，重點要突出。3.正確理解答辯委員會所提出的問題，回答問題準確。4.答辯期間不得求助指導教師。指導教師不得替學生回答問題。

內蒙古師范大學文學院新聞專業

2003年12月25日

第四篇：2014年西華師范大學文學院教育碩士-學科教學(語文) 入學考試復試試題答案

2014年西華師范大學文學院教育碩士入學考試復試試題

專業名稱：教育碩士·學科教學（語文）

考試科目名稱：語文學科教學論

總分100分，考試時間為90分鐘

一、論述題（每小題30分，共2題，總分60分）

1、有人認為：語文課程應“著重培養學生的語文實踐能力，而培

養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統

和完整”。你贊同這種說法嗎？請表明你的觀點并闡述。

2、結合你的觀察和體會談談目前中小學語文科閱讀教學存在哪些

問題？如何改革？

二、教學設計題（每小題40分，共1題，總分40分）

設計3個高中話題作文題目，并就其中一個題目設計一個教學片段

（只寫教學過程,200字以上），說明如何指導學生審題。

一、論述題（每小題30分，共2題，總分60分）

1、有人認為：語文課程應“著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。你贊同這種說法嗎？請表明你的觀點并闡述。

答：我贊同此觀點。

教師要在閱讀教學中，想方設法構建學生自主學習的課堂，讓學生自主選擇喜歡的學習方式、閱讀的內容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學生自主地進行質疑問難，讓學生自己去提出問題、分析問題、解決問題。

（四）建立開放的教學空間。

語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。因此，打破教師一堂言的傳統教學，構建平等的、開放的教學氛圍是閱讀教學改革的重要內容。

（五）突出閱讀的評價。

教師要注意發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。并且要尊重、信任、愛護、寬容學生，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間互相評價相結合，用激勵性評價，綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。

（六）培養學生良好的閱讀習慣

1．培養一邊讀一邊思的習慣。

2．培養圈畫和使用工具書的習慣。

3．培養課外閱讀的習慣。

二、教學設計題（每小題40分，共1題，總分40分）

設計3個高中話題作文題目，并就其中一個題目設計一個教學片段（只寫教學過程,200字以上），說明如何指導學生審題。

話題作文一：

如果天空是黑暗的，那就摸黑生存；如果發出聲音是危險的，那就保持沉默；如果自覺無力發光的，那就蜷伏于墻角。但不要習慣了黑暗就為黑暗辯護；不要為自己的茍且而得意；不要嘲諷那些比自己更勇敢熱情的人們。我們可以卑微如塵土，不可扭曲如蛆蟲。

請以“人可以卑微，不可以卑賤”為話題寫一篇文章。立意自定，文題自擬，文體自選，不少于800字。

話題作文二：

以詞為主的宋朝，人才輩出，群星璀燦，眾多詞作更是膾炙人口，久而彌香。讀詞，就是讀人，讀一種境界，讀一段歷史。

你品讀宋詞有怎樣的體驗和感悟?請以“品味宋詞”為話題寫一篇文章。立意自定，文題自擬，文體自選，不少于800字。

話題作文三：

請以“拒絕浮躁”為話題寫一篇文章。立意自定，文題自擬，文體自選，不少于800字。

教學過程：

一、審題：

1、作文命題類型：直接話題作文。

2、審題的方法？

（1）分析關系：

動賓短語，重點在于突出動詞“拒絕”。

（2）咬文嚼字：

浮躁：輕浮、急躁、不沉穩，不冷靜，不踏實，對待生活、學習、事業缺乏“執著”的精神，持久的耐力。顯然，“浮躁”是一種不健全的精神狀態，不

良的處世態度。

拒絕：不接受，對其持否定態度。

二、思路拓展：由命題你想到什么？

1、什么人、什么時候、什么情況容易浮躁？為什么會浮躁？

古今中外人、企業、國家；生活、工作、學習面對困難、成功、誘惑；急于求成??

