第一篇：中職學校計算機專業重點專業建設方案

專業三 計算機應用重點支持專業建設計劃 一、需求論證（一）建設背景 隨著計算機、通訊網絡技術的迅猛發展,各行各業普遍將計算機作為辦公的必備工具,需要大量的計算機硬件維護、網絡應用、圖文編輯、視頻處理和平面設計人才。根據相關調研顯示，未來5年黑龍江省技術工種人才缺口將達到80萬，其中就計算機人才的需求仍高居榜首。而由于XX市將著力打造新型農業、現代化物流、現代生態旅游、煤灰等產業集群。隨著這些產業集群的發展，對計算機人才缺口將達到1萬余人，而XX的地理位置屬于邊境城市，吸收外地人才相對困難，這一缺口仍會增加，這也為我校計算機應用專業為地方經濟發展服務提供了良好契機。

通過近幾年對XX市社會用人單位計算機應用專業人才的要求及原有計算機應用人才的基礎分析，預測主要有以下五個崗位群急需人才補充：平面設計及廣告設計、辦公自動化系統應用、計算機網絡組建與設備調試、計算機網站搭建及網頁維護、多媒體動漫設計等。

（二）建設基礎 計算機應用專業作為我校的龍頭專業，辦學至今歷經二十幾年的發展歷程，已培養畢業生近萬人，取得了顯著的社會效益、人才效益和經濟效益，被黑龍江省教育廳正式認定為黑龍江省重點專業。

作為全市計算機應用和軟件技術領域技能型人才培訓基地，實施校企合作，已摸索出“職業素養+專業理論+專業實訓+特色培養”的專業課程體系。校內現有各類計算機1037臺、實訓室28個。均參照企業生產環境建設，開設的實訓項目絕大部分是生產性實訓。首創的學生工作室——FN工作室，模擬實際工作環境，實現了專業與產業、課程與崗位的有效對接。另外，校外有宏德廣告公司等6家合作企業，10余種崗位可供學生實習實訓。通過訂單培養的方式有5家本地企業作為計算機應用專業的就業基地。

計算機應用專業擁有一支“雙師型”師資隊伍。現有專職計算機教師28名，本科以上學歷占100%，省學科帶頭人1人，市級骨干教師1人，有23名教師具備計算機相關職業資格證書。“雙師型”教師比例83%。

多年來計算機應用專業以初中級技能型計算機技術人才為培養目標。在培養在校學生的基礎上，還面向社會提供計算機相關培訓。截止目前，所有畢業生100%通過計算機系統操作員、計算機網絡管理員中級工職業技能鑒定認證。每年為社會培訓計算機應用人才1000余人。

計算機應用專業目前在校生1024余人，占在校生總人數的25%。

二、建設目標 1.總體目標 以深化“雙元主體、重德強能、崗位定向”人才培養模式改革為切入點，建立校企合作機制，以專、兼職教師隊伍建設和校內實訓基地建設為保障，以基于崗位任務的優質核心課程建設為引領，主動適應黑龍江省信息化建設和XX市各企、事業單位對計算機應用技術人才的需求，全面加強計算機應用專業教學內涵建設，校企互動，共同努力，將本專業建設成為黑龍江省具有引領作用的示范性專業。

2.具體目標 （1）人才培養模式建設目標 在“雙元主體、重德強能、崗位定向”人才培養模式基礎上，深度與企業融合，進一步明晰人才培養目標和專業定位，即以培養德能兼備的，熟練掌握計算機各方面應用知識的，具有較強動手能力、團隊協助能力、溝通與交流能力的，能適應XX社會計算機五大崗位群需求的中級專業技術人才的人才培養目標。

（2）課程體系建設目標 緊緊圍繞人才培養目標和職業活動的要求，對課程內容進行重組，爭取兩年內打造1門省級標準精品課，5門優質核心課程。完成《計算機技能實訓教材》、《計算機多媒體設計案例》等4本校本教材的開發，并實現教材在XX地區廣泛應用。建成1套“標準化、共享型”的圍繞5門優質核心課程的專業教學資源包，并通過數字化校園搭建公共教學資源平臺，實現資源共享與社會服務。

（3）教學模式目標 圍繞加強實踐教學、優化教學環境、信息技術運用在三大突破點，兩年內使專業課全面實現“崗位定向”培養模式的要求，其中平面設計相關課程可達到企業用人高級要求。

（4）評價機制目標 建立學校、企業（行業）、教育行政部門三位一體的質量監控、評價體系。強化校內外實踐教學環節的質量監控，兩年內建立1套校企合作和教學評價制度，搭建社會、企業、學校、教師、學生共同參與的教學質量監控和評價體系，并將評價體系按學年細化執行，使專業辦學質量得到更好的提升和社會的廣泛認可。

（5）師資隊伍建設目標 計劃兩年內培養高素質的“雙師型”專業帶頭人2人，引入行業資深專業帶頭人3人，培養骨干教師5人。保證專業教師都能有機會到企業頂崗實踐培訓或參加國內外各級各類調研、培訓，兩年內培訓不少于15人次。另外，每年督促1名青年專業教師參加研究生學習。加強與企業的深度合作，力爭兩年內建成一只不少于15人的兼職教師資源庫，逐步形成兼職教師在專業實踐課程教學和頂崗實踐教學環節的教學主導地位。積極承擔科研課題，計劃確立省、市級課題4項。

（6）校企合作目標 重點構筑起“校內實訓基地—校外實訓基地—企業崗位實習”三級配套的實踐教學體系與“基礎訓練—仿真鍛煉—實際操練”三層遞進的學生職業能力培養機制。兩年內力爭增加3家校企合作單位。完善頂崗實習的運行管理制度建設，建立長效合作機制。完善校內原有基礎實訓室的建設，擴建2個多功能計算機實訓中心。創建1個可供學生實習、實訓、就業的廣告公司。

（7）社會服務能力建設目標 開展教學資源輸出，提供技術服務工作，逐步擴大服務范圍，推進市場化辦學進程，兩年根據企業、用人單位訂單要求招生至少200人,每年平均為社會和行業培訓達500人次以上。確保培訓人員廣泛得到企業的認同，提升社會影響力。

三、建設思路 專業在建設過程中將以科學發展觀為指導，以國家中等職業教育改革發展示范學校建設要求為標準，以把計算機應用專業建成省內外有影響力的品牌專業為目標。將本著實效探索為原則，雙元主體為依托，貫徹工學結合為思想，采取分階段遞進式建設策略，即第一階段夯實基礎，劃分責任，制度建設；

第二階段，推進以重點建設為主要內容的五項建設工程。第三階段，創新提高，總結經驗，積淀特色，發揮引領示范帶動作用。在建設過程中突出一個重點（人才培養模式建設），突破一個難點（由課堂為中心的理論知識性課程體系向以實踐為中心的能力性課程體系轉化），打造一個亮點（專業辦產業，創辦一個廣告公司和FN工作室，形成“前店后校”的工學結合的新模式）。

四、重點建設內容 加強基于崗位任務的優質核心課程建設，提高教學的質量標準，帶動教學手段及教學方法的改革；

通過積極開展校企合作辦學長效機制的探索，全力推進“雙元主體、分段實訓、崗位定向”人才培養模式的建設，全面加強內涵建設。

（一）人才培養模式與課程體系改革 1.構建“雙元主體、重德強能、崗位定向”人才培養模式（1）深入調研，專業定位 科學完善人才培養方式，充分組織人力參與社會調研。形成相應總結材料以此作為本專業的人才培養方向。

①第一年內成立由本專業骨干教師與企業技術專家組成的調研小組，依據黑龍江省信息產業及XX地區近幾年的發展需求及人才市場的反饋信息，深入企業調研。形成適應各企、事業單位對計算機應用技術人才的要求，滿足五大崗位群的崗位能力標準的調研報告。

②針對先前的調研報告，在第一年末邀請企業技術人員，高校教育專家根據地方經濟發展規格要求開展研討活動，設立相應課題1個。組織相關教師參與課題研究，并帶課題下企業，形成分析總結材料，完善人才培養模式。

（2）制定人才培養標準 根據人才培養模式調研結果，邀請企業技術人員參與制定人才培養標準。培養標準制定時，要根據崗位任務對人才培養規格進行界定并要得到企業的認可。要采用碎片化等科學方法將從人才培養標準整合到課程體系建設中。

