第一篇：淺析中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

淺析中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

百色田東縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 韋月穩(wěn)

摘要:近年來，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的，而工校計算機專業(yè)畢業(yè)生卻供不應(yīng)求，深受用人單位好評。針對中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，分析就業(yè)現(xiàn)狀，研究就業(yè)方向，提出對策。

關(guān)鍵詞：中職計算機專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)方向課程設(shè)置

隨著各中職學(xué)校的蓬勃發(fā)展和本專科院校畢業(yè)生的沖擊。中職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題日異突出，那么如何改變此就業(yè)現(xiàn)狀，我結(jié)合本校學(xué)生就業(yè)實際情況，做出如下分析，提出應(yīng)對措施。

一、現(xiàn)狀分析

快速發(fā)展的計算機產(chǎn)業(yè)缺乏大量技能操作的計算機人才，而目前的職校普遍與實際操作掛鉤不強，令很多計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都不能滿足市場的需求，導(dǎo)致出現(xiàn)畢業(yè)生求職無門，企業(yè)合適人才難求的供需錯位現(xiàn)象。這種嚴(yán)重的供求矛盾表明：計算機專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)需之間嚴(yán)重脫節(jié)。而造成此現(xiàn)象，研其原因主要以下兩大因素：

1、課程設(shè)置不合理

目前我校計算機專業(yè)開設(shè)的課程主要有：計算機基礎(chǔ)（Office辦公軟件）、程序設(shè)計、Photoshop、Dreamweaver、圖形圖像處理、Flash動畫制作、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機原理、計算機組裝維護、編程語言基礎(chǔ)、AUTOCAD等核心課程；從課程安排看，目前存在的問題是：學(xué)生們能把辦公軟件學(xué)好，可是計算機專業(yè)班學(xué)生不能全部去公司做文員。能學(xué)點圖形圖像的人吧，出去廣告公司一面試，別人說你的作品沒有一點藝術(shù)感。能學(xué)點動畫和網(wǎng)頁制作的，根本不知道去哪里找什么樣的工作。學(xué)生基礎(chǔ)差，程序設(shè)計及編程語言太抽象，學(xué)不到手，因而視乎無用武之地，因此現(xiàn)在感覺計算機專業(yè)的中職生在就業(yè)市場上，能從事本專業(yè)工作的很少、很多人不得不改行干別的工作。

2、教師及學(xué)生的主觀因素

教師方面，由于近年來，隨著生源數(shù)量的減少，中職學(xué)生的入學(xué)門檻很低，生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)生基礎(chǔ)差。基于這個主要原因，教師的研究教學(xué)熱情也大大地降低，另外，長期以來，教師習(xí)慣于只把實驗教學(xué)作為課堂教學(xué)的檢驗和輔助工具，只重視理論的傳輸，忽視學(xué)生動手能力及主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師往往業(yè)務(wù)單

一、缺乏先進的教學(xué)經(jīng)驗與技巧。

學(xué)生方面，由于生源基礎(chǔ)差，厭學(xué)逃課，沉迷網(wǎng)游的學(xué)生較多。中職生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)無自覺性、自信心差、沒有學(xué)習(xí)熱情，少數(shù)學(xué)生則表現(xiàn)為時冷時熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時間不長，對學(xué)習(xí)麻木不仁，表現(xiàn)為厭倦、逃課，上課紀(jì)律差，注意力不集中，實踐上機課中老玩游戲，上網(wǎng)。不聽老師勸阻，不完成作業(yè)。而有的學(xué)生是因?qū)W藝不精，博而不專。計算機專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)相關(guān)科目的基礎(chǔ)知識，雖然什么都能了解一些，卻沒有形成一個能實際運用到工作中的專長。另外有的學(xué)生盲目樂觀，定位不準(zhǔn)，前途迷茫。有相當(dāng)一部分人是因為喜歡電腦游戲才選了這個專業(yè)。但當(dāng)對計算機專業(yè)有了了解后卻發(fā)現(xiàn)，這不但是一門高深的學(xué)問，更需要付出艱辛的勞動，學(xué)習(xí)有時甚至是枯燥乏味的，導(dǎo)致對該專業(yè)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感。

二、解決方法

那么如何改變這種現(xiàn)狀，提高就業(yè)機率，筆者認(rèn)為中職生必須明確發(fā)展方向，針對社會及中職生本身素質(zhì)特點，設(shè)置合理課程、加強專業(yè)技能訓(xùn)練、改變教學(xué)方法是首務(wù)之急。首先：

（1）要確定培養(yǎng)目標(biāo)

在入學(xué)初我們就應(yīng)該讓學(xué)生知道根據(jù)自己專業(yè)設(shè)計出自己該學(xué)些什么？學(xué)成后想干什么？能干什么？什么是自己的專長？假如培養(yǎng)他的時候就沒有確定好明確的目標(biāo)，學(xué)校就無法切合實際地安排和組織教學(xué)；任課老師不知到自己學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又如何能有針對性的更好的實施教學(xué)；學(xué)生不知道自己培養(yǎng)的目標(biāo)或有自己喜歡的就業(yè)方向，如何能主動的努力去學(xué)習(xí)。因此我們首先必須根據(jù)實際情況，每年為學(xué)生制定靈活的多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們的自我選擇，有針對性地組織和實施我們的教學(xué)。讓畢業(yè)的學(xué)生清楚自己的專長和就業(yè)方向。

（2）要設(shè)置合理課程：

中職生的課程設(shè)置不宜過多，奕不宜過于理論化，應(yīng)注重實用性及實操性強的課程。應(yīng)根據(jù)中職生本身素質(zhì)特點及確定方向，合理安排合適的課程。例：面向計算機廣告設(shè)計的，除了要學(xué)必修課外，應(yīng)讓學(xué)生選修相關(guān)的課程。如：圖像處理及動畫制作、電腦美術(shù)基礎(chǔ)、印務(wù)技術(shù)、3DS等。

中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。中職計算機專業(yè)主要面向各種大中型企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事計算機設(shè)備和軟硬件的安裝、調(diào)試、運行、維修與檢測，從事印刷業(yè)、廣告業(yè)的設(shè)計制作，也可以從事計算機產(chǎn)品的營銷與技才服務(wù)等工作，具有較強實際操作能力的高素質(zhì)勞動者和技能型專門人才。專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備必需的文化基礎(chǔ)知識；掌握計算機基本操作及使用方法、軟硬件維護；掌握文字和表格處理等辦公自化軟件的使用；掌握圖形圖像處理排版軟件、網(wǎng)頁制作與設(shè)計和印務(wù)技術(shù)；掌握數(shù)據(jù)庫的基本使用方法。所以開設(shè)的課程不宜過多，奕不宜過深，且應(yīng)偏向操作性強的科目。例如：面向維修與檢測的計算機組裝與維護課程，面向印刷業(yè)、廣告業(yè)的PHOTOSHOP平面設(shè)計教程等。

當(dāng)今社會計算機行業(yè)高速發(fā)展，中職學(xué)校只有在課程設(shè)置上緊跟市場的需求，突出基礎(chǔ)性、實用性，使教學(xué)內(nèi)容既涵蓋適用的專業(yè)技術(shù)知識，符合中職學(xué)生智力水平與知識結(jié)構(gòu)的客觀實際，有針對性地改革教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以“能力為本位”培養(yǎng)模式，加強實訓(xùn)力度，才能讓學(xué)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，整個市場才能源源不斷地吸納中職學(xué)生。計算機專業(yè)的發(fā)展才有活力，學(xué)校才有更長足的發(fā)展?jié)摿?/p>

