第一篇：《蓮葉青青》精讀引領(lǐng)課

主題：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，悟人物品質(zhì)

整合內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)《蓮葉青青》+主題叢書(shū)《姥姥的糧食》節(jié)選

教材分析：

這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛(ài)荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長(zhǎng)大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)祖母深深的懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，板書(shū)課題

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?今天老師也帶來(lái)了幾幅圖片，我們大家一起來(lái)欣賞吧！（出示圖片）欣賞完這些圖片，你想到了什么?古代有許多的文人墨客都喜歡用詩(shī)句來(lái)贊美荷花，你能想到哪些詩(shī)句？

2、古人看到荷花想到用詩(shī)句來(lái)贊美它，可文中的作者許永，他看到青青蓮葉，想到的卻是祖母。還令他生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？這節(jié)課，就讓咱們一起走進(jìn)課文《蓮葉青青》，探個(gè)明白吧!（板書(shū)課題）

二、整體感知，把握內(nèi)容

請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看課文寫(xiě)了祖母的哪兩件事？

三、品讀2-4自然段，體會(huì)喜愛(ài)

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找課文哪段寫(xiě)祖母種植荷花？

2、請(qǐng)齊讀第2自然段，想想祖母是怎樣種植荷花的？（出示文段）

（1）你們接觸過(guò)河泥嗎？這樣的泥在雇人挑來(lái)時(shí)，祖母是怎樣看成色的？（出示句子）

（2）祖母又是怎樣挑種藕的？

（3）在種藕時(shí)，她又是怎么做的呢？（出示句子）

（4）祖母是如此的喜愛(ài)荷花，種藕種下之后她就不管不顧了嗎？（出示句子）

3、祖母就這樣守著荷花缸，一天、兩天、三天……直到有一天，當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出來(lái)時(shí)（引讀），祖母一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。當(dāng)看到有人夸她的荷葉時(shí)（引讀），祖母就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人欣賞。

4、從祖母種荷花、守荷花、請(qǐng)人欣賞荷花中你體會(huì)到了什么？

4、祖母如此喜愛(ài)荷花，在她眼里荷花平日有什么用場(chǎng)？

四、品析5－7自然段，感悟善良

1、看到一個(gè)非親非故的小孩生瘡了，祖母是怎么做的？快速默讀第5自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（出示句子））

（1）祖母剪荷葉時(shí)猶豫過(guò)嗎？從哪些詞語(yǔ)可以看出？從中你體會(huì)到了什么？

（2）師生合作推波助瀾式朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

2、那祖母只剪了一只荷葉嗎？

3、面對(duì)整缸蕭條的荷葉祖母怎么說(shuō)？（出示句子）

（1）“罷了”是什么意思？

（2）為什么不開(kāi)花了還說(shuō)派上了大用場(chǎng)？

4、請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人？

五、總結(jié)學(xué)法，整合內(nèi)容

依據(jù)整合點(diǎn)，整合閱讀《姥姥的糧食》

1、大聲朗讀課文，了解課文大意。

2、畫(huà)出文中讓你印象深刻的句子，從中你體會(huì)到姥姥什么樣的品質(zhì)？

六、總結(jié)、推薦

1、課堂小結(jié)

2、推薦讀物:四年級(jí)下冊(cè)叢書(shū)3《小男孩大愛(ài)心》

四年級(jí)下冊(cè)同步讀本《愧疚》

第二篇：精讀引領(lǐng)課

29寓言?xún)蓜t 精讀引領(lǐng)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)“學(xué)習(xí)要練好基本功”“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。

2.體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)流程： 1.激趣導(dǎo)入

2.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握課文主要內(nèi)容。(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

(2)回顧文章的主要內(nèi)容

《紀(jì)昌學(xué)射》《扁鵲治病》分別講了一個(gè)怎樣的故事? 3.精講點(diǎn)撥，隨文得法

品讀《紀(jì)昌學(xué)射》，感悟寓意。

（1）仔細(xì)讀2、3兩段，用“——”畫(huà)出飛衛(wèi)教的句子，用“~~~~~” 畫(huà)出紀(jì)昌下功夫練眼力的句子。并在一邊寫(xiě)下批注。全班交流:

?一開(kāi)始飛衛(wèi)是怎么教的? 給紀(jì)昌提出了什么要求? 出示句子: 你要想學(xué)好射箭...不能眨一眨。

這個(gè)師傅怎么樣? 從哪些詞體會(huì)到的?(從“牢牢地盯住”“不能眨一眨”體會(huì)到飛衛(wèi)的要求很?chē)?yán)格。)?紀(jì)昌面對(duì)師傅的嚴(yán)格要求，又是怎樣做的? 出示: 妻子織布的時(shí)候....注視著梭子來(lái)回穿梭。A.“注視”是怎么樣地看?

這不是普普通通的看看而已，是專(zhuān)注地看，是心無(wú)雜念地看!用飛衛(wèi)的話(huà)來(lái)說(shuō)就是: 眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨!B.紀(jì)昌讓自己注視著什么來(lái)練眼力?(穿梭著的梭子）

梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們?cè)诳棽嫉臅r(shí)候，便由它牽引著織線(xiàn)來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去。(如果有實(shí)物圖片可以展示)紀(jì)昌就是躺在小小的織布機(jī)下面，足足看了——兩年!700多個(gè)日子!當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想:___________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：_____________________；當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想:_______________________;春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后-------?出示: 兩年以后，....眼睛也不會(huì)眨一下。

紀(jì)昌對(duì)自己的成績(jī)感到很滿(mǎn)意，可是飛衛(wèi)認(rèn)為他的眼力怎樣呢?(還不夠)他又給紀(jì)昌提出了什么要求? 這一次，他又是怎樣練習(xí)的呢? ④出示:他用一根長(zhǎng)頭發(fā).聚精會(huì)神地盯著它。

自己默讀這句話(huà)，你從中體會(huì)到了什么?從哪些詞體會(huì)到的? ⑤出示:你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。4.拓展閱讀，學(xué)法遷移

(1)用學(xué)習(xí)第一則寓言的方法自學(xué)《扁鵲治病》。小組交流，全班匯報(bào)。(2)課下搜集更多的寓言故事讀一讀。

第三篇：蓮葉青青_教案

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘆葭九義校 吳敏

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“蓮、玄、駁、雇、藕、肘、瘡”等7個(gè)生字，掌握“斑駁陸離、一缸、胳膊肘、孫子、生瘡、剪刀”等詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)、睹物思人的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

孩子們，看著這一池青青的蓮葉你會(huì)想到什么？作者想起了他那慈祥的祖母使他生出了許多感動(dòng)，令他感動(dòng)的是什么呢？今天我們一起走進(jìn)課文《蓮葉青青》中去尋找答案吧！

二.初讀課文，整體感知

1.自由閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并聯(lián)系上下文體會(huì)新詞的意思。

（結(jié)合導(dǎo)學(xué)單選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)相機(jī)指導(dǎo)）2.再讀課文，想想：課文回憶了祖母哪些令“我”心生感動(dòng)的事？并嘗試概括這部分的主要內(nèi)容。

三.精讀課文，深入分析

（一）品讀2—4體會(huì)喜愛(ài)之情

祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)從文中哪些自然段可以體會(huì)到？小組內(nèi)自由閱讀第2到4自然段，用橫線(xiàn)劃出體現(xiàn)祖母喜愛(ài)蓮葉的句子，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行勾畫(huà)。

2.組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，注意品讀以下句子： A.隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

B.小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。

理解“不以為然”并練習(xí)造句，孩子們看著荷葉心里在想什么？看看文中的祖母，她卻顯得怎么樣？文中的哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了祖母的高興勁兒？ C.指導(dǎo)朗讀