（3）強化專業辦產業機制 根據工學結合的要求，完善實踐教學機制，加強校企合作，實現專業與企業對接。第一年要出臺專業辦產業運行機制和相應規劃，調整課程安排，實現“分段實訓”，構建新型項目教學模塊，即第一學年，學生在校主要以計算機應用基礎課程為主，培養學生的基本職業技能和職業素養，并利用三周的時間讓學生在校外基地進行體驗見習,感受企業環境、增強職業意識，培養職業信念；

第二學年，學生在校主要以專業優質核心課程和精品課為引導，完成相應的專業理論與實踐課程，學生利用7周的時間，通過校外實訓基地的技能訓練和崗位實踐，確定就業崗位指向，選定特色課程；

第三學年，在校通過崗位定向課程（《廣告設計》、《人像美容》、《網站建設》等）、技能大賽課程、職業鑒定課程的實訓和頂崗實習，提高崗位技能，達到德技兼備的優秀專業人才標準。第二年完成廣告公司的建設，實現專業辦產業。

（4）深化訂單培養規模 根據“五大崗位群”，即平面設計及廣告設計、辦公自動化系統應用、計算機網絡組建與設備調試、計算機網站搭建及網頁維護、多媒體動漫設計，對人才的要求，調整訂單培養方向和規模。擴充3家企業作為人才培養實訓基地，調整課程安排，實現三年三步走的實習實訓方式，即第一年體驗式崗位見習，第二年深入式崗位實現，第三年頂崗式崗位實踐。

計算機應用專業人才培養模式建設經費預算表 序 號 建 設 項 目 經費預算（萬元）2013.7-2014.6 2014.7-2015.7 小計 1 深入行業、企業調研 2 0 2 2 設立人才培養模式相關課題 2 1 3 3 制定人才培養標準 1 0 1 4 專業辦產業運行機制 1 0 1 合計 6 1 總計 7 2.課程體系建設（1）確定“崗位定向”課程體系建設 根據本專業設定的五大崗位群能力的要求，積極與行業資深專家、企業一線技術人員展開研討，結合學生的崗位理想，對學生進行上崗前的系統培訓，實現畢業生與就業崗位的優質對接。共同完成以17個崗位課程為主體的新課程體系構建，通過實踐每個崗位課程再圍繞典型工作任務開發1—2個實訓項目。

計算機應用專業模塊化課程體系（2）科研課題建設 在課程體構建的同時，由校領導親自掛帥，市級教學管理部門督陣，深入開展教學研究工作。兩年內，完成一項省級課題《中職學校分層教學在計算機學科的實踐與研究》。力爭將科研成果在兩年內轉化為實際教學成果，并通過各項考核驗證其成效。

（3）優質核心課程建設 突出核心知識和關鍵能力培養，按工作過程導向，吸收企業技術骨干參加，對課程內容進行更新、重組，建設開發基于項目教學的5門優質核心課程：《office辦公軟件與應用》、《企業網搭建》、《動畫制作》、《平面設計》、《網頁制作》。建設過程中加大與銳捷網絡公司等企業合作，以企業專家為主導，最終將優質核心課程建設成為既是企業的技術培訓教程，也是學生的專業教材，并形成配套的教學資源庫，爭取在基于崗位任務和面向職業活動的職業教育課程的建設上取得突破。同時，通過基于崗位任務的優質核心課程的建設，帶動其它專業課程的改革不斷深入。

（3）精品課程建設 在專業建設專家指導委員會指導下，經過前期調研，配合人才培養模式和課程體系改革，針對崗位要求的核心知識與關鍵能力，進行深入調研。開發精品課程，爭取兩年內以省級精品課的標準打造1門精品課——《計算機平面設計》。

（4）專業教材建設 在專業改革創新指導委員會的指導下，圍繞課程體系改革，結合基于工作過程的優質核心課程的建設，與企業一線技術人員共同成立專業教材建設編制委員會，一同開發專業特色教材。要求引入行業職業標準，將企業生產實際中的新知識、新技術、新工藝、新方法反映到教材中，提高教材的實用性、針對性，強化實習實訓教材和特色教材的建設。兩年內完成《人像美容案例》、《平面廣告設計案例》、《網站建設案例》、《計算機技能考核習題集》等4本教材編寫工作。并針對5門優質核心制定相應課程標準，構建評價體系，建立試題庫、素材庫、課件庫。

（5）優質教學資源庫建設 針對專業5門優質核心課程建設，建立一整套滿足教學改革需要的教學大綱、教材、講義、實驗、實訓、實習指導書，構建融紙質教材、電子教材、網絡資源庫的立體教學資源。為師生開辟自主學習和相互交流的平臺。其中，兩年內要重點打造“三個一”工程，即每門優質核心課程要建立1個考試題庫，1個素材庫，1套完整的課堂教學課件。

計算機應用專業課程體系建設經費預算表 序 號 建設項目 經費預算（萬元）2011.7-2012.7 2012.7-2013.7 小計 1 課程體系調研工作 1 1 2 2 科研課題開發 1 1 2 3 優質核心課程建設 7 8 15 4 精品課程建設 5 5 10 5 專業教材建設 3 2 5 6 教學資源庫建設 2 2 4 合計 19 19 總計 38 3.教學模式建設（1）根據“雙元主體、重德強能、崗位定向”人才培養模式的要求，組織教師深入到相關企業和同類院校，了解現今社會對人才的職業素養和類型的需求，以及其他院校在此方向所做的教學工作進行調查研究。結合現有的教學模式的基礎上，如項目教學模式、案例教學模式、崗位教學模式，將專業知識、技能、職業態度整合到教學任務中，在一學期的時間內，與企業和行業專家進行細致的研討，共同探索并初步構建一種有利于中職學生自主學習、創造性學習的“開放式”的、適合企業用人要求的新型計算機專業教學模式。以此來定向計算機專業在未來發展中的主要教學模式。

（2）落實新型教學模式的運用情況，組成由企業專家、學校教務督導部門組成的考核小組。每半個學期對教學模式運用情況根據考評體系進行考核考評，并建立合理的教學模式考評檔案，隨時對考評結果進行反饋，糾正教學過程中存在的問題。

（3）通過第一年的整體摸索，在第二年重點打造一套適合平面設計相關課程的教學模式，使該類課程的標準能夠達到企業用人高級要求。

計算機應用專業教學模式建設經費預算表 序 號 建設項目 經費預算（萬元）2011.7-2012.7 2012.7-2013.7 小計 1 調研立項 2 2 4 2 教學模式測評 3 3 6 3 教學模式考評檔案建設 3 3 6 4 課程提升 2 3 5 合計 10 11 總計 21 4.評價體系建設（1）建立校企共同發展的聯動機制。激發學校、企業和社會三方共同發展的需求與愿景，形成合作的動力，使校企合作更具有生命力。成立以企業技術人員、高校專家和本專業教師組成的評價體系建設指導委員會，在第一年，共同參與調研工作，提出對現有評價體系調整和充實的建設方案。

（2）利用兩年的時間根據評價體系建設指導委員會提出的建設方案，補充完善現有評價制度，如《企業崗位實習評價制度》、《教學質量企業監督評價制度》、《學生畢業就業質量追蹤制度》、《學生頂崗實習管理考評制度》、《企業兼職教師崗位考評制度》等。根據相關制度要定期實行教學質量追蹤與信息反饋，要不斷根據相關信息調整教學、實習、實訓工作安排。

（3）建立與評價體系相關的科研課題，通過課題的開展與研究細化現有評價體系，在第二年下半年形成結論報告。并將此報告作為以后評價體制改革的依據。

（4）根據人才培養模式的相關要求對學生評價進行分段細化。

①第一學期邀請企業技術人員和高校專家命題對學生進行期末考評，以考試成績為本學期評價結果；

②第二學期組織學生在校內實訓，邀請企業技術人員來校指導，結合專業考試成績，以綜合考評本學期評價為結果。

③第三學期以校企合作為基礎，組織技能考核大賽，以大賽評委考評名次為本學期評價結果。

④第四學期安排學生到企業參加觀摩實踐，由企業技術人員和帶隊教師進行考核，結合專業教師命題考試，以綜合考核結果為本學期評價結果。

⑤第五學期安排學生頂崗實習，由企業技術人員組織崗位考核，以考核成績為本學期評價結果。

⑥第六學期組織學生在頂崗實習的同時進行職場訓練和崗位技能鑒定學習，以政府和企業組織的技能鑒定證書考核和畢業的綜合考評為本學期評價結果。

計算機應用專業評價體系建設經費預算表 序號 建設項目 經費預算（萬元）2011.7-2012.7 2012.7-2013.7 小計 1 體制調研 2 2 4 2 各種制度制定 2 1 3 3 科研課題 1 1 2 4 評價機制細化 6 6 12 小 計 11 10 合計 21（二）師資隊伍建設 建立專業師資隊伍建設長期規劃，加強教師的教育教學培訓力度。開展“請進來、走出去”活動：聘請教育專家、行業培訓專家、企業及用人單位領導和技術專家等到學校進行專題講座，培養教師擁有前沿的教育教學理念,掌握先進靈活的教學方法；