（3）、要改進教學(xué)方法教學(xué)手段

目前大多數(shù)中職學(xué)校仍然承襲傳統(tǒng)的教育理念，沿用板書+講解式的陳舊教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，而且專業(yè)課時間安排不合理：要么前后兩節(jié)相隔太久；要么老師講完一節(jié)課后，不能及時安排上機，知識缺乏連續(xù)性，學(xué)生容易遺忘，影響學(xué)習(xí)效果。加之學(xué)校實訓(xùn)基地有限，學(xué)生動手機會減少，實操技術(shù)得不到提高。在這樣的教育模式下，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差、未具備中職學(xué)生職業(yè)技能強的特點，難于適應(yīng)IT發(fā)展對人才的要求。所以在課程時間安排上要注意連貫性。專業(yè)課最好是據(jù)課程需要，兩節(jié)連堂甚至一上、下午或一整天。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進的教學(xué)工具，運用現(xiàn)代化的多媒體，結(jié)合理論與實踐進行教學(xué)，增加實操課的數(shù)量和質(zhì)量，實現(xiàn)師生互動，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）、要增強教師實踐經(jīng)驗

中職學(xué)校教師長期從事教育教學(xué)工作，無法進入企業(yè)體驗生活，對計算機行業(yè)缺乏經(jīng)驗，無法及時把握計算機行業(yè)的脈搏。教師缺少職業(yè)培訓(xùn)，技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機制，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此

應(yīng)在假期間盡量安排專業(yè)任課教師通過送培、自學(xué)、校本培訓(xùn)等方式進行學(xué)習(xí)，組織專業(yè)教師外出到相關(guān)工礦企業(yè)頂崗、參觀學(xué)習(xí)。讓他們及時把握行業(yè)脈搏，及時向?qū)W生轉(zhuǎn)輸行業(yè)新動向，促進學(xué)生了解行業(yè)需求，確定方向，激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

要想增加就業(yè)機率，還要針對本地市場情況，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。比如自開公司進行電腦維修，電腦銷售行業(yè)，銷售服務(wù)公司，廣告公司等，鼓勵計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)以至用，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是很有發(fā)展前途的。其次是注重培養(yǎng)專長，以前，在培養(yǎng)學(xué)生的時候只講專業(yè)，而不講專長。那么計算機專業(yè)的中職學(xué)生與計算機專業(yè)的本、專科生相比有什么優(yōu)勢？中專生還有就業(yè)的空間嗎？社會對中職學(xué)生還有需求嗎？答案是肯定的。目前某些辦得比較好的中職學(xué)校計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)就很好，甚至還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，這是為什么呢？因為他們一開始就沒有按以學(xué)科為本位的普遍采用的專業(yè)培養(yǎng)模式，而是選擇某個職業(yè)方向上與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的操作應(yīng)用技能的培養(yǎng)，相比之下這就是他們就業(yè)的專長。

再者，靈活運用已有技能，善于發(fā)掘相關(guān)行業(yè)。并不是所有人都能承受專業(yè)計算機崗位高強度工作的，那不妨將計算機作為一種行業(yè)背景知識，比如計算機軟硬件銷售或者計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持服務(wù)。此類崗位主要跟客戶打交道，更注重的是人與人的溝通，輔以相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，能解決相關(guān)問題即可，對技術(shù)要求并不苛刻。拓寬視野另覓他途。如若短期內(nèi)無法找到相關(guān)的工作崗位，跨專業(yè)就業(yè)也不失為一種選擇。可以選擇一些專業(yè)性技能要求不那么高的、無專業(yè)限制的崗位。這些單位看重的是綜合素質(zhì)，工作能力是最重要的參考，這通常表現(xiàn)為溝通表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

三、用人單位對計算機專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求

用人單位特別青睞那些表達(dá)和溝通的能力強，專業(yè)知識技術(shù)好，基礎(chǔ)知識功底好，社會知識淵博，有積極主動、充滿熱情、靈活自信，誠信做人、嚴(yán)于律己、寬以待人，保守公司技術(shù)或商業(yè)方面的機密的人才。現(xiàn)在的企業(yè)都很聰明，它看重的是你的個人能力,不會只看你的畢業(yè)證的。畢業(yè)證書和資格認(rèn)證證書只是一個表面現(xiàn)象。踏踏實實提高自己的能力才是正道。希望不是出身名校的和學(xué)歷低的中職生們不要氣餒。近幾年，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率均高于高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，部分發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)了“技工荒”，甚至有的城市用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科生和碩士生的待遇，也招不到合適的高級工。廣西是全國輸出勞務(wù)最多的省份之一。為了把巨大的人口資源變?yōu)槿肆Y源，滿足制造業(yè)和服務(wù)業(yè)快速發(fā)展對“藍(lán)領(lǐng)”的需求，近年來，廣西各級政府加大對職業(yè)教育投入，狠抓就業(yè)、招生、實訓(xùn)基地建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并探索組建職教集團，促進職校與企業(yè)合作，城市學(xué)校與農(nóng)村職校合等多種辦學(xué)模式，職校生實踐能力不斷提高，受到用人單位歡迎。

中職生雖然學(xué)歷不太高，但專業(yè)對口，擁有一技之長，能吃苦、動手能力強是中職生的優(yōu)勢所在。他們往往對自己有一個準(zhǔn)確、合理的定位，面向基層，能吃苦，很踏實；同時，他們擁有專業(yè)技能，動手能力強，上手很快，多數(shù)用人單位對中職畢業(yè)生的滿意程度都很高，相對較低的薪酬也使公司節(jié)約了人力成本。因此中職生只要擺好心態(tài)，確定方向，學(xué)好技能，就業(yè)前景一片光明。

第二篇：淺談中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)

淺談中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)

摘要：計算機技術(shù)發(fā)展快，中職計算機專業(yè)教學(xué)也要跟著變。本文從中職學(xué)校計算機專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法兩方面談了自己的想法。

關(guān)鍵字：職校教育；計算機教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個非常特殊的群體，它既不同于以理論知識為主，以高考升學(xué)為目的的普通高中教育，也不同于社會上以單一技能培訓(xùn)為主，時間短暫的培訓(xùn)教育，更不同于專業(yè)理論知識豐富，研究創(chuàng)造型的大學(xué)教育。中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)的學(xué)生就是這群特殊群體中的典型代表。他們有學(xué)習(xí)態(tài)度上的，也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的等等一些先天不足，但我們把學(xué)生招進來了，總不得又以他們的這些不足為由再把他們趕出去。那么怎樣才能使學(xué)生招得進，留得住，學(xué)得好，出的去呢？“問去哪得清如水，為有源頭活水來”，教師才是解決問題的根本。我們只有從教學(xué)方法和技巧上適應(yīng)的當(dāng)今社會對人才觀的需求，才能使我們自身血脈貫通，從而實現(xiàn)中職教育健康持續(xù)的發(fā)展。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到教學(xué)目的能不能實現(xiàn)。關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。關(guān)系到學(xué)生獲得知識、掌握技能和形成能力。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的知識技能和能力。教學(xué)方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。因此在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對教學(xué)方法的研究。

那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計算機教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)生的學(xué)情、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。

一、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣低。

計算機的學(xué)習(xí)對學(xué)生的基礎(chǔ)課程的要求比較高，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)恰恰比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，對學(xué)習(xí)的興趣不高。