3.總結(jié)：從河泥的精挑細(xì)選、親自種藕，到蓮葉欲出時(shí)的默默守候，無(wú)不傾注了祖母的心血和汗水。我們能清楚地感受到祖母非常愛(ài)荷花，她對(duì)荷花下的功夫真是令人吃驚。可是，她為什么要剪下自己心愛(ài)的荷葉呢？

（二）品讀5—7自然段，感悟善良

小組合作：默讀5——7自然段，祖母為了給小孩治病是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并批注自己的體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流。

1學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行勾畫(huà)、批注，小組交流。

2.組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己的體會(huì)。

看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

抓住“趕快”、“咔”等指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老太太沒(méi)有絲毫的猶豫，剪荷葉的速度很快，十分愿意把自己喜愛(ài)的荷葉送給別人的孩子治瘡。并指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡祖母只給了一片荷葉給那個(gè)小孩嗎？我們繼續(xù)交流。每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。

面對(duì)這一缸蕭條的荷葉，祖母說(shuō)了些什么？ 3.思考：到底是什么感動(dòng)了作者？ 4.總結(jié)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)荷（精心呵護(hù)）

蓮葉青青 樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人 送荷（毫不猶豫）

第四篇：蓮葉青青 教案

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，對(duì)于抓重點(diǎn)句進(jìn)行品讀感悟的方法，有了一定的了解。但是對(duì)把握文章的主要內(nèi)容還是有一定的困難。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，采用圍繞中心問(wèn)題，揣摩關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。借助課件、資料來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、自古以來(lái)，荷花一直為許多文人墨客所贊揚(yáng)、所吟誦，如我們熟悉的古詩(shī)《小池》，又如古詩(shī)《江南》，以及《曉出凈慈寺送林子方》??等。當(dāng)我看著那滿(mǎn)池的蓮葉，在尋找那些斑駁陸離的詩(shī)句中，我不禁想起了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)，令我感動(dòng)的是什么呢？今天我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》到字里行間去尋找答案吧！

2、板書(shū)課題：（請(qǐng)伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，“蓮”字上下結(jié)構(gòu)，要注意走字底寫(xiě)法，最后一筆要寫(xiě)出一波三折的特點(diǎn)。）齊讀課題

3、再讀課題，問(wèn)：在炎炎夏日，當(dāng)你看到這滿(mǎn)池荷花，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（清涼、舒暢）帶著這種感覺(jué)再讀課題。

過(guò)渡：課文寫(xiě)了祖母的那些事？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀完后向老師點(diǎn)頭示意并馬上坐好。

二、整體閱讀，把握重點(diǎn)。

1、課文寫(xiě)了祖母的什么事？（愛(ài)荷、送荷）

2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)

三、品讀②-④自然段，體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)之情。

1、課文那些語(yǔ)句描寫(xiě)了祖母喜愛(ài)荷葉用橫線(xiàn)劃出有關(guān)語(yǔ)句，同學(xué)之間互相讀一讀。

2、指名讀一讀。

祖母是多么愛(ài)荷葉呀！正如文中所說(shuō)，當(dāng)??（師生共讀）

3、同學(xué)合作，用“當(dāng)??時(shí)，祖母??”的句式說(shuō)話(huà)。①當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母。②當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母。③當(dāng)把小荷葉快要冒尖時(shí)，祖母。④當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母。

a、當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出一片小小的葉子時(shí)，孩子們都不當(dāng)回事，孩子們心里會(huì)想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么好看的）

b、可祖母卻是怎樣的表情？（一臉欣喜）

通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的描寫(xiě)，把祖母愛(ài)荷的情感表達(dá)得淋漓盡致。c、在這句話(huà)中，你認(rèn)為作者的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？在家里，你享受過(guò)爺爺奶奶對(duì)你的寵愛(ài)嗎？當(dāng)爺爺奶奶看著新生的孫子，會(huì)是怎樣的心情？（高興）讀出那股高興勁兒。（體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)自己的疼愛(ài)，指導(dǎo)讀出祖母的那股高興勁兒）