深入行業、企業及用人單位，掌握社會人才需求和人才標準的第一手材料，為有的放矢地開展教育教學工作奠定基礎。努力打造一支專業能力超強的雙師型教師隊伍。力爭在兩年內培養2名專業帶頭人，培養骨干教師5人，引入行業資深專業帶頭人3人。

1．專業帶頭人隊伍建設（1）利用兩年時間對現有的2名市級學科帶頭人進行重點培養，創造機會選派教師到國內外進行考察、開展學術交流，掌握行業發展的最新動態，參加國家組織的專業帶頭人的各類培訓班的學習，開擴視野，接收新知識、新技能培養，強化其專業建設全局意識，使他們的管理理念更先進，工作作風更嚴謹，富于創新思維和進取精神，使其專業專項能力突出，有更強的職業教育教學和科研能力，提高其在行業內的影響力，帶動專業發展。

（2）聘請3名具有高級職稱，企業經驗豐富、組織協調能力強，在行業企業中有一定影響力的一線資深工程師作為兼職專業帶頭人，使專業發展與行業發展同步，人才培養與企業崗位零距離接軌。

2.骨干教師隊伍建設 利用兩年時間在中青年教師中選拔5名教師。選送到行業中技術力量雄厚的企業進行技術培訓，并參加行業資認證，提高教師實踐操作能力，使其具備“雙師型”素質；

積極創造條件支持教師到高等院校專項進修、參加各級教學研討會，促其教育觀念更新、專業教學能力提升；

通過主持或參與教學計劃修訂、“崗位驅動、項目導向”課程體系建設、精品課程開發、科研課題研究等方式，提高實踐教學及科研能力，并負責年輕教師的“傳、幫、帶”培養，真正發揮骨干教師在團隊中的帶頭、引領作用。另外，力爭兩年內，每年督促1名青年專業教師參加研究生學習，并爭取在第三、四年取得碩士學位。

3.“雙師”素質教師培養 （1）校內外專家交流 為擴大交流，提高教師隊伍的教學能力和教學水平，將聘請國內外知名專家來校講學。同時不定期聘請外校同行來校交流，或派出優秀教師到外校進行交流學習。

（2）委派專業教師到企業崗位實踐 按照《關于實施國家示范性中等職業院校建設計劃加快中等職業教育改革與發展的意見》，要求每位專職教師每年在兼職單位參加實際工作天數不少于12周。通過兼職、頂崗掛職等形式在增加自身閱歷、積累實際工作經驗、充實教學內容的同時幫助合作單位解決實際問題，強化校企合作與互動。教師頂崗實踐中既要熟悉企業的崗位任務、崗位流程，又要學習企業的崗位培訓技能，同時要利用自身理論基礎扎實的優勢為企業員工提供技術指導，使學校、企業雙受益。

（3）教學觀摩與競賽 每學年定期舉行由全體專業教師參加的教學觀摩賽、專業技能大賽，并根據國家及省市安排選派教師及學生參加各種專業技能大賽。

4.兼職教師隊伍建設 （1）加大兼職教師培養與外聘教師的力度，有目標地聘請兼職教師對計算機應用專業教學進行項目指導。利用兩年時間積極開拓多種渠道從生產、經營、管理一線，聘請具有一定理論基礎、豐富實踐經驗和良好職業道德的行業能手，建立不少于15人的兼職教師資源庫，并按每學期的實際需要從中聘請2-4位作為校內實訓指導教師，校內實訓教師主要擔任各專業課的實訓教學工作，每學年任課時數不少于40課時。校外實訓基地指導教師按照合作協議由合作單位挑選專業人員擔任。學校對兼職教師實行動態管理，制定兼職教師管理制度，對兼職教師的聘期、任課情況、學生考評結果等情況建立專門檔案進行記錄和管理，并根據承擔的教學任務及考評結果分級考核確定報酬。

（2）對兼職教師上崗前進行教育學、心理學、教學能力培訓，并組織考核。在第二年開始安排兼職教師到高等學府進行有針對性的學習。并篩選出合格的兼職教師到國內培訓機構進行相應培訓。

（3）建立動態管理的兼職教師資源庫，注重其教學理論學習和培訓，加大兼職教師培養的力度，加強業務檔案管理，保持兼職教師隊伍穩定。根據學校工作實際不定期地召開學術研討會指導專業建設，為在校師、生舉辦技術講座，成為校企合作長效機制中的紐帶和橋梁。

5.教師參加國內外進修與培訓 為進一步拓寬教師視野，學習科學的教育理念和先進的教學經驗，選派學科帶頭人到國家級培訓機構學習，并擇優參加國外培訓；

選派骨干教師參加省級培訓機構學習，并擇優參加國家級培訓。計劃每年每人平均參加培訓或參加國內專業交流研討會至少1次，力爭安排每年有8人次參加各級培訓。

計算機應用專業師資隊伍建設經費預算表 序號 建設項目 經費預算（萬元）2011.7-2012.7 2012.7-2013.7 小計 1 專業帶頭人建設 2 2 4 2 骨干教師建設 2 2 4 3 雙師型教師建設 4 4 8 4 兼職教師建設 5 5 10 5 教師參加國內外進行培訓 5 5 10 6 聘請專家來校指導 10 10 20 小 計 30 30 合計 60（三）校企合作、工學結合運行機制建設 1.深入調研，完善制度建設 第一年針對 “雙元主體、分段實訓、崗位定向”人才培養模式，組織企業技術人員、專職教師、企業人力資源管理人員組成調研小組對現有校企合作機制進行調研、評估，形成調研評估報告。根據調研評估報告調整現有合作機制，制定更加完善的管理制度，其中包括生產性實訓管理制度、質量評價標準，實訓作業考核辦法、學生頂崗實習管理制度等。同時，建立相應的質量監控體系，明確校企雙方的權限和責任，確定頂崗實習指導教師職責和實訓兼職教師的崗位職責與管理制度。

2.調整合作企業數量 根據評估結果調整現有校外合作企業的數量，兩年內擴充3家校企合作單位，構筑起“校內實訓基地——校外實訓基地——企業崗位實習”三級配套的實踐教學體系。從而創造更多的學生實習崗位，安排更多的學生實習。

3.成立以專業辦產業的校中企業——揚帆廣告設計公司，以辦公自動化、平面廣告設計、人像美容設計和網站建設為經營項目，對內實訓、對外技術服務。

（1）組成專家組對市場進行調研，考核所需設備、技術、人員以及設計公司發展前景。

（2）根據相關政策進行設備的采購、安裝，爭取在半年內使公司可以試運行。

（3）制定學生實訓實習相關制度，每學期安排在校學生觀摩實訓和頂崗實習。

（4）調整公司崗位安排，為畢業生創造就業機會。

4.進一步拓展校內實訓基地的社會服務能力，開展教學資源輸出，重點加強技術培訓工作，利用專業教學資源和實訓基地的設備和條件，為社會和行業開展技術培訓、專題技術講座、職業技能培訓和鑒定等服務；

為XX地區的剩余勞動力轉移提供培訓服務；

通過與政府、企事業單位產、學、研合作的方式，提供各種技術支持服務；

建設共享性教學資源庫，搭建公共教學資源平臺，并以此帶動專業服務能力提升。逐步擴大服務范圍，推進市場化辦學進程，兩年內為社會和行業培訓達500人次以上。

5.完善校內實訓基地建設 （1）完善基礎實訓室 與企業技術專家研討，進一步拓展計算機基礎、網頁制作、硬件維修等專業實訓室的實踐教學功能，及時更新、購置計算機等設備，使專業課的實驗開出率達到教學基本要求規定的95％以上。2012年7月完成對各專業實訓室擴容，達到各實驗能同時容納300人同步實訓的規模。