2、教學(xué)內(nèi)容更新慢。

目前，中職計算機專業(yè)課程設(shè)置沒有突出中職特色，內(nèi)容跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學(xué)生的實際情況。過于簡單的教材學(xué)生學(xué)不到東西，過難的教材學(xué)生又接受不了；計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)也是同一教材；教材和軟件系統(tǒng)不能及時更新，常常出現(xiàn)教材與上機試驗軟件不配套的現(xiàn)象。

3、教學(xué)與實際應(yīng)用的違背。

在中職計算機教學(xué)中，教學(xué)課程單一，學(xué)生對計算機知識的掌握只是停留在理論知識，并沒有形成實際的操作技能模式，理論知識和專業(yè)知識低下，學(xué)生既不能深人理解專業(yè)知識，又缺乏實踐操作能力，必然與社會需求脫節(jié)，不符合時代所需求的有個性特征、有創(chuàng)造性、動手能力強的實用型人才需要。有些教師在教學(xué)過程中機械地讓學(xué)上接受知識，教學(xué)方法簡單，有的甚至抱著敷衍的態(tài)度，直接把知識灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生主體思維缺乏，更談不上興趣學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為了許多學(xué)生的一種自我負(fù)擔(dān)。尤其是有些教師沒有操作經(jīng)驗，長年從教使他們有著扎實的理論基礎(chǔ)知識，卻缺少完成關(guān)于計算機實際項目的經(jīng)驗，沒有相關(guān)的企業(yè)工程實踐，造成教學(xué)模式的呆板、老化，不能適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的目的要求。

4、條件改善難。

一邊是計算機技術(shù)正在日新月異地發(fā)展, 一邊是計算機專業(yè)教學(xué)設(shè)施如實驗機房、多媒體教學(xué)設(shè)備等由于資金不足而不能及時配備, 造成理論教學(xué)與實際嚴(yán)重脫節(jié)。再加上客觀條件限制，如機房網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常癱瘓無法實現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)、電腦配置太低、鍵盤鼠標(biāo)不靈等等，無法進行深入的教學(xué)工作。而在信息高度發(fā)達(dá)的今天，計算機已經(jīng)成為人們獲取信息最快捷而且最方便的手段，會不會使用、維修計算機，熟練地掌握一些常用的計算機軟件，進行常規(guī)設(shè)計與制作，已經(jīng)成為將來立足社會、適應(yīng)社會發(fā)展的基本風(fēng)向標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該在硬件設(shè)施方面給學(xué)校以財力、物力的支持，迅速改變目前各校硬件設(shè)備水平參差不齊、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落后的被動局面。

5、教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的脫節(jié)。

在現(xiàn)在的中職教學(xué)中，計算機教學(xué)存在著盲目性的教學(xué)弊端，培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，造成與市場、社會發(fā)展需求相脫節(jié)。尤其是在當(dāng)前知識經(jīng)濟形勢下，以勞動密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計算機應(yīng)用的程度越來越高。這樣，中職教學(xué)就應(yīng)

該培養(yǎng)適應(yīng)具體操作、技術(shù)過硬的一線技術(shù)人才。但是，當(dāng)前中職計算機教學(xué)沒有實現(xiàn)崗位與專業(yè)的緊密結(jié)合，中職學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，計算機沒有成為學(xué)生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。

二、結(jié)合實際教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去入手、研究。

1、精講多練

傳統(tǒng)的計算機授課方式多為“板書+講解”，而現(xiàn)在的計算機軟件教學(xué)均以圖形界面和鼠標(biāo)操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上式無法向?qū)W生講解明白的，即使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學(xué)生也會滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現(xiàn)代計算機教學(xué)必需打破傳統(tǒng)，教師首先以貼切實際的舉例和形象直觀的課件進行功能說明，讓學(xué)生從感觀上對新內(nèi)容進行認(rèn)知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進行演示操作，然后讓學(xué)生自己操作實習(xí)驗證，初步形成技能，最后由老師進行操作訂正并對其進行拓展，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時在知識的連續(xù)性上，學(xué)生也有了發(fā)展創(chuàng)新的空間。也就是說，教師的“教”應(yīng)該以基本講解→啟發(fā)思考→示范操作→輔導(dǎo)實習(xí)→鞏固講解→設(shè)計練習(xí)→拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結(jié)合的授課方式進行授課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”也就收到了筆記心記→大膽質(zhì)疑→理解認(rèn)知→操作驗證→鞏固提高→展開討論→自主創(chuàng)新的效果。再加上現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名副其實的“零起點”書、“傻瓜”書，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點撥的作業(yè)，少講精講，多讀、多做、多思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生動手實踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學(xué)習(xí)”打下了基礎(chǔ)，增強了其適應(yīng)社會的能力。

2、任務(wù)驅(qū)動

中職的學(xué)生大都有厭學(xué)的通病，其表現(xiàn)主要有上課睡覺，看小說，玩手機等，上機實習(xí)時總喜歡做與教學(xué)無關(guān)的事情等。學(xué)生不動起來，教師再急其“朽木不可雕”也都無濟于事。怎樣才使他們動起來呢？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是個很好的方法。它具有“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，任務(wù)驅(qū)動”的特征。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)物化為具體任務(wù)，通過和學(xué)生們一起分析交流，梳理出完成任務(wù)所需要的新舊知識點，探討細(xì)化出完成任務(wù)的具體步驟，最終以教師引導(dǎo)、學(xué)生主動探索學(xué)的方式完成任務(wù)。它按照實現(xiàn)時間順序，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，教師以展示任務(wù)、分解

任務(wù)、變式創(chuàng)新、綜合提高等幾個階段加以實施，而學(xué)生則以明確任務(wù)、初步嘗試、完成任務(wù)、技能形成、拓展任務(wù)等幾個階段去實現(xiàn)。在這個過程中，教師再輔以適當(dāng)?shù)那楦袦贤ㄒ约芭d趣激勵，不同層次的學(xué)生就都會相應(yīng)完成不同層次的任務(wù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了動力，活動有了計劃，有了步驟，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全程參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。

3、分層教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生，個體差異較大，他們在基礎(chǔ)知識、接受和理解能力、邏輯思維和動手操作能力等方面都存在著很大的差別，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重面向多數(shù)，缺少培優(yōu)輔差，從而導(dǎo)致優(yōu)生不突出，差生越學(xué)越?jīng)]興趣學(xué)等問題。計算機專業(yè)由于概念抽象、上機操作又沒有生活中的實際模型等等科學(xué)特點，這方面的問題尤為突出。學(xué)生能到學(xué)校學(xué)習(xí)，其主要還是想學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能的，那怎樣才能讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲呢？我認(rèn)為對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)能較好的解決這個問題。我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、思維和能力的發(fā)展水平以及班級學(xué)生的上課表現(xiàn)等因素，在授課思想上將班上的學(xué)生分成好、中、差三個層次，在備課時充分考慮哪些是每個層次的學(xué)生都要掌握的，對差生有怎樣的一個最基本的要求，達(dá)到什么目標(biāo)，而對優(yōu)等生又有哪些更進一步的要求，怎么充分挖掘其潛能，然后在課堂教學(xué)及課堂練習(xí)中進行分層，上課時，教學(xué)的重點、難點以及教學(xué)方式及方法等以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，課中注重對優(yōu)生的引導(dǎo)和對差生的輔導(dǎo)。每堂課都留有足夠時間給學(xué)生練習(xí)或思考，這樣，對差生降低了練習(xí)的要求，多了點關(guān)心、指導(dǎo)和鼓勵，讓其看到了學(xué)習(xí)的成果，在每一次獲得小小的成功的成就感中進步，進而重新有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時也給了優(yōu)生一定的爬坡度，引導(dǎo)其去不斷創(chuàng)新，不斷提高，滿足其求知欲，讓其“吃飽喝足”。全班每個同學(xué)都有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且也有能力去完成，學(xué)生共同進步了餓，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