⑤當(dāng)小荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母。師：你家里有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似事情的長(zhǎng)輩？（指名說(shuō)）你覺(jué)得他們?cè)鯓樱浚ㄗ杂砂l(fā)言）

小結(jié)：把一份快樂(lè)分享給兩個(gè)人，你得到的是兩個(gè)人的快樂(lè)，而且，在別人心里，你是一個(gè)受人尊敬和喜愛(ài)的人。

4、再讀句子，體會(huì)祖母的那份愛(ài)荷之情。

過(guò)渡：從荷花的種植，生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，我們都深切地體會(huì)到祖母確實(shí)是十分喜愛(ài)蓮葉，她下得功夫讓人吃驚，對(duì)蓮葉更是精心呵護(hù)，可她為什么要剪下心愛(ài)的荷葉送給別人呢？請(qǐng)大家看閱讀提示。

四、品析⑤-⑦自然段，體會(huì)祖母對(duì)別人的關(guān)愛(ài)

1、出示閱讀提示： ①認(rèn)真閱讀課文⑤-⑦自然段，想想祖母看到小孩兒有病是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？

②用自己的符號(hào)，標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

A、“祖母絲絲地吸著冷空氣，好像要替那個(gè)小孩忍受痛苦” ①生讀

②誰(shuí)能把絲絲地吸著冷氣的動(dòng)作做一做，想想平日里我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)絲絲地吸著冷氣？（忍受痛苦）現(xiàn)在祖母也絲絲地吸著冷氣，她痛嗎？你體會(huì)到了什么？（心疼）你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？

③指導(dǎo)朗讀（前半句語(yǔ)速稍慢，后半句“替”字讀重，加快語(yǔ)速）同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。

過(guò)渡：祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩兒忍受痛苦，真是疼在孩子身上，急在祖母心里，看到小孩兒的心痛，祖母又是怎么做的呢？

B、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉”。

①生讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

（從祖母的這些動(dòng)作中，可以體會(huì)到祖母的這種毫不猶豫）②指導(dǎo)讀

誰(shuí)能把祖母剪荷葉時(shí)的那種干脆、毫不猶豫的感覺(jué)讀出來(lái)。③師生共讀 ④那青青的蓮葉是您的最?lèi)?ài)，可是當(dāng)您看到那生病的小孩兒正忍受痛苦，您醒過(guò)神來(lái)，讀??（生讀）

過(guò)渡：不僅如此，而且??（生讀）每隔幾天，她都要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條！

a、同學(xué)們，你們可曾想過(guò)，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會(huì)用它做什么？（泡茶、欣賞）

b、現(xiàn)在本該郁郁蔥蔥的荷花缸卻一片蕭條，只剩下殘枝敗葉，家里人會(huì)怎么說(shuō)？生病孩子的母親又會(huì)怎么說(shuō)？

過(guò)渡：此時(shí)，面對(duì)著蕭條的、毫無(wú)生機(jī)的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒(méi)有為此而感到痛心，她卻說(shuō)。

c、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了”。

理解“一物降一物” “罷了”

這句話(huà)是祖母的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）從祖母的語(yǔ)言描寫(xiě)中，你又體會(huì)到了什么？

4、小結(jié)

①祖母十分愛(ài)蓮，由令人吃驚地精心呵護(hù)，到毫不猶豫地拿到給別人治病，從中可以看出祖母是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人）

②作者抓住祖母的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)，把一個(gè)關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的人物形象刻畫(huà)得栩栩如生，這種寫(xiě)法在今后我們可以運(yùn)用寫(xiě)作中。5.寫(xiě)作特點(diǎn)

?我們常說(shuō)，愛(ài)親人容易，愛(ài)別人不易，拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母卻把自己最喜愛(ài)的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)里，這種愛(ài)是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后，每次看到蓮葉，就心生感動(dòng)。課文學(xué)到這里，老師有個(gè)疑問(wèn)：課文一直在寫(xiě)祖母，為什么以《蓮葉青青》作為題目呢？（師生共同探究）