（2）擴建多功能計算機實訓中心 與銳捷網絡公司的資深專家共同論證、設計擴建多功能計算機實訓中心方案，增加網絡實訓設備，電子商務初級實訓設備，多媒體實訓設備等緩解實訓工位緊張現狀，提高實訓室的實用性，確保實訓效果真實性（仿真性），充分體現專業課教學的職業特性，促進學生職業素養的形成。

6.完善校外頂崗實訓基地建設 目前,該專業已擁有3個校外實訓基地,這些基地的建設與使用使本專業實踐教學真正實現了校企合作、工學結合,有效地提高了學生的綜合應用能力和實踐操作能力,縮短了學生的崗位適應期。為進一步發揮實訓基地的作用，新增實訓基地3個，即美佳達科技網絡公司、京德廣告有限公司、XX一鳴電子城，更好地滿足學生在企業頂崗實習需要。

校外實訓基地建設規劃 序號 實訓基地名稱 主要功能 實訓基地性質 1 美佳達科技網絡公司 網絡搭建 頂崗實習2 京德廣告有限公司平面設計 實習實訓 3 XX一鳴電子城 計算機硬件組裝 假期實習計算機應用專業校企合作經費預算表 序號 建設項目 經費預算（萬元）2013.7-2014.7 2014.7-2015.7 小計 1 制度建設 2 2 2 校內實訓基地建設 430000 196000 626000 3 校外實訓基地建設 4 專業社會服務能力建設 5 聘請專家來校講座 6 專業辦企業——廣告工作 5 5 10 合計 總計 五、建設進度 項目之初成立有行業資深專家、企業技術人員及學校骨干教師共同組成的項目論證小組，認真學習相關文件資料，提高對改革發展示范校建設的認識，明確專業建設的重要性與艱巨性，轉變教育觀念，認真計劃，逐步實施。

要深入企業行業進行調研論證，與項目組共同研究當前教學中存在的主要問題，明確專業定位、明晰人才培養目標、明確崗位標準，以 “雙元主體、重徳強能、崗位定向”人才培養模式下的“職業素養+專業理論+專業實訓+特色培養”課程體系建設為切入點，全面深化教學內容和教學模式改革，按實際需求崗位標準要求修訂教學計劃及教學大綱，研發適合人才培養需要的實用教材；

建設一支凝聚力強、戰斗力高、理論與實踐相結合的師資隊伍。為了使校內生產性實訓與校外頂崗實習有機銜接與融通，要進一步完善基礎實訓室，擴建網絡技術中心，新建綜合布線技術實訓中心，從而實現校內實訓與工作崗位的零距離對接。在專業能力培養過程中，融入社會能力、方法能力和繼續學習能力的培養，同時積極開展教學資源輸出，充分利用網絡資源，共享專業教學資源庫，為地方經濟建設和同類學校提供服務。

本著“一年打基礎，兩年見成效”的總體思路，第一年著重基礎資料的收集；

包括各種計劃、方案的制定、實踐教學、頂崗實習等過程記錄及階段性經驗總結；

課程體系改革實施5321工程（5門核心優質課，3本校本教材初稿、2門課程的教學資源庫、1門省級標準精品課）；

教師隊伍建設實施2345工程（2名學科帶頭人、3人參加國家級以上培訓、至少4位教師到企業頂崗實踐、5名骨干教師）；

建立不少于8人的兼職教師資源庫，按需聘請2-3名企業專家教師來校任教。組織學生開展各種社會活動、專業競賽項目。進一步完善基礎實訓室，初步完成綜合布線技術實訓中心建設。

第二年突出對項目實施中問題、經驗的匯總與材料總結；

修訂、完善課程設置方案教學計劃、教學大綱及各種實習、實訓的規章制度編制；

繼續深入課程體系改革建設1門省級精品課、5門優質核心課、多門課程的教學資源庫，修訂3本校本教材，進行3項省級課題的研究；

教師隊伍建設繼續實施2345工程；

建立不少于15人的兼職教師資源庫，聘請企業兼職教師參與學校教學活動，并注意總結經驗，完善人才培養模式和課程體系建設。繼續組織學生開展各種社會活動；

進一步完善社會服務功能，建設共享型教學資源庫，搭建公共教學平臺，以此帶動本地區本專業（群）服務能力提升；

擴建網絡技術實訓中心，完善綜合布線技術實訓中心。

七、保障措施 專業建設的保障措施是專業建設有效實施的重要保證，計算機應用專業建設的保障措施主要從以下三方面來保障：

（一）組織機構保障 為確保建設國家示范性中等職業學校的要求及時落實到位，我校擬成立以校領導為領導核心，計算機應用專業主任為主要負責人的項目建設小組。另外，邀請相關高校專業領域資深教師、企業一線工程師、技術專家、及我學校一線專業骨干教師參加項目建設小組。小組人員的搭配力爭以理論與實踐并重、企業與學校兼顧為原則。要求建設過程中周密科學地工作，從硬件建設到軟件建設都明確目標，確保各項工作在強有力的領導下順利進行，做到各項建設工作事事有人抓、件件有人管。

項目建設小組具體負責項目的組織、協調、調度、監控、檢查，對項目建立定期自評、督查制度，每季度進行一次督導，每半年進行一次全面自查，及時總結經驗，查找問題，整改落實。用足用好教育部項目建設經費，地方政府配套資金和學校自籌經費，確保項目經費專款專用，發揮經費的最大效益。

（二）制度保障 為切實保證項目的建設和資金的正確使用，按照國家、省、市相關制度實施項目建設，并加強本項目的專項制度建設，建立有效的責任機制和工作機制，做到機構落實、人員落實、責任落實、方案落實、資金落實、獎懲落實。為建設項目提供全面科學的保障制度，包括“實訓基地建設管理制度”、“專業人才引進辦法”、“兼職教師管理制度”、“教學物品采購制度”、“專項資金管理制度”、“項目跟蹤檢查反饋管理制度”等，提供項目實施的政策保障，確保項目順利進行，并取得實效。

（三）項目經費保障 計算機應用專業項目建設計劃擬投370萬元。其中有國家撥款投資300萬，學校自籌70萬。

根據建設的需要，其中50萬元用于人才培養模式與課程體系改革。主要用于成立職業技能鑒定站，精品課程建設，專業實訓教材研發，教科研項目研究，教育信息化建設。37萬元用于師資隊伍建設，主要用于“雙師型”教師、專業帶頭人、骨干教師及現代教育技術能力的培訓，聘請行業專家和企業兼職教師任教，專業教師到企業實踐，聘請職教專家講學及教師其他業務能力提高培訓。100萬用于辦學體制機制創新與校企合作，主要用于組建計數機應用及信息技術服務職業教育集團，校企合作機制建設，網絡搭建實訓機房建設與完善，影視、動漫實訓室建設（升級、軟件購置），平面設計實訓機房建設與完善。

（四）人力資源保障 內培外引雙管齊下，加強雙師型結構教學團隊建設，切實保證新教師有半年以上的企業實踐經歷，安排專任教師每年到企業實踐，更新教師的知識結構與能力結構；

系統安排專業團隊教師參加國內、外教育理念與教育技術培訓。大力引進或聘請企業專家擔任專、兼職教師，建立專兼結合的雙師型結構教學團隊；

從高等院校吸收學歷高、能力強的優秀畢業生加入教學團隊，保證專業的可持續發展。

七、預期效益 通過建設，力爭將我校計算機應用專業打造成具有中職示范性的重點專業專業，帶動XX市及周邊城市計算機應用專業的發展；

為黑龍江省以東地區產業發展提供人才支撐，帶動IT產業的發展，使我校成為XX市計算機應用行業技能人才的優質輸送基地。

（一）人才培養模式與課程體系 根據 “雙元主體、分段實訓、崗位定向”人才培養模式；

通過校企合作、訂單培養，了解企業崗位能力需求，并結合我校學生實際情況，制定符合崗位需求的職業能力標準，建立合理使用的教學模式；

以“職業素養+專業理論+專業實訓+特色培養”為核心進行課程體系改革，開發3門具有專業特色的主干教材及配套資源，豐富教學資源庫，通過教材編寫提高編寫教師的教育教學能力和科研能力，從而帶動其他專業教師發展，使教師的整體水平上一個新臺階。