4、目標(biāo)激勵

中職學(xué)校技能訓(xùn)練目標(biāo)主要有兩個方面：一個是學(xué)生在校時的短期目標(biāo)——職業(yè)資格等級證書，一個是學(xué)生畢業(yè)后的長期目標(biāo)——稱心如意的工作崗位。對于計算機專業(yè)學(xué)生來說，職業(yè)資格等級證書這個在校期間的目標(biāo)，我們既可以要求學(xué)生全體參加勞動和社會保障部組織的全國計算機信息高新技術(shù)考試等，也可以要求部分學(xué)生在學(xué)習(xí)某個專業(yè)模塊時，根據(jù)自己的興趣愛好及發(fā)展方向，利

用第二課堂時間報考一些像微軟認(rèn)證、ADBOE公司認(rèn)證等。我們也可以在平時的教學(xué)中，時時穿插一些類似的階段性目標(biāo)進行激勵，適當(dāng)引入考核機制，通過一段時間的教學(xué)，結(jié)合學(xué)校開展的諸如：藝術(shù)節(jié)、計算機技能競賽、技能活動月等活動，強化實踐技能，用大量的操作技巧來提高操作速度，同時也深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)習(xí)就有一種成就感，能夠有效的喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的動力。另外，利用未來的工作崗位對學(xué)生進行目標(biāo)激勵，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常有效的方法。我們在講授某一課程時，時常穿插一些其對應(yīng)社會工作崗位的要求及工作報酬等相應(yīng)情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發(fā)展機遇等，由于學(xué)生共同的目標(biāo)是將來能尋求到稱心如意的工作，教師如此引導(dǎo)，學(xué)生必然明白，只有努力學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，才能使自己將來能有很好的出路，才有稱心的就業(yè)崗位，自然就會端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，激烈的競爭環(huán)境給中職計算機教學(xué)帶來了巨大的沖擊，要想提升學(xué)生的就業(yè)率，中職學(xué)生必須要把握好就業(yè)形勢的變化，及時調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，而教師則應(yīng)該采取適宜學(xué)生的教學(xué)方法，注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力的培養(yǎng)，加強中職計算機教學(xué)的管理，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出綜合能力過硬的現(xiàn)代化人才。

參考文獻：

[1]王萬森 計算機專業(yè)還有幾分天下[J];計算機教育;2006,(02)。

[2]李雁飛.“任務(wù)驅(qū)動”法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長治學(xué)院學(xué)報,2008(10)[3]魏慧彩.計算機專業(yè)教學(xué)方法初探[D].

第三篇：計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢

大連海洋大學(xué) 畢業(yè)實習(xí)報告

姓名蘇海玉

專業(yè)班級計算機科學(xué)與技術(shù)07-1班學(xué)號0705120112

指導(dǎo)教師黃璐/崔春雷

時間 2011.02.28-2011.03.2

5一、調(diào)查目的和內(nèi)容

為了進一步深化思想政治理論課教學(xué)改革，貫徹落實中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央就進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐提出意見，提高《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》課教學(xué)的針對性和時效性，對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式進行改革。同時也為了提高我們計算機軟件專業(yè)對于自己就業(yè)前景的規(guī)劃以及對現(xiàn)在的專業(yè)基礎(chǔ)知識有選擇的學(xué)習(xí)，為此我展開了一場關(guān)于計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢的社會調(diào)研活動。

關(guān)于報告的內(nèi)容大致可分一下四個部分：

1、計算機專業(yè)的大學(xué)生對于外企和國企的相關(guān)看法

2、市場對不同計算機專業(yè)的畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀

3、近3年來計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的趨勢和主流

4、對調(diào)研資料和數(shù)據(jù)的分析以及我系畢業(yè)生的就業(yè)不同去向的分析

二、調(diào)查對象和方法

活動范圍主要分為兩大部分： 第一是從學(xué)生角度對遼寧往年畢業(yè)生做出追蹤調(diào)查，第二是從企業(yè)對IT人士的需求率作出相關(guān)評估和。總之是從供與求兩個角度開展。并且把主旨落實在市場對計算機人士的需求對計算機專業(yè)的畢業(yè)生的擇業(yè)觀的影響。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、計算機專業(yè)的學(xué)生對于外企和國企的相關(guān)看法

縱觀PC在中國近些年來的發(fā)展情況后，我們可以發(fā)現(xiàn)先是海外PC闖入中國市場。試圖靠強烈的技術(shù)風(fēng)暴來占領(lǐng)中國這塊大蛋糕，可是萬萬沒有想到這一舉動去激起了中國PC行業(yè)的快速發(fā)展。

其實按照我個人的分析，PC行業(yè)是一個技術(shù)含量很高的行業(yè)，并且也需要很高的學(xué)術(shù)方面的成就。這其實也不是特別奇怪，因為你經(jīng)常可以見到一個導(dǎo)師領(lǐng)著一群學(xué)生做商業(yè)方面的研究。并且一些很出名的PC企業(yè)都是在學(xué)校周圍產(chǎn)生的。例如方正原名北大方正，清華紫光，斯坦福旁邊的硅谷也是如此。

所以我們的下一個話題就產(chǎn)生了，那么一些優(yōu)秀的畢業(yè)生在面對技術(shù)成熟的外企和發(fā)展勢頭迅猛國企的招聘時應(yīng)該何去何從呢？

首先先給大家看一下相關(guān)的資料：

中國當(dāng)代大學(xué)生心目中最佳雇主企業(yè)是誰？中華英才網(wǎng)日前發(fā)布的“2010年第八屆最佳雇主報告”顯示，中國移動通信集團公司、阿里巴巴（中國）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司和海爾集團列前三名。微軟（中國）有限公司、中國銀行股份有限公司、Google、聯(lián)想集團、寶潔（中國）有限公司、中國工商銀行和中國電信集團公司則躋身前10名。

由此我們可以看出，大學(xué)生在面臨國企還是外企的就業(yè)去向的時候不再以外企為第一擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，相反恰恰更看重的是有發(fā)展前景的國企。這與前些年相比有著很大的反差，一方面說明了我們大學(xué)生的自主擇業(yè)意識的與時俱進，另一方面也說明出計算機產(chǎn)業(yè)在我國的蓬勃發(fā)展，這兩方面是我們有目共睹的。

從今年大學(xué)生偏好的企業(yè)性質(zhì)來看，占比重最大的是國有企業(yè)，而外資企業(yè)比例較小。這從最佳TOP50雇主中可見一斑：本屆調(diào)查首次出現(xiàn)高達(dá)33家國有企業(yè)進入TOP50榜單，而本土企業(yè)占據(jù)TOP50中的46席。外企因其良好的聲譽和較高的薪資待遇一度是大學(xué)畢業(yè)生的首選。然而，金融危機之后，大量外企裁員減薪的事實對還沒有走出校門的大學(xué)生們有

