第一篇：我自己會整理教學反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是關于我自己會整理教學反思的內容，歡迎閱讀！我自己會整理教學反思

今天在蘇寧小學我執教了一節品德與生活課《我自己會整理》，感覺收獲很大。

我雖然已參加工作11年了，但對于品德與生活課我還是新手。在備課時開始是毫無思路，后來周老師給我們培訓讓我漸漸的學習，一點一點的入門，到后來喜歡上了品生課。原來品生課這么的有趣，與低年級孩子的生活聯系這么的緊密。后來一次次備課研課，到今天的講課，可以說我對自己今天的表現還是比較滿意的。

1、讓學生在活動中體驗感受

本節課我設計了豐富的課堂活動，讓學生經歷了兩次整理書包的過程，在整理的過程中，學生充分感受到了整理的便捷，充分體驗了自己的事情自己做的妙處。

2、注重課堂生成，以孩子為主

課堂上，我注重了課堂生成，如第一次孩子在整理書包的過程中有一個孩子說：“老師書包太重了，你能幫幫我嗎？”因為孩子書包的重，我自然引出第二個體驗活動，為書包減肥。

3、融入課堂練習，向生活引申

課堂上不僅僅解決整理書包的問題，還讓學生幫助老師整理玩具，讓學生在說一說中引申到生活，整理書桌、整理家具、整理衣服等等。

不足：

1、課堂的廣度和深度不夠

課堂上如果能再動起手來整理書桌、整理教室、整理衣服會讓學生把課堂學到的知識進一步延伸，擴寬知識的廣度和深度，更加與解決生活中的實際問題相結合。

2、沒有關注生生間的評價

課堂上，我沒有及時關注學生間的互評，沒有關注學生間的傾聽，調動低年級孩子注意力的能力還有待提高。

3、設計的問題要有價值、有利于學生的思考

4、沒有培養學生發現問題、解決問題的能力

《我自己會整理》是人教版小學《品德與生活》一年級的課文的內容，通過一課后的學習目的是幫助學生學會自己動手整理物品和擺放整齊，并知道自己的事情自己做的，不會做的學著做的道理，下面簡單地談談我自己對這節的認識和體會。在教學中，我努力做到了以下幾點：

1、首先教學目標明確，突出重難點。根據教學大綱對本課的知識要求和行為要求，我制定出本課教學目標，目標完整，課堂上，能緊緊圍繞爭當“我自己會整理”展開教學，通過比賽，極大的激發了學生主動參與的熱情，有效地保證了教學任務順利完成。

2、依據課標，設計合理。整堂課緊緊圍繞新課標提出的“兒童的生活是課程的基礎”這一理念，同時遵循了本課程的生活性`、開放性、活動性的特征。從學生的生活實際出發，引導學生體念，感悟整理的好處及方法，從而初步養成良好的生活習慣。

教學中也存在一些不足之處，有待改進。如沒有充分利用教材，注重了學生行為訓練卻忽略了生生、師生的交流，例如《我會整理》是一年級有關習慣養成教育的一課，教師采用了四人一小組學習方式，通過交流合作沒能達到預期的效果，面對一年級的新生，自我控制能力和交流能力比較欠缺，我采用了很多激勵學生的方法，但是孩子們課堂上總是不能控制自己，不能很好的傾聽同伴的意見，所以教學目標也達不到預想的效果。總之，我將在今后的教學中，虛心聽取同行教師的意見、建議，刻苦磨練，切實提高自己的教育教學水平。

第二篇：《我自己會整理》教學反思

這一次我參賽的題目是《我自己會整理》，參賽過后有一些感想，總結出來一些經驗，把這些好的東西及時反思，及時記錄下來，為以后的課堂教學打下基礎。

一、特色亮點：

1、整個一堂課，圍繞著幫明明同學整理物品進行的，利用學生喜歡幫助同學的特點，用活動貫穿整個課堂，活動安排有實效性，能夠解決學生的現實生活問題，適合兒童的特點進行有目的活動。

2、在活動中，我關注每一個學生，根據學生的不同特點，進行調整引導學生觀察、思考。

3、我能夠充分運用多媒體課件讓學生通過一系列的活動體驗深刻，有很大的收獲。

4、在課堂教學中有練習，養成習慣的培養上有連續性，關注對學生的評價，生生評價、家長評價。

二、問題：

我在這節課上最大的問題，就是沒有控制好，課堂上的生成問題，以為在學校試講時時間正好，就沒有想到每個學校，每個班級，每位學生的情況還是不一樣的，在學生整理書包時，沒有及時制止學生整理的時間長，總是想照顧到每位學生。因此，出現了超時的問題，這樣影響了學生的下課時間，增加了學生的負擔，下次再出現這種情況，我會協助學生加快他們的速度，讓他們能夠更好的、更快地完成整理工作，為下面的活動多留一些時間，調整好這堂課的時間安排。

第三篇：《我自己會整理》教學反思優秀

分類：小學品德生活

我執教了一節品德與生活課《我自己會整理》，感覺收獲很大。

我雖然已參加工作11年了，但對于品德與生活課我還是新手。在備課時開始是毫無思路，后來周老師給我們培訓讓我漸漸的學習，一點一點的入門，到后來喜歡上了品生課。原來品生課這么的有趣，與低年級孩子的生活聯系這么的緊密。后來一次次備課研課，到今天的講課，可以說我對自己今天的表現還是比較滿意的。