（二）師資隊伍 通過參加培訓、企業實踐等方式，兩年內，培養專業帶頭人1人，使專業帶頭的比例增加12.5%；

培養骨干教師4人,使骨干教師的比例增加25%；

新培養“雙師型”教師5人，使“雙師型”教師比例達到85%以上；

引進行業、企業兼職教師4人，使兼職教師比列增加25%；

聘請掛職的行業技術專家2人，使師資隊伍中的行業技術專家比例增加12.5%。從而形成素質精良、結構優化的教學、科研和社會服務的專兼結合師資團隊，使職稱、學歷、類型、年齡等結構更加合理，達到數量、水平更能滿足教育教學需要和培養企業人才培養需求的效果。

（三）校企合作 結合人才培養模式開展校企合作，建立良好的校企合作運行機制，每年至少與1家以上企業簽定校企合作協議；

每年至少輸送5名教師到企業實踐；

深入調研，每年至少聘請1名以上的行業技術專家來學校指導教師和學生；

每年為2到3家企業提供技術咨詢、技術服務。從而實現校企互動，達到校企雙贏的效果。

（四）實訓基地 通過實訓基地的建設，進一步補充和完善實訓實習設備，使實習實訓條件達到領先水平，從而更好地滿足教學的需要和開展職業技能培訓及鑒定，每年能為企業輸送計算機應用型人才100人。同時為也能為企業和社提供培訓服務，培訓人次可達到每年100人，使教師培養、實習教學、學生就業等校企合作項目質量明顯提高。兩年內至少與3家以上的企業共建校外實訓基地，實現實訓基地既能用于教學實踐，也能用于企業生產，達到產學結合的效果。

項目建設小組組織機構 項目負責人：

項目組主要成員：

企業參加人員一覽表 序號 姓 名 單 位 職稱/職務 專業或特長 1 2 3 4 5 學校參加人員一覽表 序號 姓 名 職 稱 專業及特長 行業資格 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

第二篇：中職學校計算機專業教學改革的探討

中職學校計算機專業教學改革的探討

漢壽縣中等職業專業學校曾成志

摘要：提高中職學校計算機專業的教學水平，是中職學校計算機教育工作者應該深入思考的問題。通過分析中職學校計算機專業教育的教學特點，從如何培養計算機應用型人才的角度出發，對中職計算機專業教學中存在的不足進行了總結，并提出了幾點改革設想。

關鍵詞：中職學校 教學改革 教育理念

引言

在信息技術和計算機技術高速發展的當今社會，如何提高中職學校計算機專業的教學水平，使學生能滿足社會發展對計算機專業技術人員的要求，是中職學校計算機教育工作者應該深入思考的問題。本文針對中職學校的計算機教學工作，從如何確定培養目標、加強教學改革、提高教師教學水平、規范考核方法等幾個方面展開論述，以作為中職學校計算機教學的改革做一點有益的工作。

一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優秀的理論型、研究型人才，也需要大批優秀的應用型人才。中職教育不同于其他類型的教育，它以培養應用型、技術型人才為目標，在教學中要重點培養學生的實踐能力，而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標，才不致于喪失自己的辦學特色，迷失自己的辦學方向，才不致于出現一方面社會需要大量的計算機應用型人才，而學校培養的計算機專業的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

一、中職學校計算機教學改革方向分析

1、加強課程開發

計算機技術的迅速發展，使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐，教學內容應該反映計算機技術的現狀和未來發展的方向。什么課程應該開、什么課程不應開，恐怕很多學校都有過這樣的疑慮。多年的教學實踐認識，課程的開設一定要體現實用的特點，如果一味追求面面俱到，使學生學得過多過雜，其結果是不但收不到理想的教學效果，反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面，必須避免同一本 1

計算機教材連續使用的情況出現。對于過時、落后或者沒有任何實際應用知識的教材，一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質教育，即注重講授知識產生的來龍去脈和體系背景，而忽視技術日新月異的突破和發展。教材的選用應以學用結合為著眼點，授課教師要根據實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法，他們的教材更新速度比較快，一般計算機教材每年都會更新版本，編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術加入其中。

2、改進教學方法

目前，在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學的仍然大有人在，這樣的教學導致學生被動地接受知識，抹殺了學生學習的自主性和創造性。

教師講課要“精講”，就是在學習內容上圍繞當前和將來的使用精心選擇，堅決舍棄那些現在用不到、將來也用不著的內容，突出“技術應用性”，不過分強調學科的“完整性”。在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學。具體來說，在教學過程中，要少而精地將知識點講授清楚，多給學生思考問題的時間;盡量在課堂上與學生進行交流，允許學生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂;教師在講課當中也要經常注意學生的反應，關注學生的課堂反饋，隨時調整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，加強了學生的主動性，而且充分體現了“以學生為中心”的教育理念。

同時要利用現代化教學手段，提高教學效果。現代化教學手段的典型應用是多媒體輔助教學。它是指在教學過程中，根據教學內容和教學對象的特點，通過合理設計、精心選擇和運用現代教學媒體，結合傳統教學手段，共同參與教學全過程。多媒體教學具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內容豐富等特點，對于激發學生的學習興趣、啟發學生思維能力、簡化教學過程、提高教學效率和質量具有重要的作用。計算機專業有著不同于其他專業的教學特點，在教學過程中，許多教學內容是很難用語言進行描述的，如果借助計算機進行輔助教學，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。因此，應該倡導和鼓勵教師使用現代化教學手段，使課堂教學變得靈活多樣、豐富多彩，達到優化教學過程的目的。除此之外，多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛，擴大認知的空間領域，特別是擴大教學規模，使更多的學生得到優秀教師授課，這些都有利于提高教學質量。

3、突出實踐環節，提高學生的動手能力和創新意識

中職學校的辦學，應該以提高學生的就業能力和創業能力，提高學生運用知識分析和解決問題的能力，培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環節，徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步，理論與實踐相結合。上機操作，不僅能加深學生對理論知識的理解，而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況，及時發現和解決學習中出現的問題。所以，一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例，另一方面教師應高效利用每一節上機課。如在課前對上機實習做出明確安排，明確每次實習的目的、任務、內容與要求等;課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做，可以避免學生上機學習的盲目性，對學生進行有針對性的訓練，從而保證教學質量。

4、轉換教師的角色

教學應該以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用各種學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現當前所學知識建構的目的。這是教育學中“建構主義”的核心內容，這已不僅僅是教學方法的問題，而是教育工作者需要從根本上轉變的觀念。

學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導下，由學生主動建構起來的，在整個教學過程中，教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔任的角色是比傳統教學中的作用更加重要、更加不可缺少。應該從原來的講授、灌輸方式轉變為組織、引導，在教學過程中，教師要充分地了解學生，教師應該首先為學生搭起支架，特別是在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究，然后進行交流和討論，調動學生的求知欲望，同時也能極大地促進培養學生的成就感。

二、中職學校計算機教學質量保障的重要途徑

1、中職學校應認清辦學理念，確立計算機教學的新思路

中職教育應當明確以應用技能教育為主，培養能夠迅速適應社會需求的職業技術人才。教學指導思想遵循以實用為主的方針。當前社會需要具有專業技能的網絡人才，所以中職計算機教學不應只停留在書本和概念，應該面向社會需求。

2、構建符合中職學校發展特色的的課程體系

各個中職學校應從專業的實際應用要求和社會的需求出發，去構建符合應用需要的課程體系，推進計算機基礎課程與專業課程的整合，并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專業來分，教材的內容要緊扣專業應用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因專業施教”。強制學生修完這門課，并達到合格。其次，全校可以按學生的興趣與需要能體現多樣性和靈活性的計算機基礎選修課，并可以增加其比重，以滿足學生的興趣與要求。一般而言，學生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段:引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識運用知識，檢查知識、技能和技巧。因此，要以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，讓學生由“要”到“會學”、由“學”到“學會”一定的文化積淀，掌握本學科的認知規律。采用“加強、補充、提高必需的理論教學”的方法，使理論講授“夠用”即行，要重點突出實用操作技能的教學原則，使教學更具有實用性、針對性，從而更加貼近社會需要和職業崗位需求標準，使文化教育、技能訓練和資格證書教育有效地結合起來。總之，計算機課程是一門實踐性很強的課程，應面向實際、突出實踐環節，要根據教學目標，結合學生的專業背景開設相應課程，加強教學資源的建設，體現差異性，令計算機課程教學更有現實意義。

3、加強中職學校計算機的教學考核

中職學校的計算機教學考核是對教學質量的評價和監督，是提高教學質量的重要環節和保證。重視和加強計算機教學改革的評價與考核在順利開展計算機教學改革過程中發揮著重要的作用。考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗;另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。比如:通過提高平時成績在總成績中的比例，讓學生明白應非常重視學生的平時成績，這種考核方法非常有助于學生踏實地掌握所學知識，而