著不小的觸動，使得以往較為看重薪資的就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，而將目光紛紛投向了相對穩(wěn)定的國企。另外，也有個別大學(xué)生認(rèn)為，在外企求職受挫也是導(dǎo)致作其他選擇的原因。同時，與去年的調(diào)查結(jié)果相比，選擇去政府機關(guān)、事業(yè)單位、私營/民營企業(yè)就業(yè)的大學(xué)生比例有所增加。不難看出，今年大學(xué)生偏好企業(yè)的性質(zhì)表現(xiàn)出多元化、均衡化趨勢。

中華英才網(wǎng)職場專家歐陽暉表示，本土企業(yè)在薪酬福利、人才培養(yǎng)、企業(yè)文化建設(shè)、品牌實力等方面日益提高，在雇主品牌形象方面大大提升，在大學(xué)生群體中日益形成良好印象，這對外資企業(yè)多年來在優(yōu)秀學(xué)子吸引方面的優(yōu)勢提出了新的挑戰(zhàn)。

2、市場對不同計算機專業(yè)畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀

同是計算機專業(yè)，專業(yè)方向不一樣，導(dǎo)致就業(yè)方向有很大的不同，所以對于大學(xué)生來說要根據(jù)自己將來要從事的方向在選擇專業(yè)主攻方向的時候要慎重全面的分析：同樣我們也來看一個例子，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的小黃，本科學(xué)的專業(yè)是軟件工程，他申請了美國的諸多學(xué)校的計算機類專業(yè)，最后拿到了4張Offer，分別是哥倫比亞大學(xué)計算機科學(xué)專業(yè)，賓夕法尼亞大學(xué)計算機科學(xué)專業(yè)，卡耐基·梅隆大學(xué)微軟研發(fā)集團嵌入式軟件專業(yè)和密歇根大學(xué)的計算機信息學(xué)專業(yè)。按照一般的觀點，大家一定覺得學(xué)計算機專業(yè)嘛，當(dāng)然選全美計算機專業(yè)排名第一的卡耐基·梅隆大學(xué)。但事實上，這個學(xué)生深入分析了手中的Offer，認(rèn)為卡耐基·梅隆的這個專業(yè)并不是他最好的選擇。

小黃的讀研目標(biāo)，是想學(xué)習(xí)非傳統(tǒng)的計算機技術(shù)，并且他考慮今后去投資銀行做IT工作，而卡耐基·梅隆的Offer，提供的專業(yè)選擇余地小，并且從環(huán)境上考慮，周圍的實習(xí)單位也不如密歇根大學(xué)多。幾經(jīng)權(quán)衡，他最終選擇了賓大。

通過上面這個例子我們可以看出雖然都是計算機專業(yè)但是方向選擇不同，將來工作的方向和待遇也會有很大的不同，所以我們可以知道計算機領(lǐng)域的分支的選取會給畢業(yè)生的擇業(yè)造成很廣闊的選擇面。

下面我們來談一談計算機專業(yè)的各個領(lǐng)域：

第一層是硬件，主要指數(shù)據(jù)存儲、處理和傳輸?shù)闹鳈C和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備；

第二層是指軟件，包括可用來搜集、存儲、檢索、分析、應(yīng)用、評估信息的各種軟件，它包括我們通常所指的ERP(企業(yè)資源計劃)、CRM(客戶關(guān)系管理)、SCM(供應(yīng)鏈管理)等商用管理軟件，也包括用來加強流程管理的WF(工作流)管理軟件、輔助分析的DW/DM(數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘)軟件等；

第三層是指應(yīng)用，指搜集、存儲、檢索、分析、應(yīng)用、評估使用各種信息，包括應(yīng)用ERP、CRM、SCM等軟件直接輔助決策，也包括利用其它決策分析模型或借助DW/DM等技術(shù)手段來進一步提高分析的質(zhì)量，輔助決策者作決策(強調(diào)一點，只是輔助而不是替代人決策)。有些人理解的IT把前二層合二為一，統(tǒng)指信息的存儲、處理和傳輸，后者則為信息的應(yīng)用；也有人把后二層合二為一，則劃分為前硬后軟。通常第三層還沒有得到足夠的重視，但事實上卻是唯有當(dāng)信息得到有效應(yīng)用時IT的價值才能得到充分發(fā)揮，也才真正實現(xiàn)了信息化的目標(biāo)。信息化本身不是目標(biāo)，它只是在當(dāng)前時代背景下一種實現(xiàn)目標(biāo)比較好的一種手段。

對于領(lǐng)域的不同就業(yè)的去向也會有很大的不同：

（1）銷售或者技術(shù)支持：主要跟客戶打交道，跟商人沒什么區(qū)別。技術(shù)還會學(xué)，但就是點皮毛，用來跟客戶“涂龍”用。工作壓力大，但是如果業(yè)績好，收入上升得很快。這類人員還是很需要得。本科生原則上就能應(yīng)付。但這幾年招碩士得也越來越多了。

（2）產(chǎn)品開發(fā)：主要就是譯碼。國內(nèi)所謂作技術(shù)主要是指這個。電信行業(yè)，金融行業(yè)什么都有。還有就是在外企做測試和普通開發(fā)。本科生大概月薪是一至兩千人民幣。碩士大概是四至五千人民幣。

（3）研究：學(xué)術(shù)至少得是碩士畢業(yè)。畢業(yè)生可以選擇留校當(dāng)老師，或者去微軟研究院這樣真有作研究，還有就是進中科院計算所或者軟件所的。這個總體數(shù)量比較小。很多有研究潛質(zhì)的人去了國外。在美國，盡管經(jīng)濟不景氣，計算機還是受到重視的一個行當(dāng)，仍是招生規(guī)模比較大的一個行業(yè)。國外博士畢業(yè)大多選擇作教授。教授的薪水比同樣去工業(yè)界作研究要少一些，不過工業(yè)界提供的機會少。當(dāng)教員的壓力很大，得為任期奮斗。很多助理教授比學(xué)生都辛苦。畢業(yè)回國有這個趨向，但還沒足夠額樣本夠大家分析。因為出國大潮的這幾撥人要么還沒畢業(yè)，要么就找到了工作。但回去的人應(yīng)該越來越多。現(xiàn)在出來的小孩家里條件都很好，至少出來頭兩年，感覺不到美國比家里強多少。也確實，北京上海這樣的大城市從表面看，是不比美國的中小城市差多少。

從這個角度我們也可以看出，專業(yè)方向的不同是將來面臨就業(yè)的大學(xué)生的擇業(yè)觀不同的很重要的因素之一。

3、近3年來計算機畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的趨勢和主流

現(xiàn)在的就業(yè)形式兩級分化得很嚴(yán)重，大學(xué)生面對這種嚴(yán)峻的形勢，在調(diào)查過程當(dāng)中了解到，現(xiàn)在我們大學(xué)生也應(yīng)該正視這一點，所以無論是社會，還是企業(yè)和學(xué)校也在想很多辦法去解決這個困境。大致體現(xiàn)在考取職業(yè)資格認(rèn)定證書熱這個現(xiàn)象上面。我們在調(diào)查過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能給我們擺出很多證件來，不管是與他專業(yè)有關(guān)的或者沒有關(guān)系的，只要他能考的，他就去考。像我們了解到的，在會計方面的注冊會計師，人力資源管理是一個比較新的證書，還有秘書行業(yè)、物業(yè)管理方面等等，隨著社會發(fā)展一些新興行業(yè)的資格證書比較搶手，因為大家覺得這是新行業(yè)，可能空間比較大一些。對于我們軟件專業(yè)有計算機軟件設(shè)計師，軟件工程師等等的資格認(rèn)定證書。