祖母如同那青青蓮葉，給人們帶去清涼，給人們以無(wú)私的幫助，作者借青青蓮葉，來(lái)贊美祖母，這種寫(xiě)法叫借物喻人。

?請(qǐng)同學(xué)們讀讀開(kāi)頭和結(jié)尾的兩段話(huà)，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)。（首位照應(yīng)）

五、拓展：

1、同學(xué)們，祖母用荷葉來(lái)幫助別人，她自己感到了快樂(lè)，那么，你有過(guò)幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？

2、其實(shí)在我們身邊，像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。（出示圖片）

這是甘當(dāng)革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然來(lái)襲時(shí)，以血肉之軀為4名學(xué)生撐起“生命支架”的偉大教師——譚千秋；這是為地震災(zāi)區(qū)捐款萬(wàn)元的賣(mài)炭翁陸松芳??

六、總結(jié)

孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，但愿我們每個(gè)人都能做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛(ài)他人，多幫助別人獻(xiàn)出自己的愛(ài)，把愛(ài)的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蓮葉青青

送荷（毫不猶豫）樂(lè)于助人關(guān)愛(ài)他人 愛(ài)荷（精心呵護(hù)）

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第五篇：蓮葉青青教案

《蓮葉青青》第二課時(shí)教學(xué)案例

【教材分析】

這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛(ài)荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長(zhǎng)大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)祖母深深的懷念之情。【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)

3、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。

4、了解課文睹物思人、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。【學(xué)生分析】

四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力，針對(duì)本課抓住重點(diǎn)詞句理解課文的特點(diǎn)，學(xué)生可運(yùn)用“讀——找——品——再讀”的方法學(xué)習(xí)。

【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，耐人尋味。由于課文篇幅有點(diǎn)長(zhǎng)，所以采取了分段形式的講解，便于學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在體會(huì)祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)，與后來(lái)祖母毫不心疼地剪下荷葉給別人的孩子治病形成的鮮明對(duì)比上。讓學(xué)生默讀課文的重點(diǎn)段落，畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句，然后交流閱讀體會(huì)。討論時(shí)，通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)出作者對(duì)祖母深深的懷念和贊美之情，同時(shí)感悟出課文首尾呼應(yīng)、睹物思人的寫(xiě)作特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力爭(zhēng)以讀為主，以讀促思，讀、思、議相結(jié)合。【教學(xué)媒體與資源選擇】 多媒體課件。【課前準(zhǔn)備】 課前組織學(xué)生查閱有關(guān)蓮葉的詩(shī)句。【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱(chēng)贊描寫(xiě)的對(duì)象。瞧，今天老師給你們帶來(lái)了幾幅荷花圖，請(qǐng)同學(xué)們美美的欣賞吧。看著這些荷花，你會(huì)想到哪些詩(shī)句？

2、揭題：同學(xué)們，你們搜集的詩(shī)句的確很美，可這些班駁陸離的詩(shī)句都不是作者許永要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件出示蓮葉圖）勾起了他無(wú)限的思念，使他想起了一位可敬的長(zhǎng)者，那就是他的祖母，［板書(shū)：祖母］，還令他生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

二、整體閱讀 把握重點(diǎn)

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文寫(xiě)了哪些令“我”心生感動(dòng)的事？

（一是祖母十分喜愛(ài)蓮葉；二是祖母剪下自己喜愛(ài)的蓮葉送給小孩治瘡。）【板書(shū)：喜愛(ài)蓮葉

剪葉治瘡】

三、品讀2-4自然段 體會(huì)喜愛(ài)

1、過(guò)渡：祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)從文中哪些自然段可以體會(huì)到？（第2－4自然段）