1、讓學生在活動中體驗感受

本節課我設計了豐富的課堂活動，讓學生經歷了兩次整理書包的過程，在整理的過程中，學生充分感受到了整理的便捷，充分體驗了自己的事情自己做的妙處。

2、注重課堂生成，以孩子為主

課堂上，我注重了課堂生成，如第一次孩子在整理書包的過程中有一個孩子說：“老師書包太重了，你能幫幫我嗎？”因為孩子書包的重，我自然引出第二個體驗活動，為書包減肥。

3、融入課堂練習，向生活引申

課堂上不僅僅解決整理書包的問題，還讓學生幫助老師整理玩具，讓學生在說一說中引申到生活，整理書桌、整理家具、整理衣服等等。

不足：

1、課堂的廣度和深度不夠

課堂上如果能再動起手來整理書桌、整理教室、整理衣服會讓學生把課堂學到的知識進一步延伸，擴寬知識的廣度和深度，更加與解決生活中的實際問題相結合。

2、沒有關注生生間的評價

課堂上，我沒有及時關注學生間的互評，沒有關注學生間的傾聽，調動低年級孩子注意力的能力還有待提高。

3、設計的問題要有價值、有利于學生的思考

4、沒有培養學生發現問題、解決問題的能力

第四篇：介紹我自己教學反思

《介紹我自己》習作課教學反思

6月12日，鹿鳴鄉中心學校教研員和鄉名師工作室成員一行10人來到羅溪小學，聽我上了三年級《介紹我自己》的習作課，并進行課后研討。對我來說，這是一個難得的學習與交流的機會，知己不足，爾后奮進，是我們年輕教師成長的必經之路和最佳渠道，我很珍惜這樣的機會，可以說是全身心投入課前的準備工作。

三年級的習作教學是整個小學習作教學承前啟后的階段。在“留心觀察周圍事物”的基礎上，第二學段提出了要“觀察周圍世界”，可以看出，中年級的觀察比一開始的留心提高了一步，要求看得細，且要動腦筋去看。因此，為了激發學生興趣，愿意把自己介紹給別人，能主動動筆寫作文，我看課堂開始，設計了適宜學生的動畫人物猜想，激趣導入，出示范文“海綿寶寶”，將學生引入介紹自己的學習情境。

然后，我繼續從學生感興趣的動畫人物“喜羊羊”上做文章，認識介紹自己不僅可以從外貌、衣著等方面入手，還要把自己與眾不同的地方介紹出來，才會讓別人更了解我自己。

接下來，指導學生在介紹自己與眾不同的特征時，可以向別人介紹自己的興趣愛好，可以是一方面的，也可以是幾個方面的，這樣，就會給別人一個鮮明的形象。

學生介紹自己，先口述，把自己介紹給同學，鍛煉學生的說話能力、口頭表達能力和組織語言能力，人人有話要說，激發說的欲望。

與口頭語言比起來，書面語言要嚴格得多。從用詞到組詞，到

連詞成句，再至連句成段，必須根據要表達的內容，通過思考去組織語言，再用文字寫下來。遵循這樣的規律，既有話可說，有內容可寫，又能夠讓學生喜歡寫，才能寫得好。從這個意義上講，我的這節課是成功的，學生有內容寫，有例文示范寫法，由說到寫，由易到難，思路是清晰的。

但是，在課堂上仍然有需要改進的一些地方，比如說教師話語重復，不夠簡潔，原因是不能放手讓學生說，害怕學生說不到點子上，等等，相信在今后會得以克服，取得更大進步和成功。

2014年6月13日

第五篇：說說我自己教學反思

《說說我自己》教學反思

葉衛禎

執教完《說說我自己》這節口語交際課，我覺得本課的設計有三個較大的亮點。

一、游戲設計很大程度地調動了學生參與說話的積極性。在過去一些沒有設計游戲的口語交際課中，學生的態度是比較被動的，處于可說可不說的狀態。本課切入了游戲、競賽，學生顯然興致勃勃，踴躍發言，總是高高地舉著小手。引起思考的是：其他口語交際課是否都可以設計游戲？該設計些什么游戲？這還有待今后繼續探討。

二、教師突出重點，層層深入的指導，使學生說到點子上。試教時，我讓學生在外貌、個性、愛好、優點、缺點等方面自由發揮，結果學生講得比較散，說得比較簡單，普遍不會舉具體事例說，未能突出自己的特點而吸引人。修改教案后，效果明顯好了。在本節課里，我重點指導學生找出自己最大的特點，舉

一、兩個事例介紹自己的方法，在老師的引導下，學生已經掌握了該方法，有的還說得比較精彩，使聆聽者都很感興趣。

三、教師的下水作文起了較好的示范作用。學生對“老師說自己”是很感興趣的，趁此機會，我再次強調學生邊聽邊想：“葉老師是抓住自己的什么特點怎樣說的？”從而又一次提醒學生感悟“說自己”的方法。在下水作文中，我勇敢、大方地展示自己不為學生所知的弱點，讓學生知道說自己還要說真話，也讓“說說我自己”得到升華。

談到不足之處，主要就是老師的應變能力欠佳，點撥不夠到位。首先，學生說話時，夾雜著不少廣東方言，但老師未能及時一一糾正，使學生的語言不夠規范。其次，關于“如何指導學生說得更有條理，更突出中心”這個問題，本人的認識仍未明朗，因此沒有很好地從這方面引導學生。有待今后繼續探討，努力改進。