在考職業(yè)資格證書方面我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，有相當(dāng)大的一部分的學(xué)生對這個表現(xiàn)出極大的關(guān)注，認(rèn)為這個證書將來是否有用，有少之又少的被訪者采取反對的態(tài)度，有少于半數(shù)的被訪者保留了自己的看法，只有將近一半的被訪者認(rèn)為我證拿的越多，我將來的就業(yè)途徑就越廣。

在學(xué)生的證書方面，我們也了解到一些就業(yè)單位，他未必會看到你這個證書就認(rèn)為你能勝任這個工作。他們大多數(shù)認(rèn)為你是經(jīng)過了一定時期的培訓(xùn)，但是只是很膚淺的，為了拿到這個證而進行的培訓(xùn)，沒有很深入對這個工作有一定的調(diào)查，用人單位也是有一定不可推卸的責(zé)任。

所以我感覺我們大學(xué)生特別是軟件專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該八大部分的時間放在提高自己的實踐能力上面，而不是去參加一些毫無意義的資格認(rèn)定考試。能力的提高是一步一步在實際工作中慢慢積累的，而不是靠突擊一些考試做題而獲取的。

（一）當(dāng)前高校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要特點

根據(jù)對近幾年計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計分析，計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)具有如下特點：

（1）供與求平行上升，供求矛盾并不突出。全國共有505所學(xué)校開辦有計算機本科專業(yè)，共有在校學(xué)生近30萬人。同其它專業(yè)相比，這兩個數(shù)字均居國內(nèi)第一。因此，計算機專業(yè)畢業(yè)生均超過其它專業(yè)的學(xué)生。從高校就業(yè)需求來看，由于受到“9.11”事件的影響，全球IT行業(yè)一度陷入低迷，影響了IT行業(yè)的發(fā)展，加之隨著我國高校的不斷擴招，特別是計算機專業(yè)學(xué)生人數(shù)的急劇增加，對高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了一定的沖擊。在這種不利的背景下，計算機專業(yè)顯得沒有以前那樣過熱。

（2）量與質(zhì)逆向而馳，量穩(wěn)質(zhì)降十分明顯。衡量畢業(yè)生就業(yè)狀況的標(biāo)準(zhǔn)，既要考慮到畢業(yè)生的就業(yè)率，又要考慮畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。四五年前，我國對計算機專業(yè)人才的需求非常大，計算機專業(yè)十分火爆，畢業(yè)生十分搶手，最多時畢業(yè)生與用人需求信息的比例高達(dá)1：10以上，名牌學(xué)校的比例甚至更高，學(xué)生就業(yè)可謂是“皇帝的女兒不愁嫁”。計算機專業(yè)畢業(yè)生不僅就業(yè)率高，而且就業(yè)質(zhì)量也非常高，學(xué)生就業(yè)主要面向機關(guān)、金融單位、事業(yè)單位和高收入的大型企業(yè)。隨著高校研究生和本科學(xué)生的擴招，特別是計算機專業(yè)學(xué)生人數(shù)的急劇增加，以及受到經(jīng)濟因素的影響，計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不如從前那樣火爆，但計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的總體狀況是好的，學(xué)生就業(yè)不存在根本性的問題，只要定位準(zhǔn)確，均能找到比較滿意的工作，但就業(yè)的整體質(zhì)量存在明顯下降，用人單位更注重高學(xué)歷畢業(yè)生的引進。

（3）冷與熱分布不均，冷熱兩極反差強烈。在高校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)過程中，常常表現(xiàn)出一頭冷、一頭熱的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下方面：一是不同高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不平衡，名牌大學(xué)、工科院系計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)表現(xiàn)為熱，而一般院校畢業(yè)生的就業(yè)表現(xiàn)為冷。二是用人單位熱，計算機專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)冷。從社會總體需求來看，社會及用人單位對計算機專業(yè)畢業(yè)生的需求量大，很多單位急需計算機專業(yè)人才，有的單位是高薪引進，有的單位則是降格以求。而現(xiàn)在計算機專業(yè)的畢業(yè)生還不能認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，認(rèn)為學(xué)計算機專業(yè)是高投入，在找工作時應(yīng)該得到高的回報，習(xí)慣于和以前的師兄師姐們的工作環(huán)境和待遇攀比，導(dǎo)致期望值與用人單位所能提供的報酬相距甚遠(yuǎn)。計算機專業(yè)畢業(yè)生對一般用人單位表現(xiàn)出極為冷淡，有的甚至“寧愿失業(yè)，也不要找一個自己不滿意的工作”。三是學(xué)校熱，用人單位冷。當(dāng)前，各高校十分重視畢業(yè)生的就業(yè)工作，主動跑市場、跑職場，為學(xué)生找就業(yè)的門路。但由于高校師資隊伍老化、知識陳舊、教學(xué)方法呆板，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的要求，用人單位很難找到令自己滿意的畢業(yè)生，對畢業(yè)生表現(xiàn)為冷。四是動手能力強的同學(xué)在就業(yè)時熱，而能力差的同學(xué)在就業(yè)時受到用人單位的冷遇。在機關(guān)、事業(yè)單位，對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求是在掌握一定計算機技術(shù)的前提下考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，而企業(yè)更看重的是畢業(yè)生的動手能力。因此，專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強、動手能力突出的學(xué)生在就業(yè)時非常搶手，而素質(zhì)一般的學(xué)生在就業(yè)時就顯得十分困難。

（二）計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨向分析

目前，社會各界對計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，可謂是仁者見仁，智者見智，日益引起了社會上的高度重視。我認(rèn)為，計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)將呈現(xiàn)三種趨勢：

（1）短期內(nèi)社會需求仍然很大，計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場前景廣闊。從全球IT行業(yè)的發(fā)展看，經(jīng)過幾年的低迷發(fā)展，IT行業(yè)已經(jīng)走出低谷、大有卷土重來之勢，IT行業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中日益顯現(xiàn)出蓬勃生機。從我國情況看，從事計算機軟件開發(fā)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。美國從事計算機軟件開發(fā)的人才達(dá)到180多萬，印度達(dá)到90萬，而我國從事

計算機軟件開發(fā)的人才不足40萬。這就說明，我國計算機軟件人才短缺，這將嚴(yán)重束縛我國IT行業(yè)的發(fā)展，特別是直接影響到我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。與此同時，由于我國經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致我國東部與西部之間，城鄉(xiāng)之間出現(xiàn)很大的差距，特別是我國經(jīng)濟發(fā)展比較落后的地區(qū)，急需計算機方面的專業(yè)人才。因此，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會在一定時間內(nèi)對計算機專業(yè)人才的需求仍將很大。

(2)隨著計算機專業(yè)畢業(yè)生的增多，就業(yè)競爭將更為激烈。也就是說，信息技術(shù)和計算機專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國所有理工科學(xué)生總數(shù)的1/3強。這樣勢必導(dǎo)致計算機學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭將更加激烈。