2、為什么要拒絕浮躁？

反省浮躁的后果。浮躁使人心急功近利；浮躁使事業淺嘗輒止；浮躁使社會潛藏危機；浮躁能使優秀的人變得平庸；浮躁能使聰明的人變得愚蠢；浮躁能使勝利者跌入失敗的深淵。反面例子：畢業生獅子大張口

拒絕浮躁有什么好處？正面例子：托爾斯泰寫《復活》

3、拒絕浮躁就是怎樣做？需要什么？

第五篇：西華師范大學團委秘書處簡介

西華師范大學團委秘書處簡介

西華師范大學團委秘書處成立于1994年，是校團委直屬的主要學生組織之一,下設辦公室、組織部、宣傳部、學術部、文化藝術中心和素拓部六大部室。在校團委的指導下，校團秘負責對各學院團總支所屬各部室工作進行指導(監察)、評估，是校團委的得力助手。

時光荏苒，二十年彈指一揮間，在校團委的領導下，各部室團結協作、開拓創新，制定了完善的規章制度，形成了良好的工作氛圍。帶著團結、高效、服務、創新的宗旨，團委秘書處不但出色地完成各項團工作，還協助校團委承辦了“迎新晚會”、大學生藝術節、“五四”文藝匯演等一系列大型活動，并為我校培養了一大批學習成績好、工作能力強、思想素質高的優秀學生干部。憑借團結協作、以人為本、民主決策、權責落實的科學管理方式，校團委秘書處受到學校各級領導和廣大師生的一致好評。下設六大部室： 辦公室：

作為團委秘書處的樞紐部門，辦公室一直起著“上傳下達，統籌協調”的關鍵作用。主要負責管理檔案，會議記錄；文字起草，接待以及大型活動的前期準備等工作。

部室理念：務實、審慎、勵志、篤行。部室特色活動：“職來職往，圓你夢想”。搭建模擬職場招聘現場，為廣大學生提供模擬求職平臺，更真切地了解時下招聘情形；部室內部結構：日常事務組、文字宣傳組、監察組。

這里有青春的舞臺，綻放你不一樣的精彩，我們在辦公室等你，你在哪里？ 組織部：

校團委秘書處組織部成立于1994年，部門負責各學院團員思想狀況和基層團組織的調研，每學年注冊團員證，收繳團費，接轉團員組織關系，辦理發放新團員證。對各學院團總支組織部工作進行監督評估，鼓勵開展團日活動、支部共建活動，領導其舉辦特色活動。此外長期承辦或協助承辦各類大型晚會，經驗豐富，業績顯著，堪稱校團委秘書處的中流砥柱。

宣傳部：

作為秘書處對外的門面及窗口，宣傳部一直是各項活動宣傳的主力軍，也是你練就口才和培養自身能力的不二選擇。

長期以來，宣傳部人秉承著“團結、高效、服務、創新”的宗旨，以“優質、高效、創新”為理念，積極投身于校團委的宣傳工作。此外，宣傳部還以其青春的活力，一如既往地致力于將宣傳部打造成一支具有“亮劍精神”的精銳團隊！

部室口號：施筆墨宣青春豪氣，展紙硯傳時代佳音！給你一個舞臺，讓你綻放異彩！學術部: 我們的別名叫“高大上”。

我們是戰斗在幕后的能工巧匠，我們匠心獨運，美輪美奐的活動視頻與PPT是我們的杰作；我們是普羅米修斯的使者，我們不懈地傳遞著知識與理性的火炬，營造學術氛圍，培育獨立自由之人格精神是我們永恒的追求。

這里的未來有無數種可能性，我們期待你的來臨。

治學修身，育自由之靈魂；術業專攻，以天下為己任。Fighting！我們的特色活動:模擬聯合國,“西華之聲”辯論賽。文化藝術中心：

文化藝術中心是西華師范大學團委秘書處下設的一個專業性學生隊伍，專門負責學校大型活動、晚會的幕后工作。主要的活動包括：彝族年晚會、校迎新晚會、校園十佳歌手大賽、五四文藝匯演等大型晚會。此外還負責監督檢查各學院文娛部的工作。我們本著“低調做人，高調做事，溫馨和諧”的干事培養原則。我們努力使我們的團隊更加專業、更加溫馨。我們期待、歡迎你們的到來。

部室口號：文化藝術中心的存在，只為完美你和他人的舞臺。素質拓展部

西華師范大學校團委秘書處素質拓展部是一個負責實施“大學生素質拓展計劃”的專業性隊伍。致力于實施“大學生素質拓展計劃”，負責學校素質拓展活動的認證，認證學校、二級院校、團支部所開展的素質拓展活動，負責定期組織各學院大學生素質拓展成果的申報，每學期期末負責對學生的素質拓展成果的審核和認證。另外，還負責《大學生素質拓展證書》的審核，打印，發放和管理以及《四川省大學生綜合素質A級證書》的初審。