2、師：請(qǐng)讀課文第2至4自然段，用“——”劃出體現(xiàn)祖母喜愛(ài)蓮葉的句子，并用“當(dāng)??時(shí)，祖母??”的句式讀給大家，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。學(xué)生匯報(bào)交流。

生讀（出示課件）：當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母還要抓一把看看成色，就像看糧食。師：這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？你感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。師：誰(shuí)還找到了其他的句子？

生讀（出示課件）：當(dāng)種種藕時(shí)，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

師：老師要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，這句話(huà)是整篇課文中多音字和生字最多的一句話(huà)，他居然把字音都讀準(zhǔn)了，誰(shuí)能像他這樣也讀一下這句話(huà)？一生再讀。

師：仔細(xì)聽(tīng)這個(gè)同學(xué)讀，看一看哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的心？生談體會(huì)。

師：誰(shuí)能把你的這種感受讀出來(lái)。注意讀好剛才打動(dòng)過(guò)你的詞語(yǔ)生讀此句話(huà)。師：讀得有聲有色師：還有哪些句子能表現(xiàn)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)？

出示課件：當(dāng)小荷葉快要冒尖的時(shí)候，祖母就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說(shuō)是人呼出的熱氣會(huì)讓小葉蔫了。（1）、“小葉蔫了”是一種怎樣的景象？

（2）、老太太為什么這樣做？難道小孩子呼出的熱氣真的會(huì)使荷葉蔫了嗎？（3）、從這句話(huà)中你讀懂了什么？（4）、指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：是啊，祖母盡職盡責(zé)地守著荷花缸，一天，兩天，三天??直到有一天祖母突然發(fā)現(xiàn)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)了，她會(huì)怎樣呢？ 找一找有關(guān)的句子，你從哪里讀出祖母的興奮，激動(dòng)呢？

生讀（出示課件）：“當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母時(shí)，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。”

（1）、“不以為然”是什么意思。孩子們看著小荷葉心里在想什么？

（2）、看看文中的祖母，她卻顯得怎么樣？課文中有一個(gè)詞寫(xiě)出了祖母的那個(gè)高興勁兒。（3）、你們的奶奶對(duì)你們?cè)趺礃樱克趺刺蹛?ài)你？（4）、再自由讀讀這句，你感受到了什么？（5）、請(qǐng)女生帶著你們的感受，一起來(lái)讀讀這段話(huà)。師：還有哪些句子能體現(xiàn)祖母喜愛(ài)蓮葉？

生讀（出示課件）：“當(dāng)老太太也常在門(mén)口乘涼，看到有人夸她的荷葉時(shí)，祖母就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人家欣賞”

師：你覺(jué)得祖母為什么這樣做？你從中體會(huì)到了什么？

從河泥的精挑細(xì)選、種種藕的親力親為，到蓮葉欲出時(shí)的默默守候，無(wú)不傾注了祖母的心血和汗水。我們清楚感受到祖母非常愛(ài)荷花，她對(duì)荷花下的工夫真（令人吃驚）。可她為什么要剪下心愛(ài)的蓮葉呢？

四、品析5－7自然段，感悟善良

出示閱讀提示：默讀5——7自然段，祖母為了給小孩治病是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？你從中體會(huì)到了什么？

出示句子：祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。（1）、大家想想平日里我們什么時(shí)候會(huì)絲絲地吸著冷氣？

（2）、現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著冷氣，她疼嗎？這種心疼的感覺(jué)誰(shuí)能在讀出來(lái)？（指導(dǎo)：絲絲語(yǔ)速要慢）

（3）、誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一句？（4）、從這句你體會(huì)到了什么？ 接下來(lái)，祖母又是怎么做的呢？

課件： “看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（1）、上文中我們知道祖母愛(ài)荷葉就像愛(ài)他的孫子一樣，而現(xiàn)在她怎么卻“咔“的把荷葉剪下來(lái)送給別人？她當(dāng)時(shí)在想些什么？從這句中你讀懂了什么？