(3)用人單位對畢業(yè)生選擇余地增加，導(dǎo)致對畢業(yè)生的要求將越來越高。由于今后一段時間內(nèi)，由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，我國計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)仍將存在結(jié)構(gòu)性的矛盾，最終導(dǎo)致計算機專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)選擇時會出現(xiàn)“冷熱”不均的現(xiàn)象。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)或工資待遇高的地區(qū)，仍將成為學(xué)生職業(yè)的首選，致使畢業(yè)生的需求顯得相對過剩。用人單位在選擇畢業(yè)生時有充分的選擇余地，致使用人單位對畢業(yè)生的要求會越來越高，不僅要求畢業(yè)生具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而且還要具備一定的職業(yè)能力，包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能。因此，提升計算機專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力日顯突出和必要。

4、加強計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策與思考

面對社會再就業(yè)和高校大學(xué)生就業(yè)的巨大壓力以及高校畢業(yè)生就業(yè)的劇烈競爭，如何提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力已成為各高校的當(dāng)務(wù)之急。做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，是一項系統(tǒng)工程。因此，做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，要多管齊下，實現(xiàn)全方位地改進。

四、結(jié)論

通過本次的實踐我學(xué)習(xí)到了很多東西，也很明白想要成為一名出色的IT人士應(yīng)該如何去做，如何安排自己在學(xué)校的時間如何去提高自己的能力。其實能力真的是靠自己一步一步積累起來的，大學(xué)給我的是一次又一次的機遇和一次又一次的實踐能力，只要是我想學(xué)習(xí)什么我都可以從同學(xué)和老師那里得到很多幫助真的很感謝你們。在這次搜集資料整理數(shù)據(jù)的過程中也對現(xiàn)在的IT行業(yè)的就業(yè)趨勢有了一點了解了，學(xué)習(xí)到很多書本上學(xué)不到的東西，我想這也是我們學(xué)校開展實踐活動的真正目的吧，我也會在今后的學(xué)習(xí)過程中積極的參加這樣的活動的。

第四篇：中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)協(xié)議書

送得出，用得上，穩(wěn)得住就業(yè)工作是學(xué)校的重要生命線

入學(xué)及就業(yè)安置協(xié)議書

甲方：

乙方：（學(xué)生）

為響應(yīng)國家關(guān)于大力發(fā)展中等職業(yè)教育的政策，本著對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓家長放心，使學(xué)生滿意的宗旨，做好學(xué)生入學(xué)后在校管理和畢業(yè)后就業(yè)安置工作。本著相互信任和自愿的原則，現(xiàn)就學(xué)生在校外見習(xí)和頂崗實習(xí)及畢業(yè)后就業(yè)安置事宜達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方的責(zé)任和義務(wù)

1、按照教學(xué)大綱和實訓(xùn)大綱規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作技 能，并組織學(xué)生進行實地訓(xùn)練。

2、乙方在甲方學(xué)習(xí)期間，甲方組織乙方參加勞動部門統(tǒng)一組織的職業(yè)

資格證書的考試，合格后頒發(fā)職業(yè)資格證書；乙方學(xué)習(xí)期滿達(dá)到畢業(yè)要求后，甲方為乙方頒發(fā)國家統(tǒng)一承認(rèn)的中專畢業(yè)證書。

3、甲方根據(jù)用人單位需求結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，充分考慮學(xué)生的意

向，負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)和就業(yè)；同時，對畢業(yè)生跟蹤服務(wù)3年。若因用人單位原因造成學(xué)生待業(yè)或乙方通過正常途徑離開就業(yè)單位，并提前一個月向甲方提出申請備案的，甲方負(fù)責(zé)其再次就業(yè)，直至其滿意為止。

二、乙方的責(zé)任和義務(wù)

1、對于符合各項條件的學(xué)生，甲方特實行“兩免一補”政策：

(1)、農(nóng)村戶口的學(xué)生或持有城鎮(zhèn)低保特困證明的學(xué)生在校期間均可享受國家助學(xué)補助金3000元/人，由教育局統(tǒng)一發(fā)放。

(2)、乙方被確認(rèn)為農(nóng)村特困家庭者，上報市教育局申請批準(zhǔn)后可減免學(xué)費2300元/年，由教育局統(tǒng)一發(fā)放。

(3)、乙方被確認(rèn)為農(nóng)村特困家庭者，本款第（2）條未批準(zhǔn)者，報名入學(xué)時可以申請減免第三學(xué)年一學(xué)期的學(xué)費（以學(xué)校審批結(jié)果為準(zhǔn)）。

2、乙方必須按甲方規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和時間交費，否則取消學(xué)習(xí)或安置就業(yè)

學(xué) 生 就 業(yè) 專 用1

送得出，用得上，穩(wěn)得住就業(yè)工作是學(xué)校的重要生命線 資格，所需費用新生報到時應(yīng)及時交清，第三年只繳納學(xué)費。

3、在校期間遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，服從學(xué)校管理，無違規(guī)記錄，誠 信檔案記錄良好。

三、違約責(zé)任

1、乙方需服從甲方就業(yè)安置，才可享受甲方提供的就業(yè)服務(wù)，若甲方 未能將乙方安排實習(xí)就業(yè)，甲方可向乙方退還三年全部學(xué)費。

2、學(xué)習(xí)期間乙方如有下列情況之一的，甲方不再為乙方多次安排見習(xí)、實習(xí)和就業(yè)。

(1)、就業(yè)時提供虛假個人信息者；

(2)、未完成學(xué)業(yè)，且自簽訂本協(xié)議后，自愿退學(xué)者；

(3)、學(xué)生申請自謀職業(yè)者；

(4)、學(xué)期末結(jié)束未交清費用者；

(5)、不服從學(xué)校管理，違反校規(guī)校紀(jì)，受到紀(jì)律處分情節(jié)嚴(yán)重或被

開除者；

(6)、乙方觸犯刑法受到司法部門懲治者；

(7)、身體有殘疾或因健康狀況不能適應(yīng)工作崗位者。

四、本協(xié)議一式兩份，自學(xué)生報名入學(xué)時雙方簽字蓋章生效，未盡事宜，雙方另行商定，商定不成者交由市仲裁委員會仲裁解決。

甲方：乙方（學(xué)生）：乙方家長：

（學(xué)校公章）身份證號：聯(lián)系電話：年月日年月日

學(xué) 生 就 業(yè) 專 用2

第五篇：中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)改革的探討

中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)改革的探討

漢壽縣中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校曾成志

摘要：提高中職學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)水平，是中職學(xué)校計算機教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。通過分析中職學(xué)校計算機專業(yè)教育的教學(xué)特點，從如何培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，對中職計算機專業(yè)教學(xué)中存在的不足進行了總結(jié)，并提出了幾點改革設(shè)想。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教學(xué)改革 教育理念

引言

在信息技術(shù)和計算機技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，如何提高中職學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)水平，使學(xué)生能滿足社會發(fā)展對計算機專業(yè)技術(shù)人員的要求，是中職學(xué)校計算機教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。本文針對中職學(xué)校的計算機教學(xué)工作，從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、加強教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個方面展開論述，以作為中職學(xué)校計算機教學(xué)的改革做一點有益的工作。

一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。中職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而不必要求學(xué)生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標(biāo)，才不致于喪失自己的辦學(xué)特色，迷失自己的辦學(xué)方向，才不致于出現(xiàn)一方面社會需要大量的計算機應(yīng)用型人才，而學(xué)校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

一、中職學(xué)校計算機教學(xué)改革方向分析

1、加強課程開發(fā)