不是期末考試時突擊復習，考完就忘記。當然平時成績是由多次小考和作業等成績構成的，這樣做學生平時的壓力要大一些，但是有了平時的扎實基礎，期末時就會相對輕松些。此外，書本的知識只是考試的一部分，為了鼓勵學生實際能力的提高，上機，實驗課也要作為考試的重要內容。應該認識到，一個好的考核方法對于學習一門課程是至關重要的。

4、注重中職學校的師資培訓

教師是學校教學質量提高的重要資源，是學校教學的重要組成部分，教師的專業素質的高低，直接影響著教學質量的好與壞，對中等職業教育任務的完成和目的的實現都有著直接的重大影響。一是教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業理論知識;深入企業接受實際工作能力的鍛練，提高自身動手能力，使自己能始終站在本學科的技術前沿。專業知識不深必然影響講授內容的深度、廣度和學生對教師的信任度，從而影響學生的學習興趣和信念。二是教師應該具有豐富的與本專業有聯系的知識，能夠將本專業與其他相關專業知識進行糅合和相互滲透，以便擴大學生的知識視野，激勵學生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉，教師應該具有較強的教育能力。包括全面細致地觀察了解學生的能力;發揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力;具有縝密的思維和精準的語言表達能力;能把教學實踐和教學改革結合起來，獨立完成教研任務的教研能力。最后，教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思、教師間相互學習探討等方面做進一步的工作。

計算機教學有一個不斷發展變化的過程，要改善中職中專院校計算機課程的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，大力改善教學方法，激發學生對計算機的興趣和熱愛，讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力，以培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。

參考文獻:

1、鄧民瑞《計算機專業教學改革的思路》

2、康英健 龔戈淬《職教計算機專業與課程設臵初探》

3、劉永忠《中職學校計算機專業建設思路》

4、徐澤民《中職計算機專業教學改革探幽》

第三篇：淺談中職學校計算機專業教學

淺談中職學校計算機專業教學

摘要：計算機技術發展快，中職計算機專業教學也要跟著變。本文從中職學校計算機專業課的教學現狀和教學方法兩方面談了自己的想法。

關鍵字：職校教育；計算機教學

中等職業學校的學生是一個非常特殊的群體，它既不同于以理論知識為主，以高考升學為目的的普通高中教育，也不同于社會上以單一技能培訓為主，時間短暫的培訓教育，更不同于專業理論知識豐富，研究創造型的大學教育。中等職業學校的計算機專業的學生就是這群特殊群體中的典型代表。他們有學習態度上的，也有學習基礎上的等等一些先天不足，但我們把學生招進來了，總不得又以他們的這些不足為由再把他們趕出去。那么怎樣才能使學生招得進，留得住，學得好，出的去呢？“問去哪得清如水，為有源頭活水來”，教師才是解決問題的根本。我們只有從教學方法和技巧上適應的當今社會對人才觀的需求，才能使我們自身血脈貫通，從而實現中職教育健康持續的發展。

教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用直接關系到教學目的能不能實現。關系到教學內容的思想性、科學性和系統性的體現。關系到學生獲得知識、掌握技能和形成能力。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和能力。教學方法在某種意義上還是一種藝術。因此在教學工作中應該重視對教學方法的研究。

那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機教學呢？這就要求我們去深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發出學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主的學，輕松的學。變“要我學”為“我要學”。這就要求我們大膽改革現有的傳統教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法。

一、中職計算機教學現狀分析

1、學生基礎差，興趣低。

計算機的學習對學生的基礎課程的要求比較高，而職業學校的學生的文化基礎恰恰比較薄弱，學生的學習缺乏主動性，對學習的興趣不高。

2、教學內容更新慢。

目前，中職計算機專業課程設置沒有突出中職特色，內容跟不上科學技術發展的節奏。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學生的實際情況。過于簡單的教材學生學不到東西，過難的教材學生又接受不了；計算機專業和非計算機專業也是同一教材；教材和軟件系統不能及時更新，常常出現教材與上機試驗軟件不配套的現象。

3、教學與實際應用的違背。

在中職計算機教學中，教學課程單一，學生對計算機知識的掌握只是停留在理論知識，并沒有形成實際的操作技能模式，理論知識和專業知識低下，學生既不能深人理解專業知識，又缺乏實踐操作能力，必然與社會需求脫節，不符合時代所需求的有個性特征、有創造性、動手能力強的實用型人才需要。有些教師在教學過程中機械地讓學上接受知識，教學方法簡單，有的甚至抱著敷衍的態度，直接把知識灌輸給學生，造成學生主體思維缺乏，更談不上興趣學習、主動學習，學習成為了許多學生的一種自我負擔。尤其是有些教師沒有操作經驗，長年從教使他們有著扎實的理論基礎知識，卻缺少完成關于計算機實際項目的經驗，沒有相關的企業工程實踐，造成教學模式的呆板、老化，不能適應就業發展的目的要求。

4、條件改善難。

一邊是計算機技術正在日新月異地發展, 一邊是計算機專業教學設施如實驗機房、多媒體教學設備等由于資金不足而不能及時配備, 造成理論教學與實際嚴重脫節。再加上客觀條件限制，如機房網絡經常癱瘓無法實現系統教學、電腦配置太低、鍵盤鼠標不靈等等，無法進行深入的教學工作。而在信息高度發達的今天，計算機已經成為人們獲取信息最快捷而且最方便的手段，會不會使用、維修計算機，熟練地掌握一些常用的計算機軟件，進行常規設計與制作，已經成為將來立足社會、適應社會發展的基本風向標。學校應該在硬件設施方面給學校以財力、物力的支持，迅速改變目前各校硬件設備水平參差不齊、網絡教學落后的被動局面。

5、教學與就業目標的脫節。

在現在的中職教學中，計算機教學存在著盲目性的教學弊端，培養目標不準確，造成與市場、社會發展需求相脫節。尤其是在當前知識經濟形勢下，以勞動密集型為主導的產業發展，計算機應用的程度越來越高。這樣，中職教學就應

該培養適應具體操作、技術過硬的一線技術人才。但是，當前中職計算機教學沒有實現崗位與專業的緊密結合，中職學校計算機專業培養目標與實際崗位培養質量不搭調，計算機沒有成為學生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發揮應有的作用，無法適應技術層面的更高要求。

二、結合實際教學，我認為應從以下幾個方面去入手、研究。

1、精講多練

傳統的計算機授課方式多為“板書+講解”，而現在的計算機軟件教學均以圖形界面和鼠標操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上式無法向學生講解明白的，即使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學生也會滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現代計算機教學必需打破傳統，教師首先以貼切實際的舉例和形象直觀的課件進行功能說明，讓學生從感觀上對新內容進行認知，再使用投影、多媒體軟件等演示設備向學生進行演示操作，然后讓學生自己操作實習驗證，初步形成技能，最后由老師進行操作訂正并對其進行拓展，學生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時在知識的連續性上，學生也有了發展創新的空間。也就是說，教師的“教”應該以基本講解→啟發思考→示范操作→輔導實習→鞏固講解→設計練習→拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結合的授課方式進行授課。在這種教學模式下，學生的“學”也就收到了筆記心記→大膽質疑→理解認知→操作驗證→鞏固提高→展開討論→自主創新的效果。再加上現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名副其實的“零起點”書、“傻瓜”書，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作業，少講精講，多讀、多做、多思，培養了學生的自學能力，鍛煉了學生動手實踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學習”打下了基礎，增強了其適應社會的能力。

2、任務驅動

中職的學生大都有厭學的通病，其表現主要有上課睡覺，看小說，玩手機等，上機實習時總喜歡做與教學無關的事情等。學生不動起來，教師再急其“朽木不可雕”也都無濟于事。怎樣才使他們動起來呢？任務驅動教學法是個很好的方法。它具有“教師主導，學生主體，任務驅動”的特征。教師把課堂教學目標物化為具體任務，通過和學生們一起分析交流，梳理出完成任務所需要的新舊知識點，探討細化出完成任務的具體步驟，最終以教師引導、學生主動探索學的方式完成任務。它按照實現時間順序，將教學內容模塊化，教師以展示任務、分解

任務、變式創新、綜合提高等幾個階段加以實施，而學生則以明確任務、初步嘗試、完成任務、技能形成、拓展任務等幾個階段去實現。在這個過程中，教師再輔以適當的情感溝通以及興趣激勵，不同層次的學生就都會相應完成不同層次的任務。這樣，學生的學習有了動力，活動有了計劃，有了步驟，學生變“要我學”為“我要學”，全程參與學習過程，充分發揮了學生積極主動性，教學目標得以有效實現。