（2）、誰(shuí)能把祖母當(dāng)時(shí)給剪荷葉的感覺(jué)讀出來(lái)？指名讀。如果把哪些詞讀得再突出一些，效果一定會(huì)更好。（3）、課件出示祖母剪荷葉的畫(huà)面。（4）、師生合作推波助瀾式朗讀。

盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管您對(duì)蓮葉的喜愛(ài)就像疼新生的孫子，可為了小孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

過(guò)渡：祖母只給了那個(gè)小孩一片荷葉嗎？（引讀：每隔幾天??蕭條）什么是蕭條？大家想象一下，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子？想當(dāng)初，荷葉長(zhǎng)得郁郁青青時(shí)吸引了多少人的目光，可現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。面對(duì)這樣一缸蕭條的荷葉你想對(duì)祖母說(shuō)什么呢？祖母后悔嗎？看一看下面的句子，找一找答案

課件：老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了。（1）、解釋“念念有詞”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)。

（2）、“一物降一物”第一個(gè)“一物”指的是什么？第二個(gè)“一物”指的是什么？（3）、從哪些詞語(yǔ)看出祖母不后悔呢？

看到自己千辛萬(wàn)苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽(tīng)到的卻是這樣令人感動(dòng)的話(huà)，此時(shí)你可能有更多的話(huà)想對(duì)祖母說(shuō)是嗎？我們什么也不說(shuō)，再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。師生配合讀

師：雖然祖母對(duì)荷葉是百般憐愛(ài)，可是為了孩子的病她卻：

生：趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。師：不僅如此，而且

生：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。師：一家人都覺(jué)得可惜了這一缸好荷葉，可她卻卻念念有詞地說(shuō)：

生：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了。” 思考： 讀到這兒，你們能告訴老師，到底是祖母的什么感動(dòng)了作者呢？ 生匯報(bào)交流，師板書(shū)【為人善良

關(guān)愛(ài)他人】

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法 布置作業(yè)

1、體會(huì)寫(xiě)法

（1）、現(xiàn)在老師想問(wèn)一下，本文明明是寫(xiě)人的文章，為什么用“蓮葉青青”為題? 總結(jié)：因?yàn)槟乔嗲嗟纳徣~上，映出了祖母那一顆善良慈愛(ài)的心，因?yàn)槟乔嗲嗟纳徣~上，有著祖母關(guān)愛(ài)，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最?lèi)?ài)，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無(wú)私地送荷葉。祖母的這種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母。這種寫(xiě)法，在寫(xiě)作方法上，叫做睹物思人。（2）、看看文中哪些段落抒發(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情？(全班齊讀首尾兩段。）

（3）、文章開(kāi)頭由蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、總結(jié)全文，升華主題

愛(ài)無(wú)處不在，我們何嘗不在享受著愛(ài)呢？只要靜心細(xì)心尋找，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)就在我們身邊，關(guān)心只是在一線(xiàn)之間。孩子們，不妨用你們喜歡的方式把愛(ài)留住：可用筆書(shū)寫(xiě)愛(ài)的過(guò)程，用畫(huà)描繪愛(ài)的輪廓，用攝影留下愛(ài)的影子。但不論哪種方式，老師希望你們?cè)诟惺軔?ài)、享受愛(ài)的同時(shí)能學(xué)會(huì)付出，讓愛(ài)的種子播撒在生活的每一個(gè)角落。青青的蓮葉閃動(dòng)著祖母那顆樂(lè)于助人的心，在這節(jié)課的最后，老師要送給同學(xué)們八個(gè)字；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

3、習(xí)作訓(xùn)練

孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。（課件出示一些感人的畫(huà)面）。在我們的生活中、愛(ài)無(wú)處不在，請(qǐng)以“ｘｘ的愛(ài)”為題，運(yùn)用本文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇作文。注意描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。（多媒體出示）。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

17、蓮葉青青 祖母

喜愛(ài)蓮葉

心地善良

剪葉治瘡

關(guān)愛(ài)他人