計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，使得計算機教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點。計算機教學(xué)要求課程的開設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時代的步伐，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計算機技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。什么課程應(yīng)該開、什么課程不應(yīng)開，恐怕很多學(xué)校都有過這樣的疑慮。多年的教學(xué)實踐認(rèn)識，課程的開設(shè)一定要體現(xiàn)實用的特點，如果一味追求面面俱到，使學(xué)生學(xué)得過多過雜，其結(jié)果是不但收不到理想的教學(xué)效果，反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面，必須避免同一本 1

計算機教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對于過時、落后或者沒有任何實際應(yīng)用知識的教材，一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點，授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法，他們的教材更新速度比較快，一般計算機教材每年都會更新版本，編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。

2、改進教學(xué)方法

目前，在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學(xué)的仍然大有人在，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

教師講課要“精講”，就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來的使用精心選擇，堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過分強調(diào)學(xué)科的“完整性”。在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。具體來說，在教學(xué)過程中，要少而精地將知識點講授清楚，多給學(xué)生思考問題的時間;盡量在課堂上與學(xué)生進行交流，允許學(xué)生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂;教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，隨時調(diào)整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，加強了學(xué)生的主動性，而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

同時要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)。它是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，通過合理設(shè)計、精心選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同參與教學(xué)全過程。多媒體教學(xué)具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內(nèi)容豐富等特點，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計算機專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點，在教學(xué)過程中，許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進行描述的，如果借助計算機進行輔助教學(xué)，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。因此，應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。除此之外，多媒體輔助教學(xué)還有助于營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，擴大認(rèn)知的空間領(lǐng)域，特別是擴大教學(xué)規(guī)模，使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課，這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3、突出實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識

中職學(xué)校的辦學(xué)，應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實踐教學(xué)的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學(xué)無論對學(xué)生掌握理論知識，還是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學(xué)中要堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，理論與實踐相結(jié)合。上機操作，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解，而且能使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以，一方面在教學(xué)中要保證上機實習(xí)課與理論課有合適的比例，另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機課。如在課前對上機實習(xí)做出明確安排，明確每次實習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學(xué)生寫出上機實驗報告。這樣做，可以避免學(xué)生上機學(xué)習(xí)的盲目性，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

4、轉(zhuǎn)換教師的角色

教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識建構(gòu)的目的。這是教育學(xué)中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容，這已不僅僅是教學(xué)方法的問題，而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。

學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的，在整個教學(xué)過程中，教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔(dān)任的角色是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。應(yīng)該從原來的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師要充分地了解學(xué)生，教師應(yīng)該首先為學(xué)生搭起支架，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后進行交流和討論，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，同時也能極大地促進培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

二、中職學(xué)校計算機教學(xué)質(zhì)量保障的重要途徑

1、中職學(xué)校應(yīng)認(rèn)清辦學(xué)理念，確立計算機教學(xué)的新思路

中職教育應(yīng)當(dāng)明確以應(yīng)用技能教育為主，培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會需求的職業(yè)技術(shù)人才。教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實用為主的方針。當(dāng)前社會需要具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，所以中職計算機教學(xué)不應(yīng)只停留在書本和概念，應(yīng)該面向社會需求。

2、構(gòu)建符合中職學(xué)校發(fā)展特色的的課程體系

各個中職學(xué)校應(yīng)從專業(yè)的實際應(yīng)用要求和社會的需求出發(fā)，去構(gòu)建符合應(yīng)用需要的課程體系，推進計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課應(yīng)該按專業(yè)來分，教材的內(nèi)容要緊扣專業(yè)應(yīng)用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因?qū)I(yè)施教”。強制學(xué)生修完這門課，并達(dá)到合格。其次，全校可以按學(xué)生的興趣與需要能體現(xiàn)多樣性和靈活性的計算機基礎(chǔ)選修課，并可以增加其比重，以滿足學(xué)生的興趣與要求。一般而言，學(xué)生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段:引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識運用知識，檢查知識、技能和技巧。因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學(xué)過程，讓學(xué)生由“要”到“會學(xué)”、由“學(xué)”到“學(xué)會”一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。采用“加強、補充、提高必需的理論教學(xué)”的方法，使理論講授“夠用”即行，要重點突出實用操作技能的教學(xué)原則，使教學(xué)更具有實用性、針對性，從而更加貼近社會需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，使文化教育、技能訓(xùn)練和資格證書教育有效地結(jié)合起來。總之，計算機課程是一門實踐性很強的課程，應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景開設(shè)相應(yīng)課程，加強教學(xué)資源的建設(shè)，體現(xiàn)差異性，令計算機課程教學(xué)更有現(xiàn)實意義。

3、加強中職學(xué)校計算機的教學(xué)考核

中職學(xué)校的計算機教學(xué)考核是對教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。重視和加強計算機教學(xué)改革的評價與考核在順利開展計算機教學(xué)改革過程中發(fā)揮著重要的作用。考核一方面能對教師教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握情況進行檢驗;另一方面可以通過所采取的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)。比如:通過提高平時成績在總成績中的比例，讓學(xué)生明白應(yīng)非常重視學(xué)生的平時成績，這種考核方法非常有助于學(xué)生踏實地掌握所學(xué)知識，而

不是期末考試時突擊復(fù)習(xí)，考完就忘記。當(dāng)然平時成績是由多次小考和作業(yè)等成績構(gòu)成的，這樣做學(xué)生平時的壓力要大一些，但是有了平時的扎實基礎(chǔ)，期末時就會相對輕松些。此外，書本的知識只是考試的一部分，為了鼓勵學(xué)生實際能力的提高，上機，實驗課也要作為考試的重要內(nèi)容。應(yīng)該認(rèn)識到，一個好的考核方法對于學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的。

4、注重中職學(xué)校的師資培訓(xùn)

教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要資源，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，教師的專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好與壞，對中等職業(yè)教育任務(wù)的完成和目的的實現(xiàn)都有著直接的重大影響。一是教師應(yīng)該通過在職學(xué)習(xí)、參加進修和培訓(xùn)等方式來加深專業(yè)理論知識;深入企業(yè)接受實際工作能力的鍛練，提高自身動手能力，使自己能始終站在本學(xué)科的技術(shù)前沿。專業(yè)知識不深必然影響講授內(nèi)容的深度、廣度和學(xué)生對教師的信任度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信念。二是教師應(yīng)該具有豐富的與本專業(yè)有聯(lián)系的知識，能夠?qū)⒈緦I(yè)與其他相關(guān)專業(yè)知識進行糅合和相互滲透，以便擴大學(xué)生的知識視野，激勵學(xué)生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉，教師應(yīng)該具有較強的教育能力。包括全面細(xì)致地觀察了解學(xué)生的能力;發(fā)揮教育藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力;具有縝密的思維和精準(zhǔn)的語言表達(dá)能力;能把教學(xué)實踐和教學(xué)改革結(jié)合起來，獨立完成教研任務(wù)的教研能力。最后，教師還應(yīng)該在更新教育觀念、加強教學(xué)反思、教師間相互學(xué)習(xí)探討等方面做進一步的工作。

計算機教學(xué)有一個不斷發(fā)展變化的過程，要改善中職中專院校計算機課程的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣和熱愛，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速地掌握計算機相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻:

1、鄧民瑞《計算機專業(yè)教學(xué)改革的思路》

2、康英健 龔戈淬《職教計算機專業(yè)與課程設(shè)臵初探》

3、劉永忠《中職學(xué)校計算機專業(yè)建設(shè)思路》

4、徐澤民《中職計算機專業(yè)教學(xué)改革探幽》