3、分層教學

中職學校的學生，個體差異較大，他們在基礎知識、接受和理解能力、邏輯思維和動手操作能力等方面都存在著很大的差別，而傳統的教學模式只重面向多數，缺少培優輔差，從而導致優生不突出，差生越學越沒興趣學等問題。計算機專業由于概念抽象、上機操作又沒有生活中的實際模型等等科學特點，這方面的問題尤為突出。學生能到學校學習，其主要還是想學習知識，培養技能的，那怎樣才能讓每個學生都能學有所獲呢？我認為對學生進行適當的分層教學能較好的解決這個問題。我們可以根據學生學習技巧、思維和能力的發展水平以及班級學生的上課表現等因素，在授課思想上將班上的學生分成好、中、差三個層次，在備課時充分考慮哪些是每個層次的學生都要掌握的，對差生有怎樣的一個最基本的要求，達到什么目標，而對優等生又有哪些更進一步的要求，怎么充分挖掘其潛能，然后在課堂教學及課堂練習中進行分層，上課時，教學的重點、難點以及教學方式及方法等以中等生為標準，課中注重對優生的引導和對差生的輔導。每堂課都留有足夠時間給學生練習或思考，這樣，對差生降低了練習的要求，多了點關心、指導和鼓勵，讓其看到了學習的成果，在每一次獲得小小的成功的成就感中進步，進而重新有了學習的興趣和信心，同時也給了優生一定的爬坡度，引導其去不斷創新，不斷提高，滿足其求知欲，讓其“吃飽喝足”。全班每個同學都有了學習的目標，并且也有能力去完成，學生共同進步了餓，教學質量也就提高了。

4、目標激勵

中職學校技能訓練目標主要有兩個方面：一個是學生在校時的短期目標——職業資格等級證書，一個是學生畢業后的長期目標——稱心如意的工作崗位。對于計算機專業學生來說，職業資格等級證書這個在校期間的目標，我們既可以要求學生全體參加勞動和社會保障部組織的全國計算機信息高新技術考試等，也可以要求部分學生在學習某個專業模塊時，根據自己的興趣愛好及發展方向，利

用第二課堂時間報考一些像微軟認證、ADBOE公司認證等。我們也可以在平時的教學中，時時穿插一些類似的階段性目標進行激勵，適當引入考核機制，通過一段時間的教學，結合學校開展的諸如：藝術節、計算機技能競賽、技能活動月等活動，強化實踐技能，用大量的操作技巧來提高操作速度，同時也深化學習內容，這樣，學習就有一種成就感，能夠有效的喚醒學生學習的興趣，增加學習的動力。另外，利用未來的工作崗位對學生進行目標激勵，也是提高學生學習積極性非常有效的方法。我們在講授某一課程時，時常穿插一些其對應社會工作崗位的要求及工作報酬等相應情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發展機遇等，由于學生共同的目標是將來能尋求到稱心如意的工作，教師如此引導，學生必然明白，只有努力學習，刻苦訓練，才能使自己將來能有很好的出路，才有稱心的就業崗位，自然就會端正了學習態度。

總之，激烈的競爭環境給中職計算機教學帶來了巨大的沖擊，要想提升學生的就業率，中職學生必須要把握好就業形勢的變化，及時調整課程設置與教學模式，改善學生學習的硬件環境，而教師則應該采取適宜學生的教學方法，注重學生實踐能力、創新能力、解決問題能力的培養，加強中職計算機教學的管理，只有這樣，才能夠培養出綜合能力過硬的現代化人才。

參考文獻：

[1]王萬森 計算機專業還有幾分天下[J];計算機教育;2006,(02)。

[2]李雁飛.“任務驅動”法在計算機基礎教學中的應用[J].長治學院學報,2008(10)[3]魏慧彩.計算機專業教學方法初探[D].

第四篇：淺議中職學校數控專業建設

淺議中職學校數控專業建設

王曉利

千陽職業中專

【內容提要】本文從當前中職學校數控專業的開課、教學以及實際效果等方面，以一個專業教師的視角闡述了中職學校數控專業的培養目標與專業特點、數控專業教學面臨的問題及原因、教學改革的方向。并以自身的教學和管理經驗提出了構建具有中職特色數控專業的理論教學和實踐教學新體系的初步措施，旨在引起專家關注以及同行間加強交流探討，共同推進當前中職學校數控專業快速發展。

關鍵詞：中職學校數控專業教學改革措施探討

隨著科學技術的高速發展和數控技術的廣泛應用，給機械制造業帶來了革命性變化。數控技術已成為機械制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎技術。現代的CAD/CAM、FMC、FMS、CIMS和智能制造等都是建立在數控技術之上，所以數控技術的發展和應用從根本上決定著制造業的發展水平，制造業對數控技術和對數控技術人才的需求，尤為迫切。隨著社會對數控人才需求的不斷增長，數控加工專業的教學現狀引起了業內人士的關注。怎樣圍繞企業、人才市場的發展變化，搞好專業教學，提高學生的整體素質和就業能力，已成為迫在眉睫的問題。

一、培養目標與專業特點

目前，數控技術人才的培養主要分為高職、中職學校的數控專業的職業學歷教育和各種中、短期的數控技術培訓班二種形式。根據對數控技術人才需求量大的汽車與模具企業、重大裝備制造企業、制造業外資企業的調查發現，企業對數控技術人才的需求可分三個層次，其各層次對所需掌握的知識結構和在企業部門中承擔的工作角色也各不同。

1.藍領層：承擔數控機床的加工操作、簡單程序編制及日常簡單維護工作的技術工人，目前企業的需求量最大。

2.領層：專門承擔數控編程的工藝人員和數控機床維護、維修人員。

3.金領層：具備并精通數控操作、數控工藝、編程和數控機床維護、維修所需要的綜合知識，實踐經驗豐富，知識面廣。

中職學校數控技術應用專業的人才培養目標和定位應該是培養大量合格的數控技術藍領，即在機械制造及其自動化領域從事數控加工、編程、操作及設備管理維修的中級應用型技能人才。此類數控藍領占企業數控技術崗位的70％，是企業數控人才需求最大的部分。

同時中等職業學校的數控技術應用專業應該突出理論教學和實踐教學嚴密結合，強化職業技能和綜合能力培養，更加突出實踐能力的培養，要求理論基礎夠用、編程能力較強、操作技能較寬的專業特色。

二、數控專業教學面臨的問題及原因

數控加工教學滯后于社會及市場需要，是專業教學所面臨的主要問題。目前，數控教學現狀是：一是專業師資嚴重短缺，相關課程開設不足；二是實習教學過程中所接觸的數控機床及數控系統類型單一，而且落后于企業；三是相關教學軟件少，沒有適用的高質量教材，教學模式各異。數控加工技術伴隨著信息技術而高速發展。企業生產中不斷引進各種尖端數控設備，其數控加工工藝復雜，對操作者的技能提出了更高要求。面對生產中種類繁多的操作系統和特定的數控編程方法，教學條件的滯后使數控加工專業教學受到不同程度的影響，老師難教，學生難學。另外，數控機床的數控系統造價高，但技術周期壽命短，而學校教育經費有限，使職 1

業教育難以與新技術的發展保持同步。

產生上述問題的原因主要有：

1、我國加入世貿組織后，國內企業接受國際先進技術的步伐加快，以及加工制造業面臨市場環境的急劇變化，企業生產中必須不斷引進各種尖端數控設備。同時，機床數控系統在結構和規模上差別大，各廠家的軟件互不兼容，對教學提出了更高的要求。

2、教育經費不足，教學設施更新慢，教學研究滯后。由于各職業學校在教學資源上并沒有互相利用，力量分散，現有教學設備條件差異較大，設備類型單一，而且沒有高質量的教材。

3、數控加工專業教學經驗不足，教學模式有待改善。教學手段不先進，先進教學軟件較少，培養方案整體優化性不好。

三、教學改革的方向與措施

中職學校數控技術應用專業改革的基本思路是：以就業為導向，以學生為主體，以為學校周邊地區的機械制造業培養中等數控技術應用型人才為根本任務，以數控技術應用崗位必備的能力和基本素質為主線，構建課程的知識結構，重組課程體系；突出理論知識在實踐中的應用和實際能力的培養，以技能和能力培養為重點，堅持常規機械制造技術訓練與數控技術訓練相結合，堅持實驗室模擬編程仿真教學和數控機床單機實操實訓相結合，創建具有現代水平的數控技術訓練教學及培訓基地，盡快構建具有中職特色的理論教學和實踐教學新體系。其主要措施有：

1、切實加強專業教學軟、硬件的建設。

圍繞培養實用型數控藍領這一宗旨，加強教學工作的領導和管理，建立一整套較為完善的專業教學文件體系，加大數控教學資源與數控實驗實訓設施的投入，改善實驗實習條件，但不要一味地求大求精，應本著“夠用”與“實用”的原則，用有限的資金合理配置數控技術實驗實訓設備，包括數控模擬培訓軟件，這樣才能使更多的學生有更多的接受數控加工技能基本訓練的機會。利用計算機仿真教學系統，不僅降低了教學成本，而且給學生更多的模擬練習的機會，在各種仿真練習中熟練掌握數控生產技術。

2、改革課程體系，制定具有中職特色的教學計劃。

理論以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，不強調理論的系統性，在課程設置上堅持以文化課為基礎、以專業課為主體、以實習操作為重點、以崗位合格為目標。教學計劃應突出以實踐為主，理論為實踐服務的特點，側重于基本理論對實踐的指導和應用。專業核心課程主要有：機械制造技術、測量與公差、數控工藝與設備、數控原理、數控編程等。

3、重視傳統金工實習。

與普通機械加工設備相比，使用數控機床能加工出精度更高，外形更復雜的零件，同時可降低工人的勞動強度，提高工作效率（特別是在批量生產中）。但目前，在數控教學中存在著一種誤區，認為隨著數控機床的不斷發展，傳統的車、銑、鉗的實習的教學要求可以隨之降低，在這種思想的引導下，數控專業的實習教學出現了“跨躍式”或“大躍進式”的教學模式，即忽視傳統金工實習教學中的基本技能訓練。比如在第一屆全國數控技能大賽中，就暴露出好多這方面的問題，相當部分選手切削用量選擇不當，采用了低的切削速度，小的走刀量，較大的切削深度，導致加工時間不夠（粗加工都難以完成），最后慌了手腳，突然加大走刀量，造成刀具損壞；還有的不會磨刀，大賽時，組委會只將刀具進行了粗磨，一再提醒參賽選手，必須磨刀，可是，有的選手一上場，裝上刀就開始加工，導致刀具切削性能不好。因此，忽視金工實習而過分重視數控專業的實習是本末倒置的做法，如果不把傳統金工實習放到數控專業實習教學的重要位置上，那么，無論多么先進的數控加工設備，也只能培養出“紙老虎”式的數控專業學生。

4、加強和突出實踐教學環節。

加大實踐環節在教學計劃中的比重，該專業的實踐課時應占總課時的50%以上。在實驗、實訓車間解決“應會”的技能掌握，包括數控機床操作，數控加工工藝（如工藝路線、刀具、切削用量的選擇）、CAD/CAM應用、數控機床的維護等專業技能訓練。主要目的是培養學生如何去動手，突出實踐技能是中職教育的特點，力爭核心課程的實驗、實訓等動手能力教學與理論性教學學時比例達到2：1，這樣才能使畢業生突出技能型的競爭優勢。打破以往理論教學與實踐技能脫離的模式，把專業教學的環境突破到課堂、校內實驗實訓室和企業生產車間三個場所。對數控機床的結構、數控系統的結構等內容，采用多媒體等現代教學手段，并帶領學生到實驗室、車間實際參觀，輔以現場教學的方法，增強學生的感性認識，以提高學生的學習積極性和效果。

5、切實加強校企合作下的人才培養模式。

根據中職教育的特點，在最后一個學期（學年），原則上不安排課堂教學，主要安排學生進行崗位實訓和到企業中進行數控崗位的頂崗實習，同時一方面解決學生就業問題，另一方面可為合作企業提供所需數控人才的儲備和選擇，實現學校和企業的“雙贏”。

6、加強“雙師型”師資隊伍的建設。

教學質量的關鍵在于教師，而建設一支數量足夠、質量保證的“雙師型”教師隊伍是提高中職學校數控加工專業教學質量的基礎。數控技術近年來的廣泛應用，引起數控人才大量需求的同時也造成數控專業師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控專業師資嚴重不足。學校應將專業教師有計劃地送到企業進行數控技術崗位實踐和見習，根據對數控技術的教學需求進行實戰培訓，重點放在工藝技術、解決問題等方面。同時也可以從企業中招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的數控工程技術人員充實教師隊伍。

參考文獻：

1、《中職學校數控技術教育課程體系改革研究》 鄒貴平《職業教育研究》 2008年第7期

2、《關于數控實習教學的探討》高志賢河北邯鄲職業技術學院學報

3、《淺析數控實訓基地的作用與發展方向》張敬;雷代明;《實驗科學與技術》2007年第5期

2009年7月

第五篇：2014中職計算機專業工作總結

教學總結

一學期結束了，我作如下工作總結：

首先是教學工作：本學期，我的教學工作分兩個分，一部分，我教授中職計算機專業兩個班，分別是計算機高考班和計算機應用班，教授課程《影視動畫技術》，另外一部分，我還教學中職一年級學前教育專業兩個班的《計算機應用》。

先總結計算機專業部的《影視動畫技術》，這是計算機專業的重要專業課程，主要學習AE+PR這對影視后期制作領域的黃金搭檔軟件。提到PR+AE這對影視后期制作領域的黃金搭檔,知名度還是很高,學生的學習興趣也很濃。因此，學生對于這樣一種認識還是到位的：中職計算機專業肯定要接觸計算機設計這塊，而計算機設計不接觸影視動畫設計是不可能的，因此課程還算順利。在實際的教學過程中，通過具體的案例強調學生在對基礎知識的學習，尤其是在軟件應用技巧和電腦設計的審美構圖上下功夫，這種通過PR和AE的具體案例對學生進行教學，我認為相當行之有效，這也是我多年的教學實踐認識到的，我們的學生本身不擅長理論，但對于一些操作性較強或者需要動手的學科則表現得很有天賦，因此，我使用機房和多媒體教學手段，通過PR和AE的具體案例，通過這些基礎案例的學習，讓學生在軟件的應用技巧和電腦設計的審美構圖上下大力氣，這種直觀的教學方法學生易于接收和掌握，也被證明事半功倍，是相當有效的教學方法，當然，在今后的實際教學工作中，我對這種教學方法還需不斷完善和

改進，尤其是在具體案例的選取上，應該更加典型，更加科學，與實際生產實際結合更緊密的案例。同時在具體的教學實踐中，以下三個方面的問題也應是我今后注意的：第一，學生的就業是個大問題，學生學習了影視后期設計，畢業后很難有專業對口的單位接收。第二，學生在學校的學習與專業影視公司對崗位的要求有差距。第三，應該考慮學生考核影視動畫設計方面的資格證書。這門課每周6課時，全是機房實作課程，經過一年的教學，不管是平時的考試還是這學期的畢業設計，學生的完成情況都很好。學生合格率達97%。

另外一塊就是學前教育專業的《計算機應用》這門課程，每周1課時，上機實作課。這門課程是學前教育專業的統考科目，學生的重視程度較高，統考主要考核OFFICE套件，包括WORD，EXCEL，POWERPOINT三件基礎軟件的應用，較為簡單，教學比較順利。期末摸底考試，合格率達98%。在這些教學工作中，我通過多年的教學實踐，對于軟件教學，我充分利用機房，使用多媒體軟件，通過OFFICE套件的具體案例，對學生進行教學，這種教學手段我認為是行之有效的，通過軟件的具體案例，使用多媒體教學手段，強調學生的動手能力，注重對學生在軟件應用技巧和電腦設計的審美構圖兩大技能上下功夫，這些方法行之有效，學生易于接收，也喜歡這種直觀的教學手法，當然，我們的中職學生本身不喜理論，這種動手性較強的學科對學生是有吸引力的。

其次是學校的錄影錄像工作，分三個方面：第一是為報社電視臺拍攝圖片，第二是為學校重大活動攝影攝像，第三是為教師各類錄

像課攝像。這部分工作我做到了隨喊隨到，任勞任怨，認真拍攝，受到領導和師生的好評。同時我還長期保持和區信息中心影像科的同事保持合作和聯系。較好地完成了學校在影像方面